la relacion de la familia con el centro educativo y su incidencia en el rendimiento academico de...
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Tesis previa a la obtención del titulo de Licenciados
En Ciencias de la Educación.
AUTOR MENCION
Elvia Eustela Guzmán Cabrera Educación Básica
DIRECTORA DE TESIS
Dra. Alida Jara.
CUA Macas – Ecuador
2006
LA RELACION DE LA FAMILIA CON EL CENTRO
EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES
DEL TERCER CURSO PARALELO “D” DEL COLEGIO
NACIONAL TECNICO MACAS DE LA CIUDAD DE
MACAS, CATON MORONA, DURANTE EL AÑO
ESCOLAR 2005 – 2006.
CERTIFICACION
Dra. Alida Jara
DIRECTORA DE TESIS.
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las
normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad
Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autorizo su
presentación para los fines legales pertinentes.
………………………….
Dra. Alida Jara Reinoso
Loja,… de…… del 2006.
ii
ACTA DE SESION DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO
Conste por el presente documento la cesión de derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las
siguientes cláusulas:
PRIMERA: El Doctora Alida Jara, por sus propios derechos, en calidad de Director de Tesis; la Señora
Elvia Eustela Guzmán Cabrera por sus propios derechos, en calidad de autora de Tesis.
SEGUNDO.-
UNO.- La señora Elvia Eustela Guzmán Cabrera, realizaron la tesis titulada: “La relación de la Familia
con el Centro Educativo y su incidencia en el Rendimiento Académico en los Estudiantes del Tercer
Curso Paralelo “D” del Colegio Nacional Técnico Macas de la ciudad de Macas, Cantón Morona,
durante el año Escolar 2005 -200 6”, para optar por el titulo de Licenciada en Ciencias de la Educación,
mención Licenciatura en Educación Básica en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la
Dirección de la Docente Doctora Alida Jara.
DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la
Comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes Alida Jara, en Calidad de Directora de Tesis y la Señora Elvia
Eustela Guzmán Cabrera como autora por medio del presente instrumento, tiene a bien ceder en forma
gratuita sus derechos en la Tesis de Grado Titulada “La relación de la Familia con el Centro Educativo
y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de Tercer Curso Paralelo “D” del
Colegio Nacional Técnico Macas de la Ciudad de Macas, cantón Morona, durante el año Escolar 2005 –
2006” a favor de la Universidad Técnica Particular de Loja; y, conceden autorización para que la
Universidad pueda Utilizar esta Tesis en beneficio y/o de la comunidad, sin reserva alguna.
CUARTA.- Aceptación.- Las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado en la
presente cesión de derechos.
Por constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de Loja, a los…... días del mes de
octubre del año dos mil seis.
…………………………………….. ……………………………………………
DIR RECTOR DE TESIS AUTORA
iii
AUTORIA
Las ideas y comedidos expuestos en el presente
informe de investigación, son exclusiva
responsabilidad del autor.
F………………………………………..
Nombre: Guzmán Cabrera Elvia Eustela
CI. 140028456 - 6
iv
v
A Dios y la Virgen por darme la vida. A mi familia que me brindo el apoyo y fuerza necesaria para continuar con esta ardua labor que con su amor y comprensión fueron la base para no desmayar , a mis hermanos, hermanas y amigos quienes me tendieron su mano día a día con el fin de que culmine con esta actividad.
vi
En primer lugar a Dios por que el es quien me dio la vida, fuerza y la confianza para seguir adelante, a mi familia quienes siempre me apoyaron y guiaron, haciéndome sentir su apoyo y amor, demostrando que en la vida no existen obstáculos imposibles de sobrepasar, a cada uno de los Tutores que me brindaron sus enseñanzas para continuar con la ardua labor de educar…
INDICE DE CONTENIDOS
Portada …………………………………………………………...…….………… Página i Certificación…………………..……………………………………………..……………. ii Acta de Sesión……………………………..……….……………………….…………… iii Autoría……………………….…………………………….……………………………. iv Dedicatoria…………………..…………………………………………..……………….. v Agradecimiento………………………………….………………..……...…………….... vi Índice de Contenidos…………………………….……………….....…..……..………. vii 1.- RESUMEN……….…………………………….…………………….…….…………. 9 2.- INTRODUCCIÓN…………….…………………………………………...…………. 11 3.- METODOLOGÍA…………………………………………………………..………… 24 4.- RESULTADOS……………………………………………………………………….. 54 5.- DISCUSIÓN……………………………………………………….………………….. 96 5.1. SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES 85
5.1.1. ¿Que es la familia?
5.1.2 ¿Cuáles son las características de las familias investigadas en el centro educativo?
5.1.3 ¿A que tipos de familias pertenecen las familias investigadas?
5.1.4 ¿Cuál es el criterio de las familias en relación al centro educativo?
5.1.5 ¿Qué formas o maneras de educación familiar predominan en el grupo investigado?
5.1.6 ¿Cómo se vinculan o relacionan las familias con la comunidad y grupos sociales del
lugar investigado?
5.2. SOBRE LA RELACION FAMILIA – CENTRO EDUCATIVO 95
5.2.1. Estilo de Educación del contexto familiar.
5.2.2 Causas para los resultados académicos, según los criterios de los padres de familia.
5.2.3 Situaciones familiares problemáticas y su incidencia en el rendimiento escolar.
5.2.4 Actitud de los padres frente a las obligaciones y resultados escolares de los hijos.
vii
5.2.5 Frecuencia de actividades extractases a lo largo de la educación del estudiante.
5.2.6 Caracterización de las relaciones entre padres e hijos en el entorno familiar.
5.2.7 Caracterización de la relaciones entre hermanos.
5.2.8 Descripción de los hermanos en cuanto a estudiantes.
5.2.9 Medios y recursos con los que cuentan los hijos en el domicilio.
5.2.2 ¿COMO SE VINCULA LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO? 110
5.2.2.1 Grado de actividades que promueve el centro educativo para los padres de
familia/representantes.
5.2.2.2 Grado en el que el padre de familia/representante se involucran en las actividades del
centro educativo.
5.2.2.3 Grado en el que el padre de familia / representante considera que las actividades que
desarrolla el centro educativo inciden en el desarrollo y rendimiento de su hijo.
5.2.3. VERIFICACION DE LOS SUPUESTO 1 116
5.2.3.1 Enunciado
5.2.3.2 Argumentos
5.2.3.3 Conclusión
5.2.4 LA FAMILIA – EDUCACION Y GÉNERO 144
5.2.4.1 Actitudes, valores y aspiraciones en la educación de género.
5.2.4.2 Conocimiento de los padres de familia sobre las actitudes de los docentes en la vida
escolar.
5.2.4.3 Percepciones de los padres de familia sobre los compañeros y amigos en relación al
género.
5.2.4.4 Consideraciones de los padres de familia sobre la especialidad de los hijos.
5.2.4.5 Conocimiento de los padres de familia sobre las aficiones y proyectos de los hijos
5.2.4.6 Conocimiento de los padres sobre el método y tiempo de estudio de los hijos/
representados.
5.2.4.7 Conocimiento de los padres sobre los intereses de la elección de la especialidad de
sus hijos / representado.
5.2.4.8 Conocimiento de los padres de familia en relación a las formas de enseñanza de los
docentes.
5.2.4.9 Oportunidades que ofrecen los textos, preguntas, trato de profesores y ejemplos de
personajes a imitar.
5.2.5 LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS 164
5.2.5.1 Estudios paralelos a la educación formal que realizan los hijos / representados
investigados.
5.2.5.2 Nivel de practica de los estudios paralelos de los hijos / representados.
viii
5.2.5.3 Impresión de los padres sobre los estudios universitarios.
5.2.5.4 Causas para el abandono de los estudios de los hijos / representantes.
5.2.5.5 Cuadro de rendimientos escolar de los estudiantes del colegio Nacional Técnico
Macas.
5.2.6. CONCLUSIONES GENERALES. 171
5.3 MANU7AL DE BUENAS PRACTICAS FAMILIARES Y ESCOLARES. 173
6. BIBLIOGRAFIA 190
7. ANEXOS. 192
ix
“La familia, cuna de la vida y del amor, lugar
primordial de humanización”.
(Juan Pablo II)
La presente investigación sobre “La relación de la Familia con el Centro Educativo y
su Incidencia en el Rendimiento Académico”, se realizo en el Colegio “Nacional
Técnico Macas” de la ciudad de Macas, cantón Morona, durante el año escolar
2005 – 2006.
Para realizar la investigación se ha tomado como muestra toda la población la cual
es de 890 estudiantes del plantel del cual se tomo una muestra de 27 alumnos a los
cuales se les aplico las encuestas.
Para esta investigación se utilizo instrumentos de trabajo para recoger los datos
que son necesarios de los investigados como las encuestas, entrevistas con los
padres de familia, representantes y autoridades del plantel, toda la información de
campo recopilada a lo largo del desarrollo del presente trabajo de investigación.
Cabe también recalcar que luego de haber extraído toda esta información se
continúo con cada uno de los pasos para procesar, tabular, elaborar tablas
estadísticas y la discusión con el debido análisis, lo cual favoreció a establecer las
respectivas conclusiones de la presente investigación el cual nos permite elaborar
este proyecto.
Una vez realizada la presente investigación de campo se ha llegado a la conclusión
que de la muestra tomada de 890 alumnos que corresponde a 27 alumnos del
tercer curso paralelo “D” el 50% de los alumnos tienen notable influencia en el
rendimiento académico con la relación que mantienen con sus padres o
representantes.
Tomando en consideración que este porcentaje nos propone poner en marcha un
proyecto que nos permita mantener una estrecha relación entre los Padres de
Familia, Representantes, Docentes y el Centro Educativo lo cual le permita al
alumno desarrollar al máximo su nivel académico.
“La paz y la armonía constituyen la mayor riqueza
de la familia”.
(Benjamín Franklin)
La familia es una sociedad formada con amor donde se procrea hijos para formarlos
y educarlos. Es el centro de la sociedad cuyo objetivo se centraliza en formar a
nuevos ciudadanos con una ideología mas avanzada, con una visión clara y
concreta la cual esta encaminada en formar miembros de la sociedad que se
caracterizan por tener los nuevos incidentes que en si sean de bien para el adelanto
de una comunidad que constantemente esta en desarrollo con el avance de la
tecnología que cada día va creciendo.
La palabra familia es muy extensa para hallar su significado, primeramente nos
basamos en el significado que encontramos en el diccionario de la lengua española:
Familia se define de la siguiente manera:
Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas. Conjunto de
ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un linaje. Hijos o
descendencia. Conjunto de personas que tienen alguna condición, opinión o
tendencia común. Cuerpo de una orden o religión, o parte considerable de ella.
Grupo numeroso de personas. Taxón constituido por varios géneros naturales que
poseen gran número de caracteres comunes. Grupo de palabras vinculadas por
procesos derivativos. Llenarse de hijos. Dicho de una persona: Cuyos antecesores
gozan de buen crédito y estimación social. Sin gente extraña, en la intimidad. Con
pocas personas.
La familia siempre ha tenido un sinnúmero de características que tienen muchos
objetivos en porque cada uno tiene una función importante que tiene que cumplir,
dentro de la misma existen varios inconvenientes que se presentan a diario, de
acuerdo al rango de actividades que cada familia tenga. Problemas que en
definitiva son de vital importancia en el convivir social.
Cabe recalcar que esta investigación es fundamental para el desarrollo y un punto
más a favor de la familia, en especial en los alumnos de nuestra institución que sin
lugar a duda cada vez una de las familias esta mas desintegrada con los
problemas sociales. Esta investigación de campo se realiza por primera vez en el
colegio Nacional Técnico Macas con la cual se permite conocer la realidad de cada
una de las personas investigadas que sin lugar a duda tiene como principal finalidad
descubrir los problemas que impiden el buen desenvolvimiento de cada uno de los
investigados, porque los mismos pueden causar cierto impedimento dentro de cada
una de las actividades estudiantiles…
En la provincia de Morona Santiago, no se desarrolla a menudo esta tipo de
actividades ya implica mucha responsabilidad al momento de ejecutarlas y desde
luego cumplir con cada uno de los objetivos planteados que permita tener un
resultado optimo, cuyas secuelas se vean repercutidas con un adelanto en el
desenvolvimiento social en el cual la familia es un factor importante ya que el
mismo, es la cuna donde la familia tiene un papel de suma importancia en el ámbito
social.
Actualmente para nadie es desconocido la grave crisis de la familia, no solo
preocupa el numero de divorcios y las separaciones, sino la situación emocional de
los hijos y las repercusiones en los valores humanos y sociales, también la
emigración es una de las debilidades mas grandes para la destrucción de la
familia, poco a nada ha hecho el Estado por dar solución a estos problemas, por lo
tanto el establecimiento investigado también sufre las consecuencias de estos
problemas sociales que enfrenta la familia, de ahí que se ve la necesidad de
realizar la investigación porque todo lo antes expuesto influye en el rendimiento
académico de los jóvenes de hoy.
En el presente trabajo se realiza una investigación sobre la RELACION DE LA
FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO desarrollada en el COLEGIO NACIONAL TECNICO
MACAS, una institución encaminada a formar a la juventud estudiantil con nuevas
ideologías que aporten al desarrollo de nuestro país. En cada tema desarrollado se
presenta una breve definición y posteriormente aplicado en la organización.
La definición del problema, es el instrumento adecuado para descubrir con mayor
efectividad y comprensión los objetivos y contenido de ésta investigación.
En base a los antecedentes del Colego Nacional Técnico Macas posteriormente
procedemos a realizar un diagnostico del tema incluyendo sus ventajas y
desventajas, para de esta manera poder realizar el planteamiento del problema.
El Conflicto es una condición dinámica presente en todas las organizaciones y
grupos. Según la interpretación que se tenga de él; según el paradigma que
sustente la comprensión del conflicto como fenómeno, y - condicionado al modo
cómo se lo enfrente - según el modo como se aborden los conflictos; entonces el
conflicto puede ser un recurso o puede constituirse en un manifestación
disfuncional, destructiva, retardataria de los objetivos de las personas que
componen la Institución. El conflicto puede socavar la calidad de las relaciones y las
comunicaciones, puede resquebrajar las fortalezas de la misma estructura de la
organización.
En tal caso, el conflicto es - seguramente - un problema, cuando no se lo conoce,
no se lo considera; cuando se lo elude o se lo niega; por que no se lo examina ni se
capitaliza de manera favorable y constructiva, la energía que contiene.
Siendo que las instituciones Escolares son organizaciones con principios comunes
y propios de cualquier organización, las consecuencias desfavorables e indeseadas
que provocan, afectan a la funcionalidad y la humanidad de sus integrantes, en su
gestión y en el clima general, también como a cualquier otra organización.
La complejidad propia de estos centros de formación sólo es abordable desde
planteamientos científico - epistemológicos flexibles, que justifican la utilización de
diseños e instrumentos de investigación variados, como corresponde a la diversidad
de dimensiones que engloba.
Es por eso que merece una investigación minuciosa - de su naturaleza y sus
efectos - para comprenderlo completamente. Consecuentemente con la relación y
el compromiso del autor con el Colegio Nacional Técnico Macas – es que se
aborda con un criterio riguroso, múltiple y flexible; con enfoque variado,
incorporando métodos y conceptos de Diagnóstico y Desarrollo Organizacional; de
calidad de gestión, de Comportamiento Organizacional, Liderazgo, Toma de
Decisiones, Clima laboral, Cultura Organizacional, y recurre a la más amplia
revisión bibliográfica sobre el fenómeno del Conflicto en las Organizaciones -
incluyendo orígenes, causas, manera cómo afecta éste a la Institución - para volcar
todo este conocimiento a una investigación que permita alcanzar la comprensión de
la presencia del fenómeno “Conflicto” en el Colegio, y así poder ofrecer las
conclusiones y sugerencias que habilite a los integrantes del Colegio a la
comprensión el fenómeno desde un abordaje constructivo a fin de que sea
aprovechada su fuerza transformadora.
El presente trabajo tiene mucha importancia ya que la Universidad Técnica
Particular de Loja nos brinda la oportunidad de realizar esta investigación la cual
esta enfocada a palpar la realidad de la que son participes los alumnos que fueron
investigados del tercer curso paralelo “D” del Colegio Nacional Técnico Macas.
Es sin duda alguna un aporte muy importante en el plantel educativo ya que el
mismo nos permite saber que factor es el que afecta para que los alumnos no
desarrollen su máximo nivel de aprendizaje y rendimiento académico el cual se ve
afectado por la falta de comunicación entre el plantel educativo y los padres de
familia o representantes.
También porque no rescatar la importancia que tiene tanto para los estudiantes,
docentes y la comunidad que es la principal beneficiaria de este trabajo de campo.
La presencia de una serie de fenómenos y conductas con efectos desmotivadores
observados en el Colegio Nacional Técnico Macas, sugirieron a la investigación de
que no se trata de causas de consecuentes que generan conflictos, sino de efectos
de éstos. Que los conflictos surgen efectivamente en las personas, pero motivadas
por las condiciones que se contraponen con sus intereses y aspiraciones.
El problema, en su manifestación descontrolada y disfuncional tiene consecuencias
devastadoras en los resultados de la gestión institución, en la moral de los
integrantes, en el “Clima” de trabajo estudiantil, en la calidad y cualidad de las
relaciones, en la imagen pública y en un sinnúmero de factores que se ven
afectados y por los efectos de este fenómeno muchas veces no identificado, no
comprendido, no afrontado y no resuelto.
La importancia del fenómeno; lo frecuente es que esté presente en las
organizaciones, la facilidad con que el conflicto emerge, se establece, se multiplica
y se arraiga en cualquier organización, especialmente en las más complejas (como
las Instituciones Escolares); las consecuencias adversas que acarrea el conflicto no
detectado, comprendido y administrado; y la oportunidad de aplicar una
investigación-acción del fenómeno, en el colegio con que el investigador está
vinculado, constituye una justificación suficientemente fundada para hacerlo.
Esta investigación se realiza entonces, motivada por el deseo de revertir ese
deterioro funcional y humano que se percibe y se ve afectada la comunidad
educativa e institucional del Colegio Nacional Técnico Macas; con el propósito de
detener esclarecer la naturaleza del conflicto organizacional para poder
comprenderlo, para identificar su presencia y hacer partícipes conscientes y activos
a los representantes institucionales y los profesores, con el fenómeno que les
involucra.
La presente investigación se realiza para poder aplicar en la práctica uno de los
tantos conceptos que involucra el significado de la familia: "la armonía que se
mantiene dentro de la misma", y las repercusiones que se puede adquirir para tener
una noción general, lo cual puede ser muy beneficioso al entender la relación
satisfacción – bienestar de la familia en la sociedad. El recurso mas importante es
precisamente el recurso humano, de ahí parte la importancia de mantener un clima
que motive a la familia a seguir en pie de lucha por el desarrollo de la misma en una
comunidad de amor.
La insatisfacción en las relaciones familiares se refleja en los problemas que se
desarrollan dentro de la misma, lo cual repercute enormemente dentro del ámbito
estudiantil a nuestros alumnos y no les permite concentrarse con todo su potencial
en las actividades estudiantiles.
Dentro de esta actividad de vital importancia se podría mencionar que con este
trabajo podemos conocer mas a fondo los problemas de la población investigada,
como es el presente caso, con lo cual se podrá encaminar un factor de ayuda que
aporte positivamente a los alumnos que presentan problemas que repercute
seriamente en el rendimiento académico de los mismos.
Cave recalcar que una dificultad que se presento en el desarrollo de esta
investigación, que se hizo notorio el poco interés que demostraban los padres de
familia en cada una de las actividades que se desarrollaban para que los alumnos
puedan mejorar en su comportamiento y especialmente en su rendimiento
académico.
Los objetivos planteados para la siguiente investigación son los siguientes.
Investigar las relaciones que se dan entre las prácticas familiares y el
rendimiento académico en los alumnos de educación básica y bachillerato
de los diversos establecimientos educativos del Ecuador.
Acercase a las relaciones que se dan entre las prácticas familiares en los
marcos del sistema educativo familiar, su relación con el centro educativo y
el género.
Identificar los factores que inciden el la relación de la familia con el centro
educativo y su influencia en el rendimiento académico.
Los factores de mayor incidencia en el establecimiento educado es el factor
económico, y la falte de afectividad y responsabilidad de parte de las tres
instancias que hacemos la educación
Elaborar una “Guía de buenas practicas familiares y escolares”.
En esta guía encontrara una ayuda en la que le fortalecerá y le orientara
con pautas para ayudar a educar en familia y vivir en una sociedad de amor
y comprensión, es poco lo que podemos aportar pero usted amigo lector, es
la parte mas importante y para ponerlo en practica y vivirlo.
Proporcionar a los egresados de nuestra universidad una oportunidad de
acercarse a la realidad educativa del país, investigarla y trasformarla al
tiempo que cumpla con uno de los requisitos para la graduación.
El mundo sufre porque no hay tiempo para los
hijos, no hay tiempo para los esposos, no hay
tiempo para la familia.
(Madre Teresa de Calcuta)
3.1. PARTICIPANTES
La investigación de campo fue realizada en la provincia de Morona Santiago,
cantón Morona, cuidad de Macas en el Colegio Nacional Técnico Macas, la
institución educativa es fiscal, la jornada de estudio es diurna inicia a las 07H15 y
finaliza a las 13h30; el mismo que se encuentra ubicado la calle Hernando de
Benavente sector norte de la ciudad.
Para realizar la investigación de campo previamente se realizo una invitación a los
padres de familia a una reunión a realizarse en las instalaciones de Nuestra
Institución Educativa en la cual se procedió a realizar las encuestas con el objetivo
de conocer algunas particulares de carácter familiar que se desarrolla en el hogar
de cada uno de los alumnos investigados cuyo propósito de ayudar al alumno en
los diferentes problemas que se presentan en la misma.
Actualmente el plantel cuenta con 892 alumnos distribuidos en los diferentes
paralelos.
El personal que laboran en esta Institución 31 profesores que presupuestariamente
pertenecen al plantel, 9 profesores con reajustes de otros establecimientos
educativos, 9 profesores con partidas de la dirección de Educación Hispana de
Morona Santiago, 7 Profesores contratados por el Comité Central de Padres de
Familia, 7 Administrativos Permanentes, 2 Administrativos Contratados, 2 Auxiliares
de Servicio contratados a medio tiempo por el Comité Central de Padres de Familia.
S e podría aplicar el siguiente cuadro en el cual se resume las actividades y
funciones de cada uno de los integrantes que conforman el COLEGIO NACIONAL
TECNICO MACAS.
TABLA 1.
POBLACION DE PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES DEL CENTRO
EDUCATIVO COLEGIO NACIONAL TECNICO MACAS INVESTIGADO.
INVESTIGADOS FRECUENCIA f PORCENTAJE
%
PADRES 4 14,81 %
MADRES 15 55,54 %
REPRESENTANTES HOMBRES 4 14,81 %
REPRESENTANTES MUJERES 4 14,81 %
ESTUDIANTES 0 0
TOTAL 27 100 %
FUENTE: SECRETARIA DEL COLEGIO NACIONAL TECNICO MACAS
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
En la primera tabla se puede notar que el 55,54% son Madres de Familia con 15
Madres de Familia y seguidos por el 14,81% el cual equivale a 4 en cada grupo
como son Padres de Familia, Representantes Hombres y Mujeres. Lo cual sin duda
es algo no muy alentador ya que las personas que tienen la responsabilidad de sus
hijos en la mayoría son las madres de familia. Lo cual hace que la mayoría nuestros
alumnos se encuentren bajo la tutela de las madres de familia. Echo que
posteriormente repercute en el rendimiento académico de cada uno de ellos.
1.- EN RELACION A LAS VARIABLES DE IDENTIFICACION
TABLA 1.1.
PERSONAS QUE RESPONDIERON LA ENCUESTA BASICA DE LA
INVESTIGACION SOBRE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU
INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO.
PERSONAS QUE
RESPONDIERON LA
ENCUESTA
F
PORCENTAJE
%
PADRES 4 14,81 %
MADRES 15 55,56 %
REPRESENTANTES HOMBRES 4 14,81 %
REPRESENTANTES MUJERES 4 14,81 %
ESTUDIANTES 0 0
TOTAL 27 100 %
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
En el desarrollo de esta actividad es notorio observar que el 55,56 % mas del 50 %
de la población que respondieron a la encuesta son madres de familia, teniendo en
cuenta que el 14,81 % representa padres de familia, representantes varones y
mujeres.
TABLA 2
EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
EDAD
PADRES
MADRES
REPRESENTANTES
TOTAL
f % f % f % f %
Menos de 20 años 0 0 0 0 0 0 0 0
20 – 24 0 0 0 0 2 25 % 2 7,40 %
25 – 29 0 0 4 26,67 % 3 37,50 % 7 25,93 %
30 – 34 1 25 % 4 26,67 % 1 12,50 % 6 22,22 %
35 – 39 1 25 % 1 6,67 % 1 12,50 % 3 11,11 %
40 – 44 25 50 % 2 13,33 % 0 0 4 14,81 %
45 – 49 0 0 0 0 0 0 0 0
Mas de 50 0 0 4 26,67 % 1 12,50 % 5 18,53 %
TOTAL 4 14,81 % 15 55,56 % 8 29,63 % 27 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Una vez analizada y procedemos con la tabulación de datos obtenidos, en este
trabajo se puede observar
NUMERO DE HIJOS / Y REPRESENTANTES
NUMERO DE HIJOS Y /
REPRESENTADOS VARONES MUJERES TOTAL DE HIJOS
1 11 10 21
2 3 2 5
3 1 0 1
4 0 0 0
5 0 0 0
6 0 0 0
7 0 0 0
8 0 0 0
9 0 0 0
Suma Total 15 17 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 4
UBICACIÓN DE LOS HIJOS POR SU ORDEN DE NACIMIENTO
ORDEN DE
NACIMIENTO
FRECUENCIA f PORCENTJE %
Primero 6 22,22 %
Segundo 9 33,34 %
Tercero 4 14,81 %
Cuarto 2 7,41 %
Quinto 4 14,81 %
Sexto 2 7,41 %
Séptimo 0 0
Octavo 0 0
Noveno 0 0
TOTAL 27 100 %
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 5
SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES
SUPERVIVENCIA DE LOS
PADRES F
PORCENTAJE
%
PADRES 0 0
MADRES 4 14,81 %
Padre y Madres 23 85,19 %
Total 27 100 %
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 6
EDAD EN LA QUE LOS HIJOS QUEDARON HUERFANOS DE SUS
PROGENITORES
EDAD EN AÑOS F PORCENTAJE
%
Menos de 5 años 1 25
5 a 9 0 0
10 a 14 3 75
15 – 19 0 0
Mas de 20 años 0 0
Total 4 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 7
TIPO DE PARENTESCO DE LOS REPRESNETANTES CON LOS ESTUDAINTES
TIPO DE PARENTESCO F PORCENTAJE %
Hermano 3 37,50 %
Tío 0 0
Tía 2 25 %
Abuela 0 0
Abuelo 1 12.5%
Otro 2 25%
Total 8 100%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 8
EDAD CRONOLOGICA DE LOS ESTUDIANTES HIJOS DE LOS PADRES DE
FAMILIA INVESTIGADOS
EDAD CRONOLOGICA
DE LOS ESTUDIANTES
EN AÑOS
F PORCENTAJE %
5 a 9 0 0%
10-14 4 14,81%
15-19 23 85,19%
20 y mas 0 0
Total 27 100%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 9
TIPO DE PARENTESCO DE LOS REPRESENTANTES CON LOS ESTUDIANTES
TIPO DE PARENTESCO FRECUENCIA f PORCENTAJE %
Hermano 3 11,11%
Tío 0 0
Tía 2 7,40%
Abuela 0 0
Abuelo 1 3,70%
Otros 2 7,40%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 10
MOTIVOS DE LOS REPRESENTANTES PARA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD
MOTIVOS PARA ASUMIR LA
RESPONSABILIDAD FRECUENCIA f PORCENTAJE %
Madre que trabaja todo el día 4 14,81%
Padre que trabaja todo el día 8 29,63%
Muerte del padre 4 14,81%
Muerte de la madre 0 0
Migración del padre 4 14,81%
Migración de la madre 5 18,52%
Migración de ambos 2 7,42%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 11
PAIS DE DESTINO DE LA MIGRACION DE LOS PADRES
PAIS FRECUENCIA PORCENTAJE
%
España 1 10%
Italia 0 0
Estados Unidos 9 90%
Inglaterra 0 0
Total 10 100%
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 12
NIVEL DE EDUCACION DE LOS PADRES Y / REPRESENTANTES
NIVEL DE EDUCACION DE LOS
PADRES Y/ REPRESENTES
PADRE
MADRE REPRESENTANTE
f % F % F %
Sin Estudios 0 0 0 0 0 0
Primaria 8 34,78 13 54,17 1 8,33 %
Secundaria 12 52,17 7 29,17 3 25,00 %
Formación Profesional 2 8,70 0 0 1 8,33 %
Titulo de Grado Medio (Tecnología) 0 0 2 8,33 0 0
Titulo Universitario 0 0 1 4,17 6 50,00 %
Postgrado 1 4,35 1 4,17 1 8,33 %
TOTAL 23 100 24 100 12 99,99 %
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 13
NIVEL SOCIAL DE LOS PADRES, REPRESENTANTES, CENTRO ESCOALAR Y RESIDENCIA DE LOS INVESTIGADOS
NIVEL SOCIAL
Padres / Ubicación
ALTO MEDIO BAJO NO SABE NO CONTESTA TOTAL
f % f % f % f % f %
PADRES 0 0 26 19,85 % 0 0 0 0 0 0 26
MADRES 0 0 25 19,08 % 0 0 0 0 0 0 25
REPRESENTANTE 0 0 26 19,85 % 0 0 0 0 0 0 26
CENTRO ESCOLAR 0 0 27 20,61 % 0 0 0 0 0 0 27
BARRIO 0 0 27 20,61 % 0 0 0 0 0 0 27
TOTAL 0 0 131 100 % 0 0 0 0 0 0 131
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ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 14
PADRE Y / REPRESENTANTES QUE TRABAJAN FUERA DEL HOGAR
TRABAJO
PADRE MADRE AMBOS REPRESENTANTE NINGUNO
f % f % F % f % F %
SI 14 51,86 17 62,97 9 33,33 6 22,22 0 0
NO 13 48,14 10 37,03 18 66,67 21 77,78 0 0
TOTAL 27 100 27 100 27 100 27 100 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 15
SECTOR LABORAL AL QUE PERTENECEN LOS PADRES Y /
REPRESENTANTES
SECTOR LABORAL
PADRE MADRE REPRESENTANTE
f % F % f %
PUBLICO 5 35,71 6 35,30 1 16,67
PRIVADO 5 35,71 3 17,65 2 33,33
CUENTA PROPIA 4 28,58 8 47,05 3 50,00
TOTAL 14 100 17 100 6 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 16
LA DOCENCIA COMO OCUPACION DE LOS PADRES Y / REPRESENTANTES
DOCENCIA COMO OCUPACION
PADRE MADRE
REPRESENTA
NTE
f % f % F %
Enseñanza de Educación Infantil 0 0 0 0 0 0
Enseñanza de Educación Básica 0 0 2 100 0 0
Enseñanza de Educación de Bachillerato 0 0 0 0 0 0
Enseñanza en Institutos Tecnológicos 0 0 0 0 0 0
En Educación Superior 0 0 0 0 0 0
Enseñanza de Adultos 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 2 100 0 0
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ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 17
VALORACION SOCIAL Y ECONOMICA DEL TRABAJO DE LOS PADRES Y /
REPRESENTNATES
VALORACION DEL TRABAJO
PADRE MADRE
REPRESENTANT
E
f % f % F %
Muy bien considerado y retribuido 1 9,09 3 25 1 16,67
Bien considerado y retribuido 3 27,27 0 0 2 33,33
Mediamente considerado y retribuido 7 63,68 8 66,67 3 50
Bien considerado pero mal retribuido 0 0 1 8,33 0 0
Mal considerado pero bien retribuido 0 0 0 0 0 0
Mal considerado y mal retribuido 0 0 0 0 0 0
TOTAL 11 100 12 100 6 100
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TABLA 18
SEPARACION DE LOS PADRES
SEPARACION DE LOS PADRES f %
SI 14 51.85
NO 13 48.15
TOTAL 27 100
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ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 19
PERSONAS CON LAS QUE VIVEN LOS ESTUDIANTES DE LOS PADRES DE
FAMILIA Y / REPRESENTANTES INVESTIGADOS
PERSONAS CON LAS QUE VIVE EL ESTUDIANTE F %
AMBOS 10 37.03
SOLO PADRE 2 7.41
SOLO MADRE 7 25.95
SOLO 2 7.41
CON EL REPRESENTANTE 6 22.22
TOTAL 27 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 20
EDAD DE LOS HIJOS EN EL MONENTO DE LA SEPARACION
EDAD EN AÑOS F %
1 a 5
6 a 10
11 a 15
16 a 20
Mas de 21 años
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
3.2.- MATERIALES
Para realizar la investigación de campo se utilizo un cuestionario para los padres de familia o representantes de cada uno de los alumnos del tercer curso paralelo “D” del Colegio Nacional Técnico Macas gracias a las personas que intervienen de una u otra manera encuestas fue elaborado por Beatriz Álvarez González Mª de Codés Martínez González y Adaptado por UTPL – I-UNITAC
El objetivo de la presente trabajo de campo es investigar las relaciones que se dan
entre los familiares, representantes y el rendimiento académico en los alumnos del
tercer curso paralelo “D” del Colegio Nacional Técnico Macas, lo cual nos permite
asimilar la realidad que se palpa día a día en marco del sistema educativo familiar,
su relación con el centro educativo.
El cuestionario consta de unas 44 interrogantes, divididas en cinco apartados que
corresponde a:
I.- Variables de Identificación.
II.- Marco y Sistema Educativo Familiar.
III.- Relaciones con el Centro Educativo.
IV.- Educación y Género.
V.- Otras Cuestiones.
En el cual la familia se define como una sociedad primaria de la organización social
y de todas las instituciones sociales, se distingue y se diferencia de las demás
sociedades por su naturaleza y finalidad.
Vale la pena también incluir que al desarrollar esta actividad se tomo como una
actividad que suma importancia un video de charlas de motivación personal para
los padres de familia y alumnos titulado “LA FAMILA COMUNIDAD DE AMOR”.
Y también para los estudiantes un video de integración familiar cuyo nombre es “LA
FAMIGLIA: CULLA DELLA VITA E DELL’ AMORE STRENNA 2006” DEL RETTOR
MAGGIORE DON PASCUAL CHAVEZ.
Con el cual se pudo obtener una visión mucho mas clara de lo que es la familia lo
cual será un punto clave que sin lugar a duda tiene un eje que trata de visualizar
cada uno de los aspectos que tienen como único fin determinar un optimo resultado
en esta ardua tarea.
Los medios tecnológicos se utilizo una computadora, un DVD, una memory,
interened, entre otros…Los mismos que nos permitieron desarrollar actividades que
nos permitieron asimilar la realidad la cual fui testigo mediante la reacción que
manifestaban los padres de familia, representantes y los alumnos.
Por medio de los mismos tuve la facilidad de asimilar y palpar la realidad en la cual
viven cada uno de los alumnos lo cual permite que aportemos de cierta manera a
resolver los problemas que repercuten el óptimo desarrollo del rendimiento
académico de cada uno de los alumnos.
3.3.- DISEÑO Y PROCEDIMIENTO
La posibilidad de llevar a cabo una investigación, que permita conocer el conflicto
en una institución / organización escolar depende inicialmente de la comprensión
del sentido, la naturaleza y características de el fenómeno socio dinámico que
constituye la Organización en sí misma, para luego aproximar el conocimiento al
tipo específico y particular de “Organización Educativa”. Paralelamente es menester
examinar y analizar el componente psicosociológico denominado diferenciando y
discriminando las variables del mismo según su circunstancia, su efecto y su
potencialidad funcional.
Estando en uso y disposición de los recursos comprensivo - conceptuales
antedichos, será posible abordar el análisis crítico evaluativo de una organización -
institución escolar específica y determinada: el colegio fiscal “Nacional Técnico
Macas” que será objeto de estudio, y en el que se aplica el presente tema “LA
RELACION DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA
EN EL RENDIMIETO ACADEMICO”
1) Sociodinámica: la estructura general del sistema educativo con sus implicaciones
sociales y pedagógicas que se mantiene entre los padres familia del Tercer Curso
Paralelo “D” con Colegio Nacional Técnico Macas.
2) Funcional: el estudio de la institución propiamente definida y determinada tal
como la comprende en su definición de Organización. En ese sentido, los
elementos a ser considerados dentro de los que intervienen o participan en el
estudio del conflicto dentro del ámbito académico serán:
a) Elementos Personales asociados a la perspectiva sociodinámica: Consiste en el
capital humano de la institución Escolar; el Profesorado y el personal de
administración y servicios. Se excluye las familias, el alumnado, los apoderados, y
otros que no sean representantes de los alumnos en la institución. Esto no significa
que los elementos excluidos no sean considerados tangencialmente para el análisis
cuando su presencia o participación sea atingente, pero solamente en relación a los
elementos personales citados. Tampoco significa que estos excluidos no sean
fuente y coyuntura de conflictos, sino que el la investigación se circunscribe al
análisis del conflicto en la relación institución – profesores – padres de familia –
representantes.
b) Elementos formales, asociados a la perspectiva funcional: Son aquellos que
regulan las actuaciones de manera coordinada, proporcionando las condiciones
adecuadas para el trabajo, para la relación interpersonal, intergrupal e intragrupal.
Se incluye desde una perspectiva sistémica los elementos componentes:
interactuantes, interdependientes y con respuestas propias de los sistemas
sociales: la planificación, los equipos de trabajo, los órganos de gobierno y
participación, el clima disciplinario, el horario, la evaluación, las relaciones
humanas, etc.
Para que estos dos elementos considerados en este estudio tengan su expresión
funcional depende de soportes operativos o metodológicos que es oportuno
definirlos, pues servirán como referencia de análisis en la aplicación práctica el
colegio de estudio y están relacionados con la presencia o ausencia de conflicto.
Estos soportes son:
1. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS. Significa tener claro previamente qué es lo
que se pretende alcanzar exactamente. Es el esfuerzo en procurar que exista en los
objetivos claridad en su formulación, factibilidad en su consecución y posibilidad de
comprobar el cumplimiento. Se establece en la misión, visión, políticas,
planificación, etc. y se plasma o se operativiza en normativas, disposiciones,
reglamentos, procedimientos, etc.
2. ORDEN Y COORDINACIÓN. La multiplicidad de factores e instancias que
concurren en los establecimientos escolares hace necesario que éstos guarden
entre ellos un orden y coordinación. Equivale a conjugar los elementos
estableciendo prioridades, eliminando impedimentos y sobre todo, aunando metas y
voluntades.
3. ATRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES. Implica encomendar las tareas a las
personas idóneas guardando la más estrecha relación con las cualidades
adecuadas y con el perfil profesional y trae como consecuencia la adaptación, que
supone la cooperación activa, para llegar a transformar, modificar y mejorar, en su
caso, las distintas situaciones:
Armonía, en la armonización se encuentran dos claves esenciales que han de ser
tenidas en cuenta, porque ésta proporciona: Unidad de criterios y de acción,
respetando la diversidad. Correspondencia de unos factores a otros, estableciendo
prioridades, relaciones y proporción entre ellos.
4. COHERENCIA, la coherencia como principio organizativo, reclama claridad de
ideas, ejecución consecuente y que las actuaciones y actitudes respondan a los
compromisos adquiridos de palabra o por escrito. Involucra también a la dimensión
formal, en la coherencia (equilibrio) entre estructura y proceso.
5. PARTICIPACIÓN: La participación permite el manejo de situaciones
disfuncionales percibidas en los diferentes ámbitos de los participantes, la
búsqueda creativa de soluciones con el aporte de la diversidad, las condiciones
para el análisis y el debate de cuestiones que interesan a los integrantes.
Estas áreas de investigación y los soportes que sostienen serán pautas que guiarán
el documento q documento que se utilizará para la recolección de información
referida al conflicto en la institución que permitirá abordar:
RESULTADOS ESPERADOS
La consecuencia natural y lógica de este análisis e investigación será la
comprensión y la operativización de los procesos más allá de los conflictos. No
significa que los conflictos dejarán de existir, pero éstos – cuando emerjan – serán
comprendidos y administrados transformando su energía potencial en acciones
funcionales. Serán vehículo para incrementar las comunicaciones, estimular al
diálogo, mejorar las relaciones, incentivar a la creatividad, proponer negociaciones,
fortalecer los vínculos y el espíritu corporativo que reflejará en la imagen del colegio
ante los alumnos, apoderados y la sociedad.
Al nivel teórico - conceptual, se espera construir un cuerpo de conocimientos
acabado del conflicto en las instituciones educacionales, que permita recurrir y
disponer de estrategias apropiadas que sirvan para abordar eficazmente en las
múltiples situaciones de conflicto que se presentan en las instituciones escolares.
3.4.- DEMOSTRACION DE SUPUESTOS
Es importante recalcar también el significado de la familia….
Es una triste realidad que las familias actuales están tan saturadas con el trabajo, la
escuela y otras tantas actividades que ya no tienen tiempo de platicar, convivir y
mucho menos para darse amor. Es esencial entonces recomenzar para formar a
nuestros hijos en la afectividad y así ayudarlos a desarrollar su capacidad de amar.
No olvidemos que el amor se transmite principalmente en el hogar.
Las funciones del amor en la familia
La capacidad de amar es resultado del desarrollo afectivo que ha tenido el ser
humano durante sus primeros años de su vida, mediante un proceso continuo y
secuencial que pasa por la infancia, adolescencia y se posterga hasta la madurez y
vejez.
El amor en la familia no es algo que se tenga que dar porque si, este sentimiento
tiene dos cometidos fundamentales:
1. Enseñar el amor, aprender a amar, cuidarlo y comunicarlo, así como
proyectarlo a la sociedad: Es en el seno familiar donde se deben cultivar los
valores del ser humano, enseñarlo a pensar, a profundizar, a reflexionar, hacerle
ver y sentir que el respeto es el guardián del amor, así como la honradez, la
generosidad, la responsabilidad, el amor al trabajo, la gratitud, etc. Es ahí en la
familia, donde nos invitan a ser creativos en el cultivo de la inteligencia, la voluntad
y el corazón, para poder contribuir y abrirnos a las sociedades preparadas e
íntegras. El amor de la familia por tanto debe también trasmitirse a la sociedad.
2. El amor les ayuda a cada uno de sus miembros, especialmente a los hijos, a
que desarrollen todas sus potencialidades para que logren alcanzar lo más
cerca posible sus objetivos en la vida: La psicología afirma que el afecto
estimula el aprendizaje y desarrolla la inteligencia gracias a la sensación de
seguridad y confianza que otorga y que se desarrolla lentamente a través de la
infancia, la niñez y la adolescencia.
Que necesitamos para amar a nuestra familia
Para amar a nuestra familia es necesario atender varios puntos:
Amor a uno mismo: El aprender primero a amarse uno mismo, es el punto de
partida para dar amor a los demás. Esto es parte de un ciclo, ya que si tus padres
te amaron y enseñaron a amar, te será más fácil después extenderlo a tu futura
familia. Pero sin pretenderlo, en tu hogar hubo un ambiente de despego y egoísmo,
de rigidez, anarquía, pereza, de ostentación, etc. será un poco más complicado
pero no imposible que puedas abrirte al amor, ya que el crecimiento y la vivencias
que vayas adquiriendo a lo largo de toda tu vida, te puede ayudar a tener una visión
diferente sobre este sentimiento y su forma de expresarlo.
Amor conyugal: El amor conyugal es un modelo de amor para los hijos que les
hace creer y crecer. El amor mutuo de los esposos, se pone como modelo y norma
de como debe ser las relaciones entre hermanos y hermanas y entre las diversas
generaciones que conviven en la familia. Recuerde que se educa con el ejemplo.
Conoce a tu familia: El que ama y sólo el que ama, conoce bien a la persona
amada, pero no solo en su apariencia sino también en su interior, conoce "su
posible", "aquello que puede" y "debe" llegar a ser y más aun, le ayuda a lograrlo, a
que desarrolle todas las potencialidades que tiene y que muchas veces ignora.
Confía en tu familia: La persona que está en el continuo proceso de formación, es
un ser con cierta dosis de inseguridad. Sin embargo el que se sienta amado le da
una fuerza que incrementa su seguridad. Por lo tanto hay que tenerle confianza a
las personas queridas ya que no sólo es de gran ayuda, sino en muchas ocasiones
es "vital". Infunda confianza en tú pareja e hijos, ayudándoles a que descubran y
desarrollen sus cualidades, limitaciones y defectos; animándoles y aplaudiendo sus
logros por muy pequeños que sean, ayudándoles a que descubran a dónde pueden
llevarles sus inclinaciones si no las dominan y sobre todo, haciéndoles sentir tu
cariño. Para esto necesitas no sólo paciencia, sino también tiempo.
Exige a tu familia: El exigir es un ingrediente esencial del amor. Amar a los hijos
no significa evitarles todo sufrimiento, amar es buscar el bien para el ser amado en
última instancia y no la complacencia momentánea. Es posible que algunas veces
por amor a tu hijo le estés generando una frustración pasajera, pero que en realidad
lo estará preparando para un futuro más grande. Por lo tanto el amor necesita
disciplina.
Reflexiones y sugerencias que te pueden ayudar a amar a tu familia
La familia es el primer ambiente vital con que se encuentra el hombre al
venir a este mundo, y su experiencia es decisiva para siempre.
Confiar en tu familia implica ser paciente y saber esperar.
Amar a tu familia es buscar el bien integral de sus integrantes.
El amor entre padres e hijos, y con la familia extendida, también debería
incluir la amistad, cariño, afecto, y sobre todo la caridad.
Es en la familia donde se hace posible el amor, el amor sin condiciones. La
familia es un centro de intimidad y apertura.
El afecto en la familia estimula el aprendizaje y desarrolla la inteligencia
gracias a la sensación de seguridad y confianza que otorga y que se
desarrolla lentamente a través de la infancia, la niñez y la adolescencia.
El amor auténtico es el más eficaz creador y promotor de la existencia.
Evita descargar sobre tu pareja e hijos tu coraje, impaciencia o
frustraciones, no les eches en cara sus torpezas, fallas y malas acciones.
Valora realmente la trascendencia de tu amor a los hijos. Tu amor será
responsable de que ellos alcancen la estatura que deben llegar a tener, en
todos los aspectos de su persona.
No le des a tu familia un ambiente de despego y egoísmo, mejor llénala de
ternura, orden y sencillez, ya que esto influirá especialmente en los niños y
en los más jóvenes.
Tal vez para muchos le suene idealista todo esto, sin embargo creemos que no se
pierde nada con intentarlo y a cambio puede ganarse más mucho más de lo que se
imaginan. ¡Adelante! , intenta demostrarle más amor a tu familia, pero no uno
superfluo y lleno de materialismo; ah, pero antes y para ello:
* Debes ser conciente de lo esencial que es este valor.
* Darle un lugar más importante en la jerarquía de tus valores.
* Vivir este valor primero en tu circunstancia personal y concreta
Por medio del estudio de la satisfacción, institución podrá saber cuales son los
efectos que producen las inconvenientes generales que de una u otra manera
tienen secuelas en el desenvolvimiento de actividades que se desarrollan a diario y
que sin duda alguna son un eje transversal en la vida del estudiante. Así se podrán
mantener, suprimir, corregir o reforzar los problemas que han sido parte de la
destrucción de hogares y familias, según sean los resultados que ellos están
obteniendo. La eliminación de las fuentes de insatisfacción conlleva en cierta
medida a un mejor rendimiento del trabajador, reflejado en una actitud positiva
frente a la organización.
Los determinantes del desempeño y la realización en la familia, no se reducen sólo
a la motivación del individuo hacia éste, sino que incluyen las habilidades y rasgos
del individuo y el tipo de esfuerzo que la persona cree esencial para realizar un
aporte eficaz.
La habilidad, la motivación y percepción personal del trabajo de una persona se
combinan para generar un desempeño o rendimiento. A su vez, este último genera
recompensas que si el individuo las juzga como equitativas, originaran la
satisfacción y el buen desempeño subsecuentes. Esta satisfacción y el nivel de
semejanza entre las recompensas recibidas y deseadas, influirán en la motivación
del individuo, de modo que se conforma un sistema que se retroalimenta
constantemente.
La insatisfacción en el se refleja en las secuelas que se presentan a raíz de los
problemas no identificados que van repercutiendo con problemas de descontento y
desaliento para la familia o el hogar, inminente o que expresen situaciones que
ayuden a mejorar las relaciones entre papa – mama - hijos, también de forma leal
esperar que las condiciones mejoren.
Una revisión extensa de la bibliografía indica que los factores más importantes que
contribuyen a la satisfacción en el trabajo, son el reto del trabajo, los premios
equiparables, las condiciones de trabajo favorables y colegas que gusten apoyar. A
esta lista también deberíamos agregar la importancia de una buena personalidad, la
compatibilidad en el trabajo y la disposición genética del individuo:
Trabajo mentalmente desafiante.
Recompensas justas
Condiciones favorables de trabajo.
Colegas que brinden apoyo.
Compatibilidad entre la persona y el puesto.
Cuestión de genes.
En la presente investigación se tratará de entender prácticamente los efectos de la
satisfacción laboral con la productividad, ausentismo y rotación
En base el problema planteado anteriormente y al objetivo que persigue la presente
investigación, procedo a enunciar la hipótesis:
"LA RELACION DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU
INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO"
En el caso de la presente investigación, se estudiará a los alumnos del tercer curso
paralelo D del Colegio Nacional Técnico Macas.
El cual se encuentra ubicado en la ciudad de Macas, Provincia de Morona Santiago,
cantón Morona, en el Sector Norte de la ciudad de Macas, ubicado al Norte con la
calle Dionisio Rivadeneira, al Sur con la calle Pedro Noguera, al Este con la calle
Pedro Albino del Curto, al Oeste con la calle Hernando de Benavente.
Mapa de la ciudad de ciudad de Macas
INFORMACION REQUERIDA
Entre otras cosas, la información que necesitamos para la investigación es:
La nomina de los alumnos del tercer curso paralelo D del Colegio Nacional
Técnico Macas.
Conocer el punto de vista de cada uno de los alumnos.
Opinión de los padres de familia para desarrollar esta actividad.
Conocimiento del problema.
Impresión que causo cuando se planteo la presente investigación.
Conocer el ambiente entre los padres de familia, alumnos y profesores.
Conocer la relación que existe entre los alumnos.
Las posibilidades de logro personal, aprendizaje y/o escala dentro de la
institución.
Antecedentes de cada problema que repercute el ámbito estudiantil.
Información en cuánto al rango de dificultades de cada alumno.
Información general que se pueda recabar en el desarrollo de esta
actividad.
Administrativa: Investigación de familias:
* Método Primario o Directo o de Campo
* Método Secundario, Indirecto, o documental.
Para este trabajo de investigación utilizaré la investigación aplicada ya que nos
daremos a la tarea de buscar la información en el área a investigar.
El marco teórico es una síntesis del contexto general (local, nacional y mundial) en
el cual se ubica el tema de la propuesta, estado actual del conocimiento del
problema, brechas que existen y vacío que se quiere llenar con el proyecto; porqué
y cómo la investigación propuesta, a diferencia de investigaciones previas,
contribuirá, con probabilidades de éxito, a la solución o comprensión del problema
planteado.
Las funciones principales del marco teórico son las siguientes:
Orienta sobre el conocimiento del tipo de investigación
Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones de puntos de vista
Conduce al establecimiento de hipótesis
Inspira líneas de investigación
Prevé la manera de interpretar los datos provenientes de la investigación
Mediante el estudio realizado para poder realizar una actividad como el siguiente la
cual demanda un integra relación en el desenvolvimiento de la satisfacción laboral
se pretende entender el efecto que producen las políticas, normas, procedimientos
y disposiciones generales de la empresa para los empleados. De esta manera la
presente investigación podrá ser un útil conocimiento para la gerencia de la
empresa para mantener, suprimir, corregir o reforzar las políticas de la empresa
según sea el resultado obtenido.
METODO DE CAMPO, DIRECTA O PRIMARIO. Es la recopilación de datos en el
área a investigar.
VENTAJAS. La investigación de campo proporciona información mas exacta, un
alto grado de confiabilidad y por consecuencia un bajo margen de error.
DESVENTAJAS. La investigación de campo es costosa, tardada y requiere de
personal especializado, instalaciones y equipo adecuado.
FUENTES DE INFORMACIÓN.
Alumnos.
Personal de la organización
Personal de organismos gubernamentales y no gubernamentales.
Personal especializado en el tema.
LUGAR DE LA OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Residencia Habitual de la demanda
Lugar de origen de la oferta.
PROCEDIMIENTOS PARA OBTENER LA INFORMACIÓN
Observación
Sondeo de opinión
Entrevista personal
Para esta investigación utilizaré el método de campo ya que éste método aunque
es más costoso y tardado, proporciona mayor objetividad en la información
obtenida, nos da mayor confiabilidad y un menor margen de error. La fuente de
información será el personal de la organización y se realizará dentro de la
organización. Y los procedimientos para obtener información serán la observación y
sondeo de opinión
RECOLECCION Y PROCESAMIENTO DE DATOS
CUESTIONARIOS.
Los cuestionarios se aplicaron en horas de oficina presentándose para que sean
contestados personalmente,
Las preguntas de los cuestionarios fueron planteadas con la finalidad de obtener la
información esperada y requerida para poder encontrar las variables que se
relacionan con la satisfacción laboral.
Después de haber sido llenado el cuestionario se abordaba al empleado o
encuestado para responder a otras preguntas relacionadas con sus respuestas en
dichos cuestionarios. Esto fue como una especie de entrevista personal con cada
padre de familia.
ENTREVISTA.
También se procedió a realizar una entrevista con el señor rector cual del colegio
Nacional Técnico Macas dicha responsabilidad está a cargo de la Lic. Edwin Erazo
quien nos proporcionó información de mucha importancia. La aceptación del señor
rector fue favorable y de gran aceptación por el mismo, el cual me brindo la
apertura necesaria y apoyo incondicional en cada una de las actividades que se
desarrollaron dentro de la investigación.
Cada familia debe ser una escuela donde los padres y
los hijos puedan reflexionar y aprender juntos.
(Anónimo)
II. RELACION AL MARCO Y SISTEMA FAMILIAR
TABLA 21
AUTO CALIFICACION DEL ESTILO DE EDUCACION DEL CONTEXTO
FAMILIAR (PREGUNTA 19)
ESTILO
DE
EDUCACION
Totalmente
en
desacuerdo
En
Desacue
1
De
acuerdo
2
Totalmente
3
No
Sabe
No
Contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a.- Exigente y
respetuoso con
los intereses
de los hijos.
0 0 1 3.70 21 77.80 5 18.50 0 0 0 0 27
b.- Regido por
principios y
normas
rigurosas.
0 0 10 37.03 13 48.14 3 11.10 0 0 1 3.70 27
c.- Total
libertad y
autonomía
para
todos los
miembros.
0 0 2 7.41 21 77.80 11.11 0 0 0 1 3.70 27
d.-Centrado en
la auto
responsabilidad
de cada hijo.
0 0 0 0 9 33.33 18 66.77 0 0 0 0 27
e.-Mas c
entrado
en las
experiencias
pasadas que
en las
previsiones
de futuro.
0 0 6 22.22 7 25.92 6 22.22 0 0 8 29.62 27
f.- Otros 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 22
CAUSAS PARA LOS RESULTADOS ACADEMICOS (PREGUNTA 20)
ESTILO
DE
EDUCACION
Totalmente
en
Desacuerdo
En
desacuerdo
1
De
acuerdo
2
Totalmente
3
No
Sabe
No
Contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a.- Su capacidad, interés y método
de estudio Principalmente 0 0 9 33.33 13 48.14 3 11.10 0 0 2 7.40 27
b.- El estimulo y apoyo recibido
sobre todo por parte de la madre 0 0 2 7.40 10 37.04 13 48.14 0 0 2 7.40 27
c.- El estimulo y apoyo recibidos
obre todo por parte del padre 0 0 1 3.70 10 37.04 10 37.04 0 0 6 22.22 27
d.- El estimulo y apoyo recibido
sobre todo por parte del
Representante
0 0 2 7.40 5 18.50 6 22.22 0 0 14 51.85 27
e.-Su esfuerzo personal
prácticamente solo se dedica
al estudio.
0 0 18 66.77 6 22.22 2 2.70 0 0 1 3.70 27
f.- El centro escolar cuenta con
buenos recursos personales
y materiales
0 0 5 18.50 21 77.18 0 0 0 0 1 3.70 27
g.-Poca exigencia por parte de la
escuela, le facilita sobresalir. 0 0 16 59.25 5 18.50 3 11.11 0 0 3 11.11 27
h.- Su motivación, le gusta aprender
y disfruta de los desafíos
académicos.
0 0 10 37.04 13 48.14 3 11.10 0 0 1 3.70 27
i.-Sus compañeros han sido
ejemplares y de gran ayuda
en todo momento.
0 0 14 51.85 8 29.62 2 2.70 0 0 0 0 27
Otras 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 22 a
RELACION DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA
EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO
REDIMIENTO ACADEMICO
PRACTICAS FAMILIARES
CATEGORIA
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f F
a.-Capacidad, interés y
método de estudio
0 Nada 0 1 2 0 3
1 En cierta medida 2 4 6 3 15
2 Bastante 2 3 3 0 8
3 Totalmente 0 0 1 0 1
TOTAL 4 8 12 3 27
b.-Estimulo y apoyo recibido
de la madre
0 Nada 2 2 2 1 7
1 En cierta medida 1 3 3 0 7
2 Bastante 1 2 5 1 9
3 Totalmente 0 1 2 1 4
TOTAL 4 8 12 3 27
c.-Estimulo y apoyo recibido
del padre
0 Nada 0 0 2 0 2
1 En cierta medida 0 1 3 1 5
2 Bastante 2 2 2 2 8
3 Totalmente 2 5 5 0 12
TOTAL 4 8 12 3 27
d.-Estimulo y apoyo recibido
del representante
0 Nada 0 2 2 0 4
1 En cierta medida 3 2 2 1 8
2 Bastante 1 3 6 1 11
3 Totalmente 0 1 2 1 4
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 23
SITUACIONES FAMILIARES PROBLEMATICAS Y SU INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO (PREGUNTA 21)
SITUACIONES
PROBLEMATICAS
Totalmente
en
Desacuerdo
0
En
Cierta
medida
1
Bastante
2
Totalmente
3
TOTAL
f % f % f % f %
a.- Fallecimiento
de su
padre – madre.
19 70.37 1 3.70 2 7.40 1 3.70 27
b.- Llegada
de un hermano
o hermana
21 77.78 2 7.40 2 7.40 1 3.70 27
c.- Perdida
de un
hermano o
Hermana
22 81.48 2 7.40 1 3.70 1 3.70 27
d.- Fallecimiento
de un familiar
especialmente
significativo.
11 40.74 3 11.11 8 29.63 3 11.11 27
e.- Separación
de los
padres.
14 51,85 2 7,40 2 7,40 6 22.22 27
f.- Migración
de los
Padres
0 0 27 100 0 0 0 0 27
g.- Otras
Respuestas 27 100 0 0 0 0 0 0 27
TOTAL 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 24
ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LAS OBLIGACIONES Y RESULTADOS
ESCOLARES DE LOS HIJOS (PREGUNTA 22)
ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LAS OBLIGACIONES Y RESULTADOS ESCOLARES DE LOS HIJOS
CATEGORIA
S MB B R T O T A L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f F
a.- Supervisamos su trabajo y le damos autonomía poco a poco.
0 Nada 0 0 2 0 2
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 1 4 3 0 8
3 Totalmente 2 1 3 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Nos interesamos por sus
trabajos pero sin llegar a
facilitarles recursos.
0 Nada 0 2 2 0 4
1 En cierta medida 2 3 3 3 11
2 Bastante 2 2 4 0 8
3 Totalmente 0 1 3 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Confiamos en su capacidad y
responsabilidad como estudiante
y como hijo.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 2 5 1 8
2 Bastante 2 3 4 2 11
3 Totalmente 2 3 3 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Procuramos combinar de forma
adecuada premios y castigos ajustados a su edad.
0 Nada 0 1 3 0 4
1 En cierta medida 4 2 2 3 11
2 Bastante 0 2 3 0 5
3 Totalmente 0 3 4 0 7
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Las relaciones que mantenemos con el centro están en función de momentos o circunstancias puntuales (Ej.: hablar con algún profesor)
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 4 2 3 1 10
2 Bastante 0 3 4 1 8
3 Totalmente 0 3 4 0 7
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 25
FRECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRAESCOLARES A LO LARGO DE LA
EDUCACION DEL ESTUDIANTE (PREGUNTA 23)
FRECUENCIA DE ACTIVIDADES
ESTRAESCOLARES A LO LARGO DE LA EDUCACION
DEL ESTUDIANTE
CATEGORIA
S MB B R I
19 16 13 10 0
20 18 15 12 9
f f f F F
a.- Le implicamos en
actividades extraescolares
como: idiomas, deportes,
música
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 2 3 1 6
2 Bastante 4 3 6 2 15
3 Totalmente 0 3 3 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Procuramos que haga
amigos y respetamos sus
salidas con ellos
0 Nada 0 1 1 0 2
1 En cierta medida 3 2 3 1 9
2 Bastante 1 3 4 2 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Nuestros esfuerzos y
preocupaciones se centran
en la escuela y los estudios
0 Nada 0 1 4 1 6
1 En cierta medida 2 4 3 2 11
2 Bastante 2 3 4 0 9
3 Totalmente 0 0 1 0 1
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- No hacemos nada
extraordinario,
sencillamente estar cuando
nos necesita
0 Nada 0 3 2 1 6
1 En cierta medida 4 2 4 2 12
2 Bastante 0 2 3 0 5
3 Totalmente 0 1 3 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 26
CARACTERIZACION DE LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS EN EL
ETORNO FAMILIAR (PREGUNTA 24)
RELACIONES
ENTRE
PADRES E HIJOS
NUNCA
0
Casi nunca
1
Casi siempre
2
Totalmente
3
T
O
T
A
L f % f % f % F %
a.- Positivas,
sin muchos
problemas y
sin grandes
diferencias
en el trato a
cada hijo.
4 14.8
1 12 6 22.22 5 18.50
27
b.- Especial
mente buenas
en casi todos
los aspectos
- - 1 3.70 14 51.85 12 44.44 27
c.- Buenas en
general
aunque,
algunos aspectos
tos han podido
influirle
en forma negativa.
2 7.40 12 44.44 12 44.44 1 3.70 27
d.- Conflictivas
quizás por
comparaciones
que hemos
hecho entre
hermanos.
6 22.2
2 10 37.04 9 2 7.40 27
e.- Normales,
hay bastante
independencia
de unos
miembros
respecto a
otros.
1 3.70 11 40.74 12 44.44 3 11.11 27
g.- Otras respuestas 27 100
27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 26 a
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Y SU INCIDENCIA EN EL
REMDIMIENTO ESCOLAR
REDIMIENTO ACADEMICO
PRACTICAS FAMILIARES
CATEGORIA
S MB B R
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f F
a.- Positivas, sin muchos problemas y sin grandes
diferencias en el trato dado a cada hijo.
0 Nada 0 0 1 0
1 En cierta medida 0 1 3 3
2 Bastante 2 4 6 0
3 Totalmente 2 3 2 0
TOTAL 4 8 12 3
b.- Especialmente buenas en casi todos los
aspectos.
0 Nada 0 0 2 0
1 En cierta medida 0 2 0 1
2 Bastante 2 6 8 2
3 Totalmente 2 0 2 0
TOTAL 4 8 12 3
c.- Buenas en general aunque, algunos aspectos,
han podido influirle en forma negativa.
0 Nada 0 2 0 2
1 En cierta medida 2 2 6 0
2 Bastante 2 4 5 1
3 Totalmente 0 0 1 0
TOTAL 4 8 12 3
d.- Conflictivas, quizás por comparaciones
0 Nada 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 0 0 0
2 Bastante 4 6 9 3
3 Totalmente 0 2 3 0
TOTAL 4 8 12 3
e.- Normales, hay bastante independencia de
unos miembros respecto a otros.
0 Nada 0 5 2 1
1 En cierta medida 1 1 1 4
2 Bastante 3 2 8 1
3 Totalmente 0 0 1 0
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 27
CARACTERISTICAS DE LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS (Pregunta 25)
RELACIONES
ENTRE
HERMANOS
Totalmente en
desacuerdo 0
En desacuerdo
1
De acuerdo
2
Totalmente 3
T
O
T
A
L f % f % f % f %
a.-
Constructivas
y afectivas,
salvo casos
excepcionales.
1 3.70 10 37.04 11 5 18.50 27
b.- Hay etapas
conflictivas,
pero en
general
son buenas
1 3.70 6 22.22 15 5 18.50 27
c.- Difíciles
entre
hermanos.
8 29.63 6 22.22 15 5 18.50 27
d.- Tienden a
ignorarse
mutuamente.
14 51.85 5 18.50 5 18.50 2 7.40 27
e.- Es hijo/a
único/a 3 11.11 24 88.89 0 0 0 0 27
g.- Otras
Respuestas 0 0 27 100 0 0 0 0 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 27 a
RELACIONES ENTRE HERMANOS Y EL RENDIMIEMTO ESCOLAR
REDIMIENTO ACADEMICO
PRACTICAS FAMILIARES
CATEGORIA
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
F f f f
a.- Constructivas y afectivas,
salvo casos excepcionales.
0 Nada 3 6 6 0 15
1 En cierta medida 1 2 6 3 12
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Hay etapas conflictivas, pero
en general son buenas.
0 Nada 1 2 5 0 8
1 En cierta medida 3 6 7 3 19
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Difíciles entre hermanos.
0 Nada 3 8 6 3 20
1 En cierta medida 1 0 6 0 7
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Tienden a ignorarse
mutuamente.
0 Nada 3 8 9 2 22
1 En cierta medida 1 0 3 1 5
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Es hija/o o Única/o SI 0 0 0 0 0
NO 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 28
DESCRIPCION DE LOS HERMANOS EN CUANTO A LOS ESTUDIANTES
(PREGUNTA 26)
REDIMIENTO ACADEMICO
PRACTICAS FAMILIARES
CATEGORIA
S MB B R T
19 16 13 10 O
20 18 15 12 T
f f f f A
L
a.- Buenos alumnos en general,
confiamos en que evolucionen
adecuadamente.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 0 2 4 0 6
2 Bastante 4 3 6 2 15
3 Totalmente 0 3 1 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Alumnos del promedio que
estudian o han estudiado según
su capacidad.
0 Nada 0 2 1 0 3
1 En cierta medida 1 2 3 0 6
2 Bastante 2 3 5 1 11
3 Totalmente 1 1 3 2 7
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Tienen capacidad pero no han
aprovechado más por la falta de
medios.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 1 2 2 2 7
2 Bastante 3 3 6 1 13
3 Totalmente 0 3 3 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Tienen un rendimiento medio
para su capacidad.
0 Nada 0 1 0 0 1
1 En cierta medida 0 2 4 1 7
2 Bastante 4 2 3 2 11
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Nuestro medio socio – familiar
no favorece el rendimiento en los
estudios.
0 Nada 0 1 0 0 1
1 En cierta medida 4 3 2 2 11
2 Bastante 0 4 4 1 9
3 Totalmente 0 0 6 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 29
MEDIOS Y RECURSOS CON LOS QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL
DOMICILIO (PREGUNTA 27)
MEDIOS Y RECURSOS CON LOS
QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL
DOMICILIO
CATEGORIA
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
a.- Equipo computadora 0 SI 4 6 4 0 14
1 NO 0 2 8 3 13
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Acceso a Internet 0 SI 0 0 0 0 0
1 NO 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Libros de lectura, enciclopedias,
diccionarios, discos, videos.
0 SI 4 8 12 3 27
0 NO 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Siempre hay materiales que
favorecen el dibujo, la escritura
y los experimentos.
0 SI 1 2 3 1 7
1 NO 3 6 9 2 20
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Otras opciones. 0 SI 4 3 7 2 16
1 NO 0 5 5 1 11
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
III. EN RELACION A LAS RELACIONES CON EL CENTRO EDUCATIVO
TABLA 30
GRADO DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVE EL CENTRO EDUCATIVO PARA
LOS PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES (PREGUNTA 28)
GRADO DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVE EL
CENTRO EDUCATIVO PARA LOS PADRES DE
FAMILIA / REPRESENTANTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Reuniones formales con los padres a lo largo
del curso
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Charlas, seminarios, y otras actividades de
carácter informativo.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Actividades de escuelas para padres.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Colaboración de los padres en actividades
académicas (dentro o fuera del centro).
0 Nada 4 6 10 3 23
1 En cierta medida 0 2 1 0 3
2 Bastante 0 0 1 0 1
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Desarrollo de programas específicos (antidroga,
atención a necesidades educativas especiales.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Disponibilidad en el centro de un espacio para
las actividades de los padres.
0 Nada 4 7 12 3 26
1 En cierta medida 0 1 0 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 31
GRADO EN QUE EL PADRE DE FAMILIA / REPRESENTANTE SE
INVOLUCRAN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO (PREGUNTA
29)
GRADO EN QUE EL PADRE DE FAMILIA /
REPRESENTANTE SE INVOLUCRAN EN LAS
ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Reuniones formales con los padres a lo largo
del curso
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Charlas, seminarios, y otras actividades de
carácter informativo.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Actividades de escuelas para padres.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Colaboración de los padres en actividades
académicas (dentro o fuera del centro).
0 Nada 4 6 10 3 23
1 En cierta medida 0 2 1 0 3
2 Bastante 0 0 1 0 1
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Desarrollo de programas específicos (antidroga,
atención a necesidades educativas especiales.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Otras respuestas 4 7 12 3 26
TOTAL 0 1 0 0 1
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 32
GRADO EN QUE EL PADRE DE FAMILIA / REPRESENTANTE CONSIDERA
QUE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL CENTRO EDUCATIVO
INCIDEN EN EL DESARROLLO Y EL RENDIMIENTO DE SU HIJO (PREGUNTA
30)
GRADO EN QUE EL PADRE DE
FAMILIA / REPRESENTANTE
CONSIDERA QUE LAS ACTIVIDADES
QUE DESARROLLA EL CENTRO
EDUCATIVO INCIDEN EN EL
DESARROLLO Y EL RENDIMIENTO
DE SU HIJO
CATEGORIA
S MB B R T
a.- Apoyo financiero a las
necesidades del centro.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Cooperación escuela –
comunidad en el disfrute de
recursos (instalaciones
deportivas, biblioteca,
espacios de reunión)
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Cooperación escuela –
comunidad en la promoción de
programas específicos
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
(Prevención de adicciones,
promoción de valores,
cooperación con las
instituciones )
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Actividades de Escuelas
para padres.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Colaboración en
actividades académicas
(dentro o fuera del centro).
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Participación en programas
específicos (antidroga,
atención a necesidades
educativas especiales)
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
IV. EDUCACION Y GÉNERO
TABLA 33
ACTITUDES, VALORES Y ASPIRACIONES EN LA EDUCACION DE GÉNERO
(PREGUNTA 31)
ACTITUDES, VALORES Y
ASPIRACIONES EN LA
EDUCACION DE GÉNERO
CATEGORIA
S M
B B R I
a.- Han tenido hacia las
hijas expectativas
académicas menos
exigentes.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8
1
2 3 27
b.- Han dado a sus hijos e
hijas las mismas
oportunidades de
formación.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8
1
2 3 27
c.- Su/s hijos/as ha/n
debido superar estereotipos
de genero para llegar a los
estudios que realiza/n.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 4 8
1
2 3 27
TOTAL 4 6
1
0 3 23
¿d.- En su familia de origen 0 Nada 0 2 1 0 3
se decía de algún modo
que a ”las sabias no las
quiere nadie”
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 4 8
1
2 3 27
TOTAL 4 8
1
2 3 27
e.- Su familia siempre tuvo
claro que los chicos
necesitan los estudios mas
que las chicas
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8
1
2 3 27
f.- Ustedes han ofrecido a
sus hijos/as las mismas
oportunidades y ellos lo
saben.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8
1
2 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 34
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS ACTITUDES DE
LOS DOCENTES EN LA VIDA ESCOLAR (PREGUNTA 32)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
DE FAMILIA SOBRE LAS
ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN
LA VIDA ESCOLAR
CATEGORIA
S MB B R T
a.- Profesores y profesoras exigen de
modo desigual a chicos y chicas.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Profesores y profesoras tienen
hacia las chicas expectativas menos
exigentes.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Dan a alumnos y alumnas las
mismas oportunidades de intervenir y
realizarse.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Tienen estereotipos de genero
(esto es de chico, esto es de chica)
aunque los controlan.
0 Nada 4 6 10 3 23
1 En cierta medida 0 2 1 0 3
2 Bastante 0 0 1 0 1
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Dan a entender que las chicas muy
listas resultan poco atractivas
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Reconocen con facilidad la buena
capacidad tanto en chicos como en
chicas.
0 Nada 4 7 12 3 26
1 En cierta medida 0 1 0 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Reconocen mejor la buena
capacidad de los chicos que de las
chicas.
0 Nada 0 1 3 1 5
1 En cierta medida 3 3 4 2 12
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 2 2 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- En general, considera que su hijo/a
ha sido bien reconocido/a y
estimulado/a por sus profesores.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Las profesoras / los profesores
tienen menos estereotipos sobre el
genero y la capacidad de los alumnos.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- No hemos llegado a tener un buen
conocimiento de ellos como para
formar una opinión.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
k.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 35
PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS COMPAÑEROS Y
AMIGOS EN RELACION AL GENERO (PREGUNTA 33)
PERCEPCIONES DE LOS PADRES
DE FAMILIA SOBRE LOS
COMPAÑEROS Y AMIGOS EN
RELACION AL GENERO
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Para ellos el trato a los chicos y
chicas es igual independientemente
de sus capacidades.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Los chicos inteligentes caen mejor
en general que las chicas inteligentes.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Los alumnos y alumnas de alta
capacidad, en general, demuestran
mayor implicación con el grupo de
clase.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- El obtener buenas calificaciones es
objeto de envidias por parte de los
compañeros.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que entre las personas de
alta capacidad, las chicas suelen ser
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
más generosas que los chicos. 3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que entre las personas
inteligentes las chicas suelen ser mas
inseguras que los chicos.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que entre las personas
inteligentes, las chicas ocultan su
capacidad más que los chicos.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Los compañeros de su hijo/a
perciben cierto temor en los chicos
hacia las chicas inteligentes.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que los chicos son más
inteligentes y motivados que las
chicas.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- No hemos llegado a tener un buen
conocimiento de ellos como para
formar una opinión.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
k.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 36
CONSIDERACIONES DE LOS PADRES SOBRE LA ESPECIALIDAD DE LOS
HIJOS (PREGUNTA 34)
CONSIDERACIONES DE LOS
PADRES SOBRE LA
ESPECIALIDAD DE LOS HIJOS
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Personalmente, con libertad y
conciente de las posibles
consecuencias.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Libremente con el asesoramiento
de adultos (padres, profesores y
orientadores)
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Valorando que es una especialidad
/ carrera adecuada paro los jóvenes
de su sexo.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Influido por factores como
duración, disponibilidad en su
localidad, prestigio, etc.…
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Con oposición de su familia que
hubieran preferido otra opción.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Su elección no es la más dura que
podría haber cursado con éxito.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Su elección se produjo en el ultimo
momento por la especialidad / carrera
mas fácil y / o convencional.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- La opción elegida fue por su
capacidad, interés, tradición y
proyectos futuros.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que los chicos son más
inteligentes y motivados que las
chicas.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 37
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS AFICIONES Y
PROYECTOS DE LOS HIJOS (PREGUNTA 35)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
DE FAMILIA SOBRE LAS
AFICIONES Y PROYECTOS DE LOS
HIJOS
CATEGORIA
S MB B R T
a.- Mantiene aficiones
anteriores o esta
desarrollando nuevas (música,
lectura, deportes)
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Tiene proyectos formativos
como: idiomas, informática,
escribir.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Anhela realizar proyectos
en campos (ciencia, deporte,
arte) considerados de interés.
0 Nada 3 4 2 3 12
1 En cierta medida 1 3 3 0 7
2 Bastante 0 1 4 0 5
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Su verdadera preocupación
es aprobar para más tarde
dedicarse a lo que le gusta.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Le gusta el estudio en si
mas allá de que obtenga
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
buenas calificaciones. 2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Considerando que es una
persona inteligente y
constante sin llegar a destacar
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Considera que es muy
inteligente y motivado/a
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Le gusta el estudio y
querría el máximo nivel.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 38
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE EL METODO Y TIEMPO DE
ESTUDIO DE LOS HIJOS / REPRESENTADOS (PREGUNTA 36)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
SOBRE EL METODO Y TIEMPO DE
ESTUDIO DE LOS HIJOS /
REPRESENTADOS
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Estudia sistemáticamente y
con gran concentración a lo
largo del curso.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Estudia por periodos y el
resto del tiempo lo dedica a
leer y a explorar otros temas.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Asiste regularmente a
clase, toma apuntes y los
completa al estudiarlos
después.
0 Nada 0 2 6 3 11
1 En cierta medida 0 2 5 0 7
2 Bastante 4 4 1 0 9
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Aparte de las clases,
reparte el tiempo por igual
entre el estudio y salir con los
amigos.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Aparte de las clases, los
amigos son su primera
ocupación y les dedica mucho
tiempo.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- No asiste a clases
sistemáticamente, solo a lo
que le interesa.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Por medio tiempo dedica al
estudio horas semanales.
0 0 1 1 2
3 6 6 2 17
1 2 3 0 6
0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 39
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE LOS INTERESES DE ELECCION DE
LA ESPECIALIDAD DE SUS HIJOS / REPRESENTANTES (PREGUNTA 37)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
SOBRE LOS INTERESES DE
ELECCION DE LA ESPECIALIDAD
DE SUS HIJOS /
REPRESENTANTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Tiene demasiados intereses, cree
que se esta dispersando y no va a
elegir fácilmente.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Se siente con pocos elementos de
juicio para orientarle adecuadamente.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Cree que algún profesor le esta
desanimando a seguir esa carrera que
tradicionalmente ha sido de hombres /
mujeres.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Ni en la escuela ni en la familia se
le han puesto límites para ser chico o
chica.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Esta muy orientada/o hacia lo que
quiere que sea su futura profesión.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Cree que en el centro no hay
recursos y actualizados para orientar
a los jóvenes.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- La elección de su hijo/a es
absolutamente aceptada en la familia.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- La elección preocupa, sobre todo a
su madre / padre por considerarse
inusual, en un chico / chica.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- La elección profesional preocupa a
la familia, que prefiere actividades
consideradas más sólidas.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- Seguramente va a elegir la
profesión del padre o en la línea del
padre.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
k.- Seguramente va ha elegir la
profesión de la madre o en la línea de
la madre.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
l.- Otras respuestas. 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 40
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN RELACION A LAS
FORMAS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES (PREGUNTA 38)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
DE FAMILIA EN RELACION A LAS
FORMAS DE ENSEÑANZA DE LOS
DOCENTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Trabaja pensando en el
alumno medio y los menos
capaces se quedan atrás.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Se dedica a los alumnos
medios y los más capaces
tendían a aburrirse.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Apoya en gran medida a
los alumnos más inteligentes y
motivados.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Salvo alguna excepción,
las clases han sido
estimulantes y agradables.
0 Nada 4 6 10 3 23
1 En cierta medida 0 2 1 0 3
2 Bastante 0 0 1 0 1
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Según su/s hijo/s, o hija/s,
en clase lo mejor es pasar
inadvertido y que el profesor
le/s viera muy normales.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- En su clase los más
ingeniosos y creativos son
penalizados por el profesor.
0 Nada 4 7 12 3 26
1 En cierta medida 0 1 0 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- En general su/s hijo/s se
aburren en clase aunque
aprendieron a fingir.
0 Nada 0 1 3 1 5
1 En cierta medida 3 3 4 2 12
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 2 2 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Tiene/n una buena relación
con los profesores y
compañeros del centro
educativo.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Los centros tendrían que
organizarse de otro modo para
atender a todos los alumnos.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- Otras respuestas.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 41
OPORTUNIDADES QUE OFRECEN LOS TEXTOS, PREGENTAS, TRATO DE
PROFESORES Y EJEMPLOS DE PERSONAJES A LIMITAR (PREGUNTA 39)
OPORTUNIDADES QUE OFRECEN
LOS TEXTOS, PREGENTAS, TRATO
DE PROFESORES Y EJEMPLOS DE
PERSONAJES A LIMITAR
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Las normas, el trato son
sutilmente distintos para
chicos y chicas.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Los profesores plantean a
las chicas menos preguntas o
preguntas mas fáciles.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Aunque las chicas sean
mejores estudiantes, cuando
los chicos sean mayores
llegaran más lejos.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Las noticias, referencias,
ejemplos de clase se refieren
como norma a los hombres.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Los textos de historia,
filosofía, ciencias tratan
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
exclusivamente de lo realizado
por los varones.
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- En el centro educativo ha/n
tenido pocas ocasiones de
conocer aportaciones e
mujeres importantes.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- La especialidad / carrera
que su hija/o estudia o
estudiara apenas si tiene
tradición entre las mujeres /
los hombres.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- En general, su hijo/a se ha
sentido mas cómodo/a en las
clases impartidas por
profesoras.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- En general, su hijo/a
prefiere las clases impartidas
por profesores varones.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- Su hijo/a no ha mostrado
preferencias por profesores de
uno u otro genero.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
k.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
V. OTROS
TABLA 42
ESTUDIOS PARALELOS A LA EDUCACION FORMAL QUE REALIZAN LOS
HIJOS / REPRESENTANTES (PREGUNTA 40)
ESTUDIOS PARALELOS A LA
EDUCACION FORMAL QUE
REALIZAN LOS HIJOS /
REPRESENTANTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Informática
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Música
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Idiomas
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Pintura
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Otros
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 43
NIVEL DE PRACTICA DE LOS ESTUDIOS PARALELOS DE LOS HIJOS /
REPRESENTANTES (PREGUNTA 41)
NIVEL DE PRACTICA DE LOS ESTUDIOS
PARALELOS DE LOS HIJOS /
REPRESENTANTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Lectura
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Informática
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Deportes
0 Nada 3 4 2 3 12
1 En cierta medida 1 3 3 0 7
2 Bastante 0 1 4 0 5
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Salir con amigos.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Instrumento musical o coral.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Otras actividades.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 44
SITUACION DEL ESTUDIO DE IDIOMAS DEL HIJO / REPRESENTADO
(PREGUNTA 42)
SITUACION DEL ESTUDIO DE
IDIOMAS DEL HIJO /
REPRESENTADO
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Ingles
0 Nada 3 8 12 3 26
1 En cierta medida 1 0 0 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Francés
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Alemán
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Quechua
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Otros respuestas 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 45
IMPRESIÓN DE LOS PADRES SOBRE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS (EN
EL CASO QUE ESTEN EN LA UNIVERSIDAD) (PREGUNTA 43)
IMPRESIÓN DE LOS PADRES
SOBRE LOS ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Le gusta mucho y esta
contento/a de momento.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Esta decepcionado/a con el
profesorado.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Esta decepcionado/a con el
ambiente estudiantil.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Le parecen muy fáciles.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Creo que me he
equivocado de carrera.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Son difíciles pero le gustan.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Aun esta desorientado/a
con el ambiente estudiantil.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Otras respuestas. 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 46
CAUSAS PARA EL ABANDONO DE LOS ESTUDIOS DE LOS HIJOS /
REPRESENTADOS (PREGUNTA 44)
CAUSAS PARA EL ABANDONO DE LOS
ESTUDIOS DE LOS HIJOS /
REPRESENTADOS
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Económicas, debía ayudar
materialmente a la familia.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Familiares; necesitaba atender la casa
dado que no puede hacerlo su madre.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Personales; no quería seguir estudiando
al menos temporalmente.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Por oponerse la familia a su verdadera
elección académica y profesional.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Quería trabajar, viajar y adquirir
experiencia y luego continuar estudiando.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Es muy duro estudiar, y mas los estudios
que ha elegido.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Otras respuestas. 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
TABLA 47
CUADRO DE RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO.
PUNTYAJE (X) FRECUENCIA (F)
20 2
19 2
18 3
17 3
16 2
15 6
14 6
12 3
27
TABLA 48
CALCULO DE LA MEDIA ARITMETICA Y LA DESVIACION ESTANDAR DEL
RENDIMIENTO ESCOLAR.
PUNTAJE
(X) FRECUENCIA fx X 2 fx 2
20 2 40 400 800
19 2 38 361 722
18 3 54 324 972
17 3 51 289 867
16 2 32 256 512
15 6 90 225 1350
14 6 84 196 1176
12 3 36 144 432
SUMATORIA 27 425 2195 6831
FORMULAS
PARA EL CÁLCULO DE LA MEDIA ARITMETICA
N
fxX
27
425X
741,15X
PARA EL CÁLCULO DE LA DESVIACION ESTANDAR
n
xfxS
22
27
21956831S
296.816831S
704.6749S
157.82S
PARA EL CALCULO DE CHI CUADRADO
E
EOX
2
2
“La familia no puede existir sin una estrecha alianza
entre sus padres; pues el amor por sus hijos pasa a
través de su relación conyugal”.
(Mons. Luís Alberto Luna)
5.1.- SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES
5.1.1.- ¿Qué es la familia?
Si Ríos González nos habla que la Familia es un grupo nos habla que unidos por
vínculos de afecto sagrado o de adopción, que hace posible la adquisición de
estabilidad personal, cohesión interna y posibilidades de progreso colectivo.
Rodrigo y Palacios. Unión de personas que comparten un proyecto vital de
existencia en común en el cual existe un compromiso personal entre sus miembros,
estableciéndose relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.
Existen muchas definiciones de familia, pero el concepto general de los
investigadores nos dice que la familia es el núcleo de la sociedad en el cual
adquieren compromisos serios dos personas para llevar a cabo el plan de Dios, con
amor, responsabilidad, respetando y cumpliendo lo que Dios nos pone como tarea,
a pesar de que la Institución Investigada es laica, se pudo ver que tienen temor a
Dios y todo lo que hacen es en base a su fe, las personas investigadas también
saben que cada joven es un mundo diferente y que ha todos los miembros de una
familia hay que tratar con amor; muchos de las veces los representantes que son
una confusión no saber como guiarlos sus representantes si ellos no conviven
como familia sino mas ellos con miembros de su sociedad distintos al concepto de
familia.
Familia es el compromiso entre dos personas para procear, criar educar y guiar a
todos sus miembros según el plan de Dios cumpliendo con amor y responsabilidad
el rol que adquirimos y aceptamos de Dios.
5.1.2.- ¿Cuáles son las características de las familias investigadas en el centro
educativo?
Para hablar de las características se debe realizar en base a las funciones que
tiene que cumplir dentro del núcleo familiar y con la sociedad.
La familia no es solo un grupo de personas o la unión de una pareja para procear
hijos educarlos y mantenerlos sino a cada miembro tiene que cumplir con su
función para poder garantizar la estabilidad y la supervivencia ante todos sus
miembros.
La familia tiene un papel muy importante dentro de la sociedad por el que es el
centro de la misma y es la encargada de desarrollar la transición de la cultura y sus
valores éticos y morales.
La familia tiene también la finalidad de integrar a todos sus miembros dentro de la
sociedad y vigilar que cada uno de ellos cumpla con el rol encomendado por Dios al
Servicio de los demás y de si mismos.
A una familia no se define exclusivamente a la relación de Padres e Hijos sino
también cumple con un papel muy importante que es el representar cada uno de
sus ideales, religión, costumbres y tradiciones siempre que están no se salgan del
limite de lo que contempla las normas familiares, también función de la familia es el
apoyo en la función y madurez de individuos en todos los instantes de su vida; ya
sean estos en la vida social como en una vida laboral. La madurez de los miembros
de una familia no solo hace referencia a su edad sino a los valores, al desarrollo
físico, psicológico, afectivo y al crecimiento como persona en la vida espiritual.
Las familias investigadas la mayoría se ha podido comprobar que viven en unión
familiar dado como cohecho de un Padre, una madre e Hijos y que cumplen en
parte la función de lo que llamamos vivir en familia por que es notoria la falta de
aceptación de la misión de Dios pone a cada miembro. Las familias se caracterizan
por traer hijos al mundo criarlos, educarlos pero no guiarlos. Quieren poner en
práctica todos los valores pero por desconocimiento han manifestado que hacen lo
que pueden. Es también notorio que el abandono a su suerte a sus hijos en la
educación y dejan las responsabilidad directa a nosotros como maestros que
intentamos hacer milagros con los jóvenes de hoy; pero si un joven no viene desde
su casa con los principios bien fundamentados de todos los aspectos positivos de
familia es casi o poco probable lograr tener una buen sociedad.
Una característica que me gustaría resaltar es la poca importancia que hoy en día
los padres y los mismos estudiantes dan a la familia y se esta perdiendo el
verdadero sentido de convivir en familia; poco y ningún valor los han dado al amor
que ellos necesitan y es fácil dejar la responsabilidad a los madres de familia;
aunque siendo parte de la familia poco podemos hacer por nuestros hijos;
encaminamos por el sendero del bien pero muchos padres se han olvidado de la
responsabilidad que tienen sobre sus hijos y le dejan a un solo miembro de la
familia con tan difícil tarea.
Una característica resultante es que la mayoría de las familias se identifican con la
definición de familia de Jean Piaget.; que dice Familia es un grupo de personas
formada por padre, madre e hijos y como se podrá notar no tienen ninguna función
u objetivo que quieran llegar a alcanzar, simplemente se limitan a criar hijos y dar lo
que necesitan en forma material y no se preocupan del desarrollo de todas las
funciones que deben cumplir cada miembro de la familia.
5.1.3.- ¿A que tipo de familia pertenecen las familias investigadas?
Las definiciones de familia son muchas definiciones los siguientes para relacionar
en la población investigada:
“El grupo humano integrado por miembros relacionados por vínculos de afecto,
sangre o adopción y en le se hace posible la maduración de la persona a través
de encuentros perfectivos contactos e interacciones
comunicativas que hacen posible la adquisición de una estabilidad personal,
adhesión interna y unas posibilidades de progreso evolutivo según las
necesidades profundas de cada uno de sus miembros en función del ciclo
evolutivo en que se encuentra y acordes con el ciclo vital del propio sistema
familiar que los acogen ( Ríos Gonzáles)
La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a
la protección de la sociedad y del estado.
“La familia encierra una gran cantidad de aspectos y de ellos son los tipos de familia
que conocemos; En el centro educativo realizado la investigación el tipo de familia
que prevalece es la familia nuclear que esta formada por la pareja de origen y sus
hijos; cada uno cumpliendo con la función encomendada; la mayoría de las familias
de este tipo comparten sus espacios y tienen patrimonios comunes y adoptan un
compromiso de familia, hoy uno de cada dos casos de familia extensa u múltiples
que viven bajo el mismo techo padres, hijos y abuelos; como también hay las
familias monopaternales ya sea por la muerte de uno de sus cónyuges o
separación; las familias del centro educativo investigado son bien centradas en las
funciones de cada uno de los miembros de una familia si el padre es el sustento del
hogar en lo económico y la madre es la que llena el vacío de afectividad que tienen
los miembros de una familia; no solo los hijos sienten el abandono de su padre sino
también los que comparten este tipo de familia.
Hablar de los tipos de familia en el taller, fue una sorpresa porque desconocían del
que existían y al avanzar con el taller las dudas fueron creciendo pero al fin
entendieron que no todo era desconocido sino mas bien sabían que existen tipos de
familia pero no sabían como se llamaban; Los lazos familiares de algunos hogares
se rompieron por la inmigración y es uno de los peores fracasos que han sufrido las
familias se han desintegrado por tener en el pensamiento solo entregar lo material a
sus hijos; algo necesario para vivir pero nunca pensaron que eso no es lo
indispensable sino el Amor, afecto que se da y se recibe conforme somos
merecedores del Amor.
Si pusiéramos a escoger a las madres de familia con que tipo de familias se
identifican, la mayoría respondería con la monoparental ya que de una forma u otra
llevan la carga en sus hombros todas las familias tienen derecho a identificarse con
alguna de ellos por muchas razones; hay alumnos que pertenecen a hogares o
familias bien estructuradas y sostenidas en una de las definiciones pero también
hay jóvenes que desconocen a sus padres ya que por alguna circunstancia de la
vida, ni siquiera se identifica con ninguno sino parecen que viven solos en este
mundo y no les interesa el prójimo. Toda la responsabilidad sobre estos tipos de
estudiantes, somos culpables todos los miembros de la sociedad. Decir las cosas y
no hacer algo por cambiar de actitud, los miembros de una familia, no entendía el
trabajo de investigación; por eso la conclusión mas clara de que si los problemas
familiares repercuten en la formación y en el bajo rendimiento académico y esto
conlleva a que las relaciones familiares fracasen; de ahí que se los a planteado dar
una parte de solución al problema, pidiendo al centro educativo estudiado se dicten
los talleres para padres pero con temas específicos relacionados a mejorar la
convivencia familiar dentro y fuera del contexto de la institución.
5.1.4.- ¿Cuál es el criterio de las familias en relación al centro educativo?
El criterio de la familia en relación al centro Educativo es que confía en su forma y
educación que se implanta a sus hijos; al ser un establecimiento laico, donde se
respeta religión y credo y que nadie obliga a realizar actividades que no estén
dentro del marco educativo se ve una aceptación por parte del triduo de la
educación Maestro – Padres de familia y Alumnos; donde sobresale las debilidades
que se tienen como institución ya que al ser un colegio donde se trabaja con
profesores como reajuste, profesores contratados por la Dirección de Educación y
profesores pagados por los padres de familia, es evidente que desconfían en parte
sobre el proceso de enseñanza que se esta impartiendo, pero en si la relación
Padres de Familia con su Institución es un tanto preocupante porque no se cuenta
con la orientación en la relación Familiar centro Educativo, las dos partes se limitan
a cumplir sus funciones sin hacer nada para mejorarlo, en algo se ha ganado
espacio con los padres de familia, si hablamos de actividades de apoyar a sus hijos
en el aprendizaje y orientarlos a que cumplan con su misión; pero por partes lo
hacen porque la Institución lo pone como obligación dentro de todas las actividades
a realizarse con los padres de familia, se resalta lo que se ha conseguido con esta
obligación; los padres de familia mensualmente se reúnen para conocer el
aprovechamiento y disciplina de sus hijos; en las aulas se aprovecha para como
educadores que somos guiarlos a que nos ayuden con la educación de los mismos
pero muchas de las veces, es limitante hablar de temas familiares, porque parece
que todo tiene que transcurrir rápido y se desesperan por salir a seguir con su vida
diaria sin dar un espacio a los problemas o relaciones que debería existir entre los
padres de familia y el establecimiento muchas de las veces dicen huir es mas fácil
que enfrentar todo lo nos viene; de ahí que se recalca que la educación viene de la
casa y que la institución educativa solo complementa la formación: Como institución
tenemos falencias y problemas y como no es desconocido para todos los educación
para los gobiernos de turno no es la prioridad del estado sino simplemente un
derroche de de dinero, como podemos hacer las cosas bien se hace lo que se
puede opinan los padres de familia y están conscientes que el aporte que ellos dan
también es poco para lo que sus hijos necesitan, hoy en día se educa a sus hijos
por que es obligación de ellos como padres; mas no porque se ve en la necesidad
del estado; en todos los casos la migración a países subdesarrollados en la mejor
opción; así hay padres de familiar en el establecimiento que educar a sus hijos es
perder dinero y tiempo para también hay quienes creen que educarlos es
heredarlos del mejor tesoro: Los principales aspectos que piden que se inserte a la
Institución ellos como padres son:
Cooperar y colaborar para que se realice el taller sobre la Familia siempre
enfocado a mejorar la conexión Familia con el centro educativo.
Ayudar y colaborar con el aprendizaje de nuestros hijos vigilando que todo vaya
acorde con la educación y la vida en la sociedad porque los tiempos cambian, la
sociedad se renueva pero tener presente que Dios siempre es el Mismo.
Aportar con el centro educativo, la información necesaria sobre sus hijos para
poder utilizar métodos y modelos afectivos adecuados.
Mejorar las relaciones entre padres de familia y entender que todos somos los
que aportamos a la sociedad para que esta sea mejor y adecuada para
nuestros hijos, mucho se puede hablar pero estos compromisos lo asumiéramos
y es tarea mas en este caso realizar y hacerlo cumplir por el bien de todos y
mejorar la relación en familia y el centro educativo.
5.1.5.- ¿Qué formas o maneras de educación familiar predominan en el grupo
investigado?
En relación a este tema hay diversos estudios realizados, los factores familiares
que entran en juego en el desarrollo intelectual y académico del individuo los
elementos facilitadores se constituyen en un obstáculo a dicho desarrollo.
El mismo entorno social en el que viven la mayoría de nuestros familiares es un
aspecto negativo en las formas de educar a sus hijos; este ambiente familiar es un
poco complicado, ya que dentro de la familiar los responsables de guiarlos y
educarlos solo se dedican al trabajo y trabajo y se olvidan que la educación es tarea
de los padres o de los responsables de esta educando, por lo tanto la educación
familiar no cumple con exactitud su propósito, porque las relaciones familiares se
deterioran a medida que pasa el tiempo y eso es uno de los principales causas de
un fracaso escolar, creen que mandarles a estudiar es todo y que el resto viene por
añadidura, pero las cosas no son así, las familias en su mayoría ya no habla de los
valores sino mas bien de dinero para subsistir, los valores cada día se van
perdiendo mas y mas y sino rescatan que sociedad nos espera; pero también es
cierto que se educa con el ejemplo y si nosotros como padres de familia hablamos
de valores deberíamos practicarlo; pero la forma de vida de las familias
investigadas es de un nivel medio y otras bajos, eso también es una causa para el
fracaso familiar y por si afecta las maneras de conllevar esta situación de
convivencia familiar. Muchos de la población investigada no son hijos únicos sino
pertenecen a familias extensas, cada miembro con sus cualidades y debilidades
pero las relaciones han cambiado, en la actualidad cada uno quiere ser mas que el
otro y se comprueba que las relaciones familiares son un fracaso en muchos casos,
; las formas de conducta de nuestros jóvenes, son reacciones a los cambios
negativos o positivos que día a día tienen que enfrentar; de que no se practica los
valores, talvez se podría decir que algunos si predominan en las familias de que
decimos que los jóvenes no tienen modales y no se responsabilizan de nada, es
también resultado de los fracasos familiares; la tarea de educarlos debe ser de la
familia mas no del colegio: El estilo o la forma para educarlo que utiliza es propio de
cada familia, muchos son exigentes pero no se exigen a si mismo, y pierden
autoridad; el estilo indulgente que creemos que la próxima vez lo corrijo y nunca
hay esa próxima vez. Pero a mi parecer las formas o maneras de educación que
predominan en las familias investigadas es el indulgente, porque si hubiera una
exigencia y un seguimiento al cumplimiento de su actividad encomendada no se
heredaría a perder lo que los educadores hacer por ellos; poner reglas claras y
cumplirlas todos los miembros de la familia llevaría a tener una mejor sociedad
donde todos confiáramos y saliéramos adelante.
5.1.6.- ¿Cómo se vinculan o relacionan las familias con la comunidad y
grupos sociales del lugar investigado?
Actualmente la familia y la escuela desempeñan un papel fundamental en la
educación y la socialización de los niños y adolescentes; pero la familia es la
encargada de formar moralmente y actitudialmente a los hijos; mientras que las
instituciones educativas deben enseñar las actitudes y poner en practica los
valores, como enseñar actitudes es un poco complicado pero no imposible, si le
enseñamos que el respeto y la valoración que le da a las otras personas es el
mismo que el tiene para si mismo y que los valores tienen practicados en si y con
su ejemplo se trasmitirá al resto; esto es la clave del éxito, establecer vínculos
positivos entre la familia y la escuela; la familia es la encargada de criarlos y
educarlos como entes positivos, mientras que la escuela se encarga de formarlos y
tallarlos para hacer personas de bien y ellos mismos serán los encargados de
socializar su formación. Pero las familias investigadas a mi criterio se ha podido
comprobar que es muy poco lo que aportan para la formación y actitudes que tienen
nuestros jóvenes; la familia se ha olvidado el verdadero rol que tenemos con ellos a
muchos han abandonado a su suerte y tratan de salir adelante solos, hay muchos
que teniendo toda su familia no son positivos, que podemos exigir de los que viven
solos, creen que todo esta correcto por lo tanto la relación de las familias con la
comunidad y grupos sociales es muy poco, todos tratan de sobrevivir a una realidad
que aportamos para tenerla y deteriorarla; si las familias se integraran a vivir en
comunidad las cosas fueran diferentes, los problemas serian menores y se nos
facilitaría el convivir a todos en esta sociedad. Una familia para vincularse a la
sociedad debe de empezar aceptando el rol que debe cumplir dentro de la misma y
cumplir con todas las funciones que tiene con los miembros, hablar de integración
no es solo decir esto esta de hacer o este es el problema, todos debemos aportar
por el bien de la misma, y ser parte de la solución a cada inconveniente que hay
decimos que la familia es un grupo integrado por miembros relacionados por
vínculos de afecto y sangre por lo tanto estos vínculos deben ser los que aportan a
convivir en una sociedad consumista y poco deteriorada, si tomamos a la familia
como núcleo de la sociedad la misma tienen que tener una coheccion firme; firme
en todo los aspectos; en al amor, en la seguridad, en la convivencia y supervivencia
de todos sus miembros sin esto no podemos hablar del vinculo de la familia a la
sociedad o a la comunidad, para esto poco aporta la sociedad todo tiene que fijarse
en el seno familiar, los establecimientos educativos aportan en gran parte con los
educandos para integrarlos a una sociedad y a vivir en comunidad, pero la clave del
éxito esta en establecer vínculos positivos con la misma y para lograrlo esto es
tarea de todos los que conformamos una comunidad.
Para establecer vínculos fuerte y salidas de los jóvenes con la sociedad es
encomendarlos tareas extras y estableciendo en ellas responsabilidades mayores
para que puedan tener conductas equilibradas, puedan ser solidarios, buscamos
una sociedad sin muchos errores pero poco aportamos para ello queremos que
nuestras familias se integren y no hacemos nada para lograrlo todo es basarse en
al Amor y servicio a los demás pero según se puede ver las familias por lo general
han perdido el sentido de convivir; sino mas bien hoy todos tratan de sobrevivir en
lo que hemos creado.
Considerando la valía de la Familia se indago a los padres y representantes de los
estudiantes del tercer curso paralelo D del Colegio Nacional Técnico “Macas”.
5.2. SOBRE LA RELACION FAMILIA – CENTRO EDUCATIVO.
5.2.1. Estilo de educación del contexto familiar (TABLA 21)
ESTILO
DE
EDUCACION
Totalmente
en
desacuerdo
En
Desacue
1
De
acuerdo
2
Totalmente
3
No
Sabe
No
Contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a.- Exigente y
respetuoso con
los intereses
de los hijos.
0 0 1 3.70 21 77.80 5 18.50 0 0 0 0 27
b.- Regido por
principios y
normas
rigurosas.
0 0 10 37.03 13 48.14 3 11.10 0 0 1 3.70 27
c.- Total
libertad y
autonomía
para
todos los
miembros.
0 0 2 7.41 21 77.80 11.11 0 0 0 1 3.70 27
d.-Centrado en
la auto
responsabilidad
de cada hijo.
0 0 0 0 9 33.33 18 66.77 0 0 0 0 27
e.-Mas c
entrado
en las
experiencias
pasadas que
en las
previsiones
de futuro.
0 0 6 22.22 7 25.92 6 22.22 0 0 8 29.62 27
f.- Otros 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
La educación dentro del contexto familiar es la base, en donde los hijos
aprenden y practica los valores, a la familia se lo considera como el centro
de la sociedad y que desempeña el papel mas importante dentro de la
misma, pero poco o nada se hace para que siempre cumpla con su función
principal que es la de educar a todos sus miembros.
En la siguiente tabla nos podemos dar cuenta que los datos mas
sobresalientes en toda la tabla es que el 66.77% esta en total de acuerdo
que la auto responsabilidad de cada hijo debe estar centrado y un 77.80%
están de acuerdo que son exigentes y rigurosos con los intereses de los
hijos.
Que la responsabilidad debe ser permanente en todos los ámbitos de la
familia y la educación.
5.2.2. Causas para los resultados académicos, según criterios de los
padres de familia (TABLA 22)
ESTILO
DE
EDUCACION
Totalmente
en
Desacuerdo
En
desacuerdo
1
De
acuerdo
2
Totalmente
3
No
Sabe
No
Contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a.- Su capacidad, interés y método
de estudio Principalmente 0 0 9 33.33 13 48.14 3 11.10 0 0 2 7.40 27
b.- El estimulo y apoyo recibido
sobre todo por parte de la madre 0 0 2 7.40 10 37.04 13 48.14 0 0 2 7.40 27
c.- El estimulo y apoyo recibidos
obre todo por parte del padre 0 0 1 3.70 10 37.04 10 37.04 0 0 6 22.22 27
d.- El estimulo y apoyo recibido
sobre todo por parte del
Representante
0 0 2 7.40 5 18.50 6 22.22 0 0 14 51.85 27
e.-Su esfuerzo personal
prácticamente solo se dedica
al estudio.
0 0 18 66.77 6 22.22 2 2.70 0 0 1 3.70 27
f.- El centro escolar cuenta con
buenos recursos personales
y materiales
0 0 5 18.50 21 77.18 0 0 0 0 1 3.70 27
g.-Poca exigencia por parte de la
escuela, le facilita sobresalir. 0 0 16 59.25 5 18.50 3 11.11 0 0 3 11.11 27
h.- Su motivación, le gusta aprender
y disfruta de los desafíos
académicos.
0 0 10 37.04 13 48.14 3 11.10 0 0 1 3.70 27
i.-Sus compañeros han sido
ejemplares y de gran ayuda
en todo momento.
0 0 14 51.85 8 29.62 2 2.70 0 0 0 0 27
Otras 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Al hablar de causa primeramente debemos respondernos a que estamos
haciendo para buscar soluciones a tantos problemas que día a día enfrentan
nuestros hijos, las causas son muchas pero lo que los investigados
necesitan es salidas y alternativas positivas para su mejoramiento
académico, una de las tantas causas es la falta de aceptación de lo que es
la responsabilidad.
Si hablamos de porcentajes de las causas vemos que 66.77% están en
desacuerdo en que no se esfuerce por algo personal solo quiere dedicarse
al estudio y a pesar de ello se puede dar cuenta que lo hacen a medias.
La falta de cumplimientos o la practica del valor de la responsabilidad esta
marcado ese desanimo en solo esforzarse por obligación y en lo necesario.
5.2.3. Situaciones familiares problemáticas y su incidencia en el
rendimiento escolar (TABLA 23)
SITUACIONES
PROBLEMATICAS
Totalmente
en
desacuerdo
En
desacuerdo
1
De
acuerdo
2
Totalmente
3
No
sabe
No
Contesta
TOTAL
f % f % f % f % f % f %
a.- Fallecimiento
de su
padre – madre.
19 70.37 1 3.70 2 7.40 1 3.70 0 0 4 14.81 27
b.- Llegada
de un hermano
o hermana
21 77.78 2 7.40 2 7.40 1 3.70 0 0 1 3.70 27
c.- Perdida
de un
hermano o
Hermana
22 81.48 2 7.40 1 3.70 1 3.70 0 0 1 3.70 27
d.- Fallecimiento
de un familiar
especialmente
significativo.
11 40.74 3 11.11 8 29.63 3 11.11 0 0 2 7.40 27
e.- Separación
de los
padres.
14 51,85 2 7,40 2 7,40 6 22.22 0 0 3 11.11 27
f.- Migración
de los
Padres
0 0 27 100 0 0 0 0 0 0 0 0 27
g.- Otras
Respuestas 27 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 27
TOTAL 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
La familia hoy en día enfrenta muchos problemas, ya sean estos económicos o
afectivos pero lo mas relevante es el problema afectivo, se enfrenta cada día a
situaciones diferentes y únicas para cada uno de sus miembros , y como sabemos
estos problemas y estas situaciones afectan emocionalmente a todos sus miembros
pero mas directamente a los pequeños y frágiles que son los que están estudiando,
todos podemos superar esos problemas si primero aprendemos a reconocerlos y
enfrentarlos para dar soluciones.
En esta tabla es mas relevante la incoherencia que tiene la vida porque el 70.37%
están en total desacuerdo en que el fallecimiento de su padre o de su madre pueda
afectar en el rendimiento académico, la llegada de un hermano o la perdida, en
estos resultados a mi como investigadora me duele la realidad de nuestras familias
por que desconocen que el grado afectivo de un ser humano no se mide por la
valentía de enfrentar las cosas sino mas bien de cómo lo asumimos.
La fragilidad de los corazones inocentes reflejan la frialdad de los adultas, y no nos
damos cuenta que nuestros hijos fueran mejores en todo si le diéramos un
verdadero sentido a la palabra Amor, que ellos siempre lo buscan.
5.2.4. Actitud de los padres frente a las obligaciones y resultados escolares
de los hijos (TABLA 24)
ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LAS OBLIGACIONES Y RESULTADOS ESCOLARES DE LOS HIJOS
CATEGORIA
S MB B R I
19 16 13 10 0
20 18 15 12 9
f F f f F
a.- Supervisamos su trabajo y le damos autonomía poco a poco.
0 Nada 0 0 2 0 2
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 1 4 3 0 8
3 Totalmente 2 1 3 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Nos interesamos por sus
trabajos pero sin llegar a
facilitarles recursos.
0 Nada 0 2 2 0 4
1 En cierta medida 2 3 3 3 11
2 Bastante 2 2 4 0 8
3 Totalmente 0 1 3 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Confiamos en su
capacidad y responsabilidad
como estudiante
y como hijo.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 2 5 1 8
2 Bastante 2 3 4 2 11
3 Totalmente 2 3 3 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Procuramos combinar de forma adecuada premios y
castigos ajustados a su edad.
0 Nada 0 1 3 0 4
1 En cierta medida 4 2 2 3 11
2 Bastante 0 2 3 0 5
3 Totalmente 0 3 4 0 7
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Las relaciones que mantenemos con el centro están en función de momentos o circunstancias puntuales (Ej.: hablar con algún profesor)
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 4 2 3 1 10
2 Bastante 0 3 4 1 8
3 Totalmente 0 3 4 0 7
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Los padres son el reflejo de sus hijos, pero muchas de las veces queremos actuar
en ellos lo que no fuimos nosotros, hablar de actitudes es hablar de lo que yo quiero
que sean los demás, y no los dejamos ser a cada uno como Dios, lo quiere,
queremos enfrentarnos hasta lo imposible, las obligaciones que tenemos como
padres, muchas de las veces se ven reflejadas en el rendimiento academico de
nuestros hijos, los mismos que no son los que, como padres esperamos en su
mayoría, pero exigimos sin saber dar y creemos que hacemos lo correcto y nos
cerramos a cambiar la actitud que tenemos cuando enfrentamos este fenómeno.
En esta tabla vemos que el grado de responsabilidad que tenemos con las tareas
que tienen que realizar nuestros hijos, es muy poca no nos interesamos en su
mayoría a sus trabajos, confiamos demasiado en su capacidad y responsabilidad y
nos olvidamos de la función que tenemos dentro del centro educativo, no voy a
hablar de porcentajes pero si podemos decir que en su mayoría no supervisamos
los trabajos.
Se ha determinado mediante el análisis realizado en esta tabla que nosotros como
padres de familia no cumplimos con obligación la tarea que tenemos como
representantes.
5.2.5. Frecuencia de actividades extraescolares a lo largo de la educación del
estudiante (TABLA 25)
FRECUENCIA DE ACTIVIDADES
ESTRAESCOLARES A LO LARGO DE LA EDUCACION
DEL ESTUDIANTE
CATEGORIA
S MB B R I
19 16 13 10 0
20 18 15 12 9
f f f f F
a.- Le implicamos en
actividades extraescolares
como: idiomas, deportes,
música
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 2 3 1 6
2 Bastante 4 3 6 2 15
3 Totalmente 0 3 3 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Procuramos que haga
amigos y respetamos sus
salidas con ellos
0 Nada 0 1 1 0 2
1 En cierta medida 3 2 3 1 9
2 Bastante 1 3 4 2 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Nuestros esfuerzos y
preocupaciones se centran
en la escuela y los estudios
0 Nada 0 1 4 1 6
1 En cierta medida 2 4 3 2 11
2 Bastante 2 3 4 0 9
3 Totalmente 0 0 1 0 1
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- No hacemos nada
extraordinario,
sencillamente estar cuando
nos necesita
0 Nada 0 3 2 1 6
1 En cierta medida 4 2 4 2 12
2 Bastante 0 2 3 0 5
3 Totalmente 0 1 3 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Es muy cierto que nuestros hijos no solo se dedican a estudiar todo el tiempo pero
cambiar de actividad es saludable, por lo tanto en su mayoría se dedica al deporte
ya que en el ambiente donde se desarrollar es una actividad sana y no demanda
gastos económicos, que es una de los fenómenos que enfrentamos la sociedad, se
esfuerzan mucho por ser cada día mejores, son muy pocos los alumnos que solo se
dedican a estudiar pero estos, se vuelven muy centrados en su interior y no
comparten todo lo que saben.
Cambiar de actividad, es recomendable pero sin olvidarse de la responsabilidad y
obligación que tienen en las tareas diarias de la escuela.
5.2.6. Caracterización de las relaciones entre padres e hijos en el entorno familiar
(TABLA 26)
RELACIONES
ENTRE
PADRES E
HIJOS
NUNCA
0
Casi
nunca
1
Casi
siempre
2
Totalmente
3
T
O
T
A
L f % f % f % F %
a.- Positivas,
sin muchos
problemas y
sin grandes
diferencias
en el trato a
cada hijo.
4 14.
81 12 6 22.22 5 18.50
27
b.- Especial
mente buenas
en casi todos
los aspectos
- - 1 3.70 1
4 51.85 12 44.44 27
c.- Buenas en
general
aunque,
algunos
aspectos
tos han podido
influirle
en forma
negativa.
2 7.4
0 12
44.4
4
1
2 44.44 1 3.70 27
d.- Conflictivas
quizás por
comparaciones
que hemos
hecho entre
hermanos.
6 22.
22 10
37.0
4 9 2 7.40 27
e.- Normales,
hay bastante
independencia
de unos
miembros
respecto a
otros.
1 3.7
0 11
40.7
4
1
2 44.44 3 11.11
27
g.- Otras
respuestas
27 100
27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Las relaciones familiares en nuestros días se ven muy deterioradas por muchos
factores que afectan a dichas relaciones, por lo tanto el medio donde vivimos las
relaciones entre padres e hijos es muy pobre en el sentido de comunicación porque
la mayor parte del tiempo pasan lejos del hogar por el trabajo, y todas estas
relaciones se vuelven un poco conflictivas en su mayoría.
El porcentaje más relevante en esta tabla es en que los padres de familia en un
51.85% están de acuerdo que las relaciones entre padre e hijos se caracterizan
especialmente buenas en casi todos los aspectos.
Las relaciones familiares se deben consolidarse en buenas y practicas para llevar
a cabo el propósito que tenemos e vivir en familia.
5.2.7. Caracterización de las relaciones entre hermanos (TABLA 27)
TABLA 27
CARACTERISTICAS DE LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS (Pregunta 25)
RELACIONES
ENTRE
HERMANOS
Totalmente en
desacuerdo 0
En desacuerdo
1
De acuerdo
2
Totalmente 3
T
O
T
A
L f % f % f % f %
a.-
Constructivas
y afectivas,
salvo casos
excepcionales.
1 3.70 10 37.04 11 5 18.50 27
b.- Hay etapas
conflictivas,
pero en
general
son buenas
1 3.70 6 22.22 15 5 18.50 27
c.- Difíciles
entre
hermanos.
8 29.63 6 22.22 15 5 18.50 27
d.- Tienden a
ignorarse
mutuamente.
14 51.85 5 18.50 5 18.50 2 7.40 27
e.- Es hijo/a
único/a 3 11.11 24 88.89 0 0 0 0 27
g.- Otras
Respuestas 0 0 27 100 0 0 0 0 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Las relaciones entre hermanos se ha caracterizado siempre por ser buenas y
llevaderas, pero con poca frecuencia son conflictivas, muchas de las veces estas
ayudan para superar las dificultades y poder dar un verdadero sentido al
sentimiento de hermandad.
En esta investigación, se pudo notar que un 88.89% son hijos únicos y por lo tanto
las relaciones no son conflictivas para ninguno.
5.2.8. Descripción de los hermanos en cuanto a estudiantes (TABLA 28)
REDIMIENTO ACADEMICO
PRACTICAS FAMILIARES
CATEGORIA
S MB B R T
19 16 13 10 O
20 18 15 12 T
f f f f A
L
a.- Buenos alumnos en
general, confiamos en que
evolucionen adecuadamente.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 0 2 4 0 6
2 Bastante 4 3 6 2 15
3 Totalmente 0 3 1 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Alumnos del promedio que
estudian o han estudiado
según su capacidad.
0 Nada 0 2 1 0 3
1 En cierta medida 1 2 3 0 6
2 Bastante 2 3 5 1 11
3 Totalmente 1 1 3 2 7
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Tienen capacidad pero no
han aprovechado más por la
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 1 2 2 2 7
2 Bastante 3 3 6 1 13
falta de medios. 3 Totalmente 0 3 3 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Tienen un rendimiento
medio para su capacidad.
0 Nada 0 1 0 0 1
1 En cierta medida 0 2 4 1 7
2 Bastante 4 2 3 2 11
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Nuestro medio socio –
familiar no favorece el
rendimiento en los estudios.
0 Nada 0 1 0 0 1
1 En cierta medida 4 3 2 2 11
2 Bastante 0 4 4 1 9
3 Totalmente 0 0 6 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Los individuos vivimos en una sociedad de constantes cambios, pero la relación de
los hermanos en cuanto a los estudiantes, no se puede decir mucho, ya que en su
mayoría son poco conflictivas.
5.2.9. Medios y recursos con los que cuentan los hijos en el domicilio (TABLA 29)
MEDIOS Y RECURSOS CON LOS
QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL
DOMICILIO
CATEGORIA
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
a.- Equipo computadora 0 SI 4 6 4 0 14
1 NO 0 2 8 3 13
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Acceso a Internet 0 SI 0 0 0 0 0
1 NO 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Libros de lectura, enciclopedias,
diccionarios, discos, videos.
0 SI 4 8 12 3 27
0 NO 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Siempre hay materiales que
favorecen el dibujo, la escritura
y los experimentos.
0 SI 1 2 3 1 7
1 NO 3 6 9 2 20
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Otras opciones. 0 SI 4 3 7 2 16
1 NO 0 5 5 1 11
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Todos estamos concientes que vivimos en una sociedad con una tecnología
avanzada pero el acceso a sus servicios como computadoras Internet, etc. en el
grupo investigado es muy poco frecuente el uso de la tecnología ya que a pesar de
que son materiales muy necesarios sus costos hacen que no se accesible a la
utilización de los mismos.
En estos resultados nos damos cuenta que un promedio considerable no tiene
acceso a la tecnología que hoy nos presenta la sociedad.
Actualizarse y entre acceso a la tecnología ayudaría a mejorar los conocimientos y
la facilidad de poder darle lucha a la vida.
5.2.2. ¿COMO SE VINCULA LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO?
5.2.2.1. Grado de actividades que promueve el centro educativo para los padres de
familia / representantes (TABLA 30)
GRADO DE ACTIVIDADES QUE
PROMUEVE EL CENTRO
EDUCATIVO PARA LOS PADRES DE
FAMILIA / REPRESENTANTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Reuniones formales con
los padres a lo largo del curso
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Charlas, seminarios, y
otras actividades de carácter
informativo.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Actividades de escuelas
para padres.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Colaboración de los padres
en actividades académicas
(dentro o fuera del centro).
0 Nada 4 6 10 3 23
1 En cierta medida 0 2 1 0 3
2 Bastante 0 0 1 0 1
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Desarrollo de programas
específicos (antidroga,
atención a necesidades
educativas especiales.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Disponibilidad en el centro
de un espacio para las
actividades de los padres.
0 Nada 4 7 12 3 26
1 En cierta medida 0 1 0 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
El centro Educativo investigado, ha hecho muy poco lo que respecta actividades
con los padres de familia, solo realiza lo que son las reuniones formales y algunas
charlas de orientaciones para padres, pero no es que se justifique la falta de
gestión, sino que los recursos económicos del establecimiento son muy escasos, lo
poco que se hace es con la ayuda de los mismos padres de familia,.
Como es notorio en la tabla el porcentaje se vea que nada se hace por el bien de
relacionar a los Padres con el centro educativo por muchas situaciones ajenas a la
voluntad de sus partes.
Realizar las charlas es un comprometido para las partes, pero si queremos que esto
funciones debemos aunar esfuerzos y empezar dando la verdadera importancia a
las actividades.
5.2.2.2. Grado en el que el padre de familia / representante se involucran en las
actividades del centro educativo (TABLA 31)
GRADO EN QUE EL PADRE DE
FAMILIA / REPRESENTANTE SE
INVOLUCRAN EN LAS
ACTIVIDADES DEL CENTRO
EDUCATIVO
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Reuniones formales con
los padres a lo largo del curso
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Charlas, seminarios, y
otras actividades de carácter
informativo.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Actividades de escuelas
para padres.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Colaboración de los padres
en actividades académicas
(dentro o fuera del centro).
0 Nada 4 6 10 3 23
1 En cierta medida 0 2 1 0 3
2 Bastante 0 0 1 0 1
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Desarrollo de programas
específicos (antidroga,
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
atención a necesidades
educativas especiales.
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Otras respuestas 4 7 12 3 26
TOTAL 0 1 0 0 1
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Los padres de familia no quieren involucrarse en las actividades, del
establecimiento, solo quieren cumplir con lo necesario y lo indispensable no les
gusta comprometerse con la realidad, la colaboración es también desde afuera y sin
compromisos por eso estamos como estamos y nuestros educandos cada día
aprenden lo negativo de esto.
En la tabla vemos que el compromiso de los padres de familia con el centro
educativo la mayoría responde que nada hacen por participar en las actividades.
Todas las actividades del centro deben tener carácter de obligatorio hasta que los
padres de familia acepten la responsabilidad que tiene y el compromiso que
adquieren al tener a sus hijos educandos en un centro educativo.
5.2.2.3. Grado en el que el padre de familia / representante considera que las
actividades que desarrolla el centro educativo inciden en el desarrollo y el
rendimiento de su hijo (TABLA 32)
GRADO EN QUE EL PADRE DE
FAMILIA / REPRESENTANTE
CONSIDERA QUE LAS ACTIVIDADES
QUE DESARROLLA EL CENTRO
EDUCATIVO INCIDEN EN EL
DESARROLLO Y EL RENDIMIENTO
DE SU HIJO
CATEGORIA
S MB B R T
a.- Apoyo financiero a las
necesidades del centro.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Cooperación escuela –
comunidad en el disfrute de
recursos (instalaciones
deportivas, biblioteca,
espacios de reunión)
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Cooperación escuela –
comunidad en la promoción de
programas específicos
(Prevención de adicciones,
promoción de valores,
cooperación con las
instituciones )
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Actividades de Escuelas
para padres.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Colaboración en
actividades académicas
(dentro o fuera del centro).
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Participación en programas
específicos (antidroga,
atención a necesidades
educativas especiales)
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
El establecimiento educativo investigado es fiscal, por lo tanto recibe los recursos
del estado pero limitados en todo lo que es presupuest9os y partidas docentes, por
lo tanto el aporte de los padres de familia al centro educativo es un 50’%,
económico y financian los gastos mas urgentes de la institución , el aporte de ellos
es muy necesario, pero no es lo suficiente como para realizar programas
específicos para ellos, pero la colaboración se resalta de una manera muy
significativa.
En esta pregunta los resultados sobresalen en que en cierta medida aportan los
padres de familia y se da cuentas que aun falta mucho por trabajar y aportar en
bien la educación de sus hijos, en todos los aspectos sobresalen la de
colaboración y el querer hacer las cosas bien.
El apoyo financiero para realizar actividades de promoción sobre algunos temas
que ayuden a los padres de familia en la educación de sus hijos es notorio y se
debe dar la importancia que se merece dichas actividades.
5.2.3. VERIFICACION DEL SUPUESTO
5.2.3.1. Enunciado
Algunas condiciones y usos familiares inciden, favorablemente o
desfavorablemente, en el rendimiento académico de los alumnos de educación
básica y el bachillerato en el Ecuador.
5.2.3.2. Argumentos
Las condiciones y usos familiares son favorables para el rendimiento académico, en
el ecuador aun se puede hablar de familia, y de las responsabilidades que tienen
cada miembro de la misma, pero es desfavorable la situación económica y la
migración de los padres , se pierdo un poco el sentido de la familia porque estas se
dividen y traen las consecuencias que hoy estamos enfrentando en cada uno de
los establecimientos educativos del país, la educación se basa en principios y
valores que hoy en día se están perdiendo, por lo tanto tiene su pro y su contra
estas condiciones que dentro de cada familia existe , aunque la hacemos llevadera
pero sobretodo aceptable para todos.
TABLA 22 a
RELACION DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA
EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO
REDIMIENTO ACADEMICO
PRACTICAS FAMILIARES
CATEGORIA
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
a.-Capacidad, interés y
método de estudio
0 Nada 0 1 2 0 3
1 En cierta medida 2 4 6 3 15
2 Bastante 2 3 3 0 8
3 Totalmente 0 0 1 0 1
TOTAL 4 8 12 3 27
b.-Estimulo y apoyo recibido
de la madre
0 Nada 2 2 2 1 7
1 En cierta medida 1 3 3 0 7
2 Bastante 1 2 5 1 9
3 Totalmente 0 1 2 1 4
TOTAL 4 8 12 3 27
c.-Estimulo y apoyo recibido
del padre
0 Nada 0 0 2 0 2
1 En cierta medida 0 1 3 1 5
2 Bastante 2 2 2 2 8
3 Totalmente 2 5 5 0 12
TOTAL 4 8 12 3 27
d.-Estimulo y apoyo recibido
del representante
0 Nada 0 2 2 0 4
1 En cierta medida 3 2 2 1 8
2 Bastante 1 3 6 1 11
3 Totalmente 0 1 2 1 4
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
LITERAL a
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0 1 2 0 3
1 En cierta medida 2 4 6 3 15
2 Bastante 2 3 3 0 8
3 Totalmente 0 0 1 0 1
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0.44 0.89 1.33 0.33 3
1 En cierta medida 2.37 4.74 7.11 1.78 16
2 Bastante 1.04 2.07 3.11 0.78 7
3 Totalmente 0.15 0.30 0.45 0.11 27
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (4 - 1) = ( 3 * 3 ) = 9
05.0
92.162 X
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
0 0.44 -0.44 0.1936 0.44
1 0.89 0.11 0.0121 0.0136
2 1.33 0.67 0.4489 0.3375
0 0.33 0.33 0.1089 0.33
2 2.37 -0.37 0.1369 0.0578
4 4.74 -0.74 0.5476 0.1155
6 7.11 -1.11 1.2321 0.1733
3 1.78 1.22 1.4844 0.8361
2 1.04 0.96 0.9216 0.8861
3 2.07 0.93 0.8649 0.4178
3 3.11 -0.11 0.0121 0.0039
0 0.78 0.78 0.6084 0.78
0 0.15 0.15 0.0225 0.15
0 0.30 0.30 0.09 0.30
1 0.45 0.55 0.3025 0.6722
0 0.11 0.11 0.0121 0.11
X2= 5.6238
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 5.6238 es menor que el valor de
2X
tabulado = 16,92 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
LITERAL B
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 2 2 2 1 7
1 En cierta medida 1 3 3 0 7
2 Bastante 1 2 5 1 9
3 Totalmente 0 1 2 1 4
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 1.04 2.07 3.11 0.78 7
1 En cierta medida 1.04 2.07 3.11 0.78 7
2 Bastante 1.33 2.67 4.00 1.00 9
3 Totalmente 0.59 1.19 1.78 0.44 4
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (4 - 1) = ( 3 * 3 ) = 9
05.0
92.162 X
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
2 1.04 0.96 0.9216 0.8861
2 2.07 -0.07 0.0049 0.0024
2 3.11 -1.11 1.2321 0.3962
1 0.78 0.22 0.0484 0.0621
1 1.04 -0.04 0.0016 0.0015
3 2.07 0.93 0.8649 0.4178
3 3.11 -0.11 0.0121 0.0035
0 0.78 -0.78 0.6084 0.0078
1 1.33 -0.33 0.1089 0.0819
2 2.67 -0.67 0.4489 0.1681
5 4.00 1.00 1.000 0.25
1 1.00 0 0 0
0 0.59 -0.59 0.3481 0.59
1 1.19 -0.19 0.0361 0.0303
2 1.78 0.22 0.0484 .00272
1 0.44 0.56 0.3136 0.7127
X2= 3.6376
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 3.6376 es menor que el valor de
2X
tabulado = 16,92 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
LITERAL C
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0 0 2 0 2
1 En cierta medida 0 1 3 1 5
2 Bastante 2 2 2 2 8
3 Totalmente 2 5 5 0 12
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0.30 0.59 0.89 0.22 2
1 En cierta medida 0.74 1.48 2.22 0.56 5
2 Bastante 1.19 2.37 3.56 0.89 8
3 Totalmente 1.77 3.56 5.33 1.33 12
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (4 - 1) = ( 3 * 3 ) = 9
05.0
92.162 X
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
0 0.30 -0.30 0.09 0.3
0 0.59 -0.59 0.3481 0.0059
2 0.89 1.11 1.2321 1.3844
0 0.22 -0.22 0.0484 0.22
0 0.74 -0.74 0.5476 0.74
1 1.48 -0.48 0.2304 0.1557
3 2.22 0.78 0.6084 0.2741
1 0.56 0.44 0.1936 0.3457
2 1.19 0.81 0.6561 0.5513
2 2.37 -0.37 0.1369 0.0578
2 3.56 -1.56 2.4336 0.6836
2 0.89 1.11 1.2321 1.3844
2 1.77 0.23 0.0529 0.0299
5 3.56 1.44 2.0736 0.5825
5 5.33 -0.33 0.1089 0.0204
0 1.33 -1.33 1.7689 1.33
X2= 8.0657
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 8.0657 es menor que el valor de
2X
tabulado = 16,92 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
LITERAL D
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0 2 2 0 4
1 En cierta medida 3 2 2 1 8
2 Bastante 1 3 6 1 11
3 Totalmente 0 1 2 1 4
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0.59 1.19 1.78 0.44 4
1 En cierta medida 1.19 2.37 3.55 0.80 8
2 Bastante 1.63 3.25 4.89 1.22 11
3 Totalmente 0.59 1.19 1.78 0.44 4
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (4 - 1) = ( 3 * 3 ) = 9
05.0
92.162 X
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
0 0.59 -0.59 0.3481 0.6216
2 1.19 0.81 0.6561 0.5513
2 1.78 0.22 0.0484 0.0272
0 0.44 -0.44 0.1936 0.44
3 1.19 1.81 3.2761 2.7530
2 2.37 -0.37 0.1369 0.0578
2 3.55 -1.55 2.4025 0.6768
1 0.90 0.10 0.01 0.0111
1 1.63 0.63 0.3969 0.2435
3 3.25 0.25 0.0625 0.0192
6 4.89 1.11 1.2321 0.2520
1 1.22 -0.22 0.0484 0.0397
0 0.59 -0.59 0.3481 0.59
1 1.19 -0.19 0.0361 0.0303
2 1.78 0.22 0.0484 0.0272
1 0.44 0.56 0.3136 0.7127
X2= 6.4318
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 6.4318 es menor que el valor de
2X
tabulado = 16,92 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
TABLA 26 a
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Y SU INCIDENCIA EN EL
REMDIMIENTO ESCOLAR
REDIMIENTO ACADEMICO
PRACTICAS FAMILIARES
CATEGORIA
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
a.- Positivas, sin muchos problemas y
sin grandes diferencias en el trato
dado a cada hijo.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 1 3 3 7
2 Bastante 2 4 6 0 12
3 Totalmente 2 3 2 0 7
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Especialmente buenas en casi
todos los aspectos.
0 Nada 0 0 2 0 2
1 En cierta medida 0 2 0 1 3
2 Bastante 2 6 8 2 18
3 Totalmente 2 0 2 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Buenas en general aunque,
algunos aspectos, han podido influirle
en forma negativa.
0 Nada 0 2 0 2 4
1 En cierta medida 2 2 6 0 10
2 Bastante 2 4 5 1 12
3 Totalmente 0 0 1 0 1
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Conflictivas, quizás por
comparaciones
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 4 6 9 3 22
3 Totalmente 0 2 3 0 5
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Normales, hay bastante
independencia de unos miembros
respecto a otros.
0 Nada 0 5 2 1 8
1 En cierta medida 1 1 1 4 7
2 Bastante 3 2 8 1 14
3 Totalmente 0 0 1 0 1
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
LITERAL A
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 1 3 3 7
2 Bastante 2 4 6 0 12
3 Totalmente 2 3 2 0 7
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0.15 0.30 0.45 0.11 1
1 En cierta medida 1.04 2.07 3.11 0.78 7
2 Bastante 1.77 3.56 5.33 1.33 12
3 Totalmente 1.04 2.07 3.11 0.78 7
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (4 - 1) = ( 3 * 3 ) = 9
05.0
92.162 X
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
0 0.15 -0.15 0.0225 0.15
0 0.30 -0.30 0.09 0.30
1 0.45 0.55 0.3025 0.67
0 0.11 -0.11 0.0121 0.11
0 1.04 -1.04 1.0816 1.04
1 2.07 -1.07 1.1449 0.55
3 3.11 -0.11 0.0121 0.0038
3 0.78 2.22 4.9284 6.32
2 1.77 0.23 0.0529 0.029
4 3.56 0.44 0.1936 0.0544
6 5.33 0.67 0.4489 0.0842
0 1.33 -1.33 1.7689 1.3300
2 1.04 0.96 0.9216 0.8862
3 2.07 0.93 0.8649 0.4178
2 3.11 -1.11 1.2321 0.3962
0 0.78 -0.78 0.6084 0.78
X2= 13.1316
LITERAL b
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0 0 2 0 2
1 En cierta medida 0 2 0 1 3
2 Bastante 2 6 8 2 18
3 Totalmente 2 0 2 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0.30 0.59 0.89 0.22 2.
1 En cierta medida 0.44 0.89 1.33 0.33 3
2 Bastante 2.67 5.33 8.00 2.00 18
3 Totalmente 0.59 1.19 1.78 0.05 4
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (4 - 1) = ( 3 * 3 ) = 9
05.0
92.162 X
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
0 0.30 -0.30 0.09 0.30
0 0.59 -0.59 0.35 0.5932
2 0.89 1.11 1.23 0.615
0 0.22 -0.22 0.05 0.2272
0 0.44 -0.44 0.19 0.4318
2 0.89 1.11 1.23 0.615
0 1.33 -1.33 1.77 1.3308
1 0.33 0.67 0.45 2.222
2 2.67 -0.67 0.45 0.225
6 5.33 0.67 0.45 0.075
8 8.00 0 0 0
2 2.00 0 0 0
2 0.59 1.41 1.99 0.995
0 1.19 -1.19 1.42 1.1932
2 1.78 0.22 0.05 0.025
0 0.05 -0.05 0.0025 0.05
X2= 8.6732
LITERAL c
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0 2 0 2 4
1 En cierta medida 2 2 6 0 10
2 Bastante 2 4 5 1 12
3 Totalmente 0 0 1 0 1
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0.59 1.19 1.78 0.45 4
1 En cierta medida 1.48 2.96 4.44 1.11 10
2 Bastante 1.78 3.55 5.33 1.33 12
3 Totalmente 0.15 0.30 0.45 0.11 1
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (4 - 1) = ( 3 * 3 ) = 9
05.0
92.162 X
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
0 0.59 0.59 0.35 0.5932
2 1.19 0.81 0.66 0.5546
0 1.78 1.78 3.17 1.7809
2 0.45 1.55 2.40 5.3333
2 1.49 0.52 0.27 0.1812
2 2.96 -0.96 0.92 0.3108
6 4.44 1.56 2.43 0.5473
0 1.11 -1.11 1.23 1.1081
2 1.78 0.22 0.05 0.0281
4 3.55 0.45 0.20 0.0563
5 5.33 -0.33 0.11 0.0206
1 1.33 -0.33 0.11 0.0827
0 0.15 -0.35 0.02 0.1333
0 0.30 -0.30 0.09 0.3000
1 0.45 0.55 0.30 0.6667
0 0.11 -0.11 0.01 0.0909
X2= 11.7882
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 11.7882 es menor que el valor de
2X
tabulado = 16,92 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
LITERAL d
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
2 Bastante 4 6 9 3 22
3 Totalmente 0 2 3 0 5
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
2 Bastante 3.26 6.52 9.78 2.44 22
3 Totalmente 0.74 1.48 2.22 0.56 5
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (4 - 1) = ( 3 * 3 ) = 9
05.0
92.162 X
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
4 3.26 0.74 0.5476 0.1680
6 6.52 -0.52 0.2704 0.0415
9 9.78 -0.78 0.6084 0.0622
3 2.44 0.56 0.3136 0.1285
0 0.74 -0.74 0.5476 0.7400
2 1.48 0.52 0.2704 0.1827
3 2.22 0.78 0.6084 0.2741
0 0.56 -0.56 0.3136 0.5600
X2= 2.1569
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 2.1569 es menor que el valor de
2X
tabulado = 16,92 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
LITERAL E
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 0 5 2 1 8
1 En cierta medida 1 1 1 4 4
2 Bastante 3 2 8 1 14
3 Totalmente 0 0 1 0 1
TOTAL 8 12 3 27 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 1.19 2.37 3.56 0.89 8
1 En cierta medida 0.59 1.19 1.78 0.44 4
2 Bastante 2.07 4.15 6.22 1.56 14
3 Totalmente 0.15 0.29 0.44 0.11 1
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (4 - 1) = ( 3 * 3 ) = 9
05.0
92.162 X
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
0 1.19 -1.19 1.4161 1.1900
5 2.37 2.63 6.9169 2.9185
2 3.56 -1.56 2.4336 0.6836
1 0.89 0.11 0.0121 0.0136
1 0.59 0.41 0.1681 0.2849
1 1.19 -0.19 0.0361 0.0303
1 1.78 -0.68 0.6084 0.3414
1 0.44 0.56 0.3136 0.7127
3 2.07 0.93 0.8649 0.4178
2 4.15 -2.15 4.6225 1.1139
8 6.22 1.78 3.1684 0.5094
1 1.56 -0.56 0.3136 0.2010
0 0.15 -0.15 0.0225 0.1500
0 0.29 -0.29 0.0841 0.2900
1 0.44 0.56 0.3136 0.7127
0 0.11 -0.11 0.0121 0.1100
X2= 9.6803
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 9.6803 es menor que el valor de
2X
tabulado = 16,92 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
TABLA 27 a
RELACIONES ENTRE HERMANOS Y EL RENDIMIEMTO ESCOLAR
REDIMIENTO ACADEMICO
PRACTICAS FAMILIARES
CATEGORIA
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
F f f f
a.- Constructivas y afectivas,
salvo casos excepcionales.
0 Nada 3 6 6 0 15
1 En cierta medida 1 2 6 3 12
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Hay etapas conflictivas,
pero en general son buenas.
0 Nada 1 2 5 0 8
1 En cierta medida 3 6 7 3 19
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Difíciles entre hermanos.
0 Nada 3 8 6 3 20
1 En cierta medida 1 0 6 0 7
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Tienden a ignorarse
mutuamente.
0 Nada 3 8 9 2 22
1 En cierta medida 1 0 3 1 5
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
LITERAL a
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 3 6 6 0 15
1 En cierta medida 1 2 6 3 12
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 2.22 4.44 6.67 1.67 15
1 En cierta medida 1.78 3.56 5.33 1.33 12
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (2 - 1) = ( 3 * 1 ) = 9
05.0
81.72 tabuladoX
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
3 2.22 0.78 0.6084 0.2741
6 4.44 1.56 2.4336 0.5481
6 6.67 -0.67 0.4489 0.0673
0 1.67 -1.67 2.7889 1.6700
1 1.78 -0.78 0.6084 0.3418
2 3.56 -1.56 2.4336 0.6836
6 5.33 0.67 0.4489 0.0842
3 1.33 1.67 2.7889 0.0969
X2= 5.7660
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 5.7660 es menor que el valor de
2X
tabulado = 7.81 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
LITERAL b
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 1 2 5 0 8
1 En cierta medida 3 6 7 3 19
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 1.19 2.37 3.56 0.89 8
1 En cierta medida 2.81 5.63 8.44 2.11 19
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (2 - 1) = ( 3 * 1 ) = 9
05.0
81.72 tabuladoX
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
1 1.19 -0.19 0.0361 0.0303
2 2.37 -0.37 0.1369 0.0578
5 3.56 1.44 2.0736 0.5825
0 0.89 -0.89 0.7921 0.8800
3 2.81 0.19 0.0361 0.0128
6 5.63 0.37 0.1369 0.0243
7 8.44 -1.44 2.0736 0.2457
3 2.11 0.89 0.7921 0.3754
X2= 2.2188
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 2.2188 es menor que el valor de
2X
tabulado = 7.81 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
LITERAL C
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 3 8 6 3 20
1 En cierta medida 1 0 6 0 7
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 2.96 5.93 8.89 2.22 20
1 En cierta medida 1.04 2.07 3.11 0.78 7
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (2 - 1) = ( 3 * 1 ) = 9
05.0
81.72 tabuladoX
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
3 2.96 0.04 0.0016 0.0005
8 5.93 2.07 4.2849 0.7226
6 8.89 -2.89 8.3521 0.9395
3 2.22 0.78 0.6084 0.2741
1 1.04 -0.04 0.0016 0.0015
0 2.07 -2.07 4.2849 2.0700
6 3.11 2.89 8.3521 2.6856
0 0.78 -0.78 0.6084 0.7800
X2= 7.4738
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 7.4738 es menor que el valor de
2X
tabulado = 7.81 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
LITERAL d
OBSERVADOS (O)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 3 8 9 2 22
1 En cierta medida 1 0 3 1 5
TOTAL 4 8 12 3 27
ESPERADOS (E)
RENDIMIENTO
ACADEMICO
PRACTICAS
FAMILIARES
S MB B R T
O
T
A
L
19 16 13 10
20 18 15 12
f f f f
0 Nada 3.26 6.52 9.78 2.44 22
1 En cierta medida 0.74 1.48 2.22 0.56 5
TOTAL 4 8 12 3 27
g.l. = ( 4 – 1 ) (2 - 1) = ( 3 * 1 ) = 9
05.0
81.72 tabuladoX
O
E O - E 2EO
EEO 2)(
3 3.26 -0.26 0.0676 0.0207
8 6.52 1.48 2.1904 0.3360
9 9.78 -0.78 0.6084 0.0622
2 2.44 -0.44 0.1936 0.0793
1 0.74 0.26 0.0676 0.0914
0 1.48 -1.48 2.1904 1.4800
3 2.22 0.78 0.6084 0.2741
1 0.56 0.44 0.1936 0.3457
X2= 2.6894
Decisión: Como el valor de 2X calculado = 2.6894 es menor que el valor de
2X
tabulado = 7.81 rechazamos la hipótesis alterna y aceptamos la hipótesis nula. Es
decir, no hay relación significativa entre la capacidad, el interés y el método de
estudio, por un lado, y el rendimiento académico, por otro.
5.2.3.3. Conclusión
En las tablas 22ª, 26ª,y 27ª se rechazan los supuestos porque la hipótesis alterna
es menor y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación significativa entre
la capacidad, el interés y el método de estudio, por un lado, y el rendimiento
académico, por otro.
5.2.4. LA FAMILIA – EDUCACION Y GÉNERO
5.2.4.1. Actitudes, valores y aspiraciones en la educación de genero (TABLA 33)
ACTITUDES, VALORES Y
ASPIRACIONES EN LA EDUCACION
DE GÉNERO
CATEGORIA
S M
B B R I
a.- Han tenido hacia las hijas
expectativas académicas
menos exigentes.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8
1
2 3 27
b.- Han dado a sus hijos e
hijas las mismas
oportunidades de formación.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8
1
2 3 27
c.- Su/s hijos/as ha/n debido
superar estereotipos de
genero para llegar a los
estudios que realiza/n.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 4 8
1
2 3 27
TOTAL 4 6
1
0 3 23
¿d.- En su familia de origen se
decía de algún modo que a
”las sabias no las quiere
nadie”
0 Nada 0 2 1 0 3
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 4 8
1
2 3 27
TOTAL 4 8
1
2 3 27
e.- Su familia siempre tuvo
claro que los chicos necesitan
los estudios mas que las
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
chicas 3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8
1
2 3 27
f.- Ustedes han ofrecido a sus
hijos/as las mismas
oportunidades y ellos lo
saben.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8
1
2 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
La persona humana aparece como un valor incalculable, esta valoración de la
persona humana a llevado a nuestra sociedad a una mayor sensibilidad a lo
referente a los valor, la familia todavía es reconocida como un espacio necesario
para formar personas, por lo tanto las actitudes, valores y aspiraciones en la
educación de genero, a dado las mismas todas las condiciones necesarias para
cumplirlas y superarlas.
5.2.4.2. Conocimiento de los padres de familia sobre las actitudes de los docentes
en la vida escolar (TABLA 34)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
DE FAMILIA SOBRE LAS
ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN
LA VIDA ESCOLAR
CATEGORIA
S MB B R T
a.- Profesores y profesoras exigen de
modo desigual a chicos y chicas.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Profesores y profesoras tienen
hacia las chicas expectativas menos
exigentes.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Dan a alumnos y alumnas las
mismas oportunidades de intervenir y
realizarse.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Tienen estereotipos de genero
(esto es de chico, esto es de chica)
aunque los controlan.
0 Nada 4 6 10 3 23
1 En cierta medida 0 2 1 0 3
2 Bastante 0 0 1 0 1
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Dan a entender que las chicas muy
listas resultan poco atractivas
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Reconocen con facilidad la buena
capacidad tanto en chicos como en
0 Nada 4 7 12 3 26
1 En cierta medida 0 1 0 0 1
chicas. 2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Reconocen mejor la buena
capacidad de los chicos que de las
chicas.
0 Nada 0 1 3 1 5
1 En cierta medida 3 3 4 2 12
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 2 2 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- En general, considera que su hijo/a
ha sido bien reconocido/a y
estimulado/a por sus profesores.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Las profesoras / los profesores
tienen menos estereotipos sobre el
genero y la capacidad de los alumnos.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- No hemos llegado a tener un buen
conocimiento de ellos como para
formar una opinión.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
k.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
El docente juega un papel muy importante en la vida escolar y es el responsable
indirecto de la educación de los alumnos, el responsable es el padre de familia, el
padre de familia esta conciente de de todas las actitudes de los docentes, pero se
limita solo a mirar y no actúa ante una actitud negativa que afecte al representado
por miedo a represarías con el estudiante, el docente se convierte en el padre
sustituto muchas de las veces para lograr conseguir un a educación adecuada para
sus alud nos, el conocimiento de los padres de familia sobre los maestros es total y
garantizada para educar a sus hijos.
5.2.4.3. Percepciones de los padres de familia sobre los compañeros y amigos en
relación al genero (TABLA 35)
PERCEPCIONES DE LOS PADRES
DE FAMILIA SOBRE LOS
COMPAÑEROS Y AMIGOS EN
RELACION AL GENERO
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Para ellos el trato a los chicos y
chicas es igual independientemente
de sus capacidades.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Los chicos inteligentes caen mejor
en general que las chicas inteligentes.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Los alumnos y alumnas de alta
capacidad, en general, demuestran
mayor implicación con el grupo de
clase.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- El obtener buenas calificaciones es
objeto de envidias por parte de los
compañeros.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que entre las personas de
alta capacidad, las chicas suelen ser
más generosas que los chicos.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que entre las personas
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
inteligentes las chicas suelen ser mas
inseguras que los chicos.
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que entre las personas
inteligentes, las chicas ocultan su
capacidad más que los chicos.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Los compañeros de su hijo/a
perciben cierto temor en los chicos
hacia las chicas inteligentes.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que los chicos son más
inteligentes y motivados que las
chicas.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- No hemos llegado a tener un buen
conocimiento de ellos como para
formar una opinión.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
k.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Los padres de familia tiene un concepto aceptable sobre los compañeros de sus
hijos, y saben que no son mala influencia en ningún sentido por que la capacidad
que tiene de seleccionar y aceptar sus amistades hacen que ellos confíen en sus
compañeros y en todo lo que es bueno y aceptable para ellos.
5.2.4.4. Consideraciones de los padres sobre la especialidad de los hijos (TABLA
36)
CONSIDERACIONES DE LOS
PADRES SOBRE LA
ESPECIALIDAD DE LOS HIJOS
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Personalmente, con libertad y
conciente de las posibles
consecuencias.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Libremente con el asesoramiento
de adultos (padres, profesores y
orientadores)
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Valorando que es una especialidad
/ carrera adecuada paro los jóvenes
de su sexo.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Influido por factores como
duración, disponibilidad en su
localidad, prestigio, etc.…
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Con oposición de su familia que
hubieran preferido otra opción.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Su elección no es la más dura que
podría haber cursado con éxito.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Su elección se produjo en el ultimo
momento por la especialidad / carrera
mas fácil y / o convencional.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- La opción elegida fue por su
capacidad, interés, tradición y
proyectos futuros.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Los compañeros de su hijo/a
piensan que los chicos son más
inteligentes y motivados que las
chicas.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
El padre de familia juega un importante rol dentro de las decisiones que tienen que
tomar sus hijos, pero saben que ellos solo pueden sugerir lo que puedan seguir ya
que en la vida quien tiene que enfrentarle con cada uno con sus actos y
decisiones, el futuro de cada persona lo cumplimos con responsabilidad, sabiendo
que todo lo que soy es consecuencia de lo que escogí.
5.2.4.5. Conocimiento de los padres de familia sobre las aficciones y proyectos de
los hijos (TABLA 37)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
DE FAMILIA SOBRE LAS
AFICIONES Y PROYECTOS DE LOS
HIJOS
CATEGORIA
S MB B R T
a.- Mantiene aficiones
anteriores o esta
desarrollando nuevas (música,
lectura, deportes)
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Tiene proyectos formativos
como: idiomas, informática,
escribir.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Anhela realizar proyectos
en campos (ciencia, deporte,
arte) considerados de interés.
0 Nada 3 4 2 3 12
1 En cierta medida 1 3 3 0 7
2 Bastante 0 1 4 0 5
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Su verdadera preocupación
es aprobar para más tarde
dedicarse a lo que le gusta.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Le gusta el estudio en si
mas allá de que obtenga
buenas calificaciones.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Considerando que es una 0 Nada 0 0 1 1 2
persona inteligente y
constante sin llegar a destacar
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Considera que es muy
inteligente y motivado/a
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Le gusta el estudio y
querría el máximo nivel.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Nuestros hijos se proyectan a cosas imposibles de realizarlas, pero los proyectos se
cumplen soñando, y son ellos los que desarrollan con mayor eficacia todo lo que
queremos, el padre de familia solo se limita a apoyarlo en todo lo posible y
debemos ser nosotros los que enseñamos con el ejemplo a cumplir los objetivos de
buena manera y en forma correcta.
5.2.4.6. Conocimiento de los padres sobre el método y tiempo de estudio de los
hijos / representados (TABLA 38)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
SOBRE EL METODO Y TIEMPO DE
ESTUDIO DE LOS HIJOS /
REPRESENTADOS
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Estudia sistemáticamente y
con gran concentración a lo
largo del curso.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Estudia por periodos y el
resto del tiempo lo dedica a
leer y a explorar otros temas.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Asiste regularmente a
clase, toma apuntes y los
completa al estudiarlos
después.
0 Nada 0 2 6 3 11
1 En cierta medida 0 2 5 0 7
2 Bastante 4 4 1 0 9
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Aparte de las clases,
reparte el tiempo por igual
entre el estudio y salir con los
amigos.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Aparte de las clases, los
amigos son su primera
ocupación y les dedica mucho
tiempo.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- No asiste a clases 0 Nada 0 0 0 0 0
sistemáticamente, solo a lo
que le interesa.
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Por medio tiempo dedica al
estudio horas semanales.
0 0 1 1 2
3 6 6 2 17
1 2 3 0 6
0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Los padres, pocos somos los que entendemos el método y el tiempo que nuestros
hijos utilizan para estudiar, no nos esforzamos por controlar y hacer que la
responsabilidad de estudiar sea plena y eficaz, muchos se dedican a estudiar
sistemáticamente, pero por obligación mas no por que saben que la educación es la
herencia mas grande que nos dejan nuestros padres.
5.2.4.7. Conocimiento de los padres sobre los intereses de la elección de la
especialidad de sus hijos / representados (TABLA 39)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
SOBRE LOS INTERESES DE
ELECCION DE LA ESPECIALIDAD
DE SUS HIJOS /
REPRESENTANTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Tiene demasiados intereses, cree
que se esta dispersando y no va a
elegir fácilmente.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Se siente con pocos elementos de
juicio para orientarle adecuadamente.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Cree que algún profesor le esta
desanimando a seguir esa carrera que
tradicionalmente ha sido de hombres /
mujeres.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Ni en la escuela ni en la familia se
le han puesto límites para ser chico o
chica.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Esta muy orientada/o hacia lo que
quiere que sea su futura profesión.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Cree que en el centro no hay
recursos y actualizados para orientar
a los jóvenes.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- La elección de su hijo/a es
absolutamente aceptada en la familia.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- La elección preocupa, sobre todo a
su madre / padre por considerarse
inusual, en un chico / chica.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- La elección profesional preocupa a
la familia, que prefiere actividades
consideradas más sólidas.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- Seguramente va a elegir la
profesión del padre o en la línea del
padre.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
k.- Seguramente va ha elegir la
profesión de la madre o en la línea de
la madre.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
l.- Otras respuestas. 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
5.2.4.8. Conocimiento de los padres de familia en relación a las formas de
enseñanza de los docentes (TABLA 40)
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES
DE FAMILIA EN RELACION A LAS
FORMAS DE ENSEÑANZA DE LOS
DOCENTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Trabaja pensando en el
alumno medio y los menos
capaces se quedan atrás.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Se dedica a los alumnos
medios y los más capaces
tendían a aburrirse.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Apoya en gran medida a
los alumnos más inteligentes y
motivados.
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Salvo alguna excepción,
las clases han sido
estimulantes y agradables.
0 Nada 4 6 10 3 23
1 En cierta medida 0 2 1 0 3
2 Bastante 0 0 1 0 1
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Según su/s hijo/s, o hija/s,
en clase lo mejor es pasar
inadvertido y que el profesor
le/s viera muy normales.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- En su clase los más
ingeniosos y creativos son
penalizados por el profesor.
0 Nada 4 7 12 3 26
1 En cierta medida 0 1 0 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- En general su/s hijo/s se
aburren en clase aunque
aprendieron a fingir.
0 Nada 0 1 3 1 5
1 En cierta medida 3 3 4 2 12
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 2 2 0 4
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Tiene/n una buena relación
con los profesores y
compañeros del centro
educativo.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- Los centros tendrían que
organizarse de otro modo para
atender a todos los alumnos.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- Otras respuestas.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
La función del docente hoy en día es guiar la educación y formarla o tallarla, pero el
padre de familia esta conciente de todo lo que el maestro desarrolla dentro del aula
de clase, no es nada desconocido por el padre que el maestro trata de que se
cumpla con lo establecido y .lo planificado, respetando siempre la diferencia que
hay entre sus educandos.
5.2.4.9. Oportunidades que ofrecen los textos, preguntas, trato de profesores y
ejemplos de personajes a imitar (TABLA 41)
OPORTUNIDADES QUE OFRECEN
LOS TEXTOS, PREGENTAS, TRATO
DE PROFESORES Y EJEMPLOS DE
PERSONAJES A LIMITAR
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Las normas, el trato son
sutilmente distintos para
chicos y chicas.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Los profesores plantean a
las chicas menos preguntas o
preguntas mas fáciles.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Aunque las chicas sean
mejores estudiantes, cuando
los chicos sean mayores
llegaran más lejos.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Las noticias, referencias, 0 Nada 4 8 12 3 27
ejemplos de clase se refieren
como norma a los hombres.
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Los textos de historia,
filosofía, ciencias tratan
exclusivamente de lo realizado
por los varones.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- En el centro educativo ha/n
tenido pocas ocasiones de
conocer aportaciones e
mujeres importantes.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- La especialidad / carrera
que su hija/o estudia o
estudiara apenas si tiene
tradición entre las mujeres /
los hombres.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- En general, su hijo/a se ha
sentido mas cómodo/a en las
clases impartidas por
profesoras.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
i.- En general, su hijo/a
prefiere las clases impartidas
por profesores varones.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
j.- Su hijo/a no ha mostrado
preferencias por profesores de
uno u otro genero.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
Los estudios complementarios, la familia no lo considera un punto a parte, pero si lo
ven como un aspecto un tanto negativo por desconocimientos de los textos y el
lugar donde se vive, el trato de los profesores, no es exclusivo para un sexo a
todos se le trata de la misma manera y estilo, de que los estudiantes tienen
personajes a imitar es algo normal y ellos imitan a los importantes durante la
historia.
TOTAL 4 8 12 3 27
k.- Otras respuestas 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
5.2.5. LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS
5.2.5.1. Estudios paralelos a la educación formal que realizan los hijos /
representados investigados (TABLA 42)
ESTUDIOS PARALELOS A LA
EDUCACION FORMAL QUE
REALIZAN LOS HIJOS /
REPRESENTANTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Informática
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Música
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Idiomas
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Pintura
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Otros
0 Nada 0 6 9 2 17
1 En cierta medida 4 2 1 1 8
2 Bastante 0 0 2 0 2
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
El estudio es necesario pero en el entorno donde se vive, no es posible
desarrollar otro tipo de educación paralela, hay actividades extra clase pero
por situaciones de horarios no pueden acudir a las mismas.
5.2.5.2. Nivel de practica de los estudios paralelos de los hijos / representados
(TABLA 43)
NIVEL DE PRACTICA DE LOS
ESTUDIOS PARALELOS DE LOS
HIJOS / REPRESENTANTES
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Lectura
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Informática
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Deportes
0 Nada 3 4 2 3 12
1 En cierta medida 1 3 3 0 7
2 Bastante 0 1 4 0 5
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Salir con amigos.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Instrumento musical o
coral.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Otras actividades.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
5.2.5.3. Situación del estudio de idiomas del hijo / representado (TABLA 44)
SITUACION DEL ESTUDIO DE
IDIOMAS DEL HIJO /
REPRESENTADO
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Ingles
0 Nada 3 8 12 3 26
1 En cierta medida 1 0 0 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Francés
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Alemán
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Quechua
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Otros respuestas 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
5.2.5.4. Impresión de los padres sobre los estudios universitarios (TABLA 45)
IMPRESIÓN DE LOS PADRES
SOBRE LOS ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Le gusta mucho y esta
contento/a de momento.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 0 1 4 0 5
2 Bastante 4 4 3 3 14
3 Totalmente 0 3 5 0 8
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Esta decepcionado/a con el
profesorado.
0 Nada 0 0 0 0 0
1 En cierta medida 1 3 4 3 11
2 Bastante 3 5 5 0 13
3 Totalmente 0 0 3 0 3
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Esta decepcionado/a con el
ambiente estudiantil.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Le parecen muy fáciles.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Creo que me he
equivocado de carrera.
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Son difíciles pero le gustan.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Aun esta desorientado/a
con el ambiente estudiantil.
0 Nada 0 0 1 1 2
1 En cierta medida 3 6 6 2 17
2 Bastante 1 2 3 0 6
3 Totalmente 0 0 2 0 2
TOTAL 4 8 12 3 27
h.- Otras respuestas. 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
5.2.5.5. Cuadro de rendimiento escolar de los estudiantes del colegio (TABLA 46)
CAUSAS PARA EL ABANDONO DE
LOS ESTUDIOS DE LOS HIJOS /
REPRESENTADOS
CATEGORIA
S MB B R I
a.- Económicas, debía ayudar
materialmente a la familia.
0 Nada 4 8 12 3 27
1 En cierta medida 0 0 0 0 0
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
b.- Familiares; necesitaba
atender la casa dado que no
puede hacerlo su madre.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 0 2 2 1 5
2 Bastante 4 2 4 2 12
3 Totalmente 0 4 5 0 9
TOTAL 4 8 12 3 27
c.- Personales; no quería
seguir estudiando al menos
temporalmente.
0 Nada 0 0 1 0 1
1 En cierta medida 2 3 3 2 10
2 Bastante 2 3 4 1 10
3 Totalmente 0 2 4 0 6
TOTAL 4 8 12 3 27
d.- Por oponerse la familia a
su verdadera elección
académica y profesional.
0 Nada 3 4 3 1 11
1 En cierta medida 1 3 4 2 10
2 Bastante 0 1 5 0 6
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
e.- Quería trabajar, viajar y
adquirir experiencia y luego
continuar estudiando.
0 Nada 4 8 11 2 25
1 En cierta medida 0 0 1 1 2
2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
f.- Es muy duro estudiar, y
mas los estudios que ha
0 Nada 4 8 11 3 26
1 En cierta medida 0 0 1 0 1
elegido. 2 Bastante 0 0 0 0 0
3 Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 4 8 12 3 27
g.- Otras respuestas. 4 8 12 3 27
TOTAL 4 8 12 3 27
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA / REPRESENTANTES
ELABORACION: ELVIA GUZMAN
5.2.6. CONCLUSIONES GENERALES
El apoyo financiero para realizar actividades de promoción sobre algunos
temas que ayuden a los padres de familia en la educación de sus hijos es
notorio y se debe dar la importancia que se merece dichas actividades.
Que la responsabilidad debe ser permanente en todos los ámbitos de la
familia y la educación.
La falta de cumplimientos o la práctica del valor de la responsabilidad esta
marcado ese desanimo en solo esforzarse por obligación y en lo necesario.
Se ha determinado mediante el análisis realizado en esta tabla que nosotros
como padres de familia no cumplimos con obligación la tarea que tenemos
como representantes.
Las relaciones familiares en nuestros días se ven muy deterioradas por
muchos factores que afectan a dichas relaciones, por lo tanto el medio
donde vivimos las relaciones entre padres e hijos es muy pobre en el
sentido de comunicación porque la mayor parte del tiempo pasan lejos del
hogar por el trabajo, y todas estas relaciones se vuelven un poco conflictivas
en su mayoría.
Las relaciones familiares se deben consolidarse en buenas y practicas
para llevar a cabo el propósito que tenemos e vivir en familia.
Los individuos vivimos en una sociedad de constantes cambios, pero la
relación de los hermanos en cuanto a los estudiantes, no se puede decir
mucho, ya que en su mayoría son poco conflictivas.
Actualizarse y tener acceso a la tecnología ayudaría a mejorar los
conocimientos y la facilidad de poder darle lucha a la vida.
Realizar las charlas es un comprometido para las partes, pero si queremos
que esto funciones debemos aunar esfuerzos y empezar dando la
verdadera importancia a las actividades.
Todas las actividades del centro deben tener carácter de obligatorio hasta
que los padres de familia acepten la responsabilidad que tiene y el
compromiso que adquieren al tener a sus hijos educandos en un centro
educativo.
En las tablas 22ª, 26ª,y 27ª se rechazan los supuestos porque la hipótesis
alterna es menor y aceptamos la hipótesis nula. Es decir, no hay relación
significativa entre la capacidad, el interés y el método de estudio, por un
lado, y el rendimiento académico, por otro.
TITULO:
Destinatarios:
Padres de familia del Colegio Nacional Técnico Macas
Autora: Elvia Guzmán
Junio, 18 del 2006
Macas – Ecuador
Colegio Nacional Técnico Macas
Autora: Elvia Guzmán
Objetivos
Objetivo General
Utilizar el presente manual para mejorar las relaciones entre los padres de familia, representantes, alumnado y docentes del plantel educativo.
Objetivos Específicos
Poner en práctica cada una de las estrategias que demandan responsabilidad de los integrantes que son motivo de investigación.
Establecer un sistema operativo que ayude al alumno – padre de familia – representante – docente, mediante el cual se pueda integrar a cada individuo.
Resolver los problemas que han sido identificados a lo largo del presente trabajo de investigación.
EDUCAR
Sembrar un saber esperar Sembrar con amor y paciencia
.... En familia....
DECÁLOGO PARA LA MADUREZ
1. MENTE SANA CUERPO SANO
2. INTELIGENCIA PRACTICA
3. SER ORIGINAL Y CREATIVO Y SABER A DONDE VAMOS
4. CRITERIO PROPIO Y AUTONOMÍA
5. ESTABILIDAD EMOCIONAL
6. PERSONALIDAD SANA, ENTUSIASTA, QUE NO CULPABILICE
7. ARMONIZAR FUERZA Y DULZURA
8. BUEN CARÁCTER, SENTIDO DEL HUMOR
9. CAPACIDAD INTELECTUAL Y FINA SENSIBILIDAD
10. BUENA DISPOSICIÓN PARA VIVIR LOS PROPIOS ERRORES Y LOS DE
LOS DEMÁS; TOLERANCIA
RASGOS NECESARIOS PARA EDUCAR
Amor, cariño, afecto, comprensión
Alegría, buen humor.
Paz, serenidad, tranquilidad
Autoridad, firmeza y temple. Nadie se educa sino con autoridad.
RASGOS QUE FAVORECEN LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Confianza mutua, calor humano, sinceridad, transparencia
OBJETIVOS de un buen PADRE/MADRE
Formación integral del hijo.
Ayudarle a crecer como persona, la tarea inacabada siempre de ser
hombre/mujer
Conseguir personas libres y autónomas que superen el egoísmo
Exigir lo mejor que cada uno pueda dar de si mismo
Desarrollo de la capacidad crítica
Apertura a los valores: La TV se está adueñando de la familia, de los
hogares. Apagad la televisión, porque las familias tenéis toda la fuerza si os
da la gana, ponéis y quitáis al periodista que queráis no viendo los
programas que ponen. La familia tiene toda la fuerza, lo que pasa es que no
os dais cuenta. Sois todo. Un país es lo que hacen las familias. La TV no es
nadie si a vosotros os da la gana.
RASGOS DEL MATRIMONIO CARA A LA EDUCACIÓN
Unidad de criterios - Evitar discusiones delante de los hijos - No contradecirse -
Concordia, coherencia y ejemplaridad - Asumir ambos las responsabilidades
educativas - Ser constantes los dos.
RASGOS QUE HA DE TENER LA DISCIPLINA
Disciplina no es castigo, es orden, responsabilidad, es que tú te haces cargo
de ti mismo.
Firmeza cargada de razón.
Tolerancia y flexibilidad
Orden
Afán de superación
Armonía entre la exigencia y respeto a la persona
Pocas normas pero claras y exigir su cumplimiento.
LA FAMILIA
La familia supone una profunda unidad interna de dos grupos humanos: padres e
hijos que se constituyen en comunidad a partir de la unidad hombre-mujer. La
plenitud de la familia no puede realizarse con personas separadas o del mismo
sexo.
Toda familia auténtica tiene un "ámbito espiritual" que condiciona las relaciones
familiares: casa común, lazos de sangre, afecto recíproco, vínculos morales que la
configuran como "unidad de equilibrio humano y social".
La familia tiene que equilibrarse a sí misma. De esa manera enseña el equilibrio a
los hijos. Ese equilibrio de la familia va a contribuir al equilibrio social.
La familia es el lugar insustituible para formar al hombre-mujer completo, para
configurar y desarrollar la individualidad y originalidad del ser humano.
¿Por qué es tan necesaria e importante la educación familiar?
1. Biológicamente.- Todo niño nace absolutamente inseguro, necesitado e
incompleto. Cualquier cervatillo y nada más nacer se pone de pie y el ser
humano tarde un año –aprox.- en andar.
2. Psicológicamente.- En la medida en que un cerebro está más
evolucionado más tiempo necesita para educarse y desarrollarse hasta
llegar a la edad adulta. Porque tiene mayor número de zonas finas en toda
su personalidad. No puede vivir sin la ayuda del adulto, sin la formación. Su
autonomía la alcanzará tras un largo proceso: lactancia, niñez,
adolescencia. No basta el hecho biológico. Necesita desarrollar su
inteligencia, voluntad, armonía, autonomía, autoestima: Nadie es nada si no
se quiere a si mismo y nadie que no se quiera a si mismo puede querer a los
demás. La autoestima es el motor del hombre. Esto solo lo logra en el
Claustro protector de la familia. Los niños que crecen privados de un
ambiente familiar, aunque crezcan físicamente, las deficiencias:
psicológicas, afectivas, emocionales intelectuales y sociales son clarísimas.
3. Sociológicamente.- El influjo de los padres es imprescindible. El niño
aprende a saber quién es a partir de su relación con sus padres -personas
que le quieren-. Nadie puede descubrirse a si mismo si no hay un contexto
amor y de valoración. Proporcionan el mejor clima afectivo, de
protección...El niño aprende a ser generoso en el hogar. Protección,
seguridad, aceptación, estima y afecto. Cinco aspectos que debe aportar la
familia a todo niño. Lo que aprende el niño en la familia es determinante.
Tres anillos de formación de la persona:
Familia
Colegio
Sociedad. Es el que hoy tiene más poder. Absorbe a los otros dos anillos.
Es necesario que los dos primeros anillos se unan y apoyen juntos. La
sociedad educa hoy, sobre todo a través de la TV, la calle, los amigos.
Muy importante: ver la TV con los niños y ayudarles a ser críticos frente a todo lo
que nos ponen en la tele. Sin darnos cuenta se nos pegan los modales de la
sociedad si no luchamos contra ellos, como se pega el olor a tabaco en el pelo y la
ropa si estamos con personas que fuman..
El niño llega a ser alguien por la consideración, aprecio y valor que le dan los
demás.
NADIE PUEDE SER UNO MISMO SI NO ES ALGUIEN EN SU CASA
La familia hoy más que nunca es la mayor fuerza personalizante contra la
domesticación y el espíritu borreguil que amenaza al mundo de hoy. Mucha gente
cree que es libre, nadie que no luche por su libertad es libre. Compran lo que les
mandan, hacen lo que les mandan..
Gran interrogante: la falta de interés por la cultura y la formación. La verdadera
cultura es la de la libertad, la de ser uno mismo. Se aprende a ser libre en la familia.
La familia: comunidad de personas creadas sobre el sólido fundamento del amor y
no puede realizarse nada pedagógicamente sino a través del amor.
El vínculo de la sangre debe dar paso a otros vínculos más espirituales: el respeto,
el amor, la felicidad, el disfrutar de la vida juntos, el ayudarse. Nuestros hijos nos
brindan cada día ya a cada momento la oportunidad de convertirnos en los padres
que hubiéramos querido ser.
En una familia sana todos recuerdan a todos sus virtudes y en las familias enfermas
se está esperando para reprochar los defectos y limitaciones y hacerlo
públicamente.
El ejemplo vivo de lo que somos es la única forma importante de influir en los
demás
La sociedad es el desarrollo de la familia
La primera palestra de la virtud está en la familia
Todos los pueblos hostiles a la familia terminan por un empobrecimiento del
alma.
EDUCAR PARA LA FELICIDAD
La felicidad es posible en esta vida.
Es una cualidad de la propia conciencia y se manifiesta en proporción directa a la
capacidad de ser conscientes de hacernos cargo de nosotros mismos y de lograr
paz y alegría interior como una constante. Se nota en que tenemos amplitud de
conciencia. En la medida en que caben más personas en nuestro corazón somos
más felices. El problema es que el malo es además tonto.
El egoísmo, la preocupación, el temor y la culpa, empequeñecen la capacidad de la
conciencia. Hacen al hombre un enano mental. A medida que abrimos la mente y el
corazón y nos identificamos con algo que vaya más allá de nuestros intereses,
dejamos de mirarnos el ombligo, entonces podemos ser más felices.
Cubrir, incluso nuestra penas, con amor, somos más felices.
Al sentir la felicidad amamos más a todos, empezando por nosotros mismos.
El pasar de lo personal a lo universal es la clave de la felicidad.
En las fases de depresión o tristeza la persona se niega a hacer algo por los demás
y se encierra en si misma. La conciencia se reduce hasta el punto de que sólo
cabemos nosotros. Nuestra sensibilidad hacia los demás desaparece y vamos
labrándonos nuestra propia desgracia.
La felicidad no se adquiere nunca de manera definitiva, se va liberando
constantemente.
Esta felicidad no es satisfacer una serie de necesidades, es algo más profundo y
más amplio..
La actitud abierta a los demás nos produce una energía positiva, una capacidad de
hacer, de movernos. Estas personas se distinguen porque tienen gozo y energía
exultante. No les llega la depresión. Ej. . Madre Teresa de Calculta.
Tres tramos para llegar a la felicidad:
1. Hombre y mujeres cuya vida se desenvuelva casi exclusivamente en el
plano de los instintos, lo que pida el cuerpo, aferrados al egoísmo. Estas
personas son fatalistas: para qué van a hacer nada, porque no pueden
cambiar su destino.
2. Personas con más capacidad de percepción y piensan que todo tiene una
causa y es el esfuerzo y la acción lo que diferencian a las personas. Si uno
se esfuerza consigue mejores objetivos. No van más allá de lo material,
personal y familiar, expresan su dignidad por medio de su inteligencia y no
de sus músculos. Uno es algo más que los propios instintos.
3. Personas convencidas de que pueden obtener cuánto se propongan si lo
emprenden con entusiasmo, si saben comprometerse con realidades de sus
semejantes. Estas personas ya intuyen que la felicidad tiene su origen en el
interior del hombre y que no dependen de aspectos exteriores. Tu felicidad
está dentro de ti. La tienes que cultivar tú. La felicidad auténtica es no
condicionada. Si no tengo salud no soy feliz, si no tengo..... no soy feliz. Su
vida está en contacto con los demás y en disposición de ayudar a los
demás, en el terreno personal y profesional.
4. Las personas de este nivel tienen una felicidad cósmica, el contacto con
ellas nos cambia la vida. Transmiten felicidad., fuerza, vida. Viven para los
demás. Viven en las Bienaventuranzas, están en la gran arteria del amor
universal. Están divinizadas. Su vida es ayudar a otros. Apenas tienen
altibajos emocionales, tienen gran ecuanimidad. Las personas de este grado
son generadoras de felicidad. Nada las abate.
PENSAMIENTOS FLASH PARA LA FELICIDAD
1. La felicidad está dentro de ti. No la busques en lo exterior
2. Sólo puedes elegir tu manera inteligente y sensata de caminar por la vida.
Elige bien los ingredientes: madurez, sabiduría, discernimiento,
ecuanimidad, amor.
3. Deja el pasado negativo en el pasado y no trates de cambiar a los demás
sino de cambiar tú respecto de las personas y las cosas.
4. Tu felicidad dependerá siempre de la cantidad de tus dependencias, a
menos dependencia más felicidad.
5. Culparte y culpar, preocuparte y preocupar mal camino. Mejor reflexiona y
ocúpate.
6. Feliz si, pero hoy, ahora, en este momento, totalmente feliz.
7. Tú eres tu mejor obra creativa, créate a ti mismo cada día.
8. No te quedes en ti, amplía sin límites tu corazón, tu conciencia, tanto que
todos los seres humanos
9. Quepan en tu corazón
10. Tu camino y tu meta son una misma cosa. Son amor, servicio la felicidad
una consecuencia de ello.
11. Crea siempre horizontes de esperanza para ti y para los demás, no seas un
cenizo, siempre hay salida.
12. La alegría es el oxígeno del alma, respírala siempre de manera espontánea
y contágiala a los demás.
13. Acéptate, reconoce tus limitaciones pero crece y camina, no te pares.
14. Eres dueño del universo, de la noche y del día, de los bosques, del mar y de
la tierra. Hazlos tuyos en un abrazo de amor a todas las criaturas.
15. Eres tú quien pone los caballos de potencia al motor de tu vida. Los caballos
son tus pensamientos, tenacidad, tu esperanza. Eres y te conviertes en lo
que piensas. No seas idiota.
16. No confundas bondad con estupidez, no permitas que te chantajeen, te
manipulen o te organicen la vida, tu eres el dueño de tu destino.
17. Decide tú la actitud que quieres tener hacia la vida. Dale un significado.
Elige la felicidad como única alternativa posible.
18. Escoge a personas agradables que te contagien la felicidad..
19. Encierra el hacha primitiva del rencor, odio, venganza, resentimiento,
pertenecen a la Prehistoria.
20. Comprueba por ti mismo lo que se siente al compartir, al dar.
21. Pon todo tu esmero en la conquista de los enemigos internos, libérate de las
dependencias emocionales.
EDUCAR EN VALORES HUMANOS
La acción educativa es una orientación del niño hacia el mundo de los valores.
El niño tiene que responder a la pregunta ¿quién soy yo?.
Es imprescindible un sistema de valores que sirva de referencia.
Son los valores los que decidan si un joven va a optar por:
Tenacidad, sacrificio, compromiso, drogas, juerga, lo que le pida el cuerpo.
Si va a optar por el orden y la disciplina o se va a oponer a ella.
Si va a pasar del ¿qué dirán? O va a ser un esclavo del ¿qué dirán?
El hombre aprende a estimarse en la medida en que respeta y lucha por los valores
en los que cree.
Detrás de cada persona hay un trasfondo que nos dice si algo importa o no importa,
vale la pena o no vale la pena y continuamente estamos valorando cosas, hechos y
personas y con estos juicios de valor no hacemos más que manifestar nuestras
preferencias. Las personas del primer tramo tendrán valores muy primitivos: comer
bien, dormir bien, tener dinero, buen coche...
El orden moral es el que hay que establecer para ordenar los valores de cada
persona. Se priorizan unas cosas y se desestiman otras por la escala de valores.
Esta escala de valores marca el camino a seguir. Toda educación es educación
moral porque enseñamos a comportarnos como hombres o mujeres. Enseñar
pautas de conducta que hagan que no estemos divididos entre lo que pensamos y
lo que hacemos. Debemos enseñar a distinguir el bien del mal. El niño tiene una
gran capacidad para imitar. Gracias a esa imitación aprende a ser hombre haciendo
suyas las pautas que ve. Hay modelos humanos dignos de imitar y modelos que no
se deben imitar.
Cuando no hay valores de referencia para imitar no tenemos persona. Hay una
persona dispersa, dependiente del exterior y esclavizado.
PAUTAS PARA EDUCAR
Dar sentido a los acontecimientos de la vida y ayudarle a entender sus
motivaciones apelando a sus propias convicciones.
Ofrecer modelos de comportamiento para imitar los valores que
consideramos razonables.
VALORES DE SIEMPRE DE LA FAMILIA
1. ALEGRÍA.-
2. RESPETO.- Trátale como si ya fuera tan buena persona como tú quisieras
que sea; dejar que el otro sea él mismo. "Eres tonto", se convierte en
realidad.
3. AMOR.- Como algo permanente. "Como no has aprobado ya no te quiero".
Un niño necesita la seguridad en el amor para tener confianza en si mismo.
4. HONRADEZ.- Que los demás puedan confiar en nosotros
5. VALENTÍA Y VALOR.- Tesón, saber encarar las cosas, afrontar las
dificultades. El no carecer de nada es un lastre en la educación. En la
medida en que estás haciendo lo que no te gusta pero te conviene, en esa
medida te estás formando.
6. ESPERANZA.- Actitud mental positiva, creer en lo que se está haciendo.
7. GENEROSIDAD .- Deseos de hacer el bien, de salir de uno mismo, de
ayudar a los demás.
8. DAR SENTIDO A LA VIDA .- Espiritualidad, mete a Dios en tu vida.
9. EDUCA A TUS HIJOS EN VALORES .- No admitir que los demás le
programen el cerebro.. Si no le educas tú , le va a educar la calle, la tele...
10. LA SAGACIDAD.- Estar bien despiertos y descubrir las alarmas de la
sociedad: la droga...
¿Dónde se está formando a la juventud? ¿Qué programa de TV habla de estas cosas?.
Todos por el mismo lado, por la misma ruta...No se está sembrando esto. Si no
sembramos no recogeremos. Hay que salir a sembrar con entusiasmo que nada ni
nadie puedan contra nosotros. Nuestra capacidad de soñar no se puede acabar...
¡Formemos un frente de soñadores que consiga una
familia mejor, una sociedad mejor, un mundo mejor!
“La familia, es la unidad básica de la sociedad; la
mas importante y fundamental de todas las
instituciones.
(Educación Familiar)
BIBLIOGRAFIA
En la presente investigación se utilizo el presente material de Información y base
para desarrollar este trabajo.
Libro Conceptos y Breves comentarios sobre la familia de la Dra. Beatriz
González.
La guía didáctica La Relación de la Familia con el Centro Educativo y su
Incidencia en el Rendimiento Académico de Equipo del I – UNITAC, Dr.
Gonzalo Morales, Dra. Carmen Sánchez, Lcdo. Danilo Gualpa, MG. Maria
Elvira Aguirre.
Libro de Anexo para la estructuración del Informe de Investigación de Tesis.
La familia es la primera escuela de la
sociedad, encaminada a formar a la
juventud que es el futuro.
(Anónimo)
Anexo a
Nº NOMINA EDAD SEXO CURSO P
1 DIAZ CEDEÑO JORGE LUIS 15 M 3ro D
2 GOMEZ TORRES JOHNNY PAUL 15 M 3ro D
3 INGA JARA MARIANELA GEOMAR 17 F 3ro D
4 INTRIAGO RODRIGUEZ RONALD MAUEL 17 M 3ro D
5 JARA CABRERA DANIELA VICTORIA 15 F 3ro D
6 JARA RAMONES DARIO JAVIER 15 M 3ro D
7 LLIGUIN PACHECO FREDDY ALEXANDRO 14 M 3ro D
8 LOPEZ CRESPO BRAYAN GEOVANY 14 M 3ro D
9 PACHECO MENDEZ LUIS VICTOR 17 M 3ro D
10 PACHECO TELLO GABRIELA DE LOS ANGELES 15 F 3ro D
11 PARRA VILLALTA VERONICA JANETH 15 F 3ro D
12 PASATO VILLA JEFFERSON FERNANDO 15 M 3ro D
13 RAMOS GARRIDO BELÉN GENESIS 15 F 3ro D
14 RIVADENEIRA RIVADENEIRA MARCO ANTONIO 15 M 3ro D
15 RIVERA TSHINCHAND CRISTIAN ALEXANDER 14 M 3ro D
16 RODRIGUEZ CAJAMARCA VALERIA FERNANDA 15 F 3ro D
17 SAMANIEGO RIVADENEIRA SILBANA CATALINA 16 F 3ro D
18 SAGUI VALLEJO JAIRO ALEXANDER 15 M 3ro D
19 SILVA ORTIZ HEIDI CARMEN 15 F 3ro D
20 TOLEDO CARREÑO EVELIN JANIRA 15 F 3ro D
21 TORRES CORREA GEOVANNY MARCELO 15 M 3ro D
22 VARGAS RIVADENEIRA JOHN VLADIMIR 15 M 3ro D
23 WAJARAI CHUMPI JENNY CELESTINA 16 F 3ro D
24 YARI ALVACORA CARLOS RUBEN 15 M 3ro D
25 ZUMBA QUITO SANDRA ELIZABETH 14 F 3ro D
26 ZUÑIGA RIVADENEIRA HELIANA MARICEL 15 F 3ro D
27 ZUÑIGA RUIZ MILTON GEOVANNY 15 M 3ro D