proyecto de investigacion - autoestima y estilos de vida

Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios

Proyecto de Investigación.

I. Información General.

1.1. Título del Proyecto:

Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de la

carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad

Nacional Pedro Ruiz Gallo, Chiclayo 2012

1.2. Autor: Bezzolo Taboada Gabriel

1.3. Asesores: Lic. Isabel Ortega Pauta Beatriz

Lic. Gozzer Minchola Jessica

Bach. Velásquez Tuesta Fiorella Melissa

1.4. Tipo de Investigación:

Aplicada, no experimental y correlacional.

1.5. Área de Investigación:

Educativa.

1.6. Institución de Ejecución del Proyecto y Localidad:

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque.

1.7. Duración del Proyecto:

3 meses

1.8. Fecha de Inicio:

11 de abril del 2012

1.9. Fecha de Termino:

15 de julio del 2012

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II. Plan de Investigación.

1. Planteamiento del Problema.

1.1. Situación Problemática:

Nuestra sociedad moderna en el mundo occidental se esta recuperando de una crisis

económica mundial, la cual ha ocasionado la reducción de ciertos estándares de vida,

aunque esta crisis ha sido experimentada mayormente por los países mas desarrollados,

también ha tenido un impacto en nuestro país en vías de desarrollo al estar inmerso en

políticas de comercio internacional.

Por otro lado una investigación realizada por Lumbreras (2009) en una población de

estudiantes universitarios en México determino que los jóvenes que atraviesan por esta

etapa atraviesan un periodo critico ya que tienden a tener una disminución en el nivel de

su estilo de vida, esto es un factor importante en la aparición de problemas mentales y

de salud, entre los signos que se evidencian esta la reducción de la actividad física, el

aumento de peso, dietas inadecuadas, etc.

Sin embargo dentro de los factores protectores que pueden ayudar a evitar la

aparición de este tipo de problemas y que permiten instaurar conductas positivas en los

estudiantes se encuentra la autoestima, la cual en esta etapa esta vinculada también al

rendimiento académico y la percepción social del individuo.

Según Gamarra, Rivera, Alcalde y Cabellos (2010) realizaron una investigación en la

escuela de enfermería de la Universidad Cesar Vallejo de Trujillo, determinó que existe

relación entre autoestima y estilo de vida, sin embargo en esta investigación no se

obtuvo un coeficiente de relación ni se siguió un análisis estadístico que permita

determinar el nivel de la relación, ni su validez, esto sumado al hecho de que no existe

en nuestro medio un estudio que permita conocer el nivel de relación entre autoestima y

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estilo de vida en la población objeto, y cuyo nivel de rendimiento en un contexto mas

amplio ha sido puesto muchas veces en tela de juicio por la calidad del mismo en

relación con una realidad internacional. Lo expuesto anteriormente constituye la

situación en la que se sitúa el planteamiento de la siguiente investigación.

1.2. Formulación del Problema:

¿Qué relación existe entre autoestima y el estilo de vida en estudiantes universitarios

de la carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional?

1.3. Justificación:

La autoestima y el estilo de vida de los estudiantes, son importantes para su

desarrollo personal e intelectual el cual les permita un mejor rendimiento no solo en el

aspecto académico sino también en otros aspectos igual de importantes y necesarios

para lograr un desarrollo positivo de sus capacidades y para el consecuente logro de sus

metas.

En la etapa universitaria, los estudiantes se enfrentan ante constantes experiencias en

los diferentes ámbitos de su realización, que generan un sin número de impactos

personales, familiares y ambientales y desórdenes físicos propios de la edad, etc., que

desbordan en consecuencias poco favorables que influyen en un bajo rendimiento

académico.

Por esto conocer el nivel de correlación de la autoestima y el estilo de vida de los

estudiantes de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz

Gallo, puede ser útil en la medida de que esta información puede emplearse para

comprender mejor la dinámica en la que los estudiantes están inmersos, teniendo en

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cuando no solo la forma en la que ellos se evalúan sino también la forma en la que

viven.

1.4. Objetivos:

1.4.1. General:

Determinar la relación que existe entre autoestima y el estilo de vida, en los

estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación de una

Universidad Nacional.

1.4.2. Específicos:

Identificar el nivel de autoestima de los estudiantes universitarios de la

carrera de ciencias de la comunicación de una Universidad Nacional.

Identificar el nivel de estilo de vida de los estudiantes universitarios de la

carrera de ciencias de la comunicación de una Universidad Nacional.

2. Marco de Referencia del Problema

2.1. Antecedentes del problema

Cid, Merino y Stiepovich (2006). Realizaron un estudio correlacional - transversal en

los residentes del sector Barrio Norte de Concepción en Chile, para determinar los

factores biológicos y psicosociales predictores del estilo de vida promotor de salud, el

universo de esta investigación lo constituyeron 18 353 personas y se utilizo una muestra

de 360 sujetos de entre 15 a 64 años de edad. En este estudio se analizó como variable

dependiente el estilo de vida promotor de salud (EVPS) la cual se midió con la Escala

EVPS, así mismo se analizaron otras variables como: Estado de salud percibido,

percepción de autoeficacia y autoestima. En los resultados de la investigación se

encontró que la autoestima es un importante predictor del EVPS. En términos de

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regresión la escala EVPS expresa un aumento de 1.6 puntos por cada unidad de

aumento en autoestima.

Martínez, Anton, Buelga y Cava (2007), en una investigación en la que participaron

1319 alumnos entre las edades de 11 y 18 años cuya edad media era de 13.73 y una

desviación típica de 1.48, se planteo como objetivo del estudio analizar la relación entre

variables escolares e indicadores de ajuste psicosocial en adolescentes de un grupo de

escuelas de Barcelona. Los resultados nos indican que existe una estrecha relación entre

el ajuste del alumno y su grado de victimización, y que así mismo estas variables se

relacionan también con la autoestima del adolescente. En cuanto a la satisfacción con la

vida, la autoestima tiene un efecto positivo en ella y la victimización un efecto negativo.

Una investigación realizada por Armendadfriz (2006) buscó describir y correlacionar

la autoestima y el consumo de alcohol y tabaco en estudiantes de secundaria de un área

rural, esta investigación utilizó como instrumentos los datos del Documento de

Identificación de México (CIP); el Cuestionario de Evaluación de la Autoestima para

Alumnos de Enseñanza. También se aplicó un instrumento de Autoeficacia para resistir

el consumo de alcohol y tabaco se deriva del Cuestionario de Confianza Situacional

(SCA) el cual mide la Autoeficacia Percibida como la confianza de resistir la tentación

de ingerir alcohol. Los resultados arrojaron que entre las variables continuas del estudio

se encontró asociación negativa y significativa entre la cantidad de bebidas estándar

consumidas en un día típico y la autoconsistencia (autoestima). Así mismo se reportó

relación negativa y significativa de la cantidad de cigarrillos fumados en un día típico.

Es decir menor autoconsistencia o autoestima mayor es la cantidad de cigarrillos y

bebidas estándar de alcohol consumido en un día típico por los estudiantes del área

urbana y rural.

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Galli (2006) realizó una investigación para determinar el nivel de calidad de vida

objetiva y examinar diferencias individuales de auto percepción de calidad de vida. Para

esto se aplicó el instrumento Índice de calidad de vida (QLI-Sp). Esta investigación se

realizó en una muestra de 300 individuos, la media de la edad fue de 47.5 años, los

resultados indicaron que los parámetros de calidad de vida objetiva no son

determinantes en la auto percepción de bienestar individual.

Gamarra et al (2010) publicaron una investigación en la cual uno de los

objetivos fue establecer la relación entre el estilo de vida y el nivel de autoestima de los

estudiantes de Enfermería de la UCV de Trujillo de I y II año. Este estudio realizado

fue cuantitativo, descriptivo y correlacional de corte transversal, la población fueron

136 estudiantes. Los instrumentos que se usaron para medir las variables, que responden

a este objetivo, fueron: Cuestionario de Perfil de Estilo de Vida (PEPS-I) de Nola

Pender (1996), que mide cuantitativamente el estilo de vida saludable del individuo y

para el autoestima utilizaron la escala de Rosenberg, la cual se trata de una de las

escalas más utilizadas para la medición global de la autoestima. Esta investigación

encontró a un nivel de significancia de P<0.05 que existe relación entre el estilo de vida

y el nivel de autoestima.

2.2. Marco Teórico

Definición de Autoestima.

Gonzáles y López (2001) definen a la autoestima de la siguiente manera “es un

constructo integrado por diferentes dimensiones que han de ser tomadas en cuenta a la

hora de explorar la interacción de esta autoevaluación con otras variables”.

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Esta definición nos plantea la variedad que existen en cuanto a las dimensiones que

forman parte de la Autoestima, lo cual deja claro que para determinar el nivel de la

misma debemos tener en cuenta varios factores.

Vildoso (2003), nos dice "La autoestima es un complejo y dinámico sistema de

percepciones, creencias y actitudes de un individuo sobre sí mismo. Es multifacético,

multidimensional pues incluye cuatro dimensiones: Autoconcepto académico,

autoconcepto social, autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Por lo tanto

la autoestima alude a una actitud hacia uno mismo que se expresa en la forma habitual

de pensar, amar, sentir, trabajar, estudiar y comportarse."

Esta definición es bastante amplia y precisa, primero establece el dinamismo entre

los componentes de la autoestima, luego, varias definiciones nos dicen que la

autoestima está formada por varias dimensiones sin embargo aquí el autor nos dice que

estas dimensiones son las siguientes: Autoconcepto académico, autoconcepto social,

autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Así como también nos precisa que

este constructo interno es capaz de expresarse en nuestros pensamientos, sentimientos,

trabajo, estudio e incluso en nuestro comportamiento y es precisamente en este aspecto

que se plantea problemática de la investigación.

Componentes de la Autoestima

Vildoso (2003) en una investigación identifico cuatro componentes de la autoestima

los cuales considero en su definición de la misma y estos son: Académico, social,

emocional y fisicomotriz. Y describe características de la autoestima en las dimensiones

que antes identifica.

Académico

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Kepic y Pappalettera (2005) se refieren al aspecto académico de la autoestima como

a la percepción que el sujeto tiene de la calidad del desempeño de su rol, como

estudiante. Es determinante de las metas que establece el individuo y de cómo las

aborda. La satisfacción dependerá del grado en que la profesión ha permitido desarrollar

el autoconcepto ideal. La carrera se elige considerando el autoconcepto y la imagen que

se tiene de las profesiones, atribuyendo a la carrera elegida, características del propio

autoconcepto.

Luego Vildoso (2003) nos dice que las personas con autoestima saben identificar los

talentos propios de la inteligencia lo cual lo ayuda a apreciarse y valorarse a si mismos,

otra característica es que desarrollan hábitos de estudio que se manifiestan en su buen

rendimiento académico, al sentirse bien consigo mismo posee una adecuada motivación

lo cual facilita el aprendizaje.

Social

Sabe establecer relaciones productivas y duraderas, capacidad para aceptar a los

demás, y reconocer sus habilidades, se sienten seguros en las relaciones sociales,

desarrollan un sentido de pertenencia, planifican sus actividades para que estas no

perjudiquen su desarrollo académico, sabe tomar en cuenta las cosas que los demás

dicen de el, es capaz de manifestar signos de aprecio, es capaz de hablar a los demás de

sus virtudes o defectos con franqueza y honestidad, respeta los de los demás, sienten

aprecio y respeto por los demás, identifican buenos modelos a los cuales tomar como

referencia.

Kepic y Pappalettera (2005) dicen que el autoestima social consiste en la percepción

que el sujeto tiene de su desempeño en las relaciones sociales. Esta dimensión está

definida por dos ejes: a) la red social del sujeto y su facilidad o dificultad para

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mantenerla y ampliarla y b) las cualidades que considera importantes en las relaciones

interpersonales.

Emocional

Frente a una situación difícil saben responder con confianza y generalmente alcanzan

un alto grado de éxito, cuando tiene que hablar a los demás de si no se siente mal,

generalmente se siente alegre, sereno, sabe expresar compasión, se siente digno del

aprecio de los demás, sus emociones en armonía con lo que hace. La dimensión

emocional del autoestima es el aprecio y amor que experimentamos hacia nuestra propia

persona, la consideración que mantenemos hacia nuestros intereses, creencias, valores y

modos de pensar.

Físico motriz.

Estiman su cuerpo y lo aceptan con sus limitaciones y sus límites y lo perciben de

forma positiva, se preocupa por lucir agradable respetando las normas propias de su

sociedad, suelen practicar actividades como danza o deportes, se percibe así mismo

como agradable para los demás.

Autoestima en la Adolescencia.

Coleman y Hendry (2003) nos dicen que la autoestima ha recibido mas atención que

otros conceptos como barómetro del afrontamiento y la adaptación y que desde los

primeros días de investigación en este campo, ha sido evidente que era muy probable

que las personas con alta autoestima probablemente tenían mejor ajuste en diversos

dominios. Esto mismo lo demostró Rosenberg en el 1965 al realizar un estudio en

aproximadamente 5000 adolescentes mayores de la ciudad de Nueva York, Rosemberg

en este estudio demostró que los deseos de tener éxito en los adolescentes que

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puntuaron alto en el test de autoestima eran iguales a los que puntuaron bajo, sin

embargo los que tenían mayor puntaje tenían significativamente mas posibilidades de

los que tenían el autoestima baja.

Definición Estilos de Vida:

Hernández et al (2009) nos habla acerca del Modelo de Promoción de la Salud de

Pender (HPLP; Health promoting Lifestyle Profile) el cual describe al estilo de vida y se

ha aplicado básicamente a la modificación de comportamientos en la adolescencia y que

integra conceptos propios del ámbito e la psicología de la salud. Este modelo considera

que el comportamiento saludable es determinado por tres grandes grupos de influencias:

Los factores personales como la personalidad, la edad o el sexo y la experiencia previa

con relación al comportamiento; las variables sociocognitivas, como la percepción de

beneficios y de barreras de acción, la autoeficacia percibida y los elementos

emocionales y afectivos; los factores interpersonales y contextuales, como las

influencias percibidas durante el proceso de socialización, la norma social, la relación

con los contextos en los que el individuo se encuentra (familia, escuela, etc). El modelo

de Pender integra factores biológicos, personales, sociales los cuales determinan el

comportamiento de individuo.

Spaargaren y VanVliet (2000), nos dicen que “Estilo de vida” es un termino que

describe la manera en que vive la persona, lo cual puede estar influenciado por la

cultura, el trabajo y la familia.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) definió en 1986 el estilo de vida como:

Una forma general de vida basada en la interacción entre las condiciones de vida en un

sentido amplio y los patrones individuales de conducta determinados por factores

socioculturales y características personales.

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Interpretación Psicológica.

Estilo de vida es un concepto psicológico relativo a la personalidad individual

humana, fue ideado por Alfred Adler, medico y psicólogo austriaco, El estilo de vida

puede ser definido como el modo de interpretarte a si mismo al interior de la realidad en

la cual se encuentra naturalmente inmerso, es decir la vida como un conjunto de factores

biológicos y abióticos, se trata de concepto individual, es decir que varia de persona a

persona y es la consecuencia de numerosos factores sociales como el complejo de

inferioridad o superioridad, el sentido de compensación ligado a la inadecuación social

o a la fuerte competencia, la autoestima, y la convicción en los propios medios. Los

temas sociales revisten de una importancia prioritaria en el concepto de estilo de vida,

de allí a que los principales problemas del ser humanos, incluso aquel de la satisfacción

de las necesidades individuales se hacen en base a la relación con los otros, sin la cual el

hombre no puede ser considerado en su integridad.

Esto ayuda al individuo a comprender el tópico psicológico, el entorno físico, social

y económico. Los comportamientos y los sentidos de uno mismo y de pertenencia que

se representan en el comportamiento se utilizan para definir colectivamente un

determinado estilo de vida. Un estilo de vida define quién eres y cómo la persona elige

hacer frente a muchos conflictos y problemas que surgen en su vida. Aunque la gente le

gusta pensar en un estilo de vida como algo de su creación, los estilos de vida son a

menudo influidos por muchos factores externos. Esos factores externos a menudo hacen

que muchas personas tengan el mismo estilo de vida, y por lo tanto nos hace personas

idénticas en algunos aspectos de nuestras vida.

2.3. Marco Conceptual

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Para la presente investigación se utilizará la definición de Autoestima de Vildoso

(2003), quien nos dice que "La autoestima es un complejo y dinámico sistema de

percepciones, creencias y actitudes de un individuo sobre sí mismo. Es multifacético,

multidimensional pues incluye cuatro dimensiones: Autoconcepto académico,

autoconcepto social, autoconcepto emocional y autoconcepto fisicomotriz. Por lo tanto

la autoestima alude a una actitud hacia uno mismo que se expresa en la forma habitual

de pensar, amar, sentir, trabajar, estudiar y comportarse."

Así mismo la definición de estilo de vida de Gamarra et al (2010) definen el estilo

de vida: Es una estructura multidimensional de rasgos individuales que las personas

desarrollan en interacción con el ambiente, lo cual influye favorablemente en su salud,

se manifiesta a través de conductas promotoras de salud. Las dimensiones del estilo de

vida incluye la responsabilidad en salud, actividad física, nutrición, relaciones

interpersonales, crecimiento espiritual y manejo de estrés.

3. Variable e Hipótesis

3.1. Definición Operacional de Variables e Indicadores

Variable Definición Dimensiones N° de Ítems Niveles

Aut

oest

ima

Vildoso (2003), quien nos dice que "La autoestima es un complejo y dinámico sistema de percepciones, creencias y actitudes de un individuo sobre sí mismo.

Académico 1,5,9,13,17,21 Alta

Media

Baja

Social 2,6,10,14,18,22

Familiar 3,7,11,15,19,23

Físico 4,8,12,16,20,24

Variable Definición Dimensiones N° de Ítems Niveles

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Est

ilo

de V

ida.

Gamarra et al (2010) definen el Estilo de Vida: Es una estructura multidimensional de rasgos individuales que las personas desarrollan en interacción con el ambiente, lo cual influye favorablemente en su salud, se manifiesta a través de conductas promotoras de salud.

Nutrición1,5,14,19,26,

35Alto

Medio

Bajo

Ejercicio 4,13,22,30,38

Responsabilidad en salud

2,7,15,20,32,33,42,43,46

Manejo del Estrés

6,11,27,36,40,41,45

Soporte interpersonal

10,18,24,25,31,39,47

Auto Actualización

13,8,9,12,16,17,21,23,29,3

4,37,44,48

3.2. Formulación de la Hipótesis

H1: Existe una relación positiva entre autoestima y el estilo de vida en los

estudiantes de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro

Ruiz Gallo.

H0: No existe relación entre las la autoestima y la calidad de vida en los

estudiantes de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro

Ruiz Gallo.

4. Diseño Metodológico

4.1. Tipo de Estudio

Este tipo de estudio o investigación es de tipo aplicada, ya que como nos lo explica

Eyssautier (2006), la investigación aplicada es aquella que se efectúa con la intención de

resolver problemas específicos que se presentan en la sociedad, los resultados de estas

investigaciones pueden tener aplicaciones inmediatas a los problemas que experimentan

los individuos o las organizaciones y dentro de las cuales pueden ser tomadas decisiones

basándose en los resultados de la investigación de este tipo. A su vez estas

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investigaciones pueden llegar a convertirse en básica o pura ampliando el tamaño de la

muestra para poder llegar a la generalización.

4.2. Diseño de Investigación.

El diseño de la presente investigación es no experimental correlacional y según lo

enunciado por Gómez (2006) este tipo de diseño metodológico describe relaciones entre

o mas categorías, conceptos o variables en un momento determinado, así como también

se tratan de descripciones, pero no de categorías sino de sus relaciones, lo que se mide

es la asociación entre las variables en el momento en que realizan las mediciones, este

diseño puede limitarse a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de

causalidad, ni pretender analizar relaciones de causalidad. Los resultados de toda

investigación correlativa, como los del método experimental, pueden evaluarse en base

a su significación estadística y por otro lado el hecho de que una correlación tenga

significación estadística depende del número de observaciones hechas. También es

necesario aclarar que esta investigación ni ninguna con el mismo diseño busca

establecer relaciones de causalidad.

Esta investigación busca determinar si existe relación positiva entre las variables

autoestima y estilo de vida, así como la correlación existente entre las dimensiones de

ambas variables.

4.3. Naturaleza de la Población

4.3.1. Población

La población para la presente investigación esta compuesta por estudiantes de la

carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, la

cual es una universidad pública de la región de Lambayeque. Esta población estudiantil

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esta compuesta por 247 estudiantes. Los cuales tienen un rango de edad entre 17 y 32

años de edad, la mayoría son estudiantes de las ciudades de la región y otro porcentaje

de ciudades de la sierra y de la selva.

4.3.2. Muestra.

Para esta investigación se utilizara una muestra de 151 individuos, esta muestra ha

sido calculada con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%. Para la

recolección de los datos de aplicará una técnica de muestreo no probabilístico y por

conglomerados.

4.3.3. Criterios de Selección.

4.3.3.1. Inclusión

Estar matriculados en el semestre académico 2012 – I; ser alumnos de la escuela de

ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo; estar de

acuerdo con los objetivos de la investigación y haber firmado el consentimiento

informado.

4.3.3.2. Exclusión

Ser alumnos libres de otras escuelas universitarias; ser un alumno de intercambio.

4.3.3.3. Eliminación

Ser menores de edad; haber presentado una conducta poco confiable a la hora de

llenar el test, ya sea marcar las respuestas de los ítems al azar; se eliminaran los

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resultados de quienes habiendo cumplido los criterios de inclusión no hallan respondido

a todos los ítems de los cuestionarios; no ser mayor de 30 años.

4.4. Métodos, Técnicas e Instrumentos de Recolección.

Para la recolección de datos de la presente investigación se aplicaran a los

participantes, posteriormente a la revisión y aceptación del consentimiento informado,

dos instrumentos de evaluación psicométrica que permitan recoger datos cuantificables

para efectos de la presente.

Instrumentos:

Para esta investigación se utilizaran dos instrumentos:

Escala Multidimensional de Autoestima (AF5), García y Musitu, (1999).

Esta escala se aplica para evaluar, a través de 24 ítems (escala de respuesta de 1 -

casi nunca- a 5 -casi siempre-), las autopercepciones en los dominios familiar (por

ejemplo, “Me siento querido/a por mis padres”), escolar (por ejemplo, “Soy un/a buen/a

estudiante”), social (por ejemplo, “Consigo amigos/as fácilmente”) y físico (“Me gusta

cómo soy físicamente”). Los índices de fiabilidad según el alfa de Cronbach varían

entre 0,71 y 0,84. Estas dimensiones de la autoestima han mostrado relaciones

significativas con diversos índices de funcionamiento familiar positivo y ajuste

psicosocial de los hijos adolescentes.

