Una primera aproximación a las COMPETENCIAS BÁSICAS

Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIMhttp://peremarques.blogspot.com/

Bloques de competenciasDimensiones

Competencias

SER

HACER

RESPETO

SOCIABILIDAD

COOPERACIÓN

SOLIDARIDAD

AUTOAPRENDIZAJE

CURIOSOIDIOMAS

AUTOCONOCIMIENTO

AUTOESTIMA

CONTROLEMOTIVO

RESOLVER PROBLEMAS

INICIATIVA

MOTIVACIÓN

CREATIVO

T I C

USO DE TIC

RESPONSABLE

LA CULTURA INTERPRETAR

INFORMARSE

EXPRESARSE

COMUNICARSE

SABER

CONVIVIR

PERSISTENCIA

ADAPTACIÓN

CREAR CONOCIMIENTO

CRÍTICO

Pere Marquès (2002)

APTITUD: “Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad”CAPACIDAD: “Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo” COMPETENCIA: “Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto” (RAE)

Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren (= saber hacer) que a los conocimientos memorizados.

• Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto. o Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los

átomos que componen las moléculas-competencia) de manera integrada…

o …en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y experiencia de cada uno. A menudo con el apoyo de recursos y ayudas.

• Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje integradoras sobre problemas reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelen admitir varias respuestas.

• Se evidencian en la acción y se evalúan con actividades de aplicación (cartilla de competencias, FR) Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.

Pere Marquès (2008)

CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS

(definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)

• Comunicación lingüística. • Cultural y artística. • Tratamiento de la información y mundo digital. • Matemática. • Aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. • Conocimiento e interacción con el mundo físico.• Social y ciudadana.

Pere Marquès (2008)

Competencias básicas: las imprescindibles para todos. Las clasificamos en 8 bloques que se organizan en dimensiones. Se suelen definir de forma descontextualizada).

BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Los asteriscos “*” indican que son competencias que se han contemplado en la investigación Promethean 2008-10 , donde un 10% de alumnos han mejorados significativamente (pasan de I, S a N,E) y un 6% abandonan el insuficiente. Pere Marquès (2008)

Primaria y ESO debería organizar su currículum por áreas /asignaturas en ámbitos pluridisciplinarios en función de objetivos de aprendizaje definidos en competencias

C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 1/4 •El lenguaje es un instrumento para la comunicación y representación

mental de objetos, acontecimientos, acciones, cualidades y relaciones de los conceptos y de las emociones.

•Abarca: leer y escribir, exposición oral, explicar, describir, expresar las propias ideas, adaptar la comunicación al contexto, escuchar, capacidad de diálogo y debate respetando turnos, argumentar, considerar puntos de vista distintos…

LEER TEXTOS

•** Leer de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de las palabras, frases y textos…), utilizando los elementos sonoros para facilitar la comprensión del texto.

• Realizar lectura comprensiva silenciosa.

• Disfrutar de la lectura: satisfacción personal, fuente de información y aprendizaje…  

ESCUCHAR Y CONVERSAR

•** Seguir atentamente una conversación o explicación, dar muestras de seguimiento y realizar preguntas cuando proceda si algo no se entiende.

•En un diálogo, comprender el sentido general del mismo. Pere Marquès (2009)

C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 2/4

COMPRENSIÓN (verbal, escrita, audiovisual)

•**** Comprender e interpretar esquemas, gráficos, mapas cartográficos, mapas conceptuales…

•*** Discriminar la información relevante de la irrelevante, las ideas principales y los detalles, y extraer informaciones concretas y precisas.

•** Comprender de forma global audiciones, textos escritos, presentaciones multimedia… (la información relevante) propios de la etapa educativa, y poder contestar preguntas sobre ello.

• Interpretar los códigos no verbales.

• Comprender la intención y los propósitos comunicativos.

• Reconocer tipos de texto (poemas, cartas, cuentos…) y formatos de audiovisuales (documental, reportaje…)

• Interpretar y juzgar los contenidos, con sensibilidad y espíritu crítico (publicidad, propaganda…), dar opiniones.

• Retener en la memoria a largo plazo algunos aspectos relevantes de la información, conectar ideas.

Pere Marquès (2009)

C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 3/4 EXPRESIÓN PERSONAL (intrapersonal, oral, escrita, multimedia)

•**** Expresar (hechos, pensamientos, emociones, deseos…) de manera clara y ordenada (estructurar: inicio, desarrollo y final).

•**** Utilizar el vocabulario adecuado y recursos lingüísticos variados.

•** Elaborar descripciones, narraciones, exposiciones y resúmenes, comentarios y argumentaciones…

•* Realizar una adecuada construcción de las frases (morfosintaxis).

• Elaborar un guión previo considerando los objetivos de la comunicación y sus destinatarios. Planificar lo que se quiere decir y cómo expresarlo.

• Evitar el uso de expresiones discriminatorias.

ESCRIBIR

•**** Elaborar textos legibles: correcta presentación, buena legibilidad (tipo letra, color y fondo…), buena letra (si es manuscrita).

•** Presentar trabajos escritos con una ortografía correcta (usar correctores).

• Redactar hechos, pensamientos, emociones, descripciones, narraciones, exposiciones, resúmenes, comentarios.

• Elaborar esquemas. Pere Marquès (2009)

C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 4/4 HABLAR

•** Hablar con buena pronunciación y una entonación adecuada.

•** Hablar con seguridad y tranquilidad ante los compañeros y el profesorado.

•* Utilizar estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes.

•* Intercambiar contenidos respetando las normas y convenciones de la interacción oral (turno de palabra, tono, gestos, respeto …)

•* Expresar oralmente hechos, pensamientos, emociones, descripciones, narraciones, exposiciones y resúmenes, comentarios y argumentaciones…

•Hacer un uso adecuado del lenguaje gestual que acompaña al oral.

•Implicarse en las conversaciones con actitud dialogante y de respeto.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL/MULTIMEDIA

•**** Elaborar presentaciones adecuadas: textos legibles y ortografía correcta, calidad de los elementos audiovisuales, composición, velocidad…

• Buscar y utilizar vídeos y otros audiovisuales para exponer hechos, ideas, emociones,descripciones, narraciones, exposiciones,resúmenes, comentarios

•** Elaborar vídeos y presentaciones multimedia para exponer hechos, ideas, emociones,descripciones, narraciones, exposiciones,resúmenes, comentarios

Pere Marquès (2009)

C. CULTURAL Y ARTÍSTICA•Este bloque de competencias abarca: acceder al arte y a la cultura con

sensibilidad, valorar críticamente las manifestaciones artísticas considerándolas parte del patrimonio de las civilizaciones…

ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS

• Acceder al arte y a la cultura con sensibilidad.

• Valorar las manifestaciones artísticas, históricas y contemporáneas para desarrollar el sentido estético y la capacidad de emocionarse.

• Conocer recursos para la adquisición y desarrollo del conocimiento artístico y cultural: museos de todo tipo, bibliotecas, bases de datos: sonido, imagen..

• Conocimiento del patrimonio artístico.

• Comprensión artística.

• Valorar críticamente las manifestaciones artísticas considerándolas parte del patrimonio de las civilizaciones.

• Identificar Internet como lugar para la adquisición de conocimiento y las relaciones interculturales.

• Creación artística.

• Construcción cultural compartida. Pere Marquès (2009)

C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 1/6

•Abarca: Utilizar las fuentes de información en Internet para adquirir conocimientos y resolver problemas: navegar, buscar, seleccionar, valorar de manera reflexiva y crítica, recopilar, organizar, relacionar...

•Procesar información de manera inteligente con medios TIC.

•Manejar los lenguajes básicos (textual, sonoro, icónico, multimedia) y los nuevos códigos expresivos: presentaciones multimedia, hipertextos, simulaciones, mundos virtuales, gráficos 3D...

•Utilizar las nuevas posibilidades comunicativas: publicación en la red, mensajes por Internet y teléfonos móviles, videoconferencia, redes sociales...

•Realizar actividades en Internet: gestiones, estudios, trabajo en equipo...

•Respeto a las normas y uso responsable de Internet.

LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS (hardware, redes, software)

•*Conocer los elementos básicos del ordenador y sus funciones.

• Conocer el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador.

• Conectar los periféricos básicos del ordenador (impresora, ratón…) y realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora…).

• Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual). Pere Marquès (2009)

(a partir de los resultados de la investigación “competic 2002/03” actualizados)

C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 2/6EL SISTEMA OPERATIVO

•* Guardar y recuperar la información en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro…)

•* Organizar adecuadamente la información mediante archivos y carpetas.

• Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco…).

• Conocer programas de utilidades: compresión, visualizador documental…

• Conocer terminología básica del sistema: archivo, carpeta, programa...

• Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar información innecesaria…)

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET

•** Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo)

•* Tener criterios para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra.

• Utilizar los "buscadores" para localizar información específica en Internet.

• Uso básico de navegadores: navegar por Internet, almacenar, imprimir info.

• Conocer las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red. Pere Marquès (2009)

C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 3/6

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL

• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos.

• Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…).

• Trabajar en equipo utilizando herramientas de trabajo colaborativo (wikis…).

PROCESAMIENTO DE TEXTOS

•* Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica.

• Uso básico del procesador de textos: redactar, almacenar e imprimir.

• Insertar imágenes y otros elementos gráficos.

• Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar.

• Dar formato a un texto: tipos de letra, márgenes…

• Conocer el uso del teclado.

• Conocer la terminología básica: formato de letra, párrafo, márgenes...

Pere Marquès (2009)

C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 4/6

PROCESAMIENTO IMÁGENES Y GRÁFICOS

•* Uso básico de un editor gráfico: hacer dibujos/gráficos ,guardar, imprimir

• Conocer los formatos de imagen más populares.

• Transformación y retoque de imágenes

ELABORAR DOCUMENTOS MULTIMEDIA

• Uso básico editor de presentaciones multimedia

•Uso básico de un blog

UTILIZACIÓN DE LA HOJA DE CÁLCULO

• Uso básico de una hoja de cálculo: hacer cálculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir…

• Conocer su terminología básica: filas, columnas, celdas, datos y fórmulas…

• Utilización de fórmulas y representaciones gráficas en la hoja de cálculo. 

Pere Marquès (2009)

C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 5/6USO DE LAS BASES DE DATOS

• Consultar bases de datos.

• Introducir nuevos datos a una base de datos a través de un formulario.

• Saber qué es y para qué sirve una base de datos.

• Realizar informes. 

DIVERSIÓN, ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC

•R*** Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…)

• Uso de herramientas de comunicación habituales (teléfonos móviles…) con finalidad educativa: recopilar fotos, vídeo, audio… para usar en el aula.

• Controlar el tiempo dedicado a entretenimiento con TIC y su adicción.

• Uso de programas específicos para la asignatura.

TELEGESTIONES

• Conocer la existencia de sistemas de protección para las telegestiones: firma electrónica, privacidad, encriptación, sitios seguros…

• Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias, dar o recibir información… Pere Marquès (2009)

C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 6/6

ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC

•* Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías: contenidos, entretenimiento.

•* Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente

• Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías: procedencia de mensajes, archivos críticos…

• Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal 

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)

• Saber registrarse como usuario en un entorno de aprendizaje virtual y saber inscribirse en un curso on-line dentro de un entorno de aprendizaje virtual.

• Ser capaz de utilizar los sistemas de comunicación existentes en el entorno virtual de aprendizaje: foros, enviar y recibir mensajes…

• Saber organizar las tareas y actividades en el calendario-agenda del entorno virtual.

• Saber enviar las tareas y actividades básicas propias de los entornos de aprendizaje virtual: cuestionarios, ficheros, texto en línea, encuestas...

Pere Marquès (2009)

C. MATEMÁTICA•Este bloque de competencias abarca: utilizar los números/símbolos y sus

operaciones, analizar, interpretar, valorar y elaborar informaciones con instrumentos matemáticos, resolver problemas….

ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS

• Analizar, interpretar, valorar y elaborar información con instrumentos matemáticos

• Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas.

• Comprender, representar y medir el espacio.

• Usar lenguaje matemático para expresar ideas de modo preciso y sintético.

• Comprender, interpretar y juzgar ideas matemáticas (porcentajes, números índice…) en contextos diversos para aplicarlos a situaciones cotidianas.

• Comprender y representar las relaciones entre distintas variables.

• Resolver problemas.

• Utilizar los números/símbolos y sus operaciones.

• Manejar algún editor matemático de ecuaciones

• Comprender y representar la incertidumbre y el azar.Pere Marquès (2009)

C. APRENDER A APRENDER 1/2•Orientada a continuar un aprendizaje permanente, cada vez más eficaz

y autónomo, según los objetivos, características y necesidades de cada uno.

•Abarca: aprender de manera autónoma, seleccionar documentos con un objetivo, leer para comprender e interpretar textos, analizar y sintetizar, plantearse preguntas y distintas respuestas, aprender de otros…

ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS

•* Conocer las capacidades particulares de aprendizaje: atención, concentración, memoria, análisis, síntesis…, y de las carencias.

• Conocer qué factores nos facilitan el aprendizaje: espacios, silencio/música…

• Identificación de los propios estilos cognitivos y de aprendizaje.

• Conocimiento y uso de las motivaciones.•** Tener conciencia del proceso y el resultado del aprendizaje (autoevaluación realista), considerando el esfuerzo realizado. •** Adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender. • Saber motivarse (encontrar motivos) para el trabajo y el estudio.• Administrar bien los esfuerzos, autorregularse. Perseverar.• Comprometerse, implicarse en el aprendizaje.

Pere Marquès (2009)

C. APRENDER A APRENDER 2/2

•R**** Obtener información de múltiples fuentes: libros, Internet, personas…

• Citar correctamente las fuentes utilizadas en la elaboración de trabajos.

•** Trabajar a gusto de manera individual y colaborativa.

•** Aceptar los errores y utilizarlos para aprender. Reflexionar sobre ellos.

•* Ante una tarea compleja, definir objetivos y planificar metas alcanzables.

•R* Presentar los trabajos de forma clara y ordenada.

• Transformar la información en conocimiento propio, relacionándola con conocimientos previos y aplicándola a nuevas situaciones.

• Desarrollar hábitos de estudio: preparar el espacio y los recursos, tener claros los objetivos, organizar tiempos y pausas…

• Distinguir entre condición necesaria y suficiente.

•Identificar y generar ejemplos válidos y no válidos.

• Valorar distintos enfoques y opciones ente los problemas y situaciones

• Generar procedimientos nuevos.

• Observar y registrar hechos y relaciones, elaborar fichas de contenidos y mapas conceptuales, establecer relaciones causales. Pere Marquès (2009)

C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 1/2•Se desarrolla a medida que se orienta y apoya a los alumnos ante las

situaciones para que analicen posibilidades y tomen decisiones; planifiquen y ejecuten sus proyectos; exploren y vayan definiendo sus preferencias.

•Abarca: autoconocimiento, identificar y lograr objetivos, conocer y encauzar las emociones, capacidad de superación ante las dificultades, demorar la necesidad de satisfacción inmediata, aprender de los errores, elegir con criterio evaluando los riesgos...

ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS

•* Conocer las habilidades personales y tener consciencia de las limitaciones (puntos fuertes y puntos débiles: físico, cognitivo, emotivo, social)

•Identificar las emociones propias (miedo, alegría…) y sus posibles causas.

• Conocer los valores y actitudes de cada uno.

• Capacidad de autocontrol emocional frente a situaciones adversas.

• Conocer el propio cuerpo.

• Mostrar una actitud positiva ante la vida, sensible al entorno (natural, arte…)

•* Prevenir situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Aceptar y practicar normas sociales (salud, alimentación, seguridad personal). Pere Marquès (2009)

C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 2/2

•Valorar el hecho de pensar, sin precipitarse, al iniciar una tarea.

•*** Tener el hábito de trabajar y solucionar problemas autónomamente.

•** Trabajar autónomo y en equipo para afrontar y resolver problemas.

•** Aprender de los errores. Apreciar los aspectos mejorables en los trabajos realizados, y mostrar interés en la mejora.

•* Tomar decisiones, considerando las alternativas posibles (sus ventajas e inconvenientes, y los peligros). Asumir los riesgos razonables.

•R* Consultar fuentes de información variadas: diccionarios, mapas, guías…

•* Ante una situación, buscar aspectos creativos e innovadores.

• Escuchar con interés y con actitud dialogante. Capacidad de relacionarse.

•* Evitar una actitud crítica sistemática con las aportaciones de los demás.

•* Desarrollar la autocrítica y la autoestima.

•* Responsabilidad, llevar a cabo las tareas encargadas.

• Perseverancia y valorar el esfuerzo.

• Tener una actitud emprendedora.

Pere Marquès (2009)

C. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON MUNDO FÍSICO

•Este bloque de competencias abarca: diferenciar el conocimiento científico de otros que no lo son, identificar problemas relevantes del entorno, atención a la salud…

ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS

• Comprender e interpretar la vida, el mundo físico y sus interacciones.

• Diferenciar el conocimiento científico de otros que no lo son.

• Identificar problemas relevantes del entorno, atención a la salud…

• Identificar términos clave para la búsqueda de información científica.

• Descubrir e interpretar fenómenos científicos y predecir cambios.

•Identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusiones científicas.

• Reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos.

• Utilizar y convertir cantidades expresadas en distintas unidades de medida.

• Aplicar el conocimiento científico en diversas situaciones y problemas.

• Implementar proyectos científicos y tecnológicos.

• Ser sensible y responsable hacia los problemas de nuestro planeta.Pere Marquès (2009)

C. SOCIAL Y CIUDADANA

•Este bloque de competencias abarca: Identificar valores de la realidad histórica y social, sociabilidad, cooperación y colaboración en el trabajo grupal con personas diversas, empatía, aceptar y realizar críticas de manera constructiva, resolución de conflictos, respeto…

ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS

• Identificar valores de la realidad histórica y social.

• Analizar y valorar diferentes realidades y sistemas de organización social, política y económica pasados y presentes, para contribuir a la construcción de una sociedad más justa, solidaria y democrática.

• Conocimiento e interacción con la realidad social.

• Sociabilidad.

• Cooperación y colaboración en el trabajo grupal con personas diversas.

• Empatía.

•Participación democrática.

• Aceptar y realizar críticas de manera constructiva.

• Resolución de conflictos, respeto… Pere Marquès (2009)

BIBLIOGRAFIA

• COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS (2005). Recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de Europa sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente• BOLÍVAR, A. y PEREYRA M.A. (2006) “El proyecto DeSeCo sobre la definición y selección de competencias clave”. En RYCHEN, D.S. y SALGANIK, L.H. Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Archidona (Málaga): Ediciones Aljibe, pp. 1-13• COL.LEGI MONTSERRAT (2009). Jornada de buenas prácticas docentes• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Sistema de indicadores para la evaluación de las competencias básicas en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. •EQUIPO BASE DE COMPETENCIAS BÁSICAS DE ZARAGOZA. Competencias Básicas• GAIRÍN, J (Coord)(2008). Guía para la evaluación de competencias en el área de C. Sociales. AQU Catalunya• GENERALITAT DE CATALUNYA. Estudiar en Catalunya. Sistema Educativo.•HERNÁNDEZ CÁRCELES, Daniel. Modelo para la elaborar programaciones y U-. didácticas por competencias• MARCO, B (2008). Competencias básicas. Hacia un paradigma educativo. Madrid: Narcea.• MOYA, J (2006). Competencias básicas: los poderes de la ciudadanía. En BOLÍVAR, A. y GUARRO, A (eds) Educación y cultura democrática: El proyecto Atlántida. Madrid: Ed. Praxis.• PERRENOUD, P. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “Formación centrada en competencias(II)”. • PERRENOUD, P (2004). “La clave de los campos sociales: competencias del autor autónomo”. En RYCHEN, D.S. y SALGANIK, L.H. Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Archidona (Málaga): Ediciones Aljibe, pp. 216-261• SARRAMONA, J. (2004). Las competencias básicas en la Educación Obligatoria. Barcelona: CEAC.• ZABALA, A y ARNAU, L. (2007). 11 ideas clave sobre como aprender y enseñar por competencias. Graó.

Pere Marquès (2009)