claves del cambio educativo: tecnología y metodología currículum y evaluación pere marquès...

Claves del cambio educativo: Claves del cambio educativo: Tecnología y MetodologíaTecnología y MetodologíaCurrículum y EvaluaciónCurrículum y Evaluación

Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM

http://peremarques.blogspot.com/

Para ampliar la información : http://peremarques.net

El por qué de la Tecnología en Educación hoy¿Qué tecnología tenemos / queremos en las aulas?

Herramientas TIC y su valor añadido: pizarra digital, aulas 2.0, libro digital…

El profesorado: formación y voluntad de cambioAlgunas preguntas más y un poco de prospectiva

http://peremarques.blogspot.com/

http://peremarques.net/

SONIDO - IMAGEN

INFORMÁTICA

mass mediamass media

multimediamultimediatelemáticatelemáticaTELEACTIVIDADES

REALIDAD VIRTUAL

VIDEOJUEGOS

RTVTELEFONÍA MÓVILSATÉLITE

ROBÓTICA

BASES DATOS

EDICIÓN ELECTRÓNICA

HOJA DE CÁLCULO

TELECOMUNICACIONES

VÍDEO

Pere Marquès (2010)

INTERNET

¿QUÉ SON LAS TIC?¿QUÉ SON LAS TIC?

TECNOLOGÍASTECNOLOGÍAS

de la INFORMACIÓNde la INFORMACIÓN

y la COMUNICACIÓNy la COMUNICACIÓN

¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA ¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?SOCIEDAD?

PROCESO DE DATOSlocal / on-line

INFORMACIÓNsaber todo / transparencia

COMUNICACIÓN / RELACIÓN mundo paralelo = ciberespacio

RECURSOS INFINITOS “en la nube” ALMACENAMIENTO (físico / en red)

SÍNCRONA: móvil, chat, videoconferencia

ASÍNCRONA: e-mail, SMS, foros

LENGUAJE: hipermedia…

PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube

REDES SOCIALES, EVA, web 2.0

TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio

PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable

AUTOMATIZAR TRABAJOS

INTERACTIVIDAD


valor añadido

ciberespaciociberespaciomundo físicomundo físico

… … Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUARY UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR

acceso siempre mediadosin distancias, global

YOYO

acceso inmediato:los sentidosel espacio establece límites

MUNDOS SOCIALEScanales de comunicación

grupos, redesfuentes de información

tiemponecesidades

imaginaciónimaginación

experienciasaberes

MUNDO PERSONAL

alimentosobjetos Internet


¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?

COMPETENCIAS DIGITALES del

alumnado

PRODUCTIVIDADpersonal / grupal

INNOVACIÓN METODOLÓGICA

hay 30% fracaso escolarmejor formación / desarrollo

uso inteligente con criterio

buscar información comunicarnos

hacer cosas

facilitar enseñanza y aprendizajetratar la diversidad

innovar


la sociedad exige…

usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO

Las TIC están en todas partes… ¡cómo no van a estar en la escuela!

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓNFINALIDADES DE LA EDUCACIÓN

CONTEXTOCONTEXTO

físico

emotivointeligencial


YOYO

COMUNICAR

ACTUAR

CONOCERsocial

moral

con info

vocabulario

NUEVOS OBJETIVOSOBJETIVOS

contenidos, competencias, TIC

NUEVAS HERRAMIENTAS TICHERRAMIENTAS TIC

pizarra digital, aulas 2.0, intranet

NUEVAEVALUACIÓNEVALUACIÓN

memoria, hacer CON INFO

CAMBIOSORGANIZACIÓN

INFRAESTRUCTURAS

NUEVAMETODOLOGÍAMETODOLOGÍA

actividades, roles… la familiaescuela, casa, entorno


ANTES Y AHORAANTES Y AHORA

ANTES AHORA

SABER Tener en memoria Tener en memoria

Hacer sin información

Hacer con información

ESTUDIAR Memorizar Memorizar

Comprender Comprender


Hacer con información (chuletas) Hacer con información

EXAMEN Preguntas de memoria Preguntas de memoria


Hacer con información

.

