fp 125 taller de investigaciÓn i.pdf

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE EDUCACIN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

ANDRAGOGA EBA

Dra. Esther Glory. Terrazo Luna Dr: Daker Reveros Anccasi

Huancavelica 2015

FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

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INTRODUCCIN

En los momentos actuales, cada vez es ms necesaria la formacin de profesionales con independencia cientfico creativa, de acuerdo con el desarrollo de la ciencia y los cambios vertiginosos que suscita la globalizacin; se requiere la formacin de estudiantes universitarios y profesionales capaces de resolver problemas con criterio cientfico, atendiendo los cambios socio-culturales, pues el hecho de estar en las aulas universitarias, no excepta ni al profesor, ni a los alumnos de las problemticas sociales.

El presente texto de INVESTIGACINEN EDUCACIN I tiene la finalidad de familiarizar a los profesionales con los fundamentos epistemolgicos investigacin cientfica. As como, el este texto permitir presentar, en forma clara y completa, una gua bsica para quienes se inicien en la aventura de la investigacin cientfica. La ciencia, como forma de conocimiento que predomina en el mundo contemporneo, es creada por una labor multifactica que se desarrolla en centros e institutos, en universidades, empresas y laboratorios.

El texto est compuesto por V Captulos que son: Captulo I La investigacin cientfica; Captulo II, La ciencia; Captulo III, El conocimiento cientfico; El Captulo IV, el mtodo cientfico, finalmente el captulo V, est referido a la metodologa de la investigacin cientfica.

Agradecemos a todas las personas que colaboraron con la materializacin del presente textos, sabedores que seguiremos necesitando de su capital intelectual, a los docentes y estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica, asegurando el compromiso acadmico para el desarrollo y superacin de la investigacin pedaggica peruana.

Los autores


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NDICE Pg NDICE INTRODUCCIN

CAPTULO I 1. LA INVESTIGACIN CIENTFICA 6 1.1 Definicin de investigacin.. 6 1.2 La lgica de la investigacin cientfica. 7 1.3 Paradigmas en la investigacin cientfica 7 1.4 El proceso de la investigacin cientfica.. 8 1.5 Etapas del proceso de investigacin cientfica.. 10 1.6 Por qu y para qu investigamos? .. 11 1.7 Clasificacin de la investigacin cientfica 11 1.8 Niveles de investigacin .. 14

CAPTULO II 2. LA CIENCIA 16 2.1 Filosofa de la ciencia; Epistemologa y su metodologa. .. 16 2.2 Conceptualizacin de la ciencia. ..... 16 2.3 Objetivos de la ciencia. 17 2.4 Caractersticas de la ciencia.. 18 2.5 Elementos de la ciencia. ... 20 2.6 Clases de ciencias de acuerdo al objeto de estudio. . 20

CAPTULO III 3. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO 22 3.1 Conceptualizacin del conocimiento. . 22 3.2 Formacin del conocimiento. .. 23 3.3 Conocimiento cientfico. ... 23 3.4 Caractersticas del conocimiento cientfico. . 24 3.5 Niveles del conocimiento. ... 24 3.6 Elementos del conocimiento cientfico. . 25

CAPTULO IV 4. MTODO CIENTFICO 29 4.1 Mtodo Cientfico. 29 4.2 Metodologa de la Ciencia. .... 29 4.3 Mtodo Cientfico General. .... 29 4.4 Otros Mtodos Cientficos. . 30 4.5 Objetivos del mtodo cientfico. ... 31 4.6 Elementos Bsicos del Mtodo cientfico. . 32 4.7 Reglas del Mtodo Cientfico. ... 32 4.8 Etapas del Mtodo Cientfico. ... 33

CAPTULO V 5. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 34 5.1 Problemas de Investigacin.. . 34 5.2 Los objetivos de la Investigacin 35 5.3Justificacin del Estudio. 37 5.4 Marco Terico 37 5.5 Tipos de Investigacin 43 5.6 Variables 43 5.7 Hiptesis 45 5.8 Diseos de Investigacin.. 51 5.9 Investigacin Experimental 56 5.10Las Variables.. 57 5.11 Tcnicas de investigacin 58 5.12 El diseo de investigacin.. 59 5.13 Recoleccin de datos 61 Lecturas. . 77 Bibliografa. . 80


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OBJETIVOS DEL CURSO

Manejar las categoras

terico prcticas de

la investigacin y

aplica los conceptos

en situaciones

requeridas.

Manejar conceptos vinculados a la investigacin desde una perspectiva cientfica.


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CAPTULO I

1. LA INVESTIGACIN CIENTFICA 1.1. DEFINICIN DE INVESTIGACIN

Etimolgicamente proviene del latn in (en) - investigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios), por lo que se puede decir que el trmino investigacin est referido a la descripcin o al averiguar algo.

Pues bien, citando AnderEgg (1983, p. 57) menciona que la investigacin cientfica es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenmenos, relaciones y leyes de un determinado mbito de la realidad.

La investigacin cientfica constituye una bsqueda de hechos, un camino para conocer la realidad, asimismo un procedimiento para conocer la verdad.

Como proceso comprende un conjunto de fases: definicin y formulacin de problemas, determinacin de objetivos, formulacin de hiptesis, marco terico, recopilacin, sistematizacin y procesamiento de datos e interpretacin de los resultados.

Queremos definir ahora lo que es la investigacin educacional y al respecto planteamos que la investigacin educacional es una actividad sistemtica de bsqueda de informacin relevante y contrastable para describir y explicar los fenmenos educativos y en ese camino est presente el control y la prediccin.

La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, contribuye al progreso de la lecturacrtica. Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;

Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada. La investigacin cientfica es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental, es un saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideas, constructos nuevos, modelos tericos, procesos de innovacin, en definitiva, evidencia terica y emprica que contribuya a una mejor comprensin de la realidad y facilite la deteccin y resolucin de problemas concretos. En este sentido, la investigacin est siempre vinculada a la realidad, al campo de conocimiento disciplinar de aplicacin, al contexto cultural, social y poltico en que se desarrolla y se convierte en la fuente de generacin de pensamiento libre y til, cuya difusin aproxima a cientficos de diferentes campos disciplinares, enriquece la formacin universitaria y orienta a actores sociales relevantes

La investigacin educacional rene todas las caractersticas de la investigacin cientfica por ser una modalidad de sta.


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Cul es su punto de

partida? El punto de partida

de la investigacin es la

existencia de un problema

que habr que definir,

examinar, valorar y analizar

crticamente para poder

luego formular y entender la

solucin a ese problema.

QU ES LA INVESTIGACIN?

Es una actividad humana que puede realizarse en forma

individual o en grupo, se caracteriza por su afn

persistente de conocer el mundo en que vivimos o

generar nuevos conocimientos

Cul es el objetivo de la

investigacin?

Es descubrir respuestas

a determinadas

interrogantes a travs de

la aplicacin de

procedimientos

cientficos.Dr. D. Riveros A. 15

En ese sentido, la investigacin cientfica es la actividad de bsqueda de conocimientos que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.

La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.

Como proceso comprende un conjunto de fases: definicin y formulacin de problemas, determinacin de objetivos, formulacin de hiptesis, marco terico, recopilacin, sistematizacin y procesamiento de datos e interpretacin de los resultados.

1.2. LA LGICA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Este aspecto de la investigacin aborda la lgica desde dos perspectivas:

a. Desde la lgica de descubrimiento de conocimientos:

El tipo de razonamiento que se emplea es el inductivo: se parte de la realidad se emplea una metodologa para llegar a la teora.

La metodologa corresponde al modelo conceptual inductivo y orienta las investigaciones cualitativas.

b. Desde la lgica de justificacin de las teoras:

Se emplea el razonamiento deductivo, se parte de la teora se emplea una metodologa para llegar a la realidad.

La metodologa corresponde al modelo hipottico - Deductivo y orienta las investigaciones cuantitativas.

1.3. PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Existen dos paradigmas investigativos: Cuantitativo y Cualitativo y dentro las principales diferencias entre los dos paradigmas:

Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo


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Conceptos Claves:

las variables: cuantitativas y cualitativas.

La confiabilidad: consistencia y estabilidad.

la validez: libre de distorsiones.

hiptesis: formulacin a ser probada.

grado de significacin estadstica: nivel de aceptacin o rechazo y margen de error aceptado.

Conceptos Claves:

el significado: interpretacin de la realidad.

contexto: la visa social, cultural, histrica, fsica del actor.

perspectiva logstica: concepcin del escenario, los participantes y las actividades como un todo.

cultura: qu hace, sabe, construye y utiliza el actor.

El Proceso

el proceso sigue un patrn lineal.

El Proceso

el proceso sigue un patrn cclico.

La Estrategia

la estrategia de investigacin es preferentemente deductiva. mtodo objetivo basado en lo observable.

La Estrategia

se consideran las creencias y las opiniones de quienes participan.

El Escenario

en el escenario de las investigaciones se pretende aislar y controlar situaciones, abstrayendo una serie de variables.

El Escenario

el escenario se define sin modificaciones, se estudia el fenmeno tal como se desarroll en su ambiente natural.

Credibilidad De Loshallazgos

Se enfatiza la validez, la confiabilidad y objetividad. Es decir la repetibilidad del fenmeno hasta encontrar su generalizacin cuando es posible.

Credibilidad De Los Hallazgos

Se enfatiza la transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Se interpreta en el marco de la situacin social estudiada.

