guía para la elaboración dbrel

8/17/2019 Guía Para La Elaboración DBRel

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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DELPROYECTO CURRICULAR DE

CENTROConsejería de Educación Ciencia!Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"Edita: JUNTA DE ANDALUCÍA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA.Instituto Andaluz de Evaluai!n Eduativa " #o$%ai!n del &$o'eso$ado.Dise(o: Est)e$ *o$illoI.S.+.N.: ,-,/011/20,-,/0 11 133*a4ueta: C$o%oa$te

D. Le5al: SE. 1.6371223'Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro

ÍndiceINTRODUCCIÓN ................................................................................................................0CÓ*O ELA+ORAR UN &ROYECTO CURRICULAR DE CENTRO ................................7EL &ROYECTO CURRICULAR DE CENTRO ..................................................................10ELE*ENTOS 8UE CO*&ONEN EL &ROYECTO CURRICULAR DE CENTRO ............12A9 &ROYECTO CURRICULAR DE ETA&A ...........................................................+9 &LAN DE OR;ANI$o5$a%as esola$es.La Eduai!n In'antil es uno de los t$a%os eduativos 4ue %a"o$es %odi'iaiones )a su'$idoensu est$utu$a "a 4ue se onside$a a)o$a o%o una eta>a on entidad >$o>ia " no o%o una%e$a >$e>a$ai!n a la esola$idad oli5ato$ia " se >$ev la etensi!n de la esola$izai!n 5$atuita deni(os " ni(as en ent$os >@lios a >a$ti$ del Se5undo Cilo Fde t$es a seis a(os9.En uanto a los >$o5$a%as se $ealiza una nueva de'inii!n de oGetivos as? o%o una nuevaselei!n " o$5anizai!n de ontenidos. Se on'i5u$a de este %odo un u$$?ulu% deudo$ en5$an


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%edida de la e>e$i%entai!n de la Re'o$%a eduativa llevada a ao en nuest$a Co%unidadAut!no%a.Esta Re'o$%a del u$$?ulu% i%>ulsada en >$i%e$a instania >o$ el >$o>io *iniste$io deEduai!n" Cienia FLi$a +lano >a$a la Re'o$%a Eduativa Le" O$5Hnia ;ene$al del Siste%aEduativoReal De$eto 133/1221 de 6 de Se>tie%$e >o$ el 4ue se estaleen los as>etos Hsios delu$$?ulu% de la Eduai!n In'antil...9 " $ealizada onGunta%ente on las de%Hs Co%unidadesAut!no%as on o%>etenias >lenas en %ate$ia de eduai!n ado>ta un en'o4ue ao$de on la >lu$alidad >ol?tia " ultu$al del Estado es>a(ol " on los avanes $ealizados en las ienias delaeduai!n. Se >$o>one as? una one>i!n aie$ta del u$$?ulu% 4ue >$o%ueve una %a"o$ desent$alizai!n en la to%a de deisiones eduativas " 4ue se t$adue en suesivos niveles deon$ei!n u$$iula$.El >$i%e$o de ellos dete$%inado >o$ la Ad%inist$ai!n eduativa de nuest$a Co%unidadAut!no%ase enuent$a >las%ado en el De$eto 1/7122 de 2 de Junio >o$ el 4ue se estaleen las

Ense(anzasde Eduai!n In'antil en Andalu?a.El se5undo o%>etenia de los ent$os doentes " onseuenia de su nivel de autono%?a >eda5!5ia 4ueda$H $e'leGado en la elao$ai!n de sus >$o>ios &$o"etos Cu$$iula$es deCent$o.El te$e$o $es>onsailidad de los distintos e4ui>os eduativos " >$o'eso$ado del ent$oo%>leta$Hla to%a de deisiones )aindola $ealidad on un dete$%inado 5$u>o de alu%nos " alu%nas at$avsde la elao$ai!n " a>liai!n de las &$o5$a%aiones de Aula.Estos t$es niveles de on$ei!n 'ailita$Hn la neesa$ia ontetualizai!n del u$$?ulu% enada

$ealidad esola$ as? o%o los >$oesos de ada>tai!n u$$iula$ 4ue se $e4uie$an en ada aso.,Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"&a$a ello dee$H 5a$antiza$se en todo %o%ento un uen nivel de o)e$enia " oo$dinai!nent$elos dive$sos niveles de deisi!n u$$iula$ estaleidos: De$eto de Ense(anzas de Andalu?a.&$o"etos de Cent$o " &$o5$a%aiones de Aula.El >$esente dou%ento viene a o$ienta$ " 'ailita$ >$eisa%ente la elao$ai!n del se5undonivelde on$ei!n. Dent$o de las iniiativas 4ue la ad%inist$ai!n eduativa andaluza tienedise(adas >a$a a>o"a$ la lao$ de los e4ui>os doentes en %ate$ia de dise(o " desa$$ollo de la ense(anzala >$esente “Guía para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro” u$e la neesidadde >$o>o$iona$ o$ientaiones >a$a la $ealizai!n de uno de sus ele%entos: el ProyectoCurricular de Centro.El &$o"eto Cu$$iula$ de Cent$o F&CC9 o%o se desa$$olla$H %Hs adelante onstitu"e una >iezalave en la nueva est$utu$ai!n u$$iula$ 4ue >$etende on'i5u$a$se.Es el ele%ento %Hs $elaionado on la o'e$ta >eda5!5ia 4ue $ealiza un dete$%inado e4ui>o de >$o'eso$es. La >$esente 5u?a >ues va di$i5ida a los e4ui>os eduativos 4ue se$Hn 4uienes

dee$Hna$tiula$lo " desa$$olla$lo.


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&o$ todo ello la 'unionalidad in%ediata de este dou%ento es esenial%ente o$ientativa >e$%itiendo5$ados de 'leiilidad en su eGeui!n " >$o%oviendo el iniio de un la$5o " sostenido >$oeso4ue$edunda$H en la %eGo$a de la alidad eduativa " el desa$$ollo >$o'esional de los >$o'eso$es " >$o'eso$as de Andalu?a.La ei5enia 4ue se des>$ende del au%ento de la autono%?a >eda5!5ia $eonoida a losent$os" e4ui>os doentes no >uede ao$da$se no ostante de 'o$%a auto%Htia sino 5$adual. Lo 4uese >$o>one >o$ lo tanto es un >$oeso 4ue dee$H se$ 'ailitado desde distintos H%itos " en el 4uela >$esente 5u?a onstitu"e uno %Hs de los inst$u%entos 4ue lo )a$Hn >osile. En este sentido seinlu"en una se$ie de est$ate5ias " o$ientaiones 5ene$ales so$e la %ane$a de iniia$lo "desa$$olla$loen los ent$os as? o%o va$iados eGe%>los 4ue lo ilust$an.La 'uni!n o$ientado$a de la >$esente ;u?a >a$a la elao$ai!n del &$o"eto Cu$$iula$ de

Cent$oKen Andalu?a se ve o%>letada on la >uliai!n de dive$sos asos on$etes de &$o"etosCu$$iula$es de Eta>a " de Cilos $ealizados en ent$os de nuest$a Co%unidad Aut!no%a.-Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro

II+ CÓ#O ELABORAR UN PROYECTOCURRICULAR DE CENTROLa elao$ai!n de un &$o"eto Cu$$iula$ es una ta$ea o%>leGa 4ue ei5e el es'ue$zoontinuadode toda una o%unidad eduativa. Constitu"e una lao$ 'unda%ental%ente oo>e$ativa "solida$iaon vistas a %eGo$a$ la o'e$ta eduativa de un ent$o dHndole o)e$enia " ontinuidad en eltie%>o.Al onstitui$ en 5$an %edida un $e4uisito novedoso " de 5$an t$asendenia >a$a la vida delent$oneesita$H en >$i%e$a instania de un >$oeso %Hs intenso " e)austivo 4ue no sie%>$e onta$Hon las ondiiones ideales >a$a su $ealizai!n.&o$ todo ello se >$o>onen a ontinuai!n una se$ie de o$ientaiones 4ue >e$%iti$Hn a"uda$ a lose4ui>os doentes en la onst$ui!n de sus &$o"etos Cu$$iula$es a %edio " la$5o >lazo.El Proyecto Curricular de Centro: un documento colectivo.El &CC es la $es>uesta >eda5!5ia de un oletivo de >$o'esionales >a$a desa$$olla$ las

'inalidadeseduativas de'inidas en una Esuela de Eduai!n In'antil on$eta.Ya se )a $eite$ado en ante$io$es a>a$tados la neesidad de 4ue e>$ese el %a"o$ 5$ado deaue$do >osile al t$ata$se de una ta$ea o%@n 4ue $esulta o%>leGa " lao$iosa.8ue el &CC lle5ue a onve$ti$se en un dou%ento oletivo asu%ido >o$ el onGunto de >e$sonas4ue $ealiza su lao$ doente en un ent$o dee se$ un oGetivo >$i%o$dial. 8uizHs en al5unosasos esta ondii!n no >ueda se$ un >unto de >a$tida. La >$ovisionalidad de las >lantillas deal5unos ent$os la 'alta de e>e$ienia >a$a el t$aaGo en e4ui>o del >$o'eso$ado lasdi'iultades de'o$%ai!n en estos te%as la ino$>o$ai!n >o$ vez >$i%e$a de los ni(os " ni(as de t$es a(os a la

Esuela et. >ueden onstitui$ un se$io ostHulo. En estos asos la >$io$idad dee$H ent$a$seen


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onse5ui$ en el %eno$ tie%>o >osile la elao$ai!n de un >$i%e$ >$o"eto 4ue sea $esultado del%a"o$ onsenso al 4ue >ueda lle5a$se. Dee da$se >ues un >lazo $azonale a los ent$os >a$a4ueal ao de dos o t$es u$sos " t$as suesivos >$e>$o"etos lle5uen a onsolida$ su >$i%e$ &CC.Este oGetivo Hsio >ues no dee se$ sustituido >o$ la elao$ai!n a>$esu$ada de un >$i%e$&CC4ue no sea '$uto de la $e'lei!n la disusi!n " el aue$do del >$o'eso$ado. La >$e%u$a detie%>o nodee ondui$ a la ado>i!n de un dou%ento aGenoK a la $ealidad del ent$o. Conside$a$ al&CCun %e$o t$H%ite u$o$Htio es aaa$ antes de e%>eza$ on una de las %eGo$es >osiilidadesde%eGo$a de la alidad eduativa " del desa$$ollo >$o'esional de los doentes. El &CC es >o$de'inii!n.Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"

un dou%ento >e$'etile en el tie%>o. Su valo$ esenial no es >ues 4ue est ien )e)oK sino4uee>$ese ve$dade$a%ente el >$o"eto eduativo de un ent$o. Su validez vend$H dada %Hs >o$ si$e'leGa " $esulta @til >a$a la %eGo$a de la ense(anza en esa o%unidad eduativa 4ue >o$4ue seaundou%ento o$$eto " ien >$esentado elusiva%ente.El &CC >ues ni si4uie$a en sus o%ienzos dee se$ una su%a inonea de dou%entos 4uee>$esen tan s!lo las deisiones >a$iales " no o%>a$tidas de distintos 5$u>os o >e$sonas delent$o. E1 >$i%e$ &CC de un ent$o e>$esa$H el %a"o$ aue$do >osile >a$a desa$$olla$ las'inalidades eduativas de'inidas. Un aue$do suse>tile de se$ a%>liado %eGo$ado $evisado.&e$odesde el >$ini>io el &CC dee$H se$ un dou%ento onsensuado.

En este sentido se$H $es>onsailidad de todos los 4ue inte$vienen en su elao$ai!n el ase5u$a$4ueel &CC naza on >osiilidades $eales 4ue le >e$%itan a5lutina$ es'ue$zos 'ailita$ laoo>e$ai!ne inidi$ en uena %edida en la $ealidad eduativa del ent$o.Al se$ un dou%ento 4ue >$etende se$ e>$esi!n $eal del &$o"eto Cu$$iula$ de un ent$o se$Hnlas ondiiones es>e?'ias de ste las 4ue dete$%inen 4u ti>o de est$ate5ias dee$Hn ado>ta$se >a$a su elao$ai!n iniial.Un ent$o 4ue uente on una t$a"eto$ia ont$astada en %ate$ia de $ealizai!n de >$o"etosKdedive$sa ?ndole Finnovai!n eduativa investi5ai!n >lanes de ent$o 'o$%ai!n del >$o'eso$ado...94ue )a"a onsolidado dent$o de su o$5anizai!n inte$na a4uellos $eu$sos 4ue >osiilitan elt$aaGoen e4ui>o 4ue >osee un onGunto de >$o'esionales o)esionados en una ta$ea o%@n et. >od$Hado>ta$ una est$ate5ia de elao$ai!n si%ila$ a la 4ue )a"a venido desa$$ollando. De esta 'o$%ala$ealizai!n del &CC se$H desde el >$ini>io una ta$ea 5loal 4ue i%>lia a toda la o$5anizai!ndelent$o ase5u$ando desde el o%ienzo la o)e$enia " la o%>atiilidad de las distintasaiones.En a4uellos ent$os 4ue >o$ el ont$a$io no uenten on estas ondiiones >od$Hn a$tiula$sedive$sas est$ate5ias todas ellas en'oadas )aia la onseui!n a o$to >lazo de un li%a

oo>e$ativo" solida$io de todos los >a$tii>antes en la $ealizai!n del &CC. En estos asos el >$oesoiniial


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>od$H >a$ti$ de >$o"etos >a$ialesK on voluntad de lle5a$ a on'lui$ en >$o"etos %Hs5loales.Estos >$o"etos >ueden esta$ nuleados en to$no a ilos e4ui>os dete$%inados 5$u>os deinnovai!n et. o al$ededo$ de te%as es>e?'ios Ft$ans'o$%ai!n del es>aio ete$io$est$ate5iasde 5loalizai!n o$5anizai!n de $inones de Gue5o...9 Se t$ata en ual4uie$ aso 4ue el >$o'eso$adoonsi5a otas de >a$tii>ai!n " oo>e$ai!n ada vez %a"o$es.El equipo pedagógico del centro: una pieza clave.En a%os asos tanto si se si5ue una est$ate5ia %Hs 5loal u ot$a %Hs >a$ial la lao$ delEquipoTcnico de Coordinación Pedagógica del ent$o >uede se$ $uial. FE4ui>o o%>uesto >o$ elJe'e de Estudios " los Coo$dinado$es de CiloDe>a$ta%ento del ent$o9. En el >$i%e$ aso %Hso%o est$utu$ado$es del t$aaGo en e4ui>o 5a$antizando su o)e$enia " e'iaia. En else5undo >$i%ando su 'uni!n o%o dina%izado$es 'ailitado$es de una >$o5$esiva est$utu$ai!no$5anizativa

" u$$iula$ del ent$o " el onGunto de su >$o'eso$ado.&a$a ello el E4ui>o &eda5!5io dee se$ un e4ui>o de todo el >$o'eso$ado un e4ui>o del ent$o"no s!lo de un 5$u>o o tendenia. Su oGetivo es o>ti%iza$ la lao$ del laust$o de >$o'eso$es >$o%ove$ la >a$tii>ai!n de todos se5@n sus inte$eses >osiilidades " a>aidades. No t$ata desustitui$ la $es>onsailidad de los doentes en las ta$eas de >lani'iai!n sino de 'ailita$la ")ae$la >osile.&o$ todo ello el >$oeso iniial de elao$ai!n del &CC dee >a$ti$ de la $ealidad eduativa delent$o. De lo 4ue se viene )aienda en l: de los >$o"etos en %a$)a de la des$i>i!n " el)ae$ /

Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$roe>l?itos los >$esu>uestos u$$iula$es >uestos en Gue5o... >a$a t$ata$ de on'lui$ en inteniones%Hs o%>a$tidas 4ue 5ene$en %a"o$ >a$tii>ai!n " 4ue desde el >$i%e$ o$$ado$ 4ue se$ealiese ten5a onienia de su utilidad >$i%o$dial o%o inst$u%ento di$i5ido a la %eGo$a del ent$o.El PCC: un in!trumento al !ervicio de la comunidad educativa.El &CC es un dou%ento elao$ado >o$ el onGunto de >$o'eso$es " >$o'eso$as de un ent$o >e$oes un inst$u%ento al se$viio de la o%unidad eduativa en 5ene$al. Esto es el &CC ad4uie$e su%eGo$ sentido dent$o del &$o"eto Eduativo 5loal de una o%unidad esola$ dete$%inada. &o$ todo ello el &CC dee esta$ o$ientado al desa$$ollo de las #inalidades Eduativas de'inidas >o$ di)a o%unidad.De este %odo un &CC 4ue desde el >unto de vista tnio 'ue$a un dou%ento i%>eale >e$o$ealizado al %a$5en de la o%unidad a la 4ue va di$i5ido >e$de$?a su sentido " su utilidad >uesessta su >$ini>al destinata$io.&o$ ello la elao$ai!n del &$o"eto Cu$$iula$ dee dota$se de a4uellas est$ate5ias 4ue le >e$%itanuna o%uniai!n 'luida on las >e$sonas " seto$es 4ue o%>onen la $ealidad esola$ delent$o >a$a onoe$ las e>etativas 4ue tienen $es>eto a la eduai!n 4ue se desa$$olla en el %is%ola

>$ole%Htia del onteto soial la ti>olo5?a de >ad$es alu%nos et.Estas est$ate5ias >ueden se$ dive$sas >e$o en 5ene$al se$H la olao$ai!n on ot$as >e$sonasde


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la o%unidad esola$ lo 4ue a"ude a estalee$ esta o%uniai!n 'luida neesa$ia >a$a laelao$ai!n de un &CC 4ue se aGuste a la $ealidad del ent$o."ateriale! de apoyo para la realización del PCC.La elao$ai!n del &$o"eto Cu$$iula$ $e4uie$e la utilizai!n de dive$sos %ate$iales de a>o"o "eGe%>li'iaiones 4ue 'ailiten las deisiones 4ue dee$Hn to%a$ los e4ui>os doentes. En estesentido la ad%inist$ai!n eduativa andaluza ta%in ont$iui$H a dota$ a los ent$os de$eu$sosadeuados a tal 'in: o$ientaiones >a$a la seueniai!n de ontenidos en la Eduai!n In'antil5u?a >a$a la elao$ai!n de &$o"etos de Cent$o eGe%>li'iaiones de &$o"etos de Cent$o de&$i%e$ " Se5undo Cilo %!dulos didHtios e>e$i%entados 5u?as de $eu$sos et.Este onGunto de %ate$iales u$$iula$es 'o$%a >a$te de una Colei!n de *ate$iales +Hsiosdela Re'o$%aK 4ue la ConseGe$?a de Eduai!n " Cienia )a >uesto en %a$)a " u"a'unionalidadse$H Hsia%ente o$ientado$a. De este %odo los e4ui>os eduativos >od$Hn dis>one$ de dive$sosinst$u%entos " $eu$sos 4ue 'ailita$Hn sus ta$eas de dise(o " desa$$ollo u$$iula$.Esta >e$s>etiva del &CC se $elaiona di$eta%ente ta%in on los >$oesos de 'o$%ai!n

>e$%anente 4ue el >$o'eso$ado dee$H iniia$ >$io$ita$ia%ente en estos te%as " 4ue se $e'leGa$Hnen el &lan de #o$%ai!n del &$o'eso$ado del Cent$o o%o >a$te esenial del >$o>io &CC. Enestesentido el &CC se onvie$te en un ele%ento esenial >a$a la dina%izai!n de la 'o$%ai!n >e$%anente" en un inst$u%ento a>az de >$o%ove$ di)o >$oeso.Todas estas o$ientaiones deen ont$iui$ a la onsolidai!n de un >$oedi%iento Hsio deelao$ai!n: el traba#o en equipo del pro$e!orado.S!lo >uede a'$onta$se esta ta$ea on 5a$ant?a de ito a %edio " la$5o >lazo si desde el >$ini>iose entiende o%o una lao$ oo>e$ativa " solida$ia. Si desde el >$ini>io se >e$ie o%o un$eu$so @til >a$a la vida del ent$o.

Cuida$ el li%a de $elaiones del >$o'eso$ado " las de ste on la o%unidad esola$ en 5ene$alonstitu"e el $e4uisito esenial 4ue dee$H >$esidi$ todo el >$oeso de elao$ai!n del &$o"etoCu$$iula$ de Cent$o.01Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"El Proyecto Curricular de Centro: un in!trumento e$icaz.El &CC dee onstitui$ desde el >$ini>io un inst$u%ento @til. &$o5$esiva%ente i$H a$tiulandoH%itos ada vez %Hs a%>lios de la >lani'iai!n " desa$$ollo u$$iula$ >a$a te$%ina$ siendo lae>$esi!n id!nea " e'iaz del >$o"eto eduativo de una o%unidad esola$.Dee >o$ tanto tene$ una inidenia $eal en la %eGo$a " t$ans'o$%ai!n de la $ealidad eduativadelent$o " de la alidad doente 4ue se desa$$olla en sus aulas.Esta inidenia >$Htia >uede se$ de distinto nivel se5@n el 5$ado de desa$$ollo del >$o>io &CC.&od$H e%>eza$se as? s!lo >o$ des$ii$ " )ae$ e>l?itos los >$esu>uestos te!$ios " >$Htios4ue sustenta el e4ui>o doente " as? >ode$ >$o"eta$ una ai!n de 'utu$o se5@n las >osiilidades" a$ate$?stias del ent$o. El &CC es un $eu$so a %edio " la$5o >lazo. Constitu"e el iniio deun >$oeso 4ue no dee$H tene$ 'in " 4ue da$H >$o5$esiva o)e$enia " ontinuidad a la ai!ndidHtiade un e4ui>o te$%inando >o$ de'ini$ en el tie%>o las a$ate$?stias Hsias de su >eulia$ estiloeduativo.

Este >$oeso de desa$$ollo u$$iula$ de'inido " 'ailitado >o$ la elao$ai!n del &CC dee$Hesta$


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est$e)a%ente vinulado a los >$oesos de 'o$%ai!n >e$%anente del >$o'eso$ado. A%os >$oesosson inte$de>endientes " se$H la adeuada onGuni!n de a%os lo 4ue )a$H >osile su >$o5$esiva%eGo$a. De a)? 4ue El &CC $esulte se$ un uen inst$u%ento >a$a 'ailita$ el desa$$ollo >$o'esionalde los eduado$es a la vez 4ue un a>$o>iado >lan de 'o$%ai!n >e$%anente del >$o'eso$ado delent$o se$H uno de los 'ato$es Hsios 4ue ont$iui$H a la %eGo$a del >$o>io &CC.&o$ todo ello la e'iaia del &CC vend$H dada >o$ el 5$ado de aGuste 4ue sea a>az de lo5$a$ enada %o%ento ent$e las neesidades " e>etativas de la o%unidad esola$ " la o'e$taeduativadel ent$o. Este ont$aste >e$%anente ent$e neesidades " o'e$ta eduativa onstitui$H el oGetivo >$i%o$dial del &lan de Evaluai!n del &CC 5a$antizando su utilidad " e'iaia.El Proyecto Curricular de Centro: un recur!o para el cambio educativo.El &CC nae ade%Hs on la inteni!n de se$ un $eu$so di$i5ido 'unda%ental%ente a >$o%ove$ ela%io eduativo. Dee onstitui$ >ues el inst$u%ento id!neo >a$a la $enovai!n >eda5!5iala

inentivai!n de los >$oesos de innovai!n eduativa " la t$ans'o$%ai!n de la ai!n didHtiaenlas Esuelas de Eduai!n In'antil.El &CC no es >ues un dou%ento estHtio si%>le des$i>i!n de la $ealidad. Su 'unionalidad$eside en la a>aidad 4ue >osee de a%ia$ la ai!n eduativa int$oduiendo ele%entos de$aionalidad 4ue >e$%itan %eGo$a$la " ada>ta$la a las neesidades " a$ate$?stias del ent$o "dela o%unidad esola$.&o$ su a$ate$?stia de >$o"etoK o visi!n 4ue %i$a al 'utu$o " >o$ la ualidad dinH%ia de los >$oesos eduativos 4ue ei5e una soiedad %ode$na el &CC dee esta$ di$i5ido a >$o%ove$ a%io eduativo en un desa$$ollo sostenido 4ue a@ne innovai!n >eda5!5ia investi5ai!neduativa

" >$oesos de 'o$%ai!n >e$%anente del >$o'eso$ado.El &CC dee se$ >ues un $eu$so a>az de t$ans'o$%a$ %eGo$ando la $ealidad eduativa " laa>aidad >$o'esional de los doentes.00Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$roE2TRATEGIA2 DE ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR DECENTROAnte$io$%ente )e%os des$ito a4uellas o$ientaiones de a$Hte$ 5ene$al 4ue deen >$esidi$ el >$oeso de elao$ai!n de un &CC. Se t$ata a)o$a de deli%ita$ on %Hs >$eisi!n un onGuntode

dive$sas est$ate5ias 4ue $esulten @tiles a los e4ui>os doentes en sus >$oesos de elao$ai!n.Estas o$ientaiones es>e?'ias son '$uto de la e>e$ienia $ealizada >o$ distintos e4ui>oseduativos" >o$ investi5aiones 4ue se )an venido >$oduiendo en nuest$o ento$no eduativo %Hs >$!i%o.La 'unionalidad >$i%o$dial del &CC o%o "a se )a di)o es la de ve$te$a$ los >$oesos deense(anzaa>$endizaGe de una o va$ias eta>as eduativas en un ent$o on$eto. =e$te$ai!n4ueonsiste Hsia%ente en la dete$%inai!n de ele%entos " %eanis%os de $e5ulai!n 4ue >e$%itanase5u$a$ su o)e$enia " su ontinuidad en el tie%>o.&e$o sin duda lle5a$ a on'i5u$a$ un >$o"eto de esta ?ndole en la situai!n atual va a se$

%Hs un


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>unto de lle5ada 4ue un >unto de >a$tida. La >$o5$esiva a$tiulai!n de distintas iniiativasdoentes enun ent$o aGo una >e$s>etiva o%@n " o%>a$tida >o$ el onGunto de sus %ie%$osonstitu"e el%eGo$ $eu$so >a$a au%enta$ la alidad eduativa del >$o"eto 4ue se o'$ee. Siendo as? esta%etadee onve$ti$se en la ideaeGe 4ue )a de 5uia$ las distintas est$ate5ias 4ue se >on5an en Gue5o.El &CC es una o%>etenia del onGunto de >$o'eso$es " >$o'eso$as de un ent$o. Es laa>o$tai!nes>e?'ia%ente >eda5!5ia 4ue el Claust$o de &$o'eso$es $ealiza al &$o"eto de Cent$o. Si iensu elao$ai!n a>$oai!n a>liai!n " evaluai!n o$$es>onde >ues al >$o'eso$ado dee se$ on5$uente on el $esto de inst$u%entos " ele%entos 4ue on'o$%an el &$o"eto de Cent$o deunadete$%inada o%unidad eduativa: #inalidades Eduativas del Cent$o Re5la%ento deO$5anizai!n" #uniona%iento &lan Anual et.Eso si5ni'ia 4ue el &CC no dee se$ una $es>uesta al %a$5en de las de%Hs " 4ue >o$ tanto

deese$ o%>a$tido " ae>tado >o$ todos los seto$es 4ue o%>onen di)a o%unidad $e>$esentadosen el ConseGo Esola$ del Cent$o. Se$H este !$5ano el ena$5ado de a>$oa$ " di'undi$ el&$o"etode Cent$o F" el &CC o%o >a$te inte5$ante del %is%o9 o%o la e>$esi!n del onGunto dedeisiones4ue a"uda$Hn a desa$$olla$ las #inalidades Eduativas estaleidas >o$ la o%unidad esola$.Un uen 5$ado de o)e$enia " de onsenso se$H la %eGo$ 5a$ant?a >a$a 4ue $esulte e'iaz " @tilel >$o>io &CC de a)? 4ue sea el >$o'eso$ado el %Hs inte$esado en salva5ua$da$ una $elai!n 'luida"on5$uente ent$e todos.

Desde esta >e$s>etiva onviene no ostante >$e5unta$se >o$ uHles >ueden se$ las est$ate5ias%Hs adeuadas.El traba#o en peque%o grupo.8ue el &CC sea un dou%ento o%>a$tido >o$ todo el >$o'eso$ado de un ent$o no si5ni'ia4ue)a"a de se$ elao$ado a la vez >o$ todos ellos en ada uno de sus a>a$tados. En ent$osnu%e$osose inluso %Hs >e4ue(os $esulta @til la onstitui!n de o%isiones o 5$u>os $eduidos 4ue'ailitenuna >a$tii>ai!n ativa de todos los %ie%$os del laust$o a la vez 4ue o>ti%ien los inte$eses"las a>aidades dive$sas del >$o'eso$ado en ta$eas si%ultHneas 4ue $e4uie$an a>titudes "

es>eializaiones distintas. Este es el aso astante '$euente >o$ ie$to de los ent$os 4ueo%>a$tenva$ias eta>as eduativas en los 4ue se dee $es>eta$ el a$Hte$ >eulia$ de ada una de ellas sin >e$Guiio de la o)e$enia del &$o"eto uni'iado $esultante.Lo 4ue )a$H 4ue ase5u$a$ en ada aso se$H un n@leo de deisiones o%>a$tido >o$ todos "un5$ado de o)e$enia satis'ato$io.0!Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"Estos >e4ue(os 5$u>os de t$aaGo >ueden dist$iui$se de 'o$%a 'leile en distintas 'o$%as. Una

5$an >a$te del t$aaGo de elao$ai!n >od$H $ealiza$se en Equipo! de EtapaK Fde Eduai!nIn'antil " Eduai!n &$i%a$ia >o$ eGe%>lo9 o Equipo! de CicloKFo%>uestos >o$ todo el


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>$o'eso$ado 4ue i%>a$te lases en un %is%o ilo9. Estos e4ui>os se$Hn id!neos >a$a ladete$%inai!nde OGetivos ;ene$ales de Eta>a " Cilos de $ite$ios >a$a la o$5anizai!n de los Contenidos%odalidades de 5loalizai!n $ite$ios de evaluai!n de eta>a et. esto es >a$a todas a4uellasta$eas 4ue neesitan de un t$aaGo de s?ntesis de distintas >e$s>etivas a>o$tadas >o$ los%ie%$osdel e4ui>o.Ta%in >od$Hn ado>ta$se ot$as a5$u>aiones >a$a te%as $elaionados on la O$5anizai!n del&CC on su Evaluai!n o on la on'i5u$ai!n del &lan de #o$%ai!n del &$o'eso$ado delCent$o.Se t$ata en ada aso de $ealiza$ una dist$iui!n adeuada de las ta$eas 4ue >e$%ita >oste$io$%enteuna >uesta en o%@n $ia " $i5u$osa o%inando atividades de anHlisis >o$%eno$izado onot$as%Hs de s?ntesis de distintas a>o$taiones.Esta $entailizai!n de los $eu$sos )u%anos de un ent$o tiene sentido dent$o de una lao$solida$ia

" oo>e$ativa. Dee >$ou$a$se un ie$to e4uili$io en la >a$tii>ai!n " to%a de deisiones del >$o'eso$ado 4ue no teniendo >o$ 4u se$ idntia en todos ont$iu"a a onse5ui$ 4ue el &CCse$eonoza o%o un >$o"eto o%@n.&a coordinación del Equipo Pedagógico: lo! coordinadore! de Ciclo!.El t$aaGo de elao$ai!n en >e4ue(os 5$u>os $e4uie$e un 5$an dosis de oo$dinai!n so$etodo ena4uellos asos en los 4ue el en el ent$o se inlu"an va$ias eta>as o va$ios ilos. Estaoo$dinai!nse$?a asu%ida >o$ un %ie%$o de ada ilo 4ue se onve$ti$?a as? en el Coordinador deCicloKo$$es>ondiente. El onGunto 'o$%ado >o$ los oo$dinado$es de ilo Gunto on la Je'atu$a de

Estudios" ot$as 'i5u$as 4ue >uedandean ino$>o$a$se 'o$%a$?an lo 4ue se deno%ina Equipo Tcnicode Coordinación PedagógicaK.En el a>a$tado ante$io$ "a )e%os )e)o %eni!n de la i%>o$tania 4ue >uede tene$ el itadoe4ui>o en la elao$ai!n del &CC. Su 'uni!n esenial%ente a$tiulado$a de las dive$sasiniiativasdel >$o'eso$ado >uede se$ $uial >a$a ase5u$a$ un >$oeso de $ealizai!n $elaGado " '$ut?'e$o.;$aias al E4ui>o &eda5!5io >uede 5a$antiza$se un 5$ado de o)e$enia id!neo ent$e losdistintosele%entos del &CC " del >$o>io &$o"eto de Cent$o. &a$a ello $eo%enda$Hn las a5$u>aiones "ta$eas %Hs a>$o>iadas a tal 'in as? o%o $eaa$ in'o$%aiones " estalee$ $elaionesneesa$ias

on >e$sonas ete$nas al laust$o 4ue >e$%itan t$aza$ >uentes lle5a$ a aue$dos soliita$ a"udaoaseso$a%iento a5lutina$ $eu$sos $esolve$ on'litos... Todo ello >a$a 'ailita$ un >$oeso det$aaGo4ue $esulta$H lao$ioso " lento >e$o et$e%ada%ente @til >a$a la vida del ent$o.&a articulación de la! iniciativa! did'ctica! del centro: de la! parte! al todo o del todo ala! parte!.Cada ent$o tiene una se$ie de >eulia$idades 4ue inlu"en la >$o>ia idiosin$asia de su >$o'eso$ado: sut$a"eto$ia doente sus $elaiones >$o'esionales " >e$sonales sus e>etativas... Esta situai!ndee$Hvalo$a$se >a$a deidi$ ual dee se$ la est$ate5ia 5ene$al a ado>ta$ en la elao$ai!n del &CC.&a$ee evidente 4ue en un >$i%e$ %o%ento dea onta$se on las iniiativas 4ue se ven5an


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desa$$ollando en el ent$o: >$o"etos de innovai!n se%ina$ios >e$%anentes 5$u>os 4ue llevanundete$%inado t$aaGo... " ve$ la >osiilidad de a>$ove)a$las >a$a onve$5e$ a %edio >lazo en laelao$ai!n del &CC o inluso >a$a >asa$ a $ealiza$ una >$o>uesta %Hs 5loal de>endiendo delaenve$5adu$a de di)as iniiativas: si son ini>ientes " desonetadas o >o$ el ont$a$iosostenidas" $elaionadas ent$e s?.0'Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$roEn el aso de 4ue stas no eistan o sean ini>ientes de 4ue no )a"a una adeuada o)esi!n de5$u>o "o 'alte e>e$ienia de t$aaGo en e4ui>o... la est$ate5ia Hsia dee$H ent$a$se en la$eai!n de >$o"etos >a$iales 4ue a %edio >lazo >uedan on'lui$ en uno de a$Hte$ %Hs5ene$al.De esta 'o$%a >uede o%enza$se >o$ elao$a$ >$o"etos $elaionados on dive$sos te%asF'iGai!n

de oGetivos evaluai!n 'o$%ai!n del >$o'eso$ado...9 o ien >$o>one$ la $ealizai!n deProyecto!Curriculare! de Etapa o CicloK Fe%>ezando >o$ uno de ellos >a$a se5ui$ >oste$io$%ente onlosde%Hs9 4ue aaen >o$ on'o$%a$ un ve$dade$o &CC al ao de dos o t$es u$sos.Esta est$ate5ia $esulta %Hs lenta >e$o %Hs onveniente >a$a ase5u$a$ la elao$ai!n de un &CC@til 4ue sea la e>$esi!n del t$aaGo $ealizado >o$ el >$o'eso$ado. Sustitui$ este >$oeso " estao%>etenia t$atando de su5e$i$K o i%>one$ la $ealizai!n a>$esu$ada de un &CC 4ue aaevivindose o%o al5o aGenoK o i%>uesto s!lo ont$iui$H a la eistenia de un &CC u$o$Htio4ue i%>edi$H o%o onseuenia 4ue e%e$Ga un &CC $eal a %edio o la$5o >lazo.Esta est$ate5ia 4ue va de la! parte! al todoK >uede 4ue no sea adeuada en a4uellos e4ui>os

doentes 4ue "a tienen una ie$ta e>e$ienia en este ti>o de ta$eas o 4ue 'o$%an un 5$u>oo)esionado " o$5anizado. En este aso $esulta$H %Hs $entale una est$ate5ia 4ue va"a deltodoa la! parte!K esto es se5ui$ una seuenia l!5ia de elao$ai!n 4ue >a$tiendo de la >$o>uestau$$iula$ de la Co%unidad Aut!no%a e>$esada en el %enionado De$eto 1/7122 de 2 de Gunio " de la t$a"eto$ia se5uida >o$ el >$o>io >$o"eto de di)o e4ui>o doente $ealie unao$daGede los distintos niveles de on$ei!n " de los distintos a>a$tados 4ue en la >$esente 5u?a se >$esentana ontinuai!n.Se ado>te una est$ate5ia u ot$a el $esultado dee$H se$ un &CC adeuado al onteto " suGeto aevaluai!n " $eelao$ai!n en el tie%>o. &CC 4ue esta$H a dis>osii!n de uantos seto$eseduativos'o$%en la o%unidad inlu?a la >$o>ia Ad%inist$ai!n eduativa 4ue dee$H 'ailita$ suse5ui%iento" evaluai!n as? o%o vela$ >o$ el $es>eto a los as>etos u$$iula$es de a$Hte$ >$es$i>tivoontenidos en el De$eto >o$ el 4ue se estaleen las de Ense(anzas o$$es>ondiente a laEduai!nIn'antil en Andalu?a $es>eto sin el ual la neesa$ia autono%?a de los ent$os >od$?a t$adui$seensituaiones de desi5ualdad o dis$i%inai!n no deseales >a$a el >$o'eso$ado " el alu%nado.El Proyecto Curricular de (ona: la labor de lo! Centro! de Pro$e!ore!.Ot$a >osile est$ate5ia 4ue >uede se$ a>liada en dete$%inadas situaiones es>e?'ias Fent$os

$u$ales dis>e$sos o%a$as o zonas on a$ate$?stias o%unes oo$dinai!n de ent$osdistintosde una loalidad o de distintas eta>as eduativas...9 >uede se$ la de lle5a$ a onst$ui$ las l?neas


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5ene$ales de un &$o"eto Cu$$iula$ de o de &$o"eto >uede a"uda$ a %eGo$a$ el 5$ado de o)e$enia " oo$dinai!n de distintos&CC lo 4ue sin duda ont$iui$H a una %eGo$a sustanial de los %is%os. Esta est$ate5ia u"aado>i!n dee$H se$ valo$ada en ada situai!n on$eta no $esta o%>etenias ni autono%?a alose4ui>os doentes sino 4ue les o'$ee un %a$o %Hs 5ene$al desde donde a$tiula$ atuaiones4ue de ot$o %odo esta$?an %Hs suGetas a la desonei!n. De la %is%a 'o$%a >uede >one$ en%a$)a iniiativas 4ue a>$ove)en %eGo$ los $eu$sos )u%anos " %ate$iales de una zona.El Cent$o de &$o'eso$es FCE&9 >uede se$ el es>aio instituional id!neo donde se $adi4ue este >$oeso de elao$ai!n dadas sus >osiilidades >a$a 'ailita$ di)a est$ate5ia as? o%o elonGuntode >e$sonas " %ate$iales 4ue >ueden olao$a$ en la $ealizai!n de di)o >$o"eto.El a!e!oramiento.Des>us de todas las o$ientaiones e>liitadas a lo la$5o de estas >H5inas no $esulta di'?ilonei$ 4u ti>o de aseso$a%iento tnio >uede ont$iui$ a la $ealizai!n del &CC de un ent$o.0)

Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"La valo$ai!n iniial 4ue se $ealie de la situai!n del ent$o dee$H o$ienta$ la est$ate5ia5ene$al4ue >uede ado>ta$se o >$o>one$se al >$o>io e4ui>o doente: desde la on'o$%ai!n de >$o"etos >a$iales o desde la elao$ai!n 5loal del &CC.Este aseso$a%iento ete$no so$e la elao$ai!n del &CC 4ue >uede esta$ $elaionado on ot$oti>o de atividades de 'o$%ai!n en el ent$o dee$H se$ on5$uente on las a$ate$?stias5ene$ales4ue dee$?a tene$ ual4uie$ atividad de este ti>o " 4ue $esu%i%os de las itadas >o$ DelCa$%en

ositiva de lo 4ue se )ae en el ent$o " a"uda$ a >$o5$esa$ en los >lantea%ientos$es>etando los $it%os las one>iones " la dinH%ia del e4ui>o.9 A"uda$ a dina%iza$ >e$o sin asu%i$ un >a>el >$ota5onista 4ue o$$es>onde$H a los %ie%$osdel >$o>io e4ui>o.d9 A"uda$ a ent$a$ los oGetivos " ta$eas evitando >lantea%ientos 4ue $easen las >osiilidadesdel e4ui>o o 4ue no sean asu%idos oletiva%ente.e9 Reonoe$ )on$ada%ente sus >osiilidades " li%itaiones en el aseso$a%iento " 5a$antiza$ laontinuidad " asiduidad ao$dada on el >$o'eso$ado.E" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro3 un docu4en$o co"ec$i5o consensuado+E" E6ui%o %eda7ó7ico de" Cen$ro3 una %ie8a c"a5e+E" PCC3 un ins$ru4en$o a" ser5icio de "a co4unidad educa$i5a+#a$eria"es de a%oo3 una auda 5a"iosa %ara e" PCC+E" PCC3 un recurso %ara e" ca4(io educa$i5o+

Fig. 1. Orientaciones generales de elaboración del PCC.0*Guía %ara "a E"a(oración

de" Proec$o Curricu"ar de Cen$roIII+ EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO


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Uno de los as>etos %Hs destaados de la Re'o$%a eduativa en nuest$o >a?s es el au%ento delaa>aidad de >lani'iai!n " 5esti!n eduativa 4ue se onede a los ent$os " e4ui>os doentes.Ela$t. 07 de la Le" O$5Hnia 11221 de 3 de Otu$e FLO;SE9 insiste en esta idea al se(ala$ ensua>a$tado I 4ue los ent$os doentes o%>leta$Hn " desa$$olla$Hn el u$$?ulu% de los niveleseta>as ilos 5$ados " %odalidades de ense(anza en el %a$o de su >$o5$a%ai!n doenteK oenel a>a$tado 4ue tetual%ente india: las Ad%inist$aiones eduativas 'o%enta$Hn laautono%?a >eda5!5ia " o$5anizativa de los ent$os " 'avo$ee$Hn " esti%ula$Hn el t$aaGo en e4ui>o de los >$o'eso$esK.En este sentido " o%o ve$e%os %Hs adelante el &$o"eto Cu$$iula$ de Cent$o se$H uno de losele%entos eseniales del eGe$iio de esta autono%?a >eda5!5ia " a su vez e>$esi!n delt$aaGoen e4ui>o de los >$o'eso$es.

Se entiende >o$ Proyecto Curricular de Centro )PCC* un onGunto de atuaionesa$tiuladas ent$e s? " o%>a$tidas >o$ el e4ui>o doente de un ent$o eduativo%ediante el ual se on$etan " desa$$ollan las inteniones " >$es$i>iones 5ene$alesontenidas en los De$etos de Ense(anza >a$a las distintas eta>as eduativas enAndalu?a. Constitu"e el inst$u%ento 4ue )ae e>l?ito el >$o"eto eduativo de unent$o doente de una $ealidad on$eta dHndole o)e$enia " ontinuidad.0,Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"

Fig. 2. Niveles de Concreción Curricular.El ent$o doente o%o se5undo nivel de on$ei!n del u$$?ulu% dee adeua$ la o'e$taeduativa

a sus neesidades " a$ate$?stias >$o>ias Fn@%e$o de alu%nos eta>as 4ue i%>a$teinstalaionesde 4ue dis>one...9 " a las del onteto en el 4ue se sit@a Fu$ano $u$al suu$ial...9*ediante el &CC el ent$o )ae e>l?itas las inteniones " oGetivos 4ue >$etende onse5ui$ "onseuente%ente on ellos " on las a$ate$?stias es>e?'ias de su $ealidad >lani'iao$5aniza" 5estiona la ai!n eduativa. De esta 'o$%a la inte$veni!n 5ana en e'iaia " o)e$enia.El &CC dee se$ >ues un dou%ento oletivo " e'iaz a>az de o)esiona$ " a$tiula$ laai!ndoente dHndole ontinuidad " o)e$enia >a$a onve$ti$se en un inst$u%ento @til al se$viiodelent$o " de la o%unidad eduativa donde ste se inse$ta.+ota! bibliogr'$ica!:A$t. 2.1. Dent$o de lo estaleido en el >$esente De$eto los ent$os eduativosdis>ond$Hn de la autono%?a >eda5!5ia neesa$ia >a$a el desa$$ollo del u$$?ulu% "su ada>tai!n a las a$ate$?stias on$etas del ento$no soial " ultu$al.. Los ent$os doentes on$eta$Hn " desa$$olla$Hn el u$$?ulu% de la Eduai!nIn'antil %ediante la elao$ai!n de &$o"etos Cu$$iula$es de eta>a " ilo 4ue$es>ondan a las neesidades de los alu%nos " 4ue se ino$>o$a$Hn a la >$o5$a%ai!n5ene$al o$$es>ondiente.0-Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro

FDe$eto 1/7122 de 2 de Junio >o$ el 4ue se estaleen las Ense(anzaso$$es>ondientes a la Eduai!n In'antil en Andalu?a9


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El &$o"eto Cu$$iula$ de Cent$o es el onGunto de deisiones a$tiuladas o%>a$tidas >o$ el e4ui>o doente de un ent$o eduativo tendente a dota$ de %a"o$ o)e$eniasu atuai!n on$etando el Dise(o Cu$$iula$ +ase en >$o>uestas 5loales deinte$veni!n didHtia adeuadas a su onteto es>e?'io.FDel Ca$%en$esa el onGunto de deisiones 4ue a'eta$Hn a la on$ei!n del u$$?ulu% en unent$o.&osiilita el aGuste ent$e las inteniones u$$iula$es " la $ealidad eduativa.El a$Hte$ aie$to " 'leile del nuevo De$eto 4ue estalee las Ense(anzas de la Eduai!nIn'antil en Andalu?a " la autono%?a >eda5!5ia de los e4ui>os doentes $eonoida " >$o%ovida >o$ la Le" O$5Hnia 1122/ de 3 de Otu$e >lantea nuevas neesidades " nuevos $e4uisitos >a$aestos e4ui>os.La ateni!n a la dive$sidad de ontetos eduativos de nuest$a Co%unidad a la sin5ula$idad delos >$oesos de a>$endizaGe de los alu%nos " alu%nas $e4uie$e la utilizai!n de nuevos

inst$u%entos4ue au%enten la oo$dinai!n " o)e$enia de las dive$sas iniiativas doentes.El &CC se onvie$te de esta 'o$%a en uno de estos nuevos $eu$sos i%>$esindile >a$adesa$$olla$ la nueva o$ientai!n 4ue so$e el u$$?ulu% esola$ " la atividad doente i%>ulse la $e'o$%aeduativa e%>$endida en nuest$o >a?s.0.Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i",n PCC debe !er: Un inst$u%ento @til >a$a la %eGo$a dela alidad eduativa de un ent$o.

Un dou%ento oletivo 4ue e>$esalos $ite$ios o%>a$tidos >o$ el >$o'eso$ado de un ent$o. La on$ei!n del De$eto 4ueestalee las Ense(anzas de laEduai!n In'antil a una $ealidadeduativa dete$%inada. Un inst$u%ento 4ue da o)esi!nontinuidad " o)e$enia a la ai!neduativa de un ent$o. Un onGunto de >$o>uestas 5loales deinte$veni!n eduativa. Un inst$u%ento >a$a la $e'lei!n " la$enovai!n >eda5!5ia de la >$Htiadoente. Un dou%ento al se$viio de lao%unidad eduativa.,n PCC no debe !er: Un dou%ento de %e$o t$H%ite u$o$Htio. Una si%>le $elai!n de >ostuladosideol!5ios. Un dou%ento $ese$vado "

desonoido en la o%unidadeduativa. Un dou%ento no o%>a$tido >o$ el


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onGunto del >$o'eso$ado. Un dou%ento >oo @til >a$a la%eGo$a de la alidad eduativa. Un dou%ento ina%ovile " no$evisale. Un dou%ento >oo 'unda%entado "no ada>tado a la $ealidad eduativa. Un dou%ento o>iadoK.

Fig. 3. Características generales del PCC.0/Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro

I9+ ELE#ENTO2 :UE CO#PONEN ELPROYECTO CURRICULAR DE CENTROEl &$o"eto Cu$$iula$ de Cent$o es un dou%ento 4ue $eo5e on a%>litud la >$o>uestaeduativa

de un ent$o doente inlu"endo dive$sos ele%entos. =ea%os a ontinuai!n on %Hs detalleuHles son " las a$ate$?stias 4ue deen $euni$ ada uno de ellos.El &CC estH inte5$ado >o$ los si5uientes ele%entos:Co%o "a se )a se(alado ante$io$%ente Fve$ dou%ento so$e el &$o"eto de Cent$o9 el &CCo%o onGunto a$tiulado de >$o>uestas eduativas de distinta ?ndole dee$H esta$ en 'uni!n delas-inalidade! Educativa! del Centro )-EC*. Constitu"e la $es>uesta >eda5!5ia 4ue seonside$a%Hs adeuada >a$a >ode$ desa$$olla$ a4ullas.a9 &$o"eto Cu$$iula$ de Eta>as. 9 &lan de O$5anizai!n del &CC.9 &lan de O$ientai!n Esola$.d9 &lan de #o$%ai!n del &$o'eso$ado del Cent$o.e9 &lan de Evaluai!n del &CC.!1Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"

Fig. 4. Elementos del royecto Curricular del CentroEl &CC no es una su%a de inte$veniones "uta>uestas o aisladas ent$e s?. E1 &CC >o$ elont$a$ioes un onGunto oo$dinado de >$o>uestas 5loales de ai!n eduativa en distintos as>etos:u$$?ulu% o$5anizai!n evaluai!n 'o$%ai!n... De esta 'o$%a ual4uie$ deisi!n to%ada enuno de ellos a'eta$H a los de%Hs. En este sentido entende%os a4u? el t$%ino u$$iula$K no

s!loo%o las aiones e%>$endidas es>e?'ia%ente en $elai!n on los >$o5$a%as esola$es sinoo%o el onGunto de deisiones " atuaiones de dive$sa natu$aleza 4ue >osiilitan el desa$$olloeduativo $eal de un ent$o.De esta 'o$%a ado>ta$ un dete$%inado >lantea%iento u$$iula$ novedoso en un H$ea >a$a da$ $es>uesta a una 'inalidad o >$ole%a 5ene$al del ent$o $e4ue$i$H ent$e ot$as de una ai!n'o$%ativa es>e?'ia en el &lan de #o$%ai!n del &$o'eso$ado del Cent$o una ateni!n $i5u$osadesu evolui!n en el &lan de Evaluai!n et.=ea%os un eGe%>lo: una Esuela de Eduai!n In'antil )a detetado o%o uno de sus >$ole%as%Hs 5ene$alizados las de'iienias del alu%nado en lo 4ue $es>eta al desa$$ollo del len5uaGe

o$al.


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MC!%o se $elaionan las distintas atuaiones llevadas a ao en los distintos ele%entos del&CC.!0Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro

-+/&0/0E1 E0,C/T2/1:Resolve$ di'iultades del alu%nado en lo 4ue $es>eta al desa$$ollo del len5uaGe o$al.P&/+ 0E 34G/+(/C3+: C$eai!n del situaiones 4ue'ailiten la E>$esi!n: Rin!n de D$a%atizai!n. Uso '$euente de teat$os de%a$ionetas " 5ui(ol. &oteniai!n de la >a$tii>ai!n de los alu%nosen atividades 4ue i%>li4uenla ve$alizai!n:Asa%leas de lase.T$aaGo en >e4ue(os 5$u>os.

P435ECT3 C,44C,&/4 0EET/P/: Re>lantea%iento 5loal delH%ito de onoi%ientos "e>e$ienias de e>$esi!n o%uniai!n en la eta>a. Ado>i!nelao$ai!n de%etodolo5?a de a>$endizaGe 4ueen'atie el desa$$ollo del len5uaGeo$al en los >$i%e$os a(os de laeta>a: el uento in'antil o%ouno de los eGes. El diHlo5o " la ve$alizai!n deatividades o%o >$ini>ios%etodol!5ios Hsios de laeta>a. Nuevas tnias e inst$u%entos >a$a 'avo$ee$ la e>$esi!n o$al asadas en la $eatividad: uso delassette >a$a elao$a$ oletiva%ente uentos.P&/+ 0E 34E+T/C6+E1C3&/4 : Ateni!n &$io$ita$ia en los >$i%e$os niveles de la eta>aso$e los >$oesos "di'iultades de la e>$esi!no$al. Tnias " eGe$iios "

ada>tai!n. O$ientai!n a las 'a%iliasso$e >$oedi%ientos >a$a laesti%ulai!n lin5P?stia en el)o5a$.P&/+ 0E -34"/C6+ 0E& P43-E134/030E& CE+T43: Conve$5enia de la 'o$%ai!n en ent$oK so$ete%as de %eGo$a " anHlisis de la e>$esi!n o$al:nuevas one>iones $eu$sos %ate$iales... C$eai!n de Se%ina$io &e$%anente so$e el te%a. Asistenia a Go$nadas so$e DidHtia del len5uaGeen la E.I.K....P&/+ 0E E2/&,/C6+ 0E& P435ECT3:

Detei!n de situai!n iniial. Se5ui%iento de los >$oesos e%>$endidos. Inst$u%entos de evaluai!n.


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Conlusiones >a$a el &CC del u$se si5uiente.

!!Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"A; PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA

El &$o"eto Cu$$iula$ de Eta>a en la Eduai!n In'antil tende$H a dota$ de o)e$enia laatuai!ndidHtia en ada uno de los ilos 4ue la o%>onen Fel &$i%e$o desde el nai%iento a los t$esa(os" el Se5undo de t$es a seis a(os9 adeuando >$o>uestas 5ene$ales de ai!n eduativa a la$ealidadde un ent$o dete$%inado.El Proyecto Curricular de Etapa onstitu"e un onGunto de deisiones u$$iula$esa$tiuladas ent$e s? " o%>a$tidas >o$ el e4ui>o doente de una eta>a eduativa. SuoGetivo >$ini>al es on$eta$ las inteniones " >$es$i>iones 5ene$ales ontenidasen los Aneos o$$es>ondientes a los dise(os u$$iula$es de ada una de las eta>aseduativas ontenidos en los De$etos de Ense(anza de Andalu?a " e>$esa$ as? el

>$o"eto u$$iula$ de un dete$%inado e4ui>o doente.El &$o"eto Cu$$iula$ de Eta>a es el ele%ento del &CC 4ue %Hs se $elaiona on el ti>o deai!neduativa 4ue se $ealiza$H on los alu%nos " alu%nas a lo la$5o de la eta>a. En l se on$eta elonGunto de deisiones 4ue a$tiula$Hn el >$o5$a%a eduativo del ent$o. Siendo >ues uninst$u%ento4ue nae on la voluntad de >e$%anee$ en el tie%>o esta$H suGeto sin e%a$5o a $evisiones'unda%entadas de aue$do on la evaluai!n 4ue se va"a $ealizando del %is%o en su a>liai!n >$Htia. Se dee$H en ual4uie$ aso %antene$ >a$a los %is%os 5$u>os de alu%nos du$antetodala eta>a en sus as>etos eseniales.!'

Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$roEl &$o"eto Cu$$iula$ de Eta>a en la Eduai!n In'antil esta$H o%>uesto de los si5uientesa>a$tados:1. Concreción de los Ob!etivos "enerales de Etaa.2. Concreción de los Ob!etivos "enerales de la Etaa en Ciclos.3. Criterios ara la organi#ación de los Contenidos de la Etaa.4. Criterios de secuenciación de Contenidos or Ciclos.$. Princiios metodológicos de la Etaa.%. Criterios de evaluación.Estos a>a$tados onstitu"en una est$utu$ai!n de los distintos ele%entos 4ue )a$Hn de tene$se

enuenta en el >$oeso de to%a de deisiones. &$esentan una o$denai!n o seuenia l!5iaK deelao$ai!n 4ue no ostante >uede se$ alte$ada de>endiendo de las a$ate$?stias es>e?'iasdelent$o " del e4ui>o eduativo.=ea%os a ontinuai!n las a$ate$?stias 5ene$ales " las >osiilidades de ao$da$ ada uno deellos.7. C3+C4EC6+ 0E &31 389ET231 GE+E4/&E1 0E &/ ET/P/Los OGetivos ;ene$ales de Eta>a de'inen las a>aidades Hsias 4ue los >$oesos deense(anzaa>$endizaGedee$Hn desa$$olla$ en alu%nos " alu%nas a lo la$5o de la %is%a.En un u$$?ulu% aie$to " 'leile la 'o$%ulai!n de estas inteniones 5ene$ales de estas

%etas 5u?a de los a>$endizaGes esola$es >o$ >a$te de la Ad%inist$ai!n eduativa estH $ealizada de


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'o$%a 4ue >e$%ite su a>liai!n " adeuai!n a distintos ontetos " distintas >e$sonas.!)Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"Los oGetivos de la Eduai!n In'antil dee$Hn ont$iui$ a 4ue los ni(os " ni(as. du$ante

di)a eta>a desa$$ollen las a>aidades si5uientes:a9 Desa$$olla$ una autono%?a >$o5$esiva en la $ealizai!n de las atividades )aituales >o$ %edio del onoi%iento " do%inio $eiente del >$o>io ue$>o de la a>aidad de asu%i$ iniiativas " de la ad4uisii!n de los )Hitos Hsios de uidado de la salud " el ienesta$. 9 I$ 'o$%Hndose una i%a5en >ositiva de s? %is%o " onst$ui$ su >$o>ia identidad a t$avsdel onoi%iento " la valo$ai!n de las a$ate$?stias >e$sonales " de las >$o>ias >osiilidades " l?%ites.9 Estalee$ $elaiones a'etivas satis'ato$ias e>$esando li$e%ente los >$o>iossenti%ientos as? o%o desa$$olla$ atitudes de a"uda " olao$ai!n %utua " de $es>eto)aia las di'e$enias individuales.d9 Estalee$ $elaiones soiales en H%itos ada vez %Hs a%>lios a>$endiendo a a$tiula$ >$o5$esiva%ente los inte$eses a>o$taiones " >untos de vista >$o>ios on los de los

de%Hs.e9 Conoe$ valo$a$ " $esata$ distintas 'o$%as de o%>o$ta%iento " elao$a$ >$o5$esiva%ente $ite$ios de atuai!n >$o>ios.'9 Desa$$olla$ la a>aidad de $e>$esenta$ de 'o$%a >e$sonal " $eativa distintos as>etosde la $ealidad vivida o i%a5inada " de e>$esa$los %ediante las >osiilidades si%!lias4ue o'$een el Gue5o " ot$as 'o$%as de $e>$esentai!n )aituales.59 Utiliza$ el len5uaGe ve$al de 'o$%a ada vez %Hs adeuada a las di'e$entes situaionesde o%uniai!n >a$a o%>$ende$ " se$ o%>$endido >o$ los ot$os " $e5ula$ la atividadindividual " 5$u>al.)9 Ose$va$ " e>lo$a$ su ento$no in%ediato >a$a i$ onoiendo " usando inte$>$etaionesde al5unos de los 'en!%enos " )e)os %Hs si5ni'iativos.i9 Inte$veni$ en la $ealidad in%ediata ada vez %Hs ativa%ente " >a$tii>a$ en la vida de

su 'a%ilia " su o%unidad. G9 &a$tii>a$ " onoe$ al5unas de las %ani'estaiones ultu$ales " a$t?stias de su ento$no" desa$$olla$ una atitud de inte$s " a>$eio )aia la Cultu$a Andaluza " de valo$ai!n" $es>eto )aia la >lu$alidad ultu$al.FDe$eto 1/7122 de 2 de Junio >o$ el 4ue estaleen las ense(anzas o$$es>ondientesa la Eduai!n In'antil en Andalu?a9.Los e4ui>os doentes )an de asu%i$ >ues la i%>o$tante ta$ea de analiza$los " ont$asta$los onsu >$o>ia $ealidad deiendo $ealiza$ de 'o$%a $azonada %atizaiones >$io$izaiones de unosso$eot$os 'iGai!n de nuevos oGetivos et.!*Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$roEsta on$ei!n >uede )ae$se %ediante la:a9 &$io$izai!n de unos oGetivos on $es>eto a ot$os. 9 Ino$>o$ai!n de as>etos no $eo5idos.9 E>liai!n %Hs detallada de al5unas a>aidades.FDel Ca$%enlo: Un ent$o de Eduai!n In'antil de %edio $u$al " ultu$al%ente de>$i%ido)a'iGado o%o una de sus #inalidades Eduativas la $esolui!n >$o5$esiva de la >o$eza deldesa$$ollo

del len5uaGe o$al en el Se5undo Cilo de la eta>a. Resulta >$eou>ante al onside$a$ 4ue ellen5uaGe


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es un >ode$oso inst$u%ento ve)iulizado$ de la ultu$a " 'ailitado$ del desa$$ollo o5nitivo el)e)o de 4ue los ni(os " las ni(as utilien )aitual%ente el len5uaGe o$al de 'o$%a %u"$est$in5ida" li5ado sie%>$e a situaiones %u" on$etas. El e4ui>o de >$o'eso$es deide >$io$iza$ " %atiza$ elsi5uiente oGetivo ontenido en el De$eto de Ense(anzas >a$a la Eduai!n In'antil enAndalu?a.d9 Utiliza$ el len5uaGe ve$al de 'o$%a ada vez %Hs adeuada a las di'e$entessituaiones de o%uniai!n >a$a o%>$ende$ " se$ o%>$endido >o$ los ot$os " >a$a$e5ula$ la atividad individual " 5$u>al.FDe$eto de Ense(anzas >a$a la Eduai!n In'antil9e9 En$i4uee$ " desa$$olla$ el len5uaGe o$al utilizHndolo en situaiones de o%uniai!ndive$sa on inteniones ada vez %Hs 5en$ias " en ontetos >$o5$esiva%ente %Hsa%>lios.Con este oGetivo se >$etende >$io$iza$ la >$o5$esiva t$ans'o$%ai!n del len5uaGe o$alde los ni(os " las ni(as en un inst$u%ento de o%uniai!n ada vez %Hs elao$ado "

%Hs 5ene$al a>liale a situaiones o )e)os se%eGantes ent$e s? aun4ue distantes enel es>aio " en el tie%>o. As? se ont$iu"e a 'ailita$ su aeso a la ultu$a " su >osile inte5$ai!n en H%itos soioultu$ales %Hs a%>lios 4ue el de >$oedenia.. C3+C4EC6+ 0E &31 389ET231 GE+E4/&E1 0E ET/P/ E+ CC&31Eisten di'e$enias i%>o$tantes ent$e alu%nos de las %is%as edades a la )o$a de onse5ui$ dete$%inados oGetivos en el %is%o >laza de tie%>o. Estas di'e$enias son en %u)os asosdeidasa los ontetos en los 4ue vive el alu%na " en ot$os a a$ate$?stias individuales. De a)? 4ue eln'asis dea >one$se en la oli5ato$iedad de 4ue todos los esola$es t$aaGen en la l?nea deonse5ui$ las a>aidades e>$esadas en los OGetivos ;ene$ales de eta>a >e$o ontando de ante%ano 4uelos $esultados on$etos " los >lazas de tie%>o >a$a onse5ui$los van a se$ a %enudo

di'e$entes.A nivel de OGetivos es %Hs i%>o$tante destaa$ la unidad de la eta>a >o$ eni%a de la de undete$%inado ilo de la %is%a "a 4ue ste @lti%o >uede est$e)a$ de%asiado las >osiilidadesdeal5unos esola$es >$oduindose de esta 'o$%a inada>taiones $e)azos asentis%os et. >$e%atu$os 4ue no deen tene$ aida en una ense(anza u"o u$$?ulu% estH destinado a todos!,Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"los ni(os " ni(as andalues.&o$ lo tanto esta on$ei!n de oGetivos $e'e$eniales de ilos dee$H $ealiza$se a la luz de unanHlisis lo %Hs e)austivo >osile so$e la o%unidad esola$ on$eta a la 4ue van di$i5idos.Esta on$ei!n i%>lia >ues estalee$ %atizaiones 5$ados de desa$$ollo "o >$io$izaionesso$e las a>aidades 4ue se estaleen en los oGetivos 5ene$ales en 'uni!n de las >eulia$idadesdel onteto " de las a$ate$?stias individuales de los alu%nos " alu%nas de ada ilo.=ea%osal5unos eGe%>los:La Esuela de Eduai!n In'antil ;ine$ de los R?osK de C!$doa 4ue ao5e a ni(os " ni(asdesdeel nai%iento )asta los seis a(os onside$a es>eial%ente >$io$ita$io el oGetivo a9 del De$eto1/7122 el 4ue )ae $e'e$enia al desa$$ollo de una autono%?a >$o5$esiva en la $ealizai!n de las

atividades )aituales. &a$a el &$i%e$ Cilo de la eta>a estaleen las si5uientes %atizaiones:&'ay (ue ayudar a los ni)os y a las ni)as a conocer su roio cuero* sus* segmentos yelementos m+s destacados ,cabe#a* cara* o!os* boca* nari#* tronco* e-tremidades* sus


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osibilidades de acción y sus limitaciones* así como actitudes b+sicas de cuidado* alimentación y limie#a ara (ue sean rogresivamente autónomos ara resolver alguna de ellas/0tili#ación del ba)o* tomar iniciativas en el control de esínteres*... &&o$ su >a$te el C.&. Sa5$ado Co$az!nK de T?Gola FAl%e$?a9 4ue inlu"e unidades del Se5undoCilo de Eduai!n In'antil a$5u%enta la >$io$idad de dete$%inados oGetivos en su &$o"eto:&os ob!etivos (ue nos roonemos riori#ar son a(uellos (ue acen reerencia a laautonomía ersonal y a la utili#ación del lengua!e oral ,ob!etivos a y g del ecreto y ello

or las siguientes ra#ones/1. Observando las icas de matriculación del rimer nivel redominan i!os 5nicos o menoresdentro de la amilia lo (ue origina suerrotección or arte de los adres y menor autonomía

ersonal.2. a resencia constante de la madre en la casa ,no traba!a uera en la inmensa mayoría delos casos* diiculta tambi6n la ad(uisición de +bitos y conductas autónomos.3. a no asistencia a guardería y ermanencia en el ogar !unto a la madre* emobrece lautili#ación del lengua!e verbal* al no ser corregidas diicultades articulatorias o deiciencias(ue se resenten.

7simismo restaremos esecial atención a los ob!etivos (ue acen reerencia al establecimiento

de relaciones aectivas con los dem+s* a la e-resión de los roios sentimientos* y a lavaloración y reseto a la luralidad de costumbres y maniestaciones culturales ,ob!etivosc* e y !* ya (ue en nuestro Centro y tambi6n en nuestro ciclo conviven ni)os de ra#a aya y

gitana* y emos detectado ciertas conductas de reca#o y marginación acia los ni)os dera#a gitana or arte de los ni)os ayos8 or tanto incidiremos en el reseto a las dierenciasindividuales en su doble vertiente* ayos9gitanos* gitanos9ayos* omentando las relaciones

sociales entre ellos y el reseto y valoración mutuos de la luralidad cultural y de costumbres.:ambi6n omentaremos la relación entre los alumnos con deiciencias y el resto de los alumnos*

avoreciendo su articiación en las actividades gruales* adatando las actividades areali#ar y el esacio o distribución de materiales si uese necesario. &!-Guía %ara "a E"a(oración

de" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro+ota! bibliogr'$ica!:El 4ue se ado>te en el >$esente dise(o una >e$s>etiva siste%Htia i%>lia onside$a$ el ent$o eduativo o%o un siste%a a la vez o%>leGo en el 4ue inte$vienen %@lti>lesdi%ensiones Flas ideas >$evias " la >lani'iai!n del >$o'eso$ la o$5anizai!n del siste%aesola$ el dise(o u$$iula$ dete$%inado >o$ la ad%inist$ai!n eduativa las >autasde o%>o$ta%iento >$o'esional las >$esiones del onteto soioultu$al los inte$esesde los alu%nos et.9 " sin5ula$ on a$ate$?stias 4ue son >$o>ias de ada aula " deada situai!n de a>$endizaGe. La %ultidi$%ensionalidad del aula. La $elevania deada )isto$ia >a$tiula$ el a$Hte$ dive$so " en ie$to %odo i%>$evisile de losontetos de a>$endizaGe la >$esenia si%ultHnea de inte$aiones $e5ladas " no$e5ladas los on'litos de inte$eses ent$e Qos >a$tii>antes o la $i4ueza " va$iedad delos o%>o$ta%ientos >$esentes son as>etos 4ue Gusti'ian la >$o>uesta de un dise(o'leile " aie$to >a$a la eta>a as? o%o la $eo%endai!n a los e4ui>os doentes de4ue lo on$eten en )i>!tesis de t$aaGo $e'o$%ales en ase a la >$o>ia >$Htia.En ese sentido los oGetivos deen $eo5e$ en su de'inii!n el a$Hte$ o%>leGosin5ula$ " a%iante del )e)o eduativo " la dive$sidad de situaiones individuales "5$u>ales eistentes en el aula. De esta 'o$%a se 5a$antiza el aGuste ent$e las %etaseduativas >$o>uestas " las a$ate$?stias " neesidades de los alu%nos. La elao$ai!nde unos oGetivos a>$o>iados a ada aula " a ada individuo es una lao$ o%>leGa 4ue$e4uie$e de la >a$tii>ai!n de los >$o'eso$es de aseso$es en didHtia " >siolo5?aesola$ " en 5ene$al de todos los %ie%$os de la o%unidad esola$. Al $es>eto esi%>o$tante 4ue la o%unidad eduativa >osea %eanis%os " est$ate5ias de detei!n

" ateni!n te%>$ana de di'iultades "o de'iienias en el a>$endizaGe al oGeto deo'$ee$ a"udas >$o>o$ionales a ada alu%na. En nin5@n aso el >$ini>io deindividualizai!n de los oGetivos dee$H se$vi$ o%o $ite$io de selei!n >$odui!n


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o a5$u>a%iento sino todo lo ont$a$io es dei$ o%o uno de los 'ato$es 4ue )a$Hn >osile la inte5$ai!n esola$ " la a"uda a los alu%nos on di'iultadesK.FD.C. de Eduai!n In'antil Re'o$%a 122/9;. C4TE431 P/4/ E/ 1E&ECC6+ 5 34G/+(/C6+ 0E &31 C3+TE+031Es a$ate$?stio de un u$$?ulu% aie$to o%o el 4ue >lantea la Re'o$%a el >a>el $elevante4uese on'ie$e a los e4ui>os doentes de ada Esuela de Eduai!n In'antil en el >$oeso deselei!n" o$5anizai!n de los ontenidos.El De$eto 1/7122 estalee 4ue los ontenidos se desa$$olla$Hn est$utu$ados en e>e$ienias"situaiones 4ue atiendan a las %otivaiones inte$eses " neesidades de los ni(os " las ni(as. Lao$5anizai!n de atividades dee tene$ en uenta el a$Hte$ de 5loalidad de lo 4ue )aen "a>$enden " evita$ el t$ata%iento '$a5%entado " dis>e$so de as>etos 4ue en su e>e$ieniaa>a$eenunidos. a de >a$ti$se de $ealidades si5ni'iativas >a$a el ni(o " ni(a de >$oesos de atividad4ue

onte%>len la o%>leGidad " 5ene$alidad on la 4ue en su %undo se >lantean los )e)os "aontei%ientos >a$a des>us >asa$ a una $e'lei!n de los %is%os " a los >e$tinentes anHlisis4ue)a5an >osile una e>liai!n aGustada a su nivel de esa $ealidad.!.Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"En la Eduai!n In'antil los ontenidos se a5$u>an en t$es 5$andes H%itos deonoi%ientos " e>e$ienias 4ue inlu"en a su vez los si5uientes lo4ues:1. Identidad " autono%?a >e$sonal. El ue$>o " el %ovi%iento. Conoi%iento e i%a5en de s? %is%o.

La salud " el uidado de s? %is%o. La vida en soiedad.. *edio '?sio " soial. Ae$a%iento a la natu$aleza. Ae$a%iento a la ultu$a. Los oGetos " la atividad on ellos.3. Co%uniai!n " $e>$esentai!n. E>$esi!n o$>o$al. E>$esi!n >lHstia. E>$esi!n %usial. Uso " onoi%iento de la len5ua. E>$esi!n %ate%Htia.Sin e%a$5o el >$ini>io de 5loalizai!n de los ontenidos no i%>ide 4ue stos se est$utu$enen5$andes H%itos de onoi%ientos " e>e$ienias on el 'in de 'ailita$ las ta$eas de >lani'iai!neduativa. Conside$ados de esta 'o$%a los distintos a>a$tados o lo4ues %ediante los uales se >$esentan los ontenidos de ada uno de los H%itos de onoi%ientos " e>e$ienias noestaleenun $ite$io de o$5anizai!n ni de seueniai!n de los %is%os. S!lo son una 'o$%a o$denada de >$esenta$los >a$a 'ailita$ su anHlisis " su o%>$ensi!n >o$ el >$o'eso$ado. De a)? 4ue >uedanse$ $eo$5anizados " desa$$ollados se5@n los $ite$ios 4ue ada e4ui>o doente entienda %Hs

adeuadosa su $ealidad " a su >$o"eto eduativo.


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Eisten di'e$entes 'o$%as de t$aaGo 5loalizado en la Eduai!n In'antil 4ue no sonont$a>uestasni elu"entes ent$e s?:1. Cent$o de inte$s. &a$te de la idea de De$ol" de 4ue un a>$endizaGe 5loalizado$ s!lo se daenla %edida en 4ue eiste un inte$s a >a$ti$ de una neesidad los alu%nos " el >$o'eso$ o a%os >ueden >$o>one$ una se$ie de te%as 4ue una vez onsensuados >o$ el 5$u>o se t$aaGan desdedistintas >e$s>etivas.. &$o"etos de t$aaGo. En esta %odalidad de 5loalizai!n los distintos ontenidos seo$5anizanen ase a una ta$ea un t$aaGo 4ue los alu%nos >$o>onen ao%ete$. Los ni(os de esta 'o$%a noe>liitan tanto lo 4ue 4uie$en sae$ o%o lo 4ue 4uie$en )ae$. El >aso de una atividad en >$ini>io >oo est$utu$ada a un >$o"eto de t$aaGo en el 4ue se indi4uen los oGetivos a lo5$a$la%etodolo5?a a e%>lea$ et. su>one un >$oeso de a>$endizaGe eno$%e%ente $io " >$odutivo.3. Tie%>o li$e. Si el a%iente de lase es $io " esti%ulante los ni(os " ni(as al dis>one$ detie%>o li$e van eli5iendo " $ealizando distintas atividades 4ue >ueden su>one$ nu%e$osos "

va$iados a>$endizaGes en to$no a un eGe atividad o %ate$ial dete$%inados.!/Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro-. *etodolo5?as investi5ativas. &a$ten de >$ole%as on$etos de inte$$o5antes 4ue los ni(os se'o$%ulan " 4ue >ueden tene$ un a$Hte$ de desu$i%iento o de $edesu$i%iento. Elae$a%ientoa este ti>o de %etodolo5?as 5loalizadas >uede se$ en la Eduai!n In'antil un oGeto det$aaGoon sentido en s? %is%o.0. Contetos 5loalizado$es. En la vida otidiana de la esuela de Eduai!n In'antil se dan%ultitud

de %o%entos o situaiones on 5$andes >otenialidades >a$a el desa$$ollo 5loal del ni(o: eltie%>ode la o%ida el a%io de >a(ales et. $ean ontetos de $elai!n en los 4ue se dan %ultituddeinte$a%ios 4ue ont$iu"en al desa$$ollo o5nitivo a'etivo " soial.Ent$e los $ite$ios 5ene$ales >a$a estalee$ una o$5anizai!n de los ontenidos de 'o$%a5loalizada >ueden destaa$se:a9 8ue sea ada>tada al nivel de desa$$ollo evolutivo de los alu%nos " alu%nas. 9 8ue sea adeuada a los onoi%ientos >$evios de alu%nos " alu%nas.9 8ue sea a>az de inte5$a$ 'avo$ee$ " a%>lia$ los inte$eses $eales del alu%nado.d9 8ue $eoGa onoi%ientos atitudes " >$oedi%ientos 4ue se onside$an valiosos >a$a eldesa$$ollode los >$oesos de a>$endizaGe en estas edades.e9 8ue 'ailite las ta$eas de dise(o " desa$$ollo del t$aaGo 5loalizado de ilo " aula: >lani'iai!nde las atividades.'9 8ue 'ailite la o%uniai!n " la >a$tii>ai!n de la o%unidad eduativa donde se inse$ta elent$o.+ota! bibliogr'$ica!.En la Eduai!n In'antil la >e$s>etiva 5loalizado$a se >e$'ila o%o la %Hs id!nea >a$a el t$ata%iento de los distintos ontenidos " e>e$ienias eduativas. El >$ini>iode 5loalizai!n su>one 4ue el a>$endizaGe es el >$oduto del estalei%iento de

%@lti>les oneiones de $elaiones ent$e los a>$endizaGes nuevos " los "a a>$endidos.Es >ues un >$oeso 5loal de ae$a%iento del individuo a la $ealidad 4ue 4uie$eonoe$. Este >$oeso se$H '$ut?'e$o si >e$%ite 4ue las $elaiones 4ue se estaleen


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" los si5ni'iados 4ue se onst$u"en sean a%>lios " dive$si'iados.FDe$eto de Eduai!n In'antil9=ea%os un eGe%>lo de o$5anizai!n de ontenidos estaleida >o$ un e4ui>o de una Esuela deEduai!n In'antil 4ue asa su en'o4ue 5loalizado$ en el %todo de >$o>uestasK:&El m6todo consta de tres ases bien dierenciadas y (ue* deendiendo del inter6s de la

rouesta traba!ada o el gruo de edad de los ni)os* odremos desarrollar en mayor omenor roundidad.Fase 1.

Consta de 4 momentos claros (ue no tienen una estructura temoral i!a* ero si unaordenación sucesiva en la (ue se va desarrollando un roceso de arendi#a!e (ue asa or la observación* maniulación o e-erimentación* asociación y e-resión.

El rimer momento se inicia con la 7;7?ENC>7 CO@PO@7 E 7 P@OP0E;:7 7 :@7?A; E B0E"O. ;etransorma el esacio* se adotan aeles y se crea una din+mica orientada acia lainvestigación con los materiales (ue le orece el ambiente.

El educador observa y uede intervenir aciendo llamadas de atención sobre situaciones* sugiriendo ideas y aortando materiales (ue enri(ue#can la rouesta y* cuando observa(ue el !uego va erdiendo inter6s roicia una nueva asamblea. Es el tercer momento/ 7

7;7N. os ni)os cuentan el !uego desarrollado* los aeles asumidos* con (ui6n an !ugado* gestos* radios* material emleado* etc. 7(uí el educador mediante reguntas rovoca (ue

los ni)os bus(uen en sus recuerdos e-eriencias anteriores relacionadas con el tema.Con el cuarto momento concluye la rimera ase. Es la EDP@E;>N P;:>C7. 7ora el ni)o en contacto con los materiales* reali#a los asectos de la rouesta (ue le an sido m+s

signiicativos. Estos traba!os (uedar+n e-uestos ara (ue ni)os y amilias uedan verlos y comentarlos.Fase 2.

a segunda ase est+ constituida or los :7E@E;. En ellos el educador o educadora laniica las actividades m+s adecuadas ara desarrollar la rouesta traba!ada y vanorientados a conseguir nuevas t6cnicas de e-resión* abilidades sicomotrices o +bitosde convivencia en gruo y de asumir resonsabilidades con los comromisos contraídos.

El desarrollo de los talleres en relación a la rouesta* asa or las siguientes ases/ Presentación y recuerdo de la rouesta* desarrollo* rele-ión y e-osición de los traba!osreali#ados.Fase 3.

a tercera ase conlleva una laniicación or arte del educador (ue va a signiicar unaamliación de los conocimientos de los (ue el ni)o arte en la rimera ase.

El es(uema base de esta laniicación de la rouesta sería/a Observamos de la realidad o de modelos ró-imos los temas traba!ados.b nantil &Gagal y &F+bula.

Ot$a %odalidad de atividad 5loalizado$a es la 4ue ado>ta la E.I. A$o I$isK de +enal%HdenaF*Hla5a9 %ediante las salidas al ete$io$. En su &$o"eto a$5u%entan lo si5uiente:&Cual(uier salida avorece la globali#ación or(ue/


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Orece realidades amlias* globales. Favorece la motivación de los ni)os y las ni)as.9 7tiende a sus intereses y necesidades.9 Proorciona el arendi#a!e signiicativo.'0

Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro9 Con ellas se ueden traba!ar todos los +mbitos de conocimientos y e-eriencias de ormal5dica y le-ible.

Para entenderlo me!or* ondremos como e!emlo de &actividad generadora una salida* al río del ueblo. urante todo el roceso* antes* durante y desu6s de la salida se llevan acabo una serie de actividades y e-eriencias* (ue or el eco de (ue la roia salida esmotivante ara los ni)os* la reali#an con inter6s* con agrado. es roorciona una

signiicatividad* un sentimiento de lacer* de ilusión* or(ue las actividades rearatoriastienen un sentido ara ellos. ;i intan* recortan* cantan estaman o traen cuentos a laclase* lo acen con la inalidad atrayente de la e-cursión. o mismo ocurre desu6s de lavisita* el recordar* ablar* e-resar gr+icamente* rele-ionar* etc.* les resulta muco m+s

cercano* divertido y* or lo tanto* signiicativo si ellos an vivido la e-eriencia.,E.>. &7rco >risa$a la a>liai!n del &CC. Una delasnovedades de la $e'o$%a eduativa e%>$endida en nuest$o >a?s es >$eisa%ente 4ue estasdeisiones5ene$al%ente no se$Hn to%adas de 'o$%a >$es$i>tiva >o$ la Ad%inist$ai!n sino 4ue >od$Hnse$ o%>etenia de los e4ui>os doentes.Esta o>i!n u$$iula$ viene a $eonoe$ 4ue no es >osile dise(a$ " ado>ta$ una @niaseueniai!n

de ontenidos 4ue >osea validez 5ene$al. Sino 4ue de>endiendo de la $ealidad eduativa a la 4uesea>lia " se5@n las deisiones 4ue en ot$os a>a$tados to%en los e4ui>os de >$o'eso$es >od$Hndeidi$se 'unda%entada%ente seueniaiones distintas.Estas deisiones $e4ue$i$Hn de una atuai!n oo$dinada de los e4ui>os doentes de los ilos. Asu vez se$Hn las 4ue %eGo$ o)esiona$Hn las atuaiones eduativas a lo la$5o de toda la eta>a.&a$a ello los e4ui>os doentes )a$Hn de deidi$ las seuenias de ontenidos inte$ilos eint$ailo >a$a toda la eta>a. No ostante >od$Hn eisti$ >$o>uestas de seueniai!n " $ite$ios 5ene$ales 4ue >od$Hn se$ ado>tados en %a"o$ o %eno$ %edida >o$ di'e$entes $ealidades esola$es. Al5unas de ellaselao$adas >o$ la >$o>ia Ad%inist$ai!n o%o desa$$ollo no$%ativo de los De$etos de Ense(anza 4ueu%>li$Hnun >a>el su>leto$io en a4uellos asos ee>ionales en los 4ue >o$ las $azones 4ue 'ue$e unent$oeduativo no )uie$a >odido elao$a$ de %odo o%>leto su &$o"eto Cu$$iula$ de Cent$o.+ota! bibliogr'$ica!.El ilo es la unidad te%>o$al 4ue o$5aniza la ense(anza du$ante toda la eduai!naun4ue en el >$i%e$ ilo de esta eta>a deido a los 5$andes a%ios 4ue se dan enlos ni(os es neesa$io %u)as vees estalee$ ot$a unidad in'e$io$ o%o el 5$u>oaula 4ue en ada aso se o$5anie. La ventaGa de los ilos es 4ue >e$%iten una >lani'iai!n de la ense(anza en >e$?odos 4ue al se$ %Hs a%>lios 4ue el u$so ad%iten

$it%os de a>$endizaGe di'e$entes "a 4ue )a" %Hs tie%>o >a$a >ode$ alanza$ losoGetivos %a$ados. &o$ ot$a >a$te 4ue el >$o'eso$ o la >$o'eso$a se %anten5a on el5$u>o du$ante el ilo )ae >osile un onoi%iento de los alu%nos " un se5ui%iento


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de su a>$endizaGe 4ue $edunda en un %eGo$ aGuste del >$oeso de ense(anza aun4ueesta deisi!n dee to%a$se en el e4ui>o doente en 'uni!n de las >eulia$idades deada $ealidad eduativaKF&$o"eto Cu$$iula$K. *.E.C. 1229'!

Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"Las deisiones de este ele%ento del &$o"eto Cu$$iula$ de Eta>a deen ent$a$se en lade'inii!nde las seuenias inte$ilos. Esto es el 5$ado " nivel de 'o$%ulai!n on el 4ue dee$Hnao$da$selos ontenidos en los di'e$entes ilos $es>ondiendo as? a uestiones o%o las si5uientes:MC!%ose ao$da$Hn los ontenidos en los di'e$entes ilos MCuHl se$H el o$den %Hs adeuado de >$esentai!n Estas $es>uestas deida%ente 'unda%entadas dee$Hn 5a$antiza$ la ontinuidadenel t$ata%iento de los ontenidos a lo la$5o de la eta>a " se$Hn oGeto de evaluai!n ontinua >a$a

>e$%iti$ el aGuste onstante a la $ealidad " a las 'inalidades eduativas del ent$o dent$o de la >e$%anenia " ontinuidad >a$a los 5$u>os de alu%nos.Los $ite$ios 5ene$ales de la o$5anizai!n de ontenidos 4ue se )a"an ado>tado en el a>a$tadoante$io$ dee$Hn 5uia$ ta%in esta seueniai!n ase5u$ando as? 4ue esta @lti%a no seonvie$taen una >$o>uesta 4ue ostaulie >lantea%ientos inte5$ado$es o 5loalizado$es en esta eta>a.&o$ ot$a >a$te la de'inii!n de las seuenias no dee se$ e)austiva sino 4ue dee$H e>liita$ a4uellas ideas ent$ales 4ue se t$aaGa$Hn en el H%ito de onoi%ientos " e>e$ienias " los >osiles >$o5$esos 4ue se estalee$Hn en ada ilo. De esta 'o$%a se >osiilita$H des>us laadeuai!n a las neesidades es>e?'ias de ada 5$u>o lase " la ino$>o$ai!n de las >$o>uestase inte$eses de los alu%nosas.

En el Aneo de la Orden or la (ue se establecen criterios y orientaciones ara la elaboraciónde Proyectos Curriculares de Centro y la secuenciación de Contenidos en la Educación

>nantil se >$o>onen los si5uientes $ite$ios 5ene$ales >a$a la seueniai!n de Contenidos:


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articularse en una progresión que ofrezca a los niños y niñas unas posibilidadescrecientesde desarrollar la capacidad de resolver las situaciones y problemas que el media y lasrelaciones con los demás les plantean.La autonoma personal está, en estas edades, estrec'amente relacionada con eldesarrollofsico y motor. (s, la posibilidad de desplazarse, primero reptando y más tardemedianteel gateo y la marc'a, permite movimientos de acercamiento y ale"amiento a diferentesespacios y personas) el desarrollo de la presión contribuye al conocimiento de ob"etosyel control del tono muscular posibilita la realización de un repertorio más amplio deactividades.La evolución que se produce en las 'abilidades comunicativas también posibilita un

''Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro

incremento de la autonoma personal. El balbuceo, el lengua"e gestual y, sobre todo, elverbal permiten a los niños y niñas e*presar deseos, necesidades, gustos ypreferencias. (demás, la capacidad representativa 'ace posible una mayor planificación yautorregulación de la conducta.Las nuevas capacidades fsico+motrices y representativas repercuten en unaampliacióndel marco de interacción del niño con el media y con los demás lo cual, a su vez,contribuyeal mayor desarrollo de la autonoma personal.E" desarro""o ca4ina desde e" ais"a4ien$o a "a socia"i8ación+La socialización es el proceso a través del cual el niño o niña se incorpora al grupo

socialen el que viva. ediante la socialización del su"eto se convierte en un miembro delsistemasocial de pertenencia.La incorporación a la sociedad tiene una doble dimensión. -or una parte supone queelsu"eto recoge y asimila determinada información que le permite adaptarse al conte*tosocial y por otra que el su"eto emite determinadas formas de actuar que suponen unaparticipación en la construcción de la sociedad en la que se ubica.La etapa de Educación Infantil es de gran riqueza en lo que se refiere al desarrollo delasocialización. -or una parte se produce un incremento cuantitativo sustancial en losconte*tos de socialización. e los contactos casi e*clusivas con la familia se vapasandoa una ampliación progresiva de las personas y grupos de referencia% amigos,educadores,otros adultos, etc.-or otra parte, los nuevos conte*tos sociales a los que el su"eto va teniendo accesopermiten el conocimiento de nuevas normas, 'ábitos, costumbres y tradiciones queestánpresentes en la vida social.En esta progresión se 'ace precise el aprendiza"e de determinadas actitudes ydestrezas

que permitan una adecuada adaptación de los niños y niñas a estos grupos% resoluciónde conflictos, ayuda a los demás, participación, etc.


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La secuencia del proceso de enseñanza+aprendiza"e apuntará en el sentido de irampliandoy enriqueciendo las relaciones con personas y grupos, de ir dotando a niños y niñas deconocimientos acerca de determinadas convenciones que rigen la vida social y deadquisiciones actitudes, 'abilidades, destrezas, normas,... que les permitan un me"or desenvolvimiento en el seno de los distintos conte*tos sociales.

E" desarro""o ca4ina @acia un enri6ueci4ien$o de "as %osi(i"idades deco4unicación re%resen$ación+/no de los cambios más notables en esta etapa es el que se refiere al desarrollo de larepresentación. La capacidad de representar, esto es, de emplear signos o smbolos,vaa tener repercusiones en las distintas facetas de la vida del niño% la comprensión de larealidad, la intervención en el media, las relaciones con los demás y la conciencia desmismo se van a ver profundamente afectadas por esta capacidad representativa.La adquisición de nuevos códigos y formas e*presivas, as como el aprendiza"e de su

empleo en diferentes conte*tos y situaciones enriquecen las posibilidades de relacióncon los demás. En el plano intelectual, las representaciones permiten al niñodistanciarsede situaciones inmediatas y anticiparse a situaciones nuevas, aumentandoconsiderablemente su capacidad de organizar el mundo que le rodea.

')Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"!+ Las si$uaciones de ense?an8aa%rendi8aje "os con$enidos 6ue se %on7an en jue7o @an de ser co@eren$es con "a &or4a en 6ue a%renden "os ni?os ni?as dees$as edades+La secuenciación de contenidos debe tener en cuenta, además de las caractersticas

evolutivas de los niños y niñas, la forma en que éstos aprenden. !eñalamos, acontinuación,algunos de los principios a tener en cuenta desde esta perspectiva%La cons$rucción de" conoci4ien$o es un %roceso 7radua"+El proceso de construcción del conocimiento no es lineal, si no que, por el contrario,sufre una serie de modificaciones de carácter cualitativo a lo largo del desarrollo.esdeeste punto de vista deben tenerse en cuenta una serie de aspectos para lasecuenciaciónde contenidos%+ e la abstracción simple a la abstracción refle*iva%iferenciamos dos tipos de abstracción, la simple y la refle*iva. ( través de laabstracciónsimple el niño conoce las caractersticas de los ob"etos mediante la e*ploración,manipulación, observación. ( través de la abstracción refle*iva el niño crea e introducerelaciones entre los ob"etos./na primera apro*imación a los ob"etos 'a de realizarse a través del conocimiento desus caractersticas más evidentes, aquellas directamente perceptibles por los sentidos0color, tamaño, forma,...1, para, poco a poco, ir introduciendo relaciones entre éstas0mayor que, similar a,...1.+ e lo global a lo sintético% (l principio, las construcciones infantiles sobre la realidad aparecen como un con"unto

indiferenciado de ob"etos, sensaciones y relaciones, apareciendo mezclados sin unaorganización clara. -oco a poco irán estableciéndose diferenciaciones y relacionesentre


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los diversos componentes formando una visión más comple"a la realidad.+ e lo concreto a lo abstracto%Las primeras construcciones cognitivas están muy vinculadas a los conte*tos en losquese produ"eron. !e trata de aprendiza"es en los que lo anecdótico y circunstancial tieneunenorme peso. -rogresivamente, se irá evolucionando 'acia un tipo de conocimientomásgeneral y abstracto.+ e lo cercano a lo le"ano%La secuencia de construcción de conocimientos sigue una progresión en la cual setratará,en primera instancia de recoger, identificar, analizar o aprovec'ar aquellos temas osituaciones más directamente relacionados con la forma de 2vivir3 o 2sentir3 la realidadpor parte de los niños y niñas, para ir paulatinamente introduciendo situacionesnovedosas,ob"etos diferentes, otros puntos de vista, otras e*periencias, etc.

La cons$rucción de" conoci4ien$o @a de %ar$ir de "as e%eriencias conoci4ien$os%re5ios+4odo conocimiento es el resultado de la interacción entre una e*periencia previa y unasituación presente. &onocer las ideas previas de los alumnos y alumnas, lase*perienciasque 'an tenido o los contactos que 'an establecido con un ob"eto, tema o situacióndeterminada es básico a la 'ora de planificar nuevas interacciones.

'*Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro/n mismo contenido o con"unto de contenidos puede abordarse con distinto nivel de

profundidad. La secuencia del proceso de enseñanza+aprendiza"e deberá conocer ypartir de las e*periencias anteriores y los conocimientos que de ellas se 'an derivado3.En la eta>a de Eduai!n In'antil la o$5anizai!n " seueniai!n de los ontenidos dee$Htene$ un %a$ado a$Hte$ ?lio no onstitu"endo a4uellas una %e$a dist$iui!n de los ontenidosa lola$5o de la eta>a sino 4ue >osiiliten 4ue los >$o5$esos alanzados >o$ los alu%nos " alu%nasen undete$%inado ilo sean la ase $eal so$e la 4ue se ontin@e t$aaGando en el ilo si5uiente.&a$alo ual dee$Hn i$ $eto%Hndose a lo la$5o de la eta>a a4uellos ontenidos 4ue va"an a%>liando"5ene$alizando di)os >$o5$esos. En este sentido se >ulia$Hn >$o>uestas ada>tadas >a$a estaseta>as eduativas 4ue ilust$en esta visi!n ?lia de los ontenidos esola$es.Los e4ui>os doentes dee$Hn a su vez dete$%ina$ a4uellos $ite$ios 4ue on a$Hte$ 5ene$al >a$a el ilo " ent$ados en a4uellos as>etos u$$iula$es %Hs $elevantes del %is%o a'eta$Hn ala seuenia int$ailos. T$es a(os es un >e$?odo lo su'iiente%ente la$5o o%o >a$a 4ue >uedase$ neesa$io estalee$ al5unas >$evisiones so$e la seuenia inte$na al ilo. No se t$ata a4u? de$ealiza$ la on$ei!n de aula F>$o5$a%aiones de aula9 ni de 'iGa$ las unidades didHtias 4ue lao%>ond$Hn. Se t$ata de estalee$ $elaiones ent$e los ontenidos en to$no a los uales seo$5aniza$Hn los >$oesos de a>$endizaGe " su te%>o$alizai!n dent$o del ilo. So$e todo de

a4ullos4ue tienen %a"o$ >ode$ a$tiulado$ de la >$Htia didHtia de un ilo.+ota! bibliogr'$ica!.


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Es>ei'iaiones >a$a el >$i%e$ a(o.Aun4ue la %a"o$ >a$te de las onside$aiones )e)as >a$a el >$i%e$ ilo Fde e$o at$es a(os9 >ueden se$ a>liadas 'Hil%ente en lo 4ue se $e'ie$e a los es %eno$esde un a(o >a$ee onveniente su$a"a$ al5unos ele%entos eduativos Fa>aidadesontenidos " o$ientaiones didHtias9 4ue >ueden $esulta$ @tiles >a$a est$utu$a$ lainte$veni!n eduativa en estas edades.Atendiendo a las a$ate$?stias de los es 4ue auden al ent$o de Eduai!nIn'antil du$ante su >$i%e$ a(o de vida ste dee o$5aniza$se de %odo 4ue >ueda da$ $es>uesta a las neesidades Hsias 4ue >$esentan los %Hs >e4ue(os. E1 one>to deneesidadK no dee $est$in5i$se a las neesidades iol!5ias de ali%entai!n )i5iene" desanso. &a$a el e es i5ual%ente neesa$ia la se5u$idad la $elai!n "o%uniai!n el %ovi%iento " e>lo$ai!n el Gue5o el a'eto " la esti%ulai!n. Lainte$veni!n eduativa dee o$ienta$se a 4ue los ni(os " las ni(as e%>ieen a desu$i$ su ue$>o " las >e$sonas " oGetos de su ento$no %Hs >$!i%o a aGusta$ sus $it%os iol!5ios a las seuenias de la vida otidiana a ont$ola$ sus %ovi%ientos >a$a5atea$ a%ina$ o5e$ oGetos %ete$los " saa$los... a e>$esa$ %ediante el llantoe%isiones voales %ovi%ientos 5estos " >$i%e$as >ala$as al5unos de sus deseos "

neesidades Hsias de ienesta$ " salud de Gue5o " de $elai!n Fali%entai!n a%iode >a(ales %ovi%iento e$an?a del eduado$ >o$ eGe%>lo9.Las $utinas en to$no a la o%ida el sue(o la )i5iene el Gue5o et. onstitu"en un$eu$so eduativo de >$i%e$ o$den en la %edida en 4ue ont$iu"en a o'$ee$ al >e4ue(o un %a$o estale " se5u$o a la vez 4ue $es>onden a sus neesidades. &o$ ello las $utinas >ueden se$ onside$adas o%o eGes 5loalizado$es en to$no a los 4uea$tiula$ la ai!n eduativa " t$aaGa$ ontenidos de distinto ti>o.',Co"ección de #a$eria"es Curricu"ares%ara "a Educación In&an$i"=. P4+CP31 "ET303&6GC31 0E &/ ET/P/El De$eto 1/7122 de 2 de Junio 4ue estalee las Ense(anzas de la Eduai!n In'antil en

Andalu?a en su aneos de'ine las 5$andes l?neas %etodol!5ias 4ue dee$Hn o$ienta$ lasdeisiones4ue los ent$os to%a$Hn en este a>a$tado.Dent$o de ellas sin e%a$5o eisten distintas >osiilidades de )ae$las 'atiles. Este en'o4ueen uena %edida >lu$i%etodol!5io $e4uie$e una on$ei!n de aue$do a las deisiones to%adasenot$os a>a$tados del &CC " de la >$o>ia idiosin$asia del ent$o. En este sentido las uestionesdel!%o ense(a$K onstitu"e un onGunto de %edidas i%>o$tantes 4ue oo$dinada%enteont$iui$Hna )ae$ >osile el desa$$ollo de las inteniones eduativas de un e4ui>o doente.34E+T/C3+E1 "ET303&6GC/1 GE+E4/&E1 0E &/ ET/P/ 0EE0,C/C6+ +-/+T&. )/ne>o del 0ecreto 7?@A7BB* La >e$s>etiva 5loalizado$a se >e$'ila o%o la %Hs id!nea >a$a el t$ata%iento de losdistintos ontenidos " e>e$ienias eduativas. Los n@leos o ent$os en to$no a los uales se t$aaGen los distintos ontenidos )an deestalee$se >a$tiendo de los inte$eses de los ni(os " las ni(as. El t$aaGo 5loalizado >uede ado>ta$ dive$sas %odalidades de>endiendo de la edad delos alu%nos " de los ontetos es>e?'ios tales o%o ent$os de inte$s >$o"etos det$aaGo ontetos 5loalizado$es et. Los a>$endizaGes )an de se$ si5ni'iativos >a$a lo ual )a$H 4ue >a$ti$ de lo 4ue losalu%nos >iensan " onoen " oneta$ on sus inte$eses.

La atividad es la 'uente >$ini>al de a>$endizaGe " desa$$ollo en la in'ania. La atividades i%>$esindile tanto >a$a el desa$$ollo '?sio " >sio%oto$ o%o >a$a la onst$ui!ndel onoi%iento.


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Se )an de >otenia$ situaiones " tie%>os donde los ni(os " las ni(as >uedan desa$$olla$ sus a>aidades de %ani>ula$ e>lo$a$ ose$va$ e>e$i%enta$ onst$ui$ et. >$o>o$ionando e>e$ienias va$iadas 4ue les >e$%itan a>lia$ " onst$ui$ sus >$o>ioses4ue%as de onoi%iento. Se dee >$esta$ es>eial ateni!n al Gue5o. El Gue5o es una atividad natu$al en estasedades onstitu"endo un i%>o$tante %oto$ del desa$$ollo tanto en sus as>etose%oionales o%o inteletuales " soiales. La vida otidiana en la Esuela In'antil es onside$ada o%o 'uente de $eu$sos "e>e$ienias de a$Hte$ eduativo. Ateni!n a la o$5anizai!n es>aial del ent$o " del aula >a$a >e$%iti$ la $eai!n de unento$no o li%a a%iental 4ue 'ailite el desa$$ollo de los a>$endizaGes. Ateni!n a una o$5anizai!n del tie%>o $es>etuosa on los $it%os natu$ales de a>$endizaGede los alu%nos en estas edades sin 'o$za$ los tie%>os de atividad " %anteniendodete$%inadas onstantes 4ue >e$%itan la alte$nania de ti>os de atividad: oletivas.individuales de %ovi%iento de desanso et. Es>eial sensiilidad en los >$i%e$os ontatos on la esuela. &lani'iai!n adeuadadel >e$?odo de ada>tai!n.

'-Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$ro&a$a 'ailita$ esta to%a de deisiones " s!lo a t?tulo o$ientativo >uede utiliza$se el es4ue%a dela 'i5u$a6 donde a>a$een los ele%entos 4ue %eGo$ a$ate$izan a nivel 5ene$al la %etodolo5?a:$elaiones deo%uniai!n %edios didHtios " o$5anizai!n esola$. Este es4ue%a nos se$vi$H >a$a ao$da$lasdistintas uestiones %etodol!5ias 4ue a ontinuai!n desa$$olla%os $esultando la %etodolo5?ael onGuntode deisiones >uestas en ai!n 4ue de'ini$H a %edio " la$5o >lazo el estilo eduativo >$o>io del

ent$o. Fig. %. ecisiones relativas a la a>el 4ue Gue5anlos alu%nos " los eduado$es utilizai!n de %edios " $eu$sos ti>os de atividadeso$5anizai!n de tie%>os " es>aios a5$u>a%ientos seueniai!n " ti>os de ta$easet. Este onGunto de deisiones se de$iva$H de la a$ate$izai!n $ealizada en ada

uno de los ele%entos u$$iula$es " de la >eulia$ 'o$%a de on$eta$los en undete$%inado onteto lle5ando a on'o$%a$ un sin5ula$ estilo eduativo " un a%ienteu"o oGetivo %Hs 5ene$al se$H el de 'ailita$ el desa$$ollo de los >$oesos deense(anzaa>$endizaGee>$esados en las inteniones eduativasK.FDe$eto 1/7122 de 2 de Junio9El e4ui>o de eduado$es en el &$o"eto Cu$$iula$ o ada >$o'esional en lao$5anizai!n de las atividades de su aula teniendo en uenta esta $e'lei!n ae$ade su >a>el " el del alu%nado seleiona$H " de'ini$H a4uellos $ite$ios 4ue onside$a%Hs adeuados >a$a 4ue en el >$oeso de ense(anza " a>$endizaGe se onsi5an los'ines eduativos 4ue se >$etenden.Se t$ata de entende$ la eduai!n o%o un >$oeso de ne5oiai!n ontinua ent$e el

a>$endizaGe de ni(os " ni(as 4ue auden a la esuela " la inteni!n eduativa del >$o'esional 4ue se >uede on$eta$ en su a>aidad de 5uia$ " o$ienta$ tales


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a>$endizaGes. Este >$oeso inte$ativo 4ue no se dee si%>li'ia$ en eeso es la ase de la atividad doente " su $e>lantea%iento en >$o'undidad ont$iu"ee'iaz%ente a la %eGo$a de la alidad eduativaK.FO$ientaiones DidHtias. *.E.C. 1229.3rganización E!colarSe entiende la o$5anizai!n esola$K o%o un ele%ento u$$iula$ u"a 'inalidad es la de'ailita$ la lao$ eduativa F;i%eno 12,09. T$ata de )ae$ >osile las i%>liaiones >$Htias 4ue sedes>$enden de las deisiones to%adas en los de%Hs ele%entos oGetivos ontenidos et.Este ele%ento >uede a su vez sudividi$se en va$ias di%ensiones al oGeto de la$i'ia$ lasdeisiones4ue >ueden to%a$se " salva5ua$da$ as? la o)e$enia ent$e las %is%as.'/Guía %ara "a E"a(oraciónde" Proec$o Curricu"ar de Cen$roa9 Inte$nasO$5anizai!n del es>aio

O$5anizai!n del tie%>oO$5anizai!n de las atividadesO$5anizai!n de los a5$u>a%ientosO$5anizai!n del e4ui>o eduativo 9 Ete$nasO$5anizai!n de las atividades et$aesola$es. La >a$tii>ai!n de las 'a%iliasLa $elai!n on los se$viios de a>o"o a la esuela

Figura H. imensiones de la organi#ación escolar 3rganización del e!pacioEl oGetivo 4ue se >$etende es onst$ui$ la %eGo$ o$5anizai!n es>aial en 5ene$al el %eGo$li%a4ue >osiilite la o%uniai!n %Hs va$iada " $ia ent$e el 5$u>o )u%ano de lase 4ue 'ailite el

enuent$o on dive$sos %ate$iales " $eu$sos 4ue esti%ule la u$iosidad " e>e$i%entai!n elt$aaGo oo>e$ativo... " en donde sea >osile la e>$esi!n li$e de las neesidades " estados deHni%o de los ni(os " del %aest$o o%atiendo tanto el aisla%iento ete$no de la 'a%ilia " el a$$io4ue la esuela >$odue o%o el inte$no 4ue

guía para la elaboración dbrel

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