lectura y escritura creativa

Lectura y escritura creativa

María Consuelo Jaramillo Licenciada En Educación Infantil

Especialista En Procesos Pedagógicos


• Convertirse en una persona letrada no es algo instantáneo.

• Un entorno en material escrito que les permita a los niños poner en practica sus destrezas de lectura y escritura

• En experiencias reales combinado con la enseñanza explicita de conceptos clave, constituyen el cimiento del aprendizaje de la lectura y la escritura en la primera infancia


• Que se lee?• Para que se lee?• Para que se escribe?• Por que unos tienen dibujos y otros no?• Como se escribe?• Que se escribe?

Componentes de la lectura y la escritura

Vocabulario y lenguaje Conciencia fonológica Las letras y las palabras El conocimiento de lo

escrito La comprensión La comprensión de los

libros y otros textos La lectura y escritura

como fuente de gozo.

Más vocabulario y lenguaje • Si los niños son expuestos a un vocabulario

diverso, aprenden las palabras que necesitan para leer y escribir.

• Los niños que tienen grandes cantidades de vocabulario y de experiencia usando el lenguaje

son mas exitosos en la escuela.• Es necesario que en los salones de clase ofrezcan

muchas oportunidades como:• Conversaciones informales: hablar con los

compañeros y adultos durante el día.

Más vocabulario y lenguaje

• Canciones, rimas, juegos con los dedos.• Experiencias directas: se escuchan nuevas

palabras que describen lo que están haciendo.

• Lectura en voz alta: se escucha la lectura de libros y se habla sobre las nuevas palabras en los cuentos.

Más vocabulario y lenguaje

Los niños en la primera infancia demuestran tener un mayor vocabulario y lenguaje cuando ellos:Señalan un objeto y expresan lo que

observan: «Es un avión».Cuando comparten en grupo experiencias

significativas: «mañana voy a ir a la playa con mi papá y construiremos castillos de arena»

Describir sucesos que le han ocurrido.

Conciencia fonológica

La conciencia fonológica es escuchar y comprender los distintos sonidos de la lengua hablada.Destrezas:• Segmentación: Dividir la lengua oral en

partes individuales, por ejemplo, los sonidos separados y las silabas.

• Jugar con rimas, notar que las palabras comienzan con los mismos sonidos o aplaudir al ritmo de las palabras o silabas

Mediados de pre-Jardín

•Garabatos continuos: Rayones horizontales continuos = electrocardiograma

Conciencia fonológica

de una canción, rima o canto.• Jugar con los sonidos de la lengua oral

cimienta el camino a la conciencia fonémica: el nivel más avanzado de conciencia fonológica

• La conciencia fonémica es la habilidad de oír, identificar y manipular los sonidos individuales o fonemas que integran las palabras habladas.( kínder y transición).

Conciencia fonológica Las niñas y los niños demuestran tener conciencia fonológica cuando ellos: Participan en rimas, poemas, canciones con rimas. Inventan palabras sin sentido o nombres graciosos

por ejemplo, «Ana banana», «cùcara-màcara» Aplauden con cada palabra o cada sílaba de una

canción o rima por ejemplo, (aplauden dos veces al escuchar el nombre pa- to )

Notan que varias palabras o nombres comienzan con el mismo sonido ( sapo, sol, suma, sopa).

El conocimiento de lo escrito • Este componente de la lectura y escritura implica

conectar lo escrito con lo que significa. • Los niños adquieren conocimiento de lo escrito al

verlo a su alrededor y usarlo en su juego. • Al hacerle notar las características de lo escrito, le

ayudaran a adquirir conceptos como los siguientes:• Lo escrito transmite un mensaje• Cada palabra dicha puede ser escrita y leída.• Lo escrito sigue convenciones (de izquierda a

derecha, letras mayúsculas y minúsculas, puntuación)

El conocimiento de lo escrito • Los libros tienen características

comunes portada, contraportada, autor, ilustrador)

Los niños demuestran conocer los conceptos de lo escrito cuando ellos:Señalan un letrero escrito y dicen:

«aquí van los carros».

El conocimiento de lo escrito Hacen una lista de las compras en el

área del juego dramático, escribiendo las letras de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

Leen un libro grande a un grupo de animales de peluche, señalando las palabras y pasando las páginas de principio a fin.