1.4. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

El concepto de investigacin cientfica se refiere a la ciencia como proceso. Por ello podemos realizar acercamientos en su definicin considerndola como:Un proceso de produccin de nuevos conocimientos cientficos; Bsqueda de una respuesta para un problema dado.

Siguiendo a Mario Bunge, enfatizaremos que investigar implica romper con el hbito mental de conocer ciencia. Con el hbito de utilizar en forma inmediata los productos de la ciencia.

La investigacin es una actividad o proceso que tiene caractersticas especficas que determinan su naturaleza, y estas caractersticas son:

Es emprica en cuanto que los datos se basan en la informacin obtenida en el proceso de investigacin. Las evidencias derivadas de la investigacin adoptan la forma de algn tipo de investigacin (cualitativa o cuantitativa).

Estamos hablando de la adopcin de uno de los tipos de paradigmas de investigacin

Debe ser vlida y est se reacciona con la exactitud de la interpretatibilidad de los resultados (validez interna) y la generalizacin de sus conclusiones (validez externa).


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Debe ser fiable, es decir, es consistente y posibilita la replicabilidad de los mtodos, condiciones y resultados del trabajo.

Debe ser sistemtica porque utiliza un conjunto de pasos que han sido aceptados y adoptados por la comunidad cientfica, los cuales son:

a. Identificacin del problema y del conocimiento relacionado con el mismo.

b. La recopilacin de la informacin bibliogrfica realizada por otros investigadores y / o estudiosos, respecto del problema.

c. La recogida de datos respecto a la aplicacin de la investigacin en s.

d. El anlisis de los datos en los que se debe hacer pelear la informacin obtenida con las teoras o enfoques tericos utilizados.

e. El arribo de conclusiones y su generalizacin.

Debemos tener en cuenta ciertos atributos que caracterizan a una investigacin cientfica, stos son:

a. Tomar en cuenta trabajos anteriores relacionados con el tema de estudio.

b. Los resultados de una investigacin pueden servir de base a otros estudios.

c. Los resultados de una buena investigacin pueden generalizarse a situaciones similares a la del estudio.

d. Se basa en algn razonamiento lgico y est relacionado con una teora.

e. Posibilidad de realizarse, por lo tanto no se puede pensar en problemas ambiguos que dificulten el sustento terico.

Por tanto, deducimos el concepto de investigacin cientfica como el proceso destinado a obtener conocimiento cientfico acerca de la estructura, las transformaciones y los cambios de la realidad, que se logra mediante la aplicacin de un cuerpo terico y utilizando estrategias (mtodos y tcnicas).

Proceso de una investigacin

Dr. D. Riveros A. 25

REA TEMTICAFORMULACIN

DEL PROBLEMA

DELIMITACIN

DEL PROBLEMA

FORMULACIN DEL

MARCO TERICO

OPERACIONALIZACIN

(INDICADORES)

DISEO ESPECIFICOTCNICAS DE

RECOLECCIN DE DATOS

INSTRUMENTOS DE

RECOLECCIN DE

DATOS

SNTESIS Y

CONCLUSIONES

ANLISIS DE LOS

DATOS

PROCESAMIENTO

DE DATOSDATOS

1

RESPUESTA

2 3

4 6

8

75

12 11 10 9

1.5. ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

1.5.1. PLANEAMIENTO: a. Bsqueda y seleccin del tema a investigar. b. Planteamiento del problema de investigacin c. Fundamentacin del estudio (Por qu se va a investigar?) d. Se establece la metodologa (Cmo se va hacer?)


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e. Determinacin del mbito de estudio. f. Establecimiento del cronograma de actividades (Cundo se va hacer?) g. Asignacin y distribucin de recursos (Con qu y cunto?) h. Determinacin del costo de la investigacin o presupuesto. i. Redaccin y presentacin del proyecto de investigacin.

1.5.2 ORGANIZACIN:

Responsable. Equipo tcnico. Asesoramiento. Ambientes fsicos. Manual de organizacin y funciones. Asignacin y distribucin de recursos materiales y financieros. Preparacin del material e instrumentos que se utilizan. Coordinacin con personas e instituciones que participan.

1.5.3 EJECUCIN:

Aplicacin de los instrumentos de investigacin Procesamiento de los datos recopilados y el anlisis, interpretacin y discusin. Preparacin del esquema preliminar del informe de investigacin.

1.5.4 EVALUACIN:

Recojo de informacin de todo el proceso, controlando y evaluando sus resultados: metodologa, inversin tiempo, recoleccin de daros, etc.

1.5.5 COMUNICACIN:

Elaboracin y redaccin del informe final de investigacin y difusin de de resultados.

1.6. POR QU Y PARA QU INVESTIGAMOS?

La investigacin tuvo su origen en la curiosidad del ser humano, en su deseo de conocer cmo y por qu son las cosas y cules son sus razones y motivos; a la vez responder a la necesidad de mejorar sus condiciones generales de vida. Desde luego esto implica la existencia de un problema susceptible de ser estudiado.

La investigacin educacional es el proceso de aplicacin de la teora, mtodos y tcnicas a situaciones y problemas concretos en el rea de la realidad educativa para buscar, indagaren ellas y obtener nuevos conocimientos que posibiliten la mejora de la calidad de la educacin.

Se debe realizar investigaciones porque:

a) Se centra en teoras que sustenta el planteamiento y el marco terico de la investigacin, por lo tanto hay que erradicar el concepto que se trata nicamente del planteamiento del problema y l de la formulacin de objetivos e hiptesis nicamente.

b) Su pretensin se basa en averiguar la verdad y someterla a contrastacin emprica.

c) Bsqueda sistemticamente descubrir sus errores y deficiencias en razn que sus resultados son construcciones de la realidad.

1.7 CLASIFICACIN DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Cuando hablamos de la investigacin educacional estamos en el campo de la investigacin social y dejamos con ustedes la tipologa de la investigacin social que aborda Sierra R. (1995, p. 32), quien manifiesta que los tipos de investigacin social


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son distintos segn se atiende a los siguientes aspectos de la investigacin social y estos son:

a. Por su finalidad:

1. Bsica porque es el fundamento de otra investigacin.

2. Aplicada busca mejorar la sociedad y sus problemas.

b. Por su alcance temporal:

b.1 Seccional o sincrnica, cuando se refiere a un momento especfico o a un tiempo nico. Estos Estudios pueden ser tambin:

b.1.1 Retrospectivos cuando el estudio se refiere al pasado.

b.1.2 Prospectivos cuando el estudio se refiere al presente o al futuro

b.2 Longitudinal o diacrnica, cuando puede extender su anlisis a una sucesin de momentos temporales. Estos estudios pueden ser:

b.3 Por su profundidad:

b.3.1 Descriptivas, aquellas que describen un problema, miden variables.

b.3.2 Explicativas, aquellas estudian las relaciones de influencias entre variables.

c. Por su amplitud:

c.1 Microsociolgicas son las que hacen referencia al estudio de variables y sus relaciones en grupos pequeos y medianos.

c.2 Macrosociolgicas abordan el estudio de las variables respecto de grandes grupos o sociedades humanas.

c. Por sus fuentes :

c.1 Primarias son aquellas que tratan sobre hechos de primera mano, recogidos para la investigacin.

c.2 Secundarias son las que operan con datos recogidos por otras personas y para otros fines diferentes.

c.3 Mixtas, aplican a la vez datos primarios y secundarios.

d. Por su carcter:

a. Cuantitativas es el que centra de manera predominante la investigacin social en los aspectos objetivos y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos sociales. Defendido por Durkheim (considerar a los hechos sociales como cosas).

b. Cualitativas es el que se orienta a descubrir el sentido y el significado de las acciones sociales (Weber).

e. Por su naturaleza:

e.1 Empricas, trabajan con hechos de experiencia directa o manipulada.

e.2 Experimentales, que se apoyan en la observacin de fenmenos provocados o manipulados en laboratorios o ambientes artificiales.

e.3Documentales, que tienen como objetivo directo la observacin d fuentes documentales.

e.4 Encuestas, en la que los datos manejados proceden de las manifestaciones verbales o escritas de los sujetos observados.

e.5Doctrinales o filosficos, que tratan cuestiones puramente tericas o de naturaleza supra emprica.


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f. Por el objeto social:

f.1 Referidas a la disciplina social: Sociologa, psicologa social, Antropologa social, Ecologa social, etc.

f.2Referidas a las instituciones que estudien: familia, empresa, el derecho, poltica, religin, educacin, etc.

f.3 Referidos a los sectores sociales a que correspondan: sobre sector rural, el urbano, la estructura social, la cultura y sus manifestaciones, los problemas sociales.

g. Segn el marco en que tiene lugar:

g.1 De Campo, observan al grupo o fenmeno estudiado en su ambiente natural.

g.2 De Laboratorio, realizan el estudio en un ambiente artificial.

i. Por los tipos de estudios a que dan lugar:

i.1 Estudios pilotos, investigaciones preliminares que preceden a las encuestas sociales con la finalidad de perfeccionar y probar las tcnicas empleadas.

i.2 Investigaciones evaluativos, que tiene por objeto apreciar y enjuiciar el diseo, ejecucin, efectos, utilidad y el grado que alcanzan los objetivos pretendidos, los programas, etc., llevados a la accin, con el fin de corregir las deficiencias que pudieran existir e introducir los reajustes necesario.

i.3 Los informes sociales que se distinguen de las monografas por su mayor amplitud, en vez de restringirse a un solo aspecto social o sector, son estudios detallados de todos los aspectos de una comunidad.

i.4 El mtodo de casos, tiene por objeto recoger los datos que describen el proceso vital de una persona, una familia, una institucin e incluso una nacin, utilizando frecuentemente documentos personales. Son estudios concretos, sobre un caso determinado, que se estudia en profundidad y en sus diversos aspectos.

i.5 Las encuestas son investigaciones que se extienden a amplios sectores de la poblacin y pretenden obtener informacin sobre mltiples temas. Se diferencian de los informes sociales en que slo utilizan tcnicas de observacin basadas en los distintos tipos de cuestionarios, y no toda clase de tcnicas, como los informes.

i.6 Los sondeos de opinin se pueden considerar como un tipo especial de encuesta, caracterizado porque el mbito de los temas sobre los que pretenden obtener informacin, suelen ser mucho ms reducidos y concretos que las encuestas.

i.7 Estudios de replicacin son los que se realizan para repetir investigaciones ya realizadas.


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Clasificacin de la investigacin

5.1. Por su finalidad: bsica y aplicada

5.2. Por su alcance temporal: transversal y longitudinal

5.3. Por su amplitud: macro y micro educativa.

5.4. Por sus fuentes: Primarias, secundarias y mixtas

5.5. Por su carcter en la medida: cuantitativo y cualitativo

5.6. Por su naturaleza: documentales, empricas, experimentales y doctrinales.

5.7. Segn el marco en que tiene lugar: de campo y de laboratorio

5.8. Por su profundidad: exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa.

5.9. Por los estudios a que dan lugar: piloto, monografas, informes, de caso, sondeos, encuestas y de replicacin

5.10. Segn el objeto estudiado: disciplinar, estudios sociales y sectores sociales.

Sierra Bravo, R, (1995) y (2002)

Salkind (1998, p. 10), expone acerca de los diferentes tipos de investigacin, que a continuacin se detalla.

a. Investigacin No Experimental

sta incluye diversos mtodos que describen relaciones entre variables. La distincin entre mtodos no experimentales y los dems es que no experimentales no establecen, ni pueden probar, relaciones causales entre variables. Entre los mtodos de investigacin no experimentales menciona a:

Investigacin Descriptiva. Resea Las caractersticas de un fenmeno existente. Ejemplo: los censos, las entrevistas o encuestas que evalen una determinada realidad. Ejemplo Investigar la realidad socioeconmica del Distrito de Huancavelica, Huancayo etc.

Investigacin Correlacional, es la que proporciona indicios de la relacin que podra existir entre dos o ms cosas, o que tambin uno o ms datos podran predecir un resultado especfico. Este tipo de investigacin utiliza un ndice numrico llamado coeficiente de correlacin. Examina la relacin entre variables, pero no implica que una sea la causa de otra.

La investigacin de tipo histrica y que algunos estudiosos la llaman histografa, pues sta es diferente de las investigaciones descriptivas o por lo menos presenta connotaciones especiales, este tipo de investigacin es vista con cierto recelo por algunos estudiosos de la investigacin, pero lo cierto es que no podemos ni debemos restarle su gran importancia en el conocimiento exhaustivo y riguroso del pasado. El investigador en este tipo de estudio rene y analiza los datos como en cualquier ciencia social, se reafirma su papel de ciencia humanstica al proceder al anlisis del desempeo de los individuos en las diferentes instituciones que les toco permanecer o transitar.

Se convierte en estudios que permiten entender los fenmenos sociales entendiendo el contexto dentro del cual tuvieron lugar dichos avances.

Por ejemplo entender los movimientos campesinos en pos de sus reivindicaciones agrarias proporciona ideas que ayudan a entender y apreciar mejor el fenmeno social de tales movimientos.

b. Investigacin Experimental

Que es la nica forma de establecer una verdadera relacin de causa y efecto en cualquier estudio, para ello asla y elimina todos los factores que podran ser la causa de un resultado en particular y probar tan slo lo que se quiere medir directamente.

En esta dimensin tambin habla de la investigacin cuasi experimental que es aquella en que el investigador no tiene control total sobre el criterio empleado


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para asignar participantes a grupos.

1.8. NIVELES DE INVESTIGACIN

a) Segn la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar.

- La investigacin exploratoria: es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an determinantes; - La Investigacin Descriptiva: se efecta cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad;

- La investigacin correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin existente entre dos o ms conceptos o variables.

- Investigacin explicativa: es aquella que tiene relacin causal; no slo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseos experimentales y NO experimentales.

* Diseos cuasiexperimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de los grupos de investigacin que recibirn tratamiento experimental;

* Diseos experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los que renen tres requisitos fundamentales:

1) Manipulacin de una o ms variables independientes;

2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente; y

3) Validacin interna de la situacin experimental.


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OBJETIVO ESPECFICO

Definir la ciencia y efectuar su clasificacin

CAPTULO II

2. CIENCIA 2.1. FILOSOFA DE LA CIENCIA; EPISTEMOLOGA Y SU METODOLOGA.

En el caso del libro de Klimosky el trmino epistemologa fue empleado en un sentido ms restringido, referido exclusivamente a los problemas del conocimiento cientfico, tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y a los criterios con los cuales se lo justifica o invalida; la Epistemologa sera entonces el estudio de las condiciones de produccin y validacin del conocimiento cientfico.

Por qu debemos creer en aquellas cosas que afirman los cientficos?

El epistemlogo se formula esa pregunta para comprender y analizar la significacin cultural de la ciencia en la actualidad.

No acepta sin crtica el conocimiento cientfico sino que lo examina del modo ms objetivo posible: para l es igualmente de inters una teora nueva, contempornea, que las teoras tradicionales que en su momento tuvieron gran prestancia.

Se pregunta por su aparicin como fenmeno histrico, social o psicolgico, porque hay que considerarla como buena o mala, o cules son los criterios para decidir si una teora es mejor o peor que otra.

La Epistemologa es por ello una actividad critica que se dirige hacia todo el campo de la ciencia vinculada a la Epistemologa se halla la filosofa de la ciencia, que algunos autores identifican con aquella. En embargo no es conveniente hacerlo as, de manera que el trmino filosofa de la ciencia es ms amplio que el trmino epistemologa, y esta seria tal vez una disciplina independiente de aquella, si bien las conexiones entre ambas y las presuposiciones epistemolgicas constituyen de por si asuntos del mayor inters filosfico. Una tercera palabra que suele compartir un mismo discurso con el trmino epistemologa es metodologa.

En general, y a diferencia de lo que sucede con el epistemlogo; el metodlogo no pone en tela de juicios el conocimiento ya obtenido y aceptado por la comunidad cientfica. Su problema es la bsqueda de estrategias para incrementar el conocimiento

2.2. CONCEPTUALIZACIN DE LA CIENCIA

Jos Mart menciona que la ciencia est en conocer la oportunidad y aprovecharla: es hacer lo que conviene a nuestro pueblo, con sacrificio de nuestras personas y no hacer lo que conviene a nuestras personas con sacrificio de nuestro pueblo.

Sistema de conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que est histricamente condicionado en su desarrollo y que tiene por base la prctica histrico-social de la humanidad.

Etimolgicamente la palabra ciencia deriva del vocablo latino scientia que significa saber o conocimiento. Pero en realidad a esta definicin etimolgica es necesario aclarar que no todo conocimiento puede ser denominado ciencia, sino aquel que cumple ciertos criterios establecidos por el trabajo cientfico.

En sentido general la ciencia se define como un conjunto de conocimientos objetivos metodolgicamente verificados y sistemticamente ordenados que describen, explican y predicen los principios y leyes que rigen el mudo material y social. Por ello, la


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ciencia es un sistema de conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.

En sentido estricto, se define a la ciencia como el conjunto de conocimientos obtenidos a partir de las realidades observables, objetivas y objetivables por la experiencia mediante la aplicacin del mtodo cientfico. En consecuencia la ciencia es un conjunto de conocimientos obtenidos por la aplicacin del mtodo cientfico y, por lo tanto, es el resultado de este mtodo.

ELEMENTOS ESENCIALES DE LA CIENCIA

a)Contenido: Cuerpo de conocimientos sobre larealidad, en forma de conceptos y enunciados,interrelacionados entre s y sistematizados que danlugar a la teora.

b)Objeto de estudio: Puede ser la naturaleza, sociedado pensamiento. Es decir, es el campo de actuacinpropio (realidad observable).

c)Mtodo: Conjunto de procedimientos y operacioneslgicas para abordar los problemas correspondientesal objeto de estudio.

conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables,obtenidos metdicamente, sistematizados y verificables quehacen referencia a objetos de una misma naturaleza .(EZEQUIEL ANDER-EGG)

CIENCIA

Kedrov y Spirkin, sostienen que:

La ciencia es un importantsimo elemento de la cultura espiritual, la forma superior de los conocimientos humanos; es un sistema de conocimientos de desarrollo, los cuales se obtienen mediante los correspondientes mtodos cognoscitivos y se reflejan en conceptos exactos, cuya variedad se comprueba y demuestra a travs de a prctica social. La ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mudo externo o de la actividad espiritual de los individuos, que permite prever y transformar la realidad en beneficio de la sociedad; una forma de actividad humana histricamente establecida, produccin espiritual, cuyo contenido y resultado es la reunin de hechos orientados en un determinado sentido, de hiptesis y teoras elaboradas y de las leyes que constituyen su fundamente, as como de procedimientos y mtodos de investigacin.

2.3. OBJETIVOS DE LA CIENCIA

Los tratadistas sobre la funcin de la ciencia consideran que sta tiene fundamentalmente cuatro objetivos: describir, explicar, predecir y actuar para transformar la realidad estudiada.

a. Describir. Es el primer objetivo de la ciencia que consiste en saber cmo es la realidad, qu elementos la conforman y cules son sus caractersticas.

b. Explicar. Es el segundo objetivo de la ciencia, se sustenta en el cmo es la realidad para luego establecer cmo se relacionan los aspectos, variable o elementos de la realidad, es decir, por qu es como es la realidad.

c. Predecir. Este objetivo se cumple en base al logro de los dos anteriores, y se orienta a prever los acontecimientos que tendrn lugar dentro de la realidad objeto de estudio de la ciencia.

d. Actuar o aplicar. Es el objetivo final de la ciencia actual. Para llegar a ste se ha recorrido el siguiente camino: del conocimiento del cmo y del porqu de los hechos, fenmenos o sucesos de la realidad, se llega a prever tales


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FINALIDAD DE LA CIENCIA

I N T E R R E L A C I O N E S

CONOCER LA REALIDAD Describir Explicar

Predecir

TRANSFORMAR

LA REALIDAD

C I E N C I A P U R A

C I E N C I A A P L I C A D A

acontecimientos, y luego surge la posibilidad de actuar para transformar la realidad e influir en ella de acuerdo a las necesidades y fines de la existencia del hombre y de la sociedad.

La ciencia es la dimensin de este ltimo objetivo se convierte en un poder inmenso en manos del hombre, pero tambin constituye una amenaza cuando la manipulacin de la realidad y la aplicacin de los conocimientos no estn al servicio del hombre sino de intereses de grupos con fines de denominacin o destruccin. Sobre este peligro adverta B. Russel, cuando sostena que para que la civilizacin cientfica sea una buena civilizacin es necesario que el aumento de conocimientos vaya acompaado de sabidura. Entendiendo por sta, una concepcin justa de los fines de la vida.

2.4. CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA

a. Racionalidad: La ciencia y el conocimiento cientfico son racionales, apelan a la razn y est constituido por conceptos, proposiciones y raciocinios combinados y ordenados de acuerdo a reglas y normas lgicas.

b. Objetividad: El conocimiento cientfico procura ser independiente de los gustos, prejuicios y pasiones del investigador, que existen pruebas obtenidas de los hechos por observacin y experimentacin para cada aserto cientfico, y stos pueden ser corroborados o verificados por otros investigadores.

c. Generalidad: Enuncia aspectos generales, agrupa y clasifica hechos particulares y busca sus cualidades esenciales y sus relaciones constantes con el fin de generalizar, la ciencia no ignora en ningn momento la cosa individual o el hecho irrepetible, lo que ignora es el hecho aislado, por lo tanto la ciencia no se sirve de datos empricos que son aislados o singulares sino que los convierte en estructuras tericas.

d. Sistematizacin: La ciencia no es un conjunto de informaciones sin conexin, sino es un sistema de ideas interconectadas y lgicas, y todo sistema de ideas es un conjunto bsico de hiptesis peculiares y que procura adecuarse a determinada clase de hecho.

e. Anlisis

El anlisis, tanto en los problemas como en las cosas, no es tanto un objetivo como una herramienta para construir sntesis tericas.


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La investigacin descompone en partes un todo con el fin de descubrir su mecanismo interno responsable de los fenmenos observados, pero esta descomposicin del mecanismo no concluye ah, sino que se realiza un examen y anlisis de todas sus partes interconectadas.

La ciencia no es que ignore la sntesis, lo que s rechaza es la pretensin de que la sntesis pueda ser aprehendida sin el respectivo y previo anlisis de sus componentes

f. Claridad y Precisin.

Los problemas se formulan de manera clara y su dificultad est en determinar cules son los problemas.

La ciencia parte de nociones que aparecen claras en principio, luego las complica, las purifica y eventualmente las rechaza.

La ciencia define la mayora de sus conceptos unos en trminos no definidos o primitivos y otros de manera implcita, las definiciones son convencionales pero, se las elige caprichosamente.

La ciencia obtiene claridad y precisin, segn Mario Bunge, de las siguientes maneras:

Los problemas se formulan de manera clara.

La ciencia parte de nociones que parecen claras al inicio, las complica, purifica, y eventualmente las rechaza.

La ciencia define la mayora de sus conceptos, unos en trminos de conceptos no definidos o primitivos, y los otros de manera explcita.

La ciencia crea lenguajes artificiales inventando smbolos y a stos smbolos les atribuye significados determinados por medio de reglas de designacin.

La ciencia procura siempre medir y registrar los fenmenos.

g. Carcter Acumulativo

La ciencia es acumulativa, los nuevos conocimientos se basan en la revisin y aplicacin de los ya existentes.

No es caracterstica de la ciencia empezar cada vez de cero.

Si se considera que una teora es obsoleta o inadecuada, hay que presenta pruebas empricas para reemplazarlas por otra nueva.

Todo eso significa tambin que no se puede ignorar el trabajo de anteriores investigadores y pensadores.

h. Verificabilidad y Empiricidad

a. El conocimiento cientfico es verificable, esto significa que es susceptible de comprobacin, de constatacin con la realidad.

b. La empiricidad se refiere a que el conocimiento cientfico proviene de la experiencia y de la observacin de hechos, de aquello que es perceptible por nuestros sentidos.

c. Veracidad significa sinceridad, franqueza y apego a la verdad; el conocimiento cientfico tiene que ser veraz, no debe admitir el engao, la falsedad intencionada.

d. Y aparte de ser una caracterstica, la vocacin irrenunciable por la verdad debe ser el requisito previo de la formacin cientfica.

e. La verdad cientfica no es absoluta, es relativa y es fctica. Esto significa que


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los enunciados cientficos concuerdan aproximadamente con los hechos

f. las conclusiones acerca del objeto de estudio se formulan en trminos de probabilidad, en lugar de certeza absoluta.

g. El conocimiento cientfico es perfectible, la tecnologa proporciona continuamente nuevos instrumentos que dan mayor precisin a las observaciones y los clculos, y como consecuencia se modifican las teoras existentes.

2.5. ELEMENTOS DE LA CIENCIA

Estn referidos a los aspectos ms generales de la ciencia, son los siguientes:

a) Objeto de estudio. Lo constituye el campo de actuacin propio de cada ciencia particular. Por ejemplo: la estructura social, as como el desarrollo e interaccin de los grupos y organizaciones en el seno de la sociedad, es el objeto de estudio de la Sociologa.

b) Contenido. Es el cuerpo de conocimientos sobre la realidad, expresados en forma de trminos, proposiciones y enunciados, formulados en lenguajes rigurosos y apropiados. La ciencia aunque se refiere a la realidad emprica, no est formada por hechos sino en todo caso por ideas.

c) Mtodo. Es el conjunto de procedimientos y operaciones lgicas que usa la ciencia para abordar los problemas que corresponden a su objeto y campo de estudio.

2.6. CLASES DE CIENCIAS DE ACUERDO AL OBJETO DE ESTUDIO

a) Ciencias formales o abstractas

Son aquellas que no toman como referencia los fenmenos concretos y reales, y ms bien tratan de entidades abstractas y simblicas y operan mediante reglas prefijadas, por tanto sus principios cientficos y sus operaciones deductivas se presentan de manera simblica. Son ciencias formales la Matemtica y la Lgica.

Tambin llamadas ciencias reales, son aquellas que se refieren a los objetos y fenmenos de la realidad por tanto se basan en la experiencia sensorial concreta.

b) Ciencias fcticas o factuales

Las ciencias fcticas se dividen en:

a) Ciencias Naturales: Ciencias naturales: la fsica, la qumica, la geologa, la biologa.

Son ciencias sociales:La sociologa la antropologa, la arqueologa, la historia, la economa, la educacin, etc.


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OBJETIVO ESPECFICO

Define la Teora del conocimiento

CAPTULO III

3. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO LA GNOSEOLOGA O TEORA DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO

La gnoseologa es el estudio crtico del problema del conocimiento humano (= teora del conocimiento).

Teora del conocimiento y conocimiento no pueden confundirse. Este es el hecho estudiado; aquella es la ciencia que estudia.

Entre teora del conocimiento y el conocimiento existe la misma relacin que entre la Zoologa y los animales, es decir la relacin que existe entre cualquier ciencia y su objeto.

3.1. CONCEPTUALIZACIN DEL CONOCIMIENTO

a) Conocer

Es una relacin que se establece entre el sujeto que conoce y el objeto conocido; en el proceso de conocer el sujeto se apropia en cierta forma del objeto conocido.

Conocer parece ser una experiencia que consiste en aprehender la manera de ser de un objeto, esto es aprehender ciertas propiedades que lo definen y tipifican. Conocer es una experiencia mediante la cual captamos y aprehendemos algo.

b) Implicanciadel conocimiento

Con el trmino conocimiento nos referimos a dos clases de conocimientos que difieren entre s. El primero es el que consideramos a veces, como conocimientos de contenidos, saber qu. El conocimiento de que esta pizarra que tenemos en frente es verde o el conocimiento de que la tierra es una esfera, son ejemplos de saber qu. Las leyes cientficas lo mismo que las teoras que apoyan una infinidad de hechos, son tambin esta clase de conocimiento.

El conocimiento siempre implica una dualidad de realidades: de un lado, el sujeto cognoscente, y del otro el objeto conocido.

El objeto conocido puede a veces ser parte del sujeto que conoce. Se puede conocer a s mismo, se puede conocer y pensar en sus pensamientos. El conocimiento es pensamiento intelectual, y mediante l, el hombre penetra en las diversas reas de la realidad para tomar posicin de ella.

Ahora bien, la propia realidad presenta niveles y estructuras diferentes en su constitucin. As a partir de un ente, de un hecho o fenmeno aislado se puede ascender hasta situarla dentro de un contexto ms complejo; ver su significado, su funcin, su naturaleza , su origen, su finalidad, su subordinacin a otros entes; es decir, su estructura fundamental.

Esta complejidad de lo real, objeto de conocimiento, dictar necesariamente formas diferentes de apropiacin por parte del sujeto cognoscente.

Estas formas darn los diversos niveles del conocimiento segn el grado de penetracin del conocimiento y consiguiente posicin ms o menos eficaz de la realidad, tomando en cuenta el rea o estructura considerada por el hombre.

3.2. FORMACIN DEL CONOCIMIENTO

La respuesta depende de la perspectiva desde donde se aborda. Una ser la respuesta del filsofo (epistemlogo), varias las del psiclogo(segn el modelo que asuma) y otras las del pedagogo.


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Exponemos los planteamientos del psic. Kolb desde la perspectiva pedaggica, y l asume como eje las experiencias, que pueden ser sensoriales o preceptales (cuando se originan en los objetos concretos que rodean al hombre), y vivnciales (si son producto de la percepcin subjetiva del sujeto con respecto a una situacin vivida racionales(si es producto del razonamiento del sujeto.

Ya que estamos en el campo de la investigacin educacional nos interesa conocer la formacin del conocimiento en el sujeto desde el aprendizaje, el cual se da en cuatro momentos segn Kolb.

Observacin Reflexin Formacinde conceptos Deducciones

1. El inicio se da a partir de la experiencia inmediata y concreta:

-Perceptual - Vivencial - Racional.

2. Desarrollo de la observacin y reflexin, acerca de los hechos que ocurren, como resultado de la experiencia concreta.

3. A partir de la observacin y reflexin, se forman los conceptos, abstracciones y generalizaciones.

4. Finalmente, se da el establecimiento de las deducciones, que pueden ser puestas a prueba en nuevas situaciones de experiencias concretas, con lo cual se puede continuar con el proceso de formacin de nuevos conocimientos.

3.3 CONOCIMIENTO CIENTFICO

Viene del latn cognoscere que significa conocer. Es el resultado de la accin de conocer, supone un proceso mental mediante el cual el ser humano logra aprehender, reflejar o modelar la realidad, es decir conocer objetos y fenmenos de la realidad.Es la abstraccin de la realidad, definida en conceptos y que constituye en esencia la asimilacin espiritual de experiencias a lo largo de la historia de las culturas. Es el proceso en virtud del cual la realidad se refleja y se reproduce en el pensamiento humano.

OBJETO : Todo lo que se halla en relacin objetiva al hombre.

OBJETIVO: Materia en sus diversos niveles de evolucin, en sus manifestaciones concretas, en sus relaciones e interrelaciones.

3.4 CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO

a. Es cierto. Porque sabe explicar los motivos de la certeza del ser, lo que no sucede con el conocimiento emprico.

b. Es general. Conoce realmente lo que tiene de universal y real, de vlido el objeto de conocimiento y que le es pertinente a la misma especie.

c. Es metdico, sistemtico. d. Es objetivo, desinteresado y de espritu crtico.

3.5 NIVELES DEL CONOCIMIENTO

a.Conocimiento Emprico

Es el conocimiento popular a veces llamado vulgar, es asistemtico, a metdico, el hombre comn tiene o forma un conocimiento acerca del mundo, en el cual est inserto, y del conjunto de hombres con los cuales convive; prev el futuro, tiene conocimiento de s mismo, de sus ideas, tendencias y sentimientos y mediante el lenguaje trasmite conocimientos de una persona a otra, de una generacin a otra. A travs del conocimiento emprico, el hombre comn conoce los hechos y su orden aparente.


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b.Conocimiento Cientfico

Va ms all del conocimiento emprico, por medio de l se conoce las causas y leyes que rigen los fenmenos. Es sistemtico, metdico, general; por su intermedio se conoce de manera absoluta (Aristteles). Cuando se conoce cules son las causas por las que se produce un fenmeno y el motivo por el cual no puede ser de otro modo; esto es saber por demostracin; por eso la ciencia se reduce a la demostracin.

Una modalidad del conocimiento cientfico es el conocimiento Filosfico, donde el objeto de la filosofa est constituido por la realidad inmediata, no perceptible por los sentidos, los cuales por ser de orden suprasensible, traspasa la experiencia (mtodo racional).

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ES SISTEMTICO

Esta conexin entra las

ideas pueden clasificarse

de orgnica, en el sentido

de que la sustitucin de

cualquiera de las hiptesis

bsicas produce un

cambio radical en la

teora o grupo d teoras

EL TRINOMIO: VERDAD EVIDENCIA CERTEZA.

El problema del conocimiento es en gran parte enigmtico. El hombre es consciente de su limitacin y de que la realidad que pretende conocer y dominar es mltiple y compleja. Puede entonces el hombre conocer la verdad o qu es la verdad?

El problema de la verdad radica en la finitud del hombre, de un lado, y en la complejidad y ocultamiento del ser de la realidad, del otro. El ser de las cosas y objetos que el hombre pretende conocer, se oculta y se manifiesta bajo mltiples formas y lo que se demuestra es un determinado momento, no es ciertamente la totalidad del objeto, de la realidad investigada. El hombre al entrar en contacto con ese objeto o fenmeno se apodera de l, lo que se representa de l.

La verdad.- Es el encuentro del hombre con el develamiento, y con la manifestacin del ser, que se vuelve visible a la percepcin, comprensin e inteligencia del hombre.

La evidencia.- Es la manifestacin clara, transparente, desocultamiento y develamiento del ser, y este es el criterio de la verdad.

La certeza.- Es el estado de espritu (consciente) que consiste en la adhesin firme a una verdad, sin temor de engao. Este estado de conciencia se fundamenta en la evidencia, en el develamiento del ser.

Relacionando el trinomio se puede concluir diciendo que, habiendo evidencia, esto es, si el objeto se devela o se manifiesta con suficiente claridad, se puede afirmar con certeza, esto es, sin temor de engao, una verdad.

Con el panorama planteado podemos conceptuar acerca del conocimiento y tomando la informacin de Rosental dice es un proceso en virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en el pensamiento humano; dicho proceso est condicionado por las leyes del desarrollo social y se halla indisolublemente unido a la actividad prctica. El fin del conocimiento estriba en alcanzar la realidad objetiva. En el proceso del conocimiento, el hombre adquiere saber, conceptos acerca de los fenmenos reales, toma conciencia del mundo circundante. Estos conocimientos se utilizan en la actividad prctica para transformar el mundo, para subordinar la naturaleza a las necesidades de las personas. El conocimiento y la transformacin prctica de la


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naturaleza y de la sociedad, son dos facetas de un mismo proceso histrico que se condicionan y se permiten recprocamente.

Por lo que podemos decir, que la persona se forma ideas y desarrolla pensamientos sobre la realidad y en esa medida desarrolla conocimientos de dicha realidad.

Lenin, escribi De la contemplacin viva al pensamiento abstracto, y de ste a la prctica, tal es la va dialctica del conocimiento de la verdad, el conocimiento de la realidad objetiva.

3.6 ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO

Conocer y diferenciar los componentes del conocimiento cientfico facilita la comprensin ydesarrollo de la Metodologa de la Investigacin y las etapas de la Investigacin Cientfica.

Los elementos o componentes del conocimiento cientfico son: los hechos. Las hiptesis, las leyes y las teoras. Estos elementos son diferenciables entre s y poseen contenido y funciones propias en el proceso del conocimiento. No obstante, debe pensarse que la divisin y el ordenamiento de estos componentes responden simplemente a un esquema didctico, ya que en el proceso cognoscitivo real, la acumulacin del material emprico (hechos), transcurren simultneamente con la formulacin de hiptesis y stas, a su vez, estn sometidas a permanente comparacin con los hechos.

a. Los hechos

El concepto central e inicial del conocimiento cientfico es el hecho cientfico, el hecho es el dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico, y se utiliza para elaborar, confirmar o refutar teoras cientficas.

Como datos objetivos y reales, independientes de la conciencia de los hombres, los hechos son conocimientos autnticos, susceptibles de ser comprobados por constatacin. Los hechos deber ser autnticos e irrefutables, si hay duda de su autenticidad no se podra construir ninguna teora cientfica, como tampoco se puede sistematizar los conocimientos.

Los hechos tienen que ser invariables en relacin con las diversas hiptesis y teoras que se formulan para explicarlas.Todo fenmeno de la realidad, para que alcance significacin cientfica, para que se constituya en un hecho cientfico tiene que vincularse necesariamente a una teora que lo explique e incluya en un cuerpo de conocimiento.

El hecho existe y se encuentra a disposicin del investigador lograr su propia explicacin, por lo que la realidad est llena de hechos que slo han sido observados como parte del mundo material, carentes de significacin para la ciencia.

La labor del investigador es buscar constantemente hechos que permitan comprobar las hiptesis y enriquecer las teoras existentes ya sea en el campo de las ciencias naturales como en el contexto cognoscitivo de las ciencias sociales.

b. La hiptesis

La hiptesis constituye una formulacin cientficamente fundamental dirigida a explicar previamente una situacin problemtica, toda hiptesis se formula sobre la base de determinados hechos, o conocimientos existentes. Hay diferencias entre las hiptesis y los hechos que le dan origen. Los hechos se caracterizan por ser observables, en tanto que las hiptesis se refieren a hechos, propiedades o caractersticas que hasta ese momento no haban sido observados o que no son observables.


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Las hiptesis cumplen un papel rector o regulador en el proceso de obtencin del conocimiento, ya que son respuestas anticipadas a los problemas del conocimiento que una vez formulados guan al cientfico por medio de su comprobacin, evaluar la veracidad o falsedad por medio de los mtodos de investigacin de que dispone.

La principal funcin de las hiptesis en el conocimiento cientfico es ampliar y generalizar los conocimientos.

c. Las leyes

El conocimiento de las leyes de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento permite a los hombres actuar sobre las circunstancias, prever los acontecimientos y utilizar las fuerzas y los fenmenos en el beneficio del progreso social.

El descubrimiento y formulacin de las leyes que revelan los nexos esenciales entre los objetos y fenmenos de la realidad es, precisamente, el objetivo fundamental del conocimiento cientfico.

Las leyes autnticamente cientficas o tericas, se refieren a los objetos no observados. Contiene conceptos que no pueden ser obtenidos directamente de la experiencia, ni ser comprobados por ella. Por eso es que el descubrimiento de estas leyes est indiscutiblemente unido a la utilizacin de hiptesis.

La ley cientfica puede definirse como una hiptesis bien comprobada que toda alcanza el grado de regularidad al cumplir determinadas exigencias. Como no toda suposicin adquiere carcter de hiptesis se eleva al rango de ley.

Para que una HIPTESIS pueda considerarse una LEY, debe cumplir las siguientes exigencias:

a) Debe estar bien confirmada por los hechos y la experiencia, de modo que alta probabilidad de ocurrencia la convierta en una verdad autntica.

b) Debe asumir la forma de proposicin universal de manera que abarque a gran cantidad de hechos de la realidad.

c) Debe tener la posibilidad de ser incluida en una determinada teora cientfica. Si la hiptesis no se inserta dentro de un cuerpo de conocimiento que le sirva de base, resultara imposible comprobar la autenticidad de la ley y de su accin.

d. La teora

La Teora desempea el papel unificador de los distintos elementos del conocimiento cientfico en un todo nico.

La teora es la sistematizacin lgica y orgnica de hechos, hiptesis, generalizaciones y leyes mutuamente relacionadas que explican una determinada regin de procesos y fenmenos de la realidad material.

La teora es un conjunto de conocimientos lgicamente estructurados, vinculados deductivamente que clasifica y sistematiza los fenmenos por ellas estudiados. Toda teora cientfica debe reunir los siguientes requisitos:

Debe referirse a una rama precisa de fenmenos que tengan significacin real para la ciencia.

a) Debe reflejar verdaderamente las propiedades, relaciones y tendencias de desarrollo de los objetos y fenmenos que abarca.

b) Sus leyes y principios axiomticos deben guardar una relacin de independencia recproca, es decir, que sus enunciados esenciales no deben deducirse unos de otros.


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c) No debe existir contradiccin entre sus elementos componentes.

Mediante las teoras se explican los hechos, se amplan los conocimientos y se orientan las investigaciones hacia el descubrimiento de nuevas relaciones causales entre los fenmenos y las leyes de su desarrollo.

La importancia de la teora en la investigacin se debe adems, a que toda investigacin desde sus primeras etapas se asienta sobre la base de determinada concepcin terica, la cual orienta y cumple funciones metodolgicas en el proceso investigativo.

Kerlinger, menciona que, La teora es un conjunto de construcciones hipotticas (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre si, que ofrecen un punto de vista sistemtico de los fenmenos, al especificar las relaciones existentes entre variable, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos.

Siguiendo con M.Bunge, las teoras pueden construirse, remodelarse, reconstruirse lgicamente, aplicarse, destruirse y olvidarse. La construccin de una teora cientfica es siempre la edificacin de un sistema ms o menos afinado y consistente de enunciados que unifica, ampla y profundiza ideas; la construccin de teoras, no procede en e1 vaco, sino en una matriz preexistente, cuando la matriz es pobre, los primeros esfuerzos de teorizacin pueden ser muy difciles.


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OBJETIVO ESPECFICO

Reconocer los componentes del mtodo cientfico.

CAPTULO IV

4. MTODO CIENTFICO 4.1. MTODO CIENTFICO

Recurramos a su etimologa: Viene del latn methodus, que alude al modo de hacer algo con orden, es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas que nos permiten alcanzar un resultado o un objetivo.

En otras palabras es el camino para llegar a un fin o una meta.Es un procedimiento regular, explcito y repetible para lograr algo, sea material o sea conceptual.

Todomtodo puede ser expresado sin dificultad mediante un conjunto de normas regulativas a las que es mejor denominar reglas.

4.2. METODOLOGA DE LA CIENCIA

Es la teora de los procedimientos generales de investigacin que describen las caractersticas que adopta el proceso general del conocimiento cientfico y las etapas en que se divide dicho proceso, desde el punto de vista de su produccin y las condiciones en las cuales debe hacerse. La metodologa hace referencia, entonces, a la teora de los mtodos empleados en la investigacin cientfica y las tcnicas conexas con dichos mtodos.

Se denomina metodologa de la ciencia al estudio del mtodo general de investigacin cientfica as como de los mtodos o tcnicas particulares de las ciencias particulares.

4.3 MTODO CIENTFICO GENERAL

Nos preocuparemos particularmente por el mtodo cientfico como mecanismo que asegura que el proceso de investigacin se ajusta a una cierta lgica.

En general, el mtodo cientfico es un procedimiento para tratar un problema o un conjunto de problemas. El mtodo cientfico, como mtodo, es un procedimiento de actuacin general seguido en el conocimiento cientfico; como todo procedimiento se concreta en un conjunto de trmites, fases y etapas. Por ello parece que la mejor manera de expresar en qu consiste, es describir los trmites o actuaciones que comprende. Es la manera sistematizada especial en que se efectan el pensamiento y la investigacin de ndole reflexiva.

El mtodo cientfico consiste en formular cuestiones o problemas sobre la realidad del mundo y los hombres, con base en la observacin de la realidad y la teora ya existente, en anticipar soluciones a estos problemas y en contrastarlas o verificar con la misma realidad estas soluciones a los problemas, mediante la observacin de los hechos que ofrezca, la clasificacin de ellos y su anlisis.

A travs del mtodo cientfico se genera el conocimiento cientfico, su caracterstica es su replicabilidad, que est al servicio de la produccin de consenso dentro de la comunidad cientfica. Es decir, que cualquier otro investigador, cuando analiza el mismo fenmeno, obtendra los mismos resultados.

Segn Isaac Asinov (1979), el mtodo cientfico, en su versin ideal, consiste en: 1. Detectar la existencia de un problema. 2. Separar luego y desechar los aspectos no esenciales. 3. Reunir todos los datos posibles que incidan sobre el problema, mediante la

observacin simple y experimental. 4. Elaborar una generalizacin que los describa de la manera ms simple posible:

un enunciado breve o una formulacin matemtica. Esto es una hiptesis. 5. Con la hiptesis no se puede predecir los resultados de experimento no

realizados an. Para ver sui la hiptesis es vlida.


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6. Si los experimentos funcionan, la hiptesis sale reforzada y puede convertirse en una teora u una ley natural.

Se dice que el mtodo cientfico es tambin un conjunto de reglas que prescriben cmo asegurar que cualquier proceso de investigacin satisfaga la lgica de la ciencia. El mtodo cientfico es eminentemente de carcter prctico.

MTODO CIENTFICO DE MARIO BUNGE

Reconocimiento de los hechosDescubrimiento del problemaFormulacin del problema

b. Construccin del modelo terico:

a. Planteamiento del problema:

Seleccin de los factores pertinentesPlanteamiento de la hiptesis centralOperacionalizacin de los indicadores delas variables

c. Deducciones de consecuenciasparticulares:

Bsqueda de soportes racionalesBsqueda de soportes empricos

d. Aplicacin de la prueba:

Diseo de la pruebaAplicacin de la pruebaRecopilacin de datosInferencia de conclusiones

e. Introduccin de las conclusionesa la teora:

Confrontacin de las conclusiones con laspredicciones.

Reajuste del modeloSugerencias para trabajos posteriores

4.4 OTROS MTODOS CIENTFICOS

El mtodo deductivo: consiste en obtener conclusiones generales para explicaciones particulares. El mtodo se inicia con el anlisis de postulados, teoremas, leyes, principios, etc., de aplicacin universal y de comprobada validez, para aplicarlos a soluciones o hechos particulares.

El mtodo inductivo: se utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como vlidos, para llegar a conclusiones, cuya aplicacin sea de carcter general. El mtodo se inicia con un estudio individual de los hechos y se formulan conclusiones universales que se postulan como leyes, principios o fundamentos de una teora.

El mtodo inductivo-deductivo: es un mtodo de inferencia basado en la lgica y relacionado con el estudio de hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte de lo general a lo particular) e inductivo en sentido contrario (va de lo particular a lo general).

El mtodo hipottico-deductivo: el mtodo consiste en un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hiptesis y busca refutar o falsear tales hiptesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos.

El mtodo analtico: este mtodo es un proceso cognoscitivo, que consiste en descomponer un objeto de estudio separando cada una de sus partes del todo para estudiarlas en forma individual.

El mtodo sinttico: el mtodo consiste en integrar los componentes dispersos de un objeto de estudio para estudiarlos en su totalidad.

El mtodo sinttico: el mtodo consiste en integrar los componentes dispersos de un objeto de estudio separando cada una de las partes del todo para estudiarlas en forma individual.

El mtodo analtico-sinttico: este mtodo estudia los hechos, partiendo de la descomposicin del objeto de estudio en cada una de sus partes para estudiarlas en forma individual (anlisis), y luego se integran dichas partespara estudiarlas de manera holstica e integral (sntesis).

El mtodo histrico- comparativo: es un procedimiento de investigacin y esclarecimiento de los fenmenos culturales que consiste en establecer la semejanza de dichos fenmenos, infiriendo una conclusin acerca de su parentesco gentico, es decir, su origen comn.


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El mtodo cuantitativo: se fundamenta en la medicin de las caractersticas de los fenmenos motivos de estudio, lo cual supone derivar de un marco conceptual pertinente al problema analizado, una serie de postulados que expresen relaciones entre las variables estudiadas de forma deductiva. Este mtodo tiende a generalizar y normalizar resultados.

El mtodo cualitativo: se orienta a profundizar casos especficos y no a generalizar. Su preocupacin no es prioritariamente medir, sino cualificar y describir el fenmeno social a partir de rasgos determinantes, segn sean percibidos.

Manejar o usar un mtodo significa manejar o usar ciertas reglas para alcanzar un fin o meta que pueda ser la solucin de un problema de carcter terico o prctico. Las reglas metdicas no garantizan que necesariamente se alcanzar la meta pero facilitan ello, como es el caso del mtodo de la investigacin cientfica.

Existe un mtodo cientfico general, que est constituido por un conjunto de reglas metdicas que regulan el proceso de cualquier investigacin que merezca ser calificada de cientfica.

Al mtodo cientfico general se lo considera por aquello que es compartible en la investigacin cientfica y que ha sido hecho adems explcito mediante reglas.

4.5 OBJETIVOS DEL MTODO CIENTFICO

De lo argumentado en las secciones precedentes se deduce claramente que en una investigacin cientfica concreta es necesario el concurso tanto del mtodo cientfico general como el mtodo cientfico especfico, pues mientras el primero proporciona el marco general dentro del cual se desarrollar sus actividades el investigador, el segundo ofrece las reglas complementarias que este investigador debe observar de acuerdo a las peculiaridades del sector del conocimiento dentro del cual est investigando.Usamos la palabra objetivo en el sentido de meta.

El objetivo del mtodo cientfico general es el permanente incremento de nuestros conocimientos sobre la realidad, los mismos que son expresados mediante respuestas genricas a los problemas que la razn humana plantea.

4.6 ELEMENTOS BSICOS DEL MTODO CIENTFICO

Los elementos del proceso y que contribuyen a la sistematizacin y verificacin del conocimiento cientfico, son cinco y que a continuacin detallamos:

a. Los conceptos, son abstracciones o construcciones que explican un hecho o fenmeno. Un conjunto de conceptos relacionados entre s forma un sistema conceptual, que es la base de la ciencia y el punto de partida para el mtodo cientfico.

b. Las definiciones y los conceptos estn estrictamente relacionados y de ellos depende la formulacin de hiptesis. Definir significa observar y lograr conclusiones sobre hechos y fenmenos explicados a travs de indicadores.

c. Las hiptesis, es una suposicin o conjetura verosmil, de relaciones entre hechos o fenmenos, sujeto a verificacin.

d. Las variables son caractersticas o propiedades de un hecho o fenmeno que puede variar entre elementos, unidades o conjuntos. Las variables en la investigacin surge de los objetivos y de las hiptesis.

e. Los indicadores son subdimensiones de las variables, que expresan o dimensionan alguna caracterstica de un conjunto de elementos o poblacin.

4.7 REGLAS DEL MTODO CIENTFICO

El mtodo cientfico general sera un conjunto de reglas que funciona como criterio de demarcacin entre la actividad cientfica y la que no lo es. Podra afirmarse en este sentido que un proceso de investigacin es cientfico si, y solamente si, usa el mtodo cientfico general.


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Segn Mario Bunge las reglas antes mencionadas son las siguientes:

Regla 1: Formular el problema con precisin y, al principio, especficamente.

Regla 2: Proponer conjeturas bien definidas y fundadas de algn modo, y no suposiciones que no comprometan en concreto, ni tampoco ocurrencias sin fundamento visible.

Regla 3: Someter a la hiptesis a contrastacin dura, no laxa.

Regla 4: No declarar verdadera una hiptesis satisfactoriamente confirmada; considerada en el mejor de los casos, como parcialmente verdadera.

Regla 5: Preguntarse por qu la respuesta es como es, y no de otra manera.

4.8 ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO

FORMULACION

DEL PROBLEMA

FORMULACION

DE HIPOTESIS

CONTRASTACION

DE HIPOTESIS

SI LA HIPOTESIS

SE CONFIRMA

INCORPORACION

AL CUERPO DEL

CONOCIMIENTO

SURGIMIENTO DE

NUEVOS

PROBLEMAS

SI LA HIPOTESIS

ES REFUTADA


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OBJETIVO ESPECFICO

Apl icar la metodologa de la inves t igac in c ient f ica en

d i ferentes s i tuac iones problemticas de la especialidad.

CAPTULO V

5. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La metodologa de la investigacin implica una serie de reglas y estrategias que especifican cmo se puede profundizar en un problema y se concreta en un proceso sistemtico que comprende actividades y tareas.

5.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Una vez concebida la idea de investigacin, y el cientfico estudiante o experto ha profundizado en el tema en cuestin, se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigacin.

Plantear el problema de investigacin, no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de la investigacin. Un problema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponde ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria.

El investigador debe ser capaz no slo de concebir el problema sino tambin de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible. En ocasiones sabe lo que se desea pero no puede comunicarlo a los dems y es necesario que realice un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a trminos comprensibles.

Un problema cientfico es una dificultad, un hecho que llama la atencin del investigador por su escasez o abundancia, crecimiento o decrecimiento, transformacin o permanencia, novedad o antigedad, facilidad o dificultad, claridad o oscuridad, riqueza o pobreza, etc., que se expresa interrogativamente. Es adems, fundamental que no pueda resolverse de manera inmediata con el conocimiento disponible, por lo que es necesario realizar una actividad, la investigacin cientfica.

Criterios para plantear el problema (Kerlinger, 1975).

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedades, como pregunta eje: qu efecto? en qu condiciones? cul es la probabilidad de? cmo se relaciona........con? cmo perfeccionar.......? etc.

El planteamiento debe implicar las posibilidad de realizar una prueba emprica, es decir de poder observarse en la realidad.

En consecuencia el problema de investigacin permite explicar a una:

- Situacin cuya solucin no conoce la comunidad cientfica, o no la conoce la ciencia, est en duda o est en controversia.

- Dificultad para la que no existen medios conocidos de solucin. - Pero si slo el investigador no lo conoce, entonces debe leer e informarse. Elementos que contiene el planteamiento del problema de investigacin. 1. Los objetivos que persigue la investigacin. 2. Los antecedentes del problema objeto de la investigacin. 3. La justificacin del estudio 4. Las preguntas de investigacin.


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5. Las tareas de investigacin a realizar para dar cumplimiento al problema y a los objetivos que persigue la investigacin.

Fuentes de ideas o problemas de investigacin:

Experiencia. Lectura reflexiva y crtica de material impreso. Teoras. Productos de investigaciones. Observaciones de hechos. Docentes y expertos.

En el enunciado del problema elegido deben constar: las variables esenciales que se van a analizar y los sujetos a estudiar. Adems, se puede incluir: cmo se har el estudio (diseo), dnde y cundo tendr lugar la investigacin. El lugar y el periodo de tiempo se consignarn cuando se estime que son aspectos que pueden influir o alterar los resultados o las conclusiones finales.

Criterios para plantear el problema

CriteriosEl problema debe expresar una

relacin entre dos o ms variables

El problema debe estar formulado

como pregunta, claramente y sin

ambigedad (qu efecto?, en qu

condiciones?, cul es la probabilidad

de?, cmo se relacionan con ?)

El planteamiento debe implicar la

posibilidad de realizar una prueba

emprica (observar la realidad nica yobjetiva) es decir es medible

Evaluacin del problema El problema de investigacin debe responder a las siguientes para su estudio:

a. Conveniencia: Qu tan conveniente es? b. Relevancia social: a quines beneficiar? c. Implicancias prcticas: ayuda a resolver algn problema prctico? d. Valor terico: aporta al conocimiento? e. Utilidad metodolgica: crea un nuevo instrumento? sugiere un nuevo mtodo de

estudio?

f. Viabilidad o factibilidad de estudio

5.2. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Los objetivos de investigacin: es necesario en primer lugar establecer aqu, que pretende la investigacin, es decir cules son sus objetivos, sus propsitos, sus metas su finalidad. Hay investigaciones que buscan ante todo, contribuir a resolver un problema especial, otras, tienen como objetivo principal, probar una teora o aportar evidencias empricas a favor de ellas.

Los objetivos deben expresarse con claridad, para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guas de


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estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presente. Los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre s.

El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que persigue. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms apropiados para el logro de los objetivos.

Criterios para formular objetivos:

Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema. Deben ser medibles y observables. Deben ser claros y precisos. Deben seguir un orden metodolgico. Deben ser expresados con VERBO en infinitivo.

Algunos autores expresan que los objetivos deben plantearse en formas verbales en infinitivo ejemplos:

- determinar..... - evaluar...... - identificar...... - definir....... - proponer.... - Analizar si hay diferencias o no

Los antecedentes del problema objeto de la investigacin.

Aqu se trata de exponer una breve sinopsis del problema en cuestin, sobre la base de las investigaciones realizadas anteriormente o en algunas circunstancias se puede tomar:

Situacin histrica-concreta.

Evolucin del fenmeno objeto de estudio.

Su importancia.

Situacin actual.

OBJETIVOS ESPECFICOS OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS

=+

La suma de los Objetivos Especficos es igual al Objetivo

General y por tanto a los Resultados.

Conviene anotar que son los objetivos especficos

los que se investigan y no el objetivo general, ya

que ste se logra como resultado.

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5.3. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO Se trata de justificar el estudio, es decir exponer las razones de su realizacin. Justificar es ante todo:

A partir del propsito definido de la investigacin, fundamentar su realizacin.

Es explicar el porqu es conveniente llevar a cabo su realizacin.

Es delimitar los beneficios que se derivaran de ella.


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En trminos sencillos una investigacin puede ser conveniente porque ayuda a resolver un problema social a construir una nueva teora. Criterios:

Conveniencia: que tan conveniente es la investigacin. para qu sirve?.

Relevancia social: cul es su trascendencia para la sociedad?, quienes se beneficiarn con sus resultados, de qu modo? En fin, qu alcance social tiene?

Implicaciones prcticas: qu problema prctico ayudar a resolver?

Valor terico: qu laguna del conocimiento llenar?. S podrn generalizar los resultados a principios ms amplios? La informacin que se obtenga podr servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora?

Unidad metodolgica: puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?. Ayuda a la definicin de un concepto, variable o recoleccin de variables?

5.4. MARCO TERICO

5.4.1. Concepto de marco terico Se entiende por marco terico al fundamento de la investigacin, integrada por un conjunto de conocimientos que elabora el investigador a fin de apoyar un estudio que se propone hacer. Estos conocimientos no slo son aquellos que el investigador considera certeros sino que tambin pueden incluirse los probablemente verdaderos. Esto ltimo ocurre particularmente cuando el problema que se investiga es completamente novedoso.

En el caso de que un problema de investigacin pueda fundamentarse en una teora vigente, los conocimientos que sustentan el problema de investigacin, como tambin toda la investigacin, sern conocimientos que tengan vigencia, aceptacin en la comunidad cientfica. Pero si el problema que se investiga es completamente nuevo, entonces, lgicamente no habr teora vigente que soporte el estudio. En este ltimo caso, el investigador podr valerse de cuanta teora pueda sustentar su problema de investigacin, pero se ver precisado a modelar una construccin terica que respalde su estudio.

Es posible que un marco terico est constituido por una combinatoria de teoras, ello depende de la necesidad de fundamentar el problema y el estudio que el investigador propone.

Estrictamente hablando el trmino marco terico es una expresin metafrica, que se ha trado del mundo fsico y la experiencia comn y corriente al lenguaje del investigador. La idea del uso de la metfora estriba en la necesidad de aludir al hecho de que el problema y el tema de toda investigacin tienen siempre un sustento en una teora determinada.


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MARCO TERICO

LAS VARIABLES

CONSTRUCTO

INDICADORES

PLANTEAMIENTO

DE LA HIPTESIS

DEFINE

TRMINOS

CONSTRUCTO

(VARIABLES)

CONSTRUYE

CONCEPTOS

LOCAL Y GLOBAL

ORIENTA

SELECCIONA

INFORMACIN

PROBLEMA

INFORMACIN

DE

VARIABLES

MARCO

TERICO

NUEVO CONOCI.

CIENTIFICO E

IDEOLGICO

5.4.2. Otros aspectos relacionados al marco terico Otros aspectos del anteproyecto de investigacin ntimamente vinculados al marco terico son: los antecedentes de la investigacin, el marco conceptual y el marco histrico. Todos estos aspectos son tericos, de all su emparentamiento con el marco terico, pues estn dentro del mismo gnero. En algunos casos suele presentarse separado al marco terico, respecto de los otros aspectos mencionados, pero esto no tiene relevancia sobre los propsitos ni sobre la naturaleza del anteproyecto. En los estudios sociales es posible precisar otros marcos, que se conocen como marcos de referencia, y que refieren a la precisin del contexto en que se inscribe un problema de investigacin, por ejemplo, el marco legal, es decir el contexto de las leyes vigentes cuando ocurren los hechos que se proponen investigar. El marco cultural y que alude a los valores impregnados en la circunstancia del tiempo en que ocurren los hechos que se proponen investigar. Por qu la necesidad de elaborar un marco terico cuando se hace una tesis universitaria?

Quien hace una tesis tiene que elaborar obligatoriamente un marco terico, pues un problema de investigacin, as como tambin un tema de investigacin, tienen que respaldarse en el conocimiento existente, puesto que se concibe que aquello que se investiga formar parte del conglomerado de conocimientos de que se dispone.

El marco terico permite una comprensin ms amplia del problema. En efecto, el problema en s se nos presenta, primero, en su enunciado y se le entiende en la descripcin de la realidad que hace el investigador. Una comprensin ms amplia se logra precisamente con el marco terico, el cual permite integrar los conocimientos (tericos) con la investigacin y con los aspectos y fenmenos relacionados a ella.

Puede argirse que el marco terico no es necesario en el anteproyecto de investigacin porque el problema se entiende al describirse la realidad. La descripcin de la realidad permite una comprensin del problema en un contexto real, objetivo ms amplio, pero de lo que se trata es, cuando elaboramos un marco terico para una investigacin, que el problema se comprenda en el contexto del conocimiento cientfico y del conocimiento en general.

El marco terico es la referencia, el contexto de conocimiento en se inscribe un problema que se propone investigar. Con el marco terico el investigador


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respalda su investigacin y crea las condiciones para tener confianza en la viabilidad de conducir a uno o ms conocimientos.

Slo al elabora un marco terico el investigador crea la condicin cognoscitiva de delimitacin del problema de investigacin. Es con el marco terico que el investigador se permite ampliar cognitivamente la delimitacin del problema al relacionarlo con un contexto mayor.

5.4.3. Funciones del marco terico en la tesis universitaria En general, como hemos afirmado, el marco terico nos permite delimitar el problema desde la perspectiva del conocimiento. Las funciones especfica del marco terico de la tesis universitaria: a) Establecer el lmite de la investigacin. Las formulaciones del marco

terico permiten comprender el problema que se propone investigar, aunque no se tenga una respuesta especfica de l.

b) Permite plantear soluciones al problema de investigacin. Con el marco terico que se elabora no es posible una sola solucin. Slo se crean condiciones para que puedan generarse soluciones racionales a un problema real. Es posible que en el contexto de un mismo marco terico puedan generarse soluciones distintas a un mismo problema de investigacin.

c) Condensa los conocimientos a los cuales por su naturaleza pertenece el problema de investigacin que se intenta resolver.

d) Sirve de sustento a la labor investigativa. El marco terico permite crear las condiciones de conocimiento para formular hiptesis, formular procedimientos para alcanzar informacin, plantear diseos especficos de prueba de hiptesis, etc.

5.4.4. Distincin entre el marco terico y las formulaciones doctrinarias

La distincin entre las formulaciones que contiene todo marco terico de una investigacin cientfica y las formulaciones doctrinarias consiste en que las formulaciones doctrinarias son irrefutables o pretenden serlo.

El doctrinarismo, como las teologas y las filosofas, aparte de su pretensin, se caracteriza por producir una mezcla de conocimientos, con formulaciones que no se pueden probar empricamente; es decir las formulaciones teolgicas y filosficas son irrefutables (en el sentido en que no se pueden probar empricamente), de all que no slo sean distintas de la ciencia sino incompatibles con ella.

Es conveniente que quienes hacen una tesis con exigencias cientficas (es posible que alguien haga una tesis sin estas exigencias), se percaten de la distincin entre las formulaciones doctrinarias respecto de las formulaciones que deben integrar el marco terico en una tesis con exigencias cientficas.

En el rea de las ciencias naturales casi no ocurren mayores problemas en cuanto a la distincin entre formulaciones del marco terico respecto de las formulaciones doctrinarias, pero en el rea social los problemas se presentan frecuentemente. Los asesores deben tener cuidado cuando la confusin ocurre, pues si bien es un imperativo que se distingan las proposiciones de la ciencia respecto de la teologa y la filosofa, no debe darse motivo para herir susceptibilidades. Los estudiantes asumen libremente sus formulaciones doctrinarias pero su libertad no debe alcanzar necesariamente su inclusin en la investigacin cientfica. En la investigacin cientfica las formulaciones teolgicas y filosficas deben quedar de lado. Al margen de la investigacin, es posible cultivar la filosofa y la teologa. En la elaboracin del marco terico de una tesis, cuando se sigue el camino de la ciencia las formulaciones filosficas y


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teolgicas han de quedar de lado. Cierto es que ha ocurrido que como lo revela la historia de la ciencia- grandes personajes de la investigacin cientfica no hicieron esta distincin y ocasionaron una dificultad embarazosa al cultivo de la ciencia.

5.4.5. Los antecedentes del estudio

Se denomina antecedentes de una tesis a todo estudio anterior que ha ofrecido algn aporte relacionado tanto con el tema como con el problema de investigacin. No slo las tesis elaboradas antes de las tesis que se proponen son antecedentes de una tesis. Todo escrito, sea que aparezca en la forma de libro, revista o cualquier otra publicacin es digno de considerarse como antecedente si hay aportes que reconocer.

La importancia de los antecedentes radica en el hecho de que permite crear criterios para ubicar, enjuiciar e interpretar la investigacin que se plantea, por

fp 125 taller de investigaciÓn i.pdf

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