innovación docente en el curso de taller de proyectos
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Innovación docente en el curso de Taller de Proyectos. Felipe Díaz/Vida Rodríguez Facultad de Ciencia Físicas y Matemáticas Ana Moraga /Andrés Monares / Gisel Rodiño Área de Desarrollo Docente Universidad de Chile. Índice I. Propósito de la experiencia II. Contexto y usuarios - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Innovación docente en el curso de Taller de Proyectos
Felipe Díaz/Vida RodríguezFacultad de Ciencia Físicas y Matemáticas
Ana Moraga /Andrés Monares/ Gisel RodiñoÁrea de Desarrollo Docente
Universidad de Chile
Índice I. Propósito de la experienciaII. Contexto y usuarios III. Marco teóricoIV. Modelo de sistematización V. La experienciaVI. Resultados preliminares
I. Propósito de la experiencia
Propósito de la experiecia• Presentar el diseño, implementación y evaluación de
estrategia metodológica innovadora implementada en el curso: taller de proyecto de la carrera de Ingeniería Química.
II. Contexto y usuarios
Contexto y usuarios
Plan de formación
en etapa de evaluaciónRevisión y ajuste de perfiles de egreso en relación a modelo curricular CDIO
Programas de
asignatura
Revisión y ajustes en relación a la coherencia con las
competencias declaradas en el perfil y propiciadas por CDIO
Docentes Motivación por el aprendizajeBúsqueda de estrategias metodológicas innovadoras
III. Marco teórico
Marco teórico
Desarrollo de competencias profesionales / rol docente
“Proporcionar a los alumnos una formación que ponga énfasis en los fundamentos de la ingeniería,
enmarcándolos en el contexto de Concebir-Diseñar- Implementar-Operar sistemas, productos y
servicios del mundo real”. (Estándares CDIO, 2010. http://www.cdio.cl/documentos/estandares-cdio)
"la reflexión en la acción" y "reflexión sobre la acción." “La práctica profesional es un contexto específico y requiere una acción competente adaptarse a situaciones específicas” . (Shön, en Extraordinary Learning in the Workplace.Innovation and Change in Professional Education, volume 6, Chapter 3. Conceptions and Theories of Learning for Workplace Education. Ilene B. Harris. 2011)
“….dar la clase con la boca cerrada”. Bain, Ken. Lo que hacen los mejores profesores Universitarios.
IV. Modelo de sistematización
Levantamiento de necesidades
Diseño de la innovación
Implementación
Evaluación y ajuste
Medición de impactos
Modelo de sistematización
Actualmente, nos encontramos en dos momentos: evaluando y ajustando la estrategia, e iniciando la etapa de medición de impacto a nivel de resultado de aprendizaje de los estudiantes.
V. La experiencia
•Ajuste emtodológico del curso•Redefición de roles docente / auxiliares / estudiantes
•Puesta en práctica de los aprendizajes de asignaturas anteriores
Carácter de la asignatura: TALLER
•Planificación de las sesiones en conjunto con la asesoría
•Revisión y ajuste de la implementación sesión a sesión
•Evaluación permanente de la experiencia
Implementación de la estrategia •Desde el punto de vista
docente en relación a la implenetación y resultados globales
•Encuestas y conversaciones con los estudiantes
•Resultados cualitativos
Evaluación
La experiencia: planificación y asesoría
La experiencia: la implementación metodologica
- Trabajo en equipo (se formaron 8 grupos).
- Desarrollo de un proyecto ingenieril único por equipo.
- Definición de roles:- Equipo docente
- Equipo consultor- Evaluadores senior
- Estudiantes - Asesores- Evaluadores
VI. Resultados preliminares
Algunos resultados preliminares
Mayor motivación de los estudiantes, mejoras en la asistencia
Mejor uso de las horas de clases y de trabajo autónomo de los estudiantes
Desarrollo de competencias “blandas” como trabajo colaborativo, responsabilidad, capacidad crítica, compromiso con el aprendizaje
Algunos resultados preliminares
Surgen necesidades docentes
Focalizar las innovaciones en
los “aprendizajes”
Hacer innovaciones en
otros cursos
Reflexionar sistemáticamente
e intercambiar experiencias entre ellos
Innovación docente en el curso de Taller de Proyectos
Felipe Díaz/Vida RodríguezFacultad de Ciencia Físicas y Matemáticas
Ana Moraga /Andrés Monares/ Gisel RodiñoÁrea de Desarrollo Docente
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