informe grupal unidad ii

7/21/2019 Informe Grupal Unidad II

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INFORME GRUPAL UNIDAD II

Docente: Mafalda Abarca

Integrantes:Bastin Crdenas

rika CabreraFrancisca Coiro

18 de Junio de 2014

Anlisis de documentosrequeridos segn los distintos

Niveles de DecisionesCurriculares


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NDICE

INTRODUCCIN 3

OBJETIVOS 4

DESARROLLO. 5

CONCLUSIN.. 26

BIBLIOGRAFA 27


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INTRODUCCION

El presente informe tiene por objetivo indagar en la poltica actual de la educacin

chilena, y cmo se entrelazan las funciones de los textos estudiados.

Mediante el desarrollo de las preguntas presentadas, se har un detallado anlisis de

los textos presentados, ahondando especialmente en la reforma 2013 que aplica a

2015, en cmo sta incide en nuestra futura labor docente, ya que obliga a la

modificacin del actual currculum.

Adems de cmo cada uno de estos escritos regula la actividad docente en el aula.

Nos referiremos a conceptos clave para comprender el funcionamiento de una

institucin educativa y conjunto a ello se har una breve resea de lo ms relevante de

la poltica actual (LGE).


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OBJETIVOS

- Comprender los aspectos bsicos de la LGE.

- Analizar las bases curriculares propuestas por el MINEDUC en funcin de la Reforma

Educativa.- Comparar las funciones de la LGE y PEI.

- Analizar el rol del docente y cmo se supedita acorde a la LGE o PEI.


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1. Enumere y defina textualmente los conceptos importantes que plantea la LGE

en los artculos correspondientes a Ttulo Preliminar Normas Generales.

a.- La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintasetapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo

espiritual, tico, moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin

y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y

valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la

diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las

personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma

responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la comunidad, y para

trabajar y contribuir al desarrollo del pas.

b.- La enseanza formal o regular es aquella que est estructurada y se entrega de

manera sistemtica y secuencial. Est constituida por niveles y modalidades que

aseguran la unidad del proceso educativo y facilitan la continuidad del mismo a lo

largo de la vida de las personas.

c.- La enseanza no formal es todo proceso formativo, realizado por medio de un

programa sistemtico, no necesariamente evaluado y que puede ser reconocido yverificado como un aprendizaje de valor, pudiendo finalmente conducir a una

certificacin.

d.- La educacin informal es todo proceso vinculado con el desarrollo de las personas

en la sociedad, facilitado por la interaccin de unos con otros y sin la tuicin del

establecimiento educacional como agencia institucional educativa. Se obtiene en

forma no estructurada y sistemtica del ncleo familiar, de los medios de

comunicacin, de la experiencia laboral y, en general, del entorno en el cual estinserta la persona.

e.- La comunidad educativa es una agrupacin de personas que inspiradas en un

propsito comn integran una institucin educativa. Ese objetivo comn es contribuir

a la formacin y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de


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sta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, tico, moral, afectivo,

intelectual, artstico y fsico. El propsito compartido de la comunidad se expresa en la

adhesin al proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia

establecidas en el reglamento interno. Este reglamento debe permitir el ejercicio

efectivo de los derechos y deberes sealados en esta ley.


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2. -De acuerdo con el Ttulo I de los Niveles y modalidades Educativas cite el

propsito de cada uno de los niveles de enseanza, segn la LGE.

La Educacin Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a nios

desde su nacimiento hasta su ingreso a la educacin bsica, sin constituir antecedente

obligatorio para sta. Su propsito es favorecer de manera sistemtica, oportuna y

pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y significativos en los

prvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se determinen en conformidad a

esta ley, apoyando a la familia en su rol insustituible de primera educadora.

La Educacin Bsica es el nivel educacional que se orienta hacia la formacin integral

de los alumnos, en sus dimensiones fsica, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y

espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades

y actitudes definidos en las bases curriculares que se determinen en conformidad a

esta ley, y que les permiten continuar el proceso educativo formal.

La Educacin Media es el nivel educacional que atiende a la poblacin escolar que

haya finalizado el nivel de educacin bsica y tiene por finalidad procurar que cada

alumno expanda y profundice su formacin general y desarrolle los conocimientos,habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadana activa e integrarse a la

sociedad, los cuales son definidos por las bases curriculares que se determinen en

conformidad a esta ley. Este nivel educativo ofrece una formacin general comn y

formaciones diferenciadas. Estas son la humanstico-cientfica, tcnico-profesional y

artstica, u otras que se podrn determinar a travs de las referidas bases

curriculares.

La Educacin Superior es aquella que tiene por objeto la preparacin y formacin del

estudiante en un nivel avanzado en las ciencias, las artes, las humanidades y las

tecnologas, y en el campo profesional y tcnico.


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3. De acuerdo con el Titulo II, enumere textualmente los Objetivos Generales

de E.M.

Artculo 30.- La educacin media tendr como objetivos generales, sin que esto

implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos

desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

1) En el mbito personal y social:

a) Alcanzar el desarrollo moral, espiritual, intelectual, afectivo y fsico que los

faculte para conducir su propia vida en forma autnoma, plena, libre y

responsable.

b) Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento

sobre los propios derechos, necesidades e intereses, as como sobre las

responsabilidades con los dems y, en especial, en el mbito de la familia.

c) Trabajar en equipo e interactuar en contextos socio-culturalmente

heterogneos, relacionndose positivamente con otros, cooperando y

resolviendo adecuadamente los conflictos.

d) Conocer y apreciar los fundamentos de la vida democrtica y sus

instituciones, los derechos humanos y valorar la participacin ciudadanaactiva, solidaria y responsable, con conciencia de sus deberes y derechos, y

respeto por la diversidad de ideas, formas de vida e intereses.

e) Desarrollar capacidades de emprendimiento y hbitos, competencias y

cualidades que les permitan aportar con su trabajo, iniciativa y creatividad al

desarrollo de la sociedad.

f) Tener hbitos de vida activa y saludable.

2) En el mbito del conocimiento y la cultura:a) Conocer diversas formas de responder a las preguntas sobre el sentido de la

existencia, la naturaleza de la realidad y del conocimiento humano.

b) Pensar en forma libre y reflexiva, siendo capaces de evaluar crticamente la

propia actividad y de conocer y organizar la experiencia.


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c) Analizar procesos y fenmenos complejos, reconociendo su

multidimensionalidad y multicausalidad.

d) Expresarse en lengua castellana en forma clara y eficaz, de modo oral y

escrito; leer comprensiva y crticamente diversos textos de diferente nivel de

complejidad, que representen lo mejor de la cultura, y tomar conciencia del

poder del lenguaje para construir significados e interactuar con otros.

e) Usar tecnologa de la informacin en forma reflexiva y eficaz, para

obtenerla,www.bcn.cl - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile procesarla y

comunicarla.

f) Comprender el lenguaje oral y escrito de uno o ms idiomas extranjeros, y

expresarse en forma adecuada.

g) Comprender y aplicar conceptos, procedimientos y formas de

razonamiento matemtico para resolver problemas numricos, geomtricos,

algebraicos y estadsticos, y para modelar situaciones y fenmenos reales,

formular inferencias y tomar decisiones fundadas.

h) Comprender y aplicar conceptos, teoras y formas de razonamiento

cientfico, y utilizar evidencias empricas, en el anlisis y comprensin de

fenmenos relacionados con ciencia y tecnologa.

i) Conocer la importancia de la problemtica ambiental global y desarrollaractitudes favorables a la conservacin del entorno natural.

j) Comprender y valorar la historia y la geografa de Chile, su institucionalidad

democrtica y los valores cvicos que la fundamentan.

k) Conocer los principales hitos y procesos de la historia de la humanidad y en

especial aquellos aspectos de carcter poltico, culturales y religiosos de

relevancia para la sociedad chilena y tener conciencia de ser parte de un

mundo globalizado.l) Tener un sentido esttico informado y expresarlo utilizando recursos

artsticos de acuerdo a sus intereses y aptitudes.

En el caso de los establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos

indgenas se considerar, adems, como objetivo general, que los alumnos y alumnas


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desarrollen los aprendizajes que les permitan mantener su dominio de la lengua

indgena y el conocimiento de la historia y la cultura de su pueblo.

En el caso de los establecimientos educacionales que ofrezcan la formacin

diferenciada tcnico profesional y artstica, se consideran, adems, como objetivos

generales, los aprendizajes requeridos por el perfil de egreso de las respectivas

especialidades que impartan.


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4. Elabore un mapa conceptual que integre la informacin sobre las Bases

Curriculares que plantea la Reforma Educacional a ser aplicado a contar

del 2015(pginas 10 a 26, desde introduccin, considerando cada Ttulo y

Subtitulo correspondiente)


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5. Describa detalladamente el perfil del alumno o finalidad del proceso

Educativo segn la LGE y el Bases Curriculares de la Reforma.

El perfil del alumno de Educacin Bsica (primer ciclo):

- Un alumno que adquiera una formacin general que le permita acceder de

manera crtica y creativa al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y

humanstico.

Un alumno que adquiera una formacin general que le permita desarrollarse con

la vida social y con su ambiente y que le prepare para acceder a niveles superiores del

proceso educativo y para su vinculacin al trabajo y a la sociedad.

Un alumno que desarrolle las habilidades comunicativas que le permita leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse con espontaneidad y eficiencia y

en forma concreta.

Un alumno que procese la informacin recibida en su relacin con la realidad

manejando tcnicas e instrumentos que le permitan ampliar y profundizar en el

razonamiento lgico y analtico que le faciliten la interpretacin y solucin de

problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana.

Un alumno que se le facilite reconocer y comprender la realidad nacional para

que defienda valores propios de la nacionalidad colombiana y la practique enbeneficio de todos como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la

convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua.

Un alumno que se motive, se interese y desarrolle actitudes haca la prctica

investigativa.

Un alumno que reciba una slida formacin social, tica, moral y dems valores

del desarrollo humano que le permita observar un comportamiento adecuado a las

necesidades de su entorno natural y social como ciudadano modelo y solidario.

El perfil del alumno Educacin Bsica (Segundo ciclo)

Un alumno demcrata por excelencia, con una slida formacin de los valores

fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y

pluralista.


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Un alumno con un espritu crtico, con deseos de saber, con motivacin para su

autoaprendizaje, con iniciativa frente al conocimiento y frente a la realidad social.

Un alumno que se exprese correctamente porque ha desarrollado las habilidades

comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar en forma

espontnea y eficiente en lengua castellana

Un alumno que desarrolle la capacidad para expresarse, apreciar y utilizar la

lengua como medio esttico.

Un alumno que desarrolle los conocimientos matemticos necesarios para

manejar y utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos

elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar

problemas.

Un alumno que se relacione en forma participativa sobre el medio fsico, social y

cultural en el nivel local, nacional y universal de acuerdo con su desarrollo intelectual.

Un alumno que asimile los conceptos cientficos bsicos de las reas de

conocimiento ofrecidas en el plan de estudios.

Un alumno que valore y adquiera hbitos de higiene y preservacin de la salud lo

mismo que una slida formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente.

Un alumno con buenos hbitos y conocimiento para la ejercitacin de su cuerpo,

mediante la prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes que loconduzcan a lograr un desarrollo fsico y armnico.

Un alumno que se forme par a la participacin y organizacin infantil y que se

utilice adecuadamente su tiempo libre.

Un alumno que desarrolle una formacin slida en valores civiles, ticos y

morales para la convivencia social y democrtica.

Un alumno que se exprese en forma artstica con espontaneidad y eficiencia en lo

corporal, mediante la representacin, la msica, la plstica y la literatura. Un alumno que se exprese y adquiera elementos de conversacin y de la lectura

en lengua extranjera.

Un alumno que se conozca y practique los conocimientos y principios

constitucionales y adquiera habilidad para desempearse con autonoma en la

sociedad.


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El perfil del alumno Educacin media:

Un alumno que desarrolle la capacidad para comunicarse correctamente en

lengua castellana, que comprenda textos y mensajes complejos, orales y escritos y que

entienda sistemticamente los diferentes elementos que constituyen o conforman

nuestra lengua.

Un alumno que valore y utilice la lengua castellana como medio de expresin

literaria y que adquiere y estudie la creacin literaria del pas y del mundo.

Un alumno que desarrolle las capacidades para el razonamiento lgico, mediante

el dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de

conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la

interpretacin y solucin de problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida

cotidiana.

Un alumno que corresponda las leyes, el planteamiento de problemas y la

observacin experimental relacionados con los avances del conocimiento cientfico de

los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos.

Un alumno que desarrolle actitudes favorables hacia el conocimiento y que

valoren y participe en la conservacin de la naturaleza y el ambiente.

Un alumno que desarrolle la capacidad para utilizar los conocimientos en sudimensin terico prctica y viceversa a favor de su utilizacin para la solucin de

problemas.

Un alumno con iniciativa que le permita ejercitarse en los campos ms avanzados

de la tecnologa y el entrenamiento en disciplinas procesos y tcnicas variadas para

que se convierta en un ciudadano socialmente til.

Un alumno que comprenda el desarrollo de la sociedad a travs del estudio

cientfico de la historia y de las ciencias sociales, con miras al anlisis de lascondiciones actuales ce la realidad social.

Un alumno que comprenda las diversas manifestaciones culturales de los pueblos

a travs del estudio cientfico del universo, la tierra, su estructura fsica, su divisin y

organizacin poltica y del desarrollo econmico de los pases.


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Un alumno formado en y para los derechos y deberes, el conocimiento de los

principios constitucionales y de las relaciones internacionales.

Un alumno con sensibilidad esttica y artstica que desarrolle su creatividad y se

familiarice con diferentes medios de expresin artstica, que valore y respete los

bienes artsticos y culturales.

Un alumno que se exprese y comprenda la lengua extranjera.

Un alumno que valore la salud y los hbitos relacionados con ella.

Un alumno que se esfuerce en la bsqueda de nuevos conocimientos y utilice con

sentido crtico los distintos contenidos y formas de informacin.

Un alumno que utilice adecuadamente el tiempo libre y que practique y participe

activamente en organizaciones juveniles, la educacin fsica, la recreacin y los

deportes.


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6.- Analice y describa los elementos presentes en el Programa de una

determinada Asignatura y establezca la relacin existente entre estos.

Considerando el Programa de Estudio Qumica 1 Medio, se presentan los siguientes

elementos;

a) Marco Curricular: Presenta los Objetivos Fundamentales y Contenidos

Mnimos Obligatorio (CMO) que finalmente todos los estudiantes deben lograr.

b) Programa de Estudio: Es una propuesta que permite organizar y orientar el

trabajo pedaggico del ao escolar. Considera los Objetivos Fundamentales y el

desarrollo de los Contenidos mnimos obligatorios que define el marco

curricular.

c)

Mapa de Progreso: Son descripciones que sealan cmo progresan

habitualmente los aprendizajes en las reas clave de un sector determinado.

Considera aspectos esenciales y sintetiza los aprendizajes esperados del Marco

Curricular y los programas de estudios.

En primer lugar se consideran los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos

Mnimos Obligatorio (CMO) para el rea de qumica 1Medio, Propiedades

Peridicas. OF, por ejemplo, sera relacionar la estructura atmica de lostomos con el ordenamiento en la tabla peridica y las propiedades que de ah

se desprenden. CMO por otra parte, sera describir la configuracin electrnica

de diversos tomos para explicar ubicacin en la tabla peridica, radio atmico,

energa de ionizacin, etc.

Lo anteriormente mencionado sera explicitado en el Marco Curricular, ahora este

aprendizaje es necesario organizarlo temporalmente en unidades, esto sera

llevado a cabo por el Programa de Estudio.Ejemplo:

Semana 1: Conocer el concepto de tomo

Semana 2: Comprender partculas subatmicas

Semana 3: Explicar Concepto de Tabla peridica y propiedades que se desprenden.


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Finalmente, para cuantificar el progreso y con ello apoyar la planificacin y

evaluacin, se recurre a los Mapas de progreso.

Ejemplo:

Nivel 1: (Aprendizaje esperado por todos los alumnos) Conoce el concepto tomo.

Nivel 2: Comprende la interaccin de las partculas subatmicas.

Nivel 3: Relaciona la estructura y disposicin de estas partculas con el ordenamiento

peridico.


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7.- Explique a que se refiere la Atencin a la Diversidad en el Aula y cul es el

rol del profesor ante ella.

Se refiere bsicamente a que para garantizar una educacin de calidad, lo que se

entiende por considerar ser inclusiva. El rol del profesor es fundamental para

asegurar el logro de mejores prcticas educativas, en donde se aprenda a respetar y

entender la diversidad. El docente, entonces, se convierte en un modelo mediadorde

estos aprendizajes, donde debe tener la capacidad de usar estrategias que promueven

y hacen exitosa la educacin inclusiva.


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8. Analice y describa que informacin relacionada con CURRICULUM, se

presenta en las Pginas Web del MINEDUC.

En la informacin que encontramos en la pgina web del MINEDUC que se relaciona

con el currculo tenemos:

o Las Bases Curriculares constituyen, de acuerdo a esta ley, el documento

principal del currculum nacional. Su concepcin se enmarca en lo que

establece nuestra Constitucin y en lo que ha sido nuestra tradicin educativa.

Por una parte, cumple la misin de ofrecer una base cultural comn para todo

el pas, mediante Objetivos de Aprendizaje establecidos para cada curso o nivel.

De esta forma, asegura que todos los alumnos participen en una experiencia

educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que favorece la

cohesin y la integracin social. A la vez, se reconoce que esta base curricular

admite ser complementada; por ende, se entrega a los establecimientos

educacionales la libertad de expresar su diversidad, construyendo, a partir de

ella, sus propuestas propias de acuerdo a sus necesidades y a las caractersticas

de su proyecto educativo.

Este planteamiento es coherente con la libertad de enseanza consagrada ennuestra

Constitucin y tambin con los principios que inspiran nuestra Ley General de

Educacin (LGE). Especficamente, con el principio de autonoma de los

establecimientos educativos que permite la definicin y el desarrollo de sus

proyectos educativosy con el principio de diversidad, que postula promover y

respetar tanto la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales

como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que atiende elsistema escolar. A partir de estas Bases Curriculares los establecimientos

pueden desarrollar sus propios planes y programas o utilizar aquellos que el

Ministerio de Educacin pone a su disposicin. Se les garantiza, adems, el

tiempo necesario para ejercer esta libertad, por cuanto los objetivos

planteados en las bases no utilizan todo el tiempo escolar. De esta forma, se


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reafirma el valor de la pluralidad y la flexibilidad de opciones curriculares, y de

los proyectos educativos definidos por los propios establecimientos.

Estas Bases Curriculares continan y reafirman el sentido que tiene toda

educacin, cual es contribuir al desarrollo completo e integral de todas las

personas en sus dimensiones espiritual, Bases CurricularesBases Curriculares

2013 | 7 bsico a 2 medio | Introduccin 13 tica, moral, afectiva, intelectual,

artstica y fsica,

mediante la transmisin y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. De

este modo, podrn realizar su potencial y vivir su vida en forma plena,

participando activamente en una sociedad libre, democrtica y pluralista, y

contribuyendo responsablemente al desarrollo del pas. Los objetivos de las

Bases se enmarcan en los Objetivos Generales estipulados por la Ley General

de Educacin, tanto para el mbito personal y social como para el mbito del

conocimiento y la cultura.

o Un programa de estudios, es la descripcin ordenada por partes, que proyecta

realizar un conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje estructuradas

de tal forma, que conduzcan al estudiante a alcanzar una serie de objetivos a

travs de aplicarse a conocer algo, previamente determinado en algunamateria, curso, o grado escolar.

En la pagina del mineduc se pueden apreciar todos los programas de estudios

desde knder hasta cuarto medio haciendo la diferencia entre cientficos

humanistas, formacin general, para escuelas y liceos artsticos y educacin de

adultos.

o

Luego tenemos las progresiones y mapas de progresos los cuales ayudaran a:

Constituirse como un marco de referencia para la elaboracin de instrumentos

de evaluacin formativa que disean las Educadoras, con el propsito de

conocer en su grupo o curso, las condiciones de entrada y los avances a lo largo

del ao.


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Contribuir al desarrollo de un lenguaje compartido y a una comprensin

comn, acerca de la forma en que progresa el aprendizaje a lo largo de la

trayectoria en el nivel de Educacin que se cursa.

Proveer insumos para el dilogo y la reflexin entre Educadores,

establecindose como un soporte para su desarrollo profesional.

Orientar el diseo de programas, proyectos educativos, planes de accin y

planificaciones a nivel de aula.

Orientar la seleccin de estrategias y recursos didcticos adecuados para el

trabajo pedaggico.

Proporcionar informacin a la familia sobre lo que se espera que aprendan sus

hijos e hijas, pudiendo determinar as en qu aspectos puede colaborar para

enriquecerlos.


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9.- Explique qu es un PEI, y cul es su utilidad.

El Proyecto Educativo Institucional define a la una institucin educativa, queda

plasmada la Visin Institucional; es decir, la propuesta a futuro y tambin la

Misin, donde se define el propsito del establecimiento. Explicita funciones de cada

estamento, normas, organizacin, perfiles,etc. Detalla la esencia del funcionamiento de

la institucin, donde adems detalla valores y principios con la que sta se presenta

ante la sociedad.

Su utilidad es conocer cmo el proyecto educativo impacta en la comunidad, ya que

detalla sus condiciones de funcionamiento y con ello qu esperar de esta institucin.


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10. Elabore un mapa conceptual, esquema, diagrama o red de conceptos que

considere todos los aspectos importantes del PEI e integre este mapa al de

Reforma Educacional.


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12.- Explique el propsito y la relacin existente entre los documentos

trabajados.

LGE: Ley general de la educacin: Regula derechos y deberes de los integrantes de la

comunidad educativa; fija los requisitos mnimos que debern exigirse en cada uno de

los niveles de educacin parvularia, bsica y media; regula el deber del Estado de

velar por su cumplimiento, y establece los requisitos y el proceso para el

reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo

nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y

calidad de su servicio.

Reforma educacional: Cambio aplicado en 2013. Refiere modificaciones realizadas a

la actual LGE. Las bases que sustentaron la Reforma Educativa fueron fruto de

numerosos estudios y planteamientos aportados por todos los grupos sociales. La

apreciacin y la interpretacin continua de la realidad del pas determinaron los

objetivos generales fijados. La poltica educativa es producto de trabajos y reflexiones

de estudiantes, padres de familia, maestros, especialistas en los distintos campos del

conocimiento y, en general, de todas las personas interesadas en la educacin. Se

concibe como un proceso y consiste en la continua ampliacin y reorientacin delsistema educativo. Ampliarlo, para que lleve sus beneficios a todos los sectores;

reorientarlo, para crear en las personas una capacidad de reflexin crtica que les

permita advertir su circunstancia individual y el papel que desempean en la

colectividad.

En la pgina de mineduc se sealan estos cambios en el mbito curricular por sector

de aprendizaje, donde se explicitan plan y programa de estudio correspondiente y

mapas de progreso.

Fuentes de currculum: Seala las ciencias con las que el docente ha de valerse para

desarrollar apropiadamente un currculum.


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La LGE enmarca el actuar de la comunidad educativa, define derechos y deberes.

Segn las necesidades sociales, sta LGE-, es susceptible a modificaciones para

adaptarse a los requerimientos, es ah donde se modifica e introduce una reforma.

El currculum tiene por objetivo ser un artefacto que une educacin con cultura, por

ello cuando nace una reforma repercute directamente en el currculum. La sociedad

exige cambios en la educacin y el currculum es donde se efecta. El organismo

encargado de mediar las presiones sociales, implementacin y divulgacin de la nueva

propuesta es el mineduc.


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CONCLUSIN

A grueso modo comprendimos que la LGE es la actual ley que rige la dinmica

educacional, definiendo los conocimientos y perfiles mnimos esperados segn el ciclo

escolar del estudiante y los parmetros para que el educador e institucin realicenactividades para desarrollarlo.

Se deduce que el organismo regulador de la LGE a macronivel es el MINEDUC, esta ley

se cumple a grueso modo en cada Institucin, pero el perfil y orientacin de los

estudiantes que se quiere lograr, vienen sealados en el PEI (a mesonivel).

Se indica desde el MINEDUC el marco curricular donde se sealan los ObjetivosFundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorio, un programa de estudio y un mapa

de progreso, cuya sumatoria crea el currculum por rea. ste es susceptible de

cambio a travs de la reforma educacional, la cual reformula la LGE.

Estos cambios son determinados por el contexto social y las constantes resultados de

las evaluaciones a nivel nacional e internacional.

Ahora, estos contenidos son adaptados para ir en relacin con lo esperado a lograr en

por la institucin educativa (previamente sealado en el PEI).

A nivel ms micro, el profesor es quien finalmente segn los marcos sealados por el

PEI y LGE, genera un currculum para el aprendizaje.

Adems de ser un artfice del saber, debe comprometer el desarrollo integral del

alumnado como grupo y como individuo, por ello debe tener atencin adems a la

diversidad que se presenta en el aula.


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RECURSOS Y/O BIBLIOGRAFA:

1. LGE,http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103050

142570.Ley_N_20370_Ley_General_de_Educacion.pdf

2.

REFORMA EDUCACIONAL: www.mineduc.cl Base Curricular E. M (Introduccin y asignatura segn su especialidad)

Implementacin 2015:

http://www.mineduc.cl/index5_int.php?id_portal=47&id_contenido=17116

&id_seccion=3264&c=6938

Plan y Programa de Estudio correspondiente

Mapas de Progreso

3.

Proyecto Educativo Institucional,(PEI)4. Fuentes del Curriculum El Proyecto educativo a la Programacin de aula

(Antnez, et al.)
http://www.mineduc.cl/normas/index.htmhttp://c/Users/upla/Documents/MIS%20DOCUMENTOS/WINDOWS/Temp/DOCUMENTO%20UNIDAD%20II.dochttp://c/Users/upla/Documents/MIS%20DOCUMENTOS/WINDOWS/Temp/DOCUMENTO%20UNIDAD%20II.dochttp://c/Users/upla/Documents/MIS%20DOCUMENTOS/WINDOWS/Temp/DOCUMENTO%20UNIDAD%20II.dochttp://c/Users/upla/Documents/MIS%20DOCUMENTOS/WINDOWS/Temp/DOCUMENTO%20UNIDAD%20II.dochttp://c/Users/upla/Documents/MIS%20DOCUMENTOS/WINDOWS/Temp/DOCUMENTO%20UNIDAD%20II.dochttp://www.mineduc.cl/normas/index.htm