exposicion de observacion
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La escuela es una institución con una compleja micropolítica interna
La escuela contiene una compleja red de relaciones que esta impregnada de contenidos políticos y morales (SCHLEMENSON,1990)
La escuela es una institución de funcionamiento discontinuo No todas las instituciones funcionan con el
ritmo temporal de la escuela.
Esta secuencia marca un «biorritmo escolar»
La escuela es una institución de tecnología problemáticaLa actividad que se realiza en la escuela no obedece a leyes. Primer lugar, por que trabaja con ¨materiales¨
lábiles y complejos:
Segundo lugar: por que las personas resultan imprevisibles y absolutamente irrepetible.
Tercer lugar: por que se trabaja en grupos que tienen una configuración original y diversa.
La complejidad del trabajo que se realiza en la escuela arranca de la dificultad de definir su función social y de precisar las pretensiones de desarrollo personal.
Estas características genéricas se encarnan en cada escuela de una forma diferente.
HOUSE dice que la escuela es una institución ¨congelada¨
La escuela, comunidad critica de aprendizaje La escuela ha de ser una comunidad de
aprendizaje no solo de enseñanza (GAIRIN, 1999)
Todos enseñan y todos aprenden.
.
En la comunidad escolar se ha centrado mas la atención en el proceso de enseñanza que en el proceso de aprendizaje.
La administración educativa regula la distribución del profesorado en los centros.
El paradigma de la diversidad.
Conocer la naturaleza de esta peculiar organización que es la escuela.
La escuela, como organización, puede hacer hincapié en la ejecución de la normativa externa.
MARCELO Y ESTEBARANZ (1999) sintetizan el trabajo de MACGILCHRIST y otros (1997).
Una escuela puede desarrollar diferentes tipos de inteligencia: A) inteligencia contextual:
B)Inteligencia estratégica:
C)Inteligencia académica:
D)Inteligencia reflexiva:
E)Inteligencia pedagógica:
F)Inteligencia colegial:
G)Inteligencia emocional: ¨ H) Inteligencia espiritual:
i) Inteligencia ética:
Esta diversificación obedece fundamentalmente a los núcleos sobre los que se centra el proceso reflexivo, la inquietud vivencial y las estrategias de intervención.
La comunidad escolar tiene un proyecto
Tres conceptos interrelacionados constituyen el entramado semántico que define a la escuela como una comunidad critica de aprendizaje:
Comunidad: Critica: Aprendizaje: