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Herramientas de
aprendizaje digitales
Recursos didácticospara utilizar en el aula
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
De qué hemos
hablado…
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
De qué hemos hablado…
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
1 Alfabetización digital
2Tecnología digital en el aula
3 Uso práctico de las herramientas
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Las nuevas tecnologías son ineludibles: son parte esencial de un nuevo esquema social y didáctico.
El rol del maestro es fundamental: el instrumentopor sí mismo no es capaz de enseñar.
La forma de razonar de los estudiantes ha cambiado: el hyper linking se da en tiempo real.
La alfabetización digital
La tecnología en el aula
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
1 Tecnología como soporte a la actividad magistral
2
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
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Individual Grupal
2 Como soporte a las actividades de aprendizaje
La tecnología en el aula
Soporte a las actividades
de aprendizaje
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
De qué vamos a hablar hoy…
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
1Webquest: instrumentode investigación
2Mapas interactivos
Líneas de tiempo interactivas
3 Uso de celulares en el aula
Webquests
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Webquest
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
A cargo de: Karla Camacho / María Luisa Díaz
Definición
Herramienta de aprendizaje basada en el descubrimiento guiado utilizando los
recursos de Internet.
Es una herramienta de apoyo y enriquecimiento al programa de estudios.
Webquest
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
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Ejemplos
Webquest: antiguo EgiptoMaltrato entre alumnos: bullying
El Teorema de PitágorasHistoria de Roma
El fin de la Guerra FríaSiervos y vasallos
El juicio de Don Quijote Doñana: un equilibrio delicado
Webquest
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Definición
Usualmente se basa en una actividad de investigación pero puede ser un visionado de material, una
evaluación, una actividad rompe hielo...
Depende de la edad del alumno y del objetivo de aprendizaje.
Webquest
Ciclo de Videoconferencias“Herramientas digitales: como usar las nuevas tecnologías en el aula”
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Actividades
• Solucionar un misterio• Expresar un punto de vista • Adoptar una postura y
defenderla• Crear una campaña
publicitaria• Redactar una noticia
periodística
Webquest
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¿Dónde las encuentro?
En la Web...
De cero...
• Buscadores Cuidado con
los keywords• Directorios
• Flash o HTML• Office (PPT)
Webquest
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¿Por qué usarla?
Obliga a utilizar habilidades cognitivas de alto nivel
Aprovecha la web: multimedialidad e inmediatez
Potencia el pensamiento crítico y la creatividad
Incita a los alumnos a investigar
Webquest
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Tipos de webquest
Se pueden utilizar como actividad individual o grupal.
Tipo de webquest
Duración Enfoque Cantidad de recursos
Mini quest Horas o un día 1 concepto o 1 ejemplo, etc.
1 o 2 recursos
Corto plazo Una o pocas clases Un solo tema 4 o 5 recursos
Largo plazo Semanas o un mes Multidisciplinario >5 recursos
Webquest
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Cómo hacerla pertinente y relevante
Recepción• Los alumnos deben estar preparados para identificar la
información importante y darle sentido.
Transformación• Los alumnos deben transformar lo que leen en una forma nueva.
Producción• Los estudiantes deben producir cosas que nunca antes han
creado (ya sea en función de la forma o del fondo).
Webquest
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Componentes
Guía de trabajo
IntroducciónTarea
ProcesoRecursos
EvaluaciónConclusión
Webquest
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Componentes
Guía de trabajoIntroducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Texto corto inicial que motiva a los alumnos. La presentación de la información debe ser clara y atractiva.
Webquest
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Componentes
Guía de trabajoIntroducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Debe presentar en manera general la actividad que los alumnos deben realizar.
Webquest
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Componentes
Guía de trabajoIntroducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Se describen paso a paso las actividades que deben llevar a cabo los alumnos para realizar el trabajo.
Webquest
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Componentes
Guía de trabajoIntroducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Se enumeran los recursos que el alumno debe utilizar para desarrollar la actividad: artículos, música, libros, biografías, entrevistas, dibujos, entre otros.
Webquest
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Componentes
Guía de trabajoIntroducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Mediante la evaluación se anticipan los criterios que serán evaluados en la tarea. Deben ser consignas claras y comprensibles para los alumnos.
Webquest
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Componentes
Guía de trabajoIntroducción Tarea Proceso Recursos Evaluación Conclusión
Se resume la experiencia y se estimula la reflexión. Incluye enlaces sobre temas similares para ampliar los conocimientos para aquellos alumnos interesados.
Webquest
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La metodología original sugería seleccionar los recursos previamente de manera que el proceso de descubrimiento del alumno fuese controlado (acceso a un marco limitado de referencias).
PUNTO CONTROVERSIAL
El mundo real no funciona así. Una metodologíaconstructivista real permitiría la navegación libre.
Webquests
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Si el profesor selecciona los recursos…
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La actividad de investigación será “controlada”, más segura pero menos libre. Los recursos serán pertinentes pero no podremos reproducir la experiencia del mundo real.
Si el alumno selecciona los recursos…
Tendrá más libertad pero habrá menos control (los recursos seleccionados pueden no ser relevantes). La actividad será más realista pero también más riesgosa.
Webquests
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Posible solución
El maestro puedeponer “puertas de chequeo” y sugerirdirectorios o puntos
de inicio…
Webquests
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Una WebQuest no es un instrumento para manejar listados de datos y hechos.
La Red no es una extensión de la biblioteca escolar.
CLAVEMotivar a los
alumnos a pensar
Webquests
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CLAVEMotivar a los
alumnos a pensar
¿Qué le estamos pidiendo a los alumnos que hagan con la información virtual?
Las tareas deben ir más allá de la repetición, deben involucrar a los estudiantes en la solución de
problemas, en la creatividad, el diseño y el raciocinio.
Nuevo descubrimiento
Webquests
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No pedir un informe sobre un país (por ej., Canadá) sino…
Webquests
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No pedir un informe sobre un país (por ej., Canadá) sino…
…pedirle a los estudiantes que construyan un itinerario para “Unas vacaciones canadienses”.
Webquests
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No pedir un análisis de un acontecimiento histórico sino…
Webquests
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No pedir un análisis de un acontecimiento histórico sino…
…pedir una nota periodística(informativa, de análisis o de opinión) sobre el hecho.
Webquests
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No pedir una redacción sobre un tema controversial específico…
Webquests
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No pedir una redaccion sobre un tema controversial específico…
…sino pedir la eleboración de un comunicado o boletín de uno de los grupos de opinión involucrados.
Webquests
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En el caso de niños más pequeños podemos realizar la típicaactividad de “cómo es mi casa”, “cómo es mi familia”…
Webquests
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En el caso de niños más pequeños podemos realizar la típicaactividad de “cómo es mi casa”, “cómo es mi familia”…
…pero comparándola con otras familias y casas del mundo.
Webquest
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Recursos
Directorios
http://phpwebquest.org/https://sites.google.com/site/bibliotecaespiralcromatica/webquesthttp://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/ejemplos.htmhttp://www.perueduca.edu.pe:8080/webquest/http://www.isabelperez.com/webquest/ejemplos.htmhttp://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.phphttp://www.ub.edu/histodidactica/webquests.htmhttp://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/primaria/programas/aulasenred/webquests.php?menu_id=12086
Webquest
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Recursos
Generadores de webquests
http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htmhttp://www.zunal.com/http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/
Descargar el manual disponible en Internet: Webquests: Manual para novatos de José Julio García Hernández
Organizadores
gráficos
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Organizadores gráficos
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¿Qué son?
Los organizadores gráficos permiten ordenar una secuencia de datos correspondientes a un tema.
Son multimedia, dado que en ellos se pueden insertar textos, imágenes, vídeos o enlaces para ampliar la información.
Además son interactivos, ya que despliegan información como respuesta a una acción del usuario.
Organizadores gráficos
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¿Qué son?
Mapas interactivos
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Definición
Un mapa didáctico es un mapa elaborado con finalidades instructivas.
Si es interactivo se caracteriza porque despliega información como respuesta a las acciones de los usuarios.
Mapas interactivos
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Componentes
La información introductiva
El marco informativo
El mapa explorable
Los contenidos desplegables
Líneas de tiempo interactivas
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Definición
Son herramientas para el aprendizaje gradual del tiempo histórico, que de manera gráfica ubican temporalmente un hecho.
Líneas de tiempo interactivas
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Componentes
Barra explorable (con las fechas)
Las categorías
Los contenidos desplegables
Organizadores gráficos
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¿Por qué usarlos en el aula?
Permiten que el estudiante, mediante la representación gráfica de información e ideas, aclare sus pensamientos, refuerce su comprensión e integre nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando información nueva o ya conocida).
Organizadores gráficos
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¿Cómo usarlos en el aula?
Herramienta informativa
•Internet, seis décadas (Discovery Channel)•Electorado Latino (Pew Hispanic Center)
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Comprobación de aprendizaje
•World Map (Game Design)•Africa Map (Kids Geo)
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3 Catálogo multimedial
•9/11 Timeline (National 9/11 Memorial)•Tsunami en Japón (La Información.com)•La boda real (CBC News)C
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Organizadores gráficos
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¿Cómo usarlos en el aula?
Los alumnos diseñen un mapa interactivo para: • Ilustrar los diferentes elementos de un área geográfica• Explicar el itinerario de un viaje (hipotético o real) • Representar movimientos migratorios o una batalla
Los alumnos diseñen una línea de tiempo para: • Crear una biografía o una autobiografía• Representar los eventos ocurridos en un viaje• Construir un informe de algún evento histórico
Como actividad de aprendizaje
Organizadores gráficos
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Existen diferentes herramientas web para la creación de mapas interactivos y líneas de tiempo gratuitos y fáciles de usar
(requieren solo de una computadora y conexión a Internet).
Software gratuito
Organizadores gráficos
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Software gratuito
Líneas de tiempo Mapas interactivos
TimeRimeRemembleDipity 2.0TimetoastxTimeline
QuikMapsQuizGeo
ShowMeMapsiMap
Wayfaring
Usar Dipity paso a paso (Fuete: blogge@ndo)
Organizadores gráficos
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En muchos casos el resultado final puede ser comentado por cualquier usuario que la vea, potenciando las características de la web 2.0 y las posibilidades de colaboración entre participantes:
Los alumnos pueden navegar por las líneas de tiempo.
Los resultados pueden ser publicados en redes sociales.
Las líneas de tiempo pueden ser multimedia.
Permiten utilizar recursos de otras plataformas (Flickr, YouTube, ecc).
Software gratuito
Uso del celular
en el aula
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El celular en el aula
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Pros y contras
Es más común que los alumnos tengan un celular que una laptop, por lo que asignar una tarea que requiera del teléfono podría considerarse más democrático.
Cuando las tareas asignadas requieren de funciones avanzadas (y muchas veces caras) es injusto obligar al alumno a contar con un instrumento extra.
Todo el mundo tiene celulares pero no todo el mundo tiene celulares tan poderosos
El celular en el aula
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Pros y contras
Prohibir el uso del celular en el aula limita las posibilidades de utilizarlo como herramienta de aprendizaje.
Los estudiantes pueden usar el celular para comunicarse con el mundo exterior, promoviendo la pérdida de atención.
El celular puede ser una herramienta de aprendizaje pero también puede ser un elemento distractor
El celular en el aula
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Pros y contras
Debemos empoderar a los estudiantes, haciéndolos participantes activos de su propio aprendizaje.
¿Cómo sería empezar una clase con una actividad motivacional que implique buscar en Internet videos sobre un hecho histórico o un slide show de un movimiento artístico específico?
El celular le da poder al estudiante y le quita poder al profesor
El celular en el aula
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¿Cómo usarlo?
El celular no es solo un instrumento para recibir y realizar llamadas.
El celular en el aula
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Para documentar el contenido
Las excursiones, los experimentos y las experiencias de aprendizaje pueden documentarse utilizando el celular.
El celular en el aula
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Usando las herramientas
El celular cuenta con múltiples herramientas que se pueden utilizar dentro de la clase, para sustituir o complementar los procesos de organización y desarrollo de las actividades como la agenda, la calculadora, la cámara fotográfica y el reproductor de música.
El celular en el aula
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Otras ideas
Convocar a un concurso de fotos tomadas con un celular, que premie a la imagen más divertida o la más educativa.
Si hay acceso a Internet, realizar pequeñas carreras de búsqueda de información, gana quien encuentra la respuesta más rápido.
Crear una novela colectiva o un cadáver exquisito tecnológico, donde cada alumno agregue algo usando mensajes de texto.
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Webquest
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Estas actividades implican una actitud responsable y profesional del profesor. Hay que saber determinar
cuáles actividades son apropiadas.
¡Cuidado!!!
¿Cómo darle sentido al
uso de las herramientas?
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No usamos la herramienta porque es
interesante o llamativa o novedosa…
La usamos porque tiene sentidodidáctico: porque agrega valor y porque potencia la experiencia de aprendizaje…
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Diseño de una estrategia
Diseño de una estrategia
La integración de la tecnología en el aula debebasarse en una:
ESTRATEGIA
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Pasos para diseñar una estrategia
Establecer los objetivos de la actividad
Definir las situaciones de aprendizaje
Seleccionar los recursos a utilizar
Definir los instrumentos de evaluación
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Diseño de una estrategia
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En la próxima sesión…
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