FORMACION PROFESIONAL BASADA EN COMPETENCIAS

María Eugenia Nordenflycht

COPIAPÓ, 2004

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

Es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales motoras que permiten llevar cabo, adecuadamente, un papel, una función, una actividad o una tarea.

Quebec- Canada

UNA COMPETENCIA ES

•una capacidad de acción eficaz frente a una familia de situaciones que se llega a dominar porque se dispone tanto de los conocimientos necesarios como de la capacidad para movilizarlos eficazmente, en un tiempo oportuno para identificar y resolver problemas reales;

UNA COMPETENCIA NO ES.........

•Habilidad: actividad rutinaria, automatismo, a menudo de origen sensomotor;

•Aptitud: disposición innata o adquirida para efectuar aprendizajes específicos.

•Capacidad: saber o saber hacer verificados por desempeños (huella evaluativa de la aptitud).

•Experticia: competencia en la excelencia automatización, simplificación, metacognición).

DE LAS CAPACIDADES A LAS COMPETENCIAS

CAPACIDAD: es un conjunto de conocimientos que se ponen en acción en un ambiente pedagógicamente controlado,

COMPETENCIA: -es un conjunto de capacidades y conocimientos que van a ser aplicados en un contexto concreto: las situaciones profesionales.

-es el saber en acción. Diversas capacidades pueden participar en el desarrollo de una competencia

HAY QUE TENER PRESENTE......

•Que una competencia es algo que se sabe hacer,•Que "debajo" de ella hay siempre "conocimientos", pero ellos no bastan por sí solos,•Que no se reduce a conocimientos procedimentales codificados y aprendidos como reglas,aún cuando las utiliza cuando es pertinente y juzgar la pertinencia de una regla forma parte de la competencia.• Que no es un simple saber hacer, un saber hacerlo o una habilidad;• Que es una capacidad estratégica, indispensable• en situaciones complejas

CUESTIONARIO DIRIGIDO A:

• GRADUADOS• DOCENTES• EMPRESARIOS

•¿CUÁLES SON LAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALES EN LA SOCIEDAD ACTUAL?

• SU DESARROLLO, ¿ ES PROMOVIDO EN LAS INSTITUCIONES FORMADORAS ?

COMPETENCIAS MEDIDAS

• INSTRUMENTALES• INTERPERSONALES

• SISTEMATICAS

COMPETENCIAS INSTRUMENTALES

• capacidad de análisis y de síntesis• capacidad de planificación y organización• comunicación oral y escrita en el idioma materno• conocimiento de un segundo idioma• habilidades informáticas• habilidades de gestión de la información• resolución de problemas• toma de decisiones

COMPETENCIAS INTERPERSONALES

• capacidad de crítica y autocrítica• trabajo en equipo• capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar• capacidad de comunicarse con expertos de otros campos• apreciación de la diversidad y de la nulticulturalidad• capacidad para trabajar en un contexto internacional• compromiso ético

COMPETENCIAS SISTEMATICAS

• capacidad para aplicar conocimientos en la práctica• habilidades de investigación• capacidad de aprendizaje• capacidad de adaptarse a situaciones nuevas• creatividad• liderazgo• capacidad para trabajo autónomo• diseño y gestión de proyectos• iniciativa y espíritu emprendedor• preocupación por la calidad• voluntad de éxito

IMPORTANCIA Y PESO DE LAS COMPETENCIASIMPORTANCIA Y PESO DE LAS COMPETENCIAS

GRADUADOS EMPRESARIOS DOCENTES

• análisis y síntesis• aprendizaje• aplicar conocimiento a la práctica• informática• adaptación a nuevas situaciones

• aprendizaje• aplicar conocimiento a la práctica• análisis y síntesis• adaptación a nuevas situaciones• habilidades interpersonales

• conocimientos básicos del área• análisis y síntesis• aprendizaje• creatividad• aplicar conocimiento a la práctica

CAMBIO ESTRATEGICO BASICO

• LO ACTUAL

• Enfasis en lo que el profesor quiere y cree que debe enseñar

• LO DESEABLE

• Enfasis en lo que el alumno debe aprender

CAMBIO ESTRATEGICO BASICO

• LO ACTUAL • LO DESEABLE

FORMACION ESPECIFICA

FORMACIONINTEGRAL

EL PROFESORADO ANTE EL CAMBIOEL PROFESORADO ANTE EL CAMBIO

ACTITUD

• ABIERTA

• RECEPTIVA

• PROGRESISTA

APTITUD

• PREPARACIÓN PARA ESTE NUEVO MARCO

RENUNCIAR A VIEJOS HÁBITOS

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE

• conocer y utilizar teorías de aprendizaje• planificación y diseño curricular• métodos y estrategias didácticas• gestión de la clase• comunicación eficaz• definir y elaborar criterios, indicadores e instrumentos de evaluación• evaluación, control y regulación de la propia docencia y del aprendizaje• marcos legales institucionales: deberes y derechos propios y de alumnos• integrar equipos inter e intradisciplinarios……….

COMPETENCIAS DOCENTES BÁSICAS

• COGNITIVAS

• META COGNITIVAS

• COMUNICATIVAS

• GERENCIALES

• SOCIALES

• AFECTIVAS- EMOCIONALES

FORMACION v/s EXIGENCIAS LABORALES

FORMACION

Se aprenden hechos, datos; Se preparan pruebas; Meta: alcanzar un grado; Cursos aislados; Tecnología separada del aprendizaje

EXIGENCIAS Solución de problemas Aprender a aprender Mejoramiento continuo Conocimiento interdiscipl inario

Tecnología integrada

COMPARACION ENTRE EL CBC Y EL CBA¿Qué aprenden los alumnos?

C B C

capacidades o competencias enunciadas con precisión,que son conocidas por todos yque describen con exactitud lo que el alumno será capaz de hacer una vez concluido su ciclode formación

C B A

lo que dice un texto, un material o un programa,

rara vez los alumnos conocen con exactitud lo queaprenderán en cada parte del programa

¿CÓMO APRENDEN?

C B Ca través de actividades, mediosyy materiales de alta cal idad, centrados en el aprendizaje y diseñados para el logro totalde cada tarea de aprendizaje

el feedback constituye una parte integral de la instrucción, de modo de revisar y corregir actuaciones

C B A el profesor entrega la mayorparte de las instrucciones, mediante demostraciones, lecciones, discusiones.

Los alumnos tienen poco control sobre el t iempo para aprenderpoco feedback acerca del proceso de aprendizaje

¿CÓMO SE SABE SI CADA ALUMNO APRENDIÓ O NO UNA TAREA DE APRENDIZAJE?

C B C

La ejecución se compara con estándares previamentedeterminados y f i jos.

C B Ase apoya fundamentalmente en pruebas de papel y lápiz,la actuación de cada alumno es comparada con la del grupo,se permite a los alumnos pasar a la unidad siguiente, aún si se fracasa en la anterior.

COMPARACION ENTRE CBA Y CBA

C B APROGRAMAS RIGIDOS

OFERTA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

REFERENTES Y ESTANDARES POCO PRECISOS

ENFASIS EN LOS PROCESOS

TRANSMISION DE CONOCIMIENTOSTECNICA EXPOSITIVA DEL DOCENTE

VISION DE CORTO PLAZO

VIGILANCIA Y CONTROL

EVALUACION EN GRUPO

C B CPROGRAMAS MODULARES, FLEXIBLES ATENCION A DEMANDAS DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS EVALUACION BASADA EN ESTANDARES DE CALIDAD PREESTABLECIDOSENFASIS EN PROCESOS Y RESULTADOSCONSTRUCCION DE APRENDIZAJE Y DE COMPETENCIAS EL DOCENTE ENSEÑA PRODUCIENDOVISION DE CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOAUTODISCIPLINA, COMPROMISO Y PROMOCION EVALUACION INDIVIDUAL

DESAFIOS QUE PLANTEA UNA FORMACIÓN BC

Enfocar el desempeño laboral y no los contenidos de los cursos;

- Mejorar la relevancia de lo que se aprende;

- Evitar la fragmentación tradicional de programas academicistas;

- Facilitar la integración de contenidos aplicables al trabajo;

- Generar aprendizajes aplicables a situaciones complejas;

- Favorecer la autonomía de los individuos;

- Transformar el papel de los docentes: de instructor a facilitador

¿LA INSTITUCION O LA SALA DE CLASES?

• Es la institución educativa y no la sala de clases la que constituye el lugar privilegiado donde se articulan y se hacen coherentes las diversas medidas tomadas para mejorarla calidad de la educación. (Unesco)

LOS DIRECTORES

• El factor de mayor incidencia en la formación y desempeño de los alumnos no es ni • el número de alumnos por curso,• el perfeccionamiento de sus profesores, sino

•EL ESTILO DE DIRECCION PEDAGOGICA Y ADMINISTRATIVA DE LA INSTITUCION