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_____________________________________________________________________________ IES Carmen Martín Gaite / Departamento de lengua castellana y literatura /

Lengua Castellana y Literatura / 1º de Bachillerato / Curso 2010-2011

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ÍNDICE

PROGRAMACIÓN LENGUA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO

I-OBJETIVOS : ................................................................................................................ 2

1- Objetivos de la etapa .................................................................................................... 2

2- Objetivos de la materia ................................................................................................. 4

II-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS: ........................ 5

1-Contenidos ..................................................................................................................... 5

2- Secuenciación ............................................................................................................. 10

SEGUNDA EVALUACIÓN .......................................................................................... 10

III-METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS : .......................................... 11

IV- CRITERIOS DE EVALUACIÓN : ......................................................................... 14

V – CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGILES PARA SUPERAR LA MATERIA……………………………………………………………..16 VI- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ......................... 18

VII- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ………………………………………………20

VIII-RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES : .................. 22

IX-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................. 22

X-ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ................................................................................. 24

XI-MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS ............................................................................................................ 24

XII-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO: ........................................................ 24

XIII-PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE ............................................ 25



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I-OBJETIVOS :

1- Objetivos de la etapa

En este apartado reproducimos el marco legal del currículo en esta comunidad

autónoma (Decreto 67/2008, de 19 de junio), tal y como ha sido aprobado por su

Administración educativa y publicado en su Boletín Oficial (27 de junio de 2008).

Según el citado Decreto, esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los alumnos

capacidades que les permitirán:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad

en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la

sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.



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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

i) Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar

las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión

integradora de las distintas materias.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación

y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución

de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de

las obras literarias más significativas.

m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

ñ) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

o) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de

España.

p) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno

social y natural, despertando el interés del alumnado por las diversas formas de

voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente por

los jóvenes.



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2- Objetivos de la materia

La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura en el Bachillerato tendrá como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y, especialmente, en los ámbitos académico y de los medios de

comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes

finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la

comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información,

utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías

de la información y la comunicación. Interpretar y valorar la información

obtenida.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la

comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la

composición y la corrección de las propias producciones.

7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el

desarrollo histórico de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades,

con una atención especial al español de América, y favorecer una valoración

positiva de la variedad lingüística y cultural.



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8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes hasta su

constitución, como vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante, y

apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como su proyección actual

en el continente americano y sus expectativas de futuro.

9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en

lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y

como forma de enriquecimiento personal.

11. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica

fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos

y como fuente de reflexión, enriquecimiento personal y placer, apreciando lo

que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

II-ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS:

1-Contenidos

I. La variedad de los discursos

� La comunicación: Elementos. Situación comunicativa. Intención comunicativa.

Funciones del lenguaje.

� El texto como unidad comunicativa. Conocimiento del papel que desempeñan

los factores de la situación comunicativa en la determinación de la variedad de

los discursos.



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� Clasificación y caracterización de los diferentes géneros de textos, orales

(conferencia, debate, tertulia, conversación, etcétera) y escritos (descripción,

narración, exposición, argumentación, etcétera), de acuerdo con los factores de

la situación, analizando su registro y su adecuación al contexto de la

comunicación y poniendo en relación sus rasgos lingüísticos con los factores de

la situación comunicativa que explican estos usos.

� Estructura del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión (I): Reconocimiento

y uso de las formas lingüísticas de expresión de la subjetividad y de la

objetividad y de sus formas de expresión en los textos.

� Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios,

locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función

adverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión del texto.

� Composición de textos expositivos, tanto orales como escritos, propios del

ámbito académico, atendiendo a las condiciones de la situación y utilizando

adecuadamente los esquemas textuales.

II. Conocimiento de la lengua

1. Lengua y sociedad

� Las variedades de la lengua: Espaciales, sociales y de registro.

� Pluralidad lingüística de España. Las lenguas constitucionales. El problema

de las lenguas en contacto. El bilingüismo. Diglosia. La normalización

lingüística.

� Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas con valoración de

su importancia social.



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� Reconocimiento de los rasgos configuradores del sistema fonológico de la

lengua castellana en relación con el contraste entre lenguas, con las

variedades sincrónicas y con las convenciones ortográficas.

2. La gramática

� Las categorías gramaticales (I).

� Unidades: Morfema, palabra, sintagma, oración y enunciado.

� Reconocimiento de la relación entre la modalidad de la oración y los actos

de habla e interpretación del significado contextual de las modalidades de la

oración.

� Sistematización de conceptos relativos a la estructura semántica

(significados verbales y argumentos) y sintáctica (sujeto, predicado y

complementos) de la oración.

� Tipos de oración simple.

3. El léxico.

� Componentes básicos del léxico de la lengua española. Palabras

patrimoniales y préstamos. Los cambios en las palabras.

� Estructura del léxico español. Reconocimiento y análisis de las relaciones

léxicas de carácter formal (composición y derivación) como formas de

creación de palabras.

� La organización del léxico español. El léxico y el diccionario. Características

de las obras lexicográficas básicas. Principios generales del diccionario en

soporte CD-ROM y en las páginas de Internet.

4. Técnicas de trabajo.

� Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de

la información, a partir de documentos procedentes de fuentes impresas y



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digitales (CD-ROM, bases de datos, Internet, etcétera), tanto para

comprender como para producir textos.

� Tratamiento de la información, tanto en soporte papel como digital.

Reconocimiento de la necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales,

ortográficas y tipográficas. Interés por la buena presentación de los textos

escritos.

� Elaboración de trabajos académicos que incorporen elementos

complementarios (fichas, índices, esquemas, repertorios, bibliografías,

etcétera).

� Aplicación reflexiva de estrategias de autocorrección y autoevaluación para

progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

III. El discurso literario

1. Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético,

cauce de creación y transmisión cultural y expresión de la realidad histórica y

social. Características de la lengua literaria.

2. Evolución histórica de las formas y géneros literarios: De la Edad Media al

Barroco.

� Edad Media: Marco histórico y cultural.

� Lírica tradicional.

� La épica medieval. Poema de Mío Cid.

� El Romancero.

� Lírica culta. El Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo y el Arcipreste de

Hita. Los Cancioneros. Jorge Manrique.

� Los orígenes de la prosa romance: Alfonso X El Sabio y don Juan Manuel.

Formas de la prosa en el siglo XV.



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� Los orígenes del teatro en la Edad Media.

� La Celestina.

� Siglos XVI y XVII. Renacimiento y Barroco: Marco histórico y cultural.

� Lírica: Temas y estructuras. Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. San

Juan de la Cruz. Lope de Vega. Francisco de Quevedo. Luis de Góngora.

� Modelos narrativos. Tipología de la novela. La novela picaresca. Miguel de

Cervantes y la novela moderna. Lectura y comentario de fragmentos

representativos del Lazarillo de Tormes, Don Quijote de la Mancha, Novelas

ejemplares y El Buscón. Otras formas de la prosa: Fray Luis de León, Santa

Teresa de Jesús, Francisco de Quevedo y Baltasar Gracián.

� El teatro del siglo XVII: Características, significado histórico e influencia en

el teatro posterior. Lope de Vega y Pedro Calderón de la Barca.

3. Lectura y comentario de obras breves y fragmentos representativos de las

diferentes épocas, movimientos y autores, atendiendo especialmente al

reconocimiento de las formas literarias características (géneros, figuras, tropos, y

modelos de versificación más usuales), y a la constancia y pervivencia de ciertos

temas, así como a su evolución en la manera de tratarlos.

4. Técnicas de análisis y comentario de textos: Comentario lingüístico, histórico,

literario, etcétera.

5. Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

6. Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir de los

modelos leídos y comentados.

7. Lectura, estudio y valoración crítica de obras significativas, narrativas, poéticas,

teatrales y ensayísticas de diferentes épocas.



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8. Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de

bibliotecas virtuales.

2- Secuenciación

PRIMERA EVALUACIÓN

• Unidad 0: Las técnicas de trabajo. Introducción a la literatura

• Unidad 1: La comunicación. Las palabras.

• Unidad 13-1: La lírica de la Edad Media.

• Unidad 2: Los lenguajes. El significado de las palabras.

• Unidad 3: El texto y sus propiedades. El léxico y el diccionario.

• Unidad 4: : El texto y sus propiedades II. La oración.

• Unidad 13-2: Narrativa y teatro medieval.

• Unidad 5: La comunicación oral. El SN.

SEGUNDA EVALUACIÓN

• Unidad 14: La literatura del Siglo XV.

• Unidad 6: La comunicación oral. El SV.

• Unidad 7: El texto narrativo. La estructura del predicado

• Unidad 15-1: La lírica del Renacimiento.

• Unidad 8: El texto descriptivo. Los complementos del SV.

• Unidad 9: Textos dialogados. Pronombres.

TERCERA EVALUACIÓN

• Unidad 15-2: Prosa y teatro renacentistas.

• Unidad 10: El texto expositivo. El adverbio, elementos de relación.

• Unidad 15-3: Miguel de Cervantes: (del 3 al 12/5)

• Unidad 11: El texto argumentativo. La variación lingüística.



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• Unidad 16-1: Lírica y prosa barrocas

• Unidad 12: El texto predictivo. La realidad plurilingüe de España.

• Unidad 16-2: El teatro barroco.

Lecturas obligatorias:

Selección de canciones de la lírica tradicional proporcionada por el profesor.

Cuentos de la Edad Media

MANRIQUE: Coplas a la muerte de su padre

FRAY LUIS DE LEÓN: Antología poética (Austral)

CERVANTES: Selección de textos antológicos de Don Quijote.

III-METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS :

Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de

facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular

sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de investigación

(contenido transversal a los distintos bloques) y las aplicaciones y transferencias de lo

aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido

cuando sirve para dotar al alumno de una mayor capacidad lingüística y comunicativa

que le ayude a formalizar su propio discurso, para afianzar su hábito lector y para

desarrollar su capacidad creadora.

Los contenidos se han distribuido en torno a los bloques de Lengua y de Literatura. En

el de Lengua, la metodología será la siguiente:

� Presentación de la unidad, en la que pergeñaremos los contenidos que se van

abordar a partir de un texto significativo seguido de una serie de preguntas que

pretenden detectar los conocimientos previos del alumno relacionados con los

aspectos que se van a tratar.



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� Desarrollo de contenidos, con una explicación detallada de conceptos y

procedimientos, además de información complementaria que los amplían o

contextualizan,.

� Resúmenes y esquemas de los contenidos de la unidad.

� Actividades en las que a partir de diferentes textos se interrelacionan los

contenidos de la unidad.

� Se repasarán cuestiones ortográficas básicas y en la que se presta especial

atención a los aspectos normativos en los distintos niveles de estudio de la

lengua.

� Evaluación, en la que, a partir de un texto y de forma más integrada, se

formulan diversas preguntas relacionadas con los distintos aspectos tratados en

la unidad.

En el bloque de Literatura, que comienza con una unidad dedicada a una introducción

al hecho literario y a los diferentes géneros (lírica, narrativa y drama), podemos iniciar

con la

-Presentación de la unidad, en la que se introducen los contenidos que se van abordar

a partir de un texto con preguntas para detectar los conocimientos previos del alumno.

� Desarrollo de contenidos, con una explicación detallada de conceptos y

procedimientos, además de información complementaria que los amplían o

contextualizan y de actividades, y en los que se intercalarán Análisis de textos

literarios.

� Resúmenes y esquemas de los contenidos de la unidad .se repasan los

principales procedimientos de análisis de los textos literarios: líricos, narrativos

y dramáticos].

� Comentarios de texto con actividades.



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Tal y como se deduce del planteamiento metodológico expuesto, y como parte

fundamental del mismo, a la explicación y desarrollo de los distintos contenidos

conceptuales y/o procedimentales de cada uno de los bloques y unidades indicados le

seguirá la realización de diversas actividades de aplicación. Dado el carácter

instrumental de esta materia, las actividades constituyen el eje a partir del cual se

desarrollan los contenidos, lo que da idea del enfoque eminentemente práctico y activo

con el que se plantea su enseñanza

En cualquier caso, la profundización que puede lograrse en cada una de estas

actividades (independientemente de que gran parte de estos contenidos han sido

estudiados por el alumno en ESO, aunque con menor profundización) estará en función

de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos mediante

las actividades / preguntas de diagnóstico inicial en cada unidad, y que parten de

aspectos muy generales pero imprescindibles para regular la profundización que debe

marcar el proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseñanza

Además de las citadas actividades de desarrollo de los contenidos y de

comprobación de los conocimientos, unas de vital importancia en esta materia son las

de carácter procedimental, que se trabajan sistemáticamente cuando se desarrollan los

contenidos (además de específicamente en las unidades que tratan técnicas de trabajo),

y que versan en torno al uso de las nuevas tecnologías (Internet, CD-ROM...), a la

presentación de textos impresos, etc., es decir, a procedimientos que el alumno debe

conocer en profundidad porque los utilizará permanentemente en muy diferentes

aspectos de su vida académica, profesional y personal.

En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación individual

de las necesidades del alumno, es fundamental ofrecer a cada uno de ellos los recursos

educativos que sean necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades. Para



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atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de

los alumnos, se proponen en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las de

ampliación y las de refuerzo y que por su propio carácter dependen del aprendizaje del

alumno para decidir cuáles y en qué momento se van a desarrollar.

IV- CRITERIOS DE EVALUACIÓN :

1. Caracterizar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a

ámbitos de uso diversos, en relación con los factores de la situación

comunicativa, poniendo de relieve los rasgos más significativos del género al

que pertenecen, analizando los rasgos de su registro y valorando su adecuación

al contexto.

2. Identificar el tema y la estructura de textos orales y escritos, pertenecientes a

diversos ámbitos de uso, con especial atención a los descriptivos, narrativos y

expositivos, reconociendo los mecanismos que les dan coherencia y cohesión, y

resumirlos de modo que se recojan las ideas que los articulan.

3. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo o

tema de actualidad, siguiendo un esquema preparado previamente, usando

recursos de las tecnologías de la información y la comunicación, como

audiovisuales, carteles o diapositivas, exponiendo, en su caso, las diversas

opiniones que se sostienen y evaluando los diferentes argumentos que se aducen.

4. Componer textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de

comunicación, y utilizar mecanismos que les den coherencia y cohesión de

acuerdo con sus diferentes estructuras formales.

5. Utilizar sistemáticamente los conocimientos sobre la lengua y su uso en la

comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales y en la

composición y la revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.



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6. Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas actuales y valorar su

importancia social.

7. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso,

la relación entre ellas y sus significados.

8. Discernir los componentes básicos del léxico español y reconocer las relaciones

formales de creación de palabras.

9. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, y

conocer su origen y evolución.

10. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y

de registro).

11. Interpretar el contenido de obras literarias breves y fragmentos significativos de

la Edad Media, Renacimiento y Barroco, utilizando los conocimientos sobre las

formas literarias (géneros, figuras y tropos más usuales, versificación) de estos

períodos, y sobre sus principales movimientos y autores.

12. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de obras significativas de la Edad

Media, Renacimiento y Barroco, interpretándolas en relación con su contexto

histórico y literario, mediante la obtención de información bibliográfica

necesaria y efectuando una valoración personal.

13. Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la Edad

Media y los siglos XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su

relación con los autores y obras más destacados.

14. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores

ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etcétera) y aplicarlos a la

búsqueda y elaboración de información.



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15. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de

elaboración de trabajos académicos.

V – CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES

PARA SUPERAR LA MATERIA:

Contenidos mínimos

I- La variedad de los discursos.

1. Elaboración, clasificación y caracterización de textos orales y escritos de todo tipo

de tipologías atendiendo a su estructura y a los elementos de coherencia y cohesión.

2. .Composición de textos expositivos ,tanto orales como escritos

3- La comunicación: elementos .situación comunicativa .funciones del lenguaje.

II-.Conocimiento de la lengua.

1. Lengua y sociedad.

- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

-Conocimiento de la pluralidad lingüística de España, las distintas variedades de la

lengua y los problemas de las lenguas en contacto: bilingüismo y diglosia.

2- Gramática:

- Reconocimiento de las categorías gramaticales

-Reconocimiento de la oración simple y de todos sus complementos.

3- Léxico :

-Conocimiento de los componentes básico y de la estructura del léxico español.

-Conocimiento y utilización de obras lexicográficas básicas (en distintos soportes.)

4- Técnicas de trabajo:



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-Utilización de procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la

información procedentes de distintas fuentes. Interés por la buena presentación de los

textos escritos

III-El discursos literario

-Conocimiento de las características de la lengua literaria.

- Estudio de la evolución histórica de las formas y géneros literarios desde la Edad

Media al Barroco.

-Lectura y comentario de obras breves y fragmentos de los autores más representativos

de la época. Y de obras completas de diferentes épocas.

-Conocer las técnicas de análisis y comentarios de textos de todo tipo.

-Composición de textos escritos literarios o de intención literaria a partir de modelos.

Criterios mínimos

I- Variedad de discursos:

-Elaborar, clasificar y caracterizar textos de todas las tipologías.

-Dominar la expresión oral y escrita.

-Reconocer los distintos elementos de la comunicación y de las funciones del

lenguaje.

II-Conocimientos de la Lengua

1-Lengua y sociedad:

-Aplicar de manera correcta las normas de ortografía.

- Conocer las lenguas de España, sus variedades y sus problemas.

2- Gramática :

- Identificar y caracterizar la estructura morfológica de las palabras.

-Saber analizar sintácticamente la oración simple y distinguir la simple de

La compuesta.



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3-Léxico:

- Conocer y analizar los componentes básicos de la estructura del léxico.

4- Técnicas de trabajo:

Realizar trabajos de distintos tipo usando distintas fuentes .Correcta

Presentación de los mismos.

III-El discurso literario:

-Conocer las características generales de los géneros literarios y sus

representantes en las diferentes etapas de la literatura española estudiada.(E.

Media –S.XVII)

-Utilizar las técnicas del comentario de texto y aplicarlas en los mismos.

- Leer y comentar tanto las obras breves y fragmentos de los autores más

representativos de la época estudiada como obras completas de diferentes

épocas.

Consideraremos como mínimos para superar la asignatura además de lo anterior:

o Haber leído y comprendido las lecturas obligatorias de cada curso.

o Actitud participativa y demostrar interés por la materia.

o Haber realizado las tareas de manera regular.

o Realización de todas las pruebas puntuales y trabajos exigidos.

o Regularidad y puntualidad en la asistencia a clase.

o Haber demostrado madurez y respeto hacia sus compañeros y al profesor

El avance significativo en sus aprendizajes.

VI- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura establece que los

procedimientos que se utilicen para evaluar los objetivos y los contenidos



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programados en el proceso de enseñanza-aprendizaje serán los propios de las

actuaciones de la práctica docente en el aula, y que se atendrán en cada período de

evaluación fundamentalmente a:

o Realización de pruebas escritas, en las que demuestre su conocimiento de los

contenidos morfológicos, sintácticos, literarios y textuales. También su

capacidad de comprensión y de expresión.

o Participación en exposiciones orales y escritas, individuales y en grupos de

trabajo, en los que ponga de manifiesto, además de sus conocimientos, las

destrezas de hablar y escuchar.

o Revisión del cuaderno de clase y de las fichas de ejercicios.

o Valoración del interés por la materia y el esfuerzo por asimilar los usos y

normas lingüísticos.

o Valoración del comportamiento individual y del grado de integración en el

aula.

o Valoración de la actitud ante la lectura de textos y de obras completas de

lectura programada, y del grado de enriquecimiento cultural y sensibilidad

estética.

o Participación en actividades de reflexión y autoevaluación personal.

o Grado de implicación en las actividades programadas en el aula.

o Participación en las actividades extraescolares programadas por el

Departamento.

La estructura de las pruebas deberá atender a los distintos bloques de conocimiento.

Así, constará de:

-Un texto literario o no literario, que servirá de referencia para la medición de los

progresos en la comprensión escrita, léxico y vocabulario, capacidades de análisis y



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síntesis, estructuras de textos y comentarios literarios.

-El desarrollo de cuestiones teóricas de gramática e historia de la literatura, sobre los

contenidos previstos en la Programación. Medirán, de una parte, la adquisición de

conocimientos, y de otra, las capacidades de expresión escrita de los alumnos, tanto en

los aspectos argumentales como en los formales.

-Aplicación de los contenidos de reflexión gramatical (morfología, sintaxis, historia de

la lengua…) previstos en la Programación.

Los aspectos formales de la lengua, incluso en la lengua oral, se medirán

subsidiariamente en los tres apartados antes enumerados, con especial atención a la

correcta ortografía (grafemas y acentuación ortográfica, signos de puntuación y

ortología adecuada). En el caso de reiteradas faltas en el vocabulario habitual de la edad,

se tendrán en cuenta los errores a la hora de la evaluación global.

VII- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los alumnos realizarán en cada evaluación todas las actividades de enseñanza

aprendizaje que se les propongan con el fin de conseguir los objetivos de la materia.

Serán variadas y estarán encaminadas a desarrollar cada una de las competencias

señaladas en el currículo.

En cada evaluación se propondrán actividades específicas de recapitulación de

contenidos y evaluación de las capacidades y competencias adquiridas, a través de

exámenes, comentarios de texto, actividades de expresión y controles sobre las lecturas

obligatorias.



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a) El alumno obtendrá la calificación de suficiente en la materia cuando haya alcanzado

un nivel mínimo en los objetivos y contenidos establecidos en la programación

didáctica.

b) El departamento de lengua no considera la media aritmética como procedimiento de

obtención de la calificación numérica de los alumnos de Bachillerato. Básicamente se

conseguirán datos con los procedimientos recogidos en la programación.

c)Se extraerá la nota definitiva según los siguientes porcentajes:

El departamento valorará con un 80% de la nota, aquellas pruebas objetivas que nos

ayudan a determinar el nivel de consecución de objetivos en:

- Contenidos lingüísticos (Gramática, Historia de la Lengua): 30%

- Contenidos literarios: 30%

- Expresión oral: 10% En la expresión oral se valoran estas cualidades:

- Orden y claridad en la exposición de ideas.

- Precisión léxica, utilización rigurosa del código y del lenguaje especializado.

- Correcta vocalización, adecuada intensidad y entonación.

- Control del nerviosismo.

- Amenidad.

- Expresión escrita: 10% Presentación de los ejercicios. Corrección, coherencia,

cohesión, adecuación.

• Ortografía. Se aplicarán los siguientes criterios:

- Por cada falta de ortografía se deducirá 0.25 de la calificación del ejercicio.

Por faltas reiteradas de acentuación y puntuación se deducirá hasta 1 punto.

Un 20% de la nota:



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- Trabajo de clase y hábito y calidad de trabajo en casa: 10%

-Actitud positiva hacia la materia y aceptación de las normas del instituto y de las

establecidas en la clase: 10%

d) Es importante saber que no se realizará la media si alguna de las notas en

cualquiera de los contenidos anteriormente expresados es inferior a 4 y en

consecuencia la calificación será negativa.

VIII-RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES :

El libro de texto seleccionado es el de la editorial TEIDE.

Además del libro de texto, el alumno empleará otros materiales como el cuaderno de

trabajo, los libros de lectura obligatoria, un diccionario de lengua española y aquellos

alumnos que presenten graves deficiencias ortográficas se les recomendará la

realización de un cuadernillo de ortografía

Por otro lado se cuenta con todos aquellos materiales y recursos de que dispone el

centro: biblioteca, video, ordenadores.

Se emplearán otros materiales auxiliares (textos, fotocopias, periódicos) que puedan

resultar útiles para la consecución de los objetivos…

IX-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la identificación de las necesidades

de los alumnos, es fundamental ofrecerles los recursos educativos necesarios para que

su formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que

las del grupo de clase, en otras porque necesitan reajustar su ritmo de aprendizaje. Para

atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de



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los alumnos, se proponen en cada unidad nuevas actividades que por su propio carácter

dependen del aprendizaje del alumno para decidir cuáles y en qué momento se van a

desarrollar. Para ello, los diferentes materiales didácticos integran las siguientes

opciones:

� Presentación de cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad

didáctica, con las que los profesores podrán detectar el grado de

conocimientos y motivación del alumnado y valorar las estrategias

metodológicas que se van a seguir. Conocer el nivel del que parten los

alumnos en cada momento les permitirá saber no solo quiénes precisan de

unos conocimientos iniciales antes de comenzar la unidad para que puedan

abordarla sin dificultades, sino también qué alumnos han trabajado antes

ciertos aspectos del contenido para emplear adecuadamente las actividades

de ampliación.

� Propuesta de actividades con diversos grados de dificultad, bien sean de

contenidos mínimos, complementarios, de refuerzo o de ampliación, con el

fin de que el profesor seleccione las más apropiadas para atender a las

diferentes capacidades e intereses de los alumnos.

� Inclusión de textos de refuerzo y de ampliación que constituyen un

complemento más en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Recursos multimedia:

� Los recursos multimedia (animaciones, presentaciones, audio, vídeos, etc.),

en los que la búsqueda de información y la investigación tienen una gran

relevancia, suponen un importante instrumento para adecuar el proceso

educativo a las distintas posibilidades individuales de aprendizaje.



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X-ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE

LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

Consultar las actividades en el documento anexo.

XI-MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS

El profesor comprobará que los alumnos son capaces de recuperar información

adecuadamente desde distintos medios. De manera masiva consultan en la red para

realizar sus tareas, y también es objetivo de este curso que aprendan a utilizar este

recurso de manera solvente y responsable. Se debe pedir que el alumno sea crítico con

la información recibida, para ello, los alumnos deberán consultar diferentes fuentes y

elaborar una blibliografía o relación de páginas consultadas. Se iniciarán en la

comprobación de la fiabilidad de las fuentes consultadas.

La presentación de trabajos en Bachillerato debe hacerse con los procesadores de

texto de los ordenadores. Ello requiere que los alumnos dispongan en su casa de los

medios necesarios y si no, el centro deberá proporcionárselos a través,

fundamentalmente, de las aulas de informática, que, aunque van mejorando, todavía no

son suficientes para todos los alumnos.

XII-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO:

Las salidas extraescolares forman parte de la programación anual del aula;

consideramos necesario que todos los alumnos asistan como cualquier otro día lectivo.

Con los alumnos de Bachillerato existe la posibilidad de plantear actividades fuera de la

jornada lectiva, según la oferta que llegue al centro, ya que siempre supone un

abaratamiento del precio y no se pierden clases.



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Como repertorio, el departamento propone las siguientes actividades para el presente

curso académico:

- Actividad interdisciplinar en conmemoración del Día del libro.

- Participación en concursos literarios. El departamento de lengua estudariará las

distintas propuestas que llegan de las distintas instituciones (p. ej. ONCE) para

participar en concursos y actividades de promoción de la lectura. También se

realizará un concurso de creación literaria entre todos los alumnos del centro.

- Asistencia a una representación teatral, en función de la cartelera de la

temporada, seleccionando las obras adecuadas.

- Visita al centro de modernos juglares que realizarán un recitado de poemas

acompañado de música.

- Participación en la jornada cultural. Se puede plantear a los alumnos de

Bachillerato que colaboren en la preparación y organización de las actividades

que el departamento ha consolidado para esta jornada:

• Elaboración y concurso de separadores/marcapáginas de libros

• Taller de poesía, canciones y música.

• Cine-forum y visionado de películas basadas en obras literarias.

• Juegos: trivionary, indicios, gymkana literaria...

XIII-PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

o En la prueba de septiembre los alumnos deberán demostrar que han superado

los contenidos mínimos del curso mediante un examen teórico-práctico.

o Respecto a las lecturas obligatorias que no hayan sido leídas durante el curso,

el alumno debe entregar trabajos, cuestionarios o resúmenes; o bien responder a

las cuestiones sobre las lecturas que, por escrito u oralmente, se le planteen.



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En el contenido de la prueba figurará un texto literario o no literario al que se

anexarán cuestiones ajustadas a los contenidos mínimos del curso: además de

un número indeterminado de preguntas teórico-prácticas. Esta prueba constituirá

el 100% de la calificación, y además presentará tareas y/o demostrará la lectura

de los libros obligatorios, como condición necesaria para conseguir la aptitud.

Índice programaciÓn lengua y literatura … 1 bach lengua.pdf · la enseñanza de la lengua...

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