fundamentos de la investigaciÓn

FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Dra. MARÍA ELENA SÁNCHEZ GUTIÉRREZ

Dr. SALVADOR FELIPE ESPINET VÁZUEZ

TEMARIO

La ciencia, la técnica y la tecnología en eldesarrollo de la humanidad.1

Elementos del Proceso de la Investigación: El Sujeto, las Técnicas y el Problema Científico3

Factores de validación de una investigación.4

Fundamentos conceptuales: Teoría, Método, Metodología.2

El Discurso Científico: Características y Tipologías.6

5Tipos de Investigación: Pura, Aplicada, Documental.

7 Desarrollo de una Investigación Documental.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

1.- Eva Hicks, Carmen MalpicaMétodos de Investigación, Colección de AntologíasCOSNET, México 19862.- M. B. Kédrov, A. SpirkinLa CienciaEnlace Grijalbo, 19673.- Fernando Alba AndradeEl Desarrollo de la TecnologíaFondo de Cultura Económica, 19874.- Mario Tamayo y TamayoEl Proceso de la Investigación CientíficaLimusa, 19935.- Roberto Hdez. Sampieri, Carlos Fernández, Pilar Bautista LucioMetodología de la InvestigaciónMc. Graw Hill, 19946.- Luis Medina LozanoMétodos de Investigación I y IISEP SEIT DGETI

BIBLIOGRAFÍA

7.- Bernal, Jhon D.La Ciencia en la HistoriaUNAM-Nueva Imagen8.- Bernal, Jhon DLa Ciencia en Nuestro TiempoUNAM-Nueva Imagen9.- Laura Cázares HernándezTécnicas Actuales de Investigación DocumentalTrillas10.- Fernando Arias GaliciaLecturas para el curso de metodología de la investigaciónTrillas

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

11.- Elías Martínez PatiñoElaboración de textos académicosElías Martínez Patiño12.- Carlos Muñoz RazoComo elaborar y asesorar una investigación de TesisPrentice Hall13.- Corina SchmelkesManual para la Presentación de Anteproyectos e Informes deInvestigación (tesis)Harla14.- Raúl Rojas SorianoFormación de Investigadores Educativos (Una propuesta deinvestigación)Plaza y Valdez Editores15.- Raúl Gutiérrez SaenzIntroducción al Método CientíficoEsfinge

BIBLIOGRAFÍA

16.- Ma. De la Luz Paniagua JiménezMetodología Científica en Investigación AdministrativaESCA-IPN Sección de Graduados17.- Cesar Augusto Bernal T.Metodología de la Investigación para la Administración y EconomíaPrentice Hall18.- Fernando del Río HazaEl Arte de InvestigarUAM-Iztapalapa19.- Francisco Gómez JaraEl Diseño de la Investigación SocialNueva Sociología20.- Gabriel Gutiérrez PantojaMetodología de las Ciencias Sociales-i(colección de textos universitarios en ciencias sociales)Harla

BIBLIOGRAFÍA

21.- Ario Garza MercadoManual de Técnicas de Investigación para Estudiantes de CienciasSocialesEl Colegio de MéxicoHarla22.- Ricardo Sánchez PuentesEnseñar a Investigar en Ciencias Sociales y HumanasCESU23.- Heinz DieterichNueva Didáctica de la Investigación CientíficaAriel

BIBLIOGRAFÍA

DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES POR SEMANAS

Unidad Num. de Semanas

I 2 II 2 III 2 IV 2 V 2 VI 2 VII 3

Total 15 Semanas.

UNIDAD 1.- La ciencia, la técnica y la tecnología en el desarrollo de la humanidad.

1.1. El papel de la ingeniería en el desarrollo de la tecnología y la sociedad.

1.2. El campo de la ingeniería en el mundo actual.

1.2.1 Producción de objetos, maquinas y equipos tecnológicos.

1.2.2. Desarrollo de procesos industriales y tecnológicos.

1.2.3. Generación, transformación, uso y tipos de la energía.

TEMARIO UNIDAD I

1.2.4. Actividades de Servicio y mantenimiento doméstico, industrial y tecnológico.1.2.5. Extracción y transformación de metales 1.2.6. Comunicaciones y transportes1.2.7. Producción e industrialización de

alimentos.1.2.8. Producción de electrodomésticos.1.2.9. Desarrollo urbano.

1.3. Los ámbitos del desarrollo de la Ingeniería en el contexto social.

1.4. Las prácticas predominantes y emergentes de la ingeniería.1.5. El papel del mercado en el desarrollo e innovación

1.6. Sectores industriales del entorno

TEMARIO UNIDAD I

Búsqueda de información:

Se recomienda que, para todos los trabajos de búsqueda de información, el estudiante consulte por lo menos dos fuentes, para propiciar en él el desarrollo de capacidades intelectuales superiores.

Para el desarrollo de la Unidad I, cada epígrafe será desarrollado en dúos, escogiendo cada uno de los epígrafes de la unidad.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN. UNIDAD I

En la segunda semana (Semana 2, segunda frecuencia) los dúos entregarán su trabajo por escrito (mínimo tres cuartillas) y expondrán la mayor cantidad de dúos, a través de una presentación en P. Point, por lo que cada dúo, en dependencia del epígrafe a desarrollar, realizará una breve presentación con los aspectos más relevantes de su tema, necesitándose de la participación del resto de los alumnos para socializar toda la información de esta unidad.

PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD I

Para recabar la información, se recomienda el uso de distintas fuentes de información, libros, revistas, pláticas con investigadores de la Institución, observación de su entorno social; así como el uso de Internet, (enel caso de no contar con suficientes libros y revistas en su centro de información se recomienda ampliamente el uso del Internet por ser una potente fuente de información que día con día, se vuelve más compleja y variada).

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN. UNIDAD I

TIPOS DE EVALUACIÓN:

• Exámenes escritos• Participación en clase• Exposición de Trabajos• Realización de Ejercicios Prácticos• Lectura y análisis de Textos• Realización de una investigación documental• Elaboración de un informe de investigación

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

La ciencia, la técnica y la tecnología en el desarrollo de la humanidad…

UNIDAD I

Los acueductos romanos se construyeron siguiendo esencialmente el mismo diseño, se usaban arcos semicirculares de piedra montados sobre una hilera de pilares. Cuando un acueducto cruzaba una cañada, con frecuencia requería niveles múltiples de arcos. Uno de los mejor conservados de la actualidad es el Pont du Gard en Nimes, Francia.

Construido en el año 19 a de .J. C. Acueducto Romano

INTRODUCCIÓN

Una innovación durante este periodo fue la invención del alumbrado público en la ciudad de Antioquía, aproximadamente hacia el año 3~0 d. de J.C.

La caída de Roma es sinónimo del fin de los tiempos antiguos. En el tiempo que siguió, el Periodo Medieval, la legislación de castas y la influencia religiosa retardaron considerablemente el desarrollo de la Ingeniería. Muchos historiadores llaman “El Oscurantismo» al periodo de 600 a 100 d. de J.C. Durante este lapso, dejaron de existir la ingeniería y arquitectura como profesiones.

Ingeniería Oriental

Después de la caída del Imperio Romano, el desarrollo ingenieril se trasladó a India y China. Los antiguos hindúes eran diestros en el manejo del hierro y poseían el secreto para fabricar buen acero, desde antes de los tiempos de los romanos. Austria e India fueron los dos centros siderúrgicos principales cuando estaba en su apogeo el Imperio Romano.

Una de las más grandes realizaciones de todos los tiempos fue la Gran Muralla de China. La distancia de un extremo a otro del muro es de aproximadamente 2 240 Km.; sin embargo, hay más de 4 080 Km. de muro en total. Casi toda la Muralla China tiene aproximadamente 10 m de altura, 8 m de ancho en la base,

y se reduce hasta aproximadamente 5 m en la parte superior. A lo largo de esta parte corre un camino pavimentado.

Ingeniería Europea

La Edad Media, a la que a veces se le conoce como el Periodo Medieval, abarcó desde aproximadamente 500 hasta 1500 d. de J.C., pero por lo general, se denomina Oscurantismo al periodo que media entre el año 600 y el 1000 d. de J.C.

Un invento que contribuyó a la terminación de la forma de vida con castillos rodeados de murallas fue el cañón, que apareció en Alemania en el siglo XIV, y para el siglo XV los castillos ya se podían defender.

El Renacimiento, que literalmente significa “volver a nacer", comenzó en Italia durante el siglo XV. El redescubrirniento de los clásicos y el resurgimiento en el aprendizaje, llevan a una reevaluación de los conceptos científicos de la antigüedad.

El incremento considerable en las obras impresas en Europa en el siglo XV, fueron dos acontecimientos trascendentales en la expansión del pensamiento ingenieril

Durante el Renacimiento, los ingenieros nuevamente fueron miembros de una profesión respetada

En 1514, el Papa Paulo III tuvo que resolver el problema de sustituir al arquitecto Bramante después de su muerte, ocurrida durante la reconstrucción de la Basílica de San Pedro. Se eligió a un artista e ingeniero llamado Miguel Ángel Buonarroti, al que se le conoce simplemente como Miguel Ángel, para concluir el proyecto.

Ingeniería, término aplicado a la profesión en la que el conocimiento de las matemáticas y la física, alcanzado con estudio, experiencia y práctica, se aplica a la utilización eficaz de los materiales y las fuerzas de la naturaleza.

Antes de mediados del siglo XVIII los trabajos de construcción a gran escala se ponían en manos de los ingenieros militares. La ingeniería militar englobaba tareas tales como la preparación de mapas topográficos, la ubicación, diseño y construcción de carreteras y puentes, y la construcción de fuertes y muelles. Sin embargo, en el siglo XVIII se empezó a utilizar el término ingeniería civil o de caminos para designar a los trabajos de ingeniería efectuados con propósitos no militares. Debido al aumento de la utilización de maquinaria en el siglo XIX como consecuencia de la Revolución Industrial

El papel de la Ingeniería en el desarrollo de la tecnología y la sociedad.

En el siglo XVIII la Escuela de Ingenieros. Fue creada inicialmente como escuelas puramente técnicas, con una especialización dirigida a la construcción de puentes y caminos; en el territorio español. Pero el progreso que se manifestó en el siglo XIX en los distintos sectores de la técnica, atrajo poco a poco a su ámbito a todas las ramas de la construcción y por afinidad a la arquitectura. Empezó entonces una interferencia en el campo profesional, cuyos efectos aun hoy se mantienen.

Se veía actuar para el mismo fin a dos personas de muy diferente formación. El ingeniero, apoyado sobre una preparación teórica, especialmente en matemática y física y el arquitecto, que utilizaba los recursos del dibujo y la práctica de obra.

La cuna de la ingeniería civil europea es la École Nationale des Ponts y Chausées de París, primer centro de formación de técnicos en Ingeniería Civil creado en Europa, en 1747.

En el siglo XVIII la Escuela de Ingenieros. Fue creada inicialmente como escuelas puramente técnicas, con una especialización dirigida a la construcción de puentes y caminos; en el territorio español

Durante la dominación española en Cuba, que se extendió hasta finales del siglo XIX, no fue posible realizar estudios técnico-profesionales de nivel superior a pesar de la existencia de la Universidad de La Habana que había sido fundada en 1728.

La enseñanza de la Ingeniería Civil en Cuba comenzó en el año 1900 a partir de la Orden Militar No.266, de fecha 30 de Junio de ese propio año, establecida por el Gobierno Interventor norteamericano. “El Plan Varona” reorganizó la enseñanza en la Universidad de La Habana y entre otras medidas, formando parte de la Facultad de Letras y Ciencias, creó la Escuela de Ingenieros, Electricistas y Arquitectos, dando comienzo de esta forma a la enseñanza de la Ingeniería Civil dentro de dicha Facultad en esa fecha.

¿Cuándo comienzan estos estudios en México???

El problema de la periodización. Las obras públicas y la historia de los estilos. Ingeniería y Tecnología.

Periodización, en el campo de las ciencias sociales, es la división en periodos de la historia o de cualquier manifestación de la actividad humana: literaria, artes, ciencias, ingeniería, arquitectura, construcción.

Cada uno de los periodos intenta abarcar, bajo un nombre específico, rasgos comunes y constantes, sean éstos los de un tipo de gobierno determinado, una tendencia estética, descubrimientos científicos o importantes transformaciones en la estructura económica de una sociedad.

La división periódica de la historia se hace en edad antigua, media y nueva (posteriormente moderna). El concepto de edad contemporánea surgió en Francia para designar los hechos posteriores a la Revolución Francesa.

No siempre es fácil fijar una fecha como definitiva, porque su mayor o menor importancia también depende de la perspectiva del historiador, del país que estudia y, naturalmente, de su posición ideológica frente a los acontecimientos.

Tanto la Ingeniería Civil, como la Arquitectura, han atravesado por diferentes períodos de desarrollo, al fin y al cabo, de las construcciones. Este desarrollo ha estado condicionado por diferentes factores económicos, sociales, tecnológicos y otros, de las diferentes civilizaciones, lo que muchos teóricos han denominado “circunstancias o condicionantes generales”, así como una serie de acontecimiento internos de los diferentes territorios, definidos como “circunstancias específicas”.

Así la idea de la periodización en la Ingeniería ha estado vinculada, fundamentalmente a factores Naturales, Tecnológicos, Sociales e Históricos.

Así se reconocen los siguientes períodos de desarrollo de las construcciones de manera general:

• Edad antigua

• Edad Media

• Edad Moderna

• Posmoderna

¿Cómo se estudia esta periodización en México???

El ingeniero como técnico. La evolución de la tecnología y la naturaleza del cambio tecnológico.

En el Periodo Medieval se empleaban armaduras para soportar los techos, pero eran burdas y con frecuencia aumentaban el peso del edificio, sin contribuir a su resistencia. En ese tiempo no se comprendía bien el diseño de las armaduras.

El techo de la Catedral de Beauvais se desplomó dos veces en el siglo XIII, y en el siglo XVI se agregó un campanario que poco después caía al suelo.

Se cree que fue Andrea Palladio el primer Ingeniero que comprendió realmente las fuerzas en las armaduras. En 1570 diseñó puentes para Venecia, en que todos los miembros del puente tenían un propósito útil

• Uno de los descubrimientos más importantes en la historia de la Ingeniería Mecánica lo realizó Simón Stevin en Holanda, a fines de la década de 1500. Mediante el “triángulo de fuerzas", permitió a los ingenieros manejar fuerzas resultantes que actuaban en los miembros estructurales. Stevin escribió un tratado sobre fracciones y también realizó trabajos que llevaron al desarrollo del Sistema Métrico.

• Alrededor de 1640, Fermat y Descartes descubrieron independientemente, la Geometría Analítica. Un sacerdote inglés llamado William Oughtred, aproximadamente en 1622, diseñó la primera Regla de Cálculo basada en la suma de logaritmos para obtener el producto de dos números.

• Ya desde antes de la Edad Media había ocurrido un cambio importante en el enfoque de la ciencia. Fue el concepto de que una hipótesis se debía rechazar o aceptar en base al resultado de un experimento. Había comenzado el “Método Científico".

• En este mismo período, Descartes y Leibnitz descubrieron en forma independiente el Cálculo Diferencial. Newton descubrió el Cálculo Integral, y luego describió la relación recíproca entre los cálculos diferencial e integral.

