La nutrición como funciónSistemas que intervienen en la nutrición de los seres vivos

Alvarado MarcelaAltamirano Melisa

Los aparatos y sistemas que participan en el intercambio de sustancias con el exterior son los siguientes

Sistema digestivo: transforma los alimentos

en sustancias más sencillas (nutrientes) que son absorbidas y pasan a

la sangre

Sistema respiratorio:toma el oxígeno (O2) del aire y lo cede a la sangre, y toma de esta el dióxido de carbono y lo expulsa al

exterior

Sistema circulatorio: mediante la sangre, lleva

hasta la célula los nutrientes y el oxígeno y transporta los desechos

de aquellas hasta los órganos excretores

Sistema excretor: toma de la sangre las sustancias de desecho

producidas en la actividad celular, y las expulsa al

exterior. Intervienen otros órganos y aparatos.

UNIDAD DIDÁCTICADesarrollo de las actividades y estrategias seleccionadas para esta unidad.

Secuencia N° 1utilización de textos

La función de la nutrición permite al individuo obtener, incorporar, trasformar y aprovechar los alimentos suministrados por el medio, y posteriormente, obtener la energía necesaria para poder realizar las demás funciones. No todos los seres vivos obtienen los nutrientes de la misma forma.Según esto, podemos distinguir dos tipos de nutrición: autótrofa, en organismos que como las plantas son capaces de producir su alimento, o heterótrofa, en seres que como los animales no pueden producirlos y por consiguiente necesitan tomarlos de otros organismos. 

Presentamos el siguiente texto para hacer una demostración del procedimiento que se realizará para identificar el tema, la idea principal y cómo distinguirlos. La demostración se realizará en voz alta, en el aula e identificando paso a paso el procedimiento.

Luego de realizar la demostración y haber identificado los puntos principales, en un afiche, escribimos junto con los alumnos los pasos que se utilizó para ello.

PASOS PARA I DENTI FI CAR EL TEMA Y LA I DEA PRI NCI PAL EN UN TEXTO 1. Determinar el tema. 2. Buscar la oración que contenga la idea principal. Si no la hay pasar al paso 3. 3. Leer las oraciones del párrafo. 4. Hacer una lista de los detalles que se refi eren al tema. 5. Pensar en una idea principal que dé cuenta del tema y de los detalles.

Se entregan textos más sencillos para que el proceso de aprendizaje e internalización del procedimiento sea de manera progresiva.

TEXTO 1 Todos los seres vivos necesitamos materia para construir y reparar nuestros cuerpos y energía para realizar nuestras actividades. El proceso por el cual los organismos tomamos sustancias del exterior, las transformamos y obtenemos energía, se llama nutrición. TEXTO 2 Para que se dé la función de nutrición es necesario que los nutrientes lleguen a todo el cuerpo, y también incorporar oxígeno. Además, deben ser eliminadas las sustancias de desecho que produce nuestro cuerpo. Para llevar a cabo la nutrición, contamos con cuatro sistemas: el digestivo, el respiratorio, el circulatorio y el excretor.

Para ubicar el tema general:

¿Qué está tratando de decirnos el autor respecto del sistema digestivo?¿Qué obtenemos de los alimentos que

ingerimos?

Para dar respuesta a la idea principal:

¿Cómo son las transformaciones de los alimentos?

¿Mediante qué transformaciones ingresa los alimentos a nuestro

organismo?

Elaboramos en un afiche los conceptos de los procedimientos que hasta ahora hemos ido realizando.

Secuencia N° 2actividades

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS ELABORAR CONJETURAS ANTICIPACIÓN CORROBORAR HIPÓTESIS

Presentamos a los alumnos un juego de 20 palabras dispuestas en piezas de papel como vemos a continuación:

VENAS   VASOS SANGUINEOS 

CORAZÓN 

ARTERIAS  TRANSPORTA  CAPILARES  INTERCAMBIO 

SUSTANCIAS 

Dioxido de Carbono 

OXIGENO CIRCUITO 

OXIGENADA   

TOMA 

MENOR 

de papel como vemos a continuación:

SANGRE 

CONTRACCIÓN

  ¿Cómo es? ¿Qué sucede allí?

Corazón    

Venas    

Arterias    

Vasos capilares    

Secuencia N° 3experiencias didácticas

Demostración del Modelo de Funke

Planteamos las siguientes preguntas:

Cuando la membrana baja, ¿qué sucede con el globito?

Cuando la membrana sube, ¿qué sucede con el globito?

¿Cómo podrías explicar este fenómeno?

¿A qué sistema hace referencia este modelo?

¿Cómo ingresa y cómo egresa el aire a nuestros pulmones?