guia del estudiante · a pesar de todo esto, y si usted por algún motivo no puede entregar todas...

Instituto de Educación a Distancia 21 Av. 33-58 Zona 12 Santa Elisa, Guatemala C.A.

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Segundo Semestre 2BF

GUIA DEL ESTUDIANTE

El presente material se distribuye bajo licencia Creative Commons, puede distribuirlo y

copiarlo pero no modificarlo o venderlo.

En la parte inferior de esta página hacemos una

propuesta de trabajo para que usted pueda comple-

tar las tareas semanales de cada curso a lo largo de

los meses de junio, julio y agosto.

Este tiempo se puede alargar o acortar dependien-

do de la capacidad de cada estudiante y la dedica-

ción que se le ve al curso.

Nuestro consejo es que dedique usted por lo menos

cuatro a cinco horas semanales al estudio; empe-

zando con la semana uno de todos los cursos.

Todos los cursos tienen una duración menor de 12

semanas por lo que se considera que usted puede

completar estas tareas dedicando un mínimo de

cuatro horas como ya se dijo cada semana, antes de

el 30 de agosto del año en curso.

Bienvenidos al Segundo Semestre de Segundo Básico Plan Normal.

Este material varía considerablemente al que estamos acostumbra-

dos a ver en esta escuela; cumpliendo con las directrices del Ministe-

rio de Educación hemos alineado los contenidos al currículo nacional

base, en este sentido notará usted que las tareas ahora son más

prácticas y que cada curso ha sido dividido no por lesiones ni unida-

des, sino por semanas.

La siguiente es la tabla de duración en semanas por cada uno de los

cursos.

• Artes Plásticas 12 semanas

• Formación Musical 10 semanas

• Idioma Inglés 12 semanas.

A pesar de todo esto, y si usted por algún motivo

no puede entregar todas las tareas el día 30 de

agosto, podrá entregarlas en el transcurso del mes

de septiembre y hasta el día 30 pero pagando un

recargo de Q150 por uno o todos los cursos.

La mayoría de tareas trae instrucciones para entre-

garlas en forma virtual o en formato físico.

Portafolio de Ejercicios Esta es una parte muy

importante de nuestro

trabajo, cada alumno es-

tudiará entre cinco y siete

cursos por semestre y

hará una cantidad grande de ejercicios en

cada uno de esos cursos. Todos los ejercicios

debe colocarlos en un solo folder, separado

por cartulinas o recortes de folder.

Si hace los trabajos en computadora puede

usar archivo de texto, usando páginas tama-

ño carta a renglón y medio. También puede

usar PowerPoint. Todas estas tareas se car-

gan en el aula virtual en la sección de tareas

de cada grado. No olvide rotular sus trabajos

en la primera página o diapositiva.

Si hace los trabajos impresos o a mano deben

venir debidamente identificados, en hojas

tamaño carta, si lo hace a mano debe usar

hojas tamaño carta con líneas.

¿A dónde pedir más ayuda? ASESORÍA 09:00 AM a 04:00 PM

WHATSAPP

4220-5165

Horario de oficina: Lunes a sábado de 08:00 a 16:00 hrs.

Los exámenes de recuperación son válidos únicamente

para aquellas personas que han aprobado por lo menos

tres cursos y suspendieron dos. Recibirá una llamada

indicando que debe presentarse a alguna sede a hacer el

examen presencial. Si no lo hace o no se presenta debe-

rá repetir el año escolar.

Recuperaciones:

• Del 03 al 30 de noviembre: Únicamente para

quienes pierden o no entregan 02 cursos o

menos. Costo por cada examen Q90.00

•

Fechas de entrega de portafolios de evalua- ción: • Primer Semestre: 30 de mayo.

• Del 01 al 29 de junio se reciben pero con un

recargo de Q150.00

• Segundo Semestre: 30 de agosto.

• Del 01 al 30 de septiembre se reciben pero

con un recargo de Q150.00

Correo electrónico:

[email protected]

mailto:[email protected]


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ARTES PLÁSTICAS 2BF Segundo Básico Plan Normal

Guía de trabajo



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Artes Plásticas 2BF

Bienvenidos y bienvenidas al curso

de Artes Plásticas Segundo Básico

Plan Normal.

Esta es una guía de trabajo, los

contenidos completos se encuentran

en el aula virtual, misma a la que

puede acceder desde esta dirección:

isea.edu.gt/programas/

Al ingresar a esta dirección hay que

inscribirse en el grado y año

correspondiente.

Si usted estudia en un Centro de

Tutoría Local debe seguir las

instrucciones de su tutor o tutora.

of 16

Competencia 1 Indicador de logro S

1. Utiliza las técnicas de crayón óleo pastel y pastel seco en obras grafico plásticas sobre temas de carácter publicitario tomando como referente obras de artistas del Continente Americano.

1.1. Manifiesta profundidad por medio del uso de la técnica del crayón pastel seco.

1

1.2. Amplía conceptos y razonamiento en sus proyectos grafico- plásticos.

1

1.3 Opina con argumentos válidos sobre la obra de artistas del Continente Americano.

2

1.4. Aplica el dibujo técnico y lineal, la simbología del color e imita los colores del ambiente.

3

1.5 Aplica la policromía en su obra grafico plástica.

3

1.6 Emite juicio crítico en obras de artistas de diferentes épocas.

4

Competencia 3 Indicador de logro Semana

3. Elabora 3.1 Resuelve problemas en 7

esculturas, con el diseño de figuras con

diversos volumen e interrelaciona

materiales las formas de las

plásticos y imágenes.

herramientas

propias de su

entorno.

3.2. Utiliza técnicas y

materiales en la

configuración y

7

perspectiva.

3.3 Transcribe contornos 8

lineales.

3.4 Realiza grafismos con 9

seguridad y sensibilidad de

línea y degradado.

3.5 Enmienda diseños

Competencia 2 Indicador de logro S

2. Utiliza los

factores de

comunicación

y tecnología en el

diseño de

campañas

publicitarias de

carácter

informativo.

2.1. Identifica los factores

necesarios para una campaña

publicitaria.

5

2.2. Usa apropiadamente

conceptos y razonamientos del

arte.

5

2.3. Demuestra orden y limpieza

en la ejecución de cortes y

pegado de elementos.

6

2.4. Aplicación de procesos,

destrezas, y técnicas para

expresar sus ideas en forma

creativa.

6

2.5 Realiza composiciones

creativas con calidad y

originalidad.

6

2.6 Implementa proyectos para

estimular la ejercitación de

destrezas motoras.

6


4. Aprecia y

respeta los

elementos del

lenguaje visual,

los valores y la

expresividad

plástica.

4.1. Identifica la

expresividad en una obra

plástica.

9

4.2. Realiza el proceso

adecuado en la creación

de una obra plástica.

9

4.3. Relaciona el

esquema de dibujo y el

desarrollo de la

composición.

10

ARTES PLÁSTICAS 2BF MÓDULO 1 Tarea 1

Tarea 2 En una hoja de cartulina y usando pinturas de témpera reproduce el círculo cromático.

Page 3 of 16

Tarea 3

Page 4 of 16

Tarea 4

Tomando como base los ejemplos a continuación, dibujamos un huevo.

1 Marquemos tres líneas iguales a las de la imagen. Las líneas deben dibujarse con poca presión sobre el lápiz.

2 Aplique sombreado con un lápiz, vea en el ejemplo dónde está la fuente de luz y ese lugar debe quedar más claro, hay dos espacios con más sombra que el resto.

3 Alisamos el dibujo aplicando un lápiz neutral o con un pedazo de papel higiénico.

Page 5 of 16

Tarea 5

TAREA 6

Page 6 of 16

TAREA 7

TAREA 8 1) Elige una fotografía tuya o de algún familiar 2) Coloca una página en blanco sobre la misma 3) Dibuja una cuadrícula sobre la hoja y luego separa la hoja 4) Numera las filas (1, 2 3.) Y nombra las columnas con letras (A, B, C) 5) Dibuja la fotografía 6) Agregamos el trabajo a nuestro portafolio de ejercicios.

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TAREA 9

Primero, reproduce este dibujo usando solamente el color gris y un poco de negro. Después sobre el color negro colocaremos el color verde. Finalmente se "suaviza" con un lápiz de color natural.

Semanas 5 y 6

MÓDULO 2 TAREA 1 Todos los productos tienen una sola razón de ser: Satisfacer la necesidad de un cliente. Si no existe necesidad no se puede vender el producto. En esta tarea debemos hacer clic en los botones de la derecha y luego hacemos una línea del tiempo sobre el proceso de creación de un nuevo producto Alpina.

En segundo lugar debes explicar en una página de texto que son las 4P del marketing y cómo podemos usar esos cuatro conceptos para crear una campaña de publicidad. Por esta vez debemos hacer nuestro trabajo en una presentación de PowerPoint o programa similar. Guarda tu trabajo para las siguientes tareas de este mismo módulo.

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TAREA 2A

En una hoja de papel, elabora una pequeña encuesta para averiguar si tenemos mercado para

productos básicos, tales como verduras u otros artículos de primera necesidad.

Entrevistamos al menos 10 vecinos y luego anotas sus respuestas en tu presentación de

PowerPoint. En base a las respuestas de los vecinos contesta la pregunta: ¿existe un mercado para

mi producto? ¿Hay gente que necesita lo que yo quiero vender? Agrega tus respuestas a la

presentación de PowerPoint y guardamos el documento para las siguientes tareas.

TAREA 2B En base a la encuesta que hiciste en la primera parte. ¿Crees que hay mercado para tu producto?

Si las hay, ¿qué ventajas puedes ofrecer en comparación con los demás competidores? Toma una

decisión ahora mismo. Sea que decidas seguir con el proyecto de negocios o no, justifica tu

respuesta. Explica por qué si o por qué no puedes echar a andar tu negocio.

TAREA 2C Ahora, ha llegado el momento de aplicar el arte al negocio. Vamos a crear un volante para nuestro negocio usando como no podía ser de otra forma PowerPoint.

Pero no te preocupes, en la parte de abajo en el botón con la letra A encontrarás una plantilla en PowerPoint para crear tu anuncio. Si tienes dificultad para ver la plantilla, puedes usar como base la imagen de la derecha.

Page 9 of 16

MODULO 3

Semana 7 y 8

Page 10 of 16

MODULO 4

Semanas 9 y 10

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INGLÉS 2BF Segundo Básico Plan Normal

Guía de trabajo



[email protected]

Typewritten text

Todas las respuestas a los ejercicios se encontrarán a partir del 02 de mayo de 2020 en https://edu-24.gt/recursos1bf/

Inglés 2BF


de Inglés, Segundo Básico Plan

Normal.








correspondiente.




Semana Páginas

1, 2, 3

4, 5, 6

7, 8

3 a 17

18, 29

30, 35


2. Narrates in a written 2.1 Writes sentences and 4

form: personal, school or paragraphs with a coherent

social experiences with appropriate grammatical

structure According to a purpose.

structure based on

reading newspapers or

magazine texts.

2.2. Writes information accurately

from literary and scientific texts

adequate to an intermediate level of

5, 6

reading comprehension.


3. Uses cognitive and 3.1 Uses synonyms, antonyms and 6

metacognitive strategies homophones with precision and

to understand new creativity in his/her oral and written

vocabulary. communications.

3.2. Interprets literal and figurative 7, 8

meaning of words and metaphors in

oral presentations and written texts.


1. Engages in 1.1 Interacts with classmates and 1

conversations to

exchange information

and give opinions in the environment where he/

teachers.

1.2 Expresses his/her opinion about

different topics.

2

she interacts. (His/ her

school and community).

1.3 Participates in simple dialogues 3

about family, school and community

environments.

Asking for Help Functional English

SEMANAS 1, 2 y 3

Utilizando Google Traductor o cualquier otra herramienta, encuentre el significado de estas expresiones. No debe traducirlas, solo encontrar el significado.

Pedir ayuda

OIfrecer ayuda

Asking for Help

• Could you give me a hand?

• I could use some help.

• Help me, please.

• Do you have a minute?

• Would you mind lending me a hand?

• Can I ask a favor?

• Can you do me a favor?

• I have a favor to ask you.

• I need a big favor.

• Can you help me... (base verb)?

• Could you... (base verb) for me?

Offering Help

• Can I help you?

• Do you need a hand?

• What can I do for you?

• Is there anything I can do to help you?

• Is there anything else?

• Can I be of assistance?

Aceptar ayudar Aceptar ayuda Declinar ayuda

Agreeing to Help

• Of course.

• No problem.

• Sure.

Accepting Help

• Thank you!

• I appreciate it.

• Thanks for your help.

• You’re the best.

Declining Help

• I’m okay, thanks.

• That’s okay.

• Thanks for offering.

• I’m all right.

• I’m fine. Thanks, though.

Asking for Help Functional English

Complete las oraciones utilizando alguna de las siguientes palabras.

Yes, please! open the door it are boxes

A: Those heavy . Can I give you a hand?

1.

B: I’m okay. Would you mind holding for me, though?

2.

A: No problem. Can I for you?

3.

B: .

4.

Elija la palabra correcta para completar la solicitud Choose the correct word below each line to complete the requests for help.

1. I ask you a favor?

(Do / Can)

2. Could you

(to lend / lend) me a hand?

3. I wonder if you could me.

(help / to help)

4.

(Can / Do) you have a spare moment?

5. I could your help for a second.

(use / to use)

Where’s the Washroom Functional English

1. Ask where the washroom is Lea este diálogo

A1: Can you tell me where the washroom is?

B1: It's upstairs.

A2: Do you know where the toilet is? ("toilet" is common in British English)

B2: It's downstairs.

A3: Where is the ladies' room?

B3: On your right.

A4: Where is the mens' room?

B4: I'm not sure, sorry.

A5: Is there a restroom nearby?

B5: No, it's at the other side of the mall.

2. Practice asking "where is..." Complete the dialogue, and practice with a partner.

A: Can you tell me the washroom is?

B: It's .

A: Do you know where the is?

B: downstairs.

A: is the ladies' room?

B: On your .

A: Where is the mens' ?

B: I'm not . Sorry.

A: a restroom nearby?

B: No, it's the other side the mall.

Rellene los espacios

en blanco con las palabras que faltan.

Recuerde que las palabras las encuentra en la parte superior de esta misma página.


Rellene los espacios en blanco con la frase correspondiente.

the bank / the telephone / the restaurant / the beach / the shopping mall

on 5th Street/ near the supermarket/ Where/ not/ to the

is there/ close to the police station./

A: Can you tell me where the is? B: It's .

A: Do you know where the is? B: It's .

A: is the telephone booth? B: I'm sure. Sorry.

A: Where is ? B: left.

A: a bank nearby? B: Yes, it's .

Rellene los espacios en blanco con la frase correspondiente. To the left/ Yes it is./ Sorry, I don´t know/ Yes it is/ Whe´res the washroom?/ On the top floor?/ Where is the bank?/ Where is the telephone?/ Where is the bathroom?/ Yes, of course./

Where is the restroom?

Is there a washroom nearby?

Do you know where the ladies' room is?

Is the loo downstairs?

? It's on your left.

? No, it's downstairs.

? The bank is at the other end of the mall.

? I'm not sure. Sorry.

I gotta go pee!

Is there a washroom in this restaurant? .

2

1

3

4

5

2

1

3

4

5

6

7

8

9

10


Escriba una pregunta por cada palabra de la lista. Ejemplo: Where is the ladies´room?

1 ladies' room

2 washroom

3 mens' room

4 restaurant

5 right

6 restroom

7 left

8 toilets

9 downstairs

upstairs

7. Opposites

Relacione cada palabra de la derecha con su significado opuesto a la izquierda.

1 far away a there

2 left b nearby

3 downstairs c right

4 back d upstairs

5 here e front

10

Saying Goodbye Functional English

Practice

Complete las oraciones usando una de las siguietes frases. seen / going / touch / are welcome / do you/ I´m fine / later/

Complete the dialogue, and practice with a partner.

A: I need to get . It was great 1.

you.

2.

B: You .

3.

A: Keep in .

4.

B: Okay. You have my number, ? 5.

A: Yes. for now.

6.

B: See you .

7.

Complete las oraciones usando una de las siguietes rases.

a nice / care / in touch / you later / Okay / see you later./

B. Sentence Building

Fill in the blanks with vocabulary from pages 1 and 2.

1. A: I need to get going.

B: .

2. A: I’ll talk to you later.

B: .

3. Catch .

4. Keep .

5. Take .

6. Have day.

Giving a Warning Functional English

Useful Expressions

Utilizando Google Traductor, averigüe lo que significa cada una de estas frases. No es necesario colocar la traducción aquí. Solo averiguarla.

A. Warnings

Giving a Warning

• Be careful.

• Watch out!

• Watch your step.

• Look out!

• Slow down.

• Stay back. / Stay away. / Get up!

• Pay attention.

• Heads up!

• Don’t fall.

Other Words of Caution

• It’s hot!

• It’s sharp.

• It’s slippery.

• It’s (still) on/off.

• It’s busy.

• It’s heavy.

• It’s high.

• It’s tight.

B. Responses

Asking about the Warning

• What’s wrong?

• What ’s the matter?

• What is it? / What was that?

• What happened?

• What did I do? /

What did you do?

• What should we do?

• Why? / Why not?

• Now what? /

Now what’s wrong?

Expressing Gratitude

• Thanks for the warning.

• Thanks for the heads up!

• Thanks!

• Thank you!

• You saved my life!

• I owe you one.

Interjections

• Oh no.

• Uh oh.

• Yikes.

• Oops.

• Ah!

• Whoa!


Practice

A. Matching

Relacione las palabras de la columna derecha para completar la advertencia.

B. Complete the Dialogue

Complete los diálogos utilizando frases de la página anterior.

A: Look !

1.

B: What ’s ?

2.

A: There’s a cyclist up ahead.

B: Whoa! Thanks.

A:

3.

B: Now

4.

A: Dog poop.

out!

?

C. Giving Advice

Complete las oraciones usando una frase que se encuentra en el cuadro a la derecha.

A: It’s cold out.

B: Brr. .

1.

A: It’s slippery out.

B: Yikes. .

2.

A: It’s sunny out.

B: Whoa! .

3.

Word List:

• Bundle up!

• Hurry up!

• Don’t fall!

• Take your shades!

• Head’s up!

1. Look a) careful!

2. Be b) down!

3. Slow c) up!

4. Heads d) back!

5. Stay e) attention!

6. Pay f) hot!

7. It’s g) out!

8. Watch h) your step!


Grammar Review

A. Adjectives

Averigüe mediante Google Traductor o programa similar el significado de estas palabras.

C. Practice

Complete el diálgo utilizando contracciones.

B. Contractions

A contraction shortens two words into one.

The apostrophe (‘) replaces a letter.

• The oven is hot. It’s hot.

• The air is cold. It’s cold.

• The ground is slippery. It’s slippery.

• The iron is on. It’s on.

2. I am

Brother: Okay. Pass me a knife.

Sister: Be careful! sharp.

3. It is

Brother: Ouch!

Sister: What happened?

Brother: I touched the oven. still on!

4. It is

Sister: Yikes. Turn it off!

• The knives are sharp. They’re sharp.

• The bolts are loose. They’re loose.

• I am hungry. I’m hungry.

• You are loud. You’re loud.

• My friends and I are sick. We’re sick.

Brother: Shh!

5. You are loud.

1. a) hot 4. a) loose Sister: Mmm. Cake and cookies!

b) cold b) tight

2. a) slippery

5. a) busy

Brother: Whoa. Don’t touch them!

b) sharp b) heavy Sister: Why not?

3. a) hungry

b) sick

6. a) on

b) off

Brother: hot!

1. They are

Sister: But hungry!

Asking for the Time Functional English

Questions about Time Escriba la respuesta correcta usando la información entre paréntesis.

1. What time is it? (3:00)

2. Do you have the time? (Yes / 4:00 pm)

3. Is it five o'clock yet? (No / 4:45)

4. Does that clock say quarter after three? (Yes)

5. Am I late? (No / on time)

6. Am I early? (No / late)

7. Were you on time? (No / 30 minutes late)

8. Will you be here by noon? (No / 12:15)

Speaking Practice

Escriba en las partes en blanco

la hora que es en cada uno de

los cuatro relojes.

Choose the Correct Response

Elija la respuesta correcta.

1. Do you have the time?

a) Yes, I'm late.

b) Sorry, I don't.

c) I'm out of time.

2. What time is it?

a) Half past six.

b) A little early.

c) No, it's seven.

3. Am I late?

a) Quarter to three.

b) No, you're on time.

c) Later.

4. When does the bus come?

a) No, it's on time.

b) Around 2:25 pm.

c) I don't have time.

5. Is it time to go now?

a) Yes, it's three o'clock.

b) I was late.

c) Seven thirty.

11 12

10

1

2

3:45

11 12

10

1

2

12:00

11 12

10

1

2

9 3

9 3

9 3

8 4

7

6

5 11:55

8

7

6

4

5 2:00

8

7

6

4

5

Making Excuses Functional English

1. Make an excuse Utilizando Google Traductor o herramienta similar averigüe la traduccion de las siguientes expresiones. No es necesario escribir las traducciones.

A: Hey, Casey. Want to go to a movie

tonight?

B: Sorry, I can’t tonight.

A: Why not? Are you working tonight?

B: No, I have a date.

A: How about tomorrow night?

B: I’m sorry. I’m busy tomorrow.

A: Maybe another time.

2. Make an excuse 3. More excuses

Revise los diálogos en la columna a la derecha y rellene la información que falta en la columna izquierda. Hay algunas palabras que varían.

A: Hey, Casey. for

dinner tomorrow?

B: I’m sorry, .

A: That’s too bad. working?

B: No, I date.

A: How Friday? Are you free?

B: ! I’d love to go out for dinner

on Friday.

A: Great. See you then.

A: Hey, Jane. Do you want to go out

for dinner tonight?

B: Sorry, I can’t. I'm working.

A: What about tomorrow?

B: I'm studying for a test tomorrow.

How about Friday?

A: I'm free on Friday!

B: Great! I’ll see you on Friday.

A: See you then.

Making Excuses Functional English

4. Sentence Building

Conteste cada pregunta usando la información entre paréntesis. De las preguntas 6 a 10 deberá hacer las preguntas que dan lugar a las respuestas al final de la línea. Puede usar ejemplos de la página anterior.

A: Are you coming to the meeting tonight? B: (can’t make it)

A: Why aren’t you coming to the party? B: (working)

A: You’re meeting us for lunch, right? B: (sorry, no money)

A: Not today, huh? How about tomorrow? B: (busy, too)

A: You’re late! Where were you? B: (sorry, miss bus)

A: ? B: Sorry, I’m going on vacation.

A: ? B: I can’t. I have to work.

A: ? B: No, I can’t make it. I don’t get off work until 8 p.m.

A: ? B: I can’t afford to go. I don’t get paid until Friday.

A: ? B: I apologize. I forgot all about it.

2

1

3

4

5

6

7

8

9

10

Talking about the Weather Functional English

Vocabulary

A. Reference

Here are a few different ways

to describe the weather.

B. Practice

Now describe the pictures.

Using Adjectives

• It’s hot.

• It’s cold.

• It’s cool.

• It’s humid.

• It’s rainy.

• It’s wet.

• It’s snowy.

• It’s windy.

• It’s cloudy.

• It’s foggy.

• It’s icy.

Using Verbs

• It’s raining.

• It’s snowing.

• It’s drizzling.

• It’s hailing.

• It’s supposed to rain.

• It’s going to snow.

Using Nouns

• That is a lot of rain.

• I hear thunder.

• I see lightning.

• A storm is coming.

• There’s a blizzard outside.

Using Adverbs

• It’s very hot.

• It’s really cold.

• It’s quite cool.

• It’s so windy.

• It’s raining hard.

• It’s snowing heavily.

Talking about the Weather Functional English

Review

Task 1

Describa el clima utilizando un adjetivo (adjective); verb (verbo); adverbio (adverb); o sustantivo (noun)

# Picture Extra Instructions Sentence

1

Use an adjective.

2

Use a verb.

3

Use an adverb.

4

Use a verb.

5

Use a noun.

Is she tall? Basic Grammar Sentences

Vocabulary Rellene los espacios en blanco con las palabras correspondientes.

Semanas 4, 5 y 6

Fat Thin Old Young Hard Easy Strong Weak Heavy Light Tall Short Big Small

1 2

3 4

5 6

7

Is she tall? Basic Grammar Sentences

Target Structure

Escriba la pregunta y su respectiva respuesta utilizando las palabras que aparecen entre paréntesis. La primera sirve de ejemplo.

1. (he, old)

Q: Is he old?

A: No, he is young.

2. (she, tall)

Q:

A:

3. (the box, light)

Q:

A:

4. (the homework, difficult)

Q:

A:

5. ( Jim, strong)

Q:

A:

6. (she, fat)

Q:

A:

What do you do? Basic Grammar Sentences

Vocabulary

Escriba en el espacio en blanco la profesión. Teacher Fireman

Police Cook Barber Mechanic Doctor Dentist Lawyer Technician Janitor Baker

12 11 10

3 2 1

4 5 6

7 8 9

What do you do? Basic Grammar Sentences

Target Structure

Utilizando las palabras de la página anterior redacte una pregunta y una respuesta siguiendo el ejemplo inicial.

1. (he)

Q: What does he do?

A: He is a barber.

2. (she)

Q:

A:

3. (you)

Q:

A:

4. (we)

Q:

A:

5. (they)

Q:

A:

6. (you)

Q:

A:

What are you doing? Basic Grammar Sentences

Vocabulary

Escriba el verbo (presente - continuo) que corresponde a cada imagen. S D

12 11 10

4 5 6

7 8 9

inging Drinking Eating Playing Reading Writing Watching tv ancing Speaking Sleeping Drawing Walking

1

2

3

What are you doing? Basic Grammar Sentences

Target Structure Utilizando las palabras de la página anterior, forme preguntas y respuestas. La primera sirve de ejemplo.

1. (he)

Q: What is he doing?

A: He is sleeping.

2. (she)

Q:

A:

3. (you)

Q:

A:

4. (we)

Q:

A:

5. (they)

Q:

A:

6. ( Jimmy)

Q:

A:

What did you do last night? Easy Grammar Sentences

Vocabulary Escriba el verbo correcto (tiempo pasado) abajo de cada imagen. Swept Read Watched Listened Worked Studied Talked Rested Washed Played Cooked Excercised

12 11 10

1 2 3

4 5 6

7 8 9

What did you do last night? Easy Grammar Sentences

Target Structure

Utiliznado como base las palabras anteriores forme preguntas y respuestas. La primera línea sirve de ejemplo.

1. (you, last night)

Q: What did you do last night?

A: I cooked last night.

2. (she, Tuesday)

Q:

A:

3. (he, yesterday)

Q:

A:

4. (he, last night)

Q:

A:

5. (she, on Sunday)

Q:

A:

6. (they, yesterday morning)

Q:

A:

What were you doing last night? Basic Grammar Sentences

Vocabulary

Escriba el verbo correcto (pasado progresivo) abajo de la imagen correspondiente. Walking Cooking Eating Washing Talking Bathing doing laundry Reading Sweeping Cleaning Resting Working out

1 2 3

4 5 6

7 8 9

10 11 12

What were you doing last night? Basic Grammar Sentences

Target Structure

Forme preguntas y oraciones usando las palabras del ejercicio anterior.

1. (he, 9:00 pm)

Q: What was he doing at 9:00 pm?

A: He was relaxing.

2. (you, on Tuesday)

Q:

A:

3. (she, 6:00 pm)

Q:

A:

4. (he, yesterday)

Q:

A:

5. (she, last night)

Q:

A:

6. (they, 7:00pm)

Q:

A:

How to Fill Out a Form Writing

Personal Information

A. Name

Mr.

Mrs.

Title

Ms. Miss

Dr.

First 1

Name

Initial 2 Last 3

Spouse

Children

Immediate Family 4

B. Address

Con la ayuda de su tutor o tutora rellene el siguiente formulario.

Si la información solicitada no está disonible o no la sabe, dejéla en blanco.

Home Phone

Email Address

Contact Information

Mobile Phone

Work Phone

Name

Emergency Contact

Relation

Phone

ZIP Code Country

State 3 City / Town

Address 2 # 1

Address

yy dd mm 1

Date of Birth

/ /

Nationality

Nationality

Citizenship

Citizenship

Anne Frank Reading

1. Over one million children under the age of 16 died

in Nazi concentration camps during World War II.

Anne Frank was one of them.

2. Anne Frank was a German-Jewish teenager born

on June 12, 1929. Her family moved to Amsterdam

in 1933 after Nazi leader Adolf Hitler became the

chancellor of Germany. On June 12, 1942, Anne

received a small red-and-white diary for her 13th

birthday. She called her new diary “Kitty” and

wrote in it every day. Anne’s diary became her best

friend during World War II. On July 6, 1942, Anne’s

family and four friends went into hiding from the

Nazis. They hid in small rooms above her father’s

office in Amsterdam. They hid for 25 months.

Everything about their lives became a secret.

3. But they were betrayed. They were arrested and

taken to Nazi concentration camps. In March of

1945, nine months after she was arrested, Anne

Easy Readers

Semanas 7 y 8

Frank died of typhus. She was 15 years old. Only

Anne’s father, Otto Frank, survived the Holocaust.

4. After the war, Otto Frank found his daughter’s

diary. In 1947, he published the diary. He

wanted people to know about the Nazis

and the Holocaust. Since then, the diary has

been published in 55 languages. More than

24 million copies have been sold. In English,

the book is called The Diary of Anne Frank.

Lea el siguiente párrafo y luego con la ayuda de su tutor conteste las preguntas en la siguiente página.

Anne Frank Easy Readers

Reading Comprehension

Answer the following questions using complete sentences.

1. How many children died in

Nazi concentration camps?

2. Where was Anne Frank born and

where did she move as a young child?

3. What did Anne receive on her 13th birthday?

4. What did she call her new diary?

5. Why did Anne’s family go into hiding?

6. Where did they hide?

7. How long did they hide?

8. After they were betrayed, where were they taken?

9. When did Anne Frank die?

10. How old was she when she died?

11. Who survived the Holocaust?

12. Who found Anne’s diary?

13. When did he publish Anne’s diary?

14. Why did he publish Anne’s diary?

15. How many languages has the diary been printed in?

Gospel & Jazz Reading

1. In the southern US states of Georgia, Alabama,

Louisiana, Mississippi, and the Carolinas, there

were large farms called “plantations.” People grew

cotton on these large farms. Because growing

cotton was such difficult work, black people were

brought from Africa to work on the plantations

as slaves.

2. When the black people were brought to America,

the white slave owners would not let them sing

African songs or play drums. The white people

were afraid the black people would send secret

messages with their musical instruments and run

away. The slaves were forced to become Christians.

In the black churches, the slaves put African and

Christian music together. They created a new kind

Easy Readers

of music called “Negro spirituals.” Later, this music

was called “gospel music.”

3. In the state of Louisiana, the white slave owners

were French. The French slave owners let the black

slaves have drums and other musical instruments.

The slaves in Louisiana put traditional African

music together with European songs. This new

music was later called “jazz.” In the city of New

Orleans, this music was called “New Orleans jazz.”

Later, white people began to play the new music

and called it “Dixieland jazz.”

Lea el siguiente texto y con la ayuda de su tutor o tutora conteste las preguntas en la siguiente página.

Gospel & Jazz Easy Readers

Reading Comprehension

Answer the following questions using complete sentences.

1. What were the large farms called?

2. Where were the large farms?

3. What was grown on the plantations?

4. Was growing cotton easy?

5. Where were black people brought

from to work on the plantations?

6. Were the black people free?

7. Did the white slave owners let

the black people sing African songs?

8. What were the white people afraid of?

9. Were the black people forced to become Christians?

10. What kind of music did the black people create?

11. What was this kind of music later called?

12. In Louisiana, were the white slave owners British?

13. Did the French slave owners

let the black slaves have drums?

14. The slaves in Louisiana made a new

kind of music. What was it called?

15. What was New Orleans jazz called

when white people played it?

Yom Kippur Holidays & Events

Utilizando una computadora contectada a Internet, ingrese al link provisto en la siguiente línea, escuche el podcast y rellene los espacios en blanco con las palabras que faltan.

http://blog.esllibrary.com/2012/09/26/podcast-yom-kippur/

Fill in the blanks as you listen to the recording.

Listening – Gap Fill

1. Also known as the Day of Atonement, Yom Kippur is

one of the most important days of the Hebrew year.

Yom Kippur falls in September or October on the

eve of the tenth day of the Jewish New Year. The first

3. Does this day of no-nos sound like a nightmare to

you? Don’t worry. Jewish people look forward to

this holiday every year. Yom Kippur is an annual

opportunity to make peace with God. After

day of the new year is Rosh Hashanah. According the rituals, Jews feel a sense

to the Jewish faith, this is the day when God decides

each person’s fate. Between the first and

day of the year, practicing Jews

repent. They confess their guilt and ask friends and

enemies for forgiveness. It may take up to three

requests before a person agrees to let bygones be

bygones. Jews also ask God for .

2. During the 25 hours of Yom Kippur, Jewish families

spend most of the day praying in the synagogue.

Adults fast from sunset the night before Yom

Kippur until nightfall the following day. A large feast

is served the day before. This makes fasting easier.

What about the tots? Children under nine do not

have to fast and neither do pregnant women or

people with illnesses. Children between 9–12 eat

and drink a tad less than usual. After boys and girls

have their Bar or Bat Mitzvahs they fast with the

adults in the family. Besides not eating and drinking,

Jews are to wear leather shoes,

bathe, wear perfumes or lotions, or engage in

marital relations on Yom Kippur. In Israel, where

the majority of Jewish people live, there is no TV,

no radio, and no public transportation in use on

this day. Most Jews also don’t work or drive that day.

of serenity and optimism. This is a great way to

start a new year, don’t you think? Married Jews are

supposed to wear a special robe on Yom Kippur

called a Kittel. This is also the robe that Jews are

buried in. Some Jews just wear white clothing on

Yom Kippur. White is of angels.

Jews who have repented are like angels in heaven.

4. According to the Jewish faith, every Jew is

responsible for the sins of others in the Jewish

family. When they pray for forgiveness and confess

their sins, Jewish people use “we” instead of “I.”

The prayer schedule includes a prayer of thanks

for blessings, followed by a

to observe the rituals of Yom Kippur, and finally a

confession of sins. Stories of God’s forgiveness are

shared and the Ark in the synagogue is opened.

This symbolizes the gates of heaven being open

for the Jewish people.

Copyright 2015, Red River Press Inc. For use by members of ESL Library in accordance with membership terms. 9

http://blog.esllibrary.com/2012/09/26/podcast-yom-kippur/

MÚSICA 2BF Segundo Básico Plan Normal

Guía de trabajo



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isea.edu.gt PBX (502) 2387-3100

Música 2BF


de Música Segundo Básico Plan

Normal.








correspondiente.




COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO SEMANA

1. Interactúa con otras personas en un ambiente sonoro consciente de la función que el oído desempeña en el quehacer musical.

1.1. Practica su rol como ejecutante dentro de un grupo musical.

1

1.2. Discrimina y relaciona auditivamente parámetros sonoros.

1

1.3. Mejora su audición con técnicas de ecología acústica.

2

1.4. Propone acciones para mejorar el ambiente ecológico acústico de su escuela y comunidad.

3

2. Establece diferencias entre mensajes musicales provenientes de su cultura y otros similares que identifican a otras culturas.

2.1. Interpreta el repertorio con precisión, atención, alegría y pertinencia.

4

2.2. Escribe dictados rítmico-melódicos de acuerdo con su alcance en el dominio del lenguaje musical.

4

2.3. Compara la tecnología tradicional con la contemporánea.

5

2.4. Valora la relación entre la creación autoral y el patrimonio cultural.

6

2.5. Participa en juegos rítmicos, armónicos y melódicos.

6

3. Disfruta al escuchar o producir música de los distintos países latinoamericanos, representativa de diversas épocas, estilos y formas interpretativas y las compara y contrasta con las de su país.

3.1 Identifica los distintos registros de la marimba. 7

3.2. Relaciona distintos discursos musicales con los de su contexto sociocultural.

8

4. Realiza creaciones propias en las que se expresa libremente y aplica su manejo del lenguaje musical.

4.1. Juzga el impacto de los efectos de la música en el ser humano.

9

4.2. Proyecta realidades personales internas por medio de la selección de música apropiada o de la creación musical personal.

10

4.3. Juzga el impacto de los efectos de la música en el ser humano.

10

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FORMACION MUSICAL 1 Módulo 1

• Tarea 1 Ejercicios de vocalización

• Tarea 2 Grabación en karaoke

• Tarea 3 Registro de voz

• Tarea 4 Sigue las instrucciones para registrarse en el blog del profesor Ángel

Candelaria.

• Tarea 5 Instalar el programa Crescendo

Todos los ejercicios anteriores deben realizarse desde el aula virtual o en su defecto de

forma presencial.

• Tarea 6

Visitamos este enlace: http://aparatoauditivo.blogspot.com/

Enumera los principales cuidados que deben darse a nuestro oído.

Módulo 2 Tarea 1

Después de observar los vídeos que aparecen en la diapositiva, contestamos las siguientes

preguntas:

• ¿Por qué se hizo el documental acerca del grupo Sobrevivencia?

• ¿Quiénes son los protagonistas del grupo?

• ¿En dónde lo hicieron?

• ¿Qué tipos de instrumentos musicales autóctonos reconoces?

• ¿Qué otros instrumentos guatemaltecos puedes mencionar?

• ¿De qué manera los señores que tocan marimba en una iglesia de Los Ángeles, California, mantienen vigente la cultura maya?

Tarea 2 Hora de crear nuestros propios ejercicios para lo que necesitamos algunas cosas. Tomamos una diapositiva de nuestro archivo de PowerPoint en blanco y dibujamos un pentagrama con cinco líneas, numerando de abajo hacia arriba y colocas las siguientes imágenes:

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http://aparatoauditivo.blogspot.com/

• 1era línea de representará el pie (pie)

• 2da línea golpe en el pecho (torso)

• 3era línea aplauso (dos manos)

• 4ta línea chasquido (una mano) ¡Ahora viene lo bueno! Como ya sabes grabar sonidos con PowerPoint o Vocaroo, deberás ensayar tu ritmo melódico corporal y grabarlo en el archivo de PowerPoint.

Realiza otro pentagrama con un ritmo diferente que tú debes inventar. No debe ser parecido a este que acabamos de hacer. Tiene que ser de tu propia inspiración. Vale la pena comunicarte con tu profesor en estos momentos. Agregamos los dos "pentagramas" a nuestro archivo de PowerPoint o al portafolio de ejercicios y sus correspondientes sonidos. ¡Buena suerte!

Tarea 3 En los botones A, B, C y D de la diapositiva, encontrarás enlaces a vídeos y dos documentos. Una

vez que los hayamos visto debemos escribir un documento que r lo siguiente:

• Descripción del proceso de grabación de una melodía.

• ¿Qué daños provoca la piratería?

• ¿Cómo la piratería afecta a personas como Joaquín Orellana?

El trabajo final debe contener al menos 300 palabras. El profesor del curso puede ver en la

plataforma cual ha sido el nivel de contribución de cada participante y en base a eso le asignará

su respectiva nota.

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Módulo 3 Después de escuchar los

ejemplos, elaborar un

cuadro comparativo con la

música regional

latinoamericana:

Módulo 4 Tarea 1 solo es de observación y escucha.

Tarea 2 Ejercicios de Flauta Dulce En esta tarea vamos a tardar por lo menos 20 horas; es que la música requiere mucha práctica.

Debemos hacer clic en el botón "Curso de flauta" y nos llevará a un enlace del curso de flauta

preparado por la profesora Carmen González del Valle.

Revisamos las lecciones y luego grabamos en PowerPoint los ejercicios 1 y 2. (¿Te acuerdas como

grabar sonidos en PowerPoint verdad?) Si tienes dificultad puedes pedir ayuda a alguien que ya

completó Tercero Básico o enseña música. También podemos venir a la sede de la escuela y

entrevistarse con el profesor de música directamente.

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guia del estudiante · a pesar de todo esto, y si usted por algún motivo no puede entregar todas...

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