• Thomas Savery tuvo el gran mérito de idear la Máquina de Vapor y en 1712, Thomas Newcomen mejoró mucho este gran descubrimiento que permitió un gran desarrollo.

Cuando se investiga los antecedentes, las motivaciones y se analizan resultados de la inclusión de las humanidades y ciencias sociales en el Currículum de ingeniería, se aprecia que, en general y en todo el mundo, no se discute su conveniencia

Columbia, EE UU en 1919 fue la primera Universidad que advirtió el sesgo excesivamente especializado que había tomado su escuela de ingeniería y decidió incluir en el currículum de las diferentes carreras los llamados “estudios generales”: humanidades, ciencias sociales, economía y apreciación artística. La imitaron en 1920 Chicago, Harvard, Yale, Princeton y luego paulatinamente todas las universidades de EE.UU. En 1940 la ASEE – Sociedad Americana de Enseñanza de Ingeniería -adoptó y preconizó el Informe Hamond que aconsejaba incluir otros tópicos además de los mencionados: historia, economía, psicología industrial, contabilidad, inglés y cursos de expresión en público.

En la década del 70 algunas prestigiosas instituciones como el MIT (Massachusetts Institute of Technologi) establecieron cursos que fueron muy bien aceptados por toda la comunidad universitaria en los cuales se estudiaban problemas de supervivencia de la especie humana, temas específicos relacionados con la preservación del medio ambiente y formas de control social de la tecnología.

No obstante, la riqueza de contenido de los nuevos cursos, fue dable advertir a través del comportamiento de una decena de promociones, que tales estudios no estaban estructurados para formar Ingenieros capaces de modificar el entorno sociocultural, sino de acompañarlo en sus rápidos cambios. No para ser motores de esos cambios, sino un soporte tecnológico responsable.

Un ingeniero, cuando emprende un trabajo profesional cualquiera, necesariamente se enfrenta con los cuestionamientos que surgen de su propia naturaleza humana, es decir de su inteligencia y de su conciencia. Sus principales dificultades no suelen ser de orden técnico, sino cuestiones de justicia, de prudencia y de responsabilidad profesional.

El ingeniero tiene responsabilidades específicas en el diseño y desarrollo de proyectos; en el alcance social de sus informes y dictámenes técnicos; en su modo de dirigir a sus subordinados; en el desempeño de sus funciones como miembro de una empresa; como administrador de bienes; como prestador de servicios; como contraparte de funcionarios del Estado y de gerentes de empresas; como participante en licitaciones, etc.

..Ingeniería y naturaleza. Ingeniería, historia y sociedad.

Es importante destacar el alto nivel de responsabilidad que asume el Ingeniero Civil frente a las soluciones que propone y que pudieran impactar negativamente al medio ambiente, ya sea por el uso indiscriminado en el consumo de recursos no renovables, o por el severo impacto en la fase de ejecución de los proyectos que se acometen.

Entra entonces el trabajo de recopilación de los datos históricos necesarios para el diseño de una solución a dicha necesidad, datos que pueden ser topográficos (medición de la superficie real del terreno), hidrológicos (pluviometría de una cuenca, caudal de un río, etc.), estadísticos (aforos de las carreteras o calles existentes, densidades de población), etcétera. Como

se puede apreciar, se comienza un trabajo que interrelaciona variables medioambientales y también sociales.

De esta manera los nuevos descubrimientos en la ciencia y sus consecuentes aplicaciones a través de la Ingeniería vienen como resultado de las pruebasrealizadas por ejemplo, en la carrera espacial. Los nuevos materiales resistentes a altas temperaturas, fueron resultado de las pruebas realizadas para que lostransbordadores espaciales pudieran soportar las temperaturas generadas al entrar a la atmósfera por la alta velocidad y fuerza con lo que son atraídos losobjetos por la tierra.

La industria de la construcción que por años estuvo atrasada, por fin encuentra nuevos materiales resistentes a la corrosión y a la temperatura que genera nuevos diseños para la construcción de edificios, más seguros que pudieran resistir incendios. Diseños antes no imaginados con formas retorcidas nopudieran haberse pensado sin la existencia de estos.

Turning Torso (Torso en Giro) es un rascacielos residencial de 190 metros de altura y 54 plantas situado en la ciudad sueca de Malmö. Es el edificio residencial más alto de Suecia y el segundo de Europa (en la fecha de su inauguración), obra del arquitecto español Santiago Calatrava. Fue inaugurado el 27 de agosto de 2005, después de cuatro años de construcción. Ha recibido el premio MIPIM en la feria de la construcción de Cannes (Francia) de 2005 al mejor edificio residencial del mundo.

Proyecto Burj Dubai.

La altura exacta de la torre no ha sido revelada pero se ha

confirmado que esta será de más de 700 metros altos. Burj Dubai está siendo construido

sobre la autopista Jeque Zayed, y será rodeado por un

lago artificial. También será rodeado por una combinación

de residenciales, centro comerciales, el hotel, con espacios abiertos verdes,

elementos de agua, y bulevares de peatones.

A partir de esta motivación, se necesita que ustedes continúen la búsqueda de información para la próxima semana. En la primera frecuencia (1 hora) vamos a orientarlos en todo lo que pueda resultar situación de dudas para dar continuidad a sus trabajos. Los alumnos que hayan terminado presentarán sus trabajos (5 min.) y el resto participará para poder ser evaluados.

En la segunda frecuencia entregarán sus trabajos investigativos por escrito y los dúos restantes presentarán sus resultados.

UNIDAD II. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

UNIDAD II

2. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES

2.1 Ciencia y Tecnología

2.2 Teorías en la Ciencia

2.3 Método Científico

2.4 Metodologías

2.5 Técnicas, Herramientas e Instrumentos de Investigación

La interrelación entre Ciencia y Técnica da origen al concepto Tecnología La Ciencia hace referencia exclusiva a la generación de conocimientos nuevos, a través de la investigación y el término científico se reserva al investigador, cuya actividad fundamental es hacer avanzar los conocimientos disponibles.

√ La Tecnología hace relación a un grado “más avanzado y complejo”. Se le define como un procedimiento para efectuar algo, en esta definición se deben considerar los medios (instrumentos, herramientas y maquinas) vinculados al procedimiento y a la clase de materiales que se transforman.


También debe incluir los conocimientos científicos formales (escritos y al alcance de cualquier persona o institución “Know how”), así como, los que forman parte de la cultura de la sociedad en general: empresa, grupo de trabajo o trabajador en particular; todo lo anterior con un objetivo específico que generalmente es: producir y comercializar un bien o servicio.

√


Otras definiciones de Tecnología, consideradas como clásicas son:

TECNOLOGÍA:

“… Es un acervo de conocimientos de una sociedad relacionados con las artes industriales …”, Mansfield.

“… Es una aplicación sistemática de la ciencia y otros conocimientos organizados, en las tareas prácticas …”, Galbraith.

“… Es un elemento esencial de la producción y como tal, se vende y se compra en el mercado mundial, como un producto …”, UNCTAD-1972-F61, “Directrices para el estudio de la transmisión de tecnología”. “… Ya que la Tecnología es básicamente conocimiento, el mercado en el cual se comercializa, tiene la característica particular de que los vendedores saben lo que venden, pero los compradores no saben lo que compran …”, Thoumi, F.E., OECD, Paper No. 6.

