ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TICCOMPETENCIAS EN TIC

PARA DOCENTESPARA DOCENTES(ECD-TIC)(ECD-TIC)

MSIE09-UISRAELMSIE09-UISRAELQuito, EcuadorQuito, Ecuador

GRUPO 2GRUPO 2

Patricio MeraPatricio MeraJuan Pablo ViteriJuan Pablo ViteriWilliam QuishpeWilliam Quishpe

Juan Carlos LeónJuan Carlos León

PREFACIOPREFACIO

Hoy en día todos debemos utilizar las TIC de Hoy en día todos debemos utilizar las TIC de manera eficaz y continua. manera eficaz y continua. En la formación académica; estudiantes y En la formación académica; estudiantes y docentes lograremos ser competentes, buenos docentes lograremos ser competentes, buenos investigadores, solucionaremos problemas, investigadores, solucionaremos problemas, seremos creativos así como mejores ciudadanos seremos creativos así como mejores ciudadanos y mejores personas.y mejores personas.

PREFACIOPREFACIO

Estos estándares dan las directrices que Estos estándares dan las directrices que permitan planificar la formación de docentes que permitan planificar la formación de docentes que capaciten tecnológicamente a sus estudiantes, capaciten tecnológicamente a sus estudiantes, ya sea de manera presencial o virtual con ya sea de manera presencial o virtual con competencias y recursos adecuados; dejando competencias y recursos adecuados; dejando atrás las prácticas educativas tradicionales.atrás las prácticas educativas tradicionales.

El proyecto ECD-TIC de la El proyecto ECD-TIC de la UNESCO cumple con:UNESCO cumple con:

Su función como organismo formulador de Su función como organismo formulador de estándaresestándaresSu mandato dentro del programa “Educación Su mandato dentro del programa “Educación para Todos” (EFA).para Todos” (EFA).Su mandato se refiere a la Su mandato se refiere a la “creación de “creación de capacidad”capacidad” y a la y a la “educación virtual”“educación virtual”Su objetivo primordial es crear sociedades del Su objetivo primordial es crear sociedades del conocimiento inclusivas mediante la conocimiento inclusivas mediante la comunicación y la información.comunicación y la información.

El proyecto ECD-TIC apoya los El proyecto ECD-TIC apoya los estándares:estándares:

Atención del “Marco de políticas educativas” subyacenteAtención del “Marco de políticas educativas” subyacenteExaminar los componentes de la reforma de la educación Examinar los componentes de la reforma de la educación y desarrollar un conjunto de matrices de competencias y desarrollar un conjunto de matrices de competencias para docentes que correspondan a los distintos enfoques para docentes que correspondan a los distintos enfoques en materia de políticas educativas y a los componentes en materia de políticas educativas y a los componentes de la reforma del sistema educativode la reforma del sistema educativoOfrecer una descripción detallada de las competencias Ofrecer una descripción detallada de las competencias específicas que los docentes deben adquirir en el específicas que los docentes deben adquirir en el contexto de cada conjunto o módulo de competencias.contexto de cada conjunto o módulo de competencias.

Marco de Políticas Educativas,Marco de Políticas Educativas, o objetivosbjetivos

Directrices para el material de aprendizaje con Directrices para el material de aprendizaje con uso de las TICsuso de las TICsIntegrar las TICs para mejorar el aprendizaje de Integrar las TICs para mejorar el aprendizaje de los estudianteslos estudiantesAmpliar la formación profesional de docentes Ampliar la formación profesional de docentes son uso de las TICsson uso de las TICsPensar y hablar en TICs en la formación Pensar y hablar en TICs en la formación docentedocente

Programas de educación de las Programas de educación de las Naciones Unidas y la UNESCONaciones Unidas y la UNESCO

Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) Educación para Todos (EPT)Educación para Todos (EPT)Decenio de la Alfabetización de las Naciones Unidas Decenio de la Alfabetización de las Naciones Unidas (DNUA)(DNUA)Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS) (DEDS)

Estos programas tienen por objeto, Estos programas tienen por objeto, sin excepción, reducir la pobreza y sin excepción, reducir la pobreza y mejorar la salud y la calidad de vida mejorar la salud y la calidad de vida de las minorías.de las minorías.

Programas de educación de las Programas de educación de las Naciones Unidas y la UNESCONaciones Unidas y la UNESCO

Además existe la Comisión Internacional Además existe la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI y se sobre la Educación para el siglo XXI y se basa en cuatro pilares del aprendizaje:basa en cuatro pilares del aprendizaje:

– Aprender a vivir juntos Aprender a vivir juntos – Aprender a conocerAprender a conocer– Aprender a hacerAprender a hacer– Aprender a serAprender a ser

El crecimiento económicoEl crecimiento económico

ECD-TIC y la Comisión Internacional sobre ECD-TIC y la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXIla Educación para el siglo XXI coinciden en coinciden en que eque el crecimiento económico a ultranza es l crecimiento económico a ultranza es incompatible con:incompatible con:

La equidad,La equidad,

El respeto de la condición El respeto de la condición humana humana

La salvaguarda de los La salvaguarda de los recursos naturales del recursos naturales del planetaplaneta

Factores de crecimientoFactores de crecimiento

Factores basados en capacidades humanas Factores basados en capacidades humanas acrecentadas:acrecentadas:

– Profundizar en capitalProfundizar en capital– Mejorar la calidad del trabajoMejorar la calidad del trabajo– Innovar tecnológicamenteInnovar tecnológicamente

Que no serían posibles sin Que no serían posibles sin que exista el conocimientoque exista el conocimiento

Enfoques complementariosEnfoques complementarios

Podemos anotar los siguientes enfoques Podemos anotar los siguientes enfoques complementarios:complementarios:

Enfoque de nociones básicas Enfoque de nociones básicas de TICsde TICs

Enfoque de profundización del Enfoque de profundización del conocimientoconocimientoEnfoque de generación del conocimientoEnfoque de generación del conocimiento

Fórmula del accionar de un Fórmula del accionar de un docente en TICsdocente en TICs

Estos tres componentes conforman el Estos tres componentes conforman el accionar de un docente involucrado en las accionar de un docente involucrado en las TICs:TICs:

Profundizacióndel

Conocimiento

Generación de

Comocimiento

Nociones básicas de TIC

Contexto PolíticoContexto PolíticoSe enmarca en:Se enmarca en:

Reforma de la educación.Reforma de la educación.Desarrollo sostenibleDesarrollo sostenible

Metas y Objetivos:Metas y Objetivos:Inculcar valoresInculcar valoresApoyar al desarrollo de Apoyar al desarrollo de jóvenes y adultos.jóvenes y adultos.Promover democracia y Promover democracia y la participación socialla participación socialEntendimiento entre Entendimiento entre culturas y solución de culturas y solución de conflictos.conflictos.Apoyar desarrollo Apoyar desarrollo económico, reducir económico, reducir pobrezapobreza

………….se basa en la hipótesis.se basa en la hipótesis““Crecimiento económico sistémico es la clave de la Crecimiento económico sistémico es la clave de la

reducción de la pobreza y el aumento de la reducción de la pobreza y el aumento de la prosperidad”.prosperidad”.

….. “y que las TIC son motores del crecimiento y tiene hondas repercusiones en la evolución y el mejoramiento

de la educación”.

Modelos económicos y EducaciónModelos económicos y Educación

Modelo Económico TradicionalModelo Económico Tradicional

Asocian crecimiento económicoAsocian crecimiento económico

Al incremento de los factores de Al incremento de los factores de producciónproducción

Modelos económicos y EducaciónModelos económicos y Educación……. Nuevo modelo . Nuevo modelo

Economía de un país Economía de un país CreceCrece

Aumento del valor económico generado por sus ciudadanos, Aumento del valor económico generado por sus ciudadanos, innovación, desarrollo de capacidades humanas y la innovación, desarrollo de capacidades humanas y la

educacióneducación

Educación de calidad para todosCírculo virtuoso

Tres vías para vincular la Tres vías para vincular la educación y la economíaeducación y la economía

Profundizar en capital Profundizar en capital (capacidad de los trabajadores).(capacidad de los trabajadores).

Mejorar la calidad del trabajo (Fuerza laboral con mejores conocimientos)

Innovar tecnológicamente

Tres enfoques para vincular las políticas Tres enfoques para vincular las políticas económicas y desarrollo económicoeconómicas y desarrollo económico

Enfoque de nociones básicas de TICEnfoque de nociones básicas de TICIntroducción de competencias TIC en los planes de estudiosIntroducción de competencias TIC en los planes de estudios

Enfoque de profundización de conocimiento.Enfoque de profundización de conocimiento.Conocimientos para resolver problemas complejos y realesConocimientos para resolver problemas complejos y reales

Enfoque de generación de conocimientoEnfoque de generación de conocimientoProducir nuevo conocimientoProducir nuevo conocimiento

Repercusiones de los tres enfoques en Repercusiones de los tres enfoques en los componentes de un sistema los componentes de un sistema

educativoeducativoPolítica y visión

Plan de estudios y evaluación

Pedagogía

TIC

Organización yAdministración

FormaciónProfesionaldocentes

Estándares dirigidos a profesores de educaciónBásica (primaria y secundaria)

Aplican a todos los niveles educativos

Todos los interesados en educación

MARCO

…..que permite que estos cambios educativos se integren

……Los tres enfoquesLos tres enfoques

Adquisición deNociones básicas

De TICObjetivos

Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender

las nuevas tecnologías.Recursos educativos de calidad deManera equitativa y con cobertura

universal.Alfabetización tecnológica

Docentes

Adquirir las competencias básicas en TICDeben saber cómo, dónde y cuándo utilizar, o no, esas TICpara presentaciones en clase, tareas de gestión y adquirirconocimientos complementarios

……Los tres enfoquesLos tres enfoques

Profundización delconocimiento

Objetivos

Aumentar la capacidad de educandos,ciudadanos y fuerza laboral para

agregarvalor a la sociedad y a la economía,

aplicando conocimientos de lasasignaturas escolares para resolver

problemas complejos en situaciones reales de la vida laboral

y cotidiana

Docentes

Formación profesional de docentes coordinadaUso de TIC más sofisticadasCambio en el currículoCompresión de conocimientos escolaresDocente actúa como guía y administrador

AlumnoEmprenden actividades de aprendizaje amplias de manera colaborativa y basada en proyectos.

… … Los tres enfoquesLos tres enfoques

Generación de conocimiento

Objetivos Aumentar la participación cívica, la

Creatividad cultural y la productividadEconómica mediante la formación de

Estudiantes, ciudadanos y trabajadoresDedicados permanentemente a la

Tarea de crear conocimiento, innovarY participar en la sociedad del

Conocimiento.

Docentes

Planes de estudio incluyendo habilidades (capacidad de colaborar,comunicar, crear, innovar y pensar críticamente).Coordinar las competencias profesionales del profesorado.Uso generalizado de las TIC.Apoyar a los estudiantes que crean productos de conocimiento.Planificar y gestionar sus propios objetivos y actividadesSon un modelo de educando para los Alumno

Los Estándares UNESCO de Competencias Los Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentesen TIC para Docentes

Las vías del desarrolloLas vías del desarrollo

Diagrama de los componentes de la reforma de la eduación

PORQUÉ “UNESCO” ATIENDE PORQUÉ “UNESCO” ATIENDE ESTOS TEMAS?ESTOS TEMAS?

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura nació el 16/NOV/45. Su objetivo no es construir escuelas en países devastados o publicar hallazgos científicos. Su OBJETIVO es mucho más amplio y ambicioso: construir la paz en la mente de los hombres mediante la educación, la cultura, las ciencias naturales y sociales y la comunicación.

Actualmente es un laboratorio de ideas que marca estándares para establecer acuerdos a nivel mundial relativos a los principios éticos incipientes. La Organización también desempeña un papel de centro de intercambio de información y conocimiento

ANTECEDENTE ANTECEDENTE (PICTOGRAMA)(PICTOGRAMA)

2008PRETENDE SER UNA GUÍA

ECTIC

Doc.

formadoras de maestros en

creación o revisión de sus programas de

capacitación

INSTITUCIONES

3 ENFOQUESPARA

REFORMAR EDUCACIÓN

componentes del sistema educativo

con 6 currículo

política educativa

pedagogía

utilización de las TIC

organización

capacitación de docentes

Estándares de CompetenciaEstándares de CompetenciaPLAN DE ESTUDIOS Proyecto UNESCO

ECD-TIC

Profundización conocimiento

Alfabetismo en TIC

Generación de conocimiento

currículo política educativa

pedagogía utilización de las TIC

organización capacitación de docentes

REFORMA EDUCATIVA

OBJETIVO

COMPETENTES PARA UTILIZAR TECNOLOGÍAS

DE LA INFORMACIÓN

BUSCADORES, ANALIZADORES Y EVALUADORES DE

INFORMACIÓN;

INFORMADOS, RESPONSABLES Y

CAPACES DE CONTRIBUIR A LA SOCIEDAD.

SOLUCIONADORES DE PROBLEMAS Y TOMADORES DE

DECISIONES;

USUARIOS CREATIVOS Y EFICACES DE

HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD;

COMUNICADORES, COLABORADORES, PUBLICADORES Y PRODUCTORES

ESTUDIANTES

ESTRUCTURA DE LOS ECD-TICESTRUCTURA DE LOS ECD-TICOFRECEN ORIENTACIONES DIRIGIDAS A TODOS LOS DOCENTES Y MÁS CONCRETAMENTE, DIRECTRICES PARA PLANEAR PROGRAMAS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y SELECCIÓN DE CURSOS QUE PERMITIRÁN PREPARARLOS PARA DESEMPEÑAR UN PAPEL ESENCIAL EN LA CAPACITACIÓN TECNOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES.

ENFOQUES “ESTÁNDARES”ENFOQUES “ESTÁNDARES”

Definición amplia de alfabetización, “tecnológica (TIC): adquisición de conocimientos básicos sobre los medios tecnológicos de comunicación más recientes e innovadores.

OBJETO: fomentar adquisición de competencias básicas en TIC por los docentes, para integrar la utilización de herramientas básicas en los estándares del plan de estudios (currículo), en la pedagogía y en las estructuras del aula de clases.

entraña mayores cambios en políticas educativas de base.

OBJETIVO GLOBAL: preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías para apoyar el desarrollo social y productividad económica.

DOCENTES sabrán cómo, dónde y cuándo utilizar, o no, esas TIC para realizar actividades y presentaciones en clase, para llevar a cabo tareas de gestión y para adquirir conocimientos complementarios tanto de las asignaturas como de la pedagogía, que contribuyan a su propia formación profesional.

ENFOQUES “ESTÁNDARES”ENFOQUES “ESTÁNDARES”

Formación profesional de docentes coordinada proporciona competencias para utilizar metodologías y TIC más sofisticadas mediante cambios en el currículo que hagan hincapié en la profundización de la comprensión de conocimientos escolares y en su aplicación tanto a problemas del mundo real, como a la pedagogía.

EL DOCENTE ACTÚA COMO GUÍA Y ADMINISTRADOR DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE.

OBJETIVO: aumentar capacidad de educandos, ciudadanos y fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y economía, aplicando conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas complejos, encontrados en situaciones reales de la vida laboral y cotidiana.

Ambiente en el que los alumnos emprenden actividades de aprendizaje amplias, realizadas de manera colaborativa y basadas en proyectos que puedan ir más allá del aula e incluir colaboraciones en el ámbito local o global.

ENFOQUES “ESTÁNDARES”ENFOQUES “ESTÁNDARES”

PROGRAMAS DE FORMACIÓN DE DOCENTES: deberían coordinar las competencias profesionales del profesorado, cada vez más complejas, haciendo uso de las TIC para apoyar a los estudiantes que crean productos de conocimiento, que planifican y gestionan sus propios objetivos y actividades. Al escuela es una organización que aprende y mejora continuamente.

REPERCUSIONES: importantes en lo que respecta a cambios en planes de estudios (currículo) y otros componentes del sistema educativo; va mucho más allá del simple conocimiento de asignaturas escolares, integra habilidades del siglo XXI para generar nuevo conocimiento, se compromete con el aprendizaje para toda la vida (capacidad para colaborar, comunicar, crear, innovar y pensar críticamente).

LOS DOCENTES : modelan el proceso de aprendizaje para los alumnos y sirven de modelo de educando, gracias a su formación profesional permanente (individual y colaborativamente). La escuela fomenta el desarrollo de la sociedad del conocimiento contemplada por la Comisión Internacional de la Educación para el Siglo XXI.

El más complejo, buscan mejorar la educación.

RESUMEN EJECUTIVORESUMEN EJECUTIVO

CONSIDERACIONESCONSIDERACIONESELABORACIÓN: responde a la inquietud compartida de docentes: “disponer de computadores en los salones de clase no es suficiente para garantizar que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades indispensables en el uso de las TIC, ellos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI”. Por eso, no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de las instituciones educativas y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas.

fue un verdadero ejemplo de la fuerza que tienen las alianzas entre el sector público y el privado en pro del desarrollo. Esfuerzo del mundo académico, como del sector empresarial de las tecnologías de la información y la comunicación:

MICROSOFT, INTEL, CISCO, A LA SOCIEDAD INTERNACIONAL PARA LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN (ISTE) Y AL INSTITUTO POLITÉCNICO Y LA UNIVERSIDAD DEL ESTADO DE VIRGINIA (VIRGINIA TECH).

OTROS MODELOSOTROS MODELOS

OTROS MODELOSOTROS MODELOS

OTROS MODELOSOTROS MODELOS

Dentro de los estándares UNESCO se plantea ofrecer a Dentro de los estándares UNESCO se plantea ofrecer a las instituciones encargadas de la formación de las instituciones encargadas de la formación de docentes facilitar marcos de referencia para elaborar o docentes facilitar marcos de referencia para elaborar o revisar sus ofertas educativas para lo cual deben seguir revisar sus ofertas educativas para lo cual deben seguir de aprobación del consejo de aprobación, dichos de aprobación del consejo de aprobación, dichos estándares deben adaptarse a las nuevas estándares deben adaptarse a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación competencias de los distintos niveles de formación docente –inicial, principiantes, experimentados docente –inicial, principiantes, experimentados ..

Dentro de las nociones básicas que deben adquirir los maestros debemos resaltar los más importantes como:

Implementar nuevas e innovadoras políticas dentro del aula.• Seleccionar varias herramientas específicas de las TIC para una

asignatura.• determinar tipos de software que puedan contribuir a que los

estudiantes alcancen conocimientos en asignaturas escolares.• Analizar todas las ventajas que podemos obtener al trabajar con

multimedia y software gráfico dentro del aula.

Enfoque relativo a las nocionesEnfoque relativo a las nociones básicas de TICbásicas de TIC

• complementar la enseñanza en clase; e invitar a los participantes a elaborar proyectos de clase que comprendan realizar actividades en el laboratorio de informática.

• Identificar las diferentes opciones de hardware y de software que permitan trabajar dentro del aula.

• Utilizar de manera correcta las herramientas de internet y visitar los sitios web educativos mas conocidos.

II. Enfoque relativo a la II. Enfoque relativo a la profundización del conocimientoprofundización del conocimiento

Dentro de los objetivos principales del enfoque relativo el docente debería aplicar los conocimientos de asignaturas escolares para resolver problemas complejos con los que se enfrentan en situaciones reales en el trabajo y la vida.

Dentro de la profundización del conocimiento el docente debería estar en la capacidad de:•Puntualizar cómo la utilización de las TIC y de tipos específicos de software pueden contribuir a la comprensión de los estudiantes y a la aplicación de conocimientos sobre contenidos académicos.

•Analizar las características de problemas del mundo real y trabajar para con los estudiantes para que estén en la capacidad de elaborar ejemplos tales como la necesidad de comercializar un producto o mejorar dicho producto.

• Crear materiales en línea (virtuales) que contribuyan a profundizar la comprensión de conceptos esenciales por parte de los estudiantes

•Estructurar unidades curriculares y actividades de clase, a fin de que las herramientas no lineales y aplicaciones específicas en ciertas asignaturas contribuyan a que los estudiantes razonen, dialoguen.

•Dentro de la organización el docente debe Crear la instalación de computadores y de otros recursos informáticos en las aulas para apoyar y reforzar las actividades de aprendizaje y propiciar actividades basadas en proyectos.

•Utilizar de manera correcta las TIC para acceder a recursos y tecnológicos y tener acceso a expertos externos y a comunidades de aprendizaje para enriquecer el desarrollo profesional personal.

III. Enfoque relativo a la generación III. Enfoque relativo a la generación del conocimientodel conocimiento

El objetivo principal de este enfoque radica en incrementar el potencial de los trabajadores comprometiéndolos con la generación de conocimiento e innovación para que obtengan varios beneficios.

Los docentes comprometidos en esta labor deben estar en la capacidad de:

•Idear, aplicar y modificar programas de reforma, a nivel de la Institución Educativa, para lograr definir y examinar cómo aprenden los estudiantes y cómo demuestran la adquisición de competencias cognitivas complejas y la solución de problemas.

•Elaborar módulos y actividades de aula que incluyan una serie de dispositivos yherramientas de las TIC para que los estudiantes puedan utilizarlas con el fin de adquirir competencias en comunicación y colaboración.

EN LO PEDAGOGICO:

•Crear materiales y actividades tecnológicas los cuales comprometan a los estudiantes en la solución de problemas, que desarrollen su capacidad de investigación, razonamiento y colaboración.

•Ayudar a los estudiantes a incorporar producciones multimedia, y para la Web con en fin de compartirlas con otras personas y reflexionar sobre su propio aprendizaje.

•Entorno a las TIC el docente debe presentar programas informáticos entornos virtuales y de creación de conocimientos, herramientas de planeación y de reflexión y describir cómo ayudan a los estudiantes a crear y planear sus propiasactividades de aprendizaje.

•En cuanto a la organización.- Ejercer un papel de liderazgo e innovaciones educativas y en el constante aprendizaje de los demás docentes e integración de las TIC en sus aulas de clases.

•El docente debe autoevaluarse permanentemente y utilizar recursos de las TIC para participar en comunidadesprofesionales y compartir las mejores prácticas didácticas con sus colegas.

CONCLUSIONESCONCLUSIONESLA SOCIABILIZACIÓN DE ESTE TEMA PEDAGOGICO, NOS ENSEÑAN ALGUNAS LECCIONES PENDIENTES, TANTO A NIVEL INDIVUDUAL COMO COLECTIVO; PERO PRINCIPALMENTE DE “ESTADO”.

LA NECESIDAD DE CONOCER, PERO SOBRE TODO APLICAR ESTÁNDARES DESARROLLADOS PARA POTENCIAR EL DESARROLLO TANTO DEL DOCENTE COMO DEL ESTUDIANTE EN UN AMBIENTE TIC.

SABER QUE EXISTEN ESFUERZOS DE OTRAS INSTITUCIONES U ORGANISMOS INTERNACIONALES QUE ATIIENDEN ESTE TEMA, ES DECIR ESTÁNDARES DE COMPETENCIA A NIVEL LOCAL COMO EN CHILE, EE.UU Y OTRO PAÍSES; LA PREGUNTA ES:

............ ECUADOR HA DESARROLLADO POLÍTICAS A ESTE NIVEL COMO INICIATIVA PROPIA SUJETA A NUESTRA REALIDAD?

GRACIAS POR SU ATENCIÓNGRACIAS POR SU ATENCIÓN

GRUPO 2 – MSIE09GRUPO 2 – MSIE09

Patricio MeraPatricio MeraJuan Pablo ViteriJuan Pablo ViteriWilliam QuishpeWilliam Quishpe

Juan Carlos LeónJuan Carlos León