Dimensiones de la práctica docente.

Cecilia Fierro Lesvia Rosas

“Hacia la construcción de un programa de formación docente”

Dimensión personal En esta dimensión se considera al maestro como ser humano, con una historia personal, una serie de capacidades y limitaciones, un conjunto de intereses y motivaciones, y una experiencia particular a partir de su trayectoria biográfica familiar, cultural, escolar y profesional. Al referirnos a cuestiones de tipo personal en un análisis sobre el trabajo docente, estamos afirmando la importancia que tiene, en una profesión que se ocupa de la formación de personas, la persona del maestro. Por esto, al reflexionar sobre esta dimensión se le invita a analizar cuestiones como los motivos por los que eligió la docencia y por los que permanece en ella; las metas que inicialmente se proponía alcanzar y la forma en que al pasar el tiempo han ido evolucionando estos motivos; el grado en que actualmente se encuentra satisfecho con su trabajo; las experiencias de todo tipo que han sido más significativas en su vida como maestro; la importancia que ha dado a su trabajo en su vida personal y familiar; los sentimientos del éxito o fracaso profesional y lo que actualmente se propone lograr. Las siguientes cuestiones le ayudarán a realizar el trabajo de análisis siendo cada una de ellas una pregunta generadora para posteriores reflexiones que se pueden ampliar a partir de éstas. 1. Los motivos por los que elegí ser maestro, así como los motivos que me hacen permanecer en la profesión son: a) Motivos de elección: b) Motivos de permanencia: 2. En mi experiencia como alumno, ¿a quién recuerdo con mi mejor maestro y por qué lo considero así? 3. A quien recuerdo cómo mi peor maestro, ¿Por qué lo fue? 4. Los métodos de enseñanza que se usaron con mayor frecuencia durante los años de mi experiencia como alumno fueron: 5. Ahora, desde mi perspectiva, ¿Qué pienso acerca de esos métodos?, ¿En qué sentido fueron útiles y en que aspectos los consideró superables?

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Dimensión institucional. En esta dimensión se considera al maestro como profesional de la educación, y abarca todas las relaciones laborales que su trabajo implica, así como el desempeño de aprendizajes que ha ido adquiriendo a través de su paso por las instituciones en que se ha formado y las escuelas donde a trabajado. Al analizar las relaciones institucionales del trabajo docente, nos proponemos facilitar la reflexión de cada maestro sobre los aprendizajes adquiridos durante sus años de "formación en la práctica", trabajando en distintas escuelas. Algunos de éstos son: rutinas, métodos pedagógicos, actitudes, formas de relación con las autoridades escolares, concepciones sobre su trabajo, concepciones sobre los alumnos, tradiciones, costumbres y festejos, etcétera. Todos estos aprendizajes -aunados a la situación laboral de los maestros en cuestiones como salario, prestaciones, organización sindical, participación, que se refieren al magisterio como trabajo- van moldeando de alguna manera a cada maestro, de acuerdo con las instituciones que las que ha pertenecido. 6. La razón por la cual trabajo actualmente en esta escuela es: 7. Al interior de la escuela, los principales facilitadores que encuentro presentes para el desarrollo de mi trabajo docente son: Y los principales obstáculos son: 8. En orden de importancia las principales expectativas que la escuela tiene sobre mi trabajo y las que yo tengo sobre el mismo son: Lo que la escuela espera de mi trabajo.... Lo que yo espero de mi trabajo... 9. Lo más importante que he aprendido en la escuela donde trabajo es: 10. Las actividades académicas y extraacadémicas que realizo en la escuela son: 11. Si se tratara de identificar algunas rutinas, costumbres y/o tradiciones que forman parte de la vida diaria de la escuela, y que creo son las que le dan una identidad propia, mencionaría: 12. Mi participación en ellas consiste en: 13. La solución de los problemas de la escuela en última instancia está en manos de (marcar todas las opciones que correspondan): ( ) las autoridades ( ) las organizaciones ( ) unos pocos maestros ( ) junta de padres de familia ( ) otros, especifique: 14. Las normas institucionales que debo respetar en mi salón de clase son:

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Dimensión interpersonal. En esta dimensión se considera el tipo de relación que se establece entre los distintos miembros de la escuela, tanto individualmente como un grupo: alumnos, maestros, padres de familia y otros. Se propone destacar la importancia que tiene el tipo de convivencia y las relaciones interpersonales que se dan en escuela, como la base de un conjunto de aprendizajes sumamente importantes para maestros y alumnos. La colaboración o la rivalidad, el individualismo o la solidaridad, la sumisión o la confianza en sí mismo, el diálogo o la arbitrariedad, la autonomía o la dependencia, son algunos ejemplos de aprendizajes sociales que se dan a través de la relación interpersonal, y que la escuela refuerza en un uno u otro sentido. Esta dimensión enfatiza la importancia que tiene la integración de esfuerzos de los distintos miembros que participan en la escuela para lograr metas compartidas. También destaca el papel "estratégico" que tiene el maestro, que estar en contacto tanto con los alumnos como con los padres de familia y autoridades escolares, para ser el facilitador del diálogo entre ellos. 15. Estimo que la interacción social vivida entre los distintos agentes educativos en la escuela tiene las siguientes características: (1 mínimo, 3 medio, 5 máximo).

Yo con mis alumnos

Alumnos entre sí

Maestros con maestros

Maestros con autoridades

Maestros con padres de familia

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Confianza Respeto Comunicación Apatía Compañerismo Competencia Afecto Favoritismo Justicia Integración Hostilidad Honradez Libertad de ser Actuar, expresarse Soledad Compasión, ayuda Crítica destructiva Bienestar Ansiedad

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Dimensión social. Se refiere al trabajo docente como a una actividad que tiene una importante repercusión en la sociedad. Por lo tanto, destaca la importancia que tiene el papel que juega el maestro frente a la sociedad, el lugar y el valor que ést le otorga, así como la forma y que cada maestro consigue y concreta su función social desde la escuela. Se refiere también a las raíces socioeconómicas y culturales de los maestros como un elemento fundamental para entender la forma en que comprende y se ubica frente a la realidad histórica y social que vivimos como nación, así como la de los grupos sociales con los que trabaja. Cuando analizamos como un aspecto central del trabajo docente las relaciones que se dan entre maestro y sociedad, estamos considerando, además, que la función educativa está siempre enmarcada en una cultura que el maestro puede asumir, valorar y recrear. Todo lo anterior supone la revalorización del papel del maestro frente a la sociedad como alguien capaz de dialogar con ella, de compartir los intereses y problemas de grupo social con el que trabaja y de participar, junto con otros miembros de la comunidad, para que el proceso educativo sea en verdad útil y adaptado a la realidad en que se desarrolla. 16. Desde mi quehacer como maestro, ¿me he trazado algunas metas de tipo social?, ¿o, sin haberlo planeado, he observado que a través de mi trabajo he tenido un tipo de proyección social con mis alumnos, sus padres u otros agentes?, ¿en qué ha consistido esa proyección? Acciones realizadas Metas logradas 17. En el momento actual, ¿qué creo que la sociedad espera y necesita del trabajo de los maestros? 18. En una escala del 1 al 10, ¿cómo estimo que la sociedad valora el trabajo del maestro?, 19. De acuerdo con mi opinión, ¿cuál es la razón por la que la sociedad valora así al maestro? 20. El lugar que debiera ocupar el maestro en la sociedad, en una escala del 1 al 10, es: ¿Por qué lo creo así? 21. En concreto, ¿qué aporta el trabajo del maestro a la sociedad? 22. ¿Cuáles creo que son las más notorias consecuencias de la crisis económica, social y política que vive el gremio magisterial, en nuestro trabajo diario? 23. Si estuviera como representante de las demandas de los maestros frente a la Secretaría de Educación, ¿cuáles serían las cinco peticiones más importantes que plantearía?, ¿cómo las fundamentaría?

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Dimensión pedagógica. Abarca todas aquellas relaciones que se involucran directamente por el proceso de enseñanza aprendizaje. Se refiere a la forma en que cada maestro concreta el proceso educativo, a partir del modelo pedagógico propio que ha ido interiorizando a lo largo de su profesión. De aquí se desprende que el método didáctico que utiliza, la forma en que organiza el trabajo con sus alumnos, los tipos de evaluación que emplea y la manera en que enfrenta los problemas académicos de los alumnos, por mencionar algunos ejemplos. 24. En este punto trataremos de reflexionar acerca de la forma que tenemos para distribuir nuestro tiempo en clase. Se trata de partir del 100% del tiempo y de incluir todo tipo de actividades, en suma, la rutina diaria en el salón de clase. A continuación mostraremos un ejemplo, pues nos servirá para contestar la pregunta que formularemos posteriormente. Ejemplo: 10% Pasar lista 15% Poner ejercicios o tareas 20% Corregir 25% Mantener el orden 15% Exponer la clase 15% Distribuir a los alumnos Ahora, siguiendo el ejemplo anterior, la forma en que distribuyo el tiempo de trabajo utilizado de clase, normalmente es como sigue: 25. Las cinco situaciones que me son más problemáticas en el trabajo directo con los alumnos son: 1. 2. 3. 4. 5. 26. El manejo que he dado a cada una de estas situaciones es: 1. 2. 3. 4. 5.

Pasar lista

Poner ejercicios otareasCorregir

Mantener el orden

Exponer la clase

Distribuir a losalumnos

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27. Considero que las causas de estas situaciones problemáticas, son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 28. Los tres tipos de pruebas que más utilizo para evaluación de mis alumnos son: Tipos de prueba Ejemplo de una pregunta 29. Los tres mecanismos de reforzamiento y las sanciones que me han resultado más eficaces en clase son: (en orden de frecuencia) Reforzamiento Sanciones 30. Consideró que un alumno ha aprendido cuando: 31. La rutina de un día de trabajo en mi escuela es como sigue: (mencionando todas las responsabilidades administrativas, extraescolares y académicas que debo atender cada día). 32. Cuando hago modificaciones al programa oficial y Diagonal o institucional en el momento de planear y dar la clase, lo hago por: Tipo de modificaciones Razones

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Dimensión valoral Esta dimensión, aun cuando se refiere a aspectos personales, la destacamos por la importancia que tiene en el proceso educativo. Trata del conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideología que conforman el código valoral de cada maestro, y a partir del cual su vida profesional tiene un determinado significado. Asimismo abarca la postura frente a lo trascendente, ya que ésta tiene una gran influencia en la vida profesional. La importancia de analizar aspectos valorales se debe al hecho de que cada maestro, de manera intencionada o inconsciente, está comunicando continuamente su forma de ver y entender el mundo, misma que los alumnos tienden a asimilar. Todo esto bajo el supuesto de que el proceso educativo nunca es "neutro" o carente de orientaciones ideológicas, y que el maestro tiene un lugar especial y la formación de ideas actitudes y modos de interpretar la realidad en sus alumnos. 33. Cuando imparto mis clases, cuáles son las cosas que más me ha interesado lograr que mis alumnos asimilen. 34. He observado que muchos de los que han sido mis alumnos aprendieron, durante el tiempo en que fui su profesor, diversas actitudes, hábitos de trabajo, conocimientos, habilidades, etcétera, y creo que todo eso, de alguna manera lo enseñe, a veces proponiéndomelo y a veces sin darme cuenta; si enumerara esos aspectos ¿Cuáles serían? 35. ¿Mi trabajo como maestro me ha cuestionado sobre algunos aspectos de creencias personales?, ¿qué aspectos y cuáles han sido sus causas? 36. Consideró que el papel que tienen mis creencias y mi ideología personal y mi método de enseñanza-aprendizaje es: Evaluación personal. 1. Al terminar este primer momento de investigación sobre mi trabajo docente, ¿Cuál ha sido la experiencia, aprendizaje o descubrimiento más importante al que llegado? 2. En relación con la forma de trabajo aquí propuesta, ¿qué es lo que me pareció mejor y lo que creo que se pueden mejorar? 3. A propósito de los temas tratados en distintas dimensiones, ¿Cuáles me parecieron más importantes y por qué? ¿Cuáles encuentro de menor importancia?

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¿Qué temas no se trataron y creo que es importante incluir en una reflexión sobre el trabajo docente? 4. En relación con el trabajo grupal, ¿cómo evalúo la experiencia que hemos seguido? 5. ¿Cuáles son las principales preguntas que me han surgido, problemas que detectado o logros que descubierto en distintos aspectos de mi trabajo? a) En la dimensión personal: b) Y lo que se refiere al aspecto institucional: c) En la dimensión social del trabajo docente: d) En los aspectos de relación interpersonal de la vida escolar: e) En cuanto al manejo pedagógico con el que organizo el proceso de enseñanza-aprendizaje en mis clases: f) En lo que se refiere a la dimensión valoral, como la comunicación permanente de actitudes, formas de interpretar la realidad y orientar la conducta que diariamente se vive en la escuela: 6. Para continuar el trabajo de investigación en una futura etapa, los temas o aspectos en los que más me interesa concentrar la atención son los siguientes, en orden de importancia: a) b) c) d) e) f) g) 7. Observaciones o comentarios generales: