informe final autoestima y estilos de vida

Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios 1

Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de ciencias de la comunicación

de una universidad nacional, Chiclayo 2012.

Bezzolo Taboada Gabriel

Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo.

Chiclayo, Perú.

Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios

Resumen

El objetivo fué determinar la relación que existe entre autoestima y el estilo de vida,

en estudiantes universitarios de Lambayeque, es de tipo aplicada no experimental y

correlacional. Se realizo en una muestra de 151 individuos matriculados en el

semestre 2012 – II. Para este estudio se utilizaron dos instrumentos: Escala

Multidimensional de Autoestima (AF5), García y Musitu (1999); y, el cuestionario

de Perfil de Estilo de Vida (PEPS-I) de Nola Pender (1996). Los resultados arrojaron

que existe una relacion positiva media entre los niveles de niveles de autoestima y

estilo de vida, y que dicha correlacion presenta diferencias significativas al comparla

por sexos.

Palabras Clave: Autoestima, Estilo de Vida, Estudiantes universitarios, AF5, PEPS-I.

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Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias

de la comunicación de una universidad nacional, Chiclayo 2012

En el estudio de Lumbreras (2009), se ha determinado que los jóvenes que atraviesan

por al etapa universitaria tienen de experimentar una disminución en el nivel de vida, lo

cual es una factor importante para la aparición de problemas mentales y de salud, Sin

embargo dentro de los factores protectores que pueden ayudar a evitar la aparición de

este tipo de problemas y que permiten instaurar conductas positivas en los estudiantes se

encuentra la autoestima, la cual en esta etapa esta vinculada también al rendimiento

académico y la percepción social del individuo.

Es por esto que surge la problemática ¿Qué relación existe entre autoestima y el

estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación

de una universidad nacional?

Entonces al conocer que la autoestima y el estilo de vida de los estudiantes, son

importantes para su desarrollo personal e intelectual el cual les permita un mejor

rendimiento no solo en el aspecto académico sino también en otros aspectos igual de

importantes y necesarios para lograr un desarrollo positivo de sus capacidades y para el

consecuente logro de sus metas sin embargo en la etapa universitaria, los estudiantes se

enfrentan ante constantes experiencias en los diferentes ámbitos de su realización, que

generan un sin número de impactos personales, familiares y ambientales y desórdenes

físicos propios de la edad, etc., que desbordan en consecuencias poco favorables que

influyen en un bajo rendimiento académico. Por esto conocer el nivel de correlación de

la autoestima y el estilo de vida de los estudiantes, puede ser útil en la medida de que

esta información puede emplearse para comprender mejor la dinámica en la que los

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estudiantes están inmersos, teniendo en cuando no solo la forma en la que ellos se

evalúan sino también la forma en la que viven.

Es por esto que el objetivo principal de la investigacion fue determinar la relación

que existe entre autoestima y el estilo de vida en los estudiantes universitarios de la

carrera de ciencias de la comunicación de una universidad nacional y determinar

tambien si existen diferencias entres los sexos en el nivel de correlacion. Tambien se

contó con dos objetivos especificos que fueron: Identificar el nivel de autoestima y el

nivel del estilo de vida en la población ya antes señalada. Y a su vez los objetivos

especificos son identificar los niveles ambas variables en la poblacion objeto del

estudio.

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Marco Teórico:

Antecedentes.

Cid, Merino y Stiepovich (2006) realizaron un estudio correlacional - transversal en

los residentes del sector Barrio Norte de Concepción en Chile, para determinar los

factores biológicos y psicosociales predictores del estilo de vida promotor de salud, el

universo de esta investigación lo constituyeron 18 353 personas y se utilizo una muestra

de 360 sujetos de entre 15 a 64 años de edad. En este estudio se analizó como variable

dependiente el estilo de vida promotor de salud (EVPS) la cual se midió con la Escala

EVPS, así mismo se analizaron otras variables como: Estado de salud percibido,

percepción de autoeficacia y autoestima. En los resultados de la investigación se

encontró que la autoestima es un importante predictor del EVPS. En términos de

regresión la escala EVPS expresa un aumento de 1.6 puntos por cada unidad de

aumento en autoestima.

Martínez, Anton, Buelga y Cava (2007) en una investigación en la que participaron

1319 alumnos entre las edades de 11 y 18 años cuya edad media era de 13.73 y una

desviación típica de 1.48, se planteo como objetivo del estudio analizar la relación entre

variables escolares e indicadores de ajuste psicosocial en adolescentes de un grupo de

escuelas de Barcelona. Los resultados nos indican que existe una estrecha relación entre

el ajuste del alumno y su grado de victimización, y que así mismo estas variables se

relacionan también con la autoestima del adolescente. En cuanto a la satisfacción con la

vida, la autoestima tiene un efecto positivo en ella y la victimización un efecto negativo.

La investigación realizada por Armendadfriz (2006) buscó describir y correlacionar

la autoestima y el consumo de alcohol y tabaco en estudiantes de secundaria de un área

rural, esta investigación utilizó como instrumentos los datos del Documento de

Identificación de México (CIP); el Cuestionario de Evaluación de la Autoestima para

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Alumnos de Enseñanza. También se aplicó un instrumento de Autoeficacia para resistir

el consumo de alcohol y tabaco se deriva del Cuestionario de Confianza Situacional

(SCA) el cual mide la Autoeficacia Percibida como la confianza de resistir la tentación

de ingerir alcohol. Los resultados arrojaron que entre las variables continuas del estudio

se encontró asociación negativa y significativa entre la cantidad de bebidas estándar

consumidas en un día típico y la autoconsistencia (autoestima). Así mismo se reportó

relación negativa y significativa de la cantidad de cigarrillos fumados en un día típico.

Es decir menor autoconsistencia o autoestima mayor es la cantidad de cigarrillos y

bebidas estándar de alcohol consumido en un día típico por los estudiantes del área

urbana y rural.

Gamarra, Rivera, Alcalde, Cabellos (2010) publicaron una investigación en la cual

uno de los objetivos fue establecer la relación entre el estilo de vida y el nivel de

autoestima de los estudiantes de Enfermería de la UCV de Trujillo de I y II año. Este

estudio realizado fue cuantitativo, descriptivo y correlacional de corte transversal, la

población fueron 136 estudiantes. Los instrumentos que se usaron para medir las

variables, que responden a este objetivo, fueron: Cuestionario de Perfil de Estilo de

Vida (PEPS-I) de Nola Pender (1996), que mide cuantitativamente el estilo de vida

saludable del individuo y para el autoestima utilizaron la escala de Rosenberg, la cual se

trata de una de las escalas más utilizadas para la medición global de la autoestima. Esta

investigación encontró a un nivel de significancia de P<0.05 que existe relación entre el

estilo de vida y el nivel de autoestima.

Autoestima

Definición de Autoestima.

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Gonzáles y López (2001) definen a la autoestima de la siguiente manera “es un

constructo integrado por diferentes dimensiones que han de ser tomadas en cuenta a la

hora de explorar la interacción de esta autoevaluación con otras variables”.

Esta definición nos plantea la variedad que existen en cuanto a las dimensiones que

forman parte de la Autoestima, lo cual deja claro que para determinar el nivel de la

misma debemos tener en cuenta varios factores.

La autoestima es un complejo y dinámico sistema de percepciones, creencias y

actitudes de un individuo sobre sí mismo. Es multifacético, multidimensional pues

incluye cuatro dimensiones: Autoconcepto académico, autoconcepto social,

autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Por lo tanto la autoestima alude a

una actitud hacia uno mismo que se expresa en la forma habitual de pensar, amar, sentir,

trabajar, estudiar y comportarse (Vildoso, 2003, p. 32)

Esta definición es bastante amplia y precisa, primero establece el dinamismo entre

los componentes de la autoestima, luego, varias definiciones nos dicen que la

autoestima está formada por varias dimensiones sin embargo aquí el autor nos dice que

estas dimensiones son las siguientes: Autoconcepto académico, autoconcepto social,

autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Así como también nos precisa que

este constructo interno es capaz de expresarse en nuestros pensamientos, sentimientos,

trabajo, estudio e incluso en nuestro comportamiento y es precisamente en este aspecto

que se plantea problemática de la investigación.

Componentes de la Autoestima

Vildoso (2003) en una investigación identifico cuatro componentes de la autoestima

los cuales considero en su definición de la misma y estos son: Académico, social,

emocional y fisicomotriz. Y describe características de la autoestima en las dimensiones

que antes identifica.

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Académico

Kepic y Pappalettera (2005) se refieren al aspecto académico de la autoestima como

a la percepción que el sujeto tiene de la calidad del desempeño de su rol, como

estudiante. Es determinante de las metas que establece el individuo y de cómo las

aborda. La satisfacción dependerá del grado en que la profesión ha permitido desarrollar

el autoconcepto ideal. La carrera se elige considerando el autoconcepto y la imagen que

se tiene de las profesiones, atribuyendo a la carrera elegida, características del propio

autoconcepto.

Luego Vildoso (2003) nos dice que las personas con autoestima saben identificar los

talentos propios de la inteligencia lo cual lo ayuda a apreciarse y valorarse a si mismos,

otra característica es que desarrollan hábitos de estudio que se manifiestan en su buen

rendimiento académico, al sentirse bien consigo mismo posee una adecuada motivación

lo cual facilita el aprendizaje.

Social

Sabe establecer relaciones productivas y duraderas, capacidad para aceptar a los

demás, y reconocer sus habilidades, se sienten seguros en las relaciones sociales,

desarrollan un sentido de pertenencia, planifican sus actividades para que estas no

perjudiquen su desarrollo académico, sabe tomar en cuenta las cosas que los demás

dicen de el, es capaz de manifestar signos de aprecio, es capaz de hablar a los demás de

sus virtudes o defectos con franqueza y honestidad, respeta los de los demás, sienten

aprecio y respeto por los demás, identifican buenos modelos a los cuales tomar como

referencia.

Kepic y Pappalettera (2005) dicen que el autoestima social consiste en la percepción

que el sujeto tiene de su desempeño en las relaciones sociales. Esta dimensión está

definida por dos ejes: a) la red social del sujeto y su facilidad o dificultad para

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mantenerla y ampliarla y b) las cualidades que considera importantes en las relaciones

interpersonales.

Emocional

Frente a una situación difícil saben responder con confianza y generalmente alcanzan

un alto grado de éxito, cuando tiene que hablar a los demás de si no se siente mal,

generalmente se siente alegre, sereno, sabe expresar compasión, se siente digno del

aprecio de los demás, sus emociones en armonía con lo que hace. La dimensión

emocional del autoestima es el aprecio y amor que experimentamos hacia nuestra propia

persona, la consideración que mantenemos hacia nuestros intereses, creencias, valores y

modos de pensar.

Físico motriz.

Estiman su cuerpo y lo aceptan con sus limitaciones y sus límites y lo perciben de

forma positiva, se preocupa por lucir agradable respetando las normas propias de su

sociedad, suelen practicar actividades como danza o deportes, se percibe así mismo

como agradable para los demás.

Autoestima en la Adolescencia.

Coleman y Hendry (2003) nos dicen que la autoestima ha recibido mas atención que

otros conceptos como barómetro del afrontamiento y la adaptación y que desde los

primeros días de investigación en este campo, ha sido evidente que era muy probable

que las personas con alta autoestima probablemente tenían mejor ajuste en diversos

dominios. Esto mismo lo demostró Rosenberg en el 1965 al realizar un estudio en

aproximadamente 5000 adolescentes mayores de la ciudad de Nueva York, Rosemberg

en este estudio demostró que los deseos de tener éxito en los adolescentes que

puntuaron alto en el test de autoestima eran iguales a los que puntuaron bajo, sin

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embargo los que tenían mayor puntaje tenían significativamente mas posibilidades de

los que tenían el autoestima baja.

Estilos de Vida.

Definición Estilos de Vida.

Hernández, Armayones, Boixadós, Pousada, Guillamon y Gómez (2009) nos hablan

acerca del Modelo de Promoción de la Salud de Pender (HPLP; Health promoting

Lifestyle Profile) el cual describe al estilo de vida y se ha aplicado básicamente a la

modificación de comportamientos en la adolescencia y que integra conceptos propios

del ámbito e la psicología de la salud. Este modelo considera que el comportamiento

saludable es determinado por tres grandes grupos de influencias: Los factores

personales como la personalidad, la edad o el sexo y la experiencia previa con relación

al comportamiento; las variables sociocognitivas, como la percepción de beneficios y de

barreras de acción, la autoeficacia percibida y los elementos emocionales y afectivos;

los factores interpersonales y contextuales, como las influencias percibidas durante el

proceso de socialización, la norma social, la relación con los contextos en los que el

individuo se encuentra (familia, escuela, etc). El modelo de Pender integra factores

biológicos, personales, sociales los cuales determinan el comportamiento de individuo.

Spaargaren y VanVliet (2000) nos dicen que “Estilo de vida” es un termino que

describe la manera en que vive la persona, lo cual puede estar influenciado por la

cultura, el trabajo y la familia.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) definió en 1986 el estilo de vida como:

Una forma general de vida basada en la interacción entre las condiciones de vida en un

sentido amplio y los patrones individuales de conducta determinados por factores

socioculturales y características personales.

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Interpretación Psicológica.

Estilo de vida es un concepto psicológico relativo a la personalidad individual

humana, Schultz y Schultz (2009) nos dicen que este concepto fue ideado por Alfred

Adler y que puede ser definido como el modo de interpretarte a si mismo al interior de

la realidad en la cual se encuentra naturalmente inmerso, es decir la vida como un

conjunto de factores biológicos y abióticos, se trata de concepto individual, es decir que

varia de persona a persona y es la consecuencia de numerosos factores sociales como el

complejo de inferioridad o superioridad, el sentido de compensación ligado a la

inadecuación social o a la fuerte competencia, la autoestima, y la convicción en los

propios medios. Los temas sociales revisten de una importancia prioritaria en el

concepto de estilo de vida, de allí a que los principales problemas del ser humanos,

incluso aquel de la satisfacción de las necesidades individuales se hacen en base a la

relación con los otros, sin la cual el hombre no puede ser considerado en su integridad.

Esto ayuda al individuo a comprender el tópico psicológico, el entorno físico, social

y económico. Los comportamientos y los sentidos de uno mismo y de pertenencia que

se representan en el comportamiento se utilizan para definir colectivamente un

determinado estilo de vida. Un estilo de vida define quién eres y cómo la persona elige

hacer frente a muchos conflictos y problemas que surgen en su vida. Aunque la gente le

gusta pensar en un estilo de vida como algo de su creación, los estilos de vida son a

menudo influidos por muchos factores externos. Esos factores externos a menudo hacen

que muchas personas tengan el mismo estilo de vida, y por lo tanto nos hace personas

idénticas en algunos aspectos de nuestras vida.

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Marco Conceptual.

Para la presente investigación se utilizará la definición de Autoestima de, quien nos dice

que "La autoestima es un complejo y dinámico sistema de percepciones, creencias y

actitudes de un individuo sobre sí mismo. Es multifacético, multidimensional pues

incluye cuatro dimensiones: Autoconcepto académico, autoconcepto social,

autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Por lo tanto la autoestima alude a

una actitud hacia uno mismo que se expresa en la forma habitual de pensar, amar, sentir,

trabajar, estudiar y comportarse." (Vildoso, 2003, p. 32)

Así mismo la definición de estilo de vida de Gamarra et al (2010) definen el estilo

de vida: Es una estructura multidimensional de rasgos individuales que las personas

desarrollan en interacción con el ambiente, lo cual influye favorablemente en su salud,

se manifiesta a través de conductas promotoras de salud. Las dimensiones del estilo de

vida incluye la responsabilidad en salud, actividad física, nutrición, relaciones

interpersonales, crecimiento espiritual y manejo de estrés.

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Variables e hipótesis.

Definición operacional de variables e indicadores

Variable Definición Dimensiones N° de Ítems Niveles

Aut

oest

ima

Vildoso (2003), quien nos dice que "La autoestima es un complejo y dinámico sistema de percepciones, creencias y actitudes de un individuo sobre sí mismo.

Académico 1,5,9,13,17,21 Alta

Media

Baja

Social 2,6,10,14,18,22

Familiar 3,7,11,15,19,23

Físico 4,8,12,16,20,24

Variable Definición Dimensiones N° de Ítems Niveles

Est

ilo

de V

ida.

Gamarra et al (2010) definen el Estilo de Vida: Es una estructura multidimensional de rasgos individuales que las personas desarrollan en interacción con el ambiente, lo cual influye favorablemente en su salud, se manifiesta a través de conductas promotoras de salud.

Nutrición1,5,14,19,26,

35Alto

Medio

Bajo

Ejercicio 4,13,22,30,38

Responsabilidad en salud

2,7,15,20,32,33,42,43,46

Manejo del Estrés

6,11,27,36,40,41,45

Soporte interpersonal

10,18,24,25,31,39,47

Auto Actualización

13,8,9,12,16,17,21,23,29,3

4,37,44,48

Formulación de la hipótesis.

H1: Existe una relación positiva entre autoestima y el estilo de vida en los estudiantes

de ciencias de la comunicación de una universidad nacional.

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Método

Tipo.

Esta investigación es de tipo aplicada ya que como nos lo explica Eyssautier (2006),

la investigación aplicada es aquella que se efectúa con la intención de resolver

problemas específicos, en este caso determinar la relación entre autoestima y estilos de

vida en la población objeto, los resultados de esta investigación pueden tener

aplicaciones inmediatas a los problemas que experimentan los estudiantes.

Diseño.

Por otro lado el diseño de la presente investigación es no experimental correlacional

y según lo enunciado por Gómez (2006) este tipo de diseño metodológico describe

relaciones entre o mas categorías, conceptos o variables en un momento determinado,

así como también se tratan de descripciones, pero no de categorías sino de sus

relaciones, lo que se mide es la asociación entre las variables en el momento en que

realizan las mediciones, este diseño puede limitarse a establecer relaciones entre

variables sin precisar sentido de causalidad, ni pretender analizar relaciones de

causalidad.

Población.

La población para la presente investigación esta compuesta por estudiantes de la

carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, la

cual es una universidad pública de la región de Lambayeque. Esta población estudiantil

esta compuesta por 247 estudiantes. Los cuales tienen un rango de edad entre 17 y 32

años de edad, la mayoría son estudiantes de las ciudades de la región y otro porcentaje

de ciudades de la sierra y de la selva. Para esta investigación se selecciono un grupo

Diana de 115 estudiantes de entre 1ro a 5 ciclo, debido a la falta de posibilidades para

acceder a la poblacion completa y a seleccionar una muestra estratificada de la misma.

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Para la investigación se establecieron criterios de inclusión para la población y

fueron:

– Estar matriculados en el semestre académico 2012 – I.

– Ser alumnos de la escuela de ciencias de la comunicación de la Universidad

Nacional Pedro Ruiz Gallo.

– Estar de acuerdo con los objetivos de la investigación y haber firmado el

consentimiento informado.

Del mismo modo fue aplicado un criterio de exclusión:

– Ser alumnos libres de otras escuelas universitarias.

– Ser un alumno de intercambio.

Y como criterios de eliminación:

– Ser menores de edad; haber presentado una conducta poco confiable a la hora de

llenar el test, ya sea marcar las respuestas de los ítems al azar;

– Se eliminaran los resultados de quienes habiendo cumplido los criterios de

inclusión no hayan respondido a todos los ítems de los cuestionarios.

– No ser mayor de 30 años.

Procedimiento

Para la recolección de datos de la presente investigación se aplicaron a los

participantes, posteriormente a la revisión y aceptación del consentimiento informado,

dos instrumentos de evaluación psicométrica que permitieron recoger datos

cuantificables para efectos de la presente.

Instrumentos

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Escala Multidimensional de Autoestima (AF5), García y Musitu, (1999).Esta escala

se aplica para evaluar, a través de 24 ítems (escala de respuesta de 1 - casi nunca- a 5 -

casi siempre-), las autopercepciones en los dominios familiar (por ejemplo, “Me siento

querido/a por mis padres”), escolar (por ejemplo, “Soy un/a buen/a estudiante”), social

(por ejemplo, “Consigo amigos/as fácilmente”) y físico (“Me gusta cómo soy

físicamente”). En un estudio realizado por Torres, Pompa, Meza, Ancer, González

(2010) en estudiantes universitarios en Monterrey, México, la Escala ha reportado una

confiabilidad (Alfa de Cronbach) de 0.79. Y en la presente investigacion se ha

encontrado una confiabilidad de 0.78 mediante el Correctivo de Spearman Bronw.

El cuestionario de Perfil de Estilo de Vida (PEPS-I) de Nola Pender (1996) mide de

forma cuantitativa el nivel del estilo de vida del individuo y está integrado por 48

reactivos tipo Likert, con un patrón de respuesta con cuatro criterios (nunca=1; a veces

=2; frecuentemente = 3; rutinariamente = 4); el valor mínimo es de 48 y el máximo es

de 192 puntos, la mayor puntuación refiere mejor estilo de vida. Los 48 reactivos se

subdividen en seis escalas: nutrición con las preguntas: 1,5,14,19,26y 35; ejercicio: el

4,13,22,30 y 38; responsabilidad en salud: el 2,7,15,20,28,32,33,41,43 y 46; manejo del

estrés: con el 6,11,27,36,40 y 45; soporte interpersonal: con el 10,24,25,31,39,42 y 47;

auto actualización: con el 3,8,9,12,16,17,18,21,23,29,34,37,44 y 48. En lo que respecta

a confiabilidad Gamarra et al. (2010) nos refieren que el instrumento de estilo de Vida

promotor de salud, ha reportado indices de confiabilida (alpha de Cronbach) y el

método de división en mitades que van de 0.73 a 0.87 en las escalas del mismo y en la

escala general, esto en una estudio realizado en Estudiantes de Enfermeria de la

Universidad Cesar Vallejo de Trujillo. Y para en el presente estudio se ha encontrado

una confiabilidad de 0.89 mediante el metodo de division por mitades y aplicando el

correctivo de Spearman Brown.

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Consideracionres Éticas.

Los participantes despues de haber firmado el consentimiento informado –ver

apendice- y para asegurar lo referido anteriormente, el investigador o la persona

responsable al momento de aplicar los instrumentos a los participantes previamente a su

presentación, expuso los objetivos de la investigación solicitando la participación

voluntaria se entregaron a los que accedieron a formar parte del estudio, una copia de

los dos instrumentos para ser llenados según las instrucciones establecidas para la

aplicación de los mismos, no se solicitara información personal de ningún tipo, solo

datos como Sexo, Edad, Ciclo en el que se encuentra, etc. Para asegurar la

confidencialidad las pruebas entregadas tubieron asignadas un número o identificador

único para que puedan ser reconocidas como pares.

Procesamiento de Datos.

Tras la aplicación de las pruebas, estos datos pasaron a formar parte de una base de

datos, posteriormente con las puntuaciones de los mismos se aplicó el coeficiente de

correlación lineal de Pearson para determinar el grado de correlación que existen entre

ambas variables y entre sus dimensiones. Tambien se han obtenido estadisticos

descriptivos de las variables, finalmente se aplico el metodod de division por mitados y

el correctivo de Spearman Bronw para determinar la confiabilidad de los instrumentos

en la poblacion objeto del estudio.

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Resultados.

Para determinar el nivel de correlación entre las variables primero se ha obtenido los

niveles de ambas.

Figura N° 01.

35%

26%

39%

Niveles Estilo de Vida - General

BajoBuenoMedio

En este primero gráfico podemos observar de forma general los niveles de estilo de

vida en los estudiantes expresados en porcentajes. Se observa que el 35% presentó un

nivel Bajo de estilo de vida, el 39% un nivel medio y el restante 26% un Buen nivel de

estilo de vida.

Figura N° 02

En este grafico se observan los porcentajes teniendo en cuenta los sexos, aquí se

aprecia que la diferencia es mínima.

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Figura N° 03

30%

31%

39%

Niveles de Autoestima - General

AltaBajaMedia

En esta figura se muestra de forma general los niveles obtenidos de autoestima, se

puede observar que el 30 % presenta un nivel de autoestima alto, mientras que el 39%

se encuentra en un nivel medio y por otro lado el 31 presenta un nivel de autoestima

bajo.

Figura N° 04

En esta figura se muestra los niveles de autoestima agrupados por sexo y se puede

percibir diferencias en el comportamiento de la variable en la población, de forma

general se puede observar que son las mujeres quienes presentan una frecuencia mayor

con lo que respecta a un nivel bajo de autoestima.

19


Figura N° 05

60 80 100 120 140 160 1800

20

40

60

80

100

120

f(x) = 0.370755683017197 x + 36.2698451548625R² = 0.340055617135759

Dispersión General.

Estilo de Vida (x)

Auto

estim

a (y

)

En esta figura se puede apreciar el Grafico de dispersión de la correlación, y la línea

de ajuste de la misma, también el modelo de regresión, el cual puede servir para conocer

o predecir el valor de la autoestima teniendo el valor que ha obtenido la persona en la

variable de estilo de vida. Como se puede ver existe una relación positiva entre ambas

variables.

Modelo de Regresión (Mujeres)

Modelo de Regresión (Varones)

También se realizo el análisis teniendo en cuenta los sexos, en esto se encontró un

mayor nivel de correlación en las mujeres, y un bajo nivel de correlación en los varones.

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Tabla N° 01 - Correlaciones Inter Dimensiones

PEPS - IAF5

Académico Social Familiar FísicoNutrición 0.22 0.19 0.19 0.22Ejercicio 0.12 0.04 0.05 0.39Responsabilidad en Salud 0.27 0.18 0.21 0.32Manejo del Stress 0.26 0.15 0.24 0.31Soporte Interpersonal 0.30 0.47* 0.46* 0.39Auto actualización 0.53* 0.37 0.38 0.47*

En esta Tabla se muestran las correlaciones inter dimensiones que han obtenido las

distintas dimensiones. Se puede apreciar que existe una correlación media en varias

dimensiones de una variable con la otra, de particular manera las dimensiones: Soporte

interpersonal y autoactualización con todas las dimensiones de la autoestima.

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Discusión.

Lumbreras (2009) nos dice que los jóvenes en la etapa universitaria tienen a reducir el

nivel de su estilo de vida, mientras que el modelo de regresión nos presenta a esta

variable como una variable independiente en relación con la autoestima entonces en el

presente estudio esto se ve reflejado en los niveles obtenidos el 35% de los alumnos

presentan un bajo nivel de vida lo cual afecta a que el 31% de los mismos tengan un

nivel bajo de autoestima. Es importante tener en cuenta lo mencionado por Lumbreras

(2009) debido a que este fundamento explica los niveles bajos de estilo de vida y a su

vez en la autoestima.

Los resultados obtenidos en este estudio confirman los resultados encontrados por

Gamarra y otros (2010) sin embargo en este estudios se han encontrado diferencias

entre las correlaciones que presentan las variables agrupándolas por sexo. Por lo que

con estos resultados se confirma la relación que existe entre las variables sin embargo

surgen nuevas interrogantes que pueden ser motivo de futuras investigaciones.

En la tabla de las correlaciones Interdimenciones se observan también niveles de

correlación entre las dimensiones de las variables, lo cual supone aspectos en común

que entre el nivel de estilo de vida que intervienen de mediana manera en el

mantenimiento de la autoestima como por ejemplo en la dimensión de soporte

interpersonal en el estilo de vida que se relaciona con la dimensión social y familiar del

autoestima, esto debido a que cuando la persona suele buscar ayuda a sus necesidades

en los individuos de su entorno se le desarrolla el autoestima. en las que la autoestima

correlaciona con el desempeño académico

Conclusiones

Existe relación positiva entre los niveles de estilo de vida y autoestima en los

estudiantes universitarios objeto de la investigación.

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Existe diferencias en la relación de las variables que presentan los hombres y las

mujeres, las mujeres presentan una mayor correlación.

De manera general los niveles de estilo de vida son el 39% presenta un nivel medio,

el 35% un nivel bajo y el 26% un nivel bueno. Los niveles de autoestima que presenta la

población son: El 39% presenta un nivel medio, el 31% un nivel bajo y el 30% un nivel

alto.

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Apéndice A.

Consentimiento Informado para Participantes de Investigación.

La presente investigación “Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. ” es conducida por Gabriel Bezzolo Taboada, identificado con DNI: 44310730, estudiante de la escuela de Psicología de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, idenficiado con código 06CP105006.

El objetivo de este estudio será determinar el nivel de relación entre las variables antes mencionadas. En el caso de que acepte participar de esta investigación se le pedirá que responda a las preguntas de dos cuestionarios, lo cual les tomara alrededor de 20 minutos, mediante esto se podrá recolectar la información necesaria para el procesamiento de datos de la investigación, estos datos serán codificados y no se les pedirá sus nombres, por lo que las respuestas son totalmente anónimas y serán utilizadas únicamente para los objetivos de esta investigación.

Si tiene alguna otra duda, indiferentemente de su aceptación a participar o no en este estudio, puede hacer cualquier pregunta para aclarar sus dudas al examinador responsable o persona que les va a aplicar las pruebas.

A su ves puede retirarse en cualquier momento del estudio sin que esto lo perjudicque de ninguna forma.

Desde ya se agradece su participación.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Yo____________________________________________ de____ años de edad, identificado (a) con DNI________________ declaro que habiendo sido invitado a participar en la investigación “ ”, e informado de los objetivos de la misma declaro que:

Accedo a participar, de forma voluntaria y sin ninguna retribución ya sea económica o material, de la investigación “Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo” que es conducida por Gabriel Bezzolo Taboada, identificado con DNI: 44310730. También confió en que la información que se recoja es anónima y confidencial, y que no se usara para ningún otro propósito, para garantizar esto mis datos serán codificados, soy consiente de el hecho de que puedo retirarme de la investigación en cualquier momento de la misma y de que no se me tratara de ninguna forma diferencial habiendo decidido participar del estudio

Tomando ello en consideración, OTORGO MI CONSENTIMIENTO para participar del estudio.

Chiclayo, ____________,2012

___________________________ _________________________

Firma del evaluado(a)

Firma de la

26


Apéndice B.

Escala Multidimensional de Autoestima (AF5).

Ahora, vas a encontrar una lista de interrogantes que describen formas de ser y de

comportarse. Piensa en que medidas estas de acuerdo con estas frases y marca aquella

que se adecue mas a la interrogante.

Item

Pregunta

Casi nunca o

nunca

Pocas Vece

s

Algunas

Veces

Muchas

veces

Casi siempr

e o siempr

e

1 ¿Hago ben los trabajos de la universidad?

2¿Consigo amigos o amigas fácilmente?

3¿Soy muy criticado o criticada en casa?

4 ¿Me cuido físicamente?

5¿Mis profesores me consideran un buen estudiante?

6 ¿Soy una persona amigable?

7 ¿Me siento feliz en casa?

8¿Me buscan para realizar actividades deportivas?

9 ¿Trabajo mucho en clase?

10¿Me es difícil hacer amigos o amigas?

11¿Mi familia está decepcionada de mí?

12 ¿Me considero elegante?

13 ¿Mis profesores me aprecian?

27


14¿Mi familia me ayudaría en cualquier tipo de problema?

15 ¿Me gusta como soy físicamente?

16 ¿Soy un buen estudiante?

17¿Me cuesta hablar con desconocidos?

18 ¿Mis amigos me aprecian?

19 ¿Mis padres me dan confianza?

20¿Soy bueno o buena haciendo deporte?

21¿Mis profesores me consideran inteligente?

22 ¿Tengo muchos amigos o amigas?

23¿Me siento querido o querida por mis padres?

24 ¿Soy una persona atractiva?

28


Apéndice C.

Cuestionado de Perfil de Estilo de Vida (PESP-I).

Instrucciones:

a) En este cuestionario se pregunta sobre el modo en que vives en relación a tus

hábitos actuales

b) No hay respuesta correcta o incorrecta, solo es tu forma de vivir. Por favor no dejar

preguntas sin responder.

c) Marca con una X el casillero que corresponda a la respuesta que refleje mejor tu

forma de vivir.

Item Pregunta NuncaA

vecesFrecuente

mente

Casi siempre

o siempre

1 ¿Tomas algún alimento al levantarte por las mañanas?

2 ¿Relatas al medico cualquier síntoma extraño relacionado con tu salud?

3 ¿Te quieres a ti mismo(a)?

4 ¿Realizas ejercicios para relajar tus músculos al menos 3 veces al día o por semana?

5 ¿Seleccionas comidas que no contienen ingredientes artificiales o químicas para conservarlos o sustancias que eleven tu presión arterial?

6 ¿Tomas tiempo para día para relajarte?

7 ¿Conoces el nivel de colesterol en tu sangre?

8 ¿Eres entusiasta y optimista con referencia a tu vida?

9 ¿Crees que estas creciendo y cambiando personalmente en direcciones positivas?

10 ¿Discutes con personas cercanas tus preocupaciones y problemas personales?

11 ¿Eres consiente de las fuentes que producen tensión en tu vida?

12 ¿Te sientes feliz y contento(a)?

13 ¿Realizas ejercicio vigoroso por 20 o 30 minutos al menos tres veces a la semana?

14 ¿Comes tres comidas al día?

15 ¿Lees revistas o folletos sobre como cuidar tu salud?

16 ¿Eres consiente de tus capacidades y debilidades personales?

17 ¿Trabajas en apoyo de metas a largo plazo en tu vida?

18 ¿Elogias fácilmente a otras personas por sus éxitos?

19 ¿Lees las etiquetas de las comidas empaquetadas para identificar nutrientes?

20 ¿Le preguntas a otro medico o buscas otra opción cuando no estas de acuerdo con lo que el tuyo te recomienda para cuidar tu salud?

21 ¿Miras hacia el futuro?

22 ¿Participas en programas o actividades de ejercicio físico bajo supervisión?

29


23 ¿Eres consiente de lo que te importa en la vida?

24 ¿Te gusta expresar y que te expresen cariño personas cercanas a ti?

25 ¿Mantienes relaciones interpersonales que te dan satisfacción?

26 ¿Incluyes en tu dieta alimentos que contiene fibra (granos enteros, frutas crudas, verduras crudas, etc?

27 ¿Pasas 15 a 20 min diariamente en relajación o meditación?

28 ¿Discutes con profesionales calificados tus inquietudes respecto al cuidado de tu salud?

29 ¿Respetas tus propios éxitos?

30 ¿Controlas tu pulso durante el ejercicio físico?

31 ¿Pasas tiempo con amigos cercanos?

32 ¿Haces medir tu presión arterial y sabes el resultado?

33 ¿Asistes a programas educativos sobre el mejoramiento del medio ambiente en que vives?

34 ¿Ves cada día como interesante y desafiante?

35 ¿Planeas o escoger comidas que incluyan los grupo básicos de nutrientes cada día (proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas)

36 ¿Relajas conscientemente tus músculos antes de dormir?

37 ¿Encuentras agradable y satisfecho el ambiente de tu vida?

38 ¿Realizas actividades físicas de recreo como caminar, nadar, jugar futbol, ciclismo?

39 ¿Expresas fácilmente interés, amor y calor humano hacia otros?

40 ¿Te concentras en pensamientos agradables a la hora de dormir?

41 ¿Pides información a los profesionales para cuidar de tu salud?

42 ¿Encuentras maneras positivas para expresar tus sentimientos?

43 ¿Observas al menos cada mes tu cuerpo para ver cambios físicos o señales de peligro?

44 ¿Eres realista en las metas que te propones?

45 ¿Usas métodos específicos para controlar la tensión (los nervios)?

46 ¿Asistes a programas educativos sobre el cuidado de la salud personal?

47 ¿Te gusta mostrar y que te muestren afecto con palmadas, abrazos y caricias, por personas que te importan (papas, familiares, profesores y amigos)?

48 ¿Crees que tu vida tiene un propósito?

30


Apéndice E.

Baremos de los Test.

PEPS-I

Puntaje Nivel138 a + Bueno121 a 137 Medio120 a - Bajo

AF5

Puntaje Nivel90 a + Alta80 a 89 Media79 a - Baja

31

informe final autoestima y estilos de vida

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