escuela nacional de biblioteconomÍa y archivonomÍa · enseñanza de la ciencia, el arte y la...
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“COLEGIOS HERMANOS: PASOS PARA UNA COOPERACIÓN
BIBLIOTECARIA”
T E S I N A
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
L I C E N C I A D O
EN BIBLIOTECONOMÍA
P R E S E N T A :
MARÍA DEYANIRA CRAVIOTO SAVIN
ASESORES:
Mtra. Nayeli Gervacio Mateo
Mtro. Jonathan Hernández Pérez
MÉXICO, D.F. 2014
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESCUELA NACIONAL DE
BIBLIOTECONOMÍA Y ARCHIVONOMÍA
COLEGIOS HERMANOS: PASOS PARA UNA COOPERACIÓN
BIBLIOTECARIA
TABLA DE CONTENIDO
PREFACIO 4 INTRODUCCIÓN 7 CAPÍTULO 1: COLEGIOS HERMANOS 1.1 Marco histórico congregacional 1.2 Modelo Educativo Colegios MHPVM 1.3 Cooperación y vinculación entre los colegios 1.4 Bibliotecas escolares de los colegios 1.5 Selección de las bibliotecas del proyecto 1.6 Descripción de la problemática. Diagnóstico 1.7 Análisis de Resultados
10 10 12 17 18 20 21 39
CAPÍTULO 2: BIBLIOTECA ESCOLAR Y COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA 2.1 BIBLIOTECAS ESCOLARES 2.1.1 Concepto de biblioteca escolar 2.1.2 Sus funciones y objetivos. 2.1.3 Características de las bibliotecas escolares. 2.1.4 Los servicios en las bibliotecas escolares. 2.2 COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA 2.2.1 Concepto de Cooperación Bibliotecaria 2.2.2 El trabajo cooperativo y las redes de cooperación bibliotecaria 2.2.3 La cooperación bibliotecaria como instrumento de desarrollo cultural y científico. 2.2.4 La importancia de los catálogos colectivos en la cooperación bibliotecaria. 2.2.5 El servicio de Internet en las redes bibliotecarias
41 41 41 41 44 46 47 47 48 50
51
53
CAPÍTULO 3: PROPUESTA DE COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA 3.1 Plan de instrumentación 3.1.1 Objetivos, Misión, Visión y Valores de la Red de cooperación
3.1.2 Diagnóstico FODA de las bibliotecas 3.1.3 Determinación de lineamientos y políticas de la cooperación
bibliotecaria 3.2 Implementación de la propuesta para la cooperación bibliotecaria: plan a
corto plazo. 3.3 Implementación de la propuesta para la cooperación bibliotecaria: plan a
largo plazo. 3.4 Autorización de la implementación de la propuesta para la cooperación bibliotecaria en los Colegios Hermanos. 3.5 Tiempo y recursos 3.6 Personal involucrado 3.7 Cronograma de actividades
55 56 57 58 61
63
74
74
75 76 77
CONCLUSIONES 78 BIBLIOGRAFÍA 80 ANEXOS 87
4
PREFACIO
En el transcurso de nuestra vida, cada paso que damos día a día está determinado por
la toma de pequeñas decisiones que van delineando nuestro camino y que a lo largo
del tiempo moldean nuestra personalidad y carácter haciendo de nosotros un ser único
e irrepetible.
Personalmente, a partir del ingreso en el campo laboral de bibliotecaria en una escuela
particular, hace poco más de una década, se descubre la vocación por el servicio de
ayudar a los usuarios en la búsqueda de información, que en un principio, al carecer del
perfil adecuado para ejercer las actividades, se parte de un currículum oculto
acumulado en el tiempo como ávida lectora e incansable aprendiz autodidacta de
conocimientos basados por una parte, en las necesidades cotidianas y por otra en la
educación formal recibida. Pero es desde el primer semestre como alumna de la
Escuela Nacional de Archivonomía y Biblioteconomía cuando el quehacer bibliotecario
cobra significado real e importante sobre el papel que juega la biblioteca escolar para
contribuir a alcanzar los objetivos institucionales dentro de la educación formal de las
personas.
Hasta el día de hoy, la realización de una idea formada hace seis años cobra vida al
estar en continuo contacto con una serie de eventos que llevan a pensar en el
mejoramiento de los servicios de la biblioteca escolar “Julia Navarrete” de la que soy
parte activa como personal: cooperación bibliotecaria es la solución a muchos de los
problemas detectados no solo en esta biblioteca, sino en poco más de veinticinco
bibliotecas que forman parte de los llamados “Colegios Hermanos”1, distribuidos a lo
largo de la República Mexicana y en tres países más.
El apoyar con la elaboración de una propuesta de cooperación bibliotecaria con el fin de
organizar los materiales, crear un catálogo colectivo, compartir recursos impresos,
electrónicos, documentos normativos que apoyen el desarrollo de las colecciones y la
capacitación del personal y otras actividades que mejoren los servicios de las
bibliotecas que pertenecen a los Colegios Hermanos, se contribuirá a mejorar los
1Llamados así por pertenecer a la congregación religiosa “Misioneras Hijas de la Purísima Virgen María”.
5
servicios al público de las bibliotecas y ayudará a reducir costos de compra de recursos
bibliográficos que en algunos centros hay más que en otros, apoyando al logro de
objetivos de las instituciones educativas, y personalmente en la satisfacción de realizar
tareas profesionales en el campo de la Biblioteconomía como fruto del aprendizaje
centrado en una formación profesional a distancia.
La aportación que se dará al área con esta investigación independientemente de los
beneficios mencionados en el párrafo anterior será mostrar la relación que guarda el
desarrollo profesional bibliotecario con el desarrollo de redes de cooperación entre
bibliotecas.
Esto ha requerido un gran esfuerzo y compromiso, ya que por un lado se tuvo que
convencer en forma primera a las autoridades de la institución donde pertenezco, de la
necesidad de mejorar los servicios a través de compartir recursos con las otras
bibliotecas de la comunidad (Misioneras Hijas de la Purísima Virgen María), y por otra
parte la aceptación y apoyo de las cuatro bibliotecas elegidas para llevar a cabo la
propuesta, en un primer acercamiento donde no se tenía conocimiento alguno de la
forma de llevar a cabo las tareas bibliotecarias por la independencia autónoma que
cada escuela posee dentro de la congregación.
Se espera que al término de la realización de este trabajo se dé a conocer al Gobierno
General de la Congregación Misioneras Hijas de la Purísima Virgen María (MHPVM), y
a la Comisión de Educación, para su aprobación e implementación en los “Colegios
Hermanos”.
“Colegios Hermanos” es el nombre genérico que se les da a las escuelas que forman
parte de la congregación religiosa y que tienen en común contribuir en la educación
formal de las personas bajo el concepto de la escuela privada católica. Para este
trabajo se toma el nombre para asociar a las instituciones y sus bibliotecas que
trabajarán en red de cooperación bibliotecaria.
Durante la elaboración de este trabajo se han presentado una serie de dificultades que
han retrasado significativamente el desarrollo del mismo: la espera de aprobación de
las bibliotecas participantes en este inicio de ciclo escolar (2012-2013) tuvo
contratiempos por el cambio de directivos en tres de las bibliotecas seleccionadas; el
llenado del cuestionario enviado tuvo retrasos al no saber con anticipación a quien
6
debía dirigirse; el tener que dedicar tiempo además a la parte de responsabilidad de un
núcleo de trabajo en equipo dentro del proceso de acreditación que lleva más de un año
en la escuela y en dos de las escuelas seleccionadas para el estudio. Por otra parte, se
tuvo problemas con la comunicación con los asesores asignados por la escuela para el
apoyo del proyecto, por lo que lamentablemente se ve reflejado en el término de
conclusión del mismo.
Hubo personas que apoyaron la realización de este trabajo. En primer lugar, agradezco
el apoyo incondicional que desde el semestre pasado recibí de parte del maestro Rafael
Pagaza, profesor asignado en la materia de Seminario de Investigación I ya que me
orientó y centró en lo que realmente quería hacer como trabajo recepcional a partir de
varias ideas generadoras, y que con su paciencia y experiencia logró que elaborara un
proyecto de trabajo que llena las expectativas tanto personales como profesionales,
despertando el interés centrado en la participación activa del trabajo bibliotecario
realizado en forma profesional en lo futuro. Otra de las personas que no puedo dejar
pasar desapercibida en este trabajo, es la Directora General de “Colegio Remington”,
institución a la que pertenezco, la Hna. María de Jesús Elia Rojas Arzaluz por apoyarme
y darme las facilidades necesarias en cuestión de tiempo y recursos durante este
tiempo, para lograr hacer más fácil el camino hacia la conformación de la red de
bibliotecas de los “Colegios Hermanos”, aun cuando se encuentra en etapa de
propuesta y sabiendo que todavía hay un lapso interminable y peticiones que realizar
antes de que produzca los frutos planteados en los objetivos en el trabajo presente.
7
INTRODUCCIÓN
La creación de redes con el propósito de compartir objetivos y recursos de forma
cooperativa enriquece en forma notable el funcionamiento diario de una institución
educativa. Las redes actuales poseen una estructura formalizada orientada a establecer
relaciones permanentes de cooperación, ya sea para intercambiar información,
compartir recursos, servicios, etc.
Es importante optimizar los recursos de información de las bibliotecas, ya que en la
actualidad por el acelerado avance de producción y difusión de conocimientos e
información en el mundo, por las diversas redes telemáticas creadas en las últimas
décadas, no podremos tener los suficientes materiales documentales dentro de las
paredes de la biblioteca para ofrecer servicios al público de calidad según las
demandas de los usuarios, por lo que se requiere la utilización compartida de recursos,
la llamada “cooperación bibliotecaria”.
La congregación religiosa “Misioneras Hijas de la Purísima Virgen María” (MHPVM)
atiende a 28 colegios en la República Mexicana en los niveles educativos de
Preescolar, Primaria, Secundaria y Preparatoria; también tienen presencia en otros
países como Estados Unidos de América, Perú y Nigeria.
En estos colegios se impulsa “una educación integral y de calidad, destacando la
enseñanza de la ciencia, el arte y la tecnología basada en el humanismo cristiano”.2
En la mayoría de los colegios se cuenta con una biblioteca escolar que apoya los
objetivos institucionales en la educación de los alumnos.
Desde hace algún tiempo se ha observado, como bibliotecaria escolar del Colegio
Remington3, que no hay comunicación entre las bibliotecas de los “Colegios Hermanos”.
Es del conocimiento entre el personal y directivos, que no todas la escuelas de la
congregación tienen bibliotecarios; en algunas de ellas es de nivel técnico o personal
contratado con perfil de auxiliar administrativo, pero escasos conocimientos
bibliotecarios.
2 Modelo Educativo Colegios Misioneras Hijas de la Purísima Virgen María, Aguascalientes, Ags. Marzo 12 de 2012. p. 56.
[Documento interno] 3 Ubicado en Mazatlán, Sinaloa
8
La duplicación de materiales documentales en los Colegios Hermanos hace que a nivel
congregación en algunos colegios no posean los recursos mínimos para satisfacer las
necesidades de información de los usuarios, y en otros existan los suficientes o aúnmás
de lo requerido.
Es importante realizar esta investigación porque al analizar el problema acerca de la
posibilidad de compartir recursos y dar en préstamo entre los colegios materiales
documentales, la conformación de una red de cooperación bibliotecaria contribuirá a
mejorar los servicios al público de las bibliotecas hermanas y ayudará a reducir los
costos destinados a compra de recursos bibliográficos. Al llevarla a cabo además, se
podrá tener en las diferentes bibliotecas que conforman la red, procesos de mejora
continua que le permitirán a las mismas seguir apoyando la calidad de los servicios
educativos que ofrecen y estar al nivel del resto de los departamentos y secciones de
las instituciones educativas con respecto al Modelo de Acreditación de la Confederación
Nacional de Escuelas Particulares (CNEP) de la que son parte.
De ahí que se crea la necesidad de contar en forma primera de una correcta
organización de materiales documentales, de la necesidad de crear un catálogo
colectivo, mejorar el desarrollo de las colecciones, dar a conocer los documentos
normativos que nos permitirán trabajar dentro de los patrones actuales de las
bibliotecas escolares y compartir recursos documentales. Desde el punto de vista
educativo, se mejorarán los servicios al público al tener contemplada una cooperación
entre las bibliotecas hermanas.
Como primer paso en este proceso de construcción de una red de cooperación
bibliotecaria, se elige una muestra de cinco bibliotecas ubicadas en la región noroeste
del país, que tienen un bibliotecario con el perfil antes descrito. Los colegios
seleccionados y su ubicación geográfica, son los siguientes:
a) “Victoria de Occidente” en Guadalajara, Jalisco.
b) “Isabel la Católica” en Gómez Palacio, Durango.
c) “Lux”, Hermosillo, Sonora.
d) “Sor Juana Inés de la Cruz”, en Los Mochis, Sinaloa.
e) “Colegio Remington” en Mazatlán, Sinaloa.
9
Estas bibliotecas tienen en común que son parecidas en estructura y organización
bibliotecaria.
Este proyecto se lleva a cabo desde un enfoque cualitativo, utilizando el método
inductivo. El tipo de investigación según el alcance es descriptivo.
Se utiliza la investigación documental para realizar la detección de la literatura
especializada de apoyo y el análisis de la información obtenida relevante del estudio.
A través de trabajo de campo se determina el diagnóstico de las bibliotecas que se
toman como muestra a partir de un muestreo no probabilístico y plantear finalmente la
propuesta de cooperación bibliotecaria.
Las técnicas de recopilación de datos utilizadas fueron las siguientes:
Observación indirecta de las áreas físicas de las bibliotecas seleccionadas en el
estudio.
Aplicación de encuestas tipo cuestionarios cerrados con el fin de detectar el
estado actual de las bibliotecas en referente a los servicios y sus colecciones.
Realización de entrevistas a los bibliotecarios de las unidades de información
seleccionadas, vía telefónica.
Se elabora la propuesta a partir de los resultados encontrados con la aplicación de las
técnicas anteriores.
El presente trabajo se ha dividido en tres capítulos. En el Capítulo 1se describe lo que
son los “Colegios Hermanos”, su historia, modelo educativo que los rige; en él se
encuentra además la descripción de las bibliotecas escolares seleccionadas y el
diagnóstico basado en los resultados de la aplicación de las técnicas antes descritas. El
Capítulo 2 está conformado por la información que sustenta al proyecto; en él se
describen y analizan el trabajo cooperativo y las redes de cooperación de las
bibliotecas, enfatizando las escolares que son el objeto de estudio de este trabajo. A
partir del análisis del Capítulo 1, se desarrolla en el Capítulo 3 el planteamiento de la
propuesta “Pasos para una cooperación bibliotecaria” con la determinación del plan de
instrumentación que podrá llevar a la implementación de la misma.
10
CAPÍTULO 1: COLEGIOS HERMANOS
1.1 MARCO HISTÓRICO CONGREGACIONAL
1.1.1 ORÍGENES Y FUNDADORES
La Congregación Religiosa “Misioneras Hijas de la Purísima Virgen María. (MHPVM), es
una institución mexicana fundada el 12 de septiembre de 1903 en la Cd. de
Aguascalientes, Aguascalientes, como fruto del amor y del trabajo incansable del P.
Alberto Cuscó Mir, Sacerdote Javeriano4 y donde las religiosas Venerable Madre Julia
Navarrete Guerrero y la Madre Virginia Rincón Gallardo hicieron suyo el proyecto de
“abrir un colegio dedicándonos a la enseñanza y educación de la juventud, para formar
a las niñas en un espíritu de pureza y sacrificio, con el fin de dar consuelo al corazón de
Jesús”.5
Es así como nace y se hace la vivencia del carisma de la congregación a través de la
educación cristiana de la niñez y la juventud, Pastoral Directa, Misiones, Casas Hogar,
Migrantes y Ejercicios espirituales, cuya Casa Central6en la actualidad se encuentra en
la Ciudad de Aguascalientes, Aguascalientes
A través del paso del tiempo se vivieron momentos difíciles en la comunidad religiosa,
como en la persecución religiosa que sufrió nuestro país entre 1926 y 1931,7donde ya
con varios colegios fundados se tuvieron cierres temporales de actividades educativas
por el carisma propio de la congregación.
Con el paso del tiempo se ha transformado con los cambios de las reformas educativas
de la Secretaría de Educación Pública a la que está incorporada, sin perder su esencia
original de institución católica formadora.
4 MHPVM. Constituciones, 1987, p. 4.
5NAVARRETE, 2006, p. 23.
6Recibe este nombre el sitio donde está concentrada la Administración General, el Instituto que forma a las religiosas de la
Orden MHPVM y otros departamentos que gobiernan los colegios y misiones. 7 Cristiada durante el gobierno de Plutarco Elías Calles.
11
1.1.2 LUGARES Y OBRAS
En los más de cien años de vida, la congregación religiosa MHPVM ha fundado en
cuatro países cuarenta instituciones entre colegios, misiones, casas de apoyo a niñas
huérfanas y migrantes y participado activamente en la propagación de la religión
católica como fuente de valores y forma de vida.
En la República Mexicana se tienen colegios en:
1) “Instituto La Paz”: Aguascalientes, Aguascalientes.
2) “Tepeyac”: Altamirano, Guerrero.
3) “La Luz”: Allende, Coahuila.
4) “Francisco Javier Mina”: Aquismón, San Luis Potosí.
5) “Primo Verdad”: Cd. Lerdo, Durango.
6) “Progreso”: Cd. Obregón, Sonora.
7) “Guadalupe Victoria”: Cd. Muzquiz, Coahuila.
8) “Comala”: Comala, Colima.
9) “Teresa de Ávila”: Durango, Durango.
10) “Isabel La Católica”: Gómez Palacio, Durango.
11) “Victoria de Occidente”: Guadalajara, Jalisco.
12) “Ilustración”: Guaymas, Sonora.
13) “Dolores C. de Pacheco”: Guaymas, Sonora.
14) “México”: Guerrero Negro, Baja California Sur.
15) “Lux”: Hermosillo, Sonora.
16) “La Paz”: La Paz, Baja California Sur.
17) “Sor Juana Inés de la Cruz”: Los Mochis, Sinaloa.
18) “Remington”: Mazatlán, Sinaloa.
19) “Pestalozzi”: Navojoa, Sonora.
20) “Miguel Hidalgo”: Ojuelos, Jalisco.
21) “Ugarte”: San José del Cabo, Baja California Sur.
22) “San Julián”: San Julián, Jalisco.
23) “La Paz”: Santiago Papasquiaro, Durango.
24) “Miguel Hidalgo”: Sta. María del Valle, Jalisco.
12
25) “Instituto La Paz”: Tamuín, San Luis Potosí.
26) “Las Rosas”: Tancanhuitz, San Luis Potosí.
27) “Juan María Salvatierra”: Tecate, Baja California Norte.
28) “Montessori”: Toluca, Estado de México.
29) “Pastoral Directa”: Todos Santos, Baja California Sur.
Además se cuentan en México las siguientes Obras:
Hogar de la Niña “Casimira Arteaga”: Aguascalientes, Aguascalientes.
“Casa de oración”: Aguascalientes, Aguascalientes.
