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LATÍN

BACHILLERATO PRIMERO

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO Y DE LOS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS

ORIENTACIONES GENERALES DE NUESTRO PROYECTO

ESTRUCTURA DEL LIBRO

TABLA DE CONTENIDOS

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN

CORPUS

OBJETIVOS (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

CONTENIDOS (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SPATIUM

OBJETIVOS

CONTENIDOS (Conceptos, procedimientos y actitudes)


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES


Equipo de autores:

Pepa Sanchís. Catedrática de Latín. IB F. Gil. Canals (Valencia).

Peregrí Sancho. Prof. de Lingüística. Universidad de Valencia.

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JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO Y DE LOS ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOSLa presencia del Latín en el Bachillerato aporta a la formación de los alumnos el conocimiento de las bases lingüística, histórica y cultural de la civilización occidental. De ahí el gran interés que tiene para los alumnos que hayan optado por una primera profundización o especialización de sus estudios en los campos de las humanidades, las ciencias sociales o la lingüística. Junto con el griego, cuya cultura Roma asimiló y transmitió a toda Europa, el Latín constituye un apoyo difícilmente sustituible en el aprendizaje de las lenguas romances modernas, entre las que se encuentran varias de las habladas actualmente en España.

La coincidencia del estudio de las dos lenguas clásicas en el Bachillerato invita a coordinar el trabajo para realizar una actividad interdisciplinar que evite duplicidades en el desarrollo de ambas materias. La organización de los contenidos en cuatro núcleos similares debe contribuir a facilitarlo. Estos atienden a las características de la lengua latina, a la interpretación de sus textos, al léxico y su evolución y al legado histórico y cultural de Roma.

El estudio de las lenguas clásicas permite ampliar la reflexión sobre los distintos elementos de las lenguas y sus características estructurales. Posibilita, además, una perspectiva sobre el lenguaje escrito no sólo como un simple reflejo del oral, sino como una lengua dotada de unos valores específicos y unas estructuras más complejas que el lenguaje oral. El estudio del Latín, en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico, tiene un alto valor en sí mismo, no sólo por tratarse de una lengua con estructura y contenidos muy ricos, sino por ofrecer posibilidades formativas muy prácticas, ya que sienta una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo de las lenguas de uso corriente de los alumnos, lo mismo de la materna que de las extranjeras. Por ser el antecedente de las lenguas romances modernas, permite perfeccionar las capacidades lingüísticas de los alumnos y alumnas con el análisis textual. La reflexión sobre la evolución morfológica, sintáctica y léxica del latín hacia el castellano, el gallego, el catalán u otras lenguas utilizadas por los alumnos, constituye un ejercicio que ha de aprovecharse adecuadamente.

La lectura comprensiva de textos originales de sentido completo, sencillos o convenientemente adaptados al principio, y más complejos después, así como la retroversión de textos comportan, además de la fijación de las estructuras sintácticas, un ejercicio de análisis y síntesis del cual los alumnos y alumnas que hayan optado por estas enseñanzas pueden beneficiarse especialmente.

En la lectura de los textos, traducidos y originales, seleccionados de las diversas épocas en las que se ha desarrollado la lengua y cultura latinas, el profesor tiene un excelente instrumento para formar a sus alumnos en contacto con las más notables muestras de la civilización romana, géneros y formas literarias más importantes, instituciones políticas, religiosas y militares y su evolución a lo largo de un extenso, pero unitario periodo de la historia. La sistematización de toda esta información, extraída de diversas fuentes documentales, en trabajo personal o en grupo, el rastreo entre los datos ofrecidos por el mundo actual y el contraste entre ambos resultan elementos complementarios muy útiles que mejoran eficacia en la tarea educativa.

Todos estos contenidos serán tratados en el curso de Latín I, si bien a éste le corresponde un acercamiento inicial a las estructuras morfosintácticas regulares, y las irregulares más indispensables, a los valores más usuales y a los textos más breves y sencillos.

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Condicionamientos del Latín en el Bachillerato

La forma de impartir la materia de Latín en el nivel de Bachillerato se encuentra influida por numerosos condicionantes, entre los cuales destacan:

La edad de los alumnos. Es muy importante tener en cuenta que se trata de estudiantes que están en plena pubertad, esto es, en un periodo de apertura al mundo y con una curiosidad sin límites. Este libro quiere introducirse, llegar a ellos, eliminar el estigma del Latín como "lengua muerta" y hacer que, por el contrario, sientan que esta lengua y la cultura grecorromana viven aún en el idioma que hablan, en su entorno social, político y cultural, en sus ideas y costumbres.

El contexto sociocultural. Los alumnos se desenvuelven en una cultura y una sociedad en la que los valores humanísticos parecen hallarse en receso, hipertrofiándose, en su lugar, los valores técnicos y económicos.

En una sociedad donde son frecuentes la insolidaridad y la adoración del "becerro de oro", así como el aislamiento del individuo o su limitación a grupos urbanos, étnicos, lingüísticos o religiosos, nuestro texto pretende, por el contrario, fomentar el estudio de las propias raíces, no como un elemento disgregador, exclusivista, sino para valorar la diversidad como algo necesario y positivo que es útil, a su vez, para la integración dentro de un contexto más amplio, como pueden ser las lenguas románicas y la cultura grecorromana, o, más aún, las lenguas indoeuropeas, que son como una gran familia por encima de las razas, naciones y religiones.

Desde estas consideraciones, con el estudio de las formas de civilización y de organización política de esa sociedad, se ha querido insistir en las virtudes fundamentales de la democracia occidental, que son: el respeto de las personas entre sí y entre los pueblos, la tolerancia en materia de ideas y religiones, la libertad de expresión y el concepto de igualdad entre todos los ciudadanos.

El contexto lingüístico. Muchos de los alumnos de Bachillerato viven en zonas en las que, aparte del castellano, son oficiales otras lenguas, de origen latino o con gran influencia del latín. Se ha querido que, a través del latín, los alumnos comprendan mejor su propia lengua y la relacionen con las otras de la Península, o, incluso, con algunas lenguas europeas (el francés, el inglés y el alemán), identificando las semejanzas en el léxico y las estructuras e interesándose por el idioma que hablan los demás.

Dimensión formativa del Latín

Los contenidos educativos poseen dos finalidades, una informativa y otra formativa; la primera consiste en proporcionar un determinado elenco de conocimientos, la segunda en facilitar la adquisición de ciertos elementos cualitativos que contribuyan a la ampliación de algunas aptitudes o capacidades cognoscitivas, volitivas, morales etc. Ahora bien, información y formación, no son fines antagónicos, sino, más bien, interdependientes y complementarios. Los objetivos que se consiguen con el estudio del Latín son los siguientes:

La formación integral de los alumnos y las alumnas, lo cual se ha demostrado ya con todo lo expuesto anteriormente.

El Latín tiene un valor propedéutico por su función de llave para estudios posteriores filológicos y humanísticos tanto universitarios (licenciaturas en Filología Clásica y

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Moderna...) como ciclos formativos profesionales (Relaciones Públicas, Comercio Exterior, Marketing, Azafata, Secretariado multilingüe...).

El estudio de una cultura, no sólo afín, sino generadora de la actual, pero al mismo tiempo distante y diferente, proporciona pautas para la crítica de comportamientos heredados aunque evolucionados.

Dentro de esta modalidad de bachillerato, la materia de Latín será el complemento de los estudios de tipo cultural y lingüístico iniciados en la parte común. Las razones que justifican su inclusión se encuentran en la correlación que existe entre los objetivos de esta materia y los objetivos generales del Bachillerato, ya que el Latín:

Por ser una lengua indoeuropea, como la casi totalidad de las lenguas de Europa, permite hallar paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno o alumna y otras de su entorno y estudio.

Al ser el origen de las lenguas romances habladas en la Península Ibérica, permite, aún con mayor profundidad e interés, la comparación con la lengua propia y su enriquecimiento.

Como lengua hablada durante mucho tiempo en la Península, debido a la romanización, ha influido de forma considerable en la formación de las lenguas de la Comunidad Europea, sobre todo en el vocabulario.

Al basarse su estudio sobre todo en los textos, posibilita una preparación en el discurso escrito lo cual permite un equilibrio muy importante para contrastar con el estudio de las lenguas modernas que, en este nivel educativo, pretende sobre todo la competencia comunicativa en el discurso oral.

Desempeña un papel transmisor de modelos de vida y sociedad, extraídos de fuentes documentales, y contribuye al desarrollo, enriquecimiento y madurez personal de los alumnos y alumnas, así como a que se comprendan elementos fundamentales de la investigación y del método científico.

En un mundo como el actual en el que priman el materialismo y la utilidad, enseña a reflexionar, a desarrollar y concretar capacidades. La interiorización de todos estos aspectos ayuda a los alumnos y a las alumnas a valorarse a sí mismos como hombres y mujeres, a plantear y solucionar interrogantes vitales y a convertirse en miembros activos de su realidad social.

La valoración del patrimonio lingüístico, cultural y monumental fomentará en los alumnos un talante de respeto e interés por la conservación de esta riqueza.

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ORIENTACIONES GENERALES DE NUESTRO PROYECTODurante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), los alumnos, aunque tal vez de manera elemental, han entrado en contacto con ciertos aspectos de nuestra materia en disciplinas como Ciencias Sociales, Geografía e Historia o en la optativa de Cultura Clásica. Se procurará siempre aprovechar al máximo los conocimientos previos de los alumnos.

La didáctica del latín tiene unas características muy específicas. Ésta es en efecto, una lengua muy gramatical, plagada de idiomatismos, que requiere un elevado grado de lógica y método. En el latín no se puede dejar nada al azar. Nuestra mente tiene que seguir, sin apartarse un ápice, los rigurosos caminos de la razón, elaborando constantemente hipótesis diversas que se irán desechando hasta llegar a la única solución posible. Obviamente, esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente, obligarla a reflexionar, pero también que, para simplificar algo nuestra tarea, debemos crear unas respuestas automáticas, a modo de reflejos condicionados, que permitan progresar de forma más rápida hacia la meta final. Esto sólo se consigue mediante la repetición constante de ejercicios y construcciones gramaticales reiterativas. Este ha sido, pues, el primer objetivo: crear respuestas automáticas.

Para conseguirlo, se necesitan muchos ejercicios que el profesor pueda utilizar según sus necesidades. En efecto, la filosofía que se sigue es que, en un libro de texto de latín, debe haber muchos más ejercicios de los que se vayan a realizar en una clase normal. Si bien la mayoría de los alumnos suele tropezar en los mismos puntos, siempre puede darse el caso de que en algún grupo debamos dedicar a algún tema el doble de tiempo y esfuerzos que en la clase de al lado. También se debe tener en cuenta a los alumnos que no pueden seguir el ritmo de sus compañeros y que pueden pedir al profesor que les pongan ejercicios complementarios. Por todo ello, el material práctico debe ser abundante. Pero, además de abundante, debe ser reiterativo. De nada sirve hacer veinte frases o ejercicios sobre el futuro imperfecto si luego, en los capítulos siguientes, no aparecen, o sólo muy ocasionalmente, verbos en futuro imperfecto. Al alumno se le olvidará todo lo aprendido. Por eso se considera que si se estudia el futuro imperfecto en el capítulo VIII, deberá haber al menos una frase que incluya dicho tiempo en cada uno de los capítulos siguientes, amén de los ejercicios verbales, que siempre incluirán un mínimo de formas en futuro imperfecto. Sin embargo, no hay que olvidar que este texto sólo puede ofrecer unas orientaciones generales para llevar a cabo la tarea didáctica: se pretende sugerir, orientar y servir de referencia. El libro de texto resulta necesario en los niveles de enseñanza secundaria y, cuando se prescinde de él, el alumno, al carecer de referencias concretas y de unos contenidos objetivados, tiende a perderse sin acertar a comprender la estructura fundamental de las materias estudiadas. Por otra parte, ningún libro de texto debe constreñir, limitar o subyugar las iniciativas y las libertades, sino que, al contrario, ha de constituir, ante todo, una guía o marco general que presente y sugiera una amplia gama de posibilidades.

Otra cuestión en la didáctica del latín es la posibilidad de optar por los métodos progresivos o los que, al contrario, prefieren tratar los temas en conjunto, para no perder una visión global. Cada método tiene sus ventajas e inconvenientes:

El método progresivo es mucho más didáctico y es el que se suele utilizar en el aprendizaje de las lenguas modernas, como el alemán, por ejemplo, que tiene tanto en común con el latín. Su defecto es que se ven los árboles, pero no el bosque. Se llega a perder la visión de conjunto.

Si se opta por tratar los temas de una forma global, si se conserva esa visión de

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conjunto. Sin embargo, nada hay más terrible que no sólo no se entienda lo que es un caso, sino además tener que aprenderlos a la vez. ¿Y qué decir de los numerales? Miles de números cardinales, ordinales, multiplicativos etc. Resulta agobiante.

La solución por la que se optó fue la de seguir un método progresivo, pero incluyendo repasos generales y, al final del libro, unos apéndices de gramática que pretenden proporcionar al alumno un sistema ágil y rápido que le ayude en la traducción. Así, por ejemplo, el estudio de los casos se incluye de una forma progresiva: primero el nominativo y acusativo (los dos ejes de la declinación), luego el genitivo etc. Siguiendo la filosofía del método progresivo, se han introducido a menudo los contenidos poco a poco, a través de la práctica, para hacer luego una sistematización a posteriori y permitir así que el alumno vaya descubriendo por sí mismo las cosas.

Aparte de todo lo dicho anteriormente, no hay que olvidar que, si bien el alumno que va a estudiar Filología o Historia necesita saber traducir, el latín no es una lengua que se vaya a hablar, un medio de comunicación y nada más, sino fundamentalmente una lengua de cultura y un instrumento de reflexión sobre nuestro propio idioma. De poco nos sirve que un alumno sepa conjugar perfectamente un verbo, si no enriquece a la par su vocabulario y su cultura. Por ello se han añadido unos apartados sobre la religión romana, el ejército, la vida cotidiana en Roma etc. Y, además, se ha querido completar su formación haciéndole conocer temas que normalmente se pasan por alto y que, por ser temas de su entorno más inmediato, pueden resultarle más interesantes.

El latín también debe servir como introducción al estudio científico de otras lenguas. Para ello, se introducirán conceptos lingüísticos básicos y sencillos que sirvan como preparación para posteriores estudios de filología. Se comparará la fonética, la morfología y la sintaxis del latín con la de las lenguas habladas en la Península y la evolución del primero a éstas últimas.

Otro problema del latín es la adversión, casi generalizada, que de entrada sienten los alumnos hacia esa asignatura que "no sirve para nada". Hay que vencer sus reticencias y demostrarles, como se ha hecho en el apartado anterior, sus valores culturales. También se debe intentar limar las asperezas y hacer más agradable el estudio, para lo cual se ha procurado hacer un libro ameno.

Los bloques y temas contienen el desarrollo de contenidos de gramática, numerosos ejercicios, textos latinos traducidos sobre aspectos de la cultura y civilización romanas, textos latinos analizados y traducidos (a partir del capítulo IV), actividades de reflexión e investigación, comparaciones entre el latín y otras lenguas, tanto de la península como europeas, anécdotas y etimologías, citas de expresiones latinas y frases históricas, textos para traducir e ilustraciones.

Con el desarrollo de los contenidos de gramática se ha pretendido dar al alumno una enseñanza progresiva y sistemática a la vez.

Con los ejercicios se han perseguido dos objetivos: dar una aplicación práctica a los contenidos teóricos del apartado de gramática y repasar los contenidos anteriormente estudiados.

Con los textos latinos traducidos se intenta conseguir que el alumno aprenda a reflexionar y a rastrear datos sobre la cultura y la civilización romana.

Con los textos analizados y traducidos se ha querido hacer una comparación sintáctica entre el latín y otra lengua moderna, como el castellano.

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Con las actividades de reflexión e investigación se ha pretendido iniciar al alumno en los rudimentos del método científico.

Con la comparación constante entre el latín y lenguas de la península o europeas se busca enriquecer el vocabulario del alumno y facilitarle el aprendizaje de otras lenguas.

Con las anécdotas y citas de frases históricas se intenta acercar al alumno a un contexto histórico y social.

Con las etimologías y estudio de expresiones latinas se trata de buscar elementos del entorno del alumno (palabras, nombres propios, expresiones usuales) que pongan de manifiesto la pervivencia de la lengua y la cultura romana.

Con los textos para traducir (del latín al castellano o al revés) se ha procurado poner en práctica los contenidos o, en el caso de los textos con viñetas, aprovechar el apoyo de la imagen para introducir progresivamente nuevos conceptos y permitir que el alumno haga sus deducciones, antes de estudiar algo sistemáticamente.

Por fin, las ilustraciones se utilizarán, según los casos, como material de apoyo que permita comprender mejor los contenidos estudiados, como material básico para la investigación o como material ilustrativo.

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ESTRUCTURA DEL LIBROSe han distribuido los contenidos curriculares de nuestra materia en cinco bloques, divididos a su vez en capítulos (tres en el primer bloque y cuatro en los siguientes). Cada bloque consta de:

Una página de introducción, en la que se presentan, agrupados, los contenidos generales de los tres o cuatro capítulos que lo conforman en cuatro apartados:

La lengua.

El léxico.

Los textos.

El legado de Roma.

Una página de conclusión, en la que se ofrece a los alumnos:

Un texto en latín, original o elaborado, para que hagan una lectura comprensiva, le pongan título y delimiten sus partes.

Una actividad de investigación, relacionada con la romanización y el entorno del alumno.

Los bloques se subdividen, a su vez, en tres o cuatro capítulos, estructurados en las siguientes secciones:

Una página de introducción, en la que se presentan los contenidos y se ofrece una batería de ejercicios para que el profesor pueda realizar una evaluación previa y comprobar cuáles son los conocimientos adquiridos de sus alumnos.

Dos secciones dedicadas a la lengua latina, con la exposición de contenidos y actividades prácticas, (en la sección llamada Marcus Grammaticus) y ejercicios de repaso (en la sección llamada Manius Scopa).

Una sección dedicada al léxico con aprendizaje de vocabulario y comparaciones con otras lenguas (la sección llamada Servius Verbosus).

Dos secciones dedicadas al legado de Roma, una de ellas dedicada a la herencia lingüística (la sección Tiberius Testator) y otra a la herencia cultural (la sección Tacitus Antestor).

Dos secciones dedicadas a los textos: textos elaborados y de autor (la sección Kaeso Scriptor) y textos elaborados con ilustraciones (la sección Publius Pictor).

Para facilitar el desarrollo de cada Spatium se dispone de la guía del profesor que contiene orientaciones pedagógicas, recursos didácticos, solucionario y autoevaluación.

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TABLA DE CONTENIDOS LATÍN

CORPUS I

Spatium I

Spatium II

Spatium III

CORPUS II

Spatium IV

Spatium V

Spatium VI

Spatium VII

CORPUS III

Spatium VIII

Spatium IX

Spatium X

Spatium XI

CORPUS IV

Spatium XII

Spatium XIII

Spatium XIV

Spatium XV

CORPUS V

Spatium XVI

Spatium XVII

Spatium XVIII

Spatium XIX

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CORPUS I

OBJETIVOS

Objetivos conceptuales

Distinción de los contenidos fundamentales de los secundarios.

Asimilación de los contenidos cognoscitivos. Comprensión e incorporación de datos, hechos y técnicas.

Dominio de la terminología básica común al estudio de todas las lenguas y más especialmente al latín.

Comprensión de textos sencillos en latín.

Aplicación del vocabulario y preparación para el estudio de otras lenguas.

Reconocimiento y situación de las diferentes lenguas habladas en la Península Ibérica.

Reconocimiento en el entorno local de aspectos y elementos procedentes de la cultura clásica.

Objetivos Procedimentales

Capacidad para aportar datos o contenidos cognoscitivos propios de niveles anteriores.

Adquirir destreza en el uso de bibliografía, manuales, diccionarios y materiales de investigación.

Adquirir destreza en la recogida de información y su tratamiento.

Hallazgo de procedimientos nuevos para analizar dichos datos.

Adquirir destreza en el manejo de los textos.

Objetivos Actitudinales

Mostrar curiosidad por la lectura de textos clásicos sobre temas diversos.

Interesarse por el conocimiento de la lengua latina y valorar su relación con otras lenguas.

Apreciar los textos y momentos clásicos como una fuente primera de investigación y mostrar interés por conocer los lugares y fuentes de acceso a la información.

Apreciar las diferentes lenguas habladas en la Península Ibérica.

Aptitud para abrirse a los contenidos de otras áreas.

CONTENIDOS

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Contenidos Conceptuales

El alfabeto latino y su pronunciación.

La cantidad.

La acentuación.

El artículo.

El género y la concordancia.

El verbo SUM.

Los constituyentes de la oración y los tipos de oración según la naturaleza del predicado.

Las relaciones sintácticas expresadas por medio de la flexión o del orden de las palabras.

El sistema del nombre en latín.

El sistema del verbo en latín.

El sistema de la oración.

El origen y evolución de la lengua latina.

El marco geográfico de esa lengua.

Contenidos Procedimentales

Realización de ejercicios de gramática, de léxico, de traducción, traducción inversa y de búsqueda e investigación.

Realización de pequeñas investigaciones para relacionar elementos de su entorno con elementos del mundo clásico.

Recogida de información, aportación de datos y materiales para distinguirlos y clasificarlos.

Análisis de los datos.

Lectura y comentario de textos para relacionarlos con temáticas diversas.

Comentario de textos literarios modernos e identificación en ellos de elementos de la cultura clásica.

Realización de cuadros y diagramas.

Realización de cuadros etimológicos.

Lectura de la prensa para buscar expresiones latinas.

Comparación de mapas y elaboración de otros según los datos que se quieren especificar.

Análisis de pervivencia de elementos latinos.

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Uso de datos históricos y recurso a diversas aportaciones históricas.

Realización de pequeñas monografías sobre un tema.

Reconocimiento de lexemas, prefijos o sufijos de origen latino en el léxico del castellano y de la lengua de la comunidad.

Reconocimiento del parentesco léxico, morfológico y sintáctico entre las diversas lenguas románicas.

Análisis de cambios morfológicos y fonéticos operados en el paso de las palabras latinas al castellano o a otras lenguas de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Análisis y valoración crítica de las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

Comprensión de los elementos fundamentales de la investigación y el método científico.

Consolidación de una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y autónoma.

Participación de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social al comprender mejor los mecanismos que rigen la sociedad y los errores históricos que no se deben repetir.

Desarrollo de la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

Identificación y valoración de las principales aportaciones de la civilización romana y de la lengua como instrumento transmisor de su cultura. Valoración de las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno pertenece.

Valoración positiva de la diversidad y el parentesco cultural entre las diversas lenguas de la comunidad.

Interés por el conocimiento de la historia, personajes y mitos de la sociedad romana.

Interés por buscar explicaciones científicas a los fenómenos culturales, costumbres o fiestas más arraigados.

Interés por estudiar la lengua latina y otras lenguas.

Iniciativa, diligencia para afrontar el trabajo y hábitos de trabajo.

Curiosidad por descubrir y estudiar los orígenes clásicos de nuestra cultura.

Interés por el conocimiento de la historia, los personajes, los mitos y todas las manifestaciones de las civilizaciones clásicas.

Actitud crítica hacia los aspectos del mundo clásico que manifiestan valores contrarios a la tolerancia y la libertad o que resultan discriminatorios por razón de sexo, religión, posición social o cultural.

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Aceptación de tareas comunes, colaboración con los compañeros, reconocimiento de las distintas ideas y opiniones...


Habremos conseguido los objetivos programados si, al final de este bloque, los alumnos son capaces de:

Comprender textos sencillos en latín sin ayuda de diccionario.

Comprender la estructura del sistema del nombre, el verbo y la oración.

Trabajar con material de investigación.

Saber reconocer en su lengua componentes de la lengua latina.

Saber reconocer en su entorno huellas de la lengua y civilización romanas.

Comprender el origen de su lengua y su parentesco con otras lenguas y culturas.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Spatium I:

Conocer el alfabeto latino y su pronunciación.

Conocer los diptongos.

Saber diferenciar entre vocales largas y breves.

Conocer los tres géneros latinos.

Conocer las normas de concordancia.

Conocer los diversos valores del verbo sum.

Conocer el concepto de indoeuropeo y su relación con el latín y las otras lenguas que derivan de éste.

Spatium II:

Comprender las relaciones sintáctica entre las diversas palabras de la oración.

Comprender el concepto de caso y de flexión.

Conocer los casos.

Reconocer las cinco declinaciones.

Conocer el orden de las palabras en latín.

Saber qué es el latín vulgar.

Comprender el fenómeno de la fragmentación lingüística.

Spatium III:

Conocer las cinco conjugaciones.

Saber qué es el enunciado de un verbo.

Saber deducir de un enunciado el tema de presente de un verbo.

Conocer las normas de concordancia entre el sujeto y el verbo.

Saber diferenciar entre una oración simple y una compuesta.

Conocer la ubicación geográfica de Roma.

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CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Conceptuales

Spatium I:

El alfabeto latino y su pronunciación.

Los diptongos.

La cantidad.

La acentuación.

El artículo.

El género y la concordancia.

El verbo SUM.

El indoeuropeo y el latín.

Spatium II:

La oración gramatical: los constituyentes de la oración.

Los tipos de oración según la naturaleza del predicado.

Las relaciones sintácticas.

Las palabras regentes y regidas.

El concepto de lengua flexiva: la relación entre función y caso.

La declinación.

Los casos.

Las cinco declinaciones en latín.

El orden de las palabras.

Las consecuencias sintácticas de la desaparición de la flexión nominal.

El latín vulgar y la fragmentación lingüística.

Spatium III:

La conjugación: el tema de presente y las cinco conjugaciones.

La concordancia entre el verbo y el sujeto.

Las oraciones simples y compuestas.

Los nexos de coordinación.

La situación geográfica de Roma.

Procedimentales:

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Recogida de información, aportación de datos y materiales y clasificación de los mismos.



Actitudinales:

Curiosidad por la lectura de textos clásicos sobre temas diversos.

Interés por el conocimiento de la lengua latina y la valoración de su relación con otras lenguas.

Valoración de los textos y monumentos clásicos como una fuente primera de investigación, e interés por conocer los lugares y fuentes de acceso a la información.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS

Spatium I:

Leer correctamente un texto en latín.

Diferenciar los diptongos de los hiatos vocálicos.

Diferenciar entre vocales largas y breves.

Utilizar correctamente los tres géneros del latín.

Establecer la concordancia entre un sustantivo y un adjetivo.

Traducir correctamente el verbo sum en cada caso.

Identificar una lengua indoeuropea como tal.

Spatium II:

Identificar y reconocer las diversas relaciones sintácticas entre las palabras de la oración.

Asociar una función sintáctica a un caso.

Identificar la declinación a la que pertenece una palabra.

Ordenar correctamente una frase latina.

Establecer la relación entre el latín vulgar y las lenguas romances.

Spatium III:

Identificar la conjugación de un verbo.

Deducir del enunciado de un verbo el tema de presente.

Establecer la concordancia entre el sujeto y el verbo.

Diferenciar entre una oración simple y una compuesta.

Localizar en un mapa la ciudad de Roma

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CORPUS II

OBJETIVOS

Objetivos Conceptuales


Asimilación de los contenidos cognitivos. Comprensión e incorporación de datos, hechos y técnicas.

Ordenación de los conceptos lingüísticos propios del alumno, estableciendo categorías, jerarquías, oposiciones y relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos.

Ampliación del vocabulario y preparación para el estudio de otras lenguas.

Reconocimiento y situación de las diferentes lenguas habladas en la Península Ibérica.

Reconocimiento del entorno local, aspectos y elementos procedentes de la cultura clásica.

Dominio de la terminología básica común al estudio de todas las lenguas y más especialmente al latín (constituyentes de la oración y funciones sintácticas fundamentales, nombre de los tiempos verbales).

Conocimiento y utilización de la primera y la segunda declinación, el presente de indicativo, la voz activa y la pasiva.

Conocimiento y comprensión de la historia de Roma y el imperio romano y el sistema de clases.






Hallar procedimientos nuevos para analizar dichos datos.


Adquirir destreza en la traducción de textos latinos al castellano (o a su lengua vernácula) y en la traducción inversa.


Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.


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Apreciar los textos y monumentos clásicos como una fuente primera de investigación y mostrar interés por conocer los lugares y fuentes de acceso a la información.



CONTENIDOS


Los casos.

La primera y segunda declinación.

El presente de indicativo en voz activa y pasiva y el imperativo de presente en voz activa.

Las modalidades de la oración: modalidad declarativa e impresiva.

La voz pasiva y el complemento agente.

La historia de Roma y del imperio romano hasta su decadencia.

La organización social a lo largo de la historia de Roma.



Realización de pequeñas investigaciones para relacionar elementos del entorno con elementos del mundo clásico.

Utilización de bibliografía, manuales, diccionarios y materiales de investigación.









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Participación de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social al comprender mejor los mecanismos que rigen la sociedad y los errores históricos que no se deben repetir.











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Comprender textos sencillos en latín sin ayuda del diccionario.

Comprender y reconocer el presente y el pretérito imperfecto de indicativo (en voz activa y pasiva), así como el imperativo de presente activo.

Comprender y reconocer los seis casos latinos.

Reconocer y saber utilizar la primera y la segunda declinación.

Reconocer y saber utilizar los interrogativos y los relativos.

Reconocer y saber utilizar las preposiciones.

Trabajar con material de investigación.




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Spatium IV:

Conocer el nominativo y el acusativo.

Comprender el uso de las preposiciones de acusativo

Conocer la primera declinación.

Conocer el presente de indicativo.

Conocer los orígenes de Roma y los mitos sobre su fundación.

Spatium V:

Conocer el genitivo.

Conocer la s palabras en -us e -ius de la segunda declinación.

Conocer el pretérito imperfecto de indicativo.

Comprender el concepto de aposición.

Reconocer una oración en modalidad declarativa.

Conocer la estructura social de Roma a lo largo de su historia.

Spatium VI:

Conocer el vocativo y el dativo.

Conocer las palabras en -r de la segunda declinación.

Conocer el imperativo de presente activo.

Reconocer la modalidad impresiva de la frase.

Conocer los hitos más importantes de la historia de Roma durante la República.

Spatium VII:

Conocer el ablativo.

Comprender el uso de las preposiciones de ablativo.

Conocer las palabras en -um de la segunda declinación.

Saber traducir las formas pasivas.

Saber utilizar el complemento agente.

Conocer los hitos más importantes de la historia de Roma durante el Imperio.

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Conceptuales

Spatium IV:

El nominativo.

El acusativo.

Las preposiciones de acusativo más usuales.

La primera declinación.

El presente de indicativo en voz activa y pasiva.

Traducción de las formas pasivas.

Los orígenes míticos de la ciudad.

La monarquía.

Spatium V:

El genitivo.

La segunda declinación: palabras en us e ius.

El pretérito imperfecto de indicativo en voz activa y pasiva.

La aposición.

Las oraciones enunciativas y sus modalidades: la modalidad declarativa. Las clases sociales.

Spatium VI:

El vocativo.

El dativo.

La segunda declinación: palabras en -r.

El imperativo de presente activo.

Las oraciones enunciativas y sus modalidades: la modalidad impresiva.

La república.

Spatium VII:

El ablativo.

Las preposiciones de ablativo más usuales.

La segunda declinación: las palabras en -um.

La voz pasiva y el complemento agente.

El imperio.

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Procedimentales:


Trabajos de búsqueda e investigación para relacionar elementos de su entorno con elementos del mundo clásico.


Recogida de información, aportación de datos y materiales y clasificación y análisis de los mismos.

Lectura y comentario de textos para relacionarlos con los temas tratados.

Comentario de textos literarios de autores contemporáneos e identificación en ellos de elementos de la cultura clásica.

Realización de cuadros, esquemas y diagramas.



Comparación de mapas y elaboración de otros nuevos según los datos que se quieren especificar.

Análisis de la pervivencia de elementos latinos.



Reconocimiento de lexemas, prefijos o sufijos de origen latino en el léxico del castellano y de la lengua de su comunidad.

Reconocimiento del parentesco léxico, morfológico y sintáctico entre las diversas lenguas románicas y otras lenguas europeas.

Actitudinales:

Sentido crítico ante la situación del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

Interés por comprender los elementos fundamentales de la investigación y el método científico.

Madurez personal, social y moral, que permita actuar de forma responsable y autónoma.

Solidaridad para fomentar el desarrollo y mejora de su entorno social para comprender mejor los mecanismos que rigen su sociedad y los errores históricos que no se deben repetir.

Sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

Valoración de las principales aportaciones de la civilización romana y de la lengua como instrumento transmisor de su cultura, así como de las aportaciones del espíritu

24

clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno pertenece.




Hábitos de trabajo.




Aceptación de tareas comunes, colaboración con los compañeros, reconocimiento de las distintas ideas y opiniones.

25


Spatium IV:

Utilizar y/o saber traducir correctamente el nominativo y el acusativo en los casos oportunos.

Identificar las formas de la primera declinación y saberla traducir o declinar.

Identificar y saber traducir o conjugar formas verbales en presente de indicativo.

Identificar los personajes más importantes de los mitos acerca de la fundación de Roma.

Spatium V:

Utilizar y/o saber traducir correctamente el genitivo.

Identificar y saber traducir o declinar las palabras en -us e -ius de la segunda declinación.

Identificar y saber traducir o conjugar las formas verbales en pretérito imperfecto de indicativo.

Reconocer las oraciones declarativas.

Saber definir correctamente el concepto de ciudadanía.

Saber diferenciar entre patricio, plebeyo, cliente, esclavo o liberto.

Spatium VI:

Utilizar y/o saber traducir correctamente el vocativo y el dativo.

Identificar y saber traducir o declinar las palabras en -r de la segunda declinación.

Identificar y saber traducir o conjugar formas verbales en imperativo.

Resumir brevemente la historia de Roma durante la República.

Spatium VII:

Utilizar y/o saber traducir correctamente el ablativo.

Utilizar correctamente las preposiciones de ablativo.

Identificar y saber traducir o declinar las palabras en -um de la segunda declinación.

Traducir formas verbales pasivas.

Resumir brevemente la historia de Roma durante el Imperio.

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CORPUS III

OBJETIVOS





Reconocimiento en el entorno local de aspectos y elementos procedentes de la cultura clásica.



Conocimiento del caso locativo y su utilización.

Conocimiento de los adjetivos en -us, -a, -um.

Identificación de los adverbios procedentes de adjetivos en -us, -a, -um.

Conocimiento del futuro imperfecto de indicativo.

Conocimiento de la conjugación de los compuestos del verbo sum.

Comprensión de la evolución urbanística de Roma.

Conocimiento del pronombre anafórico is, ea, id.

Conocimiento de los adjetivos y pronombres interrogativos, relativos e indefinidos.

Conocimiento de las proposiciones subordinadas adjetivas.

Conocimiento de los órganos de gobierno en Roma y la estructura del sistema político.

Conocimiento de los temas en consonante de la tercera declinación.

Conocimiento del sistema jurídico romano.

Conocimiento de los temas en -i de la tercera declinación.

Deducción en un enunciado del tema de perfecto de un verbo.

Conocimiento del pretérito perfecto de indicativo en voz activa.

Conocimiento de los pronombres personales.

Conocimiento de los pronombre y adjetivos posesivos.

Conocimiento de los tres primeros números romanos.

27

Conocimiento de las instituciones militares romanas.
















CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

La primera y la segunda declinación y los adjetivos relacionados con estas declinaciones.

La tercera declinación.

El locativo.

El futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo.

Pronombres y adjetivos interrogativos, indefinidos, relativos, demostrativos (is, ea, id) y personales.


28

Realización de ejercicios de gramática, de léxico, de traducción inversa y de búsqueda e investigación.

















Participación de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social al comprender mejor los mecanismos que rigen su sociedad y los errores históricos que no se deben repetir.




29












Identificar y saber traducir o utilizar un locativo.

Identificar y saber traducir o declinar un adjetivo en -us, -a, um.

Identificar un adverbio derivado de los adjetivos en -us, -a, -um.

Identificar y saber traducir o conjugar formas verbales en futuro imperfecto.

Identificar y saber traducir o conjugar compuestos del verbo sum.

Resumir brevemente la evolución urbanística de Roma.

Identificar y saber traducir o declinar el pronombre anafórico is, ea, id.

Identificar y saber traducir o declinar los pronombre y adjetivos interrogativos, indefinidos y relativos.

Traducir correctamente una proposición subordinada adjetiva.

Diferenciar entre los distintos órganos de gobierno y las magistraturas romanas.

Identificar y traducir o declinar sustantivos de tema en consonante de la tercera declinación.

Definir el concepto de derecho romano y explicar brevemente su génesis y evolución a lo largo de la historia de Roma.

Identificar y traducir o declinar un sustantivo de tema en -i de la tercera declinación.

30

Reconocer el tema de perfecto en un enunciado verbal.

Identificar y saber traducir o conjugar un verbo en pretérito perfecto de indicativo activo.

Identificar y saber traducir o declinar los pronombres personales y los pronombres o adjetivos posesivos.

Leer los tres primeros números romanos.

Explicar la composición del ejército romano.




31


Spatium VIII:

Conocer el caso locativo y su utilización.

Conocer los adjetivos en -us , -a, -um.

Identificar los adverbios procedentes de adjetivos en -us, -a, -um.

Conocer el futuro imperfecto de indicativo.

Conocer la conjugación de los compuestos del verbo sum.

Comprender la evolución urbanística de Roma.

Spatium IX:

Conocer el pronombre anafórico is, es, id.

Conocer los adjetivos y pronombres interrogativos, relativos e indefinidos.

Conocer las proposiciones subordinadas adjetivas.

Conocer los órganos de gobierno en Roma y la estructura del sistema político.

Spatium X:

Conocer los temas en consonante de la tercera declinación.

Conocer el sistema jurídico romano.

Spatium XI:

Conocer los temas en -i de la tercera declinación.

Saber deducir de un enunciado el tema de perfecto de un verbo.

Conocer el pretérito perfecto de indicativo en voz activa.

Conocer los pronombres personales.

Conocer los pronombres y adjetivos posesivos.

Conocer los tres primeros números romanos.

Conocer las instituciones militares romanas.

32


Conceptuales:

Spatium VIII:

Repaso de la primera y segunda declinación: el locativo en esas declinaciones.

Los adjetivos en -us, -a, -um y los adverbios derivados de éstos.

El futuro imperfecto en voz activa y pasiva.

Los compuestos de sum.

La urbe.

Spatium IX:

Características generales de la flexión pronominal.

El pronombre anafórico is, ea, id.

Los pronombres y adjetivos interrogativos, relativos e indefinidos.

Subordinación: las subordinadas adjetivas.

Los órganos de gobierno.

El sistema político.

Spatium X:

La tercera declinación.

Los sustantivos de tema en consonante.

El Derecho.

Spatium XI:

La tercera declinación, los temas en i.

El tema de perfecto y el pretérito perfecto de indicativo en voz activa.

Los pronombres personales.

Los pronombres y adjetivos posesivos.

Los numerales 1, 2 y 3.

El ejército.

Procedimentales:



33

Manejo de bibliografía, manuales, diccionarios y materiales de investigación.

Recogida de información, aportación de datos y materiales , análisis y organización de los mismos.


Comentario de textos literarios modernos e identificación en ellos de elementos de la cultura.





Análisis de la pervivencia de elementos latinos en la sociedad actual.




Reconocimiento del parentesco léxico, morfológico y sintáctico entre las diversas lenguas románicas y lenguas indoeuropeas.

Actitudinales:



Madurez personal, social y moral, que permita actuar de forma responsable y autónoma.



Valoración de las principales aportaciones de la civilización romana y de la lengua como instrumento transmisor de su cultura, así como de las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno pertenece.



34






35


Spatium VIII

Identificar y saber traducir o utilizar un locativo

Identificar y saber traducir o declinar un adjetivo en -us, -a, -um.

Identificar un adverbio.

Identificar y saber traducir o conjugar formas verbales en futuro imperfecto

Identificar y saber traducir o conjugar compuestos del verbo sum.

Resumir brevemente la evolución urbanística de Roma.

Spatium IX

Identificar y saber traducir o declinar el pronombre anafórico is, ea, id,

Identificar y saber traducir o declinar los pronombres y adjetivos interrogativos, indefinidos y relativos.

Traducir correctamente una proposición subordinada adjetiva.

Diferenciar entre los distintos órganos de gobierno y las magistraturas romanas.

Spatium X

Identificar y traducir o declinar sustantivos de tema en consonante de la tercera declinación

Definir el concepto de Derecho romano y explicar brevemente su génesis y evolución a lo largo de la historia de Roma.

Spatium XI

Identificar y traducir o declinar un sustantivo de tema en -i de la tercera declinación.

Reconocer el tema de perfecto en un enunciado verbal.

Identificar y saber traducir o conjugar un verbo en pretérito perfecto de indicativo activo.

Identificar y saber traducir o declinar los pronombres personales y los pronombres o adjetivos posesivos.

Leer los tres primeros números romanos.

Explicar la composición del ejército romano.

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CORPUS IV

OBJETIVOS





Reconocimiento del entorno local de aspectos y elementos procedentes de la cultura clásica.



Conocimiento de los otros tiempos construidos sobre el tema de perfecto.

Conocimiento de los adjetivos de la tercera declinación y los adjetivos verbales en -nt.

Comprensión del procedimiento de la sustantivación de los adjetivos.

Conocimiento de los numerales del 1 al 1.000 en la numeración romana.

Conocimiento de los usos y costumbres de la vida cotidiana en la antigua Roma.

Conocimiento de la cuarta y la quinta declinación.

Conocimiento del presente de subjuntivo.

Reconocimiento de la modalidad expresiva de la frase.

Conocimiento de la estructura típica de las viviendas romanas.

Conocimiento del pretérito imperfecto de subjuntivo.

Conocimiento de los complementos de lugar que responden a las preguntas adónde y de dónde, dónde y por dónde.

Conocimiento del verbo eo.

Conocimiento de la estructura de la familia romana.

Conocimiento del tema de supino y saberlo deducir del enunciado de un verbo.

Conocimiento de los adjetivos en -us, -a, -um y -urus, -a, -um.

Conocimiento de los tiempos de perfecto en la voz pasiva.

Conocimiento del sistema de enseñanza romano.


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CONTENIDOS


Otros tiempos del tema de perfecto.

Adjetivos de la 3.ª declinación y en -nt.

Adverbios derivados de ellas.

Numerales 1 a 1000.

4.ª y 5.ª declinaciones.

Oraciones enunciativas.

El subjuntivo.

Cuestiones de lugar.

Eo.

Pasiva de perfecto.

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Supinos en -us y -urus.





Recogida e información, aportación de datos y materiales para distinguirlos y clasificarlos.














Participación de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social al comprender mejor los mecanismos que rigen la sociedad y los errores históricos que no se deberán repetir.



39













Identificar y saber traducir o conjugar verbos en los otros tiempos construidos sobre el tema de perfecto.

Identificar y saber traducir o declinar los adjetivos de la tercera declinación y los adjetivos verbales en -nt.

Traducir correctamente un adjetivo sustantivado.

Leer correctamente los números romanos del 1 al 1.000.

Explicar brevemente los usos y costumbres de la vida cotidiana en la antigua Roma.

Identificar y saber traducir o declinar palabras de la cuarta declinación.

Identificar y saber traducir los complementos de lugar como complementos de dirección, procedencia, lugar o medio de paso.

Identificar y saber traducir o conjugar el verbo eo.

Diferenciar la estructura de una familia romana de la de una familia actual.

Identificar y saber traducir o declinar palabras de la quinta declinación.

Deducir de una forma verbal el tema de supino.

Identificar y saber traducir o formar un adjetivo verbal en -us o -urus.

40

Identificar y saber traducir o conjugar los otros tiempos de perfecto en voz pasiva.

Explicar claramente las diferencias entre el sistema de enseñanza actual, que él conoce, y el romano.




41


Spatium XII

Conocer los otros tiempos construidos sobre el tema de perfecto.

Conocer los adjetivos de la tercera declinación y los adjetivos verbales en -nt.

Comprender el procedimiento de la sustantivación de los adjetivos.

Conocer los numerales del 1 al 10 en la numeración romana.

Conocer los usos y costumbres de la vida cotidiana en la antigua Roma.

Spatium XIII:

Conocer la cuarta declinación.

Conocer el presente de subjuntivo.

Reconocer la modalidad expresiva de la frase.

Conocer los numerales del 11 al 20 en la numeración romana.

Conocer la estructura típica de las viviendas romanas.

Spatium XIV:

Conocer el pretérito imperfecto de subjuntivo.

Conocer los complementos de lugar que responden a las preguntas adónde y de dónde.

Conocer el verbo eo.

Conocer los numerales hasta cien.

Conocer la estructura de la familia romana.

Spatium XV:

Conocer la quinta declinación.

Conocer los complementos de lugar que responden a las preguntas dónde y por dónde.

Conocer los numerales hasta 1.000.

Conocer el tema de supino y saberlo deducir del enunciado de un verbo.

Conocer los adjetivos verbales en -us, -a, -um y -urus, -a, -um.

Conocer los tiempos de perfecto en la voz pasiva.

Conocer el sistema de enseñanza romano.

42


Conceptuales:

Spatium XII:

Los otros tiempos construidos sobre el tema de perfecto.

Los adjetivos de la tercera declinación y los adverbios derivados de éstos.

Los adjetivos verbales en -nt.

La substantivación de los adjetivos.

Los numerales del 1 al 10.

La vida cotidiana.

Spatium XIII:

La cuarta declinación.

Las oraciones enunciativas y sus modalidades: la modalidad expresiva.

El subjuntivo y sus valores.

El presente de subjuntivo.

Los numerales del 11 al 20.

La vivienda.

Spatium XIV:

El pretérito imperfecto de subjuntivo.

Los complementos de lugar: las preguntas unde y quo.

El verbo eo.

Los numerales hasta 100.

La familia.

Spatium XV:

La quinta declinación.

El sustantivo res.

Los complementos de lugar: las preguntas ubi y qua.

Los numerales hasta 1000.

El tema de supino: el adjetivo verbal en -us y -urus.

Los tiempos de perfecto en la voz pasiva.

La educación.

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Procedimentales:



Utilización del bibliografía, manuales, diccionarios y materiales de investigación.

Recogida de información, aportación de datos y materiales, y análisis y clasificación de los mismos.

Lectura y comentario de textos para relacionarlos con los temas desarrollados.










Actitudinales:




Madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y autónoma.



Valoración de las principales aportaciones de la civilización romana y de la lengua como instrumento transmisor de su cultura, así como de las aportaciones del espíritu

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clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno pertenece.








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Spatium XII:

Identificar y saber traducir o conjugar verbos en los otros tiempos construidos sobre el tema de perfecto.

Identificar y saber traducir o declinar los adjetivos de la tercera declinación y los adjetivos verbales en -nt.

Traducir correctamente un adjetivo sustantivado.

Leer correctamente los números romanos del 1 al 10.

Explicar brevemente los usos y costumbres de la vida cotidiana, en la antigua Roma.

Spatium XIII:

Identificar y saber traducir o declinar palabras de la cuarta declinación.

Identificar y saber traducir o conjugar formas verbales de la cuarta declinación.

Leer correctamente los números romanos del 11 al 20.

Identificar una vivienda como de época romana por su estructura.

Spatium XIV:

Identificar y saber traducir o conjugar formas verbales en pretérito imperfecto de subjuntivo.

Identificar y saber traducir los complementos de lugar como complementos de dirección o procedencia.

Identificar y saber traducir o conjugar el verbo eo.

Leer correctamente los números romanos hasta 100.

Diferenciar la estructura de una familia romana de la de una familia actual.

Spatium XV:

Identificar y saber traducir o declinar palabras de la quinta declinación.

Identificar y saber traducir los complementos de lugar que indiquen el lugar dónde o por dónde.

Leer correctamente los numerales romanos hasta 1.000.

Deducir de una forma verbal el tema de supino.

Identificar y saber traducir o formar un adjetivo verbal en -us o -urus.

Identificar y saber traducir o conjugar los otros tiempos de perfecto en voz pasiva.

Explicar claramente las diferencias entre el sistema de enseñanza actual, que él conoce, y el romano.

46

CORPUS V

OBJETIVOS

Objetivos conceptuales


Asimilación de los contenidos cognoscitivos, comprensión e incorporación de datos, hechos y técnicas.


Reconocimiento del entorno local aspectos y elementos procedentes de la cultura clásica.



Conocimiento de los demostrativos hic, iste e ille, idem e ipse.

Identificación y traducción de los adverbios derivados de los demostrativos anteriormente citados.

Conocimiento del acusativo de extensión.

Conocimiento de los grados del adjetivo.

Identificación del castellano, el catalán y el gallego como lenguas románicas.

Conocimiento del proceso de la romanización.

Conocimiento de los verbos volo, nolo y malo, fero y fio.

Conocimiento de los procedimientos para dar una orden negativa.

Conocimiento de los infinitivos latinos.

Conocimiento de los usos más frecuentes de las partículas ut, ne, cum y quod.

Conocimiento de los principales dioses y ritos de la religión romana.

Conocimiento de las construcciones con el verbo sum.

Comprensión de los conceptos de derivación y composición.

Conocimiento de los principales tipos de construcción en las ciudades romanas.

Conocimiento del sistema de conjugación de los verbos deponentes y semideponentes y sus peculiaridades.

Conocimiento del imperativo de presente pasivo.

Comprensión del concepto de familia de palabras.

Comprensión de qué es un cambio fonético, morfológico o semántico.

47

Conocimiento de las relaciones del latín con el euskera.

Conocimiento de los tipos de espectáculos que había en la antigua Roma.















Aptitud para abrirse a los contenidos de otra áreas.

CONTENIDOS

Contenidos conceptuales

Los demostrativos: hic, iste, ille, idem, ipse. Los adverbios derivados de algunos de esos demostrativos.

Los grados del adjetivo.

El acusativo de extensión.

La conjugación irregular: volo, nolo, malo, fero, fio.

La orden negativa.

Los infinitivos.

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La subordinación con las partículas: ut, ne, cum, quod.

Las familias de palabras y la composición y derivación. Los formantes de mayor rendimiento.

Las construcciones con el verbo sum.

Los verbos deponentes.

El imperativo de presente pasivo.

Las relaciones del latín con el castellano, catalán, gallego y euskera.




Utilización de bibliografía, anuales, diccionarios y materiales de investigación


Análisis de datos.













Participación de forma solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social al comprender mejor los mecanismos que rigen la sociedad y los errores históricos que

49

no se deben repetir.


















Identificar y saber traducir o declinar los demostrativos hic, iste e ille, idem e ipse.

Identificar y saber traducir o utilizar el acusativo de extensión.

Identificar y saber traducir o formar adjetivos en grado comparativo o superlativo.

Explicar brevemente porqué el castellano, el catalán o el gallego son lenguas románicas.

50

Explicar brevemente qué es la romanización y cómo se desarrolló en la Península Ibérica.

Identificar y saber traducir o conjugar los verbos volo, nolo y malo, fero y fio.

Identificar y saber traducir o construir una orden negativa.

Identificar y saber traducir o formar los infinitivos latinos.

Identificar las partículas ut, ne, cum y quod, y saber diferenciar sus usos más frecuentes.

Reconocer los principales dioses romanos.

Identificar y saber traducir las construcciones con el verbo sum.

Diferenciar entre palabras compuestas y derivadas.

Reconocer los principales tipos de construcción romanos.

Identificar un verbo deponente o semideponente y saberlo traducir o conjugar.

Identificar un imperativo de presente pasivo y saberlo traducir o conjugar.

Agrupar palabras por familias.

Identificar un cambio como fonético, morfológico o semántico.

Diferenciar los diversos tipos de espectáculos de la antigua Roma.

Reconocer en el euskera palabras de origen latino.

51


Spatium XVI:

Conocer los demostrativos hic, iste e ille.

Identificar y saber traducir los adverbios derivados de los demostrativos anteriormente citados.

Conocer el acusativo de extensión.

Conocer los grados del adjetivo.

Identificar el castellano como una lengua románica.

Conocer el proceso de la romanización.

Spatium XVII:

Conocer los verbos volo, nolo y malo.

Conocer los procedimientos para dar una orden negativa.

Conocer los infinitivos latinos.

Conocer los usos más frecuentes de las partículas ut y ne.

Identificar el catalán como una lengua románica.

Conocer los principales dioses y ritos de la religión romana.

Spatium XVIII:

Conocer el verbo fero.

Conocer los demostrativos idem e ipse.

Conocer las construcciones con el verbo sum.

Conocer las partículas cum y quod.

Comprender los conceptos de derivación y composición.

Identificar el gallego como una lengua románica.

Conocer los principales tipos de construcción en las ciudades romanas.

Spatium XIX:

Conocer el sistema de conjugación de los verbos deponentes y semideponentes y sus peculiaridades.

Conocer el imperativo de presente pasivo.

Conocer el verbo fio.

Comprender el concepto de familia de palabras

Comprender qué es un cambio fonético, morfológico o semántico.

52

Conocer las relaciones del latín con el euskera.

Conocer los tipos de espectáculos que había en la antigua Roma.

53


Conceptuales:

Spatium XVI:

Los demostrativos hic, iste e ille y los adverbios derivados de éstos.

El acusativo de extensión.

Los grados del adjetivo.

El latín y el castellano.

La romanización.

Spatium XVII:

El verbo volo y sus compuestos: nolo y malo.

La orden negativa. Los infinitivos.

Ut y ne.

Derivación y composición en latín.

El latín y el catalán.

La religión.

Spatium XVIII:

El verbo fero.

Los demostrativos idem e ipse.

Las construcciones con el verbo sum.

Cum.

Quod.

Las familias de palabras: cambios fonéticos, morfológicos y semánticos.

Cultismos y vulgarismos.

El latín y el gallego.

Ingeniería y urbanismo.

Spatium XIX:

Los verbos deponentes.

Los otros imperativos.

El verbo fio.

Las familias de palabras: los formantes de mayor rendimiento.

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El latín y el euskera.

Los espectáculos.

Procedimentales:




Recogida de información, aportación de datos y materiales, y análisis y clasificación de los mismos.













Actitudinales:



Madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y autónoma.

Solidaridad para fomentar el desarrollo y mejora de su entorno social para comprender mejor los mecanismos que rigen su sociedad y los errores históricos que

55

no se deben repetir.


Valoración de las principales aportaciones de la civilización romana y de la lengua como instrumento transmisor de su cultura, así como de las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas y estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno pertenece.









56


Spatium XVI

Identificar y saber traducir o declinar los demostrativos hic, iste e ille.

Identificar y saber traducir o utilizar el acusativo de extensión.

identificar y saber traducir o formar adjetivos en grado comparativo o superlativo.

Explicar brevemente por qué el castellano es una lengua románica.

Explicar brevemente qué es la romanización y cómo se desarrolló en la Península Ibérica.

Spatium XVII

Identificar y saber traducir o conjugar los verbos volo, nolo y malo.

Identificar y saber traducir o construir una orden negativa.

identificar y saber traducir o formar los infinitivos latinos.

Identificar las partículas -ut -ne y saber diferenciar sus usos más frecuentes.

Explicar brevemente porqué el catalán es una lengua románica.

Reconocer los principales dioses romanos.

Spatium XVIII

Identificar y saber traducir o conjugar el verbo fero.

Identificar y saber traducir o declinar los demostrativos idem e ipse.

Identificar y saber traducir la construcciones con el verbo sum.

Diferenciar entre palabras compuestas y derivadas.

Explicar brevemente por qué el gallego es una lengua románica.

Reconocer los principales tipos de construcción romanos.

Spatium XIX

Identificar un verbo deponente o semideponente y saberlo traducir o conjugar.

Identificar un imperativo de presente pasivo y saberlo traducir o conjugar.

Identificar el verbo fio y saberlo traducir o conjugar, agrupar palabras por familias.

Identificar un cambio como fonético, morfológico o semántico.

Reconocer en el euskera palabras de origen latino.

Diferenciar los diversos tipos de espectáculos de la antigua Roma.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDADDe acuerdo con las disposiciones vigentes, la programación de los distintos departamentos educativos deberá establecer medidas adecuadas para atender a la diversidad y, en su caso, realizar las adaptaciones curriculares para atender a la diversidad y, en su caso, realizar las adaptaciones curriculares para los alumnos o alumnas que las precisen.

En este sentido, desde el punto de vista teórico, se ha procurado que la adquisición y el aprendizaje de los contenidos, el vocabulario y las técnicas de traducción e interpretación de textos se realice de forma progresiva. Con este propósito se ha intentado establecer distintas soluciones a los problemas planteados, para que los profesores puedan seleccionar aquéllas que mejor se adapten a las características y a los niveles de sus alumnos.

Desde el punto de vista práctico, se ha planteado una amplia gama de ejercicios y actividades, que juzgamos primordial para el perfeccionamiento y el asentamiento de las ideas estudiadas en el desarrollo teórico. Esta parte se ha estructurado en los apartados siguientes:

a) Ejercicios previos para comprender mejor el latín, aprovechando los conocimientos ya adquiridos en otras asignaturas.

b) Ejercicios prácticos variados y muy numerosos, para ejercitar los contenidos de la materia.

c) Ejercicios de repaso en cada capítulo, muy numerosos también, para poder asentar los conocimientos o volver atrás si hiciera falta.

d) Traducciones, de textos originales y elaborados, con diversos grados de dificultad y, algunos de ellos, con el apoyo de ilustraciones y notas explicativas.

e) Actividades de reflexión y relación entre aspectos aparentemente distintos.

58

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALESDesde la óptica del latín, los temas transversales se pueden considerar comentando aquellos elementos y costumbres de la sociedad romana que se consideran socialmente útiles o criticando aquellos otros que evidencian comportamientos e ideas lesivas para la sociedad o el individuo. En este sentido, dichos temas aparecen tratados en los capítulos siguientes:

Educación moral y cívica

Se puede tratar a través del estudio de la historia de Roma, de las discriminaciones sociales que se dieron a lo largo de esa historia y las consecuencias negativas que dichas discriminaciones tuvieron para la sociedad, puesto que fomentaron formas de gobierno autoritarias y aberrantes (véanse capítulos V, VI, VII y IX, respectivamente : Las clases sociales, La república, El imperio y El sistema político). La crítica de la sociedad romana permite así una mejor educación para la democracia.

Educación para la paz

En realidad, los contenidos de este tema transversal son análogos a los del anterior, pues la educación moral y cívica posee como fin fundamental la consecuencia de una convivencia pacífica entre los seres humanos y, por tanto, los objetivos del primer contenido se encuentran presentes también en éste. No obstante, este tema se desarrolla también en el capítulo XVII (La religión romana), en el que se habla de la religión y los problemas de convivencia entre las distintas religiones, y en el tema XIX (Los espectáculos), en el que se exponen las aberraciones a las que conduce la falta de respeto por la vida ajena.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos y educación sexual

El conocimiento de los orígenes y defectos de una sociedad patriarcal, tema tratado en los capítulos XIV y XV (La familia y La educación), permiten apreciar mejor la necesidad de una correcta armonía en las relaciones entre ambos sexos.

Educación para la salud, educación del consumidor y educación ambiental

Las costumbres higiénicas de los romanos, así como su amor por la naturaleza, tratados en los capítulos XII y XIII (La vida cotidiana y La vivienda), son un buen ejemplo para las jóvenes generaciones.

Educación vial

Este punto, por razones obvias, tan sólo se puede tratar en un capítulo como el VIII (La urbe).

Los problemas del Tercer Mundo y el tema de la pobreza

Estas cuestiones guardan relación con el capítulo V (Las claves sociales), donde se estudian los efectos negativos de la colonización y de las discriminaciones sociales.

Todos los temas de desarrollos monográficos (el sistema político, capítulo IX; el ejército, capítulo X; el Derecho, capítulo XI, etc.) permitirán al alumno comprender las vinculaciones profundas que existen entre la comunidad y las otras naciones europeas, forjadas todas en el mismo crisol y con una herencia cultural común.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓNPara evaluar los objetivos generales del curso se han tomado los siguientes criterios de evaluación:

Identificar en textos latinos sencillos, originales o elaborados, los elementos básicos de la morfología regular (nominal y verbal) y de la sintaxis de la frase (casos, oraciones simples y compuestas, yuxtapuestas y coordinadas ) y apreciar variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.

Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido unos conocimientos lingüísticos básicos sobre la lengua latina en sus aspectos morfológico y sintáctico. En este curso los contenidos que deben adquirirse incluyen nociones morfosintácticas que permitan reconocer las características de una lengua flexiva e identificar formas, funciones y elementos fundamentales de la frase (sujeto/atributo/cópula, sujeto/objeto directo/verbo, etc.).

Resumir, oralmente o por escrito, el contenido de textos latinos, preferentemente narrativos, y delimitar sus partes.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de comprender el contenido de un texto y definir sus partes más importantes. Los textos serán ficticios u originales, preferentemente narrativos y de sintaxis fácil. El alumno podrá manifestar su competencia mediante tareas como ejercicios de lectura, análisis, resumen del texto y explicación en la lengua materna del contenido global, sin usar para ello el diccionario.

Pasar a la lengua materna con la mayor fidelidad posible (traducción literal), parcial o totalmente, textos breves en latín, facilitados o elaborados, y preferentemente narrativos.

Con este criterio se trata de comprobar el reconocimiento por el alumno de las diversas estructuras morfosintácticas de una lengua flexiva, mediante la elaboración de un texto en su lengua materna que reproduzca fielmente el texto originario. Así se puede comprobar con mayor objetividad la comprensión profunda del contenido. Se efectuará la traducción, sin diccionario, de frases y textos breves, fáciles en cuanto a morfosintaxis y léxico, y de textos elaborados, todos ellos preferentemente narrativos.

Reconocer en el léxico de las lenguas romances habladas en la Península y en palabras de clara relación etimológica en el origen latino y su evolución fonética, morfológica y semántica.

Con este criterio se trata de comprobar si el alumno tiene conciencia de que la lengua que habla y escribe es fruto de una evolución a partir, fundamentalmente, del latín. El alumno deberá, entre otras tareas, relacionar palabras de la lengua materna o de otras romances con su s correspondientes latinas e identificar los cambios producidos en el curso de su evolución, observando cómo ésta se manifiesta en la morfología, la sintaxis y la semántica.

Identificar y comentar los elementos esenciales de textos de diversos géneros literarios con sentido completo y traducidos, y reconocer sus estructuras básicas diferenciadoras.

Este criterio pretende que el alumno o la alumna identifique los elementos esenciales

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de un texto literario (argumento, estructura, dimensión espacio-tiempo, personajes, etc.) y caracterice los diversos géneros por sus rasgos diferenciadores. Se propone el trabajo sobre textos con sentido completo pertenecientes a diversos géneros literarios traducidos, que pueden ser contrastados con textos de literatura actual.

Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en la Península Ibérica, y reconocer las huellas de la romanización en el entorno próximo al alumnado.

Con este criterio se pretende comprobar el conocimiento del pasado romano, especialmente centrado en la Península Ibérica, y la constatación de la pervivencia de los elementos socioculturales en el mundo actual. Posibles ejercicios son: el trabajo sobre fuentes escritas, búsqueda en los medios de comunicación de referencias al mundo clásico y de citas latinas, o el análisis de textos de autores griegos y latinos traducidos, previamente seleccionados y constextualizados por el profesor, o la utilización de museos y restos arqueológicos, fuentes primarias, etc.

Realizar con ayuda del profesorado alguna investigación sobre la influencia de la mitología clásica en las manifestaciones culturales del mundo moderno, con tareas de indagación directa en su entorno (obras literarias, museos, fiestas, etc.)., además de la consulta de información complementaria y comunicar de forma coherente y organizada los resultados del estudio.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumno distinga en su entorno los elementos del mundo clásico, reconociéndolos como herencia de nuestro propio pasado, y que los interprete a la luz de los conocimientos que ya tiene sobre cultura clásica, mediante la utilización de fuentes arqueológicas y otras. Se propone, como posible trabajo de grupo realizado con ayuda del profesor, el análisis de temas del entorno próximo del alumno, lo que permitirá una integración más activa de esta investigación en la realidad inmediata, gracias al contacto directo con los restos materiales.

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