proyecto de observacion
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Zona UrbanaTRANSCRIPT
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE OAXACA
CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO DE OBSERVACIÓN QUE SE LLEVARÁ ACABO EN LA ESCUELA PRIMARIA ‘‘BASILIO ROJAS’’ CON CLAVE 20DPR10292P DEL
PERIODO COMPRENDIDO DEL 12 AL 16 DE ENERO DEL 2015
MATERIA: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
ASESORA: MTRA. ADRIANA VIDAL FERNANDEZ
PRIMER SEMESTRE: GRUPO 102
ELABORADO POR LOS OBSERVADORES:
SALMA CAROLINA VÁZQUEZ HERNÁNDEZ DELIA CONTRERAS MENDOZA
MARIA MANZANO MIJANGOS DIANA KAORI LOPEZ CRUZ
DENI ALONDRA AMADOR SANTIAGO HONORINA GARCIA REYES
ROSA EDITH VASQUEZ RODRIGUEZ RAQUEL ANTONIO FELIPE
MARIO ALEXIS ESPINOSA GOPAR MARIA FERNANDA PEREZ CORDOVA
KAREN ARIADNA NAVA ROJAS MONICA CECILIA SAMPEDRO CRUZ
OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA, ENERO DEL 2015
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ÍNDICE
Presentación 3
Justificación 5
Propósitos 6
Marco contextual 7
Objeto de estudio para la observación: dimensiones, variables
e indicadores8
Metodología 13
Recursos: Humanos y Financieros 18
Cronograma de actividades 20
Bibliografía 22
Anexos : Guía de observación y Entrevistas 23
Hoja de autorización 51
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PRESENTACIÓN
En el presente proyecto, se plantea poder llevar a cabo la observación dentro y
fuera del aula de clases, durante una jornada de observación que comprende del
12 al 16 de Enero del 2015 en la Escuela Primaria “BASILIO ROJAS” ubicada en
el centro de la ciudad de Oaxaca, para conocer los factores y actores que
intervienen dentro de la práctica educativa, de acuerdo con el plan de estudios
2012 de la licenciatura en educación primaria durante el ciclo escolar comprendido
del 2014-2015.
El motivo de realizar este acercamiento a la institución es para lograr un mejor
aprendizaje mediante la observación, ya que abarca muchos ámbitos en el
entorno escolar que se deben conocer para la formación del docente.
Por lo que la observación envuelve muchos terrenos en donde el docente en
formación debe involucrarse en lo que llegará a ser su ambiente laboral, el
familiarizarse con las actividades que se llevan a cabo en la institución, el ritmo de
trabajo, la organización del plan de trabajo que se lleva a cabo, la relación de las
personas que forman el ambiente en el entorno educativo, como asimismo la
estructura de la escuela y su funcionamiento, al igual las practicas nos permiten
conocer quiénes conforman una institución (alumnos, padres de familia, docentes,
directivos, la comunidad, el personal).
El documento se conforma de los siguientes elementos, esenciales para realizar el
proyecto:
Justificación, propósitos, marco contextual, objeto de estudio, metodología,
recursos, cronograma de actividades, fuentes de consulta, bibliografía y por ultimo
lo que son los anexos así como también la forma de evaluarse este proyecto.
Para poder obtener una información de calidad sobre los temas abordados en este
proyecto es favorable la revisión de las fuentes bibliográficas.
Con estos elementos se pretende adquirir conocimientos y habilidades para una
mejor preparación y con la ayuda de los docentes a observar se obtendrá un mejor
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panorama de las actividades dentro de un aula. Así, el contenido de este trabajo
nos permite comprender mejor el trabajo docente que necesitamos los futuros
maestros para nuestra formación.
Será entonces que nos guiaremos en base a nuestros objetivos, nuestros deseos,
y nuestras capacidades propias, pues bien se sabe que está en cada uno de
nosotros el querer ser un buen docente al egresar.
JUSTIFICACIÓN
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Las actividades que se plantean en este proyecto se realizarán como uno de los
componentes necesarios en la formación de los futuros docentes en educación
primaria, con el propósito de conocer las características del campo de trabajo,
necesidades y exigencias que este implica. Desarrollando un conjunto de
conocimientos de los propósitos, enfoques y contenidos de la educación básica,
competencias didácticas, identidad profesional, ética, respuesta de las condiciones
sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela, que permitan ejercer la
profesión con calidad y alto nivel de compromiso, a fin de dar una respuesta
educativa adecuada a las necesidades específicas que manifiestan los alumnos.
Para cumplir los objetivos de esta jornada de observación se realizarán
actividades de interacción, (solo si nos lo permiten) reconocimiento y socialización,
los cuales se irán cubriendo en los momento oportunos.
Es importante la observación y recopilación de datos, para familiarizarnos con
experiencias escolares en el contexto que se encuentran las instituciones, lo cual
proporcionará las herramientas necesarias para conocer a fondo sus
características.
La observación en las escuelas de educación básica nos ayudará a desarrollar
competencias para el ejercicio profesional, el acercamiento gradual y la
complejidad del trabajo docente dentro del aula, permitiendo adquirir
paulatinamente la destreza y confianza que puede proporcionar.
La observación no se realiza con el fin de calificar o criticar lo que sucede dentro y
fuera del aula, ni de identificar un modelo de docencia que se deba imitar, sino de
registrar la información para analizar y explicar las formas de proceder de los
maestros y otros profesionales involucrados en la atención educativa.
Es así, como los alumnos del primer semestre de la Licenciatura en Educación
Primaria contando con el apoyo y asesoría de la responsable de la materia de
observación y análisis de la práctica educativa, se pretende llevar a cabo de
manera óptima esta jornada de observación.
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PROPÓSITOS
PROPÓSITO GENERAL
Que el estudiante normalista reconozca a la educación como una actividad
compleja que trasciende el plano del aula y de la institución escolar, por lo que
mantiene una relación con la cultura, la sociedad, la economía, la administración,
la evaluación, entre otras; de la misma forma propiciará el primer acercamiento de
los estudiantes de la escuela normal con lo educativo, con el fin de observar y
analizar la manera en que estas dimensiones (social, cultural, económica,
histórica, ideológica, política, pedagógica y valorar) se hacen presentes en la
escuela y en las relaciones que ésta tiene con la comunidad y los sujetos que a
ella asisten y con los cuales se vincula.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Tener conocimiento de las características, organización y el funcionamiento
de la escuela primaria.
Reconocer el papel que desempeñan los alumnos considerando sus
diferencias individuales y socioculturales.
Conocer el plan de estudios que se está utilizando en la institución y la
forma en que se aborda.
Observar la metodología de trabajo que utiliza el maestro de grupo para
facilitar el aprendizaje.
Conocer las opiniones que tienen los padres de familia acerca de la
institución.
Conocer las características de cada alumno interactuando con ellos durante
la observación.
Observar y analizar la manera en que las diferentes dimensiones se hacen
presentes en la escuela primaria.
MARCO CONTEXTUAL URBANO
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La escuela primaria “BASILIO ROJAS” está ubicada en el centro de la ciudad de
Oaxaca la cual su marco contextual ya se desarrolla en un entorno Urbano y
puede definirse como aquel que cuenta con viviendas modernas, todos los
servicios públicos, lugares con espacios verdes, centros de actividad política,
actividad comercial.
