La competencia digital(Aprender y enseñar en colaboración)Retos de la educación virtual

Salvador Castillo Díaz

Antecedentes•Primeras aplicaciones para producción de cursos en línea apenas incorporaban herramientas para la comunicación y trabajo en grupo.

•Actualmente, plataformas de e-learning como el uso del software social permiten comunicación y trabajo colaborativo entre estudiantes - profesores.

Antecedentes•Los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia una mayor gestión del aprendizaje.

•Estudiantes han de adoptar herramientas para sus objetivos, crear sus propios portales de aprendizaje, etiquetar contenido, y registrar alimentadores RSS para recibir información relevante.

¿Por qué aprender en colaboración?(Cabero, 2003)•El trabajo colaborativo de los estudiantes ofrece ventajas: crear interdependencia positiva entre los miembros, generar debates para la búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas, facilitar el intercambio de información, construcción social del conocimiento.

¿Por qué aprender en colaboración?

•Prepara al estudiante para asumir, cumplir compromisos grupales, ayudar a compañeros, solicitar ayudas a los demás, aprender a aceptar puntos de vista, descubrir soluciones que beneficien a todos, ver puntos de vistas culturales diferentes, aprender a

¿Por qué aprender en colaboración?

aceptar crítica de los demás, exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada, y familiarizarse con procesos democráticos. crear comunidades de aprendices, diseñar buenas actividades para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

¿Por qué aprender en colaboración?(En la formación en línea, Wenger, 1998)•Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres elementos básicos: comprensión compartida, renegociada por sus integrantes; compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo cohesionado, y repertorio compartido de recursos comunes, práctica.

Cooperar y colaborar¿Es lo mismo?•En la cooperación la tarea está diseñada en actividades independientes. La coordinación es requerida para ensamblar resultados parciales. En cambio, la colaboración consiste en coordinar la actividad sincrónicamente, continuada; construir, mantener un concepto común del problema.

Cooperar y colaborar¿Es lo mismo?

¿Cómo aprender en colaboración?•Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración grupal, individual.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje)•Consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimiento, el diseño debe estar en sintonía con las características, prestaciones de la herramienta.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje)•Hay que empezar por determinar los contenidos y los objetivos de aprendizaje las temáticas complejas que requieren análisis globales, sin una solución única, requieren discusión, debate, búsqueda de información, toma de decisiones son las más adecuadas.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje)•Luego, deberán identificarse las tareas mediante las cuales se consiguen los objetivos, son actividades de aprendizaje compuestas, conjunto de tareas que generan pequeños resultados integradas progresivamente hasta conformar el producto, decidiendo el tipo de estrategia colaborativa.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje, Kirschner, 2004)•Propone un modelo para mejorar prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo basado en tres dimensiones relacionadas con la actividad, y su diseño: la propiedad de la tarea, el control y el carácter de la tarea.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje - La propiedad de la tarea )•Hace referencia a la pregunta: quién determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo debe hacer y quién se encarga de dirigir el proceso, la intencionalidad de las acciones de aprendizaje, participación, desarrollo.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje - La responsabilidad individual)•Hace referencia a la percepción que desarrolla el aprendiz en relación a su compromiso personal con la actividad que debe realizar. Es la interdependencia positiva, el éxito de cada miembro está ligado al resto del grupo.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje - La responsabilidad individual)•Aspecto importante para la motivación; se establece a través de objetivos de grupo, reconocimiento grupal, división de recursos, y de roles complementarios, el éxito del grupo esta ligado íntimamente a la responsabilidad de cada miembro colaborativo.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje - El carácter de la tarea )•Tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes, quién determina si la tarea es o no relevante para el grupo: proyectos, resolución de casos, construcción progresiva del conocimiento.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje - El control de la tarea )•Hace referencia al papel del docente y de los estudiantes respecto el itinerario, las acciones y flujo del aprendizaje durante el desarrollo de la tarea, el grado de autonomía está relacionado con tipo de interacción, participación.

¿Cómo aprender en colaboración?(La situación de aprendizaje - El control de la tarea )•Es un aspecto que puede ir modificándose de acuerdo con la dinámica de trabajo, dependerá del tipo de interacción que se dé entre los estudiantes, nivel de responsabilidad asumido, capacidades comunicativas, de autogestión; no es igual.

¿Cómo aprender en colaboración?(Las características del grupo) La organización puede ser diversa en función del contexto y las actividades. lo importante es establecer mecanismos de control para asegurar que si no hay un buen funcionamiento o se dan discrepancias sea posible la regulación.

¿Cómo aprender en colaboración?(La tecnología que se utiliza)•No todo el software que permite el uso de foros o de gestión de información en grupo es adecuado. La tecnología tiene que facilitar el proceso durante el trabajo, participación de los miembros de la comunidad.

El diseño de actividades colaborativas Se piensa en función de: los contenidos propios de la materia y los materiales de aprendizaje disponibles, en cada caso, hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización de la actividad docente.

El diseño de actividades colaborativas

El diseño de actividades colaborativas además; es preciso pensar en diversos aspectos, 1) la conformación de los grupos de trabajo: ¿formación espontánea o intencionada? 2) planificación (individual y grupal), gestión del tiempo, teniendo en cuenta la asignación de roles, distribución de tareas, etc.

El diseño de actividades colaborativas asignando roles distintos a los estudiantes en función de la actividad a realizar, 3) los procesos de comunicación e interacción, ¿qué papel jugarán el docente y los estudiantes? ¿quién da feedback? ¿quién gestiona la interacción? especificar papeles.

El diseño de actividades colaborativas 4) Los procesos de negociación y gestión de conflictos; la percepción personal de lo que cada uno aporta puede ser que esté sesgada y se tenga la sensación de que no todo el mundo está igualmente implicado.

El diseño de actividades colaborativas 5) La dimensión ética del aprendizaje colaborativo, es importante generar un clima de confianza, constancia y compromiso para lograr una verdadera colaboración; ante los conflictos y percepciones subjetivas hay que actuar, de lo contrario hay implicaciones diversas.

El diseño de actividades colaborativas 6) La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales, los sistemas de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de evaluación grupal, la utilización de las rúbricas y portafolios son importantes para el seguimiento de procesos y resultados.

Las dificultades Se deben a la falta de un buen diseño de la actividad y a los problemas de comunicación y organización de las actividades trazadas, por lo que la evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales; evaluación grupal.

Por lo tanto, aprender en colaboración Puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida (Pettenati y Cigognini, 2009), el desarrollo de la competencia digital tiene que ser lograda por los docentes. (J. Adell, 2011).

Fuente de consulta Begoña Gros (Ed) (2011)  Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona, Editorial UOC, Licencia Creative Commons, pág. 40-41.

- Las fotografías que se muestran en esta presentación provienen de muchas fuentes diferentes y solamente tienen el objeto de ilustrar; no implican actitudes, comportamientos o acciones específicas por parte de ninguna de las personas que aparece en ellas, ni menos utilizadas con fines comerciales o de lucro.