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INFOPEDAGOGIA: COMO MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION EMPLEANDO LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE

INFORMACION Y COMUNICACIN

Ing. Fabin Jaramillo Campaa - infopedagogos@yahoo.com Especializado en Informtica aplicada a las ciencias de la

Educacin. Universidad Libre de Bruselas, Blgica

El computador es increblemente veloz, preciso y tonto. El hombre es extraordinariamente

lento, impreciso y creativo. La unin de los dos constituye una fuerza incalculable" Leo Cherne

Nuestra mejor tecnologa es la pedagoga"

Universidad de Islas Baleares

CUL ES EL PUNTO DE PARTIDA? El mundo de la educacin siempre ha tenido la esperanza de encontrar la solucin de

sus problemas con la introduccin de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin (TIC) en los procesos educativos y pedaggicos. Inicialmente fue la

aparicin de la imprenta; luego fue la televisin; a continuacin se trat del video y

actualmente las expectativas estn situadas en las nuevas tecnologas de la informacin

y de la comunicacin (NTIC), donde el computador y el Internet son dos de sus mejores

representantes.

En todos los casos sealados, se pensaba que la sola presencia de estas tecnologas

provocaran resultados milagrosos, sin embargo, las expectativas han sobrepasado las

realidades, pudindose observar como elemento constante en todos estos intentos lo

que se podra denominar un optimismo pedaggico exagerado. La realidad ha sido

diferente: las inversiones financieras, los esfuerzos y todo el tiempo empleado no han

producido los cambios deseados. Todo esto debido, principalmente, al enfoque con

nfasis en lo tecnolgico y basados sobre todo en el software educativo o programas

educativos computacionales.

En el Ecuador, a pesar de haber dejado pasar varios lustros en relacin a las primeras

iniciativas latinoamericanas, los ltimos aos del siglo pasado y los primeros del actual

marcan un hito y dan lugar a la presente dcada de las NTIC en la educacin

ecuatoriana1.

Durante los ltimos aos, entre otras valiosas iniciativas, podemos mencionar las

siguientes: el Informe de Desarrollo Humano Ecuador 2001, PNUD sede en Ecuador,

dedicado a examinar como NTIC, pueden contribuir a aumentar el bienestar de los

ecuatorianos; el Programa Maestr@s.com del Ministerio de Educacin y Culturas; el

Programa Edufuturo del Consejo Provincial de Pichincha; el Proyecto Navegar de la UNE;

1 Nombre dado por el autor del presente artculo

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el Proyecto de innovacin de la educacin pblica primaria en la Pennsula de Santa

Elena y posteriormente en la Provincia del Guayas, promovido por la Escuela Politcnica

del Litoral (ESPOL); el Proyecto Educa.net que se enmarca en el Plan Quito Digital del

Municipio Metropolitano de Quito; el Proyecto para el mejoramiento de la calidad de la

educacin particular popular y comunicacin social comunitaria de la Conferencia

Episcopal Ecuatoriana; el Proyecto Educ@Digital del Consejo Nacional de Modernizacin

(CONAM); etc.

No obstante la existencia de todas las iniciativas citadas y de muchas otras ms en este

campo, es necesario destacar que el objetivo deseado de la integracin de las NTIC al

currculo para aportar al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, y por lo tanto

de la educacin, es todava un anhelo pendiente, hacia el cual es necesario caminar en

la presente dcada, so pena de perder un decenio ms en la urgente necesidad de

mejorar la calidad de la educacin de nuestro pas y de dar pasos firmes para el

desarrollo con justicia social para el Ecuador.

Durante los ltimos aos, el Ecuador relativamente ha invertido y ha sembrado en

incorporar infraestructura y capacitacin tecnolgicas en la educacin nacional, pero se

ha descuidado lo ms importante, esto es, aprovechar esta excelente oportunidad para

cambiar y trascender los paradigmas y prcticas educativas obsoletos y caducos que

todava rigen mayoritariamente en nuestra educacin.

Sera poco inteligente si en nuestro pas se invierten divisas para adquirir equipos

computacionales y software educativo, generalmente caros, para que el maestro, en

lugar de llenar pizarrones y recitar contenidos utilizando tiza y saliva, ahora lo haga con

tecnologa informtica multimedia, esto es, para seguir en la misma educacin

tradicional pero ahora empleando computadores.

Por otro lado, las formas de organizacin del trabajo actual requieren mtodos de

enseanza aprendizaje que estn en consonancia con los procesos de cambio que se

estn produciendo en los mbitos cultural, econmico, laboral y tecnolgico. En un

momento en el que los ciclos de innovacin son cada vez ms breves, las instituciones

educativas se ven obligadas a una mayor versatilidad y flexibilidad para adaptarse a las

nuevas estructuras que se estn desarrollando en el mundo del trabajo. La

internacionalizacin, la globalizacin de los mercados y el factor competitividad obligan

a las empresas a ser cada vez ms flexibles para adecuar los productos a las nuevas

tecnologas, procesos productivos, servicios y demanda de cualificaciones.

La necesidad de adecuacin de los nuevos tiempos de cambio: cambios en los

mercados, en la organizacin del trabajo, tecnolgicos y en los valores de la sociedad

demandan una formacin polivalente, multifuncional y flexible. Todos esos procesos de

cambio hacen necesario que la actual divisin entre teora y prctica, planificacin y

realizacin, pensar y actuar, se sustituya por una formacin de carcter ms global e

integral. Pero tambin es cierto que muy pocas veces la exigencia de competencias

interdisciplinarias, sociales y orientadas a la accin est acorde con la seleccin de

mtodos de enseanza aprendizaje utilizados en la transmisin de conocimientos.

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Proponemos, entonces, el aprovechamiento de la tecnologa informtica como un

catalizador de la indispensable transformacin educativa; como el pretexto que

dinamice el quehacer educativo tradicional; como el recurso didctico motivacional

multimedia e interactivo por excelencia; como la extensin de las capacidades del

cerebro humano; como el "canal de comunicacin" que posibilite la integracin del

sistema educativo ecuatoriano, como la "infraestructura" que permita materializar la

formacin y la capacitacin docente permanente; como el monopolizador de la

memoria mecnica y por lo tanto de la informacin disponible, insumo primordial para el

conocimiento; como la "mejor inversin econmica" que puede realizar el pas; y, sobre

todo, como la nica posibilidad de "democratizacin" al acceso de la informacin y de

una educacin de calidad.

QUE ES LA INFOPEDAGOGA?

La Infopedagoga es el enfoque que posibilita integrar al proceso pedaggico, las

nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC), especialmente la informtica,

con sentido humano, social y pedaggico, para aportar al mejoramiento de la calidad de

los aprendizajes, a travs de un currculo integrado por proyectos2.

QU PROPONE LA INFOPEDAGOGA?

Vale la pena sealar que la estrategia fundamental de la propuesta, busca aportar en la

transicin de la situacin actual que vive la educacin ecuatoriana: desde el uso de

estas nuevas tecnologas como una asignatura sin mayor trascendencia3, hacia una

ambiciosa visin de futuro del uso pedaggico de las NTIC, donde aquellas se integren

verdaderamente al currculo, pasando por una etapa de transicin, como lo sintetiza el

siguiente grfico:

Situacin actual Situacin intermedia Visin de futuro

Fig. 1. Proceso de transicin para la integracin de las NTIC al currculo

2 Jaramillo, Fabin, Folleto de Infopedagoga, Quito, 2005 3 Jaramillo, Fabin. Cmo se utilizan los computadores en los colegios?. Informe de

Investigacin. Instituto de Altos Estudios Nacionales, XXII Promocin Diplomado en Seguridad y Desarrollo. Quito, Ecuador, 1995.

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El siguiente esquema pretende representar grfica y sintticamente las ideas sealadas, donde el computador y sus programas se integran al currculo sustentados por concepciones mentales, referencias tericas y prcticas alternativas innovadoras:

Fig. 2. Esquema de la propuesta de integracin de las NTIC al currculo

CMO MATERIALIZAR ESTA PROPUESTA? Cmo aprovechar de una manera posible y contextualizada la presencia de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin? Cmo emplearlas para transitar de la enseanza al aprendizaje y mejorar, de esta manera, la calidad de los aprendizajes? Como respuesta a estas interrogantes, proponemos un proceso permanente en tres fases: Fase inicial de las aplicaciones pedaggicas de los paquetes bsicos (procesador de

palabras, hoja de clculo, base de datos, presentador de informacin, graficador), justificado por su alto valor pedaggico y su relativo bajo costo;

Fase posterior de integracin del Internet como una herramienta adicional, pero que demanda de condiciones de acceso y un costo superior de mantenimiento; y,

Finalmente, la integracin de software educativo diverso para completar el abanico de posibilidades.

Grficamente, se presenta como una cebolla paitea de varias capas, como se muestra a continuacin:

Fig. 3. Integracin contextualizada y secuencial de las NTIC al currculo

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QU ES EL CURRICULO INTEGRADO POR PROYECTOS?

El mtodo de proyectos no lo podemos caracterizar como un simple mtodo de

enseanza aprendizaje, ya que su mbito de accin va ms all de lo puramente

contemplado en el currculo, en este sentido podemos decir que el mtodo de proyectos

amplia el carcter interdisciplinario del currculo.

"Los procesos formativos basados en la realizacin de proyectos renuncian a una

estructuracin de los contenidos por materias claramente definidos entre s en favor de

una orientacin basada en la complejidad de la realidad de la vida misma y del mundo

laboral".

La organizacin curricular por asignaturas o materias se sustituye por una lgica

orientada hacia la resolucin de tareas interdisciplinarias mediante el mtodo de

proyectos. A nivel curricular se pasa de un currculo organizado por reas y materias

interdependientes a un currculo integrado por proyectos de enseanza aprendizaje. Las

implicaciones de la opcin a favor de este nuevo modelo curricular hacen absolutamente

necesario incorporar a los procesos formativos en que participen los formadores, una

reflexin sobre las consecuencias ms inmediatas del nuevo marco curricular como, por

ejemplo:

La posibilidad de introducir en el currculo global nuevas opciones de contenidos y

metodolgicas.

La posibilidad de flexibilizar el tratamiento de distintas reas de conocimiento,

para llevar a cabo adaptaciones curriculares, que puedan diversificarse hasta la

individualizacin en casos de especiales dificultades en el aprendizaje.

La posibilidad de una flexibilizacin del contexto organizativo del centro, si el

proyecto afecta a la distribucin de espacios o tiempos o al tipo de organizacin

del alumnado.

La posibilidad de elaboracin de proyectos educativos institucionales, previo

anlisis de los requisitos pedaggicos, sociolgicos y psicolgicos necesarios para

conseguir una adecuacin de dichos proyectos a la realidad concreta de los

alumnos y de su entorno.

Los proyectos pedaggicos interdisciplinarios (PPI)4, identifican un problema relevante

para la comunidad en la que est inserta la comunidad educativa. Desarrollan una

propuesta pedaggico-didctica para la incorporacin de este problema al proceso de

interaprendizaje. Trabajan desde la construccin de conocimiento significativo y dilogo

de saberes. Permiten poner en contacto los actores comunitarios con la dinmica

escolar, a travs de sus componentes: investigacin - intervencin, como se muestra en

el siguiente grfico:

4 Jaramillo, Fabin. Infopedagoga: Integracin de las TIC al currculo con sentido humano,

social y pedaggico. Quito, Ecuador, 2005.

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Fig. 4. Crculo virtuoso del Proyecto Pedaggico Interdisciplinario

El aprendizaje mediante el mtodo de proyectos fomenta una actuacin creativa y

orientada a los objetivos en el sentido de que se transmiten, adems, de las

competencias tcnicas, sobre todo las competencias interdisciplinarias a partir de las

experiencias de los propios alumnos. Un modelo de formacin basado en el desarrollo

de competencias supone potenciar la figura del estudiante como agente de su

formacin, desarrollo y perfeccionamiento, estimular su capacidad de autonoma

profesional en el marco del trabajo en equipo y las iniciativas personales que le

capaciten para dar respuestas originales y precisas a las situaciones, forzosamente

heterogneas, de su aprendizaje profesional.

La clave de la eficacia y aceptacin del mtodo de proyectos radica en su adecuacin a

lo que podramos denominar "caractersticas necesarias para el desarrollo de

competencias".

Carcter interdisciplinario

Aprendizaje orientado a proyectos

Formas de aprendizaje autodirigidas

Aprendizaje en equipos

Aprendizaje asistido por medios

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Fig. 5. Metodologa por Proyectos Pedaggicos interdisciplinarios

En definitiva, el Currculo integrado por proyectos puede sintetizarse con las siguientes

caractersticas5:

Integracin a la vida,

Partir de la realidad: problemas e intereses de los alumnos, padres de familia y

comunidad,

Integracin con/de la comunidad,

Integracin del medio ambiente,

Integracin de contenidos,

Integracin de las NTIC,

Integracin intersectorial (educacin, salud, produccin, etc.),

Planificacin participativa,

Aterrizar la Reforma Curricular,

Metodologa de la Investigacin como estrategia de aprendizaje,

Aprendizaje cooperativo y colaborativo.

REFLEXION FINAL

Estamos completamente seguros, porque tenemos toda la tecnologa y las evidencias,

que es posible una revolucin educativa en el Ecuador y en Amrica Latina,

relativamente en poco tiempo y sin requerir recursos exagerados, utilizando como

pretexto y de manera inteligente las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.

De nosotros los ecuatorianos depende el aprovechar o no las extraordinarias

oportunidades que nos ofrecen estas nuevas tecnologas, para mantener la educacin

actual o para transformarla.

Quito, febrero de 2008

Para contactar con el autor: Telf. (02)2339498 - 098009152 - infopedagogos@yahoo.com

5 Jaramillo, Fabin. Infopedagoga: Integracin de las TIC al currculo con sentido humano,

social y pedaggico. Quito, Ecuador, 2005.