HACERresolver

problemas

MEMORIAdatos, procedimientos

MEMORIAhabilidades cognitivas


ANTES: INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLESANTES: INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES

LIBRO

RELOJCALCULADORA

VIDEOPRENSAEXPERTO

.

HACERresolver

problemas

MEMORIAdatos, procedimientos

--

MEMORIAhabilidades cognitivas

+


NUEVOS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLESNUEVOS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES

ORDENADORmemoria auxiliar

LIBRO

RELOJCALCULADORA

TELÉFONO

VIDEOPRENSAEXPERTO

INTERNET

NUESTROS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLESNUESTROS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES

MEMORIACEREBRAL

MEMORIA AUXILIAR

INTERNET: INFORMACIÓN

INTERNET: COMUNICACIÓN

Memorizamos vocabulario

para entender al leer para pensar

para expresarnos

Pero siempre usamos la “memoria auxiliar”

al hacer cosas resolver problemas

PIZARRA DIGITAL +lector documentos

1 ORDENADOR X alumno

software +CONTENIDOS

EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0


INTRANET +Internet

EVA colaborativono hay paredes

pizarra copiadoralápiz y teclado remoto

espejo mágico

compartir

plataforma de contenidos, libro digitalrecursos multimedia, orientaciones,

actividades interactivas autocorrectivas,

acceso desde CASA

¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?

familiaapoyo permanente

Un buen complementoUn buen complemento para las pizarras digitales:para las pizarras digitales:

el lector de documentosel lector de documentos

• Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un pié ajustable que permite mover la altura y el ángulo de la cámara.

• Multiplica las posibilidades didácticas de las PD ya que permite proyectar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto tridimensional.

PD Pere Marquès (2008)

¿QUÉ HABRÍAN HECHO…?¿QUÉ HABRÍAN HECHO…?

¿Qué habrían hecho Francisco Giner de los Ríos, Maria Montessori, John Dewey, Célestin Freinet... Con todas estas

herramientas tecnológicas?


/

“…Se podría hacer una enseñanza activa formidable proporcionando a los niños dispositivos con los que puedan experimentar y descubrir por si mismos muchas cosas... Guiados, por supuesto.” (Jean Piaget)

“Las personas se educan entre sí mediatizadas por el mundo.” (Paulo Freire)

NUEVAS HERRAMIENTAS, NUEVAS NUEVAS HERRAMIENTAS, NUEVAS ACTIVIDADES... NUEVAS POSSIBILIDADESACTIVIDADES... NUEVAS POSSIBILIDADES


“Los métodos son la mayor de todas las riquezas” (Friedrich Nietzsche )

"El profesor que despierta entusiasmo en sus alumnos ha conseguido lo que ninguna suma de métodos sistematizados puede obtener.” (John Dewey)

“La tarea del profesor es preparar motivaciones para actividades culturale, en un ambiente previamente organitzado...” (María Montessori)

ALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICASALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS

alumnos buscan recursos

y los exponen

exposición magistral del

profesor

alumnos profesor: crean recursos,

exponen, preguntan

presentación de trabajos grupales

webquest

corrección de ejercicios

(PD, lector docs)

ejercicios autocorrectivos

simuladores(libro digital...)

con valor añadido


diario de clase

wiki glossario

compañero tutor

¿Las hubiera aplicado hoy Freinet?

PLEblog del alumno portafolio digitalmemoria auxiliar

MÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALESMÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES

hacer síntesis del LD en el blog

personal

exposición magistral del

profesor con LD en PD

alumnos preparan una batería de

preguntas con LD

con LD hacer presentación

multimedia para PD

estudiar y hacer los ejercicios del

LD

hacer una wiki glosario entre

todos con el LD


hacer ejercicios del LD entre todos en PD

examen o contestar preguntas con LD

exposición magistral de

alumnos con LD en PD


¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?