Casa de la Niña “Salvatierra”: Tecate, Baja California Norte.
“Comunidad de Inserción”: Tancanhuitz, San Luis Potosí.
En Estados Unidos de América se encuentran las siguientes instituciones:
1) “Pastoral con Migrantes”: Bridgetown, New Jersey.
2) “Casa de oración”: Kingsville, Texas.
3) “St Mary Magdalen, School”: Millville, New Jersey.
4) “St. Joseph`s Church” y “Pastoral con migrantes”: Wenatchee, Washington.
En Perú:
1) “Colegio Fe y Alegría No. 8 y Pastoral”: Lima.
2) “Internado, Pastoral y Coordinación de la Oficina Diocesana de Educación
Católica”: Puerto Maldonado.
Y en África se tiene en Mbato, Imo, Nigeria, una casa de “Misión”.
1.2 MODELO EDUCATIVO COLEGIOS MHPVM
1.2.1 MARCO FILOSÓFICO
Para los colegios de la congregación religiosa MHPVM educar es formar al hombre
desde dentro, para liberarlo de los condicionamientos que le puedan impedir vivir
plenamente como hombre, acompañar al alumno de forma que al final de su
permanencia en él, haya aprehendido significativamente dentro de un proceso de
socialización compartida los conocimientos que le permitan en el futuro integrarse en
13
forma plena en la sociedad, cimentado en los valores evangélicos para su adecuado
desenvolvimiento integral a través de toda su vida.
El personal que forma las comunidades educativas de acuerdo a las funciones que
desempeñan, son personas competentes, comprometidas, creativas con un alto
sentido crítico y de colaboración en equipos de trabajo, fomentan la unidad y están
dispuestas al cambio, muestran sentido de honor y justicia con equilibrio, tienen
verdadera vocación al magisterio que los capacita para amar, perdonar y servir. En
consecuencia, a cada miembro de la comunidad educativa le toca trabajar y asumir en
forma congruente el ideario institucional, misión, visión y objetivos del colegio,
comprometidos en el proyecto educativo de una forma responsable, conociendo e
interpretando el ideario e identificándose con la filosofía de la institución. Colaborar
activa y directamente con lo que se nos pide. Saber formar equipos con los compañeros
de trabajo y estar en un proceso de mejora continua, para lograr un nivel de excelencia
educativa.
1.2.1.1 Ideario
La misión educativa de las MHPVM, está en sintonía con la Iglesia “Anunciar el
Evangelio de manera tal que garantice la relación entre Fe y Vida, tanto en la persona
individual como en el contexto sociocultural, en que las personas viven, actúan y se
relacionan entre sí”.8
Los colegios de las MHPM se definen como escuelas católicas, con una dimensión
humanizadora y profética desde los valores evangélicos de amor, libertad, justicia,
verdad, orden, alegría y trabajo.
Los colegios de la congregación quieren formar una persona que de sentido a su vida,
que tienda hacia la madurez, el equilibrio y la plenitud en todos los aspectos. Una
persona consciente de sus condiciones peculiares, de sus cualidades y sus
limitaciones, dispuesta a dejarse orientar y a tomar sus decisiones con responsabilidad.
Así mismo para formar una persona que progresa en relación con los otros en el amor,
en el servicio, en la solidaridad y el perdón. Una persona integrada en la familia, en la
8DA, 331
14
cultura de su pueblo, y al mismo tiempo abierta a otras culturas, capaz de aceptar y
colaborar con los demás.
Dedicados a la formación de niños, adolescentes y jóvenes, con la finalidad de
impulsarlos a un desarrollo gradual, armónico e integral, a partir de un enfoque
humanista, ofreciendo para ello una educación siempre nueva, acompañando a cada
persona en su proceso de crecimiento desde la vivencia de una fe encarnada en la
realidad del mundo de hoy.
1.2.1.2 Principios y fines educativos
La educación que se imparte es cristocéntrica, porque “Jesús es el centro y razón de
ser de nuestros colegios”.9 Se dice que educa para la asimilación “crítica, sistemática,
integradora del saber y de la cultura”.10
Lleva a la práctica docente los principios educativos de la UNESCO: Aprender a ser,
aprender a conocer, aprender a convivir, aprender a hacer.11
De la V.M. Julia Navarrete, fundadora, se ha tenido siempre presentes en los colegios,
los siguientes principios pedagógicos:
Instruir en los valores humanos y sobrenaturales.
Ganar la confianza del educando.
Aconsejar con discreción en casos concretos.
Corregir con claridad, pero sin herir.
Alentar y estimular al educando y enseñar a irradiar alegría.
Preceder con el ejemplo en la adquisición de valores y actitudes.
1.2.1.3 Misión, Visión y Valores
Misión
La misión de la congregación religiosa, Misioneras Hijas de la Purísima Virgen María,
como institución educativa católica es:
9La Escuela Católica, 1997, p. 34.
10DP, 1996, p. 1040.
11Delors, 1996, p.91.
15
“Formar armónicamente a nuestros alumnos, acompañando su proceso educativo,
mediante una educación de calidad humana y evangelizadora; impulsándolos a ser
compasivos y solidarios, a consolar y amar desde el encuentro con Cristo vivo;
personas de carácter, comprometidas en la transformación de una sociedad justa y
fraterna”.12
Visión
Los colegios de la congregación son comunidades educativas con un ambiente propicio
para el desarrollo de personalidades fuertes, equilibradas y maduras, “capaces de
tomar opciones libres y coherentes; a través de una relación armónica consigo mismo,
con Dios, con los demás y con la naturaleza. Lugar donde se promueve un ambiente
respetuoso, sencillo, inclusivo y fraterno; se viven los valores evangélicos y se practica
la pedagogía de la V.M. Julia Navarrete Guerrero”.13
Valores
La siguiente relación es una descripción de los valores inmersos desde el punto de vista
de la pedagogía del trabajo realizado en las instituciones:
Amor: Es la tendencia o fuerza más profunda del hombre que nos mueve a obrar, nos
arrastra y conduce, como norma suprema, en la acción.14
Verdad: Es lo que realmente sucede o es. Lo sincero, lo real, lo auténtico, lo franco.
Justicia: Voluntad firme y constante de respetar los derechos y de realizar los deberes.
Solidaridad: Mostrarse unido a otras personas o grupos, compartiendo sus intereses y
sus necesidades. Conlleva un sentimiento de fraternidad, de sentirse afectado en la piel
por los sufrimientos de los otros que son también propios.
Libertad: La libertad es la capacidad que el hombre tiene de elegir, de disponer de sí
mismo, es decir, de auto determinarse hacia el bien total.
Orden: Armonía, belleza interna y externa en nuestras facultades, pensamientos, ideas,
afectos, sentimientos y en todo lo que nos rodea.
12
Modelo Educativo, p. 37. 13
Ibidem 14
Benavides ( 2007, 184 )
16
Alegría: Cualidad interior de origen espiritual, se experimenta cuando estamos en
armonía con nosotros mismos, con la naturaleza, con Dios y en comunión con los
demás.
Trabajo: Es dinámico, todo lo transforma, lo eleva, lo alcanza y contribuye al desarrollo
cultural y oral de la sociedad.
1.2.2 MARCO PEDAGÓGICO
Para llevar a cabo el hecho educativo, se toman algunas propuestas teóricas
congruentes con la filosofía institucional, conformando así el actuar desde las
perspectivas actuales que aportan las diversas ciencias de la educación, pero sin
perder de vista la esencia de la escuela católica.
Un modelo pedagógico es “la representación de las relaciones que predominan en el
acto de enseñar; es también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve
para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la Pedagogía”.15
De acuerdo a las características de los colegios de las Misioneras Hijas de la Purísima
Virgen María, optan por el enfoque:“Cognitivo, Social con Proyección Humanista
Cristiana”.
Donde se elige el paradigma cognitivo bajo tres perspectivas fundamentales de
aprendizaje: el constructivismo, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje
significativo.
Del modelo socio-cultural de Vygotsky se toma en especial la interacción de los
individuos con su entorno, en especial la propuesta de creación de ZDP16 para
determinados dominios y actividades de conocimiento, donde al alumno se le entiende
como “un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en
que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar”.17
15
ANÁLISIS de la Enseñanza y la Evaluación del Aprendizaje. Cap. III. En: Evaluación Pedagógica y Cognición. pp.31 16
Zona de Desarrollo Próximo. 17
HERNÁNDEZ, 2009, p.232
17
Para toda educación cristina, hay un ideal y un modelo a seguir, ese modelo es Cristo,
eje vertebrador e identificador de la propuesta congregacional; y esto es lo que hace la
diferencia de la opción educativa, la clara apuesta por la centralidad en la fe.
1.3 COOPERACIÓN Y VINCULACIÓN ENTRE LOS COLEGIOS
1.3.1 PROCESO ADMINISTRATIVO, ORGANIZATIVO Y FINANCIERO
La programación en cada colegio se realiza de forma independiente de acuerdo a los
programas oficiales que la Secretaría de Educación Pública solicita para cada nivel
educativo y con los programas institucionales.
Existen sin embargo, un conjunto de políticas cuyas orientaciones y criterios generales
de ejecución, auxilian al logro de los objetivos y facilitan la implementación de las
diversas estrategias, que se tienen en todos los colegios de la congregación como parte
de la vinculación del trabajo. Resumiendo el contenido de ellas se enlistan como sigue:
Favorecer actitudes de responsabilidad hacia el trabajo.
Al seleccionar personal, se preferirá contratar a aquellas personas cuya religión
sea la católica.
Se establecerán relaciones de cercanía entre los miembros de la comunidad
educativa, especialmente con los alumnos, con quienes la interacción será
sencilla, atenta y amable.
El trato hacia los miembros de la comunidad educativa será sin distinciones.
El puesto de Dirección General deberá ser ocupado por una Hermana de la
Congregación y en el caso de Administradora General y Coordinadora de
Pastoral, de preferencia sea religiosa.
18
1.3.2 VINCULACIÓN Y COOPERACIÓN
Los Colegios Hermanos de la congregación MHPVM se mantienen en estrecho
contacto, ya que durante los ciclos escolares existen actividades donde hay
celebraciones como festejos de aniversarios de las escuelas y encuentros deportivos, a
los que se acude con invitaciones previas.
Actualmente la vinculación y cooperación entre los colegios se lleva a cabo en los
niveles altos de la organización, a nivel directivos, por lo que se carece información
compartida entre el personal de las escuelas.
1.4 BIBLIOTECAS ESCOLARES DE LOS COLEGIOS
Todos los colegios de la congregación tienen bibliotecas escolares, algunas más
grandes que otras. En pocos centros escolares por su tamaño no hay personal
bibliotecario y solo hay préstamos a través de las coordinadoras que lo solicitan a sus
directoras y en estos casos la estantería es cerrada. Son veinte las bibliotecas con
personal bibliotecario.
En la ubicación del bibliotecario dentro del organigrama institucional (anexo 1) tiene
como autoridad inmediata superior a la Directora General de la institución a la que
pertenece.18 Las características de la persona que ocupa este puesto son las
siguientes:
Preparación: Licenciatura o cursos en Biblioteconomía y Administración.
Experiencia mínima requerida: Un año de experiencia laboral.
Competencias profesionales requeridas:
Habilidades: Identificación y clasificación de libros, documentos, revistas,
películas, audios y documentos electrónicos: Organización de archivos,
comunicación eficaz, cultura general y dominio en el uso de las TIC`s.
18
Modelo Educativo. Op. Cit. p. 163.
19
Actitudes: Respeto y amabilidad, disposición para atención a usuarios,
aprecio por los distintos tipos de lectura.
Compromisos éticos: proporcionar buena atención a quienes acuden a la
biblioteca, actualizarse de acuerdo a las funciones que desempeña, cuidar
el orden y la disciplina dentro de la biblioteca, honestidad y lealtad a la
institución educativa.
Funciones:
Clasifica, cataloga y etiqueta el material bibliográfico y documental que
ingresa a la biblioteca.
Atiende las demandas de información solicitada.
Actualiza periódicamente la base de datos del acervo bibliográfico e
informático y genera un inventario anual del mismo.
Controla el préstamo interno y externo del material existente utilizando el
sistema de fichas y ajustándose a los criterios que se determinen en el
Reglamento de Biblioteca.
Promueve el uso adecuado de la biblioteca, previendo actividades y
proyectos durante sus horas de trabajo.
Organiza y sugiere proyectos de lectura e investigación a la comunidad
educativa.
Participa y apoya en las diferentes actividades del colegio.
Supervisa que los usuarios cumplan con el Reglamento de servicios
bibliotecarios.
Orienta a estudiantes y profesores a que utilicen el equipo de cómputo
para realizar investigaciones.
Fotocopia y/o engargola documentos a petición del personal o alumnado
del colegio.
20
Entrega cuentas diariamente a la administradora sobre los ingresos
económicos que se hayan percibido por servicios prestados en la
biblioteca.19
Informa a la Directora General sobre necesidades de mantenimiento del
equipo con que se cuenta.
El bibliotecario aun cuando está a cargo de ella, como se aprecia en las funciones,
realiza tareas extras que disminuye la calidad del trabajo bibliotecario, teniendo en
ocasiones bibliotecas con malos servicios al público, faltantes de tiempo para alcanzar
a llevar a cabo las funciones arriba enlistadas, etc.
1.5 SELECCIÓN DE LAS BIBLIOTECAS DEL PROYECTO
Para la selección de las bibliotecas que sirvieran de muestra representativa en este
proyecto, se pidió el apoyo de la Directora General de la institución,20 por conocer ella la
mayoría de las escuelas de la congregación.
Se determinaron con base en lo siguiente:
Que las bibliotecas tuvieran bibliotecario de tiempo completo.
Que pertenecieran al área “Región Noroeste”.21
La selección quedó como sigue:
a) “Victoria de Occidente” en Guadalajara, Jal.
b) “Isabel la Católica” en Gómez Palacio, Dgo.
c) “Lux”, Hermosillo, Son.
d) “Sor Juana Inés de la Cruz”, en Los Mochis, Sin.
e) “Colegio Remington” en Mazatlán, Sin.
19
En este sentido, al inicio del ciclo escolar la bibliotecaria se hace cargo por mes y medio de la venta de los libros de texto; en ocasiones durante el ciclo escolar se tienen en venta antologías y libros de literatura, por lo que debe llevar esta parte de la función administrativa general de la institución. 20
Colegio Remington 21
La congregación religiosa está organizada a partir de un “Gobierno General” del que se desprenden “Áreas Regionales” para su administración.
21
Se les envió por el correo electrónico institucional22 una carta donde la Directora
General de la institución solicita a las directoras generales de las instituciones donde se
encuentran las bibliotecas del estudio, autorización y apoyo para el proyecto (anexo 2) y
el cuestionario diagnóstico que permitirá tener un mayor conocimiento de las bibliotecas
de los colegios (anexo 3).
1.6 DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA. DIAGNÓSTICO
En la última década, durante el desarrollo cotidiano de llevar a cabo las tareas
bibliotecarias en la Biblioteca “Julia Navarrete” de Colegio Remington, situado en la
Región Noroeste según la división que se tiene en la ubicación de los “Colegios
Hermanos” que coincide con el Noroeste del país, se ha visto la necesidad de apoyo
entre las escuelas y entre las bibliotecas de compartir recursos e información.
Con el desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) las
bibliotecas han mejorado sus servicios al proporcionar información contenida en otros
lugares remotos, fuera de su entorno, de sus paredes.
A partir del año 2009, la congregación religiosa acuerda que sus escuelas deben de
acreditarse siguiendo el Modelo de Acreditación de la CNEP23 a través del Sistema de
Acreditación de la Calidad Educativa para las Escuelas Particulares de Educación
Básica y Media Superior, desde la perspectiva de Mejora Continua. Se inician en ese
año seis escuelas, tres de la Región Noroeste, una de Región Norte y dos de Región
Centro.Actualmente se sigue trabajando en el proceso que va avanzado ya en su última
etapa. En este sentido se espera que con la elaboración de la propuesta de
cooperación bibliotecaria entre los colegios, se apoye la parte correspondiente en el
proceso de acreditación respecto a la biblioteca y sus servicios.
Para realizar el diagnóstico de las bibliotecas, se debe primero tener un acercamiento a
lo que son las bibliotecas del estudio:
22
Confederación Nacional de Escuelas Particulares
22
A) EN GUADALAJARA, JAL.
Escuela: “Victoria de Occidente”
Dirección: Av. Ávila Camacho No. 325. Col. Seattle, Zapopan, Jal. México.
C.P. 45160
Teléfono: (33) 3633-0770 o (33) 3333-1717
Directora General: Hna. María Estela Hernández Vergara
Biblioteca “Julia Navarrete”
Bibliotecario: María Antonieta Pons Hernández
c.e. de contacto [email protected]
c.e. Institucional [email protected]
Página Web http://cv.edu.mx/cv/ y Blog: http://cvictoria.blogspot.mx/2009/03/breve-
resena-del-colegio-victoria.html
Facebook http://www.facebook.com/pages/Colegio-Victoria-deOccidente/
155275581197888?ref=ts&fref=ts
Breve Reseña histórica:
Con setenta años ya de trayectoria en la educación de los niños y jóvenes de
Guadalajara, la semilla de oro de donde brotó el Colegio Victoria, fue un Centro
Educativo muy pequeño, en Álamos, Sonora, el cual fue clausurado en 1932 debido a la
persecución religiosa.
El Colegio de Álamos pasó entonces a un pintoresco pueblito de Sinaloa llamado El
Dorado y no pudiendo subsistir intentas establecerlo en los Mochis, Sin.
se fueron a la Cd. de Guadalajara, con el nombre de “Victoria” por el triunfo de la
institución frente a las adversidades de la época.
Descripción de la biblioteca:
a) Acervo de la biblioteca: La descripción de los materiales y la cantidad se clasifica
como sigue:
MATERIALES Ctd.
Libros informativos 6,013
Libros literarios 4,102
Libros de consulta (atlas, enciclopedias, diccionarios, etc.) 2,034
Libros de texto ----
Periódicos -----
Revistas 345
Documentos digitales ------
Audiovisuales (CDs, DVDs, Casete de audio, video, otros) 436
23
Juegos ----
Materiales específicos para NEE 497
Materiales de lectura dirigidos a docentes ----
Materiales de creación propia (boletines, trabajos de alumnos, etc.) ----
Mapas 59
Otros (especificar): -----
b) Inventario General: Sí cuenta.
c) Selección de materiales: No cuenta con un comité de biblioteca, siendo la
bibliotecaria solamente quien selecciona los materiales a adquirir.
d) Criterios en la selección de materiales: La relación con los programas
académicos es el único criterio tomado en la selección.
e) Adquisición de materiales en el último año: 54 audiovisuales en formato VHS.
f) Procesos Técnicos: Si se da desde la adquisición hasta su intercalación en la
estantería.
g) Clasificación de la biblioteca: Sistema de Clasificación Decimal (Dewey).
h) Tipo de estantería: Cerrada.
i) Automatización de servicios: A través del programa SIABUC Siglo XXI.
j) Bibliotecaria: La bibliotecaria es de formación académica de secretaria, con 32
años de servicio en la escuela, donde no ha recibido cursos, talleres o
diplomados que la apoyen con su perfil bibliotecario, manifestando interés en la
carrera de Lic. en Biblioteconomía. Sus funciones en esta unidad son: establecer
la política de organización y uso de la biblioteca, seleccionar y adquirir los
materiales, llevar a cabo procesos técnicos, atender a los usuarios, preparar
actividades como fomento a la lectura, formación de usuarios y difusión de los
materiales y llevar a cabo las actividades programadas por la biblioteca no
contempladas anteriormente.
k) Horario de servicios: De 8 a14 hrs.
l) Reglamento de servicios: Si existe.
m) Acciones concretas con los docentes: Los docentes la mantienen informada de
las actividades que van a requerir apoyo, participando en las reuniones con ellos
y seleccionando materiales concretos de apoyo curricular.
24
n) Evaluaciones de la biblioteca: No se efectúan evaluaciones periódicas, más que
los reportes estadísticos anuales de INEGI.
o) Servicios de la biblioteca: Los servicios que presta la biblioteca se pueden
enlistar como sigue: Préstamo interno, préstamo a domicilio, lectura libre en sala,
asesoría por parte de ella en búsquedas específicas, consulta en sala de
materiales audiovisuales, acceso internet y fotocopiado.
p) Usuarios: Osciló entre 101 y 200 usuarios (noviembre). Actualmente hay en
préstamo a domicilio 125 volúmenes.
q) Tipo de actividades de usuarios en la biblioteca: Los alumnos de 1ero, 3er. Y
sexto de primaria usan frecuentemente los servicios para lectura libre (cuentos
infantiles); los alumnos de secundaria usan la biblioteca para consultas en
materiales de ciencias, lenguaje y literatura y religión más frecuentemente. Los
alumnos de preparatoria usan poco la biblioteca escolar, el uso de ellos
principalmente es acerca de materiales en obras de consulta. Resumiendo, los
alumnos de secundaria y preparatoria llevan actividades como consulta de
material de referencia, consulta en internet y asistir a actividades programadas
en la biblioteca.
r) Valoración del bibliotecario respecto al usuario:
Bien en cuanto al uso de textos literarios e informativos y uso de internet;
suficiente en cuanto la aplicación de reglamento y búsqueda de información en
los catálogos automatizados.
s) Valoración del bibliotecario respecto al docente: Valora como insuficiente la
participación en actividades de fomento a la lectura, y suficiente en cuanto al uso
y manejo de internet y el uso pedagógico de la biblioteca en actividades
curriculares.
t) Aspectos de mejoramiento de la biblioteca: se menciona como prioritarias que: la
biblioteca escolar sea más utilizada por alumnos y docentes; mejorar el espacio y
las instalaciones; el dotar a la misma con más materiales impresos y
electrónicos; la coordinación entre directivos, docentes y bibliotecaria; que exista
colaboración entre las bibliotecas de colegios hermanos y otras, y la participación
25
en proyectos de innovación y más especializados con el fin de mejorar los
servicios.
u) Telecomunicaciones y equipo informático: Se tiene y en buen estado la conexión
a internet, reproductor de DVD, videocasetera, televisión, fotocopiadora e
impresora, así como dos computadoras: una para los alumnos y otra la del
servicio de consulta de parte del bibliotecario en los catálogos.
v) Mobiliario Básico: Está en buen estado y consta de 25 mesas, 150 sillas y un
fichero.
w) Infraestructura: Cuenta con edificio propio de una planta construido en 385 m2 de
superficie, con dos salas, la de lectura y la sala de estantería cerrada como
módulo de referencia.
x) Cooperación bibliotecaria: Actualmente no se lleva cooperación bibliotecaria
entre unidades de información.
En el anexo 4 se muestran las fotografías de la escuela y la biblioteca (Imagen 1 y 2).
B) EN GÓMEZ PALACIO, DGO.
Escuela: “Isabel La Católica”
Dirección: Orestes Pereyra No. 130 pte. Col. Bellavista. Gómez Palacio.
C.P. 35050. Durango, México
Teléfono: (871) 714-79-90 y (871) 724-59-41
Directora General: Hna. Francisca Silva
Página Web http://colegioisabellacatolica.edu.mx/
Facebook http://www.facebook.com/pages/Colegio-Isabel-La-
Catolica/366691750020071
Breve reseña histórica:
Fue fundado en 1915 como respuesta de la necesidad de formar a la niñez y juventud
de estas tierras laguneras. Las religiosas llegan para preparar las instalaciones a finales
de 1914. Al principio fue difícil, pero después de algunos cambios se ubicaron en los
terrenos que actualmente ocupa. El 15 de enero de 1915 inician labores con el nombre
26
de Colegio Particular para Niñas, después se llamó Colegio Nicolás Bravo, en unos
años cambió a Colegio de la Inmaculada Concepción y por último el actual nombre.
Lleva ya 97 años de trabajo continuo en búsqueda de la excelencia académica.
A pesar de muchos intentos de comunicación, tanto vía telefónica como por Internet,
esta escuela no permitió el enlace con la bibliotecaria. Este semestre (enero a junio de
2013) ellos tienen la visita del equipo evaluador del proceso de acreditación, por lo que
se dificultó la comunicación con la bibliotecaria para la obtención de la recopilación de
datos del cuestionario. Se decide para no retrasar más el proyecto a fines de abril, no
contar con ella para efectos de diagnóstico. Sin embargo al finalizar el semestre se le
solicitará nuevamente integrar la red de recursos compartidos a fin de contar con esta
importante institución situada en Gómez Palacio, Dgo. por tener casi un siglo de vida.
C) EN HERMOSILLO, SON.
Escuela: “Lux”
Dirección: Juan Navarrete No. 5. Col. Centenario. Hermosillo, Son. 83260
Teléfono: (662) 212-05-67, (662) 212-26-32 y (662) 212-05-37
Directora General: Hna. Teresa de Jesús Molina Robles
Biblioteca “Lope de Vega”
Bibliotecaria: Reyna Valdez
c.e. de contacto [email protected]
c.e. Institucional [email protected]
Página Web http://www.colegiolux.edu.mx/
Facebook http://www.facebook.com/ColegioLuxAC?fref=ts
Descripción de la biblioteca:
a) Acervo de la biblioteca: La descripción de los materiales y la cantidad se clasifica
como sigue:
MATERIALES Núm. de ejemplares
Libros informativos 300
Libros literarios 200
Libros de consulta (atlas, enciclopedias, diccionarios, etc.) 300
Libros de texto 200
Periódicos 10
Revistas 150
27
Documentos digitales --------
Audiovisuales (CDs, DVDs, Casete de audio, video, películas) ---------
Juegos ---------
Materiales específicos para NEE -----------
Materiales de lectura dirigidos a docentes 40
Materiales de creación propia (boletines, trabajos de alumnos, etc.) ----------
Mapas 50
Otros (especificar) ---------
b) Inventario General: No cuenta con inventario.
c) Selección de materiales: Solo intervienen en la selección el Consejo Directivo.
d) Criterios en la selección de materiales: Solamente e toma en cuenta la relación
temática con proyectos específicos.
e) Adquisición de materiales en el último año: 20 libros de literatura.
f) Procesos Técnicos: se lleva a cabo la elaboración de las fichas, etiquetado y
otros procesos técnicos.
g) Clasificación de la biblioteca: Por materias y Áreas.
h) Tipo de estantería: Abierta.
i) Automatización de servicios: No se tienen.
j) Bibliotecaria: Su cargo es de maestro bibliotecario con nombramiento; tiene 5
años en el puesto, y tiene una licenciatura. No ha recibido formación
bibliotecaria. Sus funciones son: establecer política de organización y uso de la
biblioteca, elaboración del plan de trabajo, llevar a cabo los procesos técnicos,
adquisición de materiales y servicios al público.
k) Horario de servicios: de 7:30 a 14:30 hrs.
l) Reglamento de servicios: Sí existe.
m) Acciones concretas con los docentes:
Los docentes lo mantienen informado de su programación y de las actividades
que van a requerir su ayuda
El Responsable participa en las reuniones del plantel docente.
El Responsable selecciona recursos para el desarrollo de los programas
curriculares.
n) Evaluaciones de la biblioteca: No se llevan a cabo.
28
o) Servicios de la biblioteca:
Préstamo interno Préstamo a domicilio Lectura libre en el local de la biblioteca Asesoría a los lectores en labores de investigación o en búsquedas
p) Actividades que realizan los usuarios:
Consultar material de referencia (diccionarios, enciclopedias, etc.)
Lectura en sala
Pedir préstamos de libros o de algún otro material
Consultar información en Internet/navegar
Ver o escuchar materiales audiovisuales
Hacer tareas escolares y estudiar
Utilizar las computadoras para preparar trabajos escolares
Asistir a actividades programadas (exposiciones, encuentros con
autores, etc.)
Seguir algún programa de actividades específico para la formación de
usuarios
Participar en chats o enviar y recibir correos electrónicos
q) Valoración del bibliotecario respecto al usuario: Cuando se le pregunta ¿Cómo
valora el desempeño que los alumnos tienen frente a los siguientes aspectos?
Responde:
Insuficiente: El uso de textos informativos.
Bien: Búsqueda y uso de diferentes fuentes de información, escuchar y comentar
textos leídos y escribir a partir de conversaciones sobre libros y lecturas.
Muy Bien: Uso de textos literarios, respeto a las normas de biblioteca y uso de las
TIC`s.
r) Aspectos de mejoramiento de la biblioteca: Los aspectos a las que el
bibliotecario le asigna como muy importante para mejorar son:
Que la biblioteca escolar sea más utilizada por alumnos y docentes.
Que mejoren el espacio y las instalaciones (mobiliario, acondicionamiento,
distribución, etc.).
Que haya más libros.
Que se dote a la Biblioteca Escolar de más recursos electrónicos (Internet, acceso
a bases de datos, etc.).
29
Que disponga de más presupuesto para renovar y actualizar las colecciones.
Que haya una mayor coordinación entre docentes y el Responsable.
Que haya una mayor participación por parte del equipo directivo.
Que mejore la colaboración con otras bibliotecas, sobre todo con las bibliotecas de
Colegios Hermanos.
s) Telecomunicaciones y equipo informático:
Se menciona que en regular estado,
Computadoras con dispositivo para grabar CD o DVD
1
Computadoras sin dispositivo para grabar 1 Conexión a Internet 1
t) Mobiliario: En regular estado,
Mesas 7
Estantes 16
Sillas 82
u) Infraestructura: Cuenta con edificio propio de una planta, de 30m2. Cuenta con
Sala de Lectura y Sala de Estantería. (ver anexo 5)
v) Cooperación bibliotecaria:
Refiere que no tiene ningún tipo de cooperación bibliotecaria, ni con ningún
colegio hermano.
D) EN LOS MOCHIS, SIN.
Escuela: “Sor Juana Inés de la Cruz”
Dirección: Morelos No. 220 pte. Col. Centro. C.P. 81200. Los Mochis, Sin.
Teléfono: (668) 812-01-60
Directora General: Martha Patricia García Soto
Biblioteca “Don Rosario Grijalva”
Bibliotecaria: Berthila Saiz Inzunza
c.e. de contacto [email protected]
c.e. Institucional ----------------
Página Web http://www.colegiosorjuanaines.edu.mx/Intro.aspx
Facebook ----------------------
Breve Reseña histórica.
30
Con 68 años de brindar una educación integral, este Colegio se fundó a petición de un
grupo de padres de familia de esta ciudad de Los Mochis, por el año 1943. Se
aprovechó la estancia de la M. Julia Navarrete fundadora de las Religiosas que está al
frente de esta institución y se formó un Patronato, invitando a los señores interesados
en esta obra, destacándose la labor de los señores: Don Rosario Grijalva, Don Joaquín
Olea y el Ing. Bernardo Ávalos. Así se inició una campaña para reunir fondos para la
construcción del edificio que actualmente ocupa el colegio.
El día 22 de junio de 1943 se colocó la primera piedra de este edificio, con el nombre de
"Sor Juana Inés de La Cruz, esa monja que en los salones aristocráticos de la capital
de la república, fue el grano adelantado de la prosapia femenina por su habilidad y
belleza, que además formó parte de esas mujeres del olvido propio, dedicadas al
bienestar de los demás y como ejemplo de piedad cristiana".
La construcción de las aulas se aceleraba para iniciar en septiembre, y el día 19 ya
estando todo preparado para que naciera este colegio por cuestiones de clima se
pospuso hasta el 18 de octubre de 1943. Se inició la primaria con un pequeño grupo de
niñas, teniéndose además clase de costura y de piano. Unos años más tarde se
empezó con el comercio y en el año 1966 se inició la secundaria. También hubo la
Carrera de Trabajadora Social de 1974 - 1981. La preparatoria se inició en el año de
1994.
Descripción de la biblioteca:
a) Acervo de la biblioteca: La descripción de los materiales y la cantidad se clasifica
como sigue:
MATERIALES Ctd.
Libros informativos 2,862
Libros literarios 1,565
Libros de consulta (atlas, enciclopedias, diccionarios, etc.) 1,136
Libros de texto 278
Periódicos -----
Revistas 682
Documentos digitales ------
Audiovisuales (CDs, DVDs, Casete de audio, video, otros) 427
Juegos 6
Materiales específicos para NEE -----
31
Materiales de lectura dirigidos a docentes 309
Materiales de creación propia (boletines, trabajos de alumnos, etc.) 38
Mapas 58
Otros (especificar): Libros en PDF 15
b) Inventario General: Sí cuenta.
c) Selección de materiales: No existe el comité de la biblioteca, siendo la
bibliotecaria la responsable de la misma. Las personas que intervienen en la
selección de los materiales son las directoras, los docentes y los alumnos, cada
uno de ellos a través de un oficio. Los alumnos sugieren libros que necesitan.
d) Criterios en la selección de materiales: Los criterios que se cuentan para la
selección son: la actualización del acervo, solo en preparatoria se checa que
tenga relación con los programas académicos, la reposición de materiales
extraviados o en descarte, y se reciben en donación materiales que en ocasiones
están seleccionados para adquisición.
e) Adquisición de materiales en el último año: En el último año se adquirieron por
compra solo algunas obras literarias (5) y en donación por editoriales 8 libros de
bibliografía básica.
f) Procesos Técnicos: Cuando se ha adquirido un material se registra en el
inventario general, se realizan los sellos de identidad y se intercala en la
estantería.
g) Clasificación de la biblioteca: Es de clasificación temática.
h) Tipo de estantería: Cerrada, no se permite el acceso a los alumnos en esta área.
i) Automatización de servicios: No se tiene actualmente.
j) Bibliotecaria: La formación profesional de la bibliotecaria es en Ing. en Diseño
Gráfico Digital, que ha recibido formación a través de cursos y diplomados en
literatura infantil y juvenil, fomento de la lectura, manejo de computadoras y
software y de Pedagogía y Didáctica. Lleva laborando por 17 años. Las
funciones que realiza como bibliotecaria son: establecer las políticas de uso y
organización de la biblioteca, procesos técnicos, servicios al público y preparar
actividades de formación de usuarios, promoción de servicios y de extensión
bibliotecaria.
32
k) Horario de servicios: De lunes a viernes de 7:00 a 14:00 hrs.
l) Reglamento de servicios: si existe.
m) Acciones concretas con los docentes:
Los docentes participan en los proyectos de innovación o mejora que promueve
la biblioteca.
Los docentes colaboran en la evaluación de la biblioteca y formulan propuestas
de mejora.
n) Evaluaciones de la biblioteca: Se realizan evaluaciones periódicas y se llevan
reportes estadísticos. En el último mes (Noviembre) se tuvieron de 200 a 500
visitas. En préstamo se tuvo 34 libros solamente. Se dice que la sección primaria
utiliza poco los servicios. Usuarios de sección secundaria utilizan más la
biblioteca de las materias de Ciencias (Biología, Química y Física), Español y
Literatura, Inglés y Matemáticas en comparación con las otras del plan de
estudios. Los usuarios de la sección preparatoria acuden a la biblioteca con
búsquedas continuas de todas las materias, excepto por la materia de Inglés.
o) Servicios de la biblioteca:
Elaboración de credenciales para cada ciclo escolar (alumno y maestro).
Información permanente a los lectores sobre la organización de la
colección.
Formación de usuarios.
Préstamo interno.
Préstamo a domicilio.
Lectura libre en el local de la biblioteca.
Asesoría a los lectores en labores de investigación o en búsquedas.
Consulta en sala de materiales audiovisuales.
Uso de computadoras para trabajo personal e impresión.
Acceso a Internet.
p) Actividades que realizan los usuarios:
Consultar material de referencia (diccionarios, enciclopedias, etc.).
Lectura en sala.
33
Pedir préstamos de libros o de algún otro material.
Consultar información en Internet / navegar.
Ver o escuchar materiales audiovisuales.
Hacer tareas escolares y estudiar.
Utilizar las computadoras para preparar trabajos escolares.
Asistir a actividades programadas (exposiciones, encuentros con autores,
etc.)
q) Valoración del bibliotecario respecto al usuario: Cuando se le pregunta ¿Cómo
valora el desempeño que los alumnos tienen frente a los siguientes aspectos?
Responde:
Suficiente: Escribir a partir de conversaciones de libros y lecturas.
Bien: En el uso de textos literarios y escuchar y comentar textos leídos.
Muy Bien: Uso de textos informativos, búsqueda y uso de diferentes fuentes de
información, respeto a las normas de biblioteca.
r) Aspectos de mejoramiento de la biblioteca: Los aspectos a las que el
bibliotecario le asigna como muy importante para mejorar son:
Que la biblioteca escolar sea más utilizada por alumnos y docentes.
Que mejoren el espacio y las instalaciones (mobiliario, acondicionamiento,
distribución, etc.).
Que haya más libros actualizados y una mayor coordinación entre docentes.
Así como mejorar la colaboración con las bibliotecas de Colegios Hermanos.
Que participe en proyectos de innovación y en grupos de trabajo especializados.
s) Telecomunicaciones y equipo informático:
APARATOS Y/O EQUIPOS
Número equipos
Mal estado
Regular Buen estado
Computadoras con quemador 6 X
Conexión a Internet 7 X
Reproductor de DVD 1 X
Videocaseteras 1 X
Televisión 1 X
Cañón de proyección 1 X
Impresoras 2
Escáner 1 X
Cámara fotográfica 1 X
34
Otros (especificar): Proyector de acetatos, máquina de escribir y tripié de cámara
1 X
t) Mobiliario:
MOBILIARIO
Número de
muebles
Mal estado
Regular Buen estado
Mesas 9 X
Estantes 11 X
Escritorios 36 X
Sillas 76 X
Gavetas 3 X
u) Infraestructura:
Cuenta con un espacio físico propio de 90 m2 de una sola planta con sala de
lectura y sala audiovisual.
v) Cooperación bibliotecaria:
Responde que no hay cooperación bibliotecaria y/o préstamo interbibliotecario.
En Anexo 6 se encuentran las fotografías del colegio y su biblioteca (Imagen 1 y
2).
E) EN MAZATLÁN, SIN.
Escuela: “Colegio Remington”
Dirección: Río San Lorenzo No. 223. Col. Palos Prietos, Mazatlán, Sin. CP 82010
Teléfono: (669) 981-33-47, (669) 981-69-99
Directora General: Hna. María de Jesús Elia Rojas Arzaluz
Biblioteca “Julia Navarrete”
Bibliotecario: María Deyanira CraviotoSavin
c.e. de contacto [email protected]
c.e. Institucional [email protected]
Página Web http://colegioremington.edu.mx/
Facebook http://www.facebook.com/colegio.remington?fref=ts
35
Breve Reseña histórica.
El día 15 de noviembre de 1932, llegaron a Mazatlán, en Sinaloa, las Hermanas de la
congregación que venían procedentes de Álamos, Son., a fundar el Colegio “Sinaloa”.
Al principio el colegio estuvo ubicado en la calle Venus no. 14 en esta ciudad de
Mazatlán. Un tiempo después por problemas de desalojo el colegio cambió de sitio y
fue trasladado a la calle Nicaragua, hoy Romanita de la Peña, local que ocupa
actualmente la academia sinaloense.
Así fue como el 1º de diciembre de 1932, con el nombre de Colegio Sinaloa iniciaron las
clases 18 alumnos de distintos niveles: kínder, primaria y comercio. Al finalizar el ciclo
1932-1933 ya había 51 alumnos.
En octubre de 1933, se clausura la sección de primaria por disposición de las
autoridades, y solo continúa comercio.
A partir de 1939 el Colegio “Sinaloa” cambia su razón social como “Academia
Comercial Remington” y fue hasta 1955 cuando se le dio el nombre de “Colegio
Remington.”
Descripción de la biblioteca:
a) Acervo de la biblioteca: La descripción de los materiales y la cantidad se clasifica
como sigue:
MATERIALES Ctd.
Libros informativos 108
Libros literarios 820
Libros de consulta (atlas, enciclopedias, diccionarios, etc.) 3,100
Libros de texto 2,030
Periódicos -----
Revistas 328
Documentos digitales ------
Audiovisuales (CDs, DVDs, Casete de audio, video, otros) 756
Juegos -----
Materiales específicos para NEE -----
Materiales de lectura dirigidos a docentes 309
Materiales de creación propia (boletines, trabajos de alumnos, etc.) 20
Mapas 17
Otros (especificar): Documentos en PDF y Word 180
b) Inventario General: Sí cuenta.
36
c) Selección de materiales: No existe el comité de la biblioteca, siendo la
bibliotecaria la responsable de la misma. Las personas que intervienen en la
selección de los materiales son las directoras y los docentes, a través de forma
oral en la biblioteca. Los alumnos sugieren libros que necesitan.
d) Criterios en la selección de materiales: Los criterios que se cuentan para la
selección son: la actualización del acervo, que tenga relación con los programas
académicos, la relación con proyectos específicos, la reposición de materiales
extraviados o en descarte, y se reciben en donación materiales por parte de
padres de familia.
e) Adquisición de materiales en el último año: En el último año se adquirieron por
compra obras literarias (25), 3 colecciones de materiales audiovisuales y en
donación por editoriales 48 libros de bibliografía básica.
f) Procesos Técnicos: Cuando se ha adquirido un material se registra en el
inventario general, se realizan los sellos de identidad y se intercala en la
estantería.
g) Clasificación de la biblioteca: Es de clasificación temática.
h) Tipo de estantería: Abierta
i) Automatización de servicios: No se tiene actualmente.
j) Bibliotecaria: La formación profesional de la bibliotecaria es alumna de noveno
semestre en ENBA, ha recibido formación a través de cursos y diplomados en
literatura infantil y juvenil, fomento de la lectura, manejo de computadoras y
software a través de ILCE y de Pedagogía y Didáctica en Centro de Actualización
de Maestros. Lleva laborando por 11 años. Las funciones que realiza como
bibliotecaria son: establecer las políticas de uso y organización de la biblioteca,
procesos técnicos, leer en voz alta, servicios al público y preparar actividades de
formación de usuarios, promoción de servicios y de extensión bibliotecaria.
k) Horario de servicios: De lunes a viernes de 7:00 a 15:00 hrs.
l) Reglamento de servicios: si existe.
m) Acciones concretas con los docentes:
Los docentes participan en los proyectos de innovación o mejora que promueve
37
la biblioteca, participación en reuniones docentes.
Los docentes colaboran en la evaluación de la biblioteca y formulan propuestas
de mejora.
n) Evaluaciones de la biblioteca: Se realizan evaluaciones anuales a través de las
Estadísticas de INEGI de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas y se llevan
reportes estadísticos. En el último mes (Noviembre) se tuvieron de 50 a 100 visitas.
En préstamo se tuvo 88 libros solamente. Se dice que la sección primaria utiliza
mucho los servicios, en especial de Lectura en Sala de literatura Infantil. Usuarios de
sección secundaria y preparatoria utilizan poco los servicios bibliotecarios. Basan
más las búsquedas a través de internet.
o) Servicios de la biblioteca:
Información permanente a los lectores sobre la organización de la
colección.
Formación de usuarios.
Préstamo interno.
Préstamo a domicilio.
Lectura libre en el local de la biblioteca.
Asesoría a los lectores en labores de investigación o en búsquedas.
Consulta en sala de materiales audiovisuales.
Uso de computadoras para trabajo personal e impresión.
Acceso a Internet.
p) Actividades que realizan los usuarios:
Consultar material de referencia (diccionarios, enciclopedias, etc.).
Lectura en sala.
Pedir préstamos de libros o de algún otro material.
Consultar información en Internet/navegar.
Ver o escuchar materiales audiovisuales.
Hacer tareas escolares y estudiar.
Utilizar las computadoras para preparar trabajos escolares.
Asistir a actividades programadas (exposiciones, encuentros con autores, etc.).
38
q) Valoración del bibliotecario respecto al usuario: Cuando se le pregunta ¿Cómo
valora el desempeño que los alumnos tienen frente a los siguientes aspectos?
Responde:
Bien: En el uso de textos literarios y escuchar y comentar textos leídos y en escribir
a partir de conversaciones de libros y lecturas
Muy Bien: Uso de textos informativos, búsqueda y uso de diferentes fuentes de
información, respeto a las normas de biblioteca.
r) Aspectos de mejoramiento de la biblioteca: Los aspectos a las que el
bibliotecario le asigna como muy importante para mejorar son:
Que la biblioteca escolar sea más utilizada por alumnos y docentes.
Que mejoren el espacio y las instalaciones (mobiliario, acondicionamiento,
distribución, etc.).
Que haya más libros actualizados.
Que haya una mayor coordinación entre docentes y el Responsable.
Que mejore la colaboración con otras bibliotecas, sobre todo con las bibliotecas
de Colegios Hermanos.
Que participe en proyectos de innovación y en grupos de trabajo especializados.
s) Telecomunicaciones y equipo informático:
APARATOS Y/O EQUIPOS
Número equipos
Buen estado
Computadoras con quemador 2 X
Conexión a Internet 2 X
Cañón de proyección 1 X
Impresoras 1 X
t) Mobiliario:
MOBILIARIO
Número de
muebles
Mal estado
Regular Buen estado
Mesas 4 X
Estantes 23 X
Escritorios 2 X
Sillas 30 X
Gavetas 1 X
u) Infraestructura:
39
Cuenta con un espacio físico propio de 36 m2 de una sola planta con sala de
lectura y área de estantería.
v) Cooperación bibliotecaria:
Responde que no hay cooperación bibliotecaria y/o préstamo interbibliotecario.
En Anexo 7 están las fotografías de la escuela y de la biblioteca (Imagen 1 y 2).
1.7 ANÁLISIS DE RESULTADOS
El análisis de los resultados de la aplicación del cuestionario en las bibliotecas piloto, es
el siguiente24:
1.- El acervo de las bibliotecas compuesto en su mayor parte de obras de consulta,
obras literarias y libros informativos. Con colecciones de aproximadamente 7,000
volúmenes, exceptuando la de Guadalajara con 13,000 y la de Hermosillo con 1,250.
2.- Cuentan con inventario y la bibliotecaria es la encargada de la selección de los
materiales, apoyada por docenes en colaboración.
3.- Los criterios para la selección normalmente son la necesidad de actualización y que
tengan relación con los programas.
4. Son pocas las adquisiciones anuales, y según en comunicación por correo
mencionan que es porque no hay recursos económicos destinados para la compra.
5.- Normalmente llevan a cabo los procesos técnicos necesarios cuando adquieren
materiales documentales.
6.- Solamente una biblioteca tiene automatizada la biblioteca y es la más grande
ubicada en Guadalajara con el Programa SIABUC XXI, pero ya no actualizaron el
sistema. En esta biblioteca solo lleva el Sistema de Clasificación Dewey; las demás
clasifican en forma temática por materias.
7. Dos bibliotecas del estudio tienen estantería abierta y dos cerrada por la disposición
de los recursos y manejo de los mismos.
24
En Anexo 8 se encuentra la tabla que muestra los resultados para una mejor apreciación en conjunto.
40
8.- El horario de servicio es corrido solo matutino que es cuando las escuelas están
activas. Por las tardes no hay servicio. Solo es de lunes a viernes.
9.- Si tienen reglamento de servicios y apoyan a los docentes con actividades
concretas.
10.- Dos de ellas hacen evaluaciones de los procesos y dos no.
11. Los servicios de las bibliotecas en común son los de consulta, préstamo en sala,
actividades de fomento a la lectura, fotocopiado, acceso ainternet y otras.
12.- Los usuarios que acuden al mes en estas bibliotecas oscilan entre 50 y 250.
13.- Dentro de los aspectos que mencionan para mejorar la biblioteca es la necesidad
de contar con recursos actualizados, mejorar las instalaciones y tener cooperación entre
bibliotecas ya que no tienen acercamiento con ninguna.
14.- Al revisar el equipo informático se nota que si se cuenta con el necesario para sus
funciones y con el mobiliario básico, en ellas, aun cuando la mayoría tiene poco espacio
físico.
41
CAPÍTULO 2: BIBLIOTECA ESCOLAR
Y COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA
2.1 BIBLIOTECA ESCOLAR
2.1.1 CONCEPTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR
Existen diversas definiciones de lo que es una biblioteca escolar. Algunas mencionan
que es una institución que forma parte integrante de la escuela, estrechamente ligada a
su quehacer educativo; hay quienes mencionan que es un ámbito de promoción a la
lectura ideal para el acompañamiento del desarrollo curricular y el acceso a textos
variados, así como a obras culturalmente relevantes.
Para José Antonio Camacho,25 la biblioteca escolar “es el centro de información y
documentación que depende orgánicamente de un colegio de Educación Infantil y
Primaria o de un instituto de Educación Secundaria, es decir, de las instituciones que
atienden las necesidades educativas y formativas anteriores a la etapa universitaria”.
Se puede en forma más completa definir a las bibliotecas escolares en esta nueva era
de grandes cambios estructurales e informáticos, como ese espacio educativo “que
alberga una colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales
informativos que necesita la escuela para desarrollar su trabajo docente […], cuyas
actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos […] y proporciona
múltiples servicios de información, ofreciendo acceso a fuentes de información y
materiales que se encuentran aún en el exterior […], convirtiéndose en un lugar
favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la
lectura”.26
2.1.2 SUS FUNCIONES Y OBJETIVOS
Las escuelas de nivel básico en la actualidad, con los cambios en las reformas
educativas, han centrado la atención en sus bibliotecas por ser “necesariamente”
25
La biblioteca escolar: centro de documentación, información y recursos para la comunidad educativa. Un punto de vista documental, p. 3. Formato PDF. 26
ABIES, 2009.
42
indispensables en el desarrollo de competencias donde los alumnos buscan, detectan,
analizan y extraen la información que usarán en los aprendizajes “nuevos” o
reestructurados con base en sus conocimientos previos.
De este modo, las bibliotecas escolares, como los otros tipos de bibliotecas, han
transformado, con el tiempo, los objetivos para los cuales fueron creadas, pasando de
ser solo receptáculos pasivos de resguardo, a nuevas unidades activas importantes en
la formación académica y cultural de los usuarios a ellas.
Las bibliotecas escolares tal como actualmente están concebidas, constituyen un pilar
fundamental de la educación formal del individuo.
En el Manifiesto UNESCO/IFLA sobre las bibliotecas escolares podemos leer que
dentro de la función de la biblioteca escolar, en la enseñanza y aprendizaje para todos,
“la biblioteca escolar proporciona información e ideas que son fundamentales para
desenvolverse con éxito en nuestra sociedad contemporánea, basada en la información
y el conocimiento. Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo
largo de toda su vida y contribuye a desarrollar su imaginación permitiéndoles que se
conduzcan en la vida como ciudadanos responsables”.
La biblioteca de las escuelas de educación básica, en nuestro país, comparten además
de las funciones que ya conocemos, los proyectos educativos que dan forma a la
respuesta a los intereses y necesidades de información, ofreciendo alternativas para la
formación de los diferentes usuarios a los que a ella pertenecen.
Las bibliotecas escolares se desarrollan así en consonancia con las propuestas
pedagógicas en donde con base en estas nuevas reformas educativas, el acceso al
conocimiento y al desarrollo para las competencias de la vida solamente se puede dar
mediante el trabajo con múltiples fuentes de información, ya sean impresas o
electrónicas, lo cual supera el proyecto del libro de texto, dando así a la producción de
aprendizajes que desarrollarán competencias para la vida.
La biblioteca escolar entonces, en este nuevo marco, tiene como objetivo “apoyar
intencionalmente la construcción de conocimiento, democratizar el acceso a la
información, formar hábitos de lectura y preparar para la investigación y el aprendizaje
43
autónomo de alumnos y maestros, requiriendo de un espacio físico para su instalación,
una colección de libros y otros materiales de lectura en diversos soportes”.27
La biblioteca de una escuela constituye un elemento esencial del programa docente, y
por supuesto que el objetivo general de la misma ha de ser idéntico al de la escuela a la
que forma parte.
Desde la perspectiva educativa y de proyectos nuevos multinacionales, podemos
observar que los objetivos de las bibliotecas escolares los podríamos clasificar de
acuerdo a diversas funciones como son las siguientes:
a. En función del sistema educativo:
Contribuir al logro del sistema educativo que está expresado en las
políticas nacionales.
Contribuir a metas cualitativas de la educación ofreciendo materiales
requeridos por maestros y alumnos.
b. En función del proceso de enseñanza-aprendizaje:
Coadyuvar con los métodos educativos.
Ayudar a crear y mantener un ambiente educativo rico, variado, dinámico,
que estimule las innovaciones del proceso educativo.
Contribuir al cumplimiento de las características de un currículo flexible.
Orientar al maestro en el uso de estos materiales.
c. En relación con la lectura:
Proveer materiales, orientar y crear condiciones para el desarrollo de
experiencias que estimulen el hábito de los libros y la lectura como fuente de
información y de placer.
Se dice que en nuestro país, solo algunas bibliotecas escolares cumplen con sus
objetivos, debido a múltiples factores, como son la falta de profesionales en ellas, lo
inadecuado de la colección, la desventaja que representan frente a algunas nuevas
tecnologías, entre otros.
27
Programa Nacional de Lectura, 2012.
44
2.1.3 CARACTERÍSTICAS DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
La biblioteca escolar por su naturaleza pedagógica, depende de la Dirección de la
institución educativa a la que pertenece, así como la estructura organizacional y
administrativa de la misma.
Para Camacho Espinosa:28 la biblioteca escolar posee ciertas características como las
siguientes:
1. Una colección de documentos tanto impresos como electrónicos y diversos
recursos educativos que le permitirán resolver las necesidades de información de
los usuarios en este tipo de bibliotecas.
2. Instalaciones e infraestructuras para poder organizar adecuadamente los
recursos documentales; mobiliario adecuado a los distintos soportes
documentales y a los tipos de usuarios de la biblioteca, según las actividades a
realizar y un equipamiento técnico al servicio del bibliotecario y del usuario para
la consulta y tratamiento de la información o documentos.
3. Característica indispensable en el buen funcionamiento de la biblioteca escolar
son las personas que asuman las tareas bibliotecarias que deben contar con la
formación adecuada a sus funciones y el tiempo necesario para llevarlas a cabo.
4. En este tipo de biblioteca hay otros actores que apoyan y contribuyen en el
desarrollo de las actividades de este tipo de biblioteca como son los profesores
que participan fundamentalmente en tareas de carácter pedagógico, los
directivos y los padres de familia, sin dejar de lado a los principales usuarios
como son los alumnos de la escuela.
Hortensia Lobato, en la Guía de Autoaprendizaje,29 menciona que una característica
propia de este tipo de bibliotecas es que el fomento de la lectura es más lúdico en las
escuelas, y “es la actividad que sustentará el modelo educativo planteado”. Refiere que
los recursos documentales “no se limitan a los libros como único soporte de información
sino que abarcan otros documentos”30 como son audio y videocasetes, diapositivas,
28
Biblioteca escolar: centro de documentación y recursos para… Actas de las II Jornadas sobre Bibliotecas Escolares de Extremadura, formato PDF, p. 7. 29
Bibliotecas Escolares y Universitarias, Modalidad de Educación Abierta y a Distancia, 2000, p.7. 30
Ibid, p. 32.
45
directorios, discos compactos, enciclopedias, estadísticas, folletos, biografías, globos
terráqueos, juegos, libros, manuales, mapas, películas, periódicos, entre otros.
En el documento de “Directrices IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar” se menciona
y describe en los capítulos las características específicas que debe tener toda biblioteca
escolar. Resumiendo se tiene que:
La biblioteca escolar debe administrarse dentro de un marco de política bien
estructurado, debiendo diseñarse en función de las necesidades de la escuela,
reflejando su filosofía, objetivos y su realidad concreta.
Debe disponer de un presupuesto adecuado y continuado para una plantilla
titulada, materiales, tecnologías y facilidades, debiendo el acceso ser gratuito.
La biblioteca escolar debe tener una ubicación central, en la planta baja si es
posible; debiendo ser de fácil acceso y tener proximidad a todas las áreas
docentes. Partes de la biblioteca deben estar aisladas del ruido exterior, con
buena iluminación (suficiente, adecuada, artificial y a través de ventanas);
contando con temperatura ambiental adecuada (aire acondicionado o
calefacción), con diseño adecuado especial para usuarios con discapacidad
física.
La biblioteca escolar debe proporcionar acceso a todo el equipamiento
electrónico, informático y audiovisual necesario.
Es de vital importancia disponer de un espacio bibliotecario de alto estándar y de
una amplia variedad de recursos de alta calidad, facilitando el acceso a una
amplia gama de recursos que satisfagan las necesidades del usuario en lo que
concierne a educación, información y desarrollo personal.
La plantilla de la biblioteca escolar debe cooperar con la dirección y el
profesorado en el diseño de una política de administración de recursos, basada
en el currículo, las necesidades y los intereses específicos de la comunidad
escolar.
Contar con una colección razonable de recursos impresos de diez libros por
alumno y al menos un 60% del stock debe constar de recursos de contenido no
novelístico relacionado con el currículo.
46
La gama de servicios debe incluir el acceso a recursos de información
electrónicos que reflejen el currículo y la cultura e intereses de los usuarios. Es
básico elegir un sistema de catálogo bibliotecario que sea aplicable a la
clasificación y la catalogación de los recursos de acuerdo con los estándares
bibliotecarios nacionales e internacionales permitