LA AUTOEVALUACION CON FINES DE ACREDITACION

PRESENTACION GENERAL DEL MODELO DEL

CNA

Mayo DE 2010

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION

• JAIME EDUARDO BERNAL V. (Coord.)• FERNANDO CHAPARRO O. • ALVARO CAMPO CABAL• DIANA ELVIRA LAGO DE VERGARA• GUILLERMO LONDOÑO RESTREPO• PEDRO ANTONIO PRIETO PULIDO• DIANA MARIA RAMÍREZ CARVAJAL

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION

• Secretario Académico:• LUIS ENRIQUE SILVA

• Grupo Asesores:• LEONOR CALA• NANCY CAÑON S.

• Grupo Documentación e Informática: • YEBRAIL HERNANDEZ BUENO• YOHANA CASTILLO

ANTECEDENTES LEGALES

• CONSTITUCION POLITICA DE 1991, ARTICULOS 27, 67 Y 69

• LEY 30 DE 1992, Arts. 3, 53, 54, 55, 56

• DECRETO 2904 DE 1994• ACUERDO 04 DE 1995 DEL CESU• ACUERDO 06 DE 1995 DEL CESU• Acuerdo 096 de 2009 DEL C.S.U.

INTEGRANTES DEL SNA

• CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR -CESU-

• CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION CNA

• INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR QUE OPTEN POR LA ACREDITACION

• COMUNIDAD ACADEMICA

OBJETIVO DEL SNA

Su objetivo es “garantizar a la sociedad que las instituciones de educación superior que hacen parte del Sistema cumplen los más altos requisitos de Calidad y que realizan sus propósitos y objetivos”. (Ley 30 de 1992)

LA ACREDITACION

“Acto por el cual el ESTADO adopta y hace público el reconocimiento que los PARES académicos hacen de la comprobación que efectúa una INSTITUCION sobre la CALIDAD de sus programas académicos, su organización y funcionamiento y el cumplimiento de su función social”. (Decreto 2904 de 1994. Art.1)

CARACTERISTICAS DE LA ACREDITACION

• VOLUNTARIA• TEMPORAL• CENTRADA EN LA CALIDAD• NO ES INSPECCION Y VIGILANCIA NI

TIENE CARACTER PUNITIVO

DEFINICIONES SOBRE CALIDAD

• Se entiende como aquello que determina la naturaleza de algo, como aquello que hace de algo lo que ese algo es.

• En segundo sentido, la calidad de algo es la medida en que ese algo se aproxima al prototipo ideal definido históricamente como realización óptima de lo que le es propio según el género al que pertenece.

DEFINICIONES SOBRE CALIDAD

• De los conceptos anteriores se desprende que la calidad se refiere tanto a la posibilidad de distinguir algo como perteneciente a un determinado género como a la posibilida de distinguir entre los distintos miembros de un género y entre ellos y el prototipo ideal definido para ese género.

El concepto de calidad en la Educación Superior

El concepto de calidad aplicado al servicio público de la educación superior hace referencia a la síntesis de características que permiten reconocer un programa académico específico o una institución de determinado tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institución o en ese programa académico se presta dicho servicio y el óptimo que corresponde a su naturaleza.

El concepto de calidad en la Educación Superior

Para aproximarse a ese óptimo, el Consejo Nacional de Acreditación ha definido un conjunto de características generales de calidad. Con respecto a ellas se emiten los juicios sobre la calidad de instituciones y programas académicos, pero la determinación más específica y el peso relativo de esas características estarán, en buena parte, condicionados a la naturaleza de la institución y a la del programa académico en cuestión.

LA CALIDAD DE UNA IES O DE UN PROGRAMA SE DETERMINA POR:

• Los referentes universales de:– Educación Superior– Tipos de institución– Programa

• Los referentes específicos derivados de la Misión y del Proyecto Central.

FASES Y AGENTES DE LA ACREDITACION

• Autoevaluación• Evaluación

Externa• Evaluación Final• Acto de

Acreditación.

Institución Pares Académicos CNA Ministro de

Educación

PARES ACADEMICOS

• PARADIGMAS DE LA COMUNIDAD• CONOCEDORES DEL PARADIGMA

CORRESPONDIENTE A:– DISCIPLINA, PROFESION, OCUPACION U

OFICIO

• CAPACES DE EVALAUAR TENIENDO EN CUENTA:– REFERENTES UNIVERSALES– REFERENTES ESPECIFICOS

EQUIPO DE PARES

PARADIGMAS DE LA COMUNIDAD ACADEMICA NACIONAL O INTERNACIONAL

PROFESIONALES RECONOCIDOS EXPERTOS EN OTROS ASPECTOS POR

EVALUAR.

OBJETIVOS DE LA ACREDITACION (1)

• Ser un mecanismo para que las instituciones rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan

• Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe pública de la calidad de instituciones y programas.

• Brindar información confiable a los usuarios de la educación superior.

OBJETIVOS DE LA ACREDITACION (2)

• Propiciar el mejoramiento de la calidad de la educación superior.

• Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones que prestan el servicio.

• Ser un incentivo para los académicos, en la medida en que permita objetivar su trabajo y propiciar el reconocimiento de sus realizaciones.

OBJETIVOS DE LA ACREDITACION (3)

• Ser un incentivo para que las IES verifiquen el cumplimiento de su misión, propósitos y objetivos en el marco de la Constitución y la Ley, y de acuerdo con sus estatutos.

• Propiciar el auto-examen permanente de instituciones y programas académicos en el contexto de la cultura de la autoevaluación.

ELEMENTOS INSTITUCIONALES DE LA ACREDITACION

MISION• EXPRESA LA IDENTIDAD DE LA

INSTITUCION• SEÑALA EL RUMBO INSTITUCIONAL• EXPRESA ELEMENTOS BASICOS DE

LA CULTURA INSTITUCIONAL• SE EXPRESA EN PROPOSITOS,

METAS Y OBJETIVOS.

ELEMENTOS INSTITUCIONALES DE LA ACREDITACION (2)

PROYECTO INSTITUCIONAL• SE INSPIRA EN LA MISION• INCLUYE PROPOSITOS, METAS Y OBJETIVOS• DEFINE LAS ESTRATEGIAS PARA EL

CUMPLIMIENTO DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS

• DETERMINA CONDICIONES Y RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS.

CONDICIONES INICIALES

Estar autorizada como IES, y para otorgar títulos en el programa que propone acreditar.

Cumplir con las normas legales. Misión de conocimiento público. Proyecto institucional. Núcleo profesoral apropiado en

cantidad, calidad y dedicación. Reglamentos de estudiantes y

profesores.

CONDICIONES INICIALES

Tradición en el programa que espera acreditar.

Estructura organizacional y sistemas de administración y gestión.

Estabilidad financiera y utilización adecuada de recursos disponibles.

Ambiente institucional apropiado. No haber tenido sanción en los últimos

5 años por incumplimiento de las disposiciones legales, ni estar intervenida.

CRITERIOS

• UNIVERSALIDAD• INTEGRIDAD• EQUIDAD• IDONEIDAD• RESPONSABILI-

DAD

• COHERENCIA• TRANSPARENCIA• PERTINENCIA• EFICACIA• EFICIENCIA

MODELO DEL CNA

• Está compuesto de los siguientes elementos:

• 8 FACTORES 42 CARACTERISTICAS DE CALIDAD

➢ INDICADORES✔ INSTRUMENTOS Y FUENTES

CARACTERISTICAS

➢ La calidad de un programa alude a un conjunto de características universales y particulares de algo, que se manifiestan en mayor o menor grado, en un momento dado.

➢ En su conjunto, tales características no son predicados estáticos. Por el contrario, expresan en su nivel propio el esfuerzo de una institución o programa por mejorar de manera continua y por llevar a la práctica las exigencias que dimanan de su misión y de su proyecto educativo.

CARACTERISTICAS

➢ Las características de calidad a que hacemos referencia son propias del servicio público de educación superior.

➢ Ellas pueden diferenciarse entre sí, y agruparse en conjuntos determinados por los FACTORES a que se ha hecho referencia atrás.

CARACTERISTICAS DE CALIDAD

• SON DIMENSIONES DE LA CALIDAD DE UN PROGRAMA O INSTITUCION.

• DESCRIBEN EL NIVEL DE LOGRO ESPERABLE

• SUSCEPTIBLES DE LECTURA DIFERENCIADA.

• DEBEN SER ANALIZADAS A LA LUZ DE LOS CRITERIOS DE CALIDAD.

• ESTAN AGRUPADAS POR FACTORES.

FACTORES

• PROYECTO INSTITUCIONAL• ESTUDIANTES • PROFESORES• PROCESOS ACADEMICOS• BIENESTAR INSTITUCIONAL• ORGANIZACION, ADMON. Y GESTION• EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO• RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS

INDICADORES

Son elementos empiricos, a través de los cuales las características de calidad se hacen patentes y valorables, con el ánimo de hacer perceptible, hasta donde sea posible, el grado de calidad alcanzado,

Estos indicadores son cuantitativos o cualitativos.

INDICADORES

Para el proceso de autoevaluación, los programas construirán los indicadores correspondientes. Con el ánimo de orientar esta tarea, el Consejo Nacional de Acreditación sugiere algunos aspectos generales que pueden ser considerados en la construcción de dichos indicadores.

INSTRUMENTOS Y FUENTES

Son elementos contemplados en el modelo en cada uno de los indicadores y que serán contruidos para la recolección de información.

Son los elementos tangibles utilizados para evaluar el programa.

TIPOS DE INSTRUMENTOS PARA LA AUTOEVALUACION

• D = Información Documental• E = Información mediante

Encuesta• C = Consulta mediante entrevista• N = Información Numérica• T = Talleres• I = Otro tipo de Información

PROCEDIMIENTO GENERAL DE LA ACREDITACION

• Comunicación del representante legal al CNA expresando su voluntad de acreditar programas.

• Apreciación de condiciones iniciales por el CNA.• Autoevaluación realizada por la Institución de

acuerdo con los criterios, características e instrumentos establecidos por el CNA y envío del informe respectivo

• Designación de pares por el CNA.

PROCEDIMIENTO GENERAL DE LA ACREDITACION

• Acuerdo CNA-IES sobre la fecha para la evaluación externa.

• Inducción de pares académicos. CNA.• Evaluación externa, informe de evaluación

de pares al CNA y envío del informe a la Institución

• Reacción de la IES al informe de Autoevaluación

• Evaluación Final a cargo del CNA.

PROCEDIMIENTO GENERAL DE LA ACREDITACION

• Concepto del CNA al Ministro sobre la calidad del programa evaluado.

• Acto de Acreditación emitido por el Ministro de Educación o,

• En su defecto, recomendaciones del CNA a la institución.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA AUTOEVALUACION

• Liderazgo, Consenso y Participación• Claridad y Transparencia• Organización y Coordinación• Capacitación• Articulación con la Planificación• Calidad de la información

LIDERAZGO, CONSENSO Y PARTICIPACION

Las Directivas • Asumen liderazgo y promueven

participación y compromiso de otros estamentos.

• Se comprometen a apoyar financieramente el proceso de autoevaluación y las propuestas de cambio para mejorar la calidad.

CLARIDAD Y TRANSPARENCIA

• La institución debe disponer de políticas que hagan explícitos los propósitos y objetivos del proceso.

• Claridad y transparencia en el desarrollo del proceso para crear un clima de confianza y seguridad.

FLUJOGRAMA

DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACION EN AL

PROGRAMA

CRONOGRAMA

DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACION EN AL PROGRAMA EN 32 SEMANAS

ACADEMICAS

EL INFORME DE AUTOEVALUACION

• Información Institucional y del Programa: Contiene la información general de la Institución y algunos aspectos relevantes del programa.

• Cuerpo Central: Contiene resultado de análisis y juicios sobre el cumplimiento de cada Característica y la apreciación global de cada Factor (máximo 100 páginas).

• Anexo: Incluye información utilizada como base del juicio sobre cumplimiento de las características y metodología.

GRACIAS