Las características propias de los espacios urbanos son las siguientes:
– Lugares donde hay un complejo sistema de infraestructuras: carreteras,
hospitales, servicios públicos, zonas de ocio, etc.
– Existe una estructura compleja y heterogénea, donde las personas pueden
realizar actividades diversas en un mismo entorno.
– La densidad de población es habitualmente elevada, sobre todo si se compara
con núcleos de población urbana.
– Hay un núcleo histórico y administrativo que suele ubicarse en el centro, y a
partir del mismo la ciudad va creciendo e incorporando nuevas áreas.
– Existen zonas específicas marginales o conflictivas: el extrarradio, los suburbios
o barrios con problemas sociales.
Estas son algunas de las características de los espacios urbanos, especialmente
de las grandes urbes. El espacio urbano tiene una serie de ventajas para sus
habitantes. La principal es la gran diversidad de servicios que ofrece. Y uno de los
mayores inconvenientes es la contaminación atmosférica. El concepto de espacio
urbano está modificándose en las últimas décadas. Actualmente las megalópolis
ya no resultan tan atractivas y se apuesta por ciudades de menor tamaño, que
puedan incorporar aspectos de la vida rural (grandes espacios abiertos y una baja
densidad de población) con las ventajas de las ciudades.
OBJETO DE ESTUDIO
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La observación de la práctica educativa de los docentes es una actividad
dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción
entre maestro y alumno. No se limita al concepto de docencia, es decir, a los
procesos educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, incluye la
intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en
el aula.
Así tenemos que la práctica docente de acuerdo con De Lella (1999), se concibe
como la acción que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al
proceso de enseñar, y se distingue de la práctica institucional global y la práctica
social del docente.
García–Cabrero, Loredo, Carranza, Figueroa, Arbesú, Monroy y Reyes (2008),
plantean la necesidad de distinguir entre la práctica docente desarrollada en las
aulas y una práctica más amplia, llevada a cabo por los profesores en el contexto
institucional, denominada práctica educativa. Esta última se define como el
conjunto de situaciones enmarcadas en el contexto institucional y que influyen
indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos;
se refiere a cuestiones más allá de las interacciones entre profesores y alumnos
en el salón de clases, determinadas en gran medida, por las lógicas de gestión y
organización institucional del centro educativo. Todo lo ocurrido dentro del aula, la
complejidad de los procesos y de las relaciones que en ella se generan, forma
parte de la práctica docente, en tanto que los factores contextuales, antes tratados
como variables ajenas al proceso de enseñanza y de aprendizaje, aquí se
consideran parte de la práctica educativa.
Por tanto, la práctica docente se concibe como el conjunto de situaciones dentro
del aula, que configuran el quehacer del profesor y de los alumnos, en función de
determinados objetivos de formación circunscritos al conjunto de actuaciones que
inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos.
Se ha mencionado que la práctica docente contiene múltiples relaciones. De ahí
su complejidad y la dificultas que entraña su análisis, por lo que a continuación se
señalan cada una de las dimensiones que servirán de base en este proyecto para
el análisis de la práctica docente:
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DIMENSIÓN PERSONAL:
En esta dimensión se invita al maestro a reconocerse como ser histórico capaz de
analizar su presente y de construir su futuro, a recuperar la forma en que se
enlazan su historia personal y su trayectoria profesional, sus vida cotidiana y su
trabajo en la escuela: quién es él o ella fuera del salón de clases, qué representa
su trabajo en su vida privada y de qué manera ésta se hace presente en el aula.
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL:
Esta dimensión está referida a las normas de comportamientos y de comunicación
entre colegas y autoridades que en cada escuela se construyen y que a su vez
forman parte de una cultura profesional; determinados y que a su vez forman parte
de una cultura profesional; determinados saberes y prácticas de enseñanza que
se socializan al interior del gremio y que los maestros van asimilando a partir del
contacto con sus colegas en su paso por distintas escuelas; costumbres y
tradiciones, estilos de relación, ceremonias y ritos; modelos de gestión directiva
que establecen determinadas pautas de organización en la escuela y que influyen,
entre otros, en la manera en que cada maestro trabaja en su salón de clases y en
los criterios de trabajo predominantes.
DIMENSIÓN INTERPERSONAL:
Esta dimensión se refiere a las relaciones entre las personas que participan en el
proceso educativo: alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia.
Estas relaciones interpersonales que ocurren dentro de la escuela son siempre
complejas, pues se construyen sobre la base de las diferencias individuales en un
marco institucional, estas diferencias no solamente atañen a la edad, el sexo o la
escolaridad, si no a cuestiones menos evidentes a primera vista pero de igual o
mayor importancia: la diversidad de metas, los intereses, las ideologías frente a la
enseñanza y las preferencias políticas.
Así, cuando se habla del “clima institucional” se hace alusión a la manera en que
se entretejen las relaciones interpersonales, que dan por resultado un ambiente
relativamente estable de trabajo. El ambiente a su vez, influye de manera
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importante en la disposición y el desempeño de los maestros como individuos así
como de los alumnos.
DIMENSIÓN SOCIAL:
El trabajo docentes se desarrolla en un entorno histórico, político, social
geográfico, cultural y económico particular, que le imprime ciertas exigencias y que
al mismo tiempo es el espacio de incidencia más inmediato de su labor, Este
entorno, que de manera genérica supone un conjunto de condiciones y demandas
para la escuela, representa, para cada maestro, una realidad específica derivada
de la diversidad de condiciones familiares y de vida de cada uno de los alumnos.
En esta dimensión “la repercusión social de la práctica docente en el aula” se
refiere al conjunto de decisiones y de prácticas de los maestros ante la diversidad
de condiciones culturales y socioeconómicas de sus alumnos y que los colocan en
situaciones desiguales frente a la experiencia escolar. Siendo el espacio donde se
pone en juego de manera más clara la igualdad de oportunidades educativas.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA:
Esta dimensión considera que desde una perspectiva constructivista, supone que
siempre que hay un aprendizaje auténtico hay también un proceso de
reconstrucción por parte del sujeto que aprende, el cual está descubriendo ese
nuevo conocimiento aunque éste ya sea parte de la historia. Siendo la tarea
específica del maestro el facilitar el acceso al conocimiento para que el alumno se
apropie de él y lo recree hasta que logre decir su palabra frente al mundo.
DIMENSIÓN VALORAL:
La práctica de cada maestro da cuenta de sus valores personales a través de sus
preferencias conscientes e inconscientes, de sus actitudes, de sus juicios de valor,
los cuales definen una orientación acorde a su actuación cotidiana, que le
demanda de manera continua la necesidad de hacer frente a situaciones diversas
y tomar decisiones.
Es así como cada maestro, de manera intencional o inconsciente, está
comunicando continuamente su forma de ver y entender el mundo, de valorar y
entender las relaciones de enseñanza, la cual tiene gran trascendencia en la
experiencia formativa que el alumno vive en la escuela.
