Exploración de la

escolarización de los niños.

Métodos contemporáneos del aprendizaje y evaluación de los

estudiantes.Modelos constructivistas: Colocan el aprendiz y no al maestro en el centro del proceso; (uno de ellos es el método Reggio Emilia), y aplican principios centrados en el aprendiz. Los defensores de la instrucción directa afirman que estos modelos no ponen suficiente atención al contenido de una disciplina, como historia o ciencias y consideran que son demasiado relativistas y vagos.

Modelos constructivistas cognoscitivos: Destaca la construcción cognoscitiva activa que hace el niño del conocimiento y la comprensión. El papel del maestro consiste en proporcionar apoyo para que los estudiantes exploren su mundo y desarrollen la comprensión. La teoría de Piaget es un ejemplo de este modelo

Modelos constructivistas sociales: Se enfocan en la importancia de colaborar con otros para producir conocimientos y comprensión, los maestros deben proporcionar muchas oportunidades para que los estudiantes aprendan en conjunto con el maestro y con los pares para lograr la comprensión. La teoría de Vygotsky refleja este modelo.

Principios psicológicos centrados en el aprendiz.

Factores cognoscitivos y metacognoscitivos.

1.Naturaleza del proceso de aprendizaje. El aprendizaje de materias complejas es más

eficaz cuando se trata de un proceso intencional de construcción del significado y experiencia.

2.Metas del proceso de aprendizaje. Con el tiempo, apoyo y guía intencional, los

aprendices exitosos pueden crear representaciones coherentes y significativas de los conocimientos.

3.Construcción del conocimiento. Los aprendices exitosos pueden relacionar

información nueva con conocimientos existentes de formas significativas.

4.Pensamiento estratégico. Los aprendices exitosos pueden crear un

repertorio de estrategias de pensamiento y razonamiento para lograr metas complejas.

5.Pensar sobre pensar. Las estrategias de orden superior para

seleccionar y supervisar las operaciones mentales facilitan el pensamiento creativo y crítico.

6.Contexto de aprendizaje. El aprendizaje esta influido por factores

ambientales, incluyendo cultura, la tecnología y las prácticas instruccionales.

Factores motivacionales e instruccionales

7. Influencias motivacionales y emocionales en el aprendizaje. El que y cómo se aprende está influido por la

motivación del aprendiz. La motivación para aprender esta influida por los estados emocionales del aprendiz, así como por sus creencias, intereses, metas y hábitos de pensamiento.

8. Motivación intrínseca y emocionales en el aprendizaje. La creatividad, el pensamiento de orden

superior y la curiosidad natural del aprendiz afectan la motivación para aprender. La motivación interna es estimulada por tareas de novedad y dificultad óptimas, tareas que son relevantes a los intereses personales y cuando los aprendices pueden controlar y elegir.

9. Efectos de la motivación en el esfuerzo.La adquisición de conocimientos y habilidad complejas requiere de un gran esfuerzo del aprendiz y de la práctica guiada.

Factores sociales y del desarrollo

10. Influencias del desarrollo en el aprendizaje: Conforme los individuos se desarrollan, existen distintas oportunidades y limitaciones para

aprender. El aprendizaje es más efectivo cuando se toma en cuenta el desarrollo dentro y a lo largo de las áreas física, cognoscitiva y socioemocional.

11.Influencias sociales en el aprendizaje: El aprendizaje está influido por interacciones sociales, relaciones interpersonales y la

comunicación con los demás.

Factores de diferencias individuales

12.Diferencias individuales en el aprendizaje: Los aprendices cuenta con distintas estrategias, métodos y capacidades para aprender,

las cuales dependen de las experiencias previas y herencia.

13. Aprendizaje y diversidad: El aprendizaje es más efectivo cuando se toman en cuenta las diferencias entre los

antecedentes lingüísticos, culturales y sociales de los aprendices.

14. Estándares y evaluación: Son aspectos integrales de la experiencia de aprendizaje.

Educación en la niñez

temprana

El jardín de niños centrado en el niño. En la década de 1840, la preocupación de Federico Froebel por una educación de calidad

para los niños pequeños, condujo a la fundación de Kindergarten (literalmente un Jardín de Niños.

El jardín de niños centrado en el niño, es una educación que abarca al niño en su totalidad, al tomar en cuenta su desarrollo físico, cognoscitivo y social, así como sus necesidades, intereses y estilos de aprendizaje.

El jardín de niños centrado en el niño honra 3 principios: Cada niño sigue un patrón de desarrollo único.

Los niños pequeños aprenden mejor a través de experiencias de primera mano con personas y materiales.

El juego es sumamente importante para el desarrollo pleno del niño.

La experimentación, la exploración, el descubrimiento, el poner arriba, la reestructuración, hablar y escuchar son actividades frecuentes en los buenos programas

de jardín de niños, los cuáles están muy adaptados al nivel de desarrollo de los niños de 4 y 5 años.

El método Montessorio El método Montessori es una filosofía educativa en que los niños

pueden elegir sus actividades con gran libertad y espontaneidad, y pueden pasar de una actividad a otra según lo deseen.

o El maestro actúa como facilitador, más que como director del aprendizaje, le indica al niño la forma de desempeñar actividades intelectuales, le demuestra formas interesantes de explorar materiales curriculares y con frecuencia brinda ayuda cuando el niño la solicita.

o Algunos expertos en desarrollo están a favor del método Montessori, aunque otros consideran que desatiende el desarrollo social de los niños. Al mismo tiempo que Montessori fomenta la independencia y el desarrollo de habilidades cognoscitivas, resta importancia a la interacción verbal entre el maestro y el niño y entre los pares.

Educación para niños pequeños marginados

Durante muchos años, los niños de familias con bajos ingresos no recibían ninguna educación antes de entrar a primer grado. En la década de 1940 se hizo un esfuerzo para tratar de romper el ciclo de la pobreza y de la mala educación de los niños pequeños en EU por medio de una educación compensatoria.

El proyecto Head Start es programa de educación compensatoria diseñada para proporcionar a los niños de familias con bajos ingresos la oportunidad de adquirir las habilidades y las experiencias que son importantes para el éxito escolar.

Este proyecto inició en el verano de 1965 fundado por la Ley de Oportunidades económicas, y hoy en día continúa dando servicio a niños marginados.

No todos los programas Head Start están hechos de la misma forma. Se estima que 40 por ciento de los 1400 programas Head Start tienen una calidad cuestionable.

http://www.youtube.com/watch?v=gSfsCvRbAmw

Las evaluaciones sustentan la influencia positiva de los programas para la niñez temprana de calidad, tanto en las áreas cognoscitivas como sociales de los niños pequeños marginados. Un programa de educación para la niñez temprana de alta calidad, es el programa de Perry Preschool en Ypsilanti Michigan, un programa de preescolar de 2 años que incluye visitas semanales a los hogares realizadas por miembros del personal. En un análisis sobre los efectos a largo plazo del programa, se compararon adultos jóvenes que habían formado parte de este grupo de control de adultos jóvenes con los mismos antecedentes, que no habían recibido una educación enriquecida durante su niñez temprana. Los individuos que participaron en el programa Perry Preschool tenían tasas mas elevadas de graduación de la preparatoria y mayor participación en la fuerza laboral; un menor numero de ellos había recurrido a la asistencia social, y tenían tasas de delincuencia más bajas y un menor número de embarazos en la adolescencia.

En resumen, existen amplias evidencias de que los programas de educación para la niñez temprana bien diseñados y bien realizados son exitosos con niños de bajos ingresos.

¡GRACIAS!

Eunice Merari Juárez Rodríguez.