evaluacion calidad psicopedagogica
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Evaluación de la calidad de la intervención
psicopedagógica
Orígenes y desarrollo de la evaluación en la educación
Modelos de evaluación educativa
La Evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil.
Tyler y SmithModelo de la E. basado en la experimentación.
Modelo Político.Modelo de E. libre de objetivos.
Cada tipo de Modelo de Evaluación es analizado en
está categorización
1.- organizadores
previos
2.- Finalidad 5.- Los métodos más comunes
6.- Conceptualizar
cada tipo de estudio
3.-Fuentes de los problemas
7.- Otros autores4.- Las
cuestiones
Principales modelos de evaluación
Estudios basados en objetivos
Estudios orientado hacia la decisión
Estudios orientado hacia el
consumidor
Estudios centrados en
el cliente
Evaluación
• Proceso intencional y sistemático.
Medir
• Asignación de cantidades a determinadas magnitudes
Investigación
• Ejerce mayor control sobre la actividad que estudia
Delimitación de conceptos:
TIPOS DE EVALUACIÓN
A) El agente evaluador
B) Los objetivos y funciones de la evaluación
InternaExterna
Auto evaluaciónHeteroevaluación
Evaluaciones con función formativa.
Evaluaciones con función sumativa
C) Las dimensiones a evaluar y el momento de la evaluación.
D) Criterios de referencias para emitir juicios de valor.
E) El diseño y metodología de la evaluación.
GlobalesO
Parciales
Al inicio “Evaluación inicial”Durante “Evaluación procesual”Final “Evaluación final”
AutorreferenciaHeterorreferencias
Evaluación referida a normas.
Evaluación referida a criterios
Cuantitativo-experimental-explicativo.
Cualitativo-naturalista-comprensivo.
EN FUNCIÓN DE SU FINALIDAD (¿ Para qué evaluar?) Diagnóstica/Formativa/sumativa
En función del momento de la evaluación (¿Cuándo evaluar?) : Inicial / continua/ final.
•En función de los aspectos a evaluar (¿Qué evaluar?)
E n función de la instancia de referencia
En función del agente evaluador. (¿Quién evalúa?)
En función del enfoque y metodología. (¿Cómo evaluar?)
CRITERIOS QUE CONFIGURAN UNA TIPOLOGÍA DE EVALUACIÓN
Evaluación de programas e investigación evaluativa.Distintas perspectivas de la calidad en educación
La perspectiva de la excelencia.
La calidad como perfección.
La calidad como aptitud para el
logro de objetivos.
La calidad desde la perspectiva
económica.
La adaptación de los programas
educativos.
La educación como valor añadido.
La perspectiva de la gestión de la calidad total.
Estas perspectivas pueden agruparse en dos enfoque generales de la calidad educativa
A) El enfoque sistémico de calidad de la educación y de las organizaciones
La eficacia
La eficienciaFuncionalidad
B) El movimiento por la calidad total
Los resultados perseguid
os son:
Satisfacción de los destinatarios o
clientes
Satisfacción del personal d e la
organización
El impacto en la sociedad
Factores condicionantes de la calidad de
intervención orientadora
LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Análisis de necesidades
Meta y objetivos
Actividades del
programa
Resultados del
problema
EVALUACIÓN DEL
PROGRAMA
Dimensiones de la evaluación global de un programa de
orientaciónEvaluación de contexto
Evaluación del Imput
Evaluación del proceso
Evaluación de resultados
El modelo de evaluación de balance costo-beneficio
CATEGORÍA I: Datos cualitativo
s transaccio
nales CATEGORIA II: Datos
cualitativos
productos
CATEGORÍA IV: Datos
cuantitativoCATEGO
RIA III: Datos
cuantitativo
transaccionales
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INFORMACIÓN CUANTITATIVA
EV
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FEC
TO
S)
La evaluación de programas
comprensivos de orientación
El propio programa
El trabajo de los orientadores
Los resultados e impacto del
programa