El cuestionario de Perfil de Estilo de Vida (PEPS-I) de Nola Pender (1996)

El cuestionario de Perfil de Estilo de Vida (PEPS-I). Mide de forma cuantitativa el

nivel del estilo de vida del individuo y está integrado por 48 reactivos tipo Likert, con

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un patrón de respuesta con cuatro criterios (nunca=1; a veces =2; frecuentemente = 3;

rutinariamente = 4); el valor mínimo es de 48 y el máximo es de 192 puntos, la mayor

puntuación refiere mejor estilo de vida. Los 48 reactivos se subdividen en seis escalas:

nutrición con las preguntas: 1,5,14,19,26y 35; ejercicio: el 4,13,22,30 y 38;

responsabilidad en salud: el 2,7,15,20,28,32,33,41,43 y 46; manejo del estrés: con el

6,11,27,36,40 y 45; soporte interpersonal: con el 10,24,25,31,39,42 y 47; auto

actualización: con el 3,8,9,12,16,17,18,21,23,29,34,37,44 y 48.

En lo que respecta a confiabilidad Gamarra et al. (2010) nos refieren que el

instrumento de estilo de Vida promotor de salud, y bienestar percibido ha sido utilizado

ampliamente en investigaciones anteriores. En Chile Cid y Merino utilizaron el

(CEVPS) y aplicaron la prueba alpha de Cronbach y el método de división en mitades y

el resultado de la prueba indicó alta confiabilidad (0.73 a 0.87). Así mismo ha sido

validado en el Perú (Cajamarca y Chimbote).

4.5. Procedimientos para garantizar aspectos éticos en las investigaciones con

sujetos Humanos.

Esta investigación no presenta ningún riesgo para la salud, ya sea física o psicológica

del evaluado. Para garantizar el anonimato y la confiabilidad de la misma no se

solicitara información personal y se pedirá un Consentimiento Informado escrito, el cual

será discutido con los participantes del presente estudio, así mismo la participación en el

mismo será voluntaria.

Así mismo se seguirá lo establecido en el Manual de Procedimiento del Comité

Institucional de Ética de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, el cual estipula que

los participantes deben aceptar libremente a contribuir con su tiempo y esfuerzo en

cualquier tipo de investigación en humanos. El participante deberá dar su

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consentimiento únicamente después haber entendido íntegramente lo que está

consintiendo, y cualquier riesgo en el que pueda ser involucrado. Debe asegurarse a los

participantes que no habrá ninguna multa por negarse a participar, y que son totalmente

libres de retirarse de la investigación en el momento en que lo quieran, sin sufrir ningún

tipo de multa o perjuicio por ello.

Para asegurar lo referido anteriormente, el investigador o la persona responsable al

momento de aplicar los instrumentos a los participantes previamente a su presentación,

expondrá los objetivos de la investigación solicitando la participación voluntaria de los

estudiantes, se entregara un documento (Consentimiento Informado) a cada uno de

ellos, el cual será discutido y explicado de forma, tras la aceptación o denegación del

mismo, se entregara a los que accedieron a formar parte del estudio, una copia de los

dos instrumentos para ser llenado según las instrucciones establecidas para la aplicación

de los mismos, no se solicitara información personal de ningún tipo, solo datos como

Sexo, Edad, Ciclo en el que se encuentra, etc. Para asegurar la confidencialidad las

pruebas entregadas tendrán asignadas un número o identificador único para que puedan

ser reconocidas como pares. Finalmente los datos obtenidos servirán únicamente para

los objetivos del presente estudio y serán manejados por una sola persona.

4.6. Plan de Procesamiento y Análisis de Datos.

Tras la aplicación de las pruebas, estos datos pasaran a formar parte de una base de

datos, posteriormente con las puntuaciones de los mismos se aplicará el coeficiente de

correlación lineal de Pearson para determinar el grado de correlación que existen entre

ambas variables y entre sus dimensiones. Posteriormente se utilizara la prueba T para

determinar la validez de las relaciones halladas y así poder asegurar que los resultados

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no han sido productos del azar. Todos estos procedimientos se realizaran con la

herramienta estadística Megastat. También se utilizara como soporte el Spss 15.

Después de realizado esto se podrán realizar inferencias a partir de los datos

obtenidos.

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Psicología, vol. 38, núm 2, pp. 293 – 303. Barcelona, España. Universidad de

Barcelona.

21

http://www.revista.unam.mx/vol.10/num2/art12/int12-3.htm#a

http://www.formadores.org/RFautoconcepto.pdf

http://books.google.com.pe/books?id=iALqRJToteIC&pg=PA32&dq=nola+pender&hl=es&sa=X&ei=6UiXT4yJDoX89QS-v6y6Dg&ved=0CDQQ6AEwAA#v=onepage&q=nola%20pender&f=false




Mecca A, Smelser N, Vasconcellos J. (1989). La importancia social de la autoestima.

(1ra Ed). California, Estados Unidos. Universidad de Berkeley y Los Ángeles

Ediciones.

Spaargaren, G., & B. VanVliet. (2000). Lifestyle, Consumption and the Environment:

The Ecological Modernisation of Domestic Consumption.’ Environmental

Politics, New York, Usa. Editorial McGraw Hill.

Vildoso V. (2003). Influencia de los hábitos de estudio y la autoestima en el

rendimiento académico de los estudiantes de la escuela profesional de agronomía

de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. (Tesis de Maestria,

Universidad Nacional Mayor de San Marcos) Recuperada de

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/human/vildoso_gv/t_completo.pdf

III. Actividades y Previsión de Recursos

1. Cronograma

n° ActividadMarzo Abril Mayo Junio Julio3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

1 Revisión Bibliográfica2 Planteamiento del Problema

3Construcción del marco de referencia del problema

4Determinación de las Variables e Hipótesis

5 Diseño Metodológico6 Determinación de instrumentos7 Aplicación de Instrumentos8 Construcción de la base de datos9 Procesamiento y analisis datos10

Construcción del Informe Final

11

Exposición de los resultados de la investigación

2. Presupuesto

2.1. Recursos Humanos

22

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/human/vildoso_gv/t_completo.pdf


En esta investigación no se realizaran gastos en lo que respecta a recursos humanos,

ya que se cuenta con el apoyo de las asesoras de la misma.

2.2. Recursos Materiales

Recursos PrecioPapel Bond A4 S/. 20.00Lapiceros S/. 5.00Lapices S/. 3.00Cartuchos de tinta S/. 120.00Folders S/. 5.00Total S/. 153.00

2.3. Servicios

Servicios PrecioPasajes S/. 80.00Copias S/. 50.00Internet S/. 75.00Total S/. 205.00

3. Financiamiento

Todos los gastos que se generaron con la elaboración de la investigación fueron

solventados por los medios propios de investigadores.

23


4. Apéndice

Escala Multidimensional de Autoestima (AF5)

Ahora, vas a encontrar una lista de interrogantes que describen formas de ser y de comportarse. Piensa en que medidas estas de acuerdo con estas frases y marca aquella que se adecue mas a la interrogante.

Item

Pregunta

Casi nunca o

nunca

Pocas Vece

s

Algunas

Veces

Muchas

veces

Casi siempr

e o siempr

e1 ¿Hago ben los trabajos de la

universidad?

2¿Consigo amigos o amigas fácilmente?

3¿Soy muy criticado o criticada en casa?

4 ¿Me cuido físicamente?

5¿Mis profesores me consideran un buen estudiante?

6 ¿Soy una persona amigable?7 ¿Me siento feliz en casa?

8¿Me buscan para realizar actividades deportivas?

9 ¿Trabajo mucho en clase?

10¿Me es difícil hacer amigos o amigas?

11¿Mi familia está decepcionada de mí?

12 ¿Me considero elegante?13 ¿Mis profesores me aprecian?

14¿Mi familia me ayudaría en cualquier tipo de problema?

15 ¿Me gusta como soy físicamente?16 ¿Soy un buen estudiante?

17¿Me cuesta hablar con desconocidos?

18 ¿Mis amigos me aprecian?19 ¿Mis padres me dan confianza?

20¿Soy bueno o buena haciendo deporte?

21¿Mis profesores me consideran inteligente?

22 ¿Tengo muchos amigos o amigas?

23¿Me siento querido o querida por mis padres?

24 ¿Soy una persona atractiva?

24


Cuestionado de Perfil de Estilo de Vida (PESP-I)

Instrucciones:a) En este cuestionario se pregunta sobre el modo en que vives en relación a tus

hábitos actualesb) No hay respuesta correcta o incorrecta, solo es tu forma de vivir. Por favor no dejar

preguntas sin responder.c) Marca con una X el casillero que corresponda a la respuesta que refleje mejor tu

forma de vivir.

Item Pregunta NuncaA

vecesFrecuente

mente

Casi siempre

o siempre

1 ¿Tomas algún alimento al levantarte por las mañanas?

2 ¿Relatas al medico cualquier síntoma extraño relacionado con tu salud?

3 ¿Te quieres a ti mismo(a)?4 ¿Realizas ejercicios para relajar tus músculos al

menos 3 veces al día o por semana?5 ¿Seleccionas comidas que no contienen

ingredientes artificiales o químicas para conservarlos o sustancias que eleven tu presión arterial?

6 ¿Tomas tiempo para día para relajarte?7 ¿Conoces el nivel de colesterol en tu sangre?8 ¿Eres entusiasta y optimista con referencia a tu

vida?9 ¿Crees que estas creciendo y cambiando

personalmente en direcciones positivas?10 ¿Discutes con personas cercanas tus

preocupaciones y problemas personales?11 ¿Eres consiente de las fuentes que producen

tensión en tu vida?12 ¿Te sientes feliz y contento(a)?13 ¿Realizas ejercicio vigoroso por 20 o 30 minutos al

menos tres veces a la semana?14 ¿Comes tres comidas al día?15 ¿Lees revistas o folletos sobre como cuidar tu

salud?16 ¿Eres consiente de tus capacidades y debilidades

personales?17 ¿Trabajas en apoyo de metas a largo plazo en tu

vida?18 ¿Elogias fácilmente a otras personas por sus éxitos?19 ¿Lees las etiquetas de las comidas empaquetadas

para identificar nutrientes?20 ¿Le preguntas a otro medico o buscas otra opción

cuando no estas de acuerdo con lo que el tuyo te recomienda para cuidar tu salud?

25


21 ¿Miras hacia el futuro?22 ¿Participas en programas o actividades de ejercicio

físico bajo supervisión?23 ¿Eres consiente de lo que te importa en la vida?24 ¿Te gusta expresar y que te expresen cariño

personas cercanas a ti?25 ¿Mantienes relaciones interpersonales que te dan

satisfacción?26 ¿Incluyes en tu dieta alimentos que contiene fibra

(granos enteros, frutas crudas, verduras crudas, etc?

27 ¿Pasas 15 a 20 min diariamente en relajación o meditación?

28 ¿Discutes con profesionales calificados tus inquietudes respecto al cuidado de tu salud?

29 ¿Respetas tus propios éxitos?30 ¿Controlas tu pulso durante el ejercicio físico?31 ¿Pasas tiempo con amigos cercanos?32 ¿Haces medir tu presión arterial y sabes el

resultado?33 ¿Asistes a programas educativos sobre el

mejoramiento del medio ambiente en que vives?34 ¿Ves cada día como interesante y desafiante?35 ¿Planeas o escoger comidas que incluyan los grupo

básicos de nutrientes cada día (proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas)

36 ¿Relajas conscientemente tus músculos antes de dormir?

37 ¿Encuentras agradable y satisfecho el ambiente de tu vida?

38 ¿Realizas actividades físicas de recreo como caminar, nadar, jugar futbol, ciclismo?

39 ¿Expresas fácilmente interés, amor y calor humano hacia otros?

40 ¿Te concentras en pensamientos agradables a la hora de dormir?

41 ¿Pides información a los profesionales para cuidar de tu salud?

42 ¿Encuentras maneras positivas para expresar tus sentimientos?

43 ¿Observas al menos cada mes tu cuerpo para ver cambios físicos o señales de peligro?

44 ¿Eres realista en las metas que te propones?45 ¿Usas métodos específicos para controlar la tensión

(los nervios)?46 ¿Asistes a programas educativos sobre el cuidado

de la salud personal?47 ¿Te gusta mostrar y que te muestren afecto con

palmadas, abrazos y caricias, por personas que te importan (papas, familiares, profesores y amigos)?

26


48 ¿Crees que tu vida tiene un propósito?

27

Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitariosConsentimiento Informado para Participantes de Investigación.

La presente investigación “Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. ” es conducida por Gabriel Bezzolo Taboada, identificado con DNI: 44310730, estudiante de la escuela de Psicología de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, idenficiado con código 06CP105006.

El objetivo de este estudio será determinar el nivel de relación entre las variables antes mencionadas. En el caso de que acepte participar de esta investigación se le pedirá que responda a las preguntas de dos cuestionarios, lo cual les tomara alrededor de 20 minutos, mediante esto se podrá recolectar la información necesaria para el procesamiento de datos de la investigación, estos datos serán codificados y no se les pedirá sus nombres, por lo que las respuestas son totalmente anónimas y serán utilizadas únicamente para los objetivos de esta investigación.

Si tiene alguna otra duda, indiferentemente de su aceptación a participar o no en este estudio, puede hacer cualquier pregunta para aclarar sus dudas al examinador responsable o persona que les va a aplicar las pruebas.

A su ves puede retirarse en cualquier momento del estudio sin que esto lo perjudicque de ninguna forma.

Desde ya se agradece su participación.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Yo____________________________________________ de____ años de edad, identificado (a) con DNI________________ declaro que habiendo sido invitado a participar en la investigación “ ”, e informado de los objetivos de la misma declaro que:

Accedo a participar, de forma voluntaria y sin ninguna retribución ya sea económica o material, de la investigación “Autoestima y estilo de vida en estudiantes universitarios de la carrera de ciencias de la comunicación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo” que es conducida por Gabriel Bezzolo Taboada, identificado con DNI: 44310730. También confió en que la información que se recoja es anónima y confidencial, y que no se usara para ningún otro propósito, para garantizar esto mis datos serán codificados, soy consiente de el hecho de que puedo retirarme de la investigación en cualquier momento de la misma y de que no se me tratara de ninguna forma diferencial habiendo decidido participar del estudio

Tomando ello en consideración, OTORGO MI CONSENTIMIENTO para participar del estudio.

Chiclayo, ____________,2012

___________________________ _________________________

28

Firma del evaluado(a)

Firma de la


29

proyecto de investigacion - autoestima y estilos de vida

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