Las letras y palabras • Este componente de la lectura y

escritura es mucho más que poder recitar la canción del abecedario.

• En realidad, conocer las letras implica comprender que una letra es un símbolo que representa uno o más sonidos de la lengua, que los símbolos pueden agruparse para formar palabras; y que las palabras tienen un significado.

de las letras al azar a la escritura silábica.(3 a 4 años)

Escritura con vocales o con las sonantes una vocal por silaba.

Las letras y palabras • Las letras más importante para los

niños son aquellas que integran sus nombres, especialmente la primera letra, por ejemplo Samuel señala la «S» en un letrero y dice ¡ Esa es mi letra!.

• Sin embargo, muchos niños no comienzan a experimentar con el deletreo hasta los cinco o seis años de edad.

Las letras y palabras • Sabemos que un niño comprende los

sonidos iniciales y finales cuando escribe «GS» en su dibujo de unos gatos.

Algunas investigaciones denominan esta etapa «ortografía inventada», «ortografía temporal», «ortografía del desarrollo» u «ortografía fonética». La investigación ha demostrado que las formas iníciales del deletreo indican que los niños están haciendo conexiones importantes entre los sonidos y los símbolos. Otras etapas vendrán después.

Las letras y palabras Los niños y niñas demuestran su comprensión de las letras y palabras cuando ellos: Usan las letras de pastas u otros

materiales alfabéticos para formar su nombre.

Intentan escribir un mensaje telefónico en el área de juego imaginario.

Dicen: «ahí dice «m» señalando la primera letra de cada palabra en «mamá- mano», «mesa- moto»

La comprensión • La comprensión es entender el significado

de la lengua hablada y escrita.• Los niños con destrezas de comprensión

hacen preguntas o comentarios sobre el tema de un cuento que se esta leyendo o lo dramatizan en su juego.

• La manera como se les lea a los niños es de gran importancia para el desarrollo de sus destrezas de comprensión.

La comprensión • Pausar al final de una oración para

permitir que participen, hacerles preguntas abiertas y ayudarles a hacer conexiones con sus experiencias previas son estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las destrezas de comprensión.

La comprensión Los preescolares demuestran destrezas de comprensión cuando ellos: • Cuentan de nuevo el cuento escuchado,

usando imágenes.• Explican sucesos: «Ellos huyeron del lobo

porque se los querían comer» después de que la maestra leyó Los tres cerditos.

• Hablan de sus propias experiencias después de escuchar el cuento.

• Recrean el cuento.

La comprensión de libros y otros textos

• Comprender libros y otros textos implica saber cómo leer y escribir señas, menús, cartas, listas de compras, periódicos, invitaciones, mensajes, diarios y libros.

• Los libros asumen muchas formas: cuentos narrativos, libros predecibles(libros con rima, repetición y patrones de lenguaje predecible, libros informativos, de números, del alfabeto, de poesía).


• Podrán ayudar a que los niños aprendan sobre las distintas formas de literatura, manteniendo diversos libros en el salón de clases y haciéndolos notar sus características específicas.

• Especialmente los libros de cuentos ofrecen oportunidades de aprendizaje. Los niños pueden aprender muchas cosas. Por ejemplo que.

• Una historia tiene un principio, un desarrollo y un final.


En un cuento hay distintos personajes Un cuento tiene un ambiente en el que tiene un

lugar. En una historia hay una secuencia de

acontecimientos Una conversación puede estar teniendo lugarComprender los libros y otros textos también implica aprender cómo manejar los libros en forma tales como sostener el libro hacia arriba, pasar las páginas de principio a fin, y conocer palabras especificas relacionadas con los libros como autor e ilustrador.


Los preescolares demuestran comprender los conceptos sobre los libros y otros textos cuando ellos: Cuentan otra vez el cuento Los 3 cerditos: «El segundo

cerdito construyó su casa de madera, pero el lobo sopló y sopló hasta que la tumbó. Así que el tercer cerdito construyó su casa de ladrillos».

Colocan una señal que dice: «No mover» en un diseño hecho con bloques.

Se refieren a un libro de castillos al construir uno con bloques.

Piden un libro sobre mariposas para descubrir el nombre de una que encontraron.

Hacen un dibujo, escriben algunas letras en él y dicen: «Esta es una carta para la abuela».

ESPACIO LITERARIO, CENTRO AEIOTU LA PLAYA, 2010

La lectura y escritura como fuente de gozo

• La motivación también es un aspecto de la lectura y escritura y uno de particular importancia.

• Los niños leen porque están motivados a aprender algo nuevo que les interesa, para descubrir la trama de una historia o para descubrir algo que los hace reír.

• Entre mas leen, en mejores lectores se convierten y motivan.


• Seleccionar libros relacionados con los intereses y las experiencias de los niños

• Incluya libros que describan las culturas de los niños en su salón de clase.

• Seleccione libros predecibles con los que los niños puedan participar activamente. Después de leer unas cuantas veces este tipo de libros, los niños aprenden a contar el cuento textualmente.CUENTO LA SORPRESA DE NANDI.ppt


• Los libros ricos en lenguaje nutren el vocabulario infantil.

• Los niños que conocen el alfabeto tienden a triunfar aprendiendo a leer.

• Los libros deben transmitir mensajes positivos sobre todo tipo de diferencias.

• Recrear los cuentos es importante para desarrollar las destrezas de comprensión, la estructura del lenguaje y el sentido de las historias


Materiales para escucharComience con grabaciones de cuentos conocidos por los niños o que acompañen los libros que tengan en el salón. Las mejores grabaciones son:• Cortas, alegres, de calidad, narrados por

hombres y mujeres. Buzón


Materiales para escribir• Cuando se incluyen materiales de

escritura en el área de biblioteca, los niños pueden explorar el mundo de lo escrito

• Un lugar para escribir les ofrece la oportunidad de utilizar la escritura con un propósito definido


Los preescolares demuestran su gozo con las experiencias de lectura y escritura cuando ellos: Le piden a la maestra que les lea su cuento

predilecto Participan en la repetición del cuento a medida que

el maestro lee el libro. Garabatean en una página después de terminar un

dibujo y luego leen la historia a la maestra Escuchan un cuento y hacen preguntas sobre el

mismo Usan libros para obtener respuestas a sus preguntas

después venía un barco lleno de muchos

capitanes, ————————————————————————————————————————————

Cuento: El Sireno y la Sirena, Autor Gleimer Barraza. 4 años Fragmento, aeioTU – Maestra Ludys Ahumada, Artista Leonardo Infante Sánchez

luego apareció una sirena y se comió un

capitán.————————————————————————————————————————

Estrategias para leer cuentos con los niños

• Seleccione cuidadosamente los libros para leer en voz alta

• Prepárese antes de leer en voz alta• La transición a la hora de leer cuentos• Cree el ambiente para leer cuentos• Al leer, póngale efecto• Dedique suficiente tiempo a la lectura• Muestre las ilustraciones• Pase ocasionalmente los dedos debajo del texto• Involucre a los niños en la historia• Después de leer el libro exhíbalo


Antes de leer:Haga que el niño se siente cómodamente cerca a usted o en su regazo.• Note las preferencias del niño• Miren y comenten la caratula del libro• Pasee por las ilustraciones del cuento con

el niño, hablen de las ilustraciones y pídale al niño predecir que ocurrirá


Al leer:• Refuerce el manejo de los libros• Anime al niño a pensar en forma critica• Ayude al niño a generar ideas y soluciones• Anticipe la trama de la historia a medida que

lean• Explore los sentimientos • Relacione lo que ocurra en el cuento con la

vida del niño• Anime al niño a señalar las palabras


Después de leer:• Comente el cuento con el niño• Anime al niño a contar el cuento o a

dramatizarlo• Recree los cuentos con los niños• Relea los cuentos preferidos durante las

actividades en grupo• Reúna accesorios sencillos para utilizarlos• Modele cómo contar el cuento en sus

palabras utilizando los accesorios


• Exhiba los accesorios y el libro en el área de la biblioteca para que los niños puedan recrear el cuento a la hora de escoger que hacer

• La maestra puede hacer asumir el rol de narrador, un personaje, observador o la persona a quién acudir

• Escuchar grabaciones con los niños• Estimule la escritura infantil

“Cada niño es una especie de

aventurero, que puede coger mil caminos

imprevisibles”

Loris Malaguzzi

GRACIAS

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