las aulas 2.0 un ordenador x alumno (1:1) + pdi pere marquès (2010). uab - grupo dim ¿qué son?...

Las AULAS 2.0 Las AULAS 2.0 un ordenador x alumno (1:1) + PDIun ordenador x alumno (1:1) + PDI

Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIMhttp://peremarques.blogspot.com/

¿Qué son? ¿Qué aportan?

¿Qué se necesita? ¿Cómo se usan?

Orientaciones. Buenas prácticas.

Las claves del éxito

http://peremarques.blogspot.com/

¿QUÉ SON LAS AULAS 2.0?¿QUÉ SON LAS AULAS 2.0?

• Pizarra digital interactiva (= ordenador fijo + videoproyector + tablero interactivo) con posible proyección desde los ordenadores de los estudiantes-

• Ordenador personal para cada alumno (PC a ser posible portátil) con congelador de disco duro y sistema de control de red de aula.

• Otros periféricos: lector de documentos, ratón/teclado inalámbrico, impresora, sistema de votación, lápiz de memoria.

• Conexión a la intranet de centro, con servicios de impresión,

disco virtual, correo/ mensajes instantáneos, acceso a Internet y

servicios de la web de centro (biblioteca, foros, videoconferencia...).

• Software: editores de textos, multimedia, mapas conceptuales…

• Acceso a contenidos educativos (plataformas, libros digitales...) con recursos multimedia de calidad. Acceso también desde casa.

Además cada profesor dispone de un ordenador portátil.Pere Marquès (2010)

PIZARRA DIGITAL +lector documentos

1 ORDENADOR X alumno

software +CONTENIDOS

EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0

Pere Marquès (2010)

INTRANET +Internet

EVA colaborativono hay paredes

pizarra copiadoralápiz y teclado remoto

espejo mágico

plataforma de contenidos, libro digitalrecursos multimedia, orientaciones,

actividades interactivas autocorrectivas,

acceso desde CASA

¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?

familiaapoyo permanente

ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES…ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES…

• PDI y PC facilitan el desarrollo de competencias básicas.

• Disponer de más recursos TIC supone disponer de más medios para que los alumnos puedan aprender.

PERO…

• Los recursos por sí mismos no aseguran los aprendizajes.

• Su eficacia depende de las metodologías didácticas y la adecuación de las tareas a los alumnos.

• Porque los aprendizajes de los alumnos dependen de las actividades que realizan y de su empeño en aprender.

• Nuevos recursos comportan nuevas metodologías. Por eso no basta con poner TIC en las aulas, es necesario formar al profesorado en su manejo y en cómo aplicarla con eficacia y eficiencia en las actividades de enseñanza y aprendizaje.


PIZARRA DIGITAL +lector documentos

1 ORDENADOR X alumno

software +CONTENIDOS

potencia eléctrica,almacenamiento, ¿carros cargadores?

normativa de uso Pere Marquès (2010)

INTRANET +Internet

ancho de banda 3Mbps,WIFI completo,

plataforma de centro,e-mail, disco virtual

2 conexiones: PC fijo y portátil,

altavoces

software básico (SO, office…),control de red,

contenidos educativos

acceso desde CASA

¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2.0?

USB, password

Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave… Coordinador TIC

NUEVAS PROBLEMÁTICAS DEL PROFESORADONUEVAS PROBLEMÁTICAS DEL PROFESORADO• Integrar progresivamente las nuevas metodologías.

• Requiere más tiempo para preparar las clases (los primeros años) y para corregir los trabajos de los alumnos ante el PC.

• Tener los alumnos activos con el PC y controlar su actividad

• Las distracciones del alumnado con el PC e Internet.

• Los peligros de Internet.

• Avería (robo) u olvido del PC de algunos alumnos.

• Interrupciones en clase por problemas de manejo del PC y preguntas relacionadas. Virus.

• Instalación o borrado de programas en el PC-alumnos.

Además requiere: infraestructuras adecuadas (y su mantenimiento),

formación (técnica y didáctica), recursos didácticos multimedia…Pere Marquès (2010)

• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.

El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases

ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOSASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS


20%explicaciones del profesor

con PD

30 %exposiciones

trabajo alumnos con PD

30%trabajo

individual/grupal con PC

20%trabajo

individual/grupal sin PC

• Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor…

• Alternar trabajo individual, por parejas, por grupos…

• Usos del PC: libro (fuente de información) cuaderno (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente…

• Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…

HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos.

1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC).

Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo.

2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia

3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.

Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los

demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir,

buscar/crear materiales… cuando sea posible.Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.


¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?

el aprendizaje depende de las actividades que

se realizan y del empeño en aprender

… pero su eficacia depende de cómo y para

qué se utilicen: metodología y

adecuación

las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje

tradicional y aportan nuevas actividades…

profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las

competencias

alumno participativo, con iniciativa y

autonomía, tenaz y responsable, se

autoevalúa

aprendizaje personal y en colaboración

(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos

flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas

para construir conocimiento

expresión,imaginación, creatividad,

reflexión críticaaprender a aprender

metodologías y recursos diversos,

evaluación continua no memorística

DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades

metodologías,tutoría. diversidad

LA ACCIÓN DOCENTE – SIN TICLA ACCIÓN DOCENTE – SIN TIC


MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

pizarra, libreta, libro vídeo, periódico, laboratorio

MATERIALESMATERIALES didácticos y otros

recursos educativos(entorno)

CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,

desarrollo personal

DIDÁCTICA específica

ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje

poder + saber + querer = para enseñar y aprender poder + saber + querer = para enseñar y aprender

profesor-compromiso

alumnos-motivos

DIDÁCTICADIDÁCTICAorden, actividades

metodologías, tutoría. diversidad

ACCIÓN DOCENTE TICACCIÓN DOCENTE TIC: nuevas formas de enseñar / aprender : nuevas formas de enseñar / aprender


MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS

INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS

pizarra, libreta, libro, vídeo periódico, laboratorio TIC

MATERIALESMATERIALES didácticos y otros

recursos educativosentorno

CONTENIDOSCONTENIDOS y OBJETIVOSOBJETIVOS conocimientos, competencias,

desarrollo personal

DIDÁCTICA específica

nuevas ACTIVIDADES con apoyo TIC(didáctica digital)

nuevos MATERIALES y recursos TIC

ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje

profesor-compromiso

alumnos-motivos

nuevas COMPETENCIAS

TIC

PRODUCTOobtenido(a veces)

ACCESO A LA INFORMACIÓN

(sist. simbólicos)

EVALUACIÓN

PROCESO DE LA INFORMACIÓN (estilos cognitivos)

APRENDIZAJE

memoriza, comprende analiza, sintetizajuzga, planifica

aplica, experimenta


TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZATIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

DIAGNÓSTICOde necesidades

busca, selecciona entorno, personas

recursos didácticos ciberespacio

memoria, conocimientoactitud/valores

habilidad, competencias

MOTIVARAL ALUMNADO

PREPARARLAS CLASES

GESTIONARLAS CLASES

controla, explicada recursos

ACTIVIDADES guía

tutoríza

introduce con ??da objetivos

organizadores previos

ACTIVIDADES

PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (1)PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULAS 2.0 (1)

Trabajo individual del estudiante• Blog personal, portafolio digital...• Explorar materiales de interés para la asignatura• Pequeño informe-resumen sobre la sesión de clase• Consultas por e-mail al profesor, compañero-tutor...

Actividad central del profesor ante la clase• Exposición magistral en PD, tomar apuntes, buscar recursos• Relator: sintetiza en PD aportaciones de profesor y alumnos• Realizar ejercicios entre todos ante la PD (sistemas votación)• Corrección colectiva de ejercicios en la PD (lector documentos)

• Improvisar en clase: documentarse y debatir• Chats, videoconferencia...• Educación Especial: pantalla táctil, lupa, lector de voz…



Actividades guiadas• Hacer ejercicios autocorrectivos (clic, libro digital, Internet…)

• Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro• Webquest, contestar preguntas con la ayuda de Internet...• Complementar la presentación multimedia del profesor• Compartir conocimientos previos, mapas conceptuales…• Presentar los trabajos en PD (en clase, videoconferencia...)

• Comentar fotos, vídeos i noticias de diversos medios...• Experimentar con simuladores y constructores• Inventar un cuento, grabar textos para escucharlos luego• Proyectos, estudios de caso, problemas complejos...• Debate presencial (soportes multimedia), on-line• Los ordenadores preguntan...



Los estudiantes como profesores• Buscar y presentar recursos de apoyo, noticias... • Preparar un tema (o una introducción) y exponerlo en la PD• Hacer una batería de preguntas y pasarla con PD (s.votación)

• Elaborar materiales didácticos multimedia, viaje virtual...• Foro de dudas, wiki/blog temático, compañero-tutor...

Proyectos de gran grupo• Blog diario de clase• Wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos...• Diario escolar, canal de TV

El ordenador del profesor• Documentarse, buscar recursos, hacer blog y materiales• Gestión, tutorías on-line, corrección de trabajos,

formación...Pere Marquès (2010)

MODELOS DIDÀCTICOSactividades tipo

BUENAS PRÁCTICASen un contexto

actividades contextualizadas

de enseñanza/aprendizaje

con las que se logran

con eficiencia

los objetivos formativos previstos

Cuando se aplica un modelo didáctico en un contexto (aula, alumnos, objetivos… ) se puede generar una BUENA PRÁCTICA.


DE LOS MODELOS DIDÁCTICOS DE LOS MODELOS DIDÁCTICOS A LAS BUENAS PRÁCTICASA LAS BUENAS PRÁCTICAS

actividades tipo

de enseñanza/aprendizaje

descontextualizadas


FORMACIÓN DEL PROFESORADOFORMACIÓN DEL PROFESORADO

• Considerará los aspectos básicos de manejo de los recursos, pero será básicamente didáctica (metodologías).

• Se realizará a lo largo de 2 años, mediante 6 seminarios trimestrales en el propio centro. En los seminarios:

– El formador introducirá modelos didácticos y recursos.– Cada profesor comentará cómo ha utilizado las AULAS TIC

durante el trimestre y expondrá preguntas y problemáticas.– El formador verá de ofrecer soluciones.

• Entre seminarios, los profesores aplicarán los modelos didácticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el formador) asumirá el rol de asesor-TIC para ayudarles.

• Esta formación presencial se complementará con cursos on-line de ampliación.

Antes de iniciar la formación de las AULAS TIC, el profesorado tendrá las competencias didácticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) básicasPere Marquès (2010)

.

ACTITUD de los

PROFESORESCOORDINACIÓN yMANTENIMIENTO

INFRAESTRUCTURAS

FORMACIÓNtécnica-didáctica

profesores y centro

plan y compromisode dirección yla comunidad


CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

con valor añadido

RECURSOS

fácilútil Y eficiente

Más información y bibliografía

en el portal de las aulas del siglo XXI

http://www.peremarques.net/aulasticfuentesinfo.htm

Grupo de investigación y comunidad de aprendizaje DIM

http://www.pangea.org/dim/


¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?

• Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos)

• Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?

• Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso)

• Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria.

¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO?

• Habría que reconsiderar el curriculum hoy: ¿qué es necesario saber hacer?, ¿qué es necesario memorizar?

CAMBIEMOS LA EVALUACIÓNCAMBIEMOS LA EVALUACIÓN

• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.

• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado):• Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)• Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web)• Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)

• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora:

• El trabajo (puede haber rúbrica)• La presentación oral y defensa• Las respuestas a las preguntas del profesor

• Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria

ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenesACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenes

• RECORDAR, reproducir, reconocer… La única que exige no poder acceder a la información (libros, apuntes, Internet…)

• COMPRENDER, conceptualizar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, integrar, describir, elaborar…• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,

inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir…• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos…

(a partir de la taxonomía de objetivos educativos de Bloom)

Suelen implicar otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo

• Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren que a los conocimientos memorizan.

• Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situación con eficacia, en un contexto.

• Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas-competencia) en el marco de la personalidad de cada uno.

• Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras, sobre problemas reales y cercanos

• Competencias básicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8 bloques y se suelen definir de forma descontextualizada).

• Como las competencias se evidencian en la acción, sólo pueden evaluarse con actividades de aplicación.

• Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.


CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIASCONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS

(definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)

• Comunicación lingüística.

• Tratamiento de la información y mundo digital: competencias digitales.

• Aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal.

• Cultural y artística.

• Social y ciudadana.

• Conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Matemáticas.


Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectos que nos permiten estructurar las competencias básicas de cada bloque (podríamos

considerar diversos criterios).

BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICASBLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Solución recomendadaControlador de aula IPC1


las aulas 2.0 un ordenador x alumno (1:1) + pdi pere marquès (2010). uab - grupo dim ¿qué son?...

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