EVALUACION Y CALIDAD EVALUACION Y CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA

La calidad educativa es una de las expresiones La calidad educativa es una de las expresiones más utilizadas actualmente en el ámbito educativo, más utilizadas actualmente en el ámbito educativo, como el punto de referencia que justifica cualquier como el punto de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o programa de acción. En este proceso de cambio o programa de acción. En este contexto la eficacia es uno de sus componentes, contexto la eficacia es uno de sus componentes, considerado de mayor importancia y objeto de considerado de mayor importancia y objeto de estudio desde hace unas décadas.estudio desde hace unas décadas.

Conseguir centros eficaces es uno de los Conseguir centros eficaces es uno de los objetivos de la política educativa de muchos objetivos de la política educativa de muchos países como elemento esencial de calidad.países como elemento esencial de calidad.

En este marco la evaluación de centros En este marco la evaluación de centros

representa un medio para un fin: lograr centros representa un medio para un fin: lograr centros eficaces y de calidad a través de un sistema que eficaces y de calidad a través de un sistema que nos permita controlar, valorar y tomar nos permita controlar, valorar y tomar decisiones en un proceso continuo y sistemático decisiones en un proceso continuo y sistemático que facilite un desarrollo progresivo en el logro que facilite un desarrollo progresivo en el logro de los objetivos y de este modo avanzar y de los objetivos y de este modo avanzar y construir una educación de calidad, como meta construir una educación de calidad, como meta final.final.

LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI:EDUCATIVO ES BUENO SI:

1.1. Establece un currículo adecuado a las Establece un currículo adecuado a las circunstancias de la vida de los alumnos circunstancias de la vida de los alumnos (pertinencia) y las necesidades sociales (pertinencia) y las necesidades sociales (relevancia):(relevancia):

LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI:EDUCATIVO ES BUENO SI:

2. Logra que los destinatarios accedan a la 2. Logra que los destinatarios accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje.objetivos de aprendizaje.

LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI:EDUCATIVO ES BUENO SI:

3. 3. Cuenta con recursos humanos y materiales Cuenta con recursos humanos y materiales suficientes y los aprovecha de la mejor suficientes y los aprovecha de la mejor manera (Eficienciamanera (Eficiencia))

LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA LA CALIDAD EDUCATIVA EN UN SISTEMA EDUCATIVO ES BUENO SI:EDUCATIVO ES BUENO SI:

4. Tiene en cuenta la desigual situación de 4. Tiene en cuenta la desigual situación de alumnos y familias, de las comunidades en que alumnos y familias, de las comunidades en que viven y las escuelas mismas.viven y las escuelas mismas.

Las dimensiones del concepto de Las dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse calidad no pueden atenderse simultáneamente sin tensiones: simultáneamente sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la atender la pertinencia, la relevancia, la eficacia y la equidad implica recursos eficacia y la equidad implica recursos mayores que no hacerlo, por lo que la mayores que no hacerlo, por lo que la eficiencia se ve afectada.eficiencia se ve afectada.

El concepto de calidad es El concepto de calidad es relativo y dinámico:relativo y dinámico:

Relativo:Relativo:

El juicio sobre la calidad depende del El juicio sobre la calidad depende del punto de referencia que se tome: un país punto de referencia que se tome: un país más desarrollado, uno de un nivel de más desarrollado, uno de un nivel de desarrollo similar, la situación del propio desarrollo similar, la situación del propio sistema en el pasado, o metas para el sistema en el pasado, o metas para el futuro del propio sistema;futuro del propio sistema;

Dinámico: Dinámico:

Nunca se alcanza la calidad absoluta, siempre Nunca se alcanza la calidad absoluta, siempre es posible proponer metas más elevadas y es posible proponer metas más elevadas y cuando se alcanza una hay razón para querer ir cuando se alcanza una hay razón para querer ir adelante.adelante.

El punto de referencia más pertinente para El punto de referencia más pertinente para valorar la calidad educativa es el pasado y el valorar la calidad educativa es el pasado y el futuro del propio sistema: uno de calidad es futuro del propio sistema: uno de calidad es aquel que mejora siempre con respecto a sí aquel que mejora siempre con respecto a sí mismo.mismo.

Concebida así, la calidad educativa no es un Concebida así, la calidad educativa no es un estado sino una tendencia.estado sino una tendencia.

Es una autoexigencia permanente y Es una autoexigencia permanente y razonable de superación, que no se puede razonable de superación, que no se puede adquirir del exterior, sino que solamente adquirir del exterior, sino que solamente puede surgir del interior mismo del sistema a puede surgir del interior mismo del sistema a mejorar: la calidad del sistema nacional de mejorar: la calidad del sistema nacional de educación se alcanzará en cada escuela y educación se alcanzará en cada escuela y cada aula, o no se alcanzará.cada aula, o no se alcanzará.

FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD FACTORES QUE DETERMINAN LA CALIDAD

EN LOS CENTROS DE ENSEÑANZAEN LOS CENTROS DE ENSEÑANZA

1.1. Los recursos materiales disponibles Los recursos materiales disponibles::

aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos educativos mobiliario, recursos educativos

2. 2. Los recursos humanosLos recursos humanos: :

Nivel científico y didáctico del profesorado, Nivel científico y didáctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, general, capacidad de trabajar en equipo, ratios alumnos/profesor, tiempo de ratios alumnos/profesor, tiempo de dedicación... dedicación...

3.3. La dirección y gestión administrativa La dirección y gestión administrativa y académica del centroy académica del centro::

Labor directiva, organización, funcionamiento Labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, de los servicios, relaciones humanas, coordinación y control... coordinación y control...

4. 4. Aspectos pedagógicosAspectos pedagógicos: :

PEC (proyecto educativo de centro), PCC PEC (proyecto educativo de centro), PCC (proyecto curricular de centro), evaluación (proyecto curricular de centro), evaluación inicial de los alumnos, adecuación de los inicial de los alumnos, adecuación de los objetivos y los contenidos, tratamiento de objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodología didáctica, etc...la diversidad, metodología didáctica, etc...

CARACTERÍSTICAS DE LOS CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS DOCENTES EFICACESCENTROS DOCENTES EFICACES

1.1. Compromiso con normas y metas compartidas y Compromiso con normas y metas compartidas y clarasclaras. .

Los fines generales de la educación deben Los fines generales de la educación deben considerar las tres categorías básicas: la considerar las tres categorías básicas: la competencia académica y personal, la socialización competencia académica y personal, la socialización de los estudiantes y la formación integral. de los estudiantes y la formación integral.

2. Búsqueda y reconocimiento de 2. Búsqueda y reconocimiento de

valores individuales.valores individuales.

3. Liderazgo profesional de la dirección3. Liderazgo profesional de la dirección..

4. Estabilidad laboral y estrategias para 4. Estabilidad laboral y estrategias para

el desarrollo del personal.el desarrollo del personal.

5. Curriculum bien planeado y estructurado5. Curriculum bien planeado y estructurado

6. Clima de aprendizaje.6. Clima de aprendizaje.

7. Profesionalidad de la docencia7. Profesionalidad de la docencia

8. Expectativas elevadas sobre los 8. Expectativas elevadas sobre los alumnosalumnos

9. Atención a los derechos y 9. Atención a los derechos y

responsabilidades de los estudiantesresponsabilidades de los estudiantes..

10. Elevado nivel de implicación y apoyo 10. Elevado nivel de implicación y apoyo

de los padresde los padres..

11. Apoyo activo y sustancial de la 11. Apoyo activo y sustancial de la

administración educativaadministración educativa

12. Infraestructuras.12. Infraestructuras.

Para poder obtener una calidad Para poder obtener una calidad educativa, no solo depende del maestro educativa, no solo depende del maestro como guía y facilitador, tampoco de la como guía y facilitador, tampoco de la atención de los alumnos, sino que estè atención de los alumnos, sino que estè involucrado todo el sistema educativo, involucrado todo el sistema educativo, las infraestructuras, los materiales las infraestructuras, los materiales didácticos necesarios que faciliten el didácticos necesarios que faciliten el aprendizaje de los alumnos.aprendizaje de los alumnos.