SEGUNDA REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA

La evaluación en la Reforma Integral de Educación Básica

¿Qué es la evaluación?

Es un proceso continuo y sistemático que recoge información relevante y permite:

Darle al alumno información sobre su aprendizaje.

Que el profesor conozca los resultados de su práctica.

Certificar los resultados de los alumnos.

Cambios en la evaluaciónEvaluación tradicional Evaluación por

competencias

•Se brindan notas cuantitativas•Se evalúan los resultados•Se hace con el fin de ver quienes aprueban o reprueban una asignatura•Tiende a centrarse más en las debilidades y errores que en los logros•Establecida por el docente sin tener en cuenta la propia valoración •Instrumento de control•Se centra en los estudiantes de manera individual

•Se busca lo cuantitativo como lo cualitativo. •Se evalúan procesos no resultados específicos. •El objetivo es verificar el desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes esperados. •Tiende a centrarse en el desarrollo y progreso de los estudiantes. •Se toma en cuenta la evaluación del docente, de los compañeros y la autoevaluación. •Es un instrumento que sirve para la toma de decisiones. •Se centra en los estudiantes al mismo tiempo que evalúa al profesor y al padre de familia.

La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados.

Tareas que simulan desafíos del mundo real, incluye retos y roles estructurados. Enfatizan la transferencia de habilidades a situaciones más allá del salón de clase.

Instrumentos de evaluación por competencias

Por medio de la observación

Técnicas semiformales

Técnicas formales

Registros anecdóticos

Trabajos y ejercicios en clase

Pruebas o exámenes

Listas de control Tareas Mapas conceptualesMapas cognitivos

Diarios de clase Evaluación de portafolios

Evaluación del desempeño; rúbricas, listas de cotejo, escalas de valoración.

Registros anecdóticos

Se describen por escrito episodios, secuencias que se consideran

importantes para evaluar lo que interesa de un alumno o un grupo

de alumnos.

Los registros pueden realizarse por medio de fichas y luego integrarse en un anecdotario que cumpla el

tiempo necesario para que puedan visualizarse las observaciones registradas diacrónicamente.

Ejemplo:Ficha para registro anecdotario

Fecha: __________Alumno: ____________Observador: _________________Asignatura: __________________

Contexto: ____________________________Descripción del acto: ____________________Interpretación o valoración:

________________________________________________________________________

Listas de control

En las listas de control se incluyen las conductas o rasgos de las mismas que interesa evaluar en forma

de listado. La tarea de evaluación consiste en ir haciendo una verificación de la presencia o ausencia

de cada una de ellas.

Ejemplo: Lista de control

..\..\Desktop\Lista de control word.docx

Diarios de clase

Se recoge información valiosa durante un periodo largo de tiempo. Este debe escribirse con cierta regularidad.

Sirve para analizar, interpretar o reflexionar sobre distintos aspectos del proceso educativo. Como de las estrategias de enseñanza, técnicas grupales, interacción maestro-alumno, disciplina, etc.

En este pueden incluirse observaciones, comentarios, sentimientos, frustraciones, valores, preocupaciones…

Portafolios

Selección o colección de trabajos académicos realizados en el transcurso de un ciclo o curso escolar.

No es una colección al azar o de trabajos sin relación.

Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados en relación con el currículo.

Se centra en la calidad o nivel de competencia alcanzado.

¿Qué tipos de trabajos se integran en este portafolio?

EnsayosSeries de problemas resueltosTrabajos artísticosExámenesTareas extra claseProyectosTrabajos colectivosInvestigaciones Comentarios a lecturas realizadas Autorreflexiones y más.

¿Cuál es el propósito del portafolio?

Contar con una muestra de trabajos que hagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnos durante un cierto periodo escolar.

Permite la reflexión conjunta y revisar los aprendizajes logrados.

Pruebas o exámenes

Situación controlada donde se intenta verificar el grado de rendimiento o aprendizaje logrado por los aprendices.

Las pruebas de lápiz y papel son útiles para evaluar ciertos aspectos que el docente desea corroborar que los estudiantes hayan aprendido; como conceptos, procedimientos, fórmulas y habilidades como la reflexión, la evaluación, la aplicación del conocimiento etc.

Mapas conceptuales

Alternativa interesante para evaluar los contenidos declarativos.

¿Cuáles son los criterios para evaluar un mapa conceptual?

Considerar la calidad de la organización jerárquica.

Apreciar la validez y precisión semántica de las relaciones establecidas.

Tomar en cuenta ejemplos incluidos

Mapas cognitivos

Características del mapa

Contenido (completo)Direccionalidad y

organizaciónEntendibleCreatividad Capacidad de Síntesis

Evaluación del desempeño

Estas consisten en el diseño de situaciones donde los alumnos demuestren sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales como aplicar una técnica de primeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, hacer un experimento , solucionar problemas matemáticos.

Son situaciones de evaluación donde interesa que el alumno ponga en acción el grado de comprensión o significatividad de los aprendizajes logrados.

Características deseables

Que la tarea requerida corresponda con las intenciones de enseñanza.

Que la tarea represente el contenido y los procedimientos que se esperan conseguir.

Que la tarea permita a los estudiantes demostrar su progreso.

Que se empleen tareas reales.

Rúbricas

Las rúbricas son guías de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz está ejecutando un proceso o un producto.

Están basadas en criterios de desempeño claros y coherentes.

Para evaluar procesos y productos. Describen lo que será aprendido. Son descriptivas.Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su

propio trabajo. Ayudan a eliminar la subjetividad.

Rúbrica: Trabajo escritoCategoría Excelente Bien Regular Deficiente

Contenido de la información

La información es adecuada y muy completa.

La información es adecuada pero faltan datos.

Falta información.

El contenido es pobre o no es correcta la información.

Organización de la

información

Trabajo bien estructurado.

Hay pequeños errores en la organización o distribución de la información.

El trabajo no es coherente o no está bien estructurado.

La información no está estructurada.

Calidad en laRedacción

El trabajo presenta una excelente redacción de ideas.

Hay algunos problemas de redacción con ideas que no se entienden.

Se advierten varias oraciones o párrafos con una deficiente redacción.

No se entienden fácilmente las ideas.

Presentación del trabajo

Limpio y se advierte un esfuerzo importante

Limpio pero falta mejorar justificación de textos, uso de mayúsculas, cambio de párrafos etc.

Aspecto descuidado y no se nota esfuerzo en la elaboración.

Deficiente presentación: sucio, arrugado, descuidado.

Ortografía Impecable Pocos errores ortográficos en el texto.

Se advierten varios errores de ortografía.

Demasiados errores en todo el trabajo.

Observaciones:

Listas de cotejo

Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuación de alumno y alumna.

Ejemplo: Lista de cotejo

Indicadores Si No

1. Se integra bien en equipo.

2. Participa colaborativamente

3. Propone ideas, tiene iniciativa

4. Es capaz de ponerse de acuerdo con su equipo.

5. Es tolerante para aceptar las ideas de otros.

6. Es solidario con las decisiones del grupo.

7. Expresa creatividad en la elaboración del trabajo.

8. Es crítico

9. Cuida los recursos que utiliza.

10. Se autoevalúa su trabajo.

Escalas de valoración

Instrumento que contiene enunciados de una serie de características, cualidades, aspectos, etc., acompañados de una escala graduada sobre lo que interesa medir.

Características:

– El grado de presencia de las características se expresa mediante categorías cuantitativas o cualitativas– Se pueden utilizar escalas numéricas, gráficas y descriptivas para definir las categorías.

Escala de apreciación

Proyectos

Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperadas.

Esta modalidad de trabajo supone la

colaboración de todos los integrantes del aula, de manera que las tareas se distribuyen para que los alumnos realicen sus aportaciones.

Tipos de evaluación

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Entonces… ¿Qué se evalúa?

Habilidades del pensamientoUso de tecnologíaConstrucción significativaExpresión oral y escritaSolución de problemasTrabajos colaborativosCreatividadManejo de la informaciónValores

“El evaluador es un educador; su éxito debe ser juzgado por lo que

otros aprenden"

Cronbach