el aprendizaje depende de las actividades que

se realizan (se aprende haciendo) y del empeño

en aprender

… pero su eficacia depende de cómo y para

qué se utilicen: metodología y

adecuación

las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje

tradicional y aportan recursos y nuevas

actividades…

profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las

competencias

alumno participativo, con iniciativa y

autonomía, tenaz y responsable, se

autoevalúa

aprendizaje personal y en colaboración

(comunidad aprendizaje), espacios y tiempos

flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas

para construir conocimiento

imaginación, creatividadexpresión, ética reflexión crítica

aprender a aprender

metodologías y recursos diversos,

evaluación continua no memorística

ASPECTOS A CONSIDERAR


Los principios de la Pedagogía actual (a veces llamada “nueva pedagogía” en oposición a la “pedagogía memorística”) ya fueron enunciados por los educadores de la Escuela Nueva hace más de 100 años.

POR EJEMPLO

•Se aprende haciendo, aplicando conocimientos, y a veces memorizando.•Aristóteles, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Skinner, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget

•Aprendizaje colaborativo, intercambiar ideas, experiencia, ayuda…•Dewey, Freinet, Piaget, Stenhouse, Freire

•Centrado en los alumnos, individualización, tratar la diversidad (sus características , intereses, necesidades)

•Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire

•Uso limitado del libro de texto: biblioteca, elaboración por alumnos…•Montessori, Milani, Freinet (el fan els alumnes),Giner de los Ríos (el fan els alumnes)

VER MÁS AQUÍ

SE TRATA DE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN…SE TRATA DE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN…


Las personas solo aprenden lo que necesitan o lo que quieren aprender. (Carl Rogers)

El aprendizaje se da cuando los alumnos, persiguiendo sus propios intereses deben afrontar problemas reales. (John Dewey)

“... La cooperación de los niños entre si tiene tanta importancia como la acción de los adultos” (Jean Piaget)

“Lo que hemos de aprender lo apredemos haciendo.” (Aristóteles, -IV)

• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.

El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases

ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOSASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS


20%explicaciones del profesor

con PD

30 %exposiciones

trabajo alumnos con PD

30%trabajo

individual/grupal con PC

20%trabajo

individual/grupal sin PC

• Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor…

• Uso del PC: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...

• Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo col.borativo).

• Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…

HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos.

1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC).

Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo.

2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia

3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.

Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.

5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…

6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible.

Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.

FORMACIÓN DEL PROFESORADOFORMACIÓN DEL PROFESORADO

• Considerará los aspectos básicos de manejo de los recursos, pero será básicamente didáctica (metodologías).

• Se realizará a lo largo de 2 años, mediante 6 seminarios trimestrales en el propio centro. En los seminarios:

– El formador introducirá modelos didácticos y recursos.– Cada profesor comentará cómo ha utilizado las AULAS TIC

durante el trimestre y expondrá preguntas y problemáticas.– El formador verá de ofrecer soluciones.

• Entre seminarios, los profesores aplicarán los modelos didácticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el formador) asumirá el rol de asesor-TIC para ayudarles.

• Esta formación presencial se complementará con cursos on-line de ampliación.

Antes de iniciar la formación de las AULAS TIC, el profesorado tendrá las competencias didácticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) básicasPere Marquès (2010)

COMPETENCIAS TIC imprescindiblesCOMPETENCIAS TIC imprescindiblespara el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)

• Gestión básica del ordenador-1: nociones básicas de hardware y del sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus.

• Gestión básica de periféricos-1: cañón, impresora, micrófono, fotos...• Uso básico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños,

cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen…• Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir

materiales. Uso seguro y crítico de Internet. • Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un

sistema webmail, agenda...• Gestión básica de la intranet del centro: impresión, acceso a materiales... • Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de

las TIC (pizarra digital, aulas 2.0, libro digital, webquest...).• Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida,

valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias...• Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función

docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes docentes... Pere Marquès (2008)

OTRAS COMPETENCIAS TIC deseablesOTRAS COMPETENCIAS TIC deseables

• Gestión básica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging• Gestión básica de periféricos-2: pizarra interactiva, vídeo/webcam, sistemas

de votación, cámara de documentos, escáner, tableta gráfica• Gestión básica de imagen, vídeo y sonido: creación, captura, tratamiento• Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo.• Elaborar y gestionar un blog.• Uso básico de herramientas de publicación colaborativa: wikis... • Conocimientos básicos de ofimática: procesador de textos, hoja de cálculo,

gestor de bases de datos...• Gestión básica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual• Conocer y organizar recursos didácticos on-line para la asignatura.• Escoger en cada momento las herramientas TIC más adecuadas a la

materia, objetivos, forma de enseñar: Internet, e-mail, foro, videoconferencia• Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros centros

para investigar problemas educativos, crear contenidos…• Organizar actividades con TIC con otros centros• Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes, Moodle

• ... Pere Marquès (2008)

.

ACTITUD del PROFESORADO

COORDINACIÓN yMANTENIMIENTO

INFRAESTRUCTURAS

FORMACIÓNtécnica-didáctica

profesores y centro

plan y compromisode dirección yla comunidad


CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TICCLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

con valor añadido

MATERIALESDIDÁCTICOS

fácilútil y eficiente

La clave del éxito: La clave del éxito: Que los profesores vean que…Que los profesores vean que…

- El uso de las TIC es fácil, pueden aprender a manejarlas sin problema en poco tiempo.

- El uso de las TIC es cómodo, no dará problemas ni estrés; los modelos didácticos son buenos, flexibles, controlables.

- El uso de la TIC es útil, eficaz, aporta valor añadido para realizar actividades de mayor potencial didáctico y lograr más motivación y participación del alumnado.

- El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor docente y no exige dedicar más tiempo ni esfuerzo.



Pero… tenemos graves problemas…

¿ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?¿ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?

Un 30% “crónico” (desde siempre) de fracaso escolar “reconocido” al final de la enseñanza obligatoria debería ser algo INACEPTABLE para los docentes, para los pedagogos, para los políticos, para las familias…

¿Admitiríamos que los médicos solamente curaran al 70% de sus enfermos?

¿Admitiríamos que los mecánicos solo arreglaran el 70% de los coches?


“Si queremos resultados diferentes, hagamos cosas diferentes.” (Albert Einstein)

"El futuro no es un regalo, es una conquista." (Jonh F. Kenedy)

“Las ideas solo tienen importancia si sirven para resolver los problemas.” (Jonh Dewey)

¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?

• Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos)

• Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?

• Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso)

• Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria.

¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO?

• Habría que reconsiderar el currículum hoy: ¿qué es necesario saber hacer?, ¿qué es necesario memorizar?

¿ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DÍA?¿ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DÍA?

En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:

• RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar… • COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar…• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…• SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir …• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,

inducción), calcular…• VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…• PLANIFICAR y organizar proyectos…Implicando otras competencias instrumentales:• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo

Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marquès (2010)

la única que exige memorizar; las

demás exigen pensar

CAMBIEMOS LA EVALUACIÓNCAMBIEMOS LA EVALUACIÓN

• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.

• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado):

• Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)

• Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web)

• Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)

• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora:

• El trabajo (puede haber rúbrica)• La presentación oral y defensa• Las respuestas a las preguntas del profesor

• Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…

Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria

… … Y POR SUPUESTOY POR SUPUESTO

TENGAMOS EN CUENTA LOS PRINCIPIOS TENGAMOS EN CUENTA LOS PRINCIPIOS

DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZADE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA

o Principios de aprendizaje: las claves para que el alumno pueda, sepa y quiera aprender.

VER

o Principios de enseñanza: aspectos clave a tener en cuenta para realizar una buena acción docente.

VER

NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGÍA...NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGÍA...


“No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta falta, cuando

lo necesite.“ (Albert Einstein)

“Soy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de aprender” (Javier Martínez Aldanondo)

También necesitamos elaborar un currículum adecuado a nuestros tiempos (no basta con añadir las competencias al viejo

currículum).

Necesitamos realizar actividades de aprendizaje (no memorísticas) con consulta documental (apuntes, libros, Internet).

Y que un 50% de los exámenes también sea así.


Gracias por su atención

claves del cambio educativo: tecnología y metodología currículum y evaluación pere marquès...

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