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VARIABLES
• Procesos de interacción dentro del aula de clase
• Roles y posiciones del alumno y del maestro en el aula
• Relaciones de autoridad, de poder y subordinación en al aula entre alumno-
alumno, alumno-maestro, maestro-alumno
• Clasificaciones de los docentes
• Formas de trabajo
• Estilos de trabajo del maestro
• Estilos de trabajo del alumno
• Dimensiones de la práctica educativa
Dimensión personal
Dimensión institucional
Dimensión interpersonal
Dimensión social
Dimensión didáctica
Dimensión valoral
• Práctica educativa y su relación con la cultura,
• Práctica educativa y su relación con la sociedad,
• Práctica educativa y su relación con la economía,
• Práctica educativa y su relación con la administración,
• Contenidos educativos (la selección, el establecimiento de secuencias de
aprendizaje, planeación de la clase, desarrollo y evaluación)
• Desarrollo de los contenidos de aprendizaje en el aula
• Formas de evaluación del aprendizaje
INDICADORES
Participación de los padres de familia
Incremento de la comunicación entre los docentes.
Procesos de enseñanza así como de aprendizaje
1.- Al alumno (asistencia, esfuerzo o motivación
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2.- A los profesores (utilidad de los aprendizajes, esfuerzo de adaptación a
impartir el máximo de contenidos establecidos)
3.- A la satisfacción de los alumnos y sociedad)
4.- Algunos factores claves para el buen funcionamiento del proceso de E/A
(tiempos y medios disponibles, grado de planificación didáctica,
información a los alumnos y/o familias, clima en el aula,)
Análisis de los contenidos desarrollados durante las clases (lo funcional y
pertinente)
Colaboración de la sociedad con las distintas instituciones educativas.
Colaboración de la autoridad con las distintas instituciones educativas
Análisis de los contenidos desarrollados durante las clases
Análisis de las distintas dimensiones de la práctica dimensiones
Influencia de las tradiciones y costumbres en la organización de la escuela
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METODOLOGÍA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La Investigación cualitativa (metodología cualitativa) hace referencia a un grupo
de métodos de investigación usados principalmente en ciencias sociales. En la
metodología cualitativa se suelen incluir todos aquellos estudios basados en
instrumentos distintos a la encuesta y al experimento..
La observación que llevaremos a cabo será de tipo directa participante, ya que el
propósito central de la observación que haremos es el discernimiento de las
experiencias de los niños y sus profesores en un grupo o institución escolar para
que tengamos una noción más clara de lo que es ser un profesor.
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
Para Rodríguez (1999) la observación participante es uno de los procedimientos
de observación más utilizados en la investigación cualitativa y uno de los
elementos más característicos en este tipo de investigaciones. Sin duda, para
muchos investigadores la sola presencia de la investigación participante en un
estudio confiere el status de cualitativo.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Podemos apoyarnos de diferentes herramientas, estas pueden ser grabaciones,
fotografías, cuaderno de notas y el diario del profesor.
El cuaderno de notas: Es la libreta que el observador lleva siempre encima con el
objeto de anotar sobre el terreno todas la informaciones, datos, expresiones,
opiniones, etc. Que pueden ser de interés para la investigación. Estas anotaciones
se incorporan con posterioridad de manera organizada al diario de campo” Por lo
general, existen tres tipos de notas:
1: Observacionales (descripciones de los hechos y contenidos captados).
2: Teóricas (relaciones y nexos de lo observado con el marco teórico construido en
el planteamiento de la investigación)
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3: Metodológicas (comentarios sobre aspectos técnicos del trabajo d campo)
Aplicaremos distintos métodos y técnicas para la realización la observación y
práctica. Según Martínez Miguel (1999) sostiene que “Los métodos son vías que
facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar
los problemas que la vida nos plantea”.
Como la entrevista que aplicaremos para recabar datos, en la cual aplicaremos un
método inductivo-deductivo en la cual menciona que es un proceso analítico
sintético, estudiando aspectos particulares de las actividades de la escuela
primaria realizadas por los profesores de la educación básica estableciendo un
sustento teórico general. En este método la encuesta, entrevista y la observación
directa de las actividades desarrolladas por los profesores, serán fundamentales
pues permitirán recabar adecuadamente la información.
ENTREVISTA: es una técnica en la que una persona (entrevistador) solicita
información de otra o de un grupo (entrevistados, informantes), para obtener datos
sobre el problema determinado. Presupone, la existencia al menos de dos
personas y posibilidad de acción verbal.
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD: en la entrevista a profundidad el entrevistador
desea obtener información sobre determinado problema y a partir de él establece
una lista de temas, en relación con los que se focaliza la entrevista, quedando está
a libre discreción del entrevistador, quien podrá sondear razones y motivos,
ayudar a establecer determinado factor, etc., pero sin sujetarse a una estructura
formalizada de antemano. En este sentido, puede decirse que quienes preparan
las entrevistas focalizadas no desean contrastar una teoría, un modelo o unos
supuestos determinados como explicación de un problema. Tienen la ciertas
ideas, más o menos profundas, y desean profundizaren ellas hasta hallar
explicaciones convincentes. Puede incluso, que en ocasiones solo desee conocer
como otros- los participantes en la situación o contexto analizado- ven el problema
(Rodríguez, 1999)
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OBSERVACION HACIA LA PARTE INSTITUCIONAL
(Instalaciones y comportamiento)
Desde el nombre de la escuela hasta el horario escolar con el que se cuenta, el
material con el que está hecha toda la estructura y además que cuente con los
servicios necesarios; dígase instalación eléctrica adecuada, ventilación e
iluminación apropiada, si cuenta con la aulas pertinentes para cada actividad,
salones para cada grupo, dirección, biblioteca, plaza cívica, centro de cómputo y
baños. Las condiciones en las que se encuentran y si existe algún encargado de
cada área nos facilitara entender y apreciar el panorama en el que se
desenvuelven los niños día a día.
También es importante notar qué actividades escolares y extraescolares se
realizan, desde el homenaje hasta talleres o clases de regularización, en que
horario y como se llevan a cabo.
Se debe analizar las organizaciones que componen la Institución Académica, si
cuenta con un comité de padres de familia, que tareas realiza y como las realiza.
OBSERVACIONES DENTRO DEL AULA
Desde el punto de vista de María Teresa Martínez “La observación de aula como
técnica de indagación e investigación docente, se entiende como una actividad
cuyo propósito es recoger evidencia acerca de los aspectos involucrados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto en que se ejerce”
Es preciso denotar que el tipo que observación que decidamos emplear
dependiendo del caso, nos ayudará a comprender mejor el entorno en el que
estamos.
EL DIARIO DE CAMPO
Es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos
que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es
una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los
resultados.
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FOTOGRAFIA
Es un material de suma importancia ya que por medio de ello lograremos capturar
momentos que sustenten nuestro proyecto.
Forma parte de la representación gráfica por ende nos ayuda a comprenden el
trabajo a realizar o bien para aquellas personas que no estuvieron presentes
durante la observación los adentra en retrospectiva al campo en el que se trabajó.
MEDIOS PARA CONOCER EL ENTORNO
ENTREVISTA PERIODICA
Es una técnica en la que el entrevistador solicita información de otra o de un
grupo; dígase entrevistados o informantes. Con la finalidad de obtener datos sobre
un problema determinado, presupone pues la existencia al menos de dos
personas y posibilidades de interacción verbal.
Con base en el propósito profesional con el que se utiliza este medio, esta cumplir
con algunas de estas funciones: a) obtener información de individuos o grupos, b)
influir sobre ciertos aspectos de la conducta opiniones, sentimientos y
comportamientos, c) ejercer un efecto terapéutico.
ENCUESTA
Definida por el Prof. García Ferrado como “una investigación realizada sobre una
muestra de sujetos representativa de un colectivo más amplio, utilizando
procedimientos estandarizados de interrogación con intención de obtener
mediciones cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y
subjetivas de la población”
Mediante la encuesta se obtienen datos de interés sociológico interrogando a los
miembros de un colectivo o de una población.
Como características fundamentales de una encuesta, Sierra Bravo destaca:
1. Es un método preparado para la investigación.
2. Permite una aplicación masiva que mediante un sistema de muestreo pueda
extenderse a una nación entera.
3. Hace posible que la investigación social llegue a los aspectos subjetivos de los
miembros de la sociedad.
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MEDIOS PARA CONOCER LA UBICACIÓN ESPACIAL:
Se refiere a la ubicación de un individuo o sujeto dentro de un marco de espacio
determinado, por unas líneas o trazados denominados coordenadas que dan
cuenta precisa de la ubicación del mismo. Lugar en el espacio en el que se
encuentra un objeto y/o individuo.
MAPA:
Es una representación gráfica de una porción de territorio, generalmente realizada
en una superficie plana o esférica, con respecto a una escala. El mapa tiene
propiedades métricas lo que significa que ha de ser posible tomar medidas de
distancias, ángulos o superficies sobre él y obtener un resultado que se puede
relacionar con las mismas medidas realizadas en el mundo real.
CROQUIS:
Es un dibujo rápido en el que esta esbozado un modelo o idea, realizado a mano
alzada, este debe ser preciso, completo y simple, puede ser solo lineal,
sombreado o pintado esquemáticamente.
Nos servirá al momento de conocer un lugar para guiarnos en base a puntos
clave, que nos facilitará la ubicación de un lugar determinado.
GUÍA DE OBSERVACIÓN:
La guía de observación es un material de apoyo que junto con el diario del
profesor, nos orienta a realizar un trabajo obteniendo los propósitos específicos de
la observación para obtener un proyecto más detallado.
Se divide en varios aspectos que pretenden no sólo observar la clase y al
profesor, sino tener en cuenta el contexto que rodea la escuela: los servicios
públicos y de salud, las instituciones formativas que la rodean, ubicación
geográfica; la infraestructura y organización interna de la escuela: el material del
que está hecha, las áreas con las que cuentan, la organización de los docentes y
personal de apoyo, el lugar que ocupan los padres de familia; la organización en
las aulas: el material didáctico que utilizan, las condiciones en que se encuentran
las bancas, el pizarrón y las paredes.
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RECURSOS HUMANOS
Para llevar a cabo la práctica de observación, requeriremos de cierta participación
humanos, material, y financiero, estos recursos son requisito para emprender el
proyecto.
Primeramente una buena participación del equipo de brigada integrado por:
INTEGRANTES
MARIA MANZANO MIJANGOS DIANA KAORI LOPEZ CRUZ
DENI ALONDRA AMADOR SANTIAGO HONORINA GARCIA REYES
ROSA EDITH VASQUEZ RODRIGUEZ RAQUEL ANTONIO FELIPE
MARIO ALEXIS ESPINOSA GOPAR MARIA FERNANDA PERES CORDOVA
KAREN ARIADNA NAVA ROJAS MONICA CECILIA SAMPEDRO CRUZ
SALMA C. VASQUEZ HERNANDEZ
COORDINADORA
DELIA CONTRERAS MENDOZA
COORDINADORA
Al igual que necesitamos de los asesoramientos de nuestra asesora de la materia,
ya que por medio de ella informaremos los datos del día para que el proyecto se
realice de la mejor manera.
Profesora: Adriana Vidal Fernández
Recursos humanos: requerimos del apoyo y la participación de personas para
poder llevar a cabo el proyecto.
Asesores del C.R.E.N.O.
Alumnos del C.R.E.N.O.
Autoridades de la localidad.
Directora de la institución a observar.
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Maestros de la institución primaria.
El comité de padres de familia.
Padres de familia.
RECURSOS MATERIALES
No solo implica observar, sino que habrá cuestiones en que se presente la
oportunidad de participar dinámicamente en el aula por tanto es necesario contar
con algunos materiales.
Cuento.
Manualidad.
Una canción infantil.
Cuaderno de notas para el observador.
Colores, pegamento, tijeras…
Celular (como grabadora para entrevistas).
Laptop (para tareas que deba realizar el observador).
Cámara (fotos para la entrevista).
RECURSOS FINANCIEROS
Se refiere a que el ir a realizar una práctica requiere de fondos, para solventar los
gastos que se presenten en el lapso de tiempo de la semana de observación,
dichos gastos que deben realizar los integrantes de brigada.
CONCEPTO COSTO POR PERSONA TOTAL DE COSTO POR BRIGADA
Transporte $200 $2400
Alimentación $350 $4200
Material didáctico $200 $2400
Total $750 $9000
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DÍA
Elaboración del proyecto. DICIEMBRE DEL 2014
Entrega de oficio al director de la escuela.
19 DE DICIEMBRE DEL 2014
Revisión del proyecto de observación DICIEMBRE DEL 2014
Autorización del proyecto de observación.
7 DE ENERO DEL 2015
Presentación del proyecto ante el director de la escuela primaria.
12 DE ENERO DEL 2015
Observación de lo que sucede dentro y fuera de los salones.
12 AL 16 DE ENERO DEL 2015
Anotaciones en el diario de campo 12 AL 16 DE ENERO DEL 2015
Realización de entrevistas al director, maestro, alumnos, padres de familia.
ENERO DEL 2015
Elaboración de una manualidad ENERO DEL 2015
Sujeto a la flexibilidad del profesor
Reporte de la observación ENERO DEL 2015
Evaluación del proyecto 26 AL 30 DE ENERO DEL 2015
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓNCOMPRENDIDAS DEL 12 AL 16 DE ENERO DEL 2015
EN LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS”DE OAXACA DE JUAREZ.
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:30-8:00 hrs Observación de la dinámica de entrada
Observación de la dinámica de entrada
Observación de la dinámica de entrada
Observación de la dinámica de entrada
Observación de la dinámica de entrada
8:00-10:30 hrs Observación en grupo
Observación de la dinámica escolar (entrevistas encuestas)
Observación en grupo
Observación del contexto
Observación de la dinámica escolar (entrevistas y encuestas)
10:30-11:00 hrs
Observación de la dinámica del recreo
Observación de la dinámica del recreo
Observación de la dinámica del recreo
Observación de la dinámica del recreo
Observación de la dinámica del recreo
11:00-13:00 hrs
Observación de la dinámica escolar (entrevistas encuestas)
Observación en grupo
Observación en grupo
Observación de la dinámica escolar (entrevistas encuestas)
Observación en grupo
13:00-14:00 hrs
Observación de la dinámica de salida
Observación de la dinámica de salida
Observación de la dinámica de salida
Observación de la dinámica de salida
Observación de la dinámica de salida
14:00 En adelante.
Captura de información
Captura de información
Captura de información
Captura de información
ESTE CRONOGRAMA ESTARÁ SUJETO A LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA PRIMARIA E INDICACIONES DEL DIRECTORA
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BIBLIOGRAFIA
BERTELY Busquets María- Conociendo Escuelas, Un Acercamiento Etnográfico. Cultura Escolar, Ed. Paidos.
FIERRO Cecilia y Bertha Fortuol. Transformando la práctica docente Una propuesta basada en la investigación – acción. Maestros y enseñanza Paidós. Edit. Paidos. México 2012
Luis Álvarez Juan-Jurgenson Gayou Como hacer una investigación cualitativa “fundamentos metodología”
DEÁN, Joan (1993), “El rol del maestro”, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidos Ibérica (Temas de educación, 34), pp. 59-88.
PORLÁN, Rafael y Martín, José. El diario del profesor, un recurso para la investigación en el aula.
Desde Definición ABC: http://www.definicionabc.com/geografia/espacio-urbano.php#ixzz3KEx6oz1V
Desde Definición ABC: http://www.definicionabc.com/geografia/espacio-urbano.php#ixzz3KEwt7HsV
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ANEXOS
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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÒN PÙBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE
FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE OAXACA
CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GUÍA DE OBSERVACIÓN
RUBRO ESTRATEGIAS
CONTEXTO EXTERIOR DE LA ESCUELA:
INFRAESTRUCTURA DEL ENTORNO
1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN
2. TIPO DE MATERIAL DE LAS CONSTRUCCIONES
3. CONDICIONES FÍSICAS DE LAS CONSTRUCCIONES
INVESTIGACIÓN MEDIANTE
FUENTES ELECTRÓNICAS
(INTERNET, GPS) Y FÍSICAS
(OBSERVACIÓN).
RELACIÓN ESCUELA-CIUDAD
MEDIO
1. PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN
2. FORMA EN QUE SE RESUELVEN
REALIZACIÓN DE
ENTREVISTAS, ENCUESTAS Y
OBSERVACIÓN A PERSONAS
INVOLUCRADAS EN ESTA
RELACIÓN (PADRES DE
FAMILIA, PERSONAL DE LA
INSTITUCIÓN).
CONTEXTO INTERIOR DE LA ESCUELA
INFRAESTRUCTURA Y DISTRIBUCIÓN
1. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
2. DELIMITACIÓN DEL ESPACIO
3. ESPACIOS :AULAS Y ANEXOS (Salones, patio,
canchas, talleres, sanitarios, biblioteca, cooperativa
REALIZAR UN RECORRIDO EN
LA INSTITUCIÓN PARA
CONOCER DICHAS ÁREAS Y
24
escolar, sala audiovisual, sala de cómputo, almacén)
4. USO DE LOS ESPACIOS CON QUE SE CUENTA
5. ZONAS DE RIESGO Y MEDIDAS DE SEGURIDAD
RECOPILAR INFORMACIÓN DE
ELLAS CON SU RESPECTIVO
RESPONSABLE.
INFRAESTRUCTURA DE LAS AULAS
1. ILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN
2. EQUIPAMIENTO
3. MOBILIARIO
4. DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DENTRO DEL
AULA
5. DISTRIBUCIÓN DE LOS EDUCANDOS
6. ZONAS DE RIESGO
OBSERVACIÓN
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN
1. DIRECTIVOS
2. DOCENTES
3. NO DOCENTES
4. PERSONAL DE APOYO
5. PADRES DE FAMILIA
6. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
PEDIR INFORMACIÓN CON EL
DIRECTOR SOBRE LA
PLANTILLA DE TRABAJADORES
DE LA INSTITUCIÓN Y
CORROBORAR DICHA
INFORMACIÓN MEDIANTE LA
OBSERVACIÓN.
EL GRUPO ESCOLAR
1) EDUCANDOS
RANGO DE EDAD DE LA POBLACIÓN QUE ASISTE A
LA ESCUELA
MEDIOS DE TRANSPORTE QUE UTILIZAN PARA
LLEGAR
PERSONA QUE LOS TRASLADA A LA ESCUELA Y LOS
RECIBE
ACTITUDES QUE MANIFIESTAN AL ENTRAR A LA
ESCUELA
MEDIANTE OBSERVACIÓN Y
ENTREVISTAS AL DIRECTOR
25
ACTIVIDADES QUE LLEVAN A CABO AL SALIR DE LA
ESCUELA
COMUNICACIÓN ENTRE PARES
RELACIÓN ENTRE PARES (DE ACUERDO AL GRADO
QUE CURSAN)
RELACIÓN MAESTRO-EDUCANDO (COMUNICACIÓN,
CONFIANZA)
RELACION ESCUELA - CONTEXTO
HIGIENE PERSONAL
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO (GUSTOS E
INTERESES Y CÓMO LO MANIFIESTAN, CON QUIÉN, Y
EN QUÉ MOMENTO)
PARTICIPACIÓN Y DESEMPEÑO ACADÉMICO
SOBRE EL RANGO DE LA EDAD.
2) TITULAR DEL GRUPO
PLANEACIÓN
TIEMPO PROGRAMADO PARA:
CADA ASIGNATURA
USO DE MATERIAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS:
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
VINCULACIÓN ENTRE ASIGNATURAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA REALIZAR LAS
ACTIVIDADES
TRABAJOS ESCOLARES PLANEADOS
TÉCNICAS GRUPALES
ACTIVIDADES QUE SE VINCULAN CON LAS
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS UTILIZADOS
BIBLIOGRAFÍAS
MEDIANTE LA OBSERVACION,
UNA GUIA Y ENTREVISTAS
26
RELACIÓN QUE SE ESTABLECE ENTRE LOS
MATERIALES
VALOR QUE SE OTORGA AL LIBRO DE TEXTO
EJECUCIÓN
ACTUACIÓN DEL MAESTRO
DISCIPLINA DE TRABAJO QUE SE ESTABLECE
DENTRO DEL AULA
FORMAS DE PARTICIPACIÓN
REGLAMENTO INTERNO
ROLES ASIGNADOS O DESEMPEÑADOS
TIPO DE RELACIONES QUE SE ESTABLECEN DENTRO
DEL AULA
PASE DE LISTA
REVISIÓN DE TAREAS
NIVELES DE COMUNICACIÓN
CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL GRUPO
DINÁMICA GRUPAL
ESTÍMULOS Y CASTIGOS
NIVEL DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE TOMA DE
DECISIONES
RECURSOS DIDÁCTICOS
MATERIALES UTILIZADOS DURANTE LA CLASE
VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
ESTRATEGIAS UTILIZADAS
FORMA DE EVALUACIÓN
PLANEACION DE MAESTRO
RELACIÓN DOCENTE-EDUCANDO
ORGANIZACIÓN DE GRUPO
FORMA EN QUE EL PROFESOR MOTIVA A LOS
27
ALUMNOS
CONDUCTA DE LOS ALUMNOS
VALORES FOMENTADOS POR EL PROFESOR
COMUNICACIÓN DOCENTE- ALUMNO
TIEMPO Y ESPACIO
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO FÍSICO
MOBILIARIO
28
Fecha: ____________________________
Nombre del Docente: ________________________________________________
Grado y grupo: _____________________________________________________
Asignatura: ________________________________________________________
Nombre del Observador: ______________________________________________
Excelente Bueno Muy Bueno
Necesita mejorar
No Observado
29
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PÙBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN DE
EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL DE OAXACA
CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS”
LOCALIZADA EN EL CENTRO DE OAXACA DE
JUÁREZ, OAXACA.
Inicio de la clase
Toma de lista
1. Clima con el que inaugura la clase.
2. Toma de contacto con el contenido de la clase.
3. Interés de los alumnos por la clase.
4. Sondeo de los conocimientos previos respecto del tema a tratar.
5. Referencia a temas ya tratados
6. Respuesta del grupo ante la presentación del tema.
7. Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos.
8. El tratamiento del tema resulta claro, efectivo y ordenado.
9. El contenido es adecuado al nivel de los alumnos.
10. Los recursos resultan atractivos y adecuados.
11. Las condiciones son claras y Facilitadoras de la tarea.
30
12. Las actividades fueron las adecuadas al objetivo de la clase.
13. Las actividades permitieron la apropiación de los contenidos
14. La relación entre la actividad y el tiempo asignado fue la Adecuada.
15. Los alumnos trabajan organizada y productivamente.
16. El docente presenta variedad de recursos y/o de técnicas
17. Hace uso de planeación la en la clase
18. Hace uso de las tics como material didáctico
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COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE
FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE OAXACA
CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA, OAXACA.
ENTREVISTA AL DOCENTE
Nombre Del Entrevistado___________________________________
Edad _________
1. ¿Cuál es su formación académica?
2. ¿En qué instituto formador de docente concluyó sus estudios
profesionales?
3. ¿Qué plan o planes de programas de estudios curso durante su formación
como docente?
4. Durante sus estudios profesionales ¿cursó alguna asignatura referente al
desarrollo humano o psicológico del niño? ¿Cuál(es)?
5. ¿Por qué decidió dedicarse a esta profesión?
6. ¿Qué tiempo lleva laborando en el ámbito educativo del nivel primaria?
7. ¿Qué grado prefiere enseñar? ¿Por qué?
8. ¿Cuál es su método de enseñanza?
9. ¿Cómo trabaja con aquellos niños imperativos y de bajo rendimiento en su
asignatura?
10. ¿Qué experiencias le ha brindado su labor como profesor en esta
institución?
11.¿Elabora planeación en cuanto a su práctica docente?
32
12.¿Cada cuánto tiempo elabora su planeación?
13.¿Cuál es el objetivo de elaborar una planeación?
14.¿Qué toma en cuenta para realizar su planeación?
15.¿Cómo es su relación con los padres de familia?
16.¿Qué objetivos se plantea al empezar el programa de clases?
17.¿Qué consejo podría darle a los estudiantes que se están formando como
docentes?
18.¿Cree que debe haber una vocación para este trabajo?
19.¿Para usted que significa tener vocación?
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CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUAREZ, OAXACA.
ENTREVISTA A LA PSICOLOGA
NOMBRE: ___________________________________________________
AÑOS DE SERVICIO: _________________________________________
1. ¿Qué cursos, talleres y congresos sobre el desarrollo humano ha asistido?
2. ¿Qué puntos aprendidos en esos cursos o talleres ha podido aplicar en el aula
con sus alumnos?
3. Nos podría decir ¿en qué tipo de casos o sucesos interviene la psicóloga
dentro de la institución?
4. ¿Cómo es su relación con aquellos padres de familia cuales hijos requieren de
su apoyo?
5. ¿Informa usted a los padres de familia sobre el desarrollo psicológico, humano,
social y educativo de sus hijos? ¿Con qué frecuencia?
6. ¿Qué estrategias utiliza para proporcionarle su apoyo a los niños que
requieren?
7. ¿Cómo motiva a sus alumnos para que tengan un mejor desarrollo social,
emocional, intelectual y educativo?
8. ¿En qué momentos o circunstancias de su labor como psicóloga de esta
institución usted ha podido identificar lo explicado en estas teorías o ideas en
cuanto al desarrollo humano y psicológico?
9. ¿Qué piensa acerca del desarrollo humano?
10.¿Cuál es la importancia de conocer el desarrollo humano?
34
11.Desde su punto de vista ¿Qué importancia da al papel del maestro el
desarrollo humano?
12.¿Qué modelo explicativo del desarrollo humano y psicológico utiliza en su
práctica como psicóloga dentro de la institución?
13.En base a las teorías que conoce ¿Con cuales está de acuerdo? ¿Por qué?
14. ¿Con cuáles de esas teorías difiere? ¿Cuál es el motivo?
15.¿Cómo promueve dentro de su práctica el desarrollo de los niños?
16.¿Cuáles son los cambios más relevantes durante el desarrollo del niño?
17.¿Cuáles son las condiciones físicas, cognitivas y afectivas que afectan el
desarrollo de los niños?
18.¿Cómo influye el desarrollo humano en la conducta del individuo?
19.¿A que hace referencia el cambio cualitativo y el cambio cuantitativo dentro del
desarrollo?
20.¿Qué teoría y perspectiva del desarrollo le ha llamado más la atención?
21.¿Cuál es el tipo de influencia más importante para estudiar el desarrollo
humano?
22.¿Cuál es el tipo de influencia más importante para estudiar el desarrollo
humano?
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CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA A PROFESOR DE EDUCACIÓN FISICA
NOMBRE DE ENTREVISTADO ____________________________EDAD_______
1- ¿Cuál es su formación profesional?
2- ¿En qué institución realizo su formación?
3- ¿Qué le hizo escoger esta profesión?
4- ¿Cuántos años tiene de servicio como maestro de educación física?
5- ¿Usted cree que los alumnos están interesados en su clase?
6- ¿Por qué es aconsejable el deporte y el ejercicio físico en general?
7- -¿Qué actividad realiza con más frecuencia y por qué?
8- ¿Cuánto tiempo designa a cada actividad?
9- ¿Con qué otra asignatura relaciona sus actividades?
10-¿Qué materiales usa para la realización de su práctica?
11-¿Cuáles son las actividades o juegos que le llama más la atención en los
niños?
12-¿Con que tipo de torneos o equipos deportivos cuenta la escuela?
13-¿Cuál es el propósito de su asignatura para el desempeño del alumno?
14-¿Considera que la escuela tiene la infraestructura adecuada para impartir
su clase?
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CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
Entrevista para el profesor de lenguaje.
NOMBRE: _________________________________________________________
1. ¿Cuál es su formación profesional?
2. ¿En qué institución realizo su formación?
3. ¿Cuántos años tiene de servicio?
4. ¿Qué es el lenguaje para usted?
5. ¿Qué problemas de lenguaje surgen en los niños comúnmente?
6. ¿Cómo brinda apoyo a los alumnos con problemas de lenguaje?
7. ¿Qué estrategias utiliza para las terapias del lenguaje?
8. ¿Cómo se coordina con los profesores de grupo para llevar un seguimiento
de las actividades?
9. ¿Usted como considera que son las alteraciones del lenguaje?
10.¿Qué alteraciones atiende comúnmente en la escuela?
11.¿Qué ejercicios realiza con sus alumnos comúnmente?
12.¿Nota avances en sus alumnos? ¿Cuáles son y por qué?
13.¿Cuál ha sido el caso más complicado que ha tenido en su carrera? y
¿cómo lo ha resuelto?
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CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
NOMBRE DEL ENTREVISTADO: ___________________________________
1- ¿Cuántos años tiene de servicio?
2- ¿Cuál es su formación?
3- ¿Cómo es su relación con los demás trabajadores de la institución
educativa?
4- ¿Con qué frecuencia les revisa las planeaciones a los maestros?
5- ¿Qué entiende por planeación?
6- ¿Cuál es su función como director?
7- ¿Cómo ayuda usted a los maestros en la puesta en práctica de la nueva
reforma?
8- ¿Cuáles son los principales motivos por los que realiza reuniones con los
maestros?
9- ¿Cómo es su relación con los padres de familia?
10-¿Cómo es su relación con los alumnos de la institución educativa?
11-¿Cree que las instalaciones de la escuela son apropiadas?
12-¿Cómo logro estar en este puesto?
13-¿Aconseja a los maestros hacer uso de las TICS?
14-¿Cómo ayuda usted a que la institución participe en eventos culturales?
15-¿Con que características debe contar un buen director?
16-¿Cuál es el total de alumnos con los que cuenta la institución?
17-¿Cuántos docentes laboran en la institución?
38
18-¿Cómo es la organización de las actividades diarias en la institución?
19-¿Qué significa gestión para usted?
20-¿De qué forma lleva acabo la gestión en la institución?
21-¿Cuál es el objetivo principal de realizar una gestión?
22-¿La institución cuenta con alguna misión?
23-¿Cuál es la visión de la escuela?
24-¿La escuela pertenece a un programa de apoyo?
25-¿Qué proyectos tiene la institución?
26-¿Quienes participan en la elaboración del proyecto?
27-¿Cómo se difunde?
28-¿Cómo controla la disciplina en la escuela?
29-¿Cómo está constituido el consejo técnico consultivo y cuáles son sus
funciones?
30-¿Cómo distribuye las comisiones a los docentes?
31-¿Es fácil obtener ayuda de parte de los padres de familia?
32-¿En qué le gustaría que le ayudaran los padres de familia para que la
escuela sea un mejor lugar?
33-¿Qué propuestas han hecho los padres de familia en relación a la escuela?
34-¿Qué han hecho ellos para que sus propuestas se lleven a cabo?
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CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA AL SUB DIRECTOR
Nombre: ___________________________________________ Edad: _______
1. ¿Cuál es su formación académica?
2. ¿Cuántos años lleva de servicio?
3. ¿Cuántos docentes laboran en la institución?
4. ¿Total de alumnos con los que cuenta la institución?
5. ¿Con cuántos grupos cuenta la escuela?
6. ¿Cómo es la organización de las actividades diarias de la escuela?
7. ¿Qué significa gestión para usted?
8. ¿De qué forma lleva a cabo la gestión en la escuela?
9. ¿Cuál es el objetivo principal al realizar una gestión?
10.¿La institución cuenta con una misión?
11.¿Cuál es la visión de la escuela?
12.¿Cuáles son sus valores?
13.¿La escuela pertenece a algún programa de apoyo? si___ no___ ¿Cuál?
14.¿Qué proyectos tiene la institución?
15.¿Quiénes participan en la elaboración de los proyectos?
16.¿Cómo se difunden?
17.¿Cómo controla la disciplina de la escuela?
18.¿Cómo se distribuyen las comisiones a los docentes?
19.¿Es fácil obtener ayuda o colaboración por parte de los padres de familia?
40
20. ¿En qué le gustaría que los padres de familia colaboraran para hacer de la
escuela un lugar mejor?
21.¿Qué propuestas han hecho los padres de familia en relación a la escuela?
22.¿Qué han hecho ellos para que sus propuestas se lleven a cabo?
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CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS ” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA AL MAESTRO DE TEATRO.
NOMBRE:___________________________ EDAD: _______________________
AÑOS DE SERVICIO: _________________
1. ¿Cuáles fueron los motivos que lo llevaron a ejercer esta profesión?
2. ¿En qué institución realizó su carrera?
3. ¿Cómo fue su formación durante la estancia que estuvo en dicha
institución?
4. ¿Cuántos años de servicio lleva ejerciendo como maestro de teatro?
5. ¿Se necesita tener vocación para aprender teatro?
6. Aparte de esta escuela, ¿labora en alguna otra escuela?
7. ¿Cuál es su definición sobre el teatro?
8. ¿Para usted que es actuar?
9. ¿Qué importancia tiene para usted el teatro?
10.¿Qué es lo que se debe de saber para enseñar teatro?
11.¿Qué se aprende cuando se estudia teatro?
12.¿Para estudiar teatro es necesario tener una edad adecuada?
13.¿Qué se aprende del teatro en la vida de las personas y de las relaciones
con actores?
14. ¿Para qué sirve el teatro en los alumnos?
15. Cuando usted imparte su clase de teatro ¿maneja algún lenguaje en
especial para dirigirse a los alumnos?
16.¿Por qué considera que el teatro lo deberían conocer los alumnos?
42
17.¿Hace uso de algún material para impartir su clase?
18. ¿Cómo es la reacción de los alumnos al tomar su clase?
19. ¿Sus alumnos han sufrido de algún accidente al realizar las actividades?
20.¿Qué valores se aprenden en el teatro?
21.¿Qué tipo de dificultades se presentan con los alumnos en el teatro?
22.¿Cuál es el tiempo máximo para impartir su clase de teatro?
23.¿Ha montado obras de teatro al público con la colaboración de los
alumnos?
24.¿Se basa de alguna planeación para impartir su clase?
25.¿Qué tipo de teatro imparte comúnmente a los alumnos?
26.¿Cómo es la relación de usted con los alumnos?
27.¿Cómo es la relación con los padres de familia?
28.¿Cuenta con el apoyo del director cuando quiere montar algún proyecto?
29.De su experiencia laboral en el teatro, ¿qué es lo que más valora?
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CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA AL DOCENTE DE LA MATERIA DE COMPUTACIÓN
NOMBRE: ________________________________________________________
1.- ¿Cuál es su formación profesional?
2.- ¿Cómo comenzó a trabajar en esta institución?
3.- ¿Cuántos años de servicio docente tiene?
4.- ¿Con qué dificultades se ha encontrado en el transcurso de ella?
5.- ¿Cuáles han sido sus mejores experiencias?
6- ¿Le gusta la profesión que está ejerciendo? ¿Por qué?
7.- ¿Cómo considera el ritmo del trabajo?
8.- ¿Con que experiencias significativas se han encontrado en las clases?
9.- ¿Qué podría destacar del entorno escolar?
10.- ¿Tiene alguna desventaja su carrera?
11.- ¿Qué hace además de ejercer su profesión?
12.- ¿Es favorable la implementación de la tecnología para su uso como
herramienta de la educación?
13.- ¿Qué oportunidades de aprovechamiento académico tienen los alumnos a los
que se les facilita el uso de las tecnologías en su educación?
14.- ¿En qué instituto fue formado como docente en su especialización?
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA AL INTENDENTE.
Nombre ______________________EDAD______
1- ¿Cuántos años lleva de servicio?
2- ¿Cuál es su formación académica?
3- ¿Cuál es su horario laboral?
4- ¿Cómo ve el comportamiento de los niños?
5- ¿Cómo es su ambiente de trabajo?
6- ¿Cómo es su relación con los docentes?
7- ¿Ha notado algo raro en el comportamiento de los niños?
8- ¿Qué hacen los niños normalmente en clase?
9- ¿Considera que los profesores realmente cumplen con su trabajo en la
institución?
10-¿Para usted como sería una buena educación?
11-¿Cuáles son los materiales que utiliza en su labor y quien lo provee?
12-¿Cuál es el requisito para que una escuela tenga intendente?
13-¿Es suficiente un intendente por escuela?
14-¿Qué áreas escolares cubre usted como intendente?
15-¿Qué materiales son los más utilizados para realizar el aseo?
16-¿De dónde se obtienen los recursos para el mantenimiento de la escuela?
17-¿Qué relación ha visto entre los padres y los niños?
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA A NIÑOS
NOMBRE__________________________ EDAD________ GRADO Y GRUPO__
1. ¿Cómo es tu profesor en clase?
2. ¿Cuándo no entiendes algo, te ayuda a entenderlo?
3. ¿Cómo lo hace?
4. ¿Quién te ayuda a realizar tus tareas?
5. ¿Cómo te gustaría que fueran tus clases?
6. ¿Qué haces normalmente en el receso?
7. ¿Qué haces normalmente en casa?
8. ¿Cuál es la asignatura que más te gusta y por qué?
9. ¿Cuál es la asignatura que te cuesta más trabajo y por qué?
10.¿Qué es lo más te agrada de tu profesor y por qué?
11.¿Cómo es la relación con tu profesor y compañeros?
12.¿Tienes problemas en casa? ¿Por qué?
13.¿Tienes problemas con tus compañeros? ¿Por qué?
14.¿Qué te parece la manera de enseñar del profesor?
15.¿Quién te viene a dejar a la escuela?
16.¿Cada cuándo y a que vas a la clínica de salud?
17.¿Qué haces antes de llegar a la escuela?
18.¿Qué actividades realizas después de venir a la escuela?
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA AL PRESIDENTE DEL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DE LA
ESCUELA
NOMBRE__________________________________________________________ EDAD ____________________________________________________________
1- ¿Qué problemáticas se presentan en la escuela?
2- ¿Cuáles son sus principales acciones?
3- ¿Cuáles son las gestiones que hasta el momento ha realizado?
4- ¿Cuáles son las dificultades que hasta el momento se ha enfrentado?
5- ¿Cómo se forma el comité?
6- ¿Cómo lo apoyan los padres de familia para realizar su trabajo?
7- ¿Cuáles son las funciones de cada uno de los integrantes del comité?
8- ¿Cómo es la organización diaria en las actividades de la escuela?
9- ¿Cómo participan los padres de familia en las actividades que convoca el
comité?
10-¿Cómo se difunde?
11-¿Qué proyectos tienen la institución?
12-¿Qué propuestas tiene para mejorar la escuela?
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DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA AL MAESTRO DE MÚSICA
Nombre __________________________________________________________
Edad_____________
1. ¿Cuál es su formación profesional?
2. ¿Qué es la música desde su perspectiva?
3. ¿Qué se pretende que los niños aprendan a través de la música?
4. ¿Cómo relaciona los efectos causados por la música con los propósitos que
se pretende lograr en la primaria?
5. ¿Cuáles son los instrumentos que utiliza?
6. ¿Cuáles son los instrumentos más favorables para los niños?
7. ¿Qué características son observables en los niños para identificar la
inteligencia musical?
8. ¿Por qué es importante que los niños tengan contacto con la música?
9. ¿Qué actividades realiza, teniendo en cuenta las características de los niños
del grupo?
10.¿Qué es necesario tomar en cuenta para apoyar el desarrollo de
competencias en los alumnos valiéndonos de la educación musical como
medio?
11.¿Qué competencias consideran que se desarrollan a partir de situaciones
didácticas como lo es la música?
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DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS ” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
ENTREVISTA A LA SECRETARIA DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE__________________________________________________________ EDAD ____________________________________________________________
1. ¿Cuál es su formación académica o técnica que tiene?
2. ¿Dónde realizo su formación?
3. ¿Cómo ha llegado al puesto?
4. ¿Cuáles son sus funciones?
5. ¿Realiza alguna otra función además de secretario/a? ¿Cuántas horas dedica?
6. ¿Cuál es la labor más importante que desempeñas en tu puesto de trabajo?
7. ¿Cuáles son los problemas más habituales?
8. ¿Cómo organizas tu día a día?
9. ¿En qué época del curso es en la que hay más trabajo? ¿Por qué?
10.¿Aplica las tic´s en su trabajo como secretaria escolar?
11.¿Qué tipo de información está informatizada?
12.¿Cuántos años tiene ejerciendo en su labor?
13. ¿En qué situaciones diría que se le dificulta su trabajo?
14. ¿Le gusta su trabajo? ¿Por qué?
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CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DE LA ESCUELA PRIMARIA “BASILIO ROJAS” LOCALIZADA EN EL
CENTRO OAXACA DE JUÁREZ, OAXACA.
Entrevista al trabajador social
Nombre: _______________________________ Edad: ______
1. ¿Cuál es su formación profesional?
2. ¿Cuántos años tiene trabajando en esta institución?
3. ¿Cuántos años de servicio tiene?
4. ¿Cómo se da la inserción de un trabajador social en el campo educativo?
5. ¿En qué situaciones puede intervenir un trabajador social?
6. ¿Cuál es su función como trabajador escolar de la institución?
7. ¿Cuál es su estrategia para acercarse a niños que requieren de su atención?
8. ¿En qué grado se encuentran la mayoría de niños que recuren más a su
atención como trabajador social?
9. ¿Cómo es su relación con los alumnos de la institución?
10.¿Cómo es su relación con los padres de familia?
11.¿informa la situación de sus hijos a los padres de familia? ¿con que
frecuencia?
12.¿Cómo es su relación con sus compañeros de trabajo?
13.¿Qué lo motivo a estudiar el trabajo social?
14.¿Cuáles son los roles que desempeña usted como trabajador social?
15.¿Cuál ha sido su mayor logro personal como trabajador social?
16.¿Qué ventajas y desventajas tiene su trabajo?
50
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CLAVE: 20DNO0010V
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Oaxaca de Juárez, Oaxaca Enero del 2015
INTEGRANTES DE BRIGADA FIRMA
María Manzano Mijangos
Honorina García Reyes
Raquel Antonio Felipe
Delia Contreras Mendoza (coordinadora)
María Fernanda Córdova Cruz
Mónica Cecilia Sampedro Cruz
Karen Ariadna Navas Rojas
Salma Carolina Vázquez Hernández (coordinadora)
Mario Alexis Espinosa Gopar
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HOJA DE AUTORIZACIÓN
Deni Alondra Amador Santiago
Diana Kaori López Cruz
Rosa Edith Vásquez Rodríguez
Autorizó Vo. Bo.
Mtra. Adriana Vidal Fernández
Asesora de la Materia
Observación y Análisis de la
Práctica Educativa
Profesora Rosalía Estela Alonso
Carrasco.
Directora de la Escuela Primaria
Basilio Rojas.
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