“… Al igual que cualquier otra mercancía, la Tecnología puede ser considerada desde dos puntos de vista alternativos: En tanto, valor de uso es un compuesto instrumental de conocimientos aplicados a la producción, organización y comercialización …, Como valor de cambio es un activo de propiedad privada que confiere poder de mercado y con ello, capacidad potencial para generar monopolios a aquellas que la controlan y explotan …”, Tecnología y control extranjeros de la industria argentina C-89. “… Conjunto de instrumentos, herramientas, elementos, conocimientos técnicos y habilidades que se utilizan para satisfacer las necesidades de la comunidad y para aumentar su dominio en el medio ambiente …”, Amilcar Herrera.


“… Conjunto armónico de habilidades que se emplean en la producción y comercialización de bienes y servicios, que comprende no sólo el conocimiento científico que emana de las ciencias naturales, sociales y humanas, sino también, el conocimiento empírico proveniente de la observación, las experiencias, determinadas habilidades, la tradición, etc. …”, Jorge Sábato. “… La Tecnología consiste en una serie de técnicas … cada técnica está asociada a un conjunto de características. Esas características incluyen: la naturaleza del producto, el uso de los recursos (maquinaria, personal calificado y no calificado, materiales, administración y otros insumos), la escala de producción y todos los productos y servicios complementarios considerados …”, F. Stewart; Technology and Underdevelopment; McMillan, N.Y., U.S.A.,1977.


“… Una definición amplia de la Tecnología debe de abarcar cuatro componentes:

Hardware técnico, esto es, una configuración específica de maquinaria y equipos adecuados para la elaboración de un producto o a la prestación de un servicio.

Know how, es decir conocimiento científico y técnico, calificaciones formales y saber basado en la experiencia.

Organización, vale decir, métodos de gestión capaces de relacionar el hardware técnico con el know how.

El producto, es decir, el producto propiamente dicho o el servicio como resultado del proceso de producción …”

Jörg Meyer-Stamer, “La creación de capacidad tecnológica en países en desarrollo”, en Desarrollo y Cooperación, Berlín No.1/1993.

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2.1 Ciencia y Tecnología. Resumen

La Ciencia pretende entender la naturaleza y la sociedad; la

Tecnología y la Técnica, producir bienes, ofrecer

servicios.

Definir qué es la Ciencia parece algo bastante difícil, debido a la variación de su naturaleza y características a través del tiempo y a las múltiples facetas que presenta. En este sentido Albert Einstein planteó:

“… La Ciencia como algo existente y complejo es la cosa más objetiva que puede conocer el hombre. Pero la Ciencia como un fin que debe ser perseguido, es algo tan subjetivo y condicionado psicológicamente, como cualquier otro aspecto del esfuerzo humano …”


Resumiendo, la Ciencia hoy tiene las siguientes características generales:

1ra. Es una fuerza productiva, determinante en la sociedad contemporánea.

2da. Es una forma de conciencia social, de conocimiento ínter subjetivo que modela las opiniones, creencias y aptitudes del hombre hacia la naturaleza, él mismo y la sociedad en que vive.

3ra. Es una forma de saber acumulativo y sistemático que se renueva y crece continuamente cada día.


4ta. Utiliza métodos y técnicas propias que pretenden la veracidad de las respuestas buscadas.

5ta. Es una institución social, la más reciente.

6ta. Es una profesión en la que trabajan muchas personas en el mundo de hoy.

7ma. Puede servir para optimizar la toma de decisiones, entre ellas las relacionadas con la dirección de la sociedad.


Un trío de alumnos desarrollará este tema para exponerlo y entregarlo por escrito en la próxima

semana.

2.2 Teoría de la Ciencia

2.2 Teoría en la Ciencia

Las Teorías dentro de una investigación, son un estadio de mayor abstracción, que persiguen generalizar hipótesis y planteamientos que ya han sido empleados. Yendo de lo abstracto a lo concreto- de la Teoría a su aplicación, toda Teoría se asienta en la utilización de Métodos y Metodologías que la validan.

NIV

EL

DE

AB

ST

RA

CC

IÓN

TEORÍAS

MÉTODOS

METODOLOGÍAS

APLICACIONES: TÉCNICAS, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS

En dependencia del Paradigma que

apliquemos a la investigación

2.2 Teoría

Paradigma "… es un sistema de creencias, principios, valores y premisas que determina la comunidad científica respecto a la realidad …“Los paradigmas Disciplinares o Epistémicos son los acuerdos que se hacen en el seno de la propia ciencia, mientras que los paradigmas Filosóficos se gestan dentro del seno de los filósofos.

2.2 Teoría

A lo largo del decurso de la historia y del nivel de desarrollo de la sociedad, han aparecido diferentes Teorías dentro del ceno de la propia Ciencia así se pueden citar:

1. El Justificacionismo:. Expresa que el Conocimiento Científico está formado por proposiciones probadas, es decir, que sólo pueden aceptarse aquellas proposiciones que, o bien, describen hechos firmes, o son infalibles generalizaciones de aquellos. Esta teoría parte de un concepto estricto de la ciencia (toda proposición científica debe estar probada por los hechos o es una proposición derivada, a partir de otras proposiciones probadas) y se apoya sólo en las demostraciones experimentales.

2. El Escepticismo: Destruye al justificacionismo, al reconocer que no hay, ni puede haber conocimiento probado, por lo tanto no existe conocimiento alguno.

2.2 Teoría

Para superar esta aseveración hecha por los esceptisistas, los justificacionistas introducen el concepto de probabilidad (Neojustificacionismo o probabilismo)

• Ante la dificultad de poder probar una teoría surge el 3. Falsacionismo, que es un nuevo criterio de demarcación entre las teorías científicas y las seudo científicas.

2.2 Teoría

Del falsacionismo, se pueden destacar tres corrientes diferentes, que de acuerdo a las definiciones de ImreLakatos, son:

• El Falsacionismo Dogmático

• El Falsacionismo metodológico ingenuo

• El Falsacionismo metodológico sofisticado

2.2 Teoría

4. El Programa de Investigación Científica: Está formado por un núcleo firme de Leyes y conjeturas, tenazmente protegido contra las refutaciones, por un cinturón protector de hipótesis auxiliares. Tiene también una heurística, esto es una poderosa maquinaria para la solución de problemas, que con la ayuda de técnicas matemáticas sofisticadas, asimila las anomalías e incluso las convierte en evidencia positiva.

2.2 Teoría

5. Teoría de las Dimensiones del Proyecto: Recoge conceptos empleados por otros investigadores y admite métodos, metodologías y aplicaciones desarrolladas anteriormente. Esta teoría se viene desarrollando desde mediados de los años ´80.

Sobre estas teorías es necesario que en tríos estudien la literatura y sobre todo, se les recomienda como bibliografía complementaria el libro: “El Proyecto Diseño en Ingeniería”. Eliseo Gómez – Senent Martínez. Univ. Polit. De Valencia. Editorial Alfa Omega. 2001

Un método puede definirse como un arreglo ordenado, un plan general, una manera de emprender sistemáticamente el estudio de los fenómenos de una cierta disciplina. En el sentido filosófico el método es la manera de reproducir en el pensamiento el objeto que se estudia.


¿Qué es el Método Científico? Es el conjunto de reglas que señalan los procedimientos para llevar a cabo una investigación. Tiene como plataforma las Teorías y se determina a partir de los Enfoques Científicos.

Es un conjunto de metodologías, proposiciones y procedimientos filosóficos, teóricos y empíricos, que permiten la confrontación de las teorías con la práctica, para su comprobación, superación o rechazo.


Diferentes Enfoques de la Ciencia

1. El Enfoque Analítico

2. El Enfoque Sintético

3. El Enfoque Sistémico

4. El Enfoque Holístico

5. La Ciencia del Proyecto

Sólo a modo de motivación e introducción explicaremos que:

El Enfoque Analítico

Desde la Grecia Clásica y desde los orígenes de la Filosofía como ciencia general, se ha tratado siempre de investigar y conocer la naturaleza de los hechos y acciones, así como de las actividades del hombre, siguiendo el enfoque de reducir todo al elemento más pequeño separable, es decir, siguiendo un proceso de análisis.El enfoque analítico es y ha sido válido cuando lo que se trata de entender y estudiar está constituido por cadenas causales aisladas, o sea, en las que se establecen relaciones entre dos o pocas variables y en las que la relación de causalidad es unidireccional



El Enfoque Sintético

Sintetizar es buscar regularidades, buscar lo que es común en una serie de hechos, es distinguir las invariantes. También es relacionar las partes para poder entender el funcionamiento o desarrollo de un proceso o fenómeno.La génesis del enfoque Sintético es el pensamiento de Aristóteles a quien se debe el primer sistema teleológico consecuente. Aristóteles consideraba que el “todo” es más que la suma de “las partes” y cada cosa tiene su predestinación.


El Enfoque Sistémico

El enfoque sistémico consiste en aproximarse a los temas considerando y viendo su globalidad, no sólo interna, sino también en relación con el entorno, que es el suprasistema y todas las características y cambios de éste tendrán influencia en el sistema que deberá adaptarse al cambio para mantener su equilibrio.


El Enfoque Holístico

Es el enfoque basado en el Holismo. Doctrina que propugna la concepción de cada realidad como un “todo” distinto de la suma de las partes que lo componen. El concepto de holismo fue introducido por el Mariscal de Campo sudafricano Jan Christiaan Smuts en el libro “Holismo y Evolución” en 1926. Interpretando en un sentido idealista la irreductibilidad del “todo” a la suma de las partes.


Cada grupo de tres alumnos abordará el estudio de cada uno de estos enfoques y tratará de explicarlo a través de un ejemplo

La Ciencia del Proyecto toma del enfoque holístico y del holismo, la concepción de que “la realidad es un todo distinto a la suma de las partes”, este enfoque se corresponde con el “dictum” aristotélico de que “el todo” es más que la suma de las partes, lo que conlleva al concepto de “Sinergia” y el concepto de Sistema.

2.4 Las Metodologías


Consiste en el conjunto de pasos o procedimientos que serán necesario desarrollar para poder lograr la solución del Problema Científico. Se representan por lo general gráficamente. Deben expresar las herramientas que se aplicarán en cada una de las fases del trabajo investigativo. El investigador puede basarse en metodologías utilizadas por algún autor, o podrán ser elaborada a partir del propio aspirante.

Hoy día se hace muy difícil encontrar una misma metodología que sirva par resolver diferentes problemas, debido a la singularidad de los diferentes problemas de proyecto a resolver.

Un mismo trío de alumnos se hará responsable de exponer al menos, tres metodologías aplicadas a diferentes problemas de investigación, los que presentará en su informe para su evaluación.


2.5 Técnicas, Herramientas e Instrumentos de Investigación

Técnicas Específicas:

Se denomina a aquella que puede ser usada por el investigador, como ayuda para la resolución de problemas de proyectos, que se le pueden presentar en el planteamiento, definición y desarrollo del proyecto. Pueden considerarse dentro de la técnicas específicas que utiliza el ingeniero, aquellas que le facilitan el cálculo estructural o la ejecución de algún componente de la obra de construcción.

Un trío de alumnos deben desarrollar este tema y explicar al menos tres Técnicas específicas utilizadas para resolver problemas Científicos de Ingeniería Civil

Herramientas e Instrumentos Específicos:

Llegan a un grado de mayor detalle en el proceso de cualquier investigación, complementando así las técnicas. Un ejemplo de ello pueden ser los Software y las encuestas, ya sean a modo de entrevistas o de cuestionarios.

Un trío de alumnos deben desarrollar este tema y explicar al menos tres Técnicas específicas utilizadas para resolver problemas de ingeniería Civil

UNIDAD IV Factores de Validación de una investigación.

4.1 Relevancia

4.2 Factibilidad o Estudios de Viabilidad

4.3 Valor Teórico

4.4 Implicaciones Prácticas

4.5 Impacto Social, Ético, Ambiental, Económico, Tecnológico y otros.

Factores de Validación de una Investigación.

Relevante: aunque el investigador debe sentirse libre al momento de seleccionar el problema, en el sentido de que éste debe ser de su gusto, y preferencia para poder dedicarse a él con entusiasmo y constancia, debe valorar, no obstante, la importancia que el mismo posee. La relevancia afirma que el problema debe poseer un valor significativo. • Relevancia científica: aporte de nuevos conocimientos. • Relevancia humana: mejoramiento de la vida social. • Relevancia contemporánea: solución de problemas actuales. En las técnicas de investigación, habría que añadir un cuarto problema. • El valor didáctico: que encierran determinados problemas.

4.1 RELEVANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas señalados, la factibilidad se apoya en 3 aspectos básicos: a. Técnico. b. Económico. c. Operativo.

El éxito de un proyecto está determinado por el grado de factibilidad que se presente en cada una de los tres aspectos anteriores. ‘’‘ Estudio de Factibilidad’‘’ Sirve para recopilar datos relevantes sobre el desarrollo de un proyecto y en base a ello tomar la mejor decisión, si procede su estudio, desarrollo o implementación.

4.2 FACTIBILIDAD O ESTUDIO DE VIABILIDAD

Pero …Hoy la toma de decisiones no resulta tan sencilla, debido a la incertidumbre y turbulencias del entorno de cada país, territorio localidad, Empresa, por lo tanto, no basta con analizar la factibilidad desde lo • Técnico. • Económico•Operativo.

Se necesita analizar otros factores que inciden con tanta fuerza en la toma de decisiones que deben también ser analizados:• Lo Social, Medioambiental, Jurídico, Político, Sicoperceptual, Cultural y otros según las características intrínsecas del proyecto de investigación.

a). Factibilidad Técnica.

Se refiere a los recursos necesarios como herramientas, conocimientos, habilidades, experiencia, etc., que son necesarios para efectuar las actividades o procesos que requiere el proyecto.

Generalmente se refiere a elementos tangibles (medibles). El proyecto debe considerar si los recursos técnicos actuales son suficientes o deben complementarse. - Mejora del sistema actual. - Disponibilidad de tecnología que satisfaga las necesidades.

b).- Factibilidad Económica. Se refiere a los recursos económicos y financieros necesarios para desarrollar o llevar a cabo las actividades o procesos y/o para obtener los recursos básicos que deben considerarse son el costo del tiempo, el costo de la realización y el costo de adquirir nuevos recursos.

Hay analistas que generalmente ven la factibilidad económica como el elemento más importante ya que a través de él, se solventan las demás carencias de otros recursos, analizan que es lo más difícil de conseguir y requiere de actividades adicionales cuando no se posee, tales como:

- Tiempo del analista. - Costo de estudio del proyecto de investigación. - Costo del tiempo del personal. - Costo del tiempo del proyecto. - Costo del desarrollo / adquisición.

c).- Factibilidad Operativa.

Se refiere a todos aquellos recursos donde interviene algún tipo de actividad (Procesos), depende de los recursos humanos que participen durante la operación del proyecto. Durante esta etapa se identifican todas aquellas actividades que son necesarias para lograr el objetivo y se evalúa y determina todo lo necesario para llevarla a cabo. - Operación garantizada. - Uso garantizado.

Investigamos para crear teorías o conceptuar las relaciones que existen entre fenómenos para definirlas mejor y explicarlas.

Al Investigar se determina la congruencia o incongruencia entre teorías existentes y las diferentes manifestaciones del fenómeno a investigar; así como los factores del contexto o medioambiente que influyen en el fenómeno.

Al realizar una investigación se trata de ampliar el conocimiento que se tiene sobre el problema de investigación y conllevan a obtener información sobre un aspecto del que no se tiene respuesta, esto es la obtención de nuevos conocimientos.

4.3 VALOR TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

La función más importante de una teoría es explicar: decir por qué, cómo, y cuándo ocurre un fenómeno. También sirve la teoría para sistematizar o dar orden al conocimiento.

Otra función de la teoría es para la predicción, y basado en la predicción, anticipar o delimitar las manifestaciones del fenómeno según los factores ambientales, contextuales, culturales y otros.

Es posible examinar la concurrencia de varias teorías para así incrementar el conocimiento.

4.4 IMPLICACIONES PRÁCTICAS DE UNA INVESTIGACIÓN

No se debe comprender de manera esquemática y simplista el papel decisivo de la práctica social en el surgimiento y desarrollo de la ciencia y su influencia determinante en la marcha del conocimiento científico.

Es erróneo suponer que toda ciencia se dedica en las distintas etapas de su desarrollo a cumplir directamente los pedidos de la práctica.

En el proceso de su desarrollo, cada ciencia elabora conceptos abstractos, tesis teóricas, capaces, en determinados límites, de desarrollarse de manera autónoma, con relativa independencia respecto de la práctica. Es frecuente que los científicos, al enunciar una u otra teoría, no vean en el primer momento su importancia para la actividad práctica de los hombres.

Las matemáticas proporcionan ejemplos singularmente claros que ilustran la tesis que se acaba de exponer. En esta ciencia y también en otras, algunos planteamientos teóricos, conceptos abstractos y categorías, se desarrollan durante decenios e incluso siglos de una manera "puramente" lógica, sin manifestar la capacidad de influir en la actividad práctica de los hombres y más tarde, se aceptan por la comunidad científica y se utilizan para enfocar los problemas y necesidades de la práctica.

Por ejemplo, el descubrimiento de la Geometría no euclidiana, surgida como un sistema rígido, no contradictorio, desde el punto de vista lógico; tuvo largo tiempo una significación puramente matemática, y sólo a comienzos del siglo XX, unos ochenta años después, fue aplicada a fondo en la Teoría de la Relatividad, la cual ha modificado radicalmente, como se sabe, las nociones del espacio y del tiempo. Representa una de las bases de la Física Nuclear Moderna.

Otro ejemplo es La Teoría General de los Sistemas (TGS). Comienza a enfocarse teóricamente desde la Grecia Clásica, cuando se enuncia el Dictum Aristotélico“… El todo es mucho más que las Partes …”.

Continua su desarrollo mucho más tarde, a mediados del siglo XX cuando Bertalanfy la define cono TGS y da pié para los enfoques contemporáneos de la Ciencia del Proyecto y deriva, para el caso específico de las ingenierías, en la Teoría de las Dimensiones del Proyecto, teoría necesaria para las investigaciones en Ingeniería y que aún, desafortunadamente, no es bien reconocida su utilidad para la Resolución de Problemas de Proyectos en el ámbito de la práctica, a partir de la elaboración de Modelos Teóricos.

4.5 IMPACTO DE LAS INVESTIGACIONES

Generalmente es usual apreciar el impacto Económico, Tecnológico, Medioambiental, Social y Ético de las investigaciones, aunque en el decurso del desarrollo de la ciencia, se privilegiaron unos sí y otros no.

Hoy día el impacto de los resultados del quehacer científico debe ser evaluado desde una perspectiva mucho más integradora, puesto que va enlazado a la importancia del desarrollo sostenible del planeta y de la sociedad.

Esta concepción tiene como consecuencia el reconocimiento de que la medición del impacto de los proyectos debe realizarse bajo diferentes dimensiones interconectadas. Se reconocen cinco dimensiones fundamentales para el análisis:

1) Económica, 2) Ambiental, 3) Social, 4) Institucional y Política y 5) de capacitación y aprendizaje.

PERO ES EVIDENTE QUE SE NECESITE DE UN ENFOQUE DE SISTEMA O INTEGRAL PARA EL ANÁLISIS

TEMARIO UNIDAD V. TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN SUS PROPÓSITOS Y MEDIOS UTILIZADOS

5.1 Investigación Pura y Aplicada

5.2 Investigación Documental

5.3 Investigación Experimental

5.4 Investigación de Campo

CLASIFICACIÓN GENERAL DE LAS INVESTIGACIONES

LAS CLASIFICACIONES ALUDEN A:

•SU PROPÓSITO Investigación Pura (o Básica, Formales o Exactas)Investigación Aplicada (o Fácticas)

• POR LOS MEDIOS UTILIZADOSDocumentalExperimentalDe Campo

• POR EL NIVEL DE CONOCIMIENTO ADQUIRIDOExploratoriaDescriptivaExplicativaCausalCorrelacionalCuasiexperimental

• POR SU ENFOQUE PARADIGMÁTICOCualitativaCuantitativaMixta

5.1 Investigación Pura y Aplicada.

También se le reconoce a las investigaciones Puras como Formales o Exactas

A las Investigaciones Aplicadas también se les denomina Fácticas

Las Investigaciones que el ser humano ha desarrollado se pueden clasificar en dos grandes grupos del quehacer científico:

CIENCIAS FÁCTICAS

CIENCIAS FORMALES

La palabra “fáctica” proviene del latín “facto” que significa hecho. Las ciencias fácticas son, entonces, las que estudian los hechos.

Las formales, como su nombre lo indica, estudian las formas. En consecuencia, la primera diferencia entre las investigaciones desarrolladas dentro de las ciencias formales y las fácticas es su objeto de estudio o lo que es lo mismo, su objeto de investigación.

La mayoría de las ciencias tienen como objeto primordial de estudio los hechos objetivos, o sea, hechos que suceden en la naturaleza.

Por ejemplo, la botánica estudia las transformaciones y cambios que ocurren en el reino vegetal. La vegetación, las plantas y los árboles están ahí. Son un hecho objetivo. Un científico botánico puede verlos, tocarlos, observarlos, reproducirlos, injertarlos, podarlos, etc. Está trabajando con hechos. Pero no todos los científicos trabajan con hechos objetivos.

Hay algunos que trabajan primordialmente con formas.

Los dos casos más importantes son la Lógica y la Matemática. En ambos casos, se trata de la construcción de entes ideales, abstractos, que no corresponden directamente a hechos de la realidad y cuya existencia se ubica en la mente humana.Por lo tanto, las ciencias Fácticas o

Aplicadas trabajan primordialmente con los hechos y

las ciencias Formales o Puras primordialmente con formas.

Otra diferencia entre las Ciencias Formales (Exactas o Puras) y las

Fácticas (Aplicadas) , radica en su método de estudio.

El método científico tiende:

• En las Ciencias Formales o Puras, a demostrar o probar.

• En las Ciencias Fácticas o Aplicadas, a confrontar las leyes

de la naturaleza y de la sociedad con la práctica.

Por otro lado, las Ciencias Fácticas se dividen en:

• Ciencias Naturales

• Ciencias Sociales.

Las Ciencias Naturales se dedican al estudio de procesos, cambios y transformaciones de la materia, tal como se presenta en la naturaleza.

En tanto, las Ciencias Sociales estudian las relaciones de los hombres entre sí. Entre las Ciencias Sociales se encuentran la Economía, la Antropología, la Historia, la Geografía Humana, la Psicología la Sociología y, por supuesto, son de una gran influencia en las Ciencias Técnicas, guardan una estrecha relación entre ellas, donde se incluyen las Ingenierías y la Arquitectura. Se dice que en ambas especialidades se trabaja con procesos socio técnicos, porque el factor humano y los problemas sociales intervienen y dependen mucho de ellas.

5.2 Investigación Documental.

También conocida como Exploratoria o en base a una Teoría Anterior

Cuando se comienza un proyecto de investigación, se tiene que tener, al menos una idea preliminar del objeto de estudio y de su contexto. Durante el proyecto de investigación Documental o Exploratoria, estos conceptos incipientes mejorarán gradualmente, a través de la revisión de la bibliografía científica, o sea de los resultados que ya la comunidad científica ha aprobado y publicado, o sea que ya han sido validados.

Muchos objetos pueden ser mirados desde varios puntos de vista diferentes; se debe elegir el punto de vista y explicar cómo “ se entiende" el Sistema a Investigar en su complejidad e interrelación y para resolver las necesidades que se presentan en la Posmodernidad.

Investigación Documental

Muchos de los problemas o desvío de su eje principal de investigación, en la investigación Documental o Exploratoria se pueden evitar, si el investigador comienza con un Modelo Teórico desarrollado en estudios anteriores, que usa como "hipótesis o premisa de trabajo“ o su Propio Modelo que elabora antes de adentrarse en el problema que va a investigar.

Durante el análisis, el investigador intenta ver, si el material bibliográfico recogido es conforme al modelo estudiado con anterioridad, o si debe corregirse o buscar uno más apropiado a través del uso de material documental ya validado.

Investigación Documental

5.3 Investigación Experimental.

La Investigación Experimental consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular.Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él a nivel de laboratorio, para controlar el aumento o disminución de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas y esos resultados pudieran ser contrastados con la situación de partida.

Investigación Experimental.

La investigación experimental sigue las siguientes etapas:

1. Delimitar y definir el objeto de la investigación o problema. 2. Plantear una hipótesis de trabajo3. Elaborar el diseño experimental 4. Realizar el experimento 5. Analizar los resultados 6. Obtener conclusiones 7. Elaborar un informe científico técnico por escrito

Investigación Experimental.

Ejemplo: Elaboración de un hormigón aligerado con el uso de poli estireno expandido para elementos de cubiertas.

Buscar ejemplos en la literatura relacionados con la carrera y estudiar este proceso o etapas

5.4 Investigación de Campo

Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de las leyes naturales y de la sociedad (Investigación Pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (Investigación Aplicada). Este tipo de investigación es también conocida como investigación “in situ” , ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador, pues puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños descriptivos.

Investigación de Campo

Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan Primarios, su valor radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, por lo que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir dudas. Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía, ya sea por limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden ético. En materia de investigación de campo, es mucho lo que se ha avanzado, puesto que podemos presenciar varios tipos de diseño de investigación y, aunque cada diseño es único, cuentan con características comunes, especialmente en su manejo metodológico.

Investigación de Campo

Pasos metodológicos:

1. Concebir la idea a investigar

2. Selección de la muestra

3. Desarrollo del Marco Teórico

4. Definir las características del campo de investigación

5. Establecer las hipótesis

6. Selección de la muestra

7. Recolección de datos

8. Análisis de Datos

9. Presentación de los resultados

Ejemplo: Análisis de la corrosión del acero de refuerzo en estructuras sometidas a ambientes altamente corrosivos en zonas de litoral.

Ampliar ejemplos con el estudio independiente

Trabajo de los alumnos en la Unidad 5:

Estudiar todos los aspectos tratados en la Unidad para presentarse a examen escrito en la próxima semana

UNIDAD 6. EL DISCURSO CIENTÍFICO

6.1 Características de los Textos Científicos

6.2 Tipología de los Textos Académicos

6.3 Estructura del Reporte de Investigación

6.1 Características de los Textos Científicos

Los textos científicos tienen que cumplir una serie de características, en primer lugar estos textos tienen que ser:

Claros Precisos Objetivos Rigor Lógico.

Estos textos utilizan un lenguaje culto, se usan conceptos y términos concretos del tema que se trata, en este caso “los tecnicismos” y no palabras vulgares o del lenguaje común o popular.

Características de los textos científicos

• Claridad: Se consigue a través de oraciones bien construidas, ordenadas y sin sobreentendidos. En general, los textos científicos mantienen sencillez, aunque también existen textos más complejos, dependiendo del tipo de resultado de investigación que se esté exponiendo.

• Objetividad: Se le da primacía a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas del autor o de grupos de expertos a partir de resultados ya validados.

• Precisión: Se deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar, emplear palabras o frases con un sólo significado. (adecuado, ideal, etc.)

• Verificabilidad: Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados del texto. Esto puede comprobarse, tanto mediante leyes científicas, como mediante hipótesis o premisas de las cuales parte el investigador, para luego probar o argumentar.

• Universalidad: Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una terminología específica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra. Estos términos científicos, también llamados tecnicismos, suelen ser unívocos, ya que designan una única y precisa realidad que se expresa del mismo modo.

Características de los textos científicos

Características léxicas de los textos científicos

• Repetición de palabras o términos: Necesidad de la Definición Operacional de Conceptos

• Utilización de gráficos, fórmulas, tablas, imágenes y otras formas para complementar el marco teórico y los resultados, expresados en orden, numerados y declarando fuente y año

• Utilización de tecnicismos

• Redacción impersonal o tercera persona

En resumen, recordar que:

Un texto científico tiene como objetivo prioritario la información que aporta y debe llegar sin distorsión a un público entendido en el tema.

Por tal motivo se debe:

Informar con precisión, claridad y economía, a un receptor que está supuestamente al mismo nivel de comunicación que el emisor y que por lo tanto, no tendrá problemas a la hora de descodificar el mensaje.

6.2 TIPOLOGÍA DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS

6.2.1 La Monografía

6.2.2 El Ensayo

6.2.3 Las Reseñas

6.2.4 Los Reportes

Textos Académicos. Parte preliminar

Al momento de organizar un texto académico debemos tener en cuenta sus partes fundamentales.

En líneas generales, la parte preliminar y la central.

En el caso de los aspectos preliminares, estos son importantes e imprescindibles a la hora de presentar un texto a alguna institución, enmarcar el trabajo, etc.

En aspectos preliminares incluimos la portada, el índice, el prefacio, los agradecimientos (si los hubiera), etc.

La parte central implica precisamente el nudo o los elementos más relevantes de nuestro texto. Incluye los siguientes momentos:

Introducción: En esta primera parte, debemos contemplar la presencia de:

a) Fundamentación: toda propuesta debe tener un sentido, un problema que le dio origen; un por qué. Sin necesidad de extenderse demasiado, el autor de cualquier presentación debe responder a este interrogante, a fin de ubicar al lector (y/o evaluador) en la situación que originó esta idea.

b) Áreas de Estudio: si el trabajo presentado requiere de un estudio para su realización, debe constar en la propuesta qué áreas serán estudiadas (por ejemplo, materiales de acabados, diseño, técnicas constructivas, etc.)

Textos Académicos. Parte Central

c) Problema: planteamiento de la cuestión a tratar; es el qué a resolver, en el desarrollo del estudio.

d) Objetivos: toda propuesta debe ser planteada para algo. Plantear objetivos de manera clara, sencilla y concreta hace que un trabajo tenga sentido. El o los objetivos, pueden dividirse en uno general y otros específicos, o como mejor permitan organizar la realización de la idea. Deben ser planteados con un verbo en infinitivo, y en frases completas, afirmativas, sin dejar datos sueltos. Ej.: Estudiar y analizar las construcciones en la etapa medieval durante los siglos XI y XII en México.

Desarrollo: Este comprende el análisis e interpretación del objeto de conocimiento (tema) sobre el cual estamos trabajando.

Textos Académicos. Parte Central

No hay que olvidar un aspecto fundamental en todo texto académico: el apartado de Bibliografía que va inmediatamente después del cierre o conclusiones (siempre que no hubiera notas al final).

Asimismo, otro aspecto a recordar y tener en cuenta es la inclusión o no del apartado Anexos (aquí se incluyen cuadros, tablas, entrevistas, guía de cuestionarios, etc.) Como su nombre lo indica, puede estar o no.

Cierre: En este punto, es necesario que se retomen los objetivos y el o los problemas planteados, y se generen a modo de cierre, conclusiones y recomendaciones

Textos Académicos. Parte Final

Una monografía no es una investigación científica exhaustiva, ni tampoco es un ensayo “literario”. Una monografía es la exposición escrita de una idea, que presenta distintos grados de profundidad.

La trama o superestructura de una monografía es expositiva (aunque también acepta aspectos argumentativos). Su función principal es la informativa/ explicativa.

Como su nombre lo indica, en una monografía se desarrolla un único tema, reducido y acotado sobre aspectos variados. Cualquier acontecimiento, situación económica, social, histórica, política, novedades técnicas, etc. puede convertirse en materia de monografía. Su finalidad es la de divulgar conocimientos.

6.2.1 La Monografía

Algunas de las exigencias de las monografías son:

• el uso de un lenguaje objetivo y preciso.

• la utilización de términos técnicos y un registro formal.

• y, el uso de la tercera persona.

El plan de trabajo para escribir una monografía:

– 1. Hacer la investigación preliminar y confeccionar la bibliografía que existe sobre el tema escogido.

– 2. Luego de hecha la revisión bibliográfíca , dividirla entre la que está disponible para realizar la monografía y la que no es fácil de obtener, es decir, tomar conciencia de la información que puede alcanzar y de las que no.

– 3. En función de los pasos anteriores, diseñar el plan de trabajo que ha de seguirse en adelante. La distribución en capítulos o partes, la secuencia lógica o cronológica del asunto.

– 4. Finalmente, escribir la monografía .

Por su parte, el ensayo es un escrito académico que explota en mayor medida los aspectos argumentativos, y que no se caracteriza por ser exhaustivo en el tratamiento del tema.

Un ensayo científico se define por la posición que el ensayista toma con relación al tema, es decir, que a diferencia de otros géneros de escritura en el campo de la ciencia, el aspecto subjetivo destaca la importancia de un ensayo, y este aspecto subjetivo se localiza por los juicios que emite el ensayista sobre los temas que está abordando. Una de las funciones que tiene el ensayo es mostrar la parte interpretativa de la subjetividad del ensayista, con esto, el lector podrá contar con un mejor horizonte de reflexión sobre el tema abordado.

Rozando lo literario, el ensayo trabaja en mayor medida la función apelativa, haciendo alusiones al lector.

6.2.2 El Ensayo

Formalmente, suele ser breve (si se le compara con otros textos académicos) y resalta lo anecdótico, y el tono coloquial (sin olvidar su aspecto académico). Utiliza recursos propios de la argumentación- explicación. Se ordena, también, con una introducción para su posterior desarrollo y cierre, aunque no implica rigidez en su formato.

Ahora bien “… aunque la libertad temática del género, en el caso del ensayo de investigación científica es fundamental, no implica que el ensayista de la ciencia cancele el rigor en el uso de datos, citas bibliográficas y sus correspondientes referencias documentales …”. (Salud Jaramillo y Víctor Mendoza, 2004.)

Un aspecto fundamental de los ensayos es que ofrecen un punto de vista nuevo y personal sobre el tema que desarrollan.

6.2.2 El Ensayo

6.2.3 Las Reseñas

Reseña, exposición crítica que se realiza en un periódico, revista u otro medio de comunicación (radio o televisión) sobre un hecho; se suele usar para referirse a un acto cultural o en la crítica literaria y artística.

También se pueden hacer reseñas, como fichas, para repertorios de cualquier tipo, como un catálogo de novelas publicadas, de películas mexicanas, de los libros de ciencia ficción o leídos durante el curso escolar en materias académicas.

Una reseña no tiene una estructura fija, pero sí unos elementos imprescindibles, y estos son:

1) Lo que se reseña debe ser su título; así, en una reseña sobre crítica literaria, lo primero que debe aparecer es la ficha bibliográfica del libro, y sobre una exposición por ej. de proyectos de construcción, citarse el nombre del diseñador, la galería de arte donde expone, la ciudad, las fechas y horario de visita.

2) La parte central de la reseña debe ser una exposición ordenada en la que se combina información sobre el artista o diseñador, sus proyectos o el libro, situado en su momento actual y relacionado con otros hechos, más una valoración personal justificada.

Las reseñas para inventarios sí tienen una estructura fija que consiste en: los datos de la obra, el resumen de la misma y una valoración personal breve y concisa.

6.2.3 Las Reseñas

6.2.4 El Reporte. Reportes de Investigación

Al concluirse una investigación, el investigador debe presentar sus resultados de una forma que puedan ser usados por otros. La manera más común es el reporte. Muchos reportes de investigación siguen un conjunto de reglas de formato y estilo.

El formato se refiere al patrón general de organización y arreglo del reporte. El estilo se refiere a las reglas de gramática, uso de mayúsculas, puntuación, referencias bibliográficas y el tipo de letra utilizado en el reporte.

El formato a ser usado depende de la naturaleza de la publicación.

La mayoría de las universidades y de sus publicaciones profesionales, han desarrollado sus propias reglas de estilo o han adoptado uno que hay que seguir.

Es conveniente conocer la información específica concerniente al formato usado en la universidad o publicación donde se pretende escribir. Hay que verificar aspectos como el tamaño de la hoja, el ancho de los márgenes y el tamaño y estilo de los tipos de letra, etc.

Revisar las indicaciones del programa de la asignatura.

6.2.4 El Reporte. Reportes de Investigación

6.3 Estructura del Reporte de Investigación

• Portada externa • Portada interna • Índice de contenido • Índice de cuadros y figuras • Prólogo que proviene del griego “pro”: antes y “logos”: discurso. Texto que precede una obra, con el fin de presentarla o explicarla por otro autor. • Prefacio es opcional, lo redacta el mismo autor de manera sintética para la presentación• Introducción; las partes de las que consta ordinariamente son: - discusión de literatura (resumen de las principales investigaciones sobre el tema), - problema (necesidad que se ha resuelto con la investigación) - objetivo y definición de términos. • Cuerpo del trabajo (dividido en capítulos, subcapítulos, temas, subtemas, incisos, subincisos, si fuese necesario) • Conclusiones y Recomendaciones • Índice de notas o Glosario• Índice de fuentes referenciadas (puede sustituirse a pié de páginas) • Índice de fuentes consultadas (bibliografía consultada por el autor pero que no sirvieron de referencia). • Anexos

Estructura del Reporte de Investigación

La evaluación de esta Unidad 6 consistirá en reunirse en equipos de cinco alumnos e investigar sobre los distintos tipos de textos académicos.

Elaborar un informe escrito y exponerlo en la última semana de abril (en las dos sesiones de clases, martes y miércoles con la justificación del tema seleccionado, el tipo de texto académico en que presentarán los resultados de la investigación documental y avances de la introducción y bibliografía posible a utilizar con los datos de la fuente y lugar de localización)

La Unidad 6 se interrelacionará con la 7 y en base a la selección del tema de Ingeniería Civil que les haya motivado en el transcurso de la asignatura y que presentarán los equipos, la bibliografía con que cuentan y la introducción. En la primera y segunda semana de mayo se desarrollarán consultas para lograr Desarrollar una Investigación Documental y presentarla según modalidad seleccionada e investigada en la Unidad 6, en la última semana del curso .

Según el Diccionario de la Real Academia Española (2006), plagiar es “… Copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias…”.

FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Dra. MARÍA ELENA SÁNCHEZ GUTIÉRREZ

Dr. SALVADOR FELIPE ESPINET VÁZUEZ

fundamentos de la investigaciÓn

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