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PROYECTO CURRICULAR
DEPARTAMENTOS DE ALEMÁN
ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS FRANCÉS
INGLÉS ITALIANO
PORTUGUÉS
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE
ZAMORA
CURSO 2018-2019
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ÍNDICE
1. Adecuación de los objetivos y contenidos de las enseñanzas a las
necesidades e intereses de los alumnos y su adecuación al contexto
socioeconómico y cultural.
2. Criterios para elaborar las programaciones didácticas de los departamentos y
la programación de las actividades complementarias y extraescolares.
3. Determinación de los criterios pedagógicos y didácticos, las opciones
metodológicas y la utilización de materiales curriculares.
4. Criterios, estrategias y procedimientos para evaluar el aprendizaje del
alumnado y criterios de promoción de curso o nivel, según el caso, y los de
titulación o certificación.
5. Características y tipo de informe que se utilizará para transmitir la
información que se desprenda de las evaluaciones a los interesados o a sus
padres.
6. Criterios para determinar la oferta educativa del Centro.
7. Criterios para organizar la atención a la diversidad de los alumnos.
8. Plan de formación del profesorado.
9. Criterios para evaluar y, en su caso, elaborar las correspondientes propuestas
de mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje y de la práctica
docente del profesorado.
10. Procedimientos de evaluación del propio proyecto curricular.
11. Plan de acción tutorial.
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1. Adecuación de los objetivos y contenidos de las enseñanzas a las necesidades e
intereses de los alumnos y su adecuación al contexto socioeconómico y cultural
La Escuela Oficial de Idiomas de Zamora es el único centro público de enseñanza de
idiomas en la ciudad e imparte clases también en las localidades de Benavente y Toro, por lo
que el contexto socio-económico es en realidad el de toda la ciudad y provincia. La EOI de
Zamora está ubicada en un edificio propio en el centro de la ciudad formando parte de un
conjunto de centros escolares de enseñanza pública. Cerca de la Escuela se halla el campus
universitario y el centro comercial de la ciudad. Los potenciales estudiantes de la EOI, por lo
tanto, proceden de diferentes contextos socioeconómicos y culturales y estudian idiomas por
muchas razones, bien sea por motivos personales, académicos, o profesionales. En
consecuencia, el alumnado de la Escuela es heterogéneo en cuanto a edades, estudios, situación
laboral, condición social y familiar, etc., y su interés en el aprendizaje de la lengua responde a
prioridades muy variadas. Esta realidad de nuestra labor docente incide en el funcionamiento
de la Escuela en cuanto a la configuración de horarios e influye directamente en los criterios
metodológicos ya que hay que implicar a todos los alumnos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje independientemente de su formación, motivación o gustos.
La EOI de Zamora tiene una amplia oferta educativa con seis departamentos; alemán,
español para extranjeros, francés, inglés, italiano y portugués. También se imparte inglés en las
secciones de Benavente y Toro. La oferta educativa se completa con el curso de inglés a
distancia That’s English, y con el programa Aulas Europeas organizado en colaboración con el
CFIE de Zamora. Además, la EOI de Zamora colabora con el IES Mª de Molina en el
desarrollo del programa concedido a este instituto de educación secundaria del Bachillerato de
Investigación / Excelencia. Nuestra colaboración consiste en dar apoyo en el aprendizaje de
idiomas a los alumnos de bachillerato participantes en este programa. Estos alumnos recibirán
2 horas de clase más a la semana en los idiomas de alemán e inglés, impartidas por profesores
de la EOI de Zamora. Otra colaboración institucional se realiza con el Conservatorio de
Música de Zamora, impartiendo italiano a los alumnos de 1º y 2º de canto y alemán a los de 3º
y, como novedad este curso, la incorporación también de 4º de Canto de alemán. Para este
curso se espera también colaborar con las administraciones educativas de la Junta de Castilla y
León en el desarrollo del programa Capacitación lingüística, dirigido a jóvenes estudiantes de
F.P.
A la hora de planificar la oferta educativa y priorizar cursos se tienen en cuenta las
siguientes consideraciones:
Cursos generales que desarrollen el currículo de las Escuelas Oficiales de Idiomas y la
demanda que existe para matricularse en ellos. Estas consideraciones dictan el número
de grupos que se pueden ofertar en un idioma determinado y la configuración de los
cursos para garantizar la continuidad de la oferta educativa.
Cursos de formación en idiomas dirigidos a profesionales de la enseñanza para facilitar
los intercambios y la participación en los programas europeos.
Adecuación de la oferta horaria con el tipo de alumnado. En la medida de lo posible se
tiene en cuenta los compromisos laborales de los alumnos adultos que prefieren
normalmente horarios de tarde después de las 18h. Por otra parte, los alumnos menores
de edad suelen acaparar los horarios de las primeras horas de la tarde. En inglés e
italiano existe una oferta horaria de mañana. También hay una franja horaria de 15:15
al 17:05 para atender a las necesidades de los trabajadores de comercio y de los
universitarios.
Cursos de inglés a distancia y la oferta horaria. Estos cursos se imparten en la EOI de
Zamora en horario de mañana y tarde, según el nivel y curso.
Cursos específicos o de colaboración con otras instituciones públicas de enseñanza.
Estos cursos se organizan en función de un estudio de necesidades y de la demanda.
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2. Criterios para elaborar las programaciones didácticas de los departamentos y la
programación de las actividades complementarias y extraescolares
Las programaciones didácticas de cada departamento han sido elaboradas por parte de los
miembros de dichos departamentos, siguiendo las directrices marcadas en el presente proyecto
curricular y las indicaciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica, procurando que
impere la coherencia en nuestras enseñanzas y respetando en todo momento el marco legal que
rige las enseñanzas de idiomas de régimen especial.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula en sus artículos 59, 60, 61 y
62 las enseñanzas de idiomas de régimen especial y establece que estas enseñanzas se organizan
en tres niveles: Básico, Intermedio y Avanzado. Conforme a lo establecido en esta ley y en el
Real Decreto 1041/2017, de 22 de diciembre (BOE del 23 de diciembre), la Consejería de
Educación de la Junta de Castilla y León ha desarrollado el currículo correspondiente a los tres
niveles: el Decreto 37/2018 de 20 de septiembre de 2018 (BOCYL del 24 de septiembre), por el
que se establece la ordenación y el currículo de los niveles básico, intermedio y avanzado de las
enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad d Castilla y León
Las programaciones didácticas han sido elaboradas ajustándose a los contenidos del
currículo de Nivel Básico, Intermedio y Avanzado, y conforme a lo establecido en el
Reglamento Orgánico de los centros escolares que imparten Enseñanzas Escolares de Régimen
Especial; Decreto 65/2005, de 15 de septiembre de 2005 (B.O.C.y L. nº 183 de 21 de septiembre.
La Comisión de Coordinación Pedagógica ha acordado que las programaciones didácticas
deben redactarse siguiendo una misma estructura y de una manera clara, evitando en lo posible
los tecnicismos. De esta forma, se pretende facilitar el acceso a todas las personas y, en especial,
a todas aquellas no especialistas en la enseñanza de idiomas. Las programaciones didácticas
incluyen los siguientes apartados y contenidos:
1. Introducción:
- Normativa actual, enfoque, fines, descripción de niveles de competencia, las competencias
comunicativas y las características del departamento que incluye datos sobre el profesorado,
el alumnado, la distribución de grupos, las distintas secciones, la distribución horaria, otras
modalidades de enseñanza o cursos y las necesidades y consideraciones metodológicas y de
coordinación según el contexto de cada departamento.
2. Distribución de objetivos y contenidos por curso:
- Definición del nivel, objetivos generales, objetivos específicos, actividades de comprensión
de textos orales (objetivos, competencias y contenidos, criterios de evaluación), actividades
de producción y coproducción de textos orales (objetivos, competencias y contenidos,
criterios de evaluación), actividades de comprensión de textos escritos (objetivos,
competencias y contenidos, criterios de evaluación), actividades de producción y
coproducción de textos escritos (objetivos, competencias y contenidos, criterios de
evaluación), actividades de mediación (objetivos, competencias y contenidos, criterios de
evaluación) y recursos lingüísticos.
3. Metodología didáctica:
- Los principios comunes a todos los departamentos sobre el aprendizaje de idiomas en
nuestra Escuela.
4. Evaluación:
- Una descripción de los distintos tipos de evaluación que se realiza en la EOI de Zamora:
las pruebas de clasificación
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las pruebas iniciales y de progreso
las pruebas finales de promoción
las pruebas de certificación
la autoevaluación y coevaluación
5. Materiales y recursos didácticos:
- Los libros de texto y la bibliografía de cada departamento. También describe el uso de los
materiales y recursos y las propuestas de autoformación o dirección para la autonomía del
aprendizaje fuera del aula y los proyectos de animación a la lectura y el uso de la biblioteca y
sus recursos.
6. Temporalización
- La distribución de contenidos por trimestre o mes.
En las programaciones didácticas se informa a los alumnos de la distribución de los
contenidos a lo largo del curso.
7. La acción tutorial y atención a la diversidad
- Cada profesor tiene una hora a la semana de atención al alumno. Estas sesiones sirven para
informar y asesorar al alumno en su estudio de la lengua y aclarar sus dudas - en definitiva,
ofrecerle una orientación personalizada.
8. Actividades complementarias
- Se informará acerca de las actividades que cada departamento pretende realizar a lo largo
del presente curso. Con estas actividades se pretende fomentar el acercamiento del alumno a
las costumbres y a la cultura del idioma objeto de estudio.
9. Coordinación de la acción docente
- Cada departamento en sus reuniones quincenales hará un seguimiento de la marcha del
curso. En estas reuniones se tratarán los siguientes asuntos:
aplicación de la programación didáctica
elaboración de pruebas y resultados de las mismas
establecimiento de las medidas correctoras, si procede
seguimiento del rendimiento del alumno
coordinación de los distintos centros y grupos del mismo nivel
intercambio de experiencias de la acción docente
inventariado del material y actualización del mismo
10. Programa “Aulas europeas” y colaboración con el Conservatorio (para los departamentos
que imparten estos cursos)
- Descripción de este programa destinado a profesores no especializados en idiomas que
deseen participar en programas europeos.
- Descripción del curso y de los objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
11. Inglés a distancia That‟s English (sólo el Departamento de Inglés)
- Descripción de la enseñanza de inglés a distancia, la estructura del curso y la evaluación.
12. Bachillerato de excelencia en idiomas (inglés y alemán)
- Características y contenidos de este proyecto de formación (organización, niveles,
objetivos, contenidos, asistencia, criterios de evaluación y materiales y recursos).
3. Determinación de los criterios pedagógicos y didácticos, las opciones metodológicas y la
utilización de materiales curriculares
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La enseñanza que se imparte en nuestra Escuela sigue las tendencias de los últimos
enfoques didácticos que por su tratamiento del aprendizaje de lenguas resultan ser más
convincentes y apropiados. Se tienen en cuenta todos los factores que intervienen en el
aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera: pedagógicos, psicológicos, lingüísticos y
socioculturales.
El objetivo prioritario de las enseñanzas de idiomas en nuestra Escuela es desarrollar la
competencia comunicativa, es decir, que los alumnos utilicen la lengua para comunicarse, para
lo cual deben asimilar unos conocimientos y desarrollar una serie de destrezas que les permitan
actuar de manera eficaz.
Este objetivo exige reproducir en el aula, en la medida de lo posible, los procesos de
comunicación que se llevan a cabo en la vida real. Para contextualizarlos la clase debe
impartirse en la lengua objeto de estudio desde el primer curso, salvando los estadios iniciales,
en los que, sólo de forma muy excepcional, se podrá hacer uso de la lengua castellana para
facilitar la compresión. Se exigirá a los alumnos un uso gradual de la lengua que estén
estudiando, para que desarrollen la competencia comunicativa.
Tal competencia comunicativa comprende las siguientes áreas:
competencia lingüística
competencia sociolingüística
competencia pragmática
competencia estratégica
El desarrollo de estas competencias en nuestros alumnos requiere un enfoque didáctico
que se caracteriza porque los profesores de nuestra Escuela:
conciben el proceso de aprendizaje como un proceso interactivo alumno-profesor-
materiales didácticos
fomentan en el aula un ambiente de confianza que estimule la participación del
alumno en las actividades que se propongan
motivan al alumno a través de una diversidad de actividades variadas y dinámicas
imparten las clases prioritariamente en el idioma objeto de estudio
adecuan las clases a las necesidades de comunicación del alumnado y a sus intereses
integran las destrezas comunicativas (comprensión y expresión orales y escritas)
plantean situaciones y tareas auténticas (de la vida real) y se utilizan materiales
asimismo auténticos
gradúan la complejidad o dificultad de los materiales y actividades en términos de
complejidad comunicativa, no meramente lingüística.
Así, la metodología que aplicamos en nuestra Escuela requiere que los alumnos
aprendan a ser los protagonistas de su propio aprendizaje, haciéndose cada vez más
responsables de él y participando de modo consciente y activo en las clases, en estrecha
cooperación con su profesor y sus compañeros.
De este modo, tienen que aprender a simplificar, parafrasear, aclarar, recurrir a palabras
similares en su lengua materna u otras que conozcan. También deberán conocer y usar las
reglas del intercambio comunicativo (atención, respeto, pedir la palabra, iniciar el discurso,
cambiar de tema, conseguir que la comunicación siga su curso...) y las estrategias no
lingüísticas como los gestos, sonidos, soportes visuales, etc.
Las actitudes más relevantes que nuestra Escuela pretende desarrollar en los alumnos
son:
- atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos en la lengua extranjera por diferentes
personas.
- toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje oral sin
necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
- reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y fomento de lo
importante que es superar las dificultades que surgen en la comunicación oral por falta de
recursos lingüísticos, explotando al máximo los conocimientos y las estrategias de
comunicación disponibles.
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- relevancia de los aspectos interculturales (diferencias y similitudes entre la cultura propia y
la(s) de la lengua que estudian), fomentando la conciencia plurilingüe, y de la reflexión sobre
los propios hábitos y actitudes para aumentar el grado de comprensión y aceptación de las
divergencias que pueden dificultar la interacción.
Las clases se organizan de modo que facilitan la sociabilidad, la interacción entre los
alumnos, la motivación hacia el aprendizaje y el aumento progresivo del tiempo de actuación
del alumno en la clase. De este modo, el profesor actúa como presentador, informador,
animador y evaluador de la actividad, no limitándose a la corrección de errores, sino además
prestando atención a las dificultades individuales y colectivas de sus alumnos, quienes, por su
parte, trabajan de manera individual, por parejas, en grupos o conjuntamente con toda la clase.
Los profesores también actúan como orientadores en cuanto que proporcionan a sus
alumnos información sobre materiales complementarios (de refuerzo, de profundización) y
también les dan pautas para la mejor dirección de su autoaprendizaje en las sesiones de tutoría.
Las actividades de clase en nuestra Escuela se seleccionan atendiendo a los siguientes
criterios:
claridad en los objetivos lingüísticos y comunicativos que la actividad persigue, y su
integración en el proceso de aprendizaje
transparencia de los objetivos de la actividad y de sus reglas o instrucciones. En todo
momento son conocidos por los alumnos, que así son conscientes de los papeles que
han de desempeñar y se benefician más de los conocimientos adquiridos que aplican
en la actividad
disminución gradual del control por parte del profesor, dotando a los alumnos de una
autonomía progresiva en su aprendizaje.
Se concibe la Escuela como un centro de aprendizaje: recursos, actividades culturales,
relación entre las distintas lenguas etc. Estas actividades de clase abarcan las diferentes destrezas
lingüísticas, unas veces de forma aislada, pero en la mayoría de forma integrada, dado que la
propia naturaleza del acto comunicativo así lo impone.
Además, dado que el resultado de cualquier acto de comunicación es el producto de un
componente estrictamente lingüístico (lengua) y de un componente extra-lingüístico (situación),
se presenta gradualmente el significado por medio de contextos situacionales o verbalizados,
siendo los medios audiovisuales e Internet una ayuda inestimable.
4. Criterios, estrategias y procedimientos para evaluar el aprendizaje del alumnado y
los criterios de promoción de curso o nivel, según el caso, y los de titulación
o certificación
La Orden EDU/1736/2008, de 7 de octubre, sobre evaluación y certificación en las Escuelas
Oficiales de Idiomas de Castilla y León responde a las cuestiones siguientes:
La evaluación tendrá como referencia los objetivos generales y específicos, los contenidos y
los criterios de evaluación del currículo.
En nuestra Escuela, pues, lo que evaluaremos en los distintos momentos será en qué grado
nuestros alumnos han alcanzado los objetivos planteados de modo expreso en la
programación de su curso, y no los conocimientos aislados que puedan tener de la lengua
como sistema lingüístico. Esto nos permitirá hacer un diagnóstico y tomar decisiones sobre
cada situación, bien continuando la práctica o modificando aquellos aspectos que lo
requieran.
Así pues, contemplamos como criterios generales de evaluación:
1. Entender el proceso de evaluación como un componente más del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
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2. Integrar el proceso de evaluación como una actividad más del aula: transmitir al
alumno el valor formativo de la evaluación y potenciar al máximo la
retroalimentación.
3. Garantizar la evaluación del idioma de forma contextual y no aislada, donde el
alumno pueda demostrar su competencia lingüística.
4. Evaluar al alumno bajo los principios de objetividad consensuada entre los miembros
del Claustro y los compañeros del Departamento: definir, clarificar y unificar criterios
de calificación.
Mecanismos y estrategias para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos:
Toma de conciencia del alumno para que aprenda a reconocer lo que se evalúa, cuáles
son los objetivos del aprendizaje y el grado de consecución previsto.
Comprobación en cada período lectivo, mediante un repaso al comienzo de la clase
(interactuando con otro compañero o con el profesor) de que los contenidos y
objetivos tratados en períodos anteriores se han asimilado y conseguido, potenciando
la autoevaluación.
Planificación de actividades para los alumnos que serán revisadas en clase con el fin
de fomentar la retroalimentación y el análisis de errores.
Recogida periódica de datos sobre las tareas realizadas por el alumno, en clase o fuera
de ella, y entrega de las anotaciones correspondientes de su profesor.
Observación directa del trabajo del alumno en el aula, de su actitud y su participación,
de su realización de tareas y de la evolución de su aprendizaje en las cuatro destrezas.
Observación de la capacidad que tiene el alumno para interactuar en las actividades
planteadas en grupos o parejas.
Realización de pruebas puntuales en el aula para medir el grado de asimilación de los
contenidos vistos y el grado de consecución de los objetivos correspondientes.
Elaboración de pruebas cuyo contenido y presentación responda a las actividades y
ejercicios de clase.
Procedimientos de evaluación
Pruebas de clasificación.
Las pruebas de clasificación permiten al alumnado con conocimiento del idioma que no
pueden demostrarlo mediante certificación académica el acceso directo al curso básico A2 y
cualquier curso de los niveles intermedio B1 e intermedio B2 (Orden EDU/494/2009, de 4 de
marzo de 2009). El acceso a estas pruebas se solicita en las hojas de preinscripción durante el
proceso de admisión y matriculación. Las pruebas de clasificación para los preinscritos de
inglés de la EOI de Zamora se realizan el último viernes no lectivo de mayo. Para el resto de
los idiomas y para los preinscritos de las secciones de Benavente y Toro las pruebas de
clasificación se realizan en el mes de septiembre en la EOI de Zamora.
Los distintos departamentos se encargan de elaborar y corregir estas pruebas.
Teniendo en cuenta las características de cada departamento y el número de candidatos que
suelen presentarse para estas pruebas, podrán organizarse pruebas de clasificación por
niveles en las que el candidato solicitaría realizar las pruebas del nivel que crea que le
corresponde según sus conocimientos y nivel de competencia. Una configuración de distintas
pruebas y tareas, y la elaboración de un baremo de puntuación proporcionarán la información
adecuada para clasificar al candidato en el nivel y curso acorde a sus conocimientos.
Prueba inicial.
Se realiza en los primeros días del nuevo curso académico, con el objetivo de determinar los
conocimientos previos de cada alumno a su ingreso con el fin de personalizar y adecuar el
enfoque didáctico de los profesores a la hora de desarrollar los nuevos contenidos en su
grupo. Esta evaluación será llevada a cabo por cada profesor con la máxima autonomía, y
tendrá carácter meramente orientativo e informativo.
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Pruebas de progreso.
Se realizan a lo largo de todo el curso, para posibilitar una atención individualizada en la
medida de las posibilidades que cada grupo permita. El alumno recibirá información sobre su
rendimiento o bien a través de los trabajos realizados y corregidos por el profesor, o bien a
través del informe que el alumno recibirá a finales del mes de febrero después de realizar las
pruebas de progreso correspondientes.
En las pruebas de progreso se evaluarán las cuatro destrezas: comprensión de lectura,
comprensión oral, expresión escrita y expresión oral, asignándose un porcentaje de
valoración a cada una de las partes del 25%. Estas pruebas tendrán como referencia la
descripción del nivel y los objetivos generales y específicos por destrezas recogidos en las
respectivas programaciones, y cada profesor podrá realizar tantas pruebas por destreza como
estime oportunas a la vista del progreso de sus grupos, ya que únicamente tienen carácter
orientativo e informativo.
Es necesario resaltar que la asistencia continuada de los alumnos a clase es obligatoria,
exigiéndose un mínimo de asistencia del 60%. Sin una asistencia constante es difícil que el
alumno logre los objetivos marcados e imposible que el profesor evalúe sus progresos. El
control de la asistencia de los alumnos será realizado diariamente por el profesor, quien
mensualmente trasladará al Jefe de Estudios el parte de faltas de sus grupos.
Pruebas finales de promoción
o Se realizan al final del curso, en dos ocasiones: para los alumnos oficiales de cursos
anuales, la convocatoria ordinaria de junio y la extraordinaria de septiembre; para los
alumnos oficiales de cursos cuatrimestrales de primer cuatrimestre, la convocatoria
de febrero y la extraordinaria en septiembre; para los alumnos oficiales de cursos
cuatrimestrales de segundo cuatrimestre, la convocatoria de junio y la de septiembre.
o Todos los alumnos de cursos no conducentes a certificación pueden disponer de
ambas convocatorias para superar el curso.
o La superación de las pruebas finales de promoción es requisito para promocionar al
siguiente curso.
o Todos los alumnos realizarán la misma prueba, que habrá sido elaborada por el
departamento respectivo y cuyo contenido se detalla en la programación de cada
idioma. Sin embargo, para todos los departamentos, la prueba incluirá necesariamente
cuatro apartados independientes (comprensión de lectura, comprensión oral,
expresión escrita y expresión oral), no siendo objeto de evaluación final los
conocimientos aislados sobre aspectos formales del idioma.
o En la prueba de comprensión de lectura se proporcionan uno o más textos de
tipología diferente, con una serie de cuestiones o actividades. Es una prueba de
corrección objetiva mediante clave de respuestas.
o En la prueba de comprensión oral se escucha, con o sin ayuda de la imagen, uno o
varios textos de tipología diferente, relacionados con una o varias situaciones de
comunicación. Después de escuchar un texto se da un tiempo para que el alumno
realice las actividades previstas, y se vuelve a escuchar una segunda vez. Ésta es una
prueba de corrección objetiva mediante clave de respuestas.
o En la prueba de expresión escrita se presentan varias situaciones de comunicación. Es
una prueba de corrección subjetiva para la cual todos los examinadores seguirán una
escala de valoración común.
o En la prueba de expresión oral los alumnos deberán realizar una breve exposición de
un tema elegido y/o una interacción con otro compañero a partir de una situación de
comunicación dada. Es una prueba de corrección subjetiva para la cual todos los
examinadores seguirán una escala de valoración común.
o El alumno deberá aprobar cada una de las partes de la prueba de promoción para
obtener la calificación final de apto. En el caso de que en la convocatoria ordinaria
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supere sólo alguna de las partes de la prueba, la calificación correspondiente se
conservará para la convocatoria extraordinaria. Si tuviera que presentarse a una
convocatoria más, correspondiente a otro año escolar, habría de realizar de nuevo las
cuatro partes del examen.
Pruebas finales de certificación.
De conformidad con el artículo 61 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4),
de Educación, las Administraciones educativas regulan los aspectos relativos a la evaluación y
certificación de nivel de las Escuelas Oficiales de Idiomas. Las características de las pruebas de
certificación son las establecidas en la Orden EDU/1736/2008, de 7 de octubre, sobre evaluación
y certificación en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y León.
o Se realizan al final del curso, en dos ocasiones: la convocatoria ordinaria de junio y la
extraordinaria de septiembre. Todos los alumnos pueden disponer de ambas
convocatorias para superar el curso.
o Las pruebas de certificación medirán el nivel de dominio del candidato en el uso de la
lengua objeto de evaluación. Se evaluará la utilización que hace el alumno de sus
conocimientos, habilidades y recursos para procesar textos escritos y orales productiva
y receptivamente, con referencia a los objetivos generales y específicos y a los
contenidos mínimos de cada uno de los niveles. No serán objeto de evaluación final los
conocimientos aislados de aspectos formales del idioma.
o Para todos los niveles que implican certificación, las pruebas constarán de cuatro partes
(comprensión de lectura, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral). Cada
una de las partes es independiente y para superar la prueba en su totalidad es necesario
haber superado cada una de las cuatro partes que constituyen la prueba. El hecho de
que el alumno no supere alguna de las partes no impedirá que pueda realizar las demás.
Las partes de la prueba que midan la comprensión de lectura, la comprensión oral y la
expresión escrita se desarrollarán en una única sesión, mientras que la prueba de
expresión oral tendrá lugar en una segunda sesión.
o Las pruebas de expresión escrita y de expresión oral serán evaluadas y calificadas por
una comisión de al menos dos examinadores del departamento, si la disponibilidad de
profesorado correspondiente lo permite.
o Se conservará la puntuación de cada una de las partes superadas en la prueba de la
convocatoria ordinaria para la convocatoria extraordinaria. Si tuviera que presentarse a
una convocatoria más, correspondiente a otro año escolar, habría de realizar de nuevo
las cuatro partes del examen.
Documentación de resultados
o Para las pruebas inicial y de progreso no existirá acta oficial. Cada profesor deberá
consignar los resultados en su registro de alumnos.
o Para las pruebas finales de promoción y certificación, en las actas oficiales de resultados
de los alumnos se consignará, en caso de calificación negativa, la expresión „No Apto‟;
en caso de calificación positiva, la expresión „Apto‟ seguida de la calificación numérica
expresada en números enteros. En caso de que el alumno no hubiera realizado la prueba
se anotará „No presentado‟.
5. Características y el tipo de informe que se utilizará para transmitir la información que
se desprenda de las evaluaciones a los interesados o a sus padres.
En las pruebas de progreso se informará de los resultados a los alumnos mediante un informe
en el que se reflejarán los datos referidos a su nivel de competencia en cada una de las destrezas
de comprensión escrita, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral. El alumno o los
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padres, si éste es menor, pueden acceder directamente a dicho informe a través de la página web
de la Escuela, o, si lo desean, pueden solicitar una copia impresa del informe al profesor.
Asimismo, el profesor obtendrá datos sobre el rendimiento y el grado de aprovechamiento
del alumno que servirán para orientar al alumno en sus estudios del idioma durante todo el
proceso de enseñanza – aprendizaje a través de la observación de las actuaciones en clase y la
corrección de los trabajos realizados a lo largo de curso.
En las pruebas finales de promoción o certificación podrá informarse de sus resultados a
través del espacio habilitado para ello en la página web de la Escuela, o a través de la
publicación de los resultados finales en los correspondientes tablones de anuncios. En dichos
informes o actas se desglosará el resultado obtenido en cada destreza. Asimismo, en la sesión de
revisión de exámenes el alumno podrá conocer con más detalle su grado de cumplimiento en
cada prueba.
6. Criterios para determinar la oferta educativa del Centro
i) El criterio principal es cubrir todos los cursos de enseñanza presencial en todos los idiomas y
garantizar la continuidad de los alumnos ya matriculados en la Escuela. Se imparten los
siguientes niveles y cursos:
- Básico A1 y Básico A2
- Intermedio B1
- Intermedio B2.1 e Intermedio B2.2
- Avanzado C1
Todos estos niveles pueden ser cursados en régimen oficial (asistencia a clase y evaluación).
Por otra parte, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2.2 y Avanzado C1 pueden ser cursados
en régimen libre (realización de pruebas conducentes a certificación).
ii) Cubrir la demanda de enseñanza a distancia.
iii) Ampliar nuestra oferta educativa organizando, en colaboración con el CFIE, cursos del
programa “Aula Europeas”.
iv) Fomentar la colaboración con otras instituciones educativas públicas de la ciudad y poner en
marcha cursos específicos para maximizar nuestros recursos y potenciar el aprendizaje de
idiomas, a la vez de responder a las demandas y necesidades de la población local.
7. Criterios para organizar la atención a la diversidad de los alumnos
En nuestra Escuela atendemos a la diversidad de los alumnos por razón de edad,
formación, situación laboral y familiar aplicando la metodología que hemos especificado en el
apartado correspondiente.
Dado que en nuestra Escuela hay alumnos con algún tipo de discapacidad, se seguirá
solicitando la ayuda de la ONCE u otros organismos competentes con el fin de facilitar el
aprendizaje a todo el alumnado. Atendiendo a sus necesidades se realizarán adaptaciones
curriculares.
8. Plan de formación del profesorado
Para cumplir con los principios metodológicos y de enseñanza que postulamos, para
alcanzar los objetivos de aprendizaje y evaluación que nos proponemos, el profesorado ha de
estar formado en las últimas tendencias metodológicas, en sistemas de evaluación y en la
utilización de medios y recursos didácticos. Por este motivo, los responsables de formación en el
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Centro diseñan planes de formación que responden a las necesidades del claustro de profesores y
al contexto.
La formación del profesorado a lo largo del curso 2018-2019 estará articulada en torno a un
plan de formación de equipos de profesores que constará de las siguientes actividades:
- Curso: La mediación en la escuela oficial de idiomas de Zamora. (Curso de 10 horas con ponente externo).
- Análisis y materiales relacionados con la mediación en la EOI de Zamora (Grupo de trabajo de 10 horas)
9. Criterios para evaluar y, en su caso, elaborar las correspondientes propuestas de mejora
en los procesos de enseñanza y aprendizaje y de la práctica docente del profesorado
En primer lugar, reflexión individual del profesor y reflexión conjunta con los alumnos
sobre resultados, comparando aciertos y errores, tanto al evaluar actividades de clase como
pruebas puntuales, procedimiento que nos ayudará también a evaluar el desarrollo del currículo y
del enfoque metodológico, a la vez que desarrollará una sensibilidad común para juzgar el
progreso de los alumnos y la actuación del propio profesor. Otra posibilidad es la observación
del desarrollo de las clases de otros compañeros para el intercambio de ideas didácticas entre
miembros del Claustro. Otro método para recabar información, evaluar los procesos y determinar
las necesidades del Centro es a través de las encuestas que se realizan a lo largo del curso,
utilizando herramientas de análisis y formularios digitales.
Normalmente la acción docente, el rendimiento de los alumnos, los resultados de las
distintas pruebas, el cumplimiento de la programación, la eficacia de la metodología aplicada y
cualquier problema que surge a lo largo del curso se analizan en las reuniones departamentales.
Las decisiones sobre las medidas correctoras que hay que adoptar se consensúan en estas
reuniones y los aspectos de interés común sobre las decisiones académicas se debaten en las
reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
10. Procedimientos de evaluación del propio proyecto curricular
Al menos una vez al año, en el último trimestre del curso, y de cara a elaborar las memorias
de los departamentos y proponer las modificaciones pertinentes para el siguiente curso escolar,
se someterá a análisis el grado de adecuación y cumplimiento del Proyecto Curricular del
Centro, así como su coherencia con el Proyecto Educativo. Este análisis se realizará del siguiente
modo:
1. Desde la Comisión de Coordinación Pedagógica, y con la información recabada en las
reuniones de departamento, evaluaremos las estrategias de enseñanza y aprendizaje
utilizadas por los profesores y por los alumnos del centro en relación con las necesidades
generadas por el desarrollo del currículo. También se evaluarán los resultados
académicos obtenidos a la luz de los objetivos que nos hemos planteado.
2. Desde el Equipo Directivo, y más concretamente partiendo de la Jefatura de Estudios, se
favorecerá el flujo de información en todas las direcciones, vertical, lateral y horizontal,
con horas de atención a todos los sectores de la comunidad educativa, para conocer sus
diversas opiniones.
3. Se prestará especial atención a las necesidades internas definidas por el propio centro y
por los profesores, para que éstos se sientan motivados a la hora de proponer soluciones o
mejoras.
4. Se analizará la consecución de objetivos basándonos en fuentes de información diversa y
opiniones sobre la marcha del curso, los resultados de las distintas pruebas y exámenes,
la aplicación de la metodología propuesta, todo lo cual será recogido en las actas de los
departamentos, en las de la Comisión Pedagógica y en las del Claustro de profesores. Se
recabará también información de los representantes del Consejo Escolar y de los tutores
de la modalidad a distancia.
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5. Se analizarán los servicios de apoyo al centro: asesores de formación, servicio de
inspección y evaluación interna o externa en los casos en los que se haya llevado a cabo.
11. Plan de acción tutorial
Todos los profesores disponen de una hora complementaria de tutoría en su horario
individual, para atención a alumnos y padres en el caso de alumnos menores de edad. Durante
esta hora los profesores ofrecerán información sobre el rendimiento académico, informarán a los
padres o tutores interesados en conocer el grado de participación y la asistencia a clase de sus
hijos o tutelados menores.
Todos los profesores serán tutores de sus grupos de alumnos, de acuerdo con el artículo
34 del Reglamento Orgánico de Centros que imparten enseñanzas escolares de régimen especial.
Las tareas del tutor son las descritas en el artículo 35 de dicho Reglamento que se aplican a las
Escuelas Oficiales de Idiomas.
Zamora, 28 de septiembre de 2018
Este Proyecto Curricular ha sido aprobado por el Claustro de Profesores