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Evaluación Educativa

Preparación Profesional

Guía del usuario

Formación Continua

Experiencia Profesional

Intereses Profesionales

Expectativas

Acróstico

Actividades

Actividad 7

Actividad 6

Actividad 4

Conclusiones

Cuadro 3

Actividad 5

Actividad 24

Actividad 31

Opciones Constructivistas de Evaluación Educativa

Enfoque de la Evaluación Educativa

Definiciones

Menú principal

Evaluación Educativa

Interrogantes de la Evaluación Educativa

Actividades

Conclusiones

Preparación ProfesionalProfra. Carolina Gómez Rocha

« JN. “Estefanía Castañeda” Cd. De San Fernando, Tamaulipas.

« Esc. Prim. “Juana de Asbaje y Ramírez” Cd.de San Fernando,

Tamaulipas.

« Esc. Sec. Gral. “Dr. Belisario Domínguez” Cd. de San Fernando,

Tamaulipas.

« Escuela Normal Básica “México Independiente”, Incorporada a la

SEP, Titulación, Año 1984, México, D.F.

« Escuela Normal Superior de Tamaulipas, Especialidad Español.

Titulación, Año 2003. Cd. Victoria, Tamaulipas.

Formación ContinuaSolo lo más relevanteProfra. Carolina Gómez Rocha

« “Activando tu Éxito”.Duración:20 horas,16, 17 y 18 de abril de 1997,Cd.San Fernando, Tamaulipas.

« “Elementos para el diseño y elaboración de proyectos para la actualizaciónde maestros en educación básica”. Duración: 30 hrs. 24 - 28 de marzo del2003. Cd. San Fernando, Tam.

« “La aplicación de la metodología de la Lectura en la Educación Básica”.Duración: 30 hrs., junio 2004.

«“El proyecto escolar, una herramienta para la transformación de la vida cotidiana”. Duración: 30 hrs. 14 - 18 de marzo del 2005, Cd. San Fernando,Tam.

« “La Unidad Escolar, en la Formación de Valores”. 6 - 22 de marzo del 2007,duración 30 hrs., Cd. San Fernando, Tam.

«“Manejo en el aula”. Del programa de “Escuelas de Calidad” duración: 8horas .3 julio de 2009.

Experiencia ProfesionalSolo lo más relevanteProfra. Carolina Gómez Rocha

«Profra. frente a grupo en la Esc. Prim. “Profr. Lauro Aguirre” Gpo. B Grado 2º . CicloEscolar 1996-1997, N.C.P.A. Gral. Francisco Villa Mpio.de San Fernando, Tamaulipas.

« Interinato Esc. Prim. Ignacio Zaragoza 2º grado. Ej. San Germán, Mpio.de SanFernando, Tamaulipas.

« Interinato Esc. Prim. Juana de Asbaje y Ramírez. Gpo. B Grado 5º, ciclo escolar 2004-2005, Cd. De San Fernando, Tamaulipas.

« Interinato Esc. Miguel Hidalgo y Costilla. Gpo. B Grado 4º. Ciclo escolar 2008-2009,Cd.de San Fernando, Tamaulipas.

« Interinato en la Esc. Sec Gral. “Belisario Domínguez” 15 hrs.de Español. Año 2001.

« 1997- a la fecha. Comisionada como Asesor Técnico Pedagógico en Programas yProyectos en la Supervisión Escolar 033 ubicada en 2º Centenario y Allende Esq. ZonaCentro, Cd. San Fernando, Tamaulipas.

Intereses PersonalesProfra. Carolina Gómez Rocha

« Mi principal interés es mi familia, ya que es lo que me impulsa a superarme.

« Ser una persona profesional capacitada y actualizada, capaz de lograr las metasque me propongo.

« Aplicar mis conocimientos en mi trabajo laboral, ya que es la meta principal demis estudios.

« Disfruto el convivir con mis amistades mas cercanas.

« Me gusta ser perseverante para alcanzar las metas.

ExpectativasProfra. Carolina Gómez Rocha

Soy:Carolina Gómez, entregada a mi trabajo y a mi familia, comprometida y

entusiasmada por aprender cosas nuevas y compartir experiencias con mis compañeros docentes.

Siento:Compromiso ante la nueva experiencia de intercambiar puntos de vista con

mis compañeros sobre un nuevo modelo educativo.

Quiero: Conocer nuevas formas de aplicar el conocimiento en mi área profesional para

que me que permitan ser mejor docente, además aprender a través de la vivencias y experiencias.

Espero: Lograr la meta de ponen en práctica todos los conocimientos adquiridos en

mi labor docente.

Necesito:Aprender y compartir las experiencias con los compañero para reforzar mis

conocimientos.

AcrósticoProfra. Carolina Gómez Rocha

Cambio es la palabra correcta en la tarea educativa para tener la

Oportunidad de transformar nuestra práctica docente y

Mejorar la educación tradicional

Por una educación innovadora y de calidad

Estando a la vanguardia de los avances

Tecnológicos que día a día aparecen en la sociedad educativa.

Esto obligará al docente a actualizarse y conocer

Nuevas formas de enseñanza para sus alumnos, los cuales serán

Capaces en un futuro de ser autónomos en su aprendizaje e

Ir de la mano con el que ahora llamarán facilitador de la educación

Aprendiendo y dando soluciones a los problemas que

Se les presenten en el trayecto formativo

Definición¿Qué es Educación?

Proceso de socialización y endoculturaciónde las personas a través del cual sedesarrollan capacidades físicas eintelectuales, habilidades, destrezas,técnicas de estudio y formas decomportamiento ordenadas con un finsocial.

La educación abarca muchosámbitos; como la educaciónformal, informal y no formal.

Definición¿Qué es Evaluación?

La evaluación es un proceso queprocura determinar, de la maneramás sistemática y objetiva posible,la pertinencia, eficacia, eficiencia eimpacto de las actividadesformativas a la luz de los objetivosespecíficos.

Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar.

Definición¿Qué es Evaluación Educativa?

Puede conceptualizarse como un proceso dinámico,continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios delas conductas y rendimientos, mediante el cualverificamos los logros adquiridos en función de losobjetivos propuestos.La Evaluación adquiere sentido en la medida quecomprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamientode la acción docente.

La evaluación de la propia evolución del aprendizaje hace a la valoración de su propósito, a las formas y el papel en el

proceso educativo; esto es, qué, cuánto, cómo y para qué se evalúa lo aprendido

en el proceso educativo.

Interrogantes de la Evaluación Educativa¿Qué, Cuánto, Cómo y Para Qué?

¿Qué evaluar? Manifiesta el interés por conocer el objeto de la

evaluación del aprendizaje.

¿Cómo evaluar? La evaluación del aprendizaje puede aplicarse al

inicio del proceso educativo.

¿Cómo se evalúa el aprendizaje? Interesa conocer las técnicas e

instrumentos que el profesor utiliza para este fin; por ejemplo, determinar si para el aprendizaje de hechos y teorías el profesor utiliza formas idóneas.

¿Para qué se evalúa? Se relaciona con el papel que el profesor

confiere a la evaluación del aprendizaje en el proceso educativo.

Interrogantes de la Evaluación Educativa¿Qué, Cuánto, Cómo y Para Qué?

La evaluación educativa es unaactividad compleja, peroconstituye una tarea necesaria yfundamental para la labor docente.

Enfoque en la Evaluación EducativaConstructivismo

Díaz Barrigarefiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho

educativo se evalúa prácticamente todo, lo cual implica evaluar: aprendizajes, enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas,

currículo, aspectos institucionales.

Es necesario comprender que es unproceso complejo en el cual se enfrentana una serie de problemas, que sondifíciles de abordar, entre los que setienen, los de carácter psicopedagógico,técnico-práctico, y administrativoinstitucional.

Enfoque en la Evaluación EducativaConstructivismo

González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque constructivista permite al docente considerar los aspectos

cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes, tomando en

cuenta que:

El docente puede tener pendiente las capacidades generales involucradas en el estudiante.

Las metas que persigue el estudiante.

Los conocimientos previos del estudiante.

Enfoque en la Evaluación EducativaConstructivismo

Molina:De acuerdo con el enfoque Constructivista se evalúan con mayorénfasis y de manera significativa los procesos de aprendizajes. Yen el caso, del facilitador éste se interesa más por lafuncionalidad de los aprendizajes. Busca que el educando seresponsabilice y controle su proceso enseñanza – aprendizaje yque evalúe y regule su enseñanza. El estudiante con este tipo deevaluación tiene la oportunidad de auto evaluarse. También,realiza la evaluación diferencial de los contenidos de aprendizajey le permitirá tener coherencia entre las situaciones deevaluación y el progreso de la enseñanza-aprendizaje.

Enfoque en la Evaluación EducativaConstructivismo

Evaluación auténtica (Evaluación de desempeños)

Múltiples evidencias, incluye desempeños (Resolución de problemas, enseñanza situada)

Evaluación por rúbricas (Precisar niveles de desempeño)

Semejante anterior, sólo que la rúbrica indica las condiciones en las que se demanda una ejecución (número de casos, nivel de eficiencia, varios tipos de desempeño

Portafolio como instrumento de evaluación

(Desempeños: integrar diversidad de trabajos o de mejores trabajos)

Autoevaluación reflexiva

Opciones ConstructivistasEvaluación Educativa

Actividad Desarrolla competencias

¿Por qué?

Elaborar un cuadro

sinóptico

si

EL alumno puede tomar criterios de los aspectos

mas importantes de los textos e ir creando la

habilidad de realizar síntesis con facilidad.

Lectura de

instructivos de

juegos si

El alumno va adquiriendo habilidades demetodologías para realizar las actividades,además de que al realizar este tipo de actividadesse divierte y va obteniendo el aprendizaje.

Escribir un recado

siLe va creando al alumno a plasmar mensajes que quieren transmitir en su ausencia, creando así la mejora de su escritura.

Realizar una copia

no

Retienen el aprendizaje del alumno

Actividades

Recomendar un cuento si Crea en el alumno el habito de la lectura

Elaborar series numéricas si El alumno desarrolla sus habilidades matemáticas

Selección de noticias de su

interés siDesarrolla en el alumno el interés del saberpor lo que pasa a su alrededor.

Contestar un cuestionario de

un texto de historia siCrea en el alumno la habilidad de reflexiónen la lectura, ya que su atención estarápuesta al 100% en ella para responder lascuestiones que se le presenten sobre esta.Este instrumento carácter cualitativo.

Escribir su biografía siDesarrolla en el alumno la capacidad dedescribir su persona, sus preferencias y sussentimientos, lo cual ayudará a que no seauna persona introvertida ante la sociedad ypueda expresar sus puntos de vista.

Actividades

Trazar figuras geométricas no No desarrolla habilidad en el alumnos que le ayuden a resolver problemas que se le presenten.

Calcular perímetro de figuras dadas

no No siempre porque son cantidades ficticias, por lo tanto no le ayudará en un futuro.

Trazar en el patio una cancha de voleibol

si Desarrolla en el alumno la habilidad matemática de resolver aéreas y perímetros, además de trabajar de forma colaborativa.

Corregir un mensaje de correo electrónico

si El alumno obtiene la destreza de trabajar con las TIC´s de una manera adecuada, no perdiendo la habilidad de la escritura.

Enumerar los componentes de una carta

no No tendrá que enumerarlos, mas bien saber cuales son los componentes que lleva la redacción de una carta.

Planear el espacio necesario para canchas de fútbol y voleibol en la escuela.

si Desarrolla la habilidad matemática de resolver

problemas de espacio geométrico.

Actividades

Actividad ¿Por qué?

Un ¿qué? Selección

Un ¿para qué? Realización efectiva

Una ¿manera? Movilización

Un ¿por medio de qué? Capacidades y saberes

Un ¿dónde? Existencia de un contexto real de aplicación

Un ¿con qué? Integración de todos estos elementos

Actividades

Elementos Características

Contiene el nombre de la temática a tratar, el lugar y la fecha

Una reseña breve del autor del portafolio y el nombre de latemática.

Se describe la meta a la que se pretende llegar al termino de estetema.Lo que el mismo autor espera al termino del tema.

Es una base en términos teóricos para fundamentar el problemadel tema que se esta investigando.

Terminologías de palabras importantes del tema.

Se presenta el desarrollo de temas, subtemas y actividades.

Portada

Presentación

Objetivos

Expectativas

Fundamentación

Conceptos

Contenidos

Actividades

Elementos

que contiene

Elementos que puedo agregar Utilidad del mismo

Prologo

Índice de contenidos

Guía de uso para el docente

Desarrollo de los temas

Actividades

Una introducción general del lo que se va a tratar en el portafolio.

Una tabla de descripción de los temas.

Una tabla de cómo se evaluaría cada tema, subtema o unidad.

Los objetivos que se desean alcanzar a corto y largo plazo.

E portafolio tiene como utilidad la

guía del proceso enseñanza-

aprendizaje del alumno, ya que con

las actividades que se programan

dentro de este, estimula al

estudiante para sobresalir en su

desempeño académico, además de

que se forma con una visión de

trabajo colaborativo donde con la

ayuda de sus compañeros integra el

conocimiento adquirido.

Actividades

Componentes Características

Lograr la metas y seguir en la

superación

Espíritu de trabajo e innovación.

Planifica ejecuta y evalúa actividades

dirigidas al pensamiento lógico y

creativo del alumno.

Actitud de cambio.

En la planeación de portafolios las metas sonindispensables, ya que es el logro que se deberáalcanzar a un corto y largo plazo, divididas estasen objetivos y actividades y aplicarlas porprioridades educativas.Se deben organizar los recursos tanto materiales,tecnológicos y humanos para la función de losresultados.De igual manera se deberá hacer un diagnostico,una evaluación y una planificación de proyectoscolaborativos e innovadores, haciendo uso de lasTIC´sSe promoverá el pensamiento lógico matemáticoen los alumnos y se trabajará la creatividad parala resolución de problemas.

Actividades

COMPETENCIA:Poner en practica los proyectos colaborativos que apliquen creatividad e innovación de los alumnos paraagilizar el proceso enseñanza- aprendizaje y elevar la calidad educativa de los estudiantes , además deinvolucrar al alumno a resolver los problemas que se le presenten.

Propiedades de calidad

Criteriosy evidencias

Excelente Muy bien Bien Regular Puntuación

Realizar o adapta un proyecto innovador

en la comunidad educativa

implementando estrategias y

planificación de recursos tecnológicosy humano, y resolver

un problema.

Tener como evidencias del

producto materialdigitalizado e

impreso.

El proyecto cumple con las características

que se solicitan e implementa los recursos

tecnológicos y humanos come

debe ser.

Los productos esperados deben ser

pertinentes de acuerdo al

contexto que se trabaja para

poder cumplir la meta

esperada.

Los componentes están completos

y bien redactados, tienen una

coherencia con el tema.

El proyecto esemprendedor.

Actividades

Actividades

¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en la

mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?

El aplicar las diferentes estrategias didácticas son el elemento

principal para llevar acabo una clase de calidad en el aula de,

como por ejemplo, el trabajo colaborativo con de maestro–

alumno y alumno–alumno, da al mismo un mejor proceso

enseñanza –aprendizaje , con esto se lograra una competencia

en la educación.

Actividades

¿Qué sugerencias le haría aldocente para mejorar supráctica? Hacer uso de los recursos

tecnológicos para constituir una redhumana que conduzcapertinentemente los mismos através del conocimiento teórico delas estrategias didácticasrelacionadas con el trabajocolaborativo y la interactividad entreequipos .

Actividades

¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos?

El promover una educación basada encompetencias, desarrollara en el alumnola habilidad de la investigación, así mismofomentará los valores de laresponsabilidad y el respeto, obteniendoasí los conocimientos adecuados querequiere el proceso enseñanza–aprendizaje.

Actividades

Tema Phillipe Perrenoud “Construir Competencias”

Monique Denyer Las competencias…

Noción de competencias de la RIEB

Crítica a la escuela

No se trata de exponer sabiamente los conocimientos si no de decidir en las condiciones efectivas de la acción.

No mediatizar por la transmisión de conocimientos o autorización de procedimientos, mezcla de formalismos o enciclopedismo.

La escuela da prioridad a los recursos, capacidades y conocimientos pero no ve la necesidad de conectar estos recursos a situaciones precisas de la vida.

Concepto de competencia.

Proceso de capacitación enla que el docente debecolocar al alumno ensituaciones que lo obligan aresolver problemas.

Enseñar a los alumnos aresolver, adquirir ymovilizar los recursosindispensables como elhacer, surgir y reflexionarmeta cognitivamente

Desarrollo de capacidades y conocimientos que ayuden a resolver problemas o situaciones de la vida diaria de acuerdo al contexto donde se desarrolle.

¿Dónde se emplean las competencias?

En una ciudad desconocida -Situaciones únicas einéditas-Caracterizadas por laincertidumbre-Comprensión desarrollada

Saber de gramática para aprender a redactar cualquier tipo de texto, cartas direcciones etc.

Actividades

Tema Phillipe Perrenoud “Construir Competencias”

Monique Denyer Las competencias…

Noción de competencias de la RIEB

¿Cómonecesita trabajar el profesor para formar en competencias?

El maestro debe colocar al alumno den situaciones quelo ayuden a tomar una decisión para resolver un problema y alcanzar el objetivo

-Conceptual-Procedimental-Actitudinal

Necesita tener una visión constructivista e interactuar con diversas situaciones didácticas y actividades que tengan sentido para los alumnos

¿Qué tipo de valuación exige el enfoque por competencias?

Formativa porque seadministra en situaciones deproblemas

Formativa: que corrija,mejore o reajuste elavance.

A través de la construcción de proyectos; es lograr que el estudiante construya el sentido práctico de lo que aprende en la escuela.

Actividades

Las competencias se construyen desde

las disciplinas, que son el marco de

referencia del aprendizaje, con los

conocimientos, habilidades y actitudes

inherentes a cada competencia. Las

actitudes o comportamientos responden a

los valores y a las disciplinas.

La evaluación se basa en una

demostración del desempeño o en la

elaboración de un producto..

Las competencias se construyen en la convergencia de los

conocimientos, las habilidades y los valores, para lograr una

meta que ha sido planificado y es un resultado. El resultado

es el desempeño de la competencia.

Actividades