jesusantonioamezquita.files.wordpress.com · web viewen la institución educativa jesÚs antonio...

Plan de rea

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental 2014.

Marly Murillo Otalora.

Bertha Cecilia Rada Rayo.

Javier Romero Villamizar.

Diyer Yate.

1. Aportes a la filosofa institucional:

En la Institucin Educativa JESS ANTONIO AMZQUITA, desde el rea de Ciencias Naturales, se busca formar personas responsables, autnomas y crticas que velen por el cuidado y conservacin del Medio Ambiente, que propendan (mediante la implementacin de las TIC como herramientas fundamentales en el desarrollo de los procesos investigativos cientficos y tecnolgicos) por el mejoramiento y la correcta aplicacin de las competencias acadmicas y ciudadanas, las cuales convergen consecuentemente en una sana convivencia y en la resolucin de situaciones-problema en el entorno

Para el ao 2015, el rea de Ciencias Naturales de la I. E. JESS ANTONIO AMZQUITA, ofrece una educacin de calidad fundamentada en el desarrollo dialctico de las competencias acadmicas y ciudadanas y sus aplicaciones locales, formando estudiantes innovadores, crticos, creativos, analticos, competentes y ticos frente al conocimiento y buen uso de la Ciencia y la Tecnologa.

2. Contexto sociocultural:

Debido a la necesidad de conocer las realidades que afectan a nuestra comunidad educativa, es necesario decodificar o hacer una lectura interpretativa del entorno donde se desenvuelve nuestro pblico y as empezar a asumir una responsabilidad social, participativa y activa, motivada por nuestra razn de ser y que se plasma en nuestro PEI, haciendo especial nfasis en la convivencia ciudadana y comunicacin para el desarrollo, como ejes transversales en la formacin de estudiantes en ciencias naturales, adquiriendo as el protagonismo y la injerencia que debemos tener para el desarrollo social y mejoramiento de la calidad educativa de la comunidad.

El primer acercamiento que la Institucin ha realizado con respecto a este aspecto tan fundamental y que sirve a la vez como herramienta estratgica para su propsito, es la resea histrica de la institucin Educativa Jess Antonio Amzquita y sus sedes anexas. (Ver reseas histricas en el PEI)

Tomando las reseas histricas como punto de partida para la primera elaboracin de una lectura del contexto sociocultural de la comunidad educativa Jess Antonio Amzquita, se evidencia la necesidad de disear una encuesta para vislumbrar aspectos ms particulares que ataen al devenir de la comunidad, y as construir y aportar a los cimientos de una identidad propia. Esta encuesta como es realizada con el recurso humano de la Institucin y teniendo en cuenta que no es altamente cualificado en esta disciplina, debe ser diseada con preguntas cerradas, las cuales puedan cualificar y cuantificar caractersticas definidas y puntuales, para reducir el margen de error.

Para la realizacin de la encuesta se tuvo en cuenta una muestra representativa del 21% de las familias de la Institucin. Es de aclarar que en la sede principal (antigua sede de la institucin) se programaron 120 encuestas correspondientes al 24% de la poblacin institucional, sin embargo slo respondi el 16% debido a dificultades como:

Padres iletrados.

La premura por cumplir otras responsabilidades.

Desinters por desarrollar la encuesta. (Evidente en la falta de devolucin del material y otras incompletas)

CMO VAMOS ACADEMICAMENTE?

Se han presentado algunas dificultades las cuales se pueden evidenciar en los resultados de las Pruebas Saber ICFES y evaluaciones semestrales en las cuales el desempeo del rea es bajo.

En el rea de ciencias naturales se obtuvo un promedio de 49,13% por debajo del 50,6% del Departamento, del 51,47% de la Nacin y del 51,5% del Municipio de Medelln, pero similar al de la comuna 49,2; es decir fue el promedio ms bajo respecto a los otros entes territoriales.

7,57% de la institucin comparada con 7,32% del Municipio, el 7,44% del Departamento, el 8,25% de la Nacin y el 7,7 de la comuna, lo que quiere decir que los conocimientos son muy dispersos, no existe una homogeneidad en la recepcin de los conocimientos; esto es que no todos estn procesando la misma informacin; mientras algunos obtuvieron puntajes altos, otros tuvieron puntajes bajos.

En cuanto a las pruebas ICFES el panorama no ha variado mucho en las dos ultimas promociones que han egresado de la institucin (2011 y 2012) comparado con los resultados presentados anteriormente de las Pruebas Saber 2013. En las competencias del rea: Identificar, Indagar, y Explicar no sea obtenido resultados altos, el porcentaje siempre se ha mantenido entre bajo y medio en las tres asignaturas que conforman el rea, sin embargo en el ao 2013 hubo ms estudiantes que alcanzaron un nivel medio alto y en ambas promociones los porcentajes del fsica se han mantenido en medio alto, siendo stos los mejores resultados.

Lo dicho anteriormente tambin es una realidad de lo que semestre a semestre se vive en la Institucin con las evaluaciones que se hacen tipo ICFES con el objetivo de preparar a los estudiantes para las pruebas del Estado.

PERSONAL DOCENTE

Por ltimo como aspecto importante del contexto sociocultural que posibilita y potencia las propuestas de formacin en la institucin educativa Jess Antonio Amzquita, se presentan a continuacin los docentes que hacen parte del rea, se describen sus fortalezas y conocimientos en pro del mejoramiento del rea y sus futuros avances.

3. Propsitos de Formacin

GENERAL: Fomentar estrategias innovadoras que permitan formar estudiantes capaces de ver la ciencia como un producto de aportes y avances cientficos, as como la aplicabilidad de la misma en la cotidianidad del ser humano siendo capaces de aportar en su continua construccin.

PREESCOLAR:

Proponer estrategias pedaggicas que permitan la promocin y fomento de hbitos saludables, valores y descubrimientos de su cuerpo y la naturaleza por medio de experiencias, observacin y sensibilizacin que contribuyan al disfrute y enriquecimiento del crecimiento integral.

PRIMERO:

Contribuir con la construccin de una responsabilidad ambiental, que acerque al estudiante al conocimiento del entorno, permitindole tomar parte autnoma y participativa en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin y al desarrollo sostenible.

SEGUNDO:

Propiciar espacios que permitan cultivar actitudes responsables y autnomas frente al cuidado personal, del entorno y de otros seres vivos mediante estrategias didcticas y recreativas que faciliten el acercamiento al conocimiento del mundo de la vida.

TERCERO:

Promover actitudes, comportamientos crticos y responsables frente a la conservacin de la salud y el ambiente a travs del fortalecimiento de la autonoma, la autoestima y el respeto como principios de convivencia.

CUARTO:

Fomentar hbitos y actitudes de curiosidad hacia el conocimiento de la estructura interna y funcionamiento del ser humano y los ecosistemas, propiciando ambientes que faciliten procesos de experimentacin, de anlisis y desarrollo del pensamiento cientfico.

QUINTO:

Plantear estrategias didcticas y pedaggicas enfocadas a la comprensin y asimilacin de conceptos sobre la transformacin de la energa, procesos de reproduccin en los seres vivos y la composicin de la materia contribuyendo al des arrollo de habilidades bsicas del trabajo cientfico.

4. Contexto Disciplinar:

Perspectivas epistemolgicas:

El rea de ciencias naturales en nuestra institucin es entendida como el conjunto de procedimientos sistematizados y elaborados mediante observaciones, razonamientos, pruebas y mtodos organizados, que permiten la comprensin de mltiples fenmenos naturales, el comportamiento de los organismos, propiedades de la materia y en conjunto, las leyes que rigen la vida, respondiendo ello a los tres ejes fundamentales planteados en las competencias bsicas propuestas por el Ministerio de educacin Nacional: procesos biolgicos, fsicos y qumicos. Sin dejar de lado aspectos relacionados con el contexto, las competencias de tipo ciudadanas y la transversalizacin con otras reas que permiten nutrir an ms el trabajo desde las ciencias naturales.

Es necesario entonces mencionar desde lo epistemolgico aspectos muy importantes que nutren el presente de nuestra rea dentro del plan de estudio propuesto a nuestros estudiantes. Es por eso que lo analizamos desde tres referentes: la enseanza de las ciencias, los ambientes de aprendizaje y las Tics.

- Enseanza de las ciencias: Sin lugar a dudas un requisito fundamental para ensear ciencias ha venido siendo investigar sobre el rea para as mejorar sus metodologas y mtodos evaluativos. Es por eso que dentro de nuestra institucin el docente de ciencias Naturales se caracteriza por su espritu investigativo y su capacidad de proponer cambios en pro del mejoramiento del rea.

Con base en lo anterior La naturaleza interdisciplinaria de la investigacin en enseanza de Ias ciencias es, en gran parte, responsable de los grandes retos que representan la puesta en prctica y el desarrollo de este campo. Por supuesto, se necesitan competencias bsicas en ciencias, pero tambin son necesarias competencias sustanciosas en un amplio abanico de disciplinas adicionales. Cabe observar que, en principio, los profesores de ciencias requieren tambin de este amplio espectro. Adems, no es suficiente para los docentes dominar a fondo el tema para ensear su materia. Necesitan, por lo menos, conocimientos bsicos sobre la naturaleza de las ciencias, como los que ofrecen la filosofa y la historia de la ciencia, as como cierta familiaridad con las nuevas visiones sobre enseanza y aprendizaje eficientes como los de las nuevas tendencias de la pedagoga y de la psicologa.

- Ambientes de aprendizaje: Es importante reconocer el papel que cumple un buen entorno para el desarrollo de las diversas actividades que se desarrollen en ciencias. Desde esta perspectiva es importante entender que siempre se pueden presentar cambios a nivel institucional que modifiquen el accionar de las diferentes reas, es nuestro caso las ciencias naturales.

La aparicin de nuevos ambientes de aprendizaje solo tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo (objetivos, contenidos, profesores, educandos,...). Los cambios en educacin, a cualquier escala, para que sean duraderos y puedan asentarse requieren que cualquier afectado por dicho cambio entienda y comparta la misma visin de cmo la innovacin har que mejore la educacin: Profesores, administradores, padres y la comunidad educativa entera deben estar involucrados en la concepcin y planificacin del cambio desde el primer momento.

Tics: Desde el proyecto digital computadores para educar se vienen realizando algunas intervenciones en la institucin, con el propsito de ampliar los ambientes de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Uno de los grandes retos en la actualidad es mejorar la calidad de la educacin. Procurar que los estudiantes aprendan ms y de mejor forma es la preocupacin de docentes e instituciones educativas. Para ello es necesario que los educandos cuenten con ambientes de aprendizaje ms efectivos y didcticos; entornos educativos que les permitan desarrollar sus habilidades para pensar y su capacidad para aprender.

En este sentido, veamos tres aspectos importantes dentro de la enseanza en general, estos son los desempeos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal de los estudiantes, fundamentales en la adquisicin de competencias:

Entre los objetivos de carcter conceptual, ligados a la adquisicin de conocimientos tericos, hay que destacar la funcin de las Tics en facilitar el acceso a la informacin y su influencia en el aprendizaje de conceptos cientficos. Con relacin a los objetivos de carcter procesal o procedimental que pueden desarrollarse con ayuda de las Tics, hay que referirse al aprendizaje de procedimientos cientficos y al desarrollo de destrezas intelectuales de carcter general. Por ltimo hay que indicar que el uso educativo de las Tics fomenta el desarrollo de actitudes favorables al aprendizaje de la ciencia y la tecnologa.

MODELOS EXPLICATIVOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

Son muchos los modelos que sustentan las explicaciones que se generan desde las ciencias naturales. Teniendo en cuenta esto se presentan agrupados en el siguiente cuadro los principales modelos explicativos tomando como referente las competencias y los estndares propuestos por el MEN.

MODELOS

DESCRIPCIN E IMPORTANCIA

- Teora celular de Schleiden, Schwann y Virchow, Modelo de ADN y ARN de Watson y Crick y Modelo de la gentica Mendeliana: principio de Hardy y Weinberg

Modelo Organizacional de la vida que permite abarcar competencias relacionadas con aspectos del entorno vivo y qumico.

- Teoras sobre el origen de la vida

- Sistema de clasificacin de Carlos Lineo y Robert Whittaker

- Modelos estructurales y vitales de las plantas

- Modelos estructurales y vitales de los animales y el ser humano

- Teoras sobre el origen del mundo segn: Edward Lemanitre, George Anthony Gamow, Hernan Bondi, Thomas Gold, Fred Holey, Alan Guth.

Fundamentales en la contratacin de diversas teoras sobre el origen de las especies y de la vida en general.

Permite generar debate, argumentar y justificar posiciones.

- Principios de tica ambiental: Visin de la naturaleza, tica ambiental, social y corporativa.

- Modelos explicativos sobre el funcionamiento de las interacciones en los ecosistemas

- Principios ecolgicos y su aplicacin con base en las interrelaciones de la materia, la energa y el Medio ambiente.

- Modelos explicativos de las situaciones ambientales globales

Algunos modelos que ayudan al desarrollo no solo de competencias

Cientficas sino tambin ciudadanas, que ensean al estudiante a cuidar su entorno y a explicar los fenmenos que observa en l.

- Modelos de la mecnica segn las leyes de Newton, conservacin de la cantidad del movimiento, Kepler, Hooke y el principio de Arqumedes.

- Modelo de ondas mecnicas y Sonido: principio de superposicin y Efecto Duppler

Este tipo de modelos pertenecen al entorno Fsico y son interesantes en la medida en que los estudiantes los relacionen con situaciones cotidianas y los utilicen para generar explicaciones.

- Teora atmica moderna y teora cuntica: Estructura del tomo, modelos de Dalton, Thompsom,Rutherford, Borh, Lewis, Max Planck, Louis de Broglie y Albert Einstein

- Leyes de la Periodicidad

- Modelos moleculares

- Modelos de la nomenclatura IUPAC en la qumica orgnica (Tradicional)e inorgnica (Stock, sistemtica y tradicional)

Estas teoras ponen de manifiesto la importancia de la experimentacin. Pertenecen al entorno qumico.

Llevan al estudiante a explicar muchos de los fenmenos que ocurren en su cotidianidad y a describir algunos materiales que hacen parte de su consumo diario y que podran mirar de manera diferente si se relaciona lo terico con lo prctico de manera eficaz.

5.Aspectos Metodolgicos:

METODOLOGA

El propsito del rea de ciencias naturales se basa en propiciar espacios para la formacin integral de los estudiantes, desarrollando metodologas y acciones que posibiliten en el estudiante un pensamiento crtico, reflexivo, argumentativo y propositivo, mediante el trabajo conjunto de la comunidad acadmica y acorde con el contexto sociocultural de la institucin.

En este sentido, la metodologa debe mostrar los elementos necesarios para lograr alcanzar lo expuesto anteriormente. Para ello es fundamental revisar el modelo pedaggico de nuestra institucin en aras de articular las metodologas empleadas desde nuestra rea con el trabajo institucional.

La propuesta de modelo pedaggico es el crtico- social cognitivo con un enfoque constructivista, un diseo curricular integrado y mediado por una metodologa por proyectos.

La pedagoga critico- social persigue que el sujeto desarrolle al mximo, y de manera interdisciplinaria, sus capacidades e intereses, lo cual debe hacerse de acuerdo con la sociedad, el trabajo, la comunidad y el conocimiento til, para lo que las teoras cognitivas permiten identificar la naturaleza y las caractersticas del aprendizaje y sus variables as como las bases neurolgicas de los procesos correspondientes. Se tienen en cuenta algunos de los aportes brindados por Piaget, Vygotsky, Ausbel, Bruner, Novak, Gardner, Perkins, Paulo Freire y Magendzo, entre otros.

Con base en lo anterior nuestra metodologa est enmarcada dentro de 4 grandes tpicos: la resolucin de problemas, las prcticas de laboratorio, el constructivismo y las Tics (esta ltima debida a los cambios en los ambientes de aprendizaje prximos gracias al trabajo desde el proyecto: computadores para educar)

Perspectivas didcticas a utilizar

Adoptamos la propuesta de Pozo (1994) que plantea lo siguiente:

En el planteamiento del problema:

a. Plantear tareas abiertas, que admitan varias vas posibles de solucin e incluso varias soluciones posibles, evitando las tareas cerradas.

b. Modificar el formato o definicin de los problemas, evitando que el alumno identifique una forma de presentacin con un tipo de problema.

c. Diversificar los contextos en que se plantea la aplicacin de una misma estrategia, haciendo que el alumno trabaje los mismos tipos de problemas en distintos momentos del currculo y ante contenidos conceptuales diferentes.

d. Plantear las tareas no slo con un formato acadmico sino tambin en escenarios cotidianos y significativos para el alumno, procurando que el alumno establezca conexiones entre ambos tipos de situaciones.

e. Adecuar la definicin del problema, las preguntas y la informacin proporcionada a los objetivos de la tarea, utilizando, en distintos momentos, formatos ms o menos abiertos, en funcin de esos mismos objetivos.

f. Utilizar los problemas con fines diversos durante el desarrollo o secuencia didctica de un tema, evitando que las tareas prcticas aparezcan como ilustracin, demostracin o ejemplificacin de unos contenidos previamente presentados al estudiante.

Durante la solucin del problema

a. Habituar al alumno a adoptar sus propias decisiones sobre el proceso de solucin, as como a reflexionar sobre ese proceso, concedindole una autonoma creciente en ese proceso de toma de decisiones.

b. Fomentar la cooperacin entre los alumnos en la realizacin de las tareas, pero tambin incentivar la discusin y los puntos de vista diversos, que obliguen a explorar el espacio del problema para confrontar las soluciones o vas de solucin alternativas.

c. Proporcionar a los alumnos la informacin que precisen durante el proceso de solucin, realizando una labor de apoyo, dirigida ms a hacer preguntas o fomentar en los alumnos el hbito de preguntarse que a dar respuesta a las preguntas de los alumnos.

En la evaluacin del problema

a. Evaluar ms los procesos de solucin seguidos por el alumno que la correccin final de la respuesta obtenida. O sea, evaluar ms que corregir.

b. Valorar especialmente el grado en que ese proceso de solucin implica una planificacin previa, una reflexin durante la realizacin de la tarea y una autoevaluacin por parte del alumno del proceso seguido.

c. Valorar la reflexin y profundidad de las soluciones alcanzados por los alumnos y no la rapidez con la que son obtenidas.

- Constructivismo: Para los docentes del rea de ciencias naturales es importante formar estudiantes que tengan la capacidad de construir sus propias argumentaciones con base en los conocimientos que podemos compartir con ellos.

Si lo que queremos es lograr que los estudiantes aprendan significativamente lo que se les ensea es importante tener muy claro qu condiciones debemos propiciar para que esto suceda:

Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones fundamentales:

Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea, predisposicin para aprender de manera significativa.

Presentacin de un material potencialmente significativo. Esto requiere:

por una parte, que el material tenga significado lgico, esto es, que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva; y, por otra, que existan ideas de anclaje o subsumidores adecuados en el sujeto que permitan la interaccin con el material nuevo que se presenta.

6. Recursos:

- RECURSOS HUMANOS:

DOCENTES: La Institucin en el rea de ciencias naturales cuenta con docentes idneos en el rea que se preocupan por innovar, capacitarse, son mediadores , planifican, favorecen y evalan los procesos de enseanza y aprendizaje, facilitan la interaccin con los materiales, fortalecen el trabajo en equipo, fomentan la curiosidad y originalidad, potencian la autoestima autoimagen e inters para alcanzar las metas, ayudan al estudiante a encontrarle sentido a lo que hacen, crea espacios para la discusin reflexiva y narracin de experiencias que mejoran la empata del grupo, se preocupa por tener en cuenta las diferencias individuales, brindan una educacin basada en la prctica de los valores de la persona.

ESTUDIANTES: Se cuenta con un grupo de estudiantes muy heterogneo y con intereses que difieren, pero que en lo comn se destacan por ser personas sociables, gozan del trabajo en equipo, les gusta que haya innovacin metodolgica y didctica en el desarrollo de las clases, les motiva mucho las clases cuando se implementan las Tic, son ms prcticos que memorsticos.

DIRECTIVOS: Hay un gran equipo de apoyo en los procesos acadmicos y disciplinarios, se esfuerzan por el buen funcionamiento de la institucin y en la medida de lo posible atienden a las necesidades del rea.

- RECURSOS DIDCTICOS: Es de gran importancia reconocer el gran potencial didctico de los diferentes materiales con los cuales cuenta la institucin. A continuacin se describen y se deja muy claro que estos son utilizados para la realizacin de actividades, partiendo de las diferentes metodologas adoptadas por el rea y ya expuestas.

RECURSOS TECNOLGICOS

1 LCD

2 videos beam

1 Porttil

1 DVD

TEXTOS DE REFERENCIA.

GUIAS DE APRENDIZAJE ESCUELA NUEVA.

TEXTOS SATILLANA.

TEXTOS CLAVES.

TEXTOS RETOS.

- RECURSOS WEB:

www.milcuentos.com

www.primeraescuela.com

www.icarito.com/medio/articulo/0,0,38035857_152308967_188701799,00.html

www.webardora.net/index_cas.htm

www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=186039&PT=1

http://museovirtual.csic.es/web_botanico/index.htm El aula del botnico

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkMain?locale=es_ES&textOnly=false

Portal para estudiantes de primaria

http://orientacionandujar.wordpress.com/ Blog con numerosos recursos educativos totalmente accesibles y gratuitos

http://www.craaltaribagorza.net/ portal educativo

http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?id=5 Portal de investigacin y creacin Multimedia Educativa

http://www.eduteka.org/EstandaresCiencias.php

En esta pgina hay varios documentos y en especial como articular las Tic a las ciencias naturales, la qumica. Tambin hay un excelente material para el trabajo en clase VISUALIZACIN (programas para bajar y trabajar las ecuaciones, molculas), LABORATORIOS VIRTUALES, RECURSOS EN INTERNET (simulaciones).Tiene referencias para utilizar otras pginas.

7. Evaluacin:

La palabra evaluacin tiene muchos usos diversos, por lo que conviene precisar qu se entiende por el trmino. Toda actividad de evaluacin se puede reconocer como un proceso en tres etapas ( Jorba y Sanmart, 1996):

a. Recogida de informacin, que puede ser por medio de instrumentos o no;

b. Anlisis de esta informacin y juicio sobre el resultado de este anlisis, y

c. Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.

Partiendo de nuestro modelo pedaggico se plantea una evaluacin basada en el proceso del estudiante y no en su resultado final, para ello tenemos en cuenta los siguientes aspectos:

Decreto 1290 por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media: Desde las polticas implementadas a nivel nacional se menciona una escala de valoracin por desempeos, as:

Desempeo Superior

Desempeo Alto

Desempeo Bsico

Desempeo Bajo

Es necesario tener en cuenta estos desempeos para la propuesta de evaluacin que se plantea desde el rea de ciencias naturales.

La evaluacin no ha de centrarse, exclusivamente, en los resultados finales, sino que debe proporcionar informacin, tanto al profesor como a los estudiantes, sobre qu iniciativas podrn tomar ambos para modificar su trabajo y mejorar su prctica.

La evaluacin no ha de limitarse a determinar el nmero de alumnos que superan los objetivos programados, sino a discernir el progreso de cada uno de ellos.

En la I.E. JESS ANTONIO AMZQUITA el rea de ciencias naturales implementa diferentes estrategias evaluativas que no se exponen y son complementarias entre s

A continuacin se enuncian las alternativas de evaluacin utilizadas en el rea:

Participacin, asistencia y actitud en clase

Inferencia a travs de la indagacin que se hace sobre el tema

Responsabilidad con tareas y trabajos

Socializacin de talleres, consultas y trabajo en equipo

Talleres y trabajos escritos

Construccin de mapas conceptuales

Evaluaciones escritas por competencias tipo ICFES y Pruebas Saber

Autoevaluacin, Coevaluacin, Heteroevaluacin.

La evaluacin debe reflejar la calidad ms que la cantidad- del aprendizaje, apoyndose en la observacin de los avances conseguidos por cada estudiante (Driver 1987). Por consiguiente, no bastar con averiguar si se ha producido la comprensin de los distintos temas, sino que habr que recabar informaciones de otra ndole: trabajo en la clase, capacidad para analizar y tratar datos, aplicacin de los conocimientos, actitudes hacia la asignatura, aptitud para las tareas cooperativas.

Sin lugar a duda en la evaluacin debemos tener en cuenta adems los siguientes aspectos:

Funcin formativa: la evaluacin se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la ms apropiada para la evaluacin de procesos, aunque tambin es formativa la evaluacin de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluacin continua. En este mismo sentido se puede expresar la evaluacin desde tres puntos de vista.

a. Autoevaluacin: los evaluadores evalan su propio trabajo (un estudiante su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, otros). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

b. Heteroevaluacin: evalan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus educandos)

c. Coevaluacin: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalan mutuamente (estudiantes y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar).

CUARTO:

Fomentar hbitos y actitudes de curiosidad hacia el conocimiento de la estructura interna y funcionamiento del ser humano y los ecosistemas, propiciando ambientes que faciliten procesos de experimentacin, de anlisis y desarrollo del pensamiento cientfico.

QUINTO:

Plantear estrategias didcticas y pedaggicas enfocadas a la comprensin y asimilacin de conceptos sobre la transformacin de la energa, procesos de reproduccin en los seres vivos y la composicin de la materia contribuyendo al des arrollo de habilidades bsicas del trabajo cientfico.

INSTITUCION EDUCATIVA JESS ANTONIO AMEZQUITA

PLAN DE ESTUDIO CIENCIAS NATURALES 2014

ELABORADO POR: MARLY MURILLO OTALORA , BERTHA CECILIA RADA RAYO,JAVIER ROMERO VILLAMIZAR,DIYER YATE.

GRADO: PRIMERO

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA

NIVEL DE COMPETENCIA

ACTIVIDAD PEDAGOGICA

RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

PRIMERO

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Reconocer las partes del cuerpo humano.Reconocer las funciones de cada uno de los rganos de los sentidos.Reconocer los movimientos del cuerpo humanoRelacionar entre las articulaciones y el movimiento del cuerpo cambios fsicos del ser humano, a travs del tiempo. SERES VIVOS.-Los seres de la naturaleza.-Clasificacin de los seres de la naturaleza.-Necesidad de los seres de la naturaleza.-Dnde viven los seres de la naturaleza?-Conservacin del medio ambiente.Conocimiento de mi propio cuerpo y de lo que expreso a travs de l. EL FIRMAMENTO-Clasificar tamaos segn la distancia-Cuerpos del firmamento--Tamao del sol.-El sol fuente de luz y calor

.

Clasifica y reconoce las partes de cuerpo humano. identifica en el entorno diferentes seres vivos y los clasifica segn su alimentacion.

Clasificar los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde vivenReconozcamos la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno identifica en el firmamento algunos cuerpos celestes

Capacidad de identificar y describir caractersticas de seres, fenmenos y acontecimientos sencillos. Capacidad comparar y clasificar seres y eventos, teniendo en cuenta la categora de las ciencias. Capacidad de explicar acontecimientos de la vida a partir de sus conocimientos.

Reconoce y diferencia Fenmenos del entorno CotidianoIdentifica las relaciones que existen entre los seres vivos y su medio

Conocer mi entorno e identificar algunas relaciones de los seres vivos presentes en el

Gua Ciencias Naturales Textos escolaresLminasCuadros sinpticosMapas conceptualesMaterial de desechoInformtica educativaY dems recursos didcticos necesarios

Tipo ICFES Talleres Cuestionarios

ARTISTICA:Coloreado y punzado figuras de animales MATEMATICAS: Representar conjuntos de animales segn el medio donde viven. RELIGION:Representacion de la obra de la creacin segn genesis capitulo 1 LENGUAJE: Descripcin de los seres observados en una salida de campo INGLES:Relacionar el dibujo de algunos animales con sus respectivos nombres.

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

SEGUNDO

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Las plantas y su desarrollo y cambios que presentan los animales Conozcamos nuestros recursos naturales y sus elementosEl cuidado de nuestros recursos naturales LAS PLANTAS-Partes de una planta.-Plantas tiles.-Germinacin.-Importancia de las plantas.

Diferencia las plantas de los animales clasifica las plantas segn su medio donde se encuentrar

Describir la forma como se desarrollan los seres vivos Establecer diferencias entre objetos naturales y objetos creados por el hombre Proponer estrategias para la conservacin de los recursos naturales


Identifica las relaciones que existen entre los seres vivos y su medio y las condiciones ambientales

Identificar los recursos naturales de nuestro entorno. Analizar la influencia del hombre en la conservacin de un ambiente sano



PROYECTO PEDAGOGICO:Presentacin de un informe del crecimiento de una planta .(huerta escolar).ETICA:Ejecucin proyecto de educacin ambiental

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

TERCERO

Reconozco en el contexto fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellas

La materia y sus propiedades Midamos longitudes Los estados de la materiaDEZPLAZAMIENTO DE LOS SERES-Locomocin en los seres vivos.-Movimiento de los objetos.LOS ANIMALES.-Clasificacin de animales-Animales domsticos y salvajes.-Cuidado de los animales.-Animales perjudiciales para el hombre.LA TIERRA-Movimientos de la tierra.-Origen del da y la noche.-origen de los meses y el ao.

Identificar algunas propiedades de la materiaReconocer la importancia de la medicin en la vida diariaIdentificar los tres estados de la materia

Reconocer la materia y sus propiedadesReconocer la importancia del agua y reconocer el papel del ser humano en la solucin de problemas ambientalesidentifica las diferentes formas de desplazamiento en los seres vivos Clasifica animales segn su: alimentacin, respiracin y medio de vida. Registra movimientos del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.


Identifica las relaciones que existen entre las propiedades y los objetos

Realizar experimentos para identificar y explicar los cambios en objetos de mi entorno



SOCIALES:Identificacin de las quebradas y los ros de la materia

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

CUARTO

Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad

Desplazamiento de los objetos y los seres humanos El sol como fuente principal de luzEl sonido y la electricidadCARACTERISTICA DE LOS OBJETOS.-Semejanzas y diferencia de los objetos.-Clasificacin de los objetos segn su forma, tamao, espacio ocupado, masa, color y sabor.

Describir y explicar como se mueven los seres vivosIdentificar las diferentes fuentes de luz y calorIdentificar los diferentes sonidos y la importancia de la electricidad

Identificar diferentes tipos de movimiento en los seres vivos Identificar y comparar fuentes de luz, calor, sonido y electricidad Describe y clsica objetos segn caractersticas que percibe con los cinco sentidos

Clasifica y compara objetos segn sus usos


Identifica las relaciones que existen entre los seres vivos y su medio y las condiciones ambientales Identifica las relaciones que existen entre las propiedades y los objetos

Analizar algunas caractersticas que hacen que nuestro planeta tierra sea el nico donde hay vida



EDUCACION FISICA:Desplazamiento ARTISTICA:Elaboracin de instrumentos musicales con materiales del entorno LENGUAJE:Imitacin de sonidos




GRADO: SEGUNDO

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

PRIMERO

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos -Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad

Clasifiquemos los seres de la naturaleza Conozcamos como estn constituidos los animales y las plantasConozcamos nuestro cuerpo

Clasificar los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde vivenReconozcamos la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno

capacidad para identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos. Capacidad para establecer relaciones entre conceptos. Capacidad para formular preguntas.

Reconoce y diferencia Fenmenos del entorno CotidianoIdentifica las relaciones que existen entre los seres vivos y su medio

Conocer mi entorno e identificar algunas relaciones de los seres vivos presentes en el



ARTISTICA:Coloreado y punzado figuras de animales MATEMATICAS: Representar conjuntos de animales segn el medio donde viven. RELIGION:Representacion de la obra de la creacin segn genesis capitulo 1 LENGUAJE: Descripcin de los seres observados en una salida de campo INGLES:Relacionar el dibujo de algunos animales con sus respectivos nombres.

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

SEGUNDO

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Las plantas y su desarrollo y cambios que presentan los animales Conozcamos nuestros recursos naturales y sus elementosEl cuidado de nuestros recursos naturales

Identificar los diferentes cambios que ocurren en el cuerpo humanoIdentificar los recursos naturales de mi regin Identificar algunos problemas y proponer estrategias de solucin

Describir la forma como se desarrollan los seres vivos Establecer diferencias entre objetos naturales y objetos creados por el hombre Proponer estrategias para la conservacin de los recursos naturales

Capacidad para identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos. Capacidad para establecer relaciones entre conceptos Capacidad para reconocer propiedades comunes en los seres vivos. Capacidad para aplicar sus conocimientos en la solucin de problemas construyendo modelos y elaborando conclusiones. Capacidad para reconocer la importancia de respetar y preservar la vida.

Identifica las relaciones que existen entre los seres vivos y su medio y las condiciones ambientales

Identificar los recursos naturales de nuestro entorno. Analizar la influencia del hombre en la conservacin de un ambiente sano



PROYECTO PEDAGOGICO:Presentacin de un informe del crecimiento de una planta .(huerta escolar).ETICA:Ejecucin proyecto de educacin ambiental

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

TERCERO


La materia y sus propiedades Midamos longitudes Los estados de la materia

Identificar algunas propiedades de la materiaReconocer la importancia de la medicin en la vida diariaIdentificar los tres estados de la materia

Reconocer la materia y sus propiedadesReconocer la importancia del agua y reconocer el papel del ser humano en la solucin de problemas ambientales

Capacidad para identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos Capacidad para clasificar seres y eventos teniendo en cuenta las categoras de las ciencias. Capacidad para reconocer propiedades comunes en los seres vivos Capacidad para explicar acontecimientos de la vida basndose en sus conocimientos.


Realizar experimentos para identificar y explicar los cambios en objetos de mi entorno



SOCIALES:Identificacin de las quebradas y los ros de la materia

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

CUARTO

Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad

Desplazamiento de los objetos y los seres humanos El sol como fuente principal de luzEl sonido y la electricidad

Describir y explicar como se mueven los seres vivosIdentificar las diferentes fuentes de luz y calorIdentificar los diferentes sonidos y la importancia de la electricidad

Identificar diferentes tipos de movimiento en los seres vivos Identificar y comparar fuentes de luz, calor, sonido y electricidad

Capacidad para identificar caractersticas de seres, situaciones y acontecimientos sencillos Capacidad para clasificar seres y eventos teniendo en cuenta las categoras de las ciencias. Capacidad para reconocer propiedades comunes en los seres vivos Capacidad para explicar acontecimientos de la vida basndose en sus conocimientos.

Identifica las relaciones que existen entre los seres vivos y su medio y las condiciones ambientales Identifica las relaciones que existen entre las propiedades y los objetos

Analizar algunas caractersticas que hacen que nuestro planeta tierra sea el nico donde hay vida



EDUCACION FISICA:Desplazamiento ARTISTICA:Elaboracin de instrumentos musicales con materiales del entorno LENGUAJE:Imitacin de sonidos




GRADO: TERCERO

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

PRIMERO

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Reinos de los seres vivos (mnera, protisto, animal, vegetal, los hongos )Las plantas(acuticas, terrestres, enredaderas, hierbas, arbustos, rboles)Los animales(terrestres, acuticos, aeroterrestres, anfibios)La alimentacin de plantas y animales(fotosntesis, herbvoros, carnvoros, omnvoros, insectvoros)Alimentacin humana(constructores, reguladores, energticos, preparacin e higiene)La desnutricin(causas consecuencias, prevencin)

Clasificar los seres vivos de acuerdo a sus caracteristicas Explicar como los seres vivos necesitan alimentarse para obtener energia y sobrevivir

Diferencia, compara y agrupa organismos vivos segun sus caracteristicas Observa y describe plantas y animales segun su habitat Explica la forma como se alimentan las plantas y reconoce la funcion de cada parte Clasifica los animales segun la forma de alimentarse Valora la importancia de una buena alimentacion para la salud Conoce la forma de prevenir la desnutricion

Capacidad de clasificar y comparar utilizando categoras de las ciencias. Capacidad de aplicar conocimientos en la solucin de problemas. Capacidad de establecer relaciones entre conceptos. Capacidad para reconocer la importancia de de preservar la vida y actuar consecuentemente.

Identifica las relaciones que existen entre los seres vivos y las condiciones ambientales

Observo mi entorno Registro mis observaciones de forma organizada y rigurosa si alteraciones utilizando dibujos, palabras y numeros



ARTISTICA:Elaboracin de un collage.SOCIALES:Consulta sobre la economa del municipio

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

SEGUNDO


Mediciones de talla y peso y sus relaciones con la nutricion Las vacunas Transmision y prevencion del degue y la malaria Parasitos diarrea y deshidratacion Reproduccion sexual y asexual en plantas y animales Metamorfosis Organos reproductores femeninos y masculinos, cuidados y respeto

Medir talla y peso de companeros relacionar los resultados con la nutricion Identificar la importancia de las vacunas Prevenir el dengue la malaria y la diarrea Describir las formas de reproduccion en los seres vivos Identificar razgos hereditarios Explicar como se da la reproducci'on humana y los cambios con el crecimiento

Medir talla y peso relacionandolos con el estado nutricional Valorar la importancia de las vacunas Practicar medidas para prevenir el dengue, la malaria y la diarrea Describir la forma como se reproducen los seres vivos Identificar caracteristicas transmitidas de padres a hijos Expliacar reproduccion humana y difrenciar los organos reproductores


Identifica las relaciones que existen entre los seres vivos y las condiciones ambientales

Analizar la influencia del hombre, su comportamiento con el medio ambiente y la necesidad de conservarlo sano.



MATEMATICAS:Clasificacin de talla y peso ETICA:Elaboracin de fichas sobre cuidado personal

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TERCERO


La materia; Propiedades: peso, masa, volumen, densidad. Estados: solido, liquido gaseoso. Cambios: fisicos quimicos Fuerza Movimiento Rapidez Velocidad La fuerza de gravedad

Experimentar con la materia y sus propiedades Identificar y verificar los estados de la materia Explicar como el efecto del calor produce cambios en la materia Identificar diferentes fuerzas y explicar porque se producen Comprobar la relacion entre fuerza y movimento-rapidez y velocidad Experimentar fuerza de gravedad y magnetismo

Realizar experimentos para identificar algunas propiedades de la materia Identificar los estados del agua en la naturaleza Experimentar los cambios de estado Explicar porque el calor produce cambios en la materia Identificar las causas que producen las fuerzas Identificar la relacion entre fuerza y movimiento Realizar experimentos sencillos con la fuerza de gravedad y el magnetismo






MATEMATICAS:Observacin y experimentos con articulos de la tienda escolar teniendo en cuenta las medidas de peso y volumen LENGUAJE:Presentacin de un informe sobre el experimento realizado de cambios de la materia

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

CUARTO


La energia: transformaciones y usos La electricidad: fuentes, aparatos, circuitos, ahorro, precauciones La luz y el sonido El sol, planetas, luna Movimientos de rotacion y translacion: dia, noche, semanas, meses,anos El reloj Elaboracion de un calendario de actividades

Conozcamos a cerca de la energa, sus transformaciones y manifestaciones, la luz y el so nido. Conozcamos nuestro sistema solar y como se produce el da y la noche, los meses y los aos

Valorar la importancia de la energia y sus transformaciones Explicar aplicacin, uso, conservacin de la energia electrica Conocer algunas aplicaciones de la luz y el sonido Realizar un modelo del sistema solar; identificar los planetas, la luna y el sol Identificar el movimiento de la tierra que produce el dia y la noche Explicar con graficos el movimiento de translacion origina el ao desarrollar algunas tecnicas para organizar las actividades diarias


Identifica las relaciones que existen entre las propiedades y los objetos Interpreta la informacion explicita contenida en graficas, textos y tablas




SOCIALES:Representacion de los moviemientos de rotacin y traslacin mediante una dinamica ARTISTICA:Elaboracin del sistema solar utilizando hicopor y lana MATEMATICAS:Desarrollo de ejercicios de complemento y convercin con medidas de tiempo




GRADO: CUARTO

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

PRIMERO

Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un en torno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin

Estructura y funcin de los sistemas: digestivo, circulatorio, respiratorio y locomotor; enfermedades que los afectan, hbitos de vida saludable

Identificar la estructura y funcin de cada una de los sistemas de las funciones vitales de los seres vivos Valorar la importancia de cada sistema e identificar las enfermedades que los afectan y la forma de prevenirlas Valorar la importancia de la recreacin en la conservacin de la salud

Relacionar la estructura y funcin del aparato digetivo *practicar hbitos de vida saludable* Valorar la importancia del sistema respiratorio* Diferenciar la estructura y funcin del sistema respiratorio * Identificar los huesos y musculos como elementos importantes del sistema locomotor* Valorar la importancia de la recreacin y el deporte en la conservacin de la salud

Capacidad de clasificar objetos, seres y eventos basados en el conocimiento adquirido. Capacidad de comprobar experimentalmente los conceptos vistos. Capacidad de explicar fenmenos naturales a partir de sus conocimientos. Capacidad de formular preguntas para profundizar en sus conocimientos.

Reconoce los fenomenos del entorno cotidiano Soluciona problemas del entorno cotidiano

Representa los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin. Identifica en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis rganos y sustento la comparacin



ARTISTICA :Disear los sistemas del cuerpo humano con diferentes materiales reciclables. LENGUAJE:Conversatorio sobre la incidencia del ejercicio en los diferentes sistemas

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

SEGUNDO

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico caracteristicas de la materia, fenomenos fisicos y manifestaciones de la energia en el entorno

Ecosistemas(individuo, poblacin y comunidad, factores biticos y abiticos) Relaciones de los seres vivos(comensalismo, mutualismo, depredacin, parasitismo) Cadena y niveles trficos Recursos renovables, no renovables Masa Peso Volumen Capacidad Densidad

Identificar la interacccin entre los componentes de un ecosistema Ilustrar la forma como fluye la energia en las cadenas alimenticias Distinguir las necesidades y adaptaciones de los seres vivos a su ambiente Identificar las propiedades de la materia Realizar y comparar mediciones

Identificar la forma como interactuan los factores biticos y abiticosen los ecosistemas Diferenciar algunas relaciones presentes en los seres vivos Explicar como fluye la energia en las cadenas alimenticias Estudiar la masa, el peso y el volumen de diferentes cuerpos, haciendo mediciones y comparaciones Identificar la densidad como la relacion que existe entre masa y volumen


Analiza el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros

Explica la dinmica de un ecosistema teniendo en cuenta adaptaciones, necesidades de energa y nutrientes de seres vivos. Realiza mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales



ESPAOL:Elaboracin de un cuento con palabras asignadas en donde identifiquen los elementos de un ecosistemasMATEMATICAS:Disear una balanza

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

TERCERO

Identifico transformaciones en mi entorno, a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas

Estados de la materia Cambios fsicos y qumicos Hidrsfera Atmsfera Inundaciones El suelo La erosin La contaminacin El reciclaje

Diferenciar los cambios de estado presentes en algunas sustancias Ilustrar el ciclo del agua Valorar la importancia del aire, el suelo, el agua para los seres vivos Practicar habitos que conlleven a su conservacin Trabajar y cooperar para conservar el medio ambiente sano en equilibrio

Diferenciar los cambios de estado presentes en algunas sustancias Identificar como circula el agua en nuestro planetaValorar la importancia del aire, suelo y el agua, practicar hbitos de conservacin Identificar causas y consecuencias de inundaciones, erosin y contaminacin Identificar la problemtica de las basuras y valorar la importancia del reciclaje


Reconoce los fenmenos del entorno cotidiano Construye explicaciones sencillas basandose en nociones y categorias a problemas de su entorno

Observa el mundo en que vive Identifica condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y pueden permanecer constantes o variables Registra datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita utilizando esquemas graficos y tablas



SOCIALES:Descripcin de un suelo erosionado,e ilustracin de las capas del suelo.PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL:Desarrollo actividades proyecto ambiental

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERSALIDAD

CUARTO


Sistema solar elementos y caracteristicas Movimientos de la tierra Cambios climaticos Fases de la luna Maquinas simples y compuestas Fuentes de energia

Valorar, explicar e identificar la importancia de la tierra efectos de la rotacin , cambios climticos la forma como la luna influye sobre el planeta

Valorar la importancia de la tierra, explicar los efectos de la rotacin Elaborar un calendario climatico Identificar la influencia de la luna en el planeta Diferenciar maquinas simples y compuestasvalorar la importancia de los adelantos tecnolgicos Distinguir fuentes de energia luminosa y calrica


Reconoce los fenomenos del entorno cotidiano Establece semejanzas y diferencias entre fenomenos del entorno Identifica algunas caracteristicas y condiciones de los fenomenos

Observa el mundo en que vive Identifica condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y pueden permanecer constantes o variables Registra datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita utilizando esquemas graficos y tablas



SOCIALES: Identificacin en un esquema del sistema solar.TECNOLOGIA:Consulta sobre las mquinas de uso agricola



ELABORADO POR: MARLY MURILLO OTALORA ,BERTHA CECILIA RADA RAYO,JAVIER ROMERO,DIYER YATE

GRADO: QUINTO

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H. S

EVALUACION

TRANSVERLIDAD

PRIMERO

Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollar se en un entorno y que se puede utilizar como criterios de clasificacin

Conozcamos las formas, clases y funciones de las celulas, Clasifiquemos los seres vivos diferenciemos organismos unicelulares de pluricelulares Reconozcamos los diferentes tejidos, organos y sistemas que forman nuestro cuerpo y prevengamos enfermedades

Identificar las formas de las clulas principales, estructura clases, partes y funciones. Clasificar los seres vivos segn sus reinos.

Identificar la clula como estructura que forma el cuerpo y cumple funciones vitales de los seres vivos. Destacar la importancia de la transmisin hereditaria diferenciar organismos uni y pluricelulares

Capacidad para comprender su entorno y a participar en las decisiones sociales Capacidad para adquirir y generar conocimientos capacidad crtica, reflexiva y analtica Conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del ambiente

Reconoce fenomenos del entorno Clasifica los seres vivos en diferentes grupos taxonomicos (plantas, animales, microorganismos)

Formula preguntas sobre los objetos, organismos y fenomenos del entorno y explora posibles respuestas.


4


ESPAOL:Presentacin de un video sobre los sistemas del cuerpo y elaboracin de un resumen sobre el mismo

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERLIDAD

SEGUNDO

Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollar se en un entorno y que se puede utilizar como criterios de clasificacin

Identifiquemos los climas de nuestro pas y las adaptaciones de los seres vivos.Reconozcamos las caractersticas de los ecosistemas proteccin de los recursos naturalesDiferenciemos algunas propiedades de la materiaProduzcamos cambios de estado en las sustancias

Reconocer la importancia del clima y las condiciones de adaptacin de los seres vivos. Conocer los componentes de los ecosistemas, identificando los recursos naturales y su importancia Identificar las propiedades de la materia Experimentar con los cambios de estado en actividades cotidianas

Identificar los climas del pas, explicar la importancia de la adaptacin para la conservacin de la vida Fomentar el buen uso de los recursos naturales.Conocer las caractersticas de la materia y los estados en que se presenta Experimentar con los cambios de estado de la materia


Diferenciar fenomenos del entorno cotidiano

Registra las observaciones datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, graficos y tablas. Busca informacion en diferentes fuentes, saca concluciones y comunica oral y por escrito el proceso de indagacion y los resultados obtenidos.



SOCIALES:Elaboracin del mapa de colombia y sealizacin de las zonas climaticas ESPAOL:Presentacin de hipotesis de acuerdo al experimento realizado

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERLIDAD

TERCERO


La materia, tomos y molculas elementos qumicos, mezclasDescubramos que son las fuerzas, como actan, uso de palancas y maquinas, fuerzas de la naturaleza.

Identificar y diferenciar tomos, molculas, elementos qumicos, mezclas y sus usos.Identificar y aplicar conceptos de fuerza, usos, importancia de las maquinas como herramienta que facilita el trabajo, aplicar medidas preventivas para evitar de sastres provocados por la naturaleza.

Identificar la estructura del tomo Diferenciar elementos y compuestosUtilizar la tabla peridica reconocer diferentes tipos de maquinas su importancia y utilidad Identificar desastres naturales y las medidas para prevenirlos y enfrentarlos


usa adecuadamente la informacion que le proporcionan textos, tablas graficos para establecer relaciones sencillas entre fenomenos atendiendo a criterios de causalidad

Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables)



LENGUAJE:Conferencia sobre prevencin de desastres

PERIODO

ESTANDAR

TEMA

LOGRO

INDICADOR DE LOGRO

COMPETENCIA



RECURSO

I.H

EVALUACION

TRANSVERLIDAD

CUARTO

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico caracteristicas de la materia, fenomenos fisicos y manifestaciones de la energia en el entorno.

La electricidad, circuito elctrico, propagacin de la luz. Propagacin del sonido

Explicar que es la electricidad, nombrar sus aplicaciones. Disear un circuito elctrico y disear su funcionamiento, describir como se propaga la luz. Identificar como se propaga el sonido, sus propiedades y fuentes que los producen, diferentes aplicaciones

Identificar, disear practicar experimentar y valorar la importancia de la electricidad y su uso racional explorar y experimentar la forma como se propaga el sonido


Analiza los fenomenos del entorno cotidiano

Diseno y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis preguntas

Texto guia CuGua Ciencias Naturales Textos escolaresLminasCuadros sinpticosMapas conceptualesMaterial de desechoInformtica educativaY dems recursos didcticos necesarios adernos Lapiceros Lpiz Colores Borrador Marcador Tablero Elementos del medio


TECNOLOGIA Y ARTISTICA:Diseo de aparatos electricos con material reciclable LENGUAJE:Dinamica La Orquesta,con la imitacin de diferentes instrumentos musicales Consulta sobre las propiedades del sonido y sintesis del mismo.

GRADO PRIMERO

FORTALEZAS

Clasifica y reconoce las partes de cuerpo humano.

-Diferencia los cambios del cuerpo humano.

-identifico y utilizo los rganos de los sentidos.

Aprende, valora y respeta su cuerpo.

Identifica las caractersticas y necesidades de los seres vivos.

Diferencia las plantas de los animales.

Clasifica las plantas segn el medio donde viven

Diferencia los seres vivos segn su alimento.

Aprecia la diversidad animal y vegetal segn su hbitat.

Interacta con su medio fsico.

Conoce el nombre de los diferentes seres que habitan el planeta tierra.

Valora su entorno fsico.

Reconoce las caractersticas de los seres terrestres y acuticos.

Habla con entusiasmo de los seres de la naturaleza.

Describe las actividades que realiza en el da y en la noche.

Conoce el nombre de algunos cuerpos celestes.

DIFICULTADES GRADO PRIMERO

Se le dificultad Clasificar y reconocer las partes de cuerpo humano.

-No diferencia los cambios del cuerpo humano.

mi entorno identifica en el firmamento algunos cuerpos celestes.

No aprende a valorar y respetar su cuerpo

Se le dificultad identificar las caractersticas y necesidades de los seres vivos.

No diferencia las plantas de los animales.

Se le dificultad clasificar las plantas segn el medio donde viven.

Algunas veces Identifica las diferentes partes de una planta

Se le dificultad Identificar los lugares donde viven los animales.

Algunas veces describe objetos de acuerdo con sus caractersticas.

No Identifica los tres estados de la materia

Se le dificultad explicar en qu consiste el movimiento.

No valora la importancia del sol para todas las formas de vida en la tierra.

Se le dificultad diferenciar los seres vivos segn su estructura fsica y su alimentacin.

Posee un gran desconocimiento delos seres de entorno fsico.

Demuestra desinters por los temas ecolgicos.

No diferencia las caractersticas de los seres terrestres y acuticos.

Su nivel de atencin es bajo.

Se le dificultad comprender los temas vistos.

Conoce el nombre de los diferentes seres que habitan el planeta tierra.

Se le dificultad Describir las actividades que realiza en el da y en la noche.

No Conoce el nombre de algunos cuerpos celestes.

RECOMENDACIONES GRADO PRIMERO.

Observar programas que ilustren acerca de los seres de la naturaleza.

Visite lugares donde el nio tenga contacto con los seres vivos, los observe y describa.

Debe ser cuidadoso con los rganos de su cuerpo.

Procure observar y experimentar los seres de su medio.

Realice experiencias de salida al campo.

Debe ser cumplido con los trabajos y tareas que se le asignan.

Narra a los familiares eventos sucedidos en los cuales haya participado y lo que desea realizar.

Debe suministrarle al nio los materiales necesarios para trabajar en clase.

Explicar por medio de preguntas el porqu de las cosas.

Realizar pequeas demostraciones en el estado en que se encuentran los cuerpos.

Mostrar inters por los temas ecolgicos.

Participar en clase y dar sus propias opiniones respecto al tema tratado.

Cuidar y valorar los seres que le rodean.

Identificar las caractersticas delos seres vivos y la importancia de estudiar su entorno.

FORTALEZAS GRADO SEGUNDO

Reconoce las diferentes funciones que desempean las partes de una planta.

Clasifica los seres de la naturaleza en biticos y abiticos.

Identifica las principales partes del cuerpo humano.

Describe los cambios que experimenta el cuerpo humano con el paso del tiempo.

Distingue las partes de las plantas y sus funciones.

Identifica algunos cambios que suceden en los seres vivos a trvez del tiempo.

Clasifica los seres de acuerdo a sus caractersticas.

Establece diferencias entre seres biticos y abiticos.

Identifica las caractersticas externas de las plantas y animales.

Diferencia los principales sistemas que se encuentran dentro del cuerpo humano.

Identifica la importancia del medio para los seres vivos.

Identifica los alimentos segn sus clases.

Clasifica los seres vivos segn sus rganos de locomocin.

Establece dentro del cuerpo humano.

Diferencia la atraccin y la repencin en los imanes.

Conoce los cambios de estados de la materia que ocurren en los cuerpos.

Identifica algunas caractersticas del sonido.

Realiza experimentos sencillos.

Diferencia los movimientos de la tierra.

Reconoce los estados en que se encuentran las sustancias.

Identifica los tipos de habitad que hay en la naturaleza.

Reconoce las caractersticas fsicas del ser humano, en sus diferentes etapas de la vida.

Elabora una ilustracin con seres vivos e inertes.

Identifica el aparato digestivo sus principales partes, funciones y normas de higiene.

DEBILIDADES GRADO SEGUNDO

Se le dificultad diferenciar la relacin que hay entre los seres vivos y las plantas con el medio.

No conoce los cambios y cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo.

No diferencia los seres biticos de los abiticos.

Se le dificultad saber que partes y funciones desempea la planta.

No identifica las caractersticas y los cambios entre los animales y las plantas.

No diferencia los seres vivos de las plantas.

No distingue las etapas que sufre el ser humano en el trayecto de su vida.

Se le dificultad saber que partes y funciones desempean las plantas.

No clasifica seres de acuerdo a sus caractersticas.

Presenta dificultad al reconocer algunos cambios entre las plantas y los animales.

Se le dificultad clasificar las clases de alimentos.

No diferencia los principales sistemas que se encuentran dentro del cuerpo humano.

No identifica la importancia que tiene el medio para los seres vivos.

No distinguir la clase de alimentos

No clasifica los seres vivos segn sus rganos.

Se le dificultad conocer los cambios que ocurren en la materia.

Presenta dificultad en identificar algunas caractersticas del sonido.

No diferencia la atraccin de la repulsin de los imanes.

No reconoce los estados en los que se encuentran las sustancias.

Tiene dificultad en la presentacin de sus trabajos.

No diferencia los movimientos de rotacin y traslacin de la tierra.

No entiende que es un hbitat y que ofrece a los seres que la habitan.

Presenta dificultad en identificar las partes y funciones del sistema digestivo.

Se le dificultad la clasificacin de los alimentos en reguladores energticos y constructores.

Le da poca importancia ala utilidad que tiene el agua en la vida de los seres vivos.

RECOMENDACIONES GRADO SEGUNDO.

Debe relacionarse ms con las plantas y los animales.

Ms concentracin en las actividades de clase.

Debe mostrar inters por el tema.

Prestar atencin a las explicaciones.

Adquirir ms responsabilidad con sus actividades y tareas.

Debe ser ms responsable con los trabajos que le signen.

Estudiar y preparar mejor sus evaluaciones.

Organizar el tiempo para dedicar ms al estudio y as obtener mejores resultados.

Realice sus tareas con la ayuda de un adulto.

Haga los trabajos experimentos dejados en cada tema.

Realiza los dibujos dejados en cada tema.

Llevar su cuaderno en orden y buena presentacin.

Realizar las actividades dados en clase.

Traer diferentes elementos para realizar actividades de mezclas y combinaciones.

Trabajar los talleres para la comprensin del tema.

FORTALEZAS GRADO TERCERO.

Diferencia los organismos vivos y los agrupa segn sus caractersticas

Compara y agrupa las plantas segn sus caractersticas

Observa y agrupa animales que viven en diferentes medios.

Describe la manera como las personas se han adaptado para vivir en diferentes climas y medios

Clasifica los animales de acuerdo con la forma de alimentarse.

Explica la manera como se nutren las plantas.

Valora la importancia de una buena alimentacin para mantener una salud adecuada

-Identifica las causas y los peligros de la desnutricin.

-Conoce la forma de prevenir la desnutricin

-Practica mediciones de talla y peso para relacionarlas con el estado nutricional

-Identifica las principales vacunas.

-Valora la importancia de su aplicacin para prevenir enfermedades.

-Determina y pone en prctica las medidas para prevenir el dengue.

-Practica acciones y hbitos para evitar los parsitos y la diarrea.

-Describe la forma como se reproducen algunos seres vivos.

-Describe la manera como se reproducen las plantas.

-Identifica caractersticas que se transmiten de padres a hijos.

-Explica como ocurre la reproduccin de los seres humanos y diferencia sus rganos reproductores.

-Realiza experimentos para identificar algunas propiedades de la materia.

-Identifica los tres estados del agua en la naturaleza.

-Experimenta con el agua los cambios de estado.

-Explica por qu el calor produce cambios en las sustancias.

-Realiza acciones y participa en campaas de reciclaje en el colegio.

-Identifica diferentes fuerzas y las causas que las producen.

-Identifica la relacin entre fuerza y movimiento.

-Practica mediciones para comparar el movimiento de algunos seres y objetos.

-Realiza experimentos sencillos con la fuerza de gravedad y el magnetismo.

-Valora la importancia de la energa y sus transformaciones.

-Explica la importancia, aplicaciones, uso adecuado y conservacin de la energa elctrica.

-Identifica la luz y el sonido como dos formas de energa

-Conoce algunas aplicaciones de la luz y el sonido.

-Desarrolla la creatividad realizando experimentos con la luz y el sonido.

-Realiza un modelo del sistema solar e identifica all los planetas y el sol.

-Identifica el movimiento de la tierra que causa el da y la noche.

-Explica con grficos porque el movimiento de traslacin da origen al ao.

-Diferencia algunos aparatos y tcnicas que utilizamos para organizar las actividades diarias.

DEBILIDADES TERCERO

-Se le dificultad diferenciar los organismos vivos y agruparlos segn sus caractersticas

-Tiene dificultad al comparar y agrupar las plantas segn sus caractersticas

- Se le dificultad Observar y agrupar animales que viven en diferentes medios.

-Se le dificultad describir la manera como las personas se han adaptado para vivir en diferentes climas y medios

- No Clasifica los animales de acuerdo con la forma de alimentarse.

-No explica la manera como se nutren las plantas.

-No Valora la importancia de una buena alimentacin para mantener una salud adecuada

-Se le dificultad Identificar las causas y los peligros de la desnutricin.

-No conoce la forma de prevenir la desnutricin.

-se le dificultad practicar mediciones de talla y peso para relacionarlas con el estado nutricional.

-No identifica las principales vacunas.

-No Valora la importancia de su aplicacin para prevenir enfermedades.

-Algunas veces determina y pone en prctica las medidas para prevenir el dengue.

-No practica acciones y hbitos para evitar los parsitos y la diarrea.

-No describe la forma como se reproducen algunos seres vivos.

-Se le dificultad escribir la manera como se reproducen las plantas.

-No identifica caractersticas que se transmiten de padres a hijos.

-Se le dificultad explicar como ocurre la reproduccin de los seres humanos y diferencia sus rganos reproductores.

-No realiza experimentos para identificar algunas propiedades de la materia

-No identifica los tres estados del agua en la naturaleza.

-No experimenta con el agua los cambios de estado.

-No explica por qu el calor produce cambios en las sustancias.

-Se le dificultad realizar acciones y participa en campaas de reciclaje en el colegio.

-No identifica diferentes fuerzas y las causas que las producen.

-Se le dificultad identificar la relacin entre fuerza y movimiento.

-No practica mediciones para comparar el movimiento de algunos seres y objetos.

-No realiza experimentos sencillos con la fuerza de gravedad y el magnetismo.

-Se le dificultad valorar la importancia de la energa y sus transformaciones.

-No explica la importancia, aplicaciones, uso adecuado y conservacin de la energa elctrica.

-No identifica la luz y el sonido como dos formas de energa

-Se le dificultad conocer algunas aplicaciones de la luz y el sonido.

-No desarrolla la creatividad realizando experimentos con la luz y el sonido.

-Se le dificultad realizar un modelo del sistema solar e identifica all los planetas y el sol.

-Algunas veces identifica el movimiento de la tierra que causa el da y la noche.

-Algunas veces explica con grficos porque el movimiento de traslacin da origen al ao.

-No diferencia algunos aparatos y tcnicas que utilizamos para organizar las actividades diarias.

RECOMENDACIONES GRADO TERCERO.

-Practica en talleres propuestos, actividades con ayuda de los padres de familia y docentes.

-Realizar prcticas en casa con ayuda de los adultos.

-Realiza las actividades dadas en clase.

-Realizar prcticas con materiales del entorno para identificar y clasificar los recursos.

-Traer diferentes elementos para realizar actividades de mezclas y combinaciones.

-Trabaja sobre talleres de ejercicios para la comprensin del tema.

-Realizar sus tareas en orden y con responsabilidad.

-Reconocer las diferencias entre los seres vivos que existen en la comunidad.

-Realizar prcticas con los recursos que estn a su alcance.

-Trabaja sobre talleres de ejercicios para la comprensin del tema.

-Utiliza diferentes cuerpos y aparatos de acuerdo al estado de la materia.

-Elaborar con plastilina el sistema solar.

-Juegue con el trompo y observar el movimiento diga cul es .

-Vierta en una tapa de gaseosa un poco de leche y gotas de limn y observa el cambio.

-Ejecute libre mente movimientos con las partes del cuerpo al comps de una meloda.

-Realice un resumen sobre las formas de reproduccin de las plantas y animales y hacer una exposicin.

-Elaborar un dibujo sobre los ecosistemas terrestres y acuticos.

-Construir una balanza una probeta y un metro y con ellos establezco las propiedades fsicas de algunos objetos.

-En medio pliego de cartulina elabore la clasificacin de los alimentos y desarrolle un taller.

-Dibujo la metamorfosis de la rana y la mariposa y los presento al profesor.

-Elaborar laminas a color del aparato reproductor masculino y femenino y las expongo.

GRADO CUARTO FORTALEZAS

-Diferencia los niveles de organizacin delos seres vivos.

-Identifica las plantas como productoras de energa.

-Identifica las diferentes funciones de los seres vivos.

-Reconoce la importancia de cuidar el cuerpo humano.

-Identifica los elementos que conforman nuestro sistema solar.

-Identifica las caractersticas de nuestro planeta.

-Identifica las clases de energa.

-Determina los efectos de los movimientos de la tierra y de la luna.

-Reconoce las clases de relaciones existentes en una comunidad.

-Identifica las diversas adaptaciones presentadas por los seres vivos.

-Clasifica las propiedades de las sustancias mediante experimentos.

-Desarrolla habilidades para diferenciar mezclas y combinaciones.

-Reconoce la importancia de cuidar el cuerpo humano.

-Identifica las diversas funciones de los seres vivos.

-Reconoce los diferentes estados de los cuerpos.

-Identifica las caractersticas de nuestro planeta tierra.

-Conoce y emplea instrumentos que nos permiten la aplicacin de fuerzas.

-Identifica los elementos que conforman el sistema solar.

-Determina los efectos de los movimientos de la tierra y la luna.

-Interpreta la propagacin de la luz y el sonido.

DEBILIDADES

-Se le dificultad diferenciar los niveles de organizacin en los seres vivos.

-No identifica las platas como productoras de energa.

-Se le dificultad identificar las diversas funciones de los seres vivos.

-No reconoce la importancia de cuidar nuestro cuerpo.

-Identifica con dificultad las caractersticas de nuestro planeta.

-No identifica algunos elementos que conforman el sistema solar.

Se le dificultad identificar los movimientos de la tierra y la luna.

No identifica las clases de energa.

Se le dificultad clasificar las funciones y partes de la planta.

No distingue las etapas y cambios del ser humano.

No identifica las diversas adaptaciones presentada en los seres vivos.

No identifica las diversas presentada en los seres vivos.

No realiza experimentos para demostrar las propiedades de las sustancias.

Se le dificultad identificar las diversas funciones de los seres vivos.

Emplea y maneja con dificultad elementos que le permiten aplicar fuerzas.

No reconoce los diferentes estados de los cuerpos.

No interpreta como se propaga la luz y el sonido.

No identifica algunas manifestaciones de la energa.

Determina con dificultad los efectos de la tierra y la luna.

RECOMENDACIONES

Debe repasar los temas vistos.

Debe estar ms atento a las explicaciones.

Repasar para las evaluaciones y as obtener mejores resultados.

Haga tareas y presente las actividades en la fecha indicada.

Es indispensable que realice los experimentos para formular hiptesis.

Debe hacer un taller con el tema de la organizacin de los seres vivos.

Realizar una cartelera sobre las diversas adaptaciones presentadas en los seres vivos.

Dibujar una planta con sus partes y explicar cada una de ellas.

Realizar un experimento sobre mezclas y combinaciones.

Dibuja el sistema solar con sus planetas y conceptos de cada uno de ellos.

Recortar y pegar instrumentos que permitan aplicar fuerzas.

Realizo un listado de varios objetos y los clasifico segn el estado de la materia.

Investigar ms sobre cmo se propaga la luz y el sonido.

Inve

jesusantonioamezquita.files.wordpress.com · web viewen la institución educativa jesÚs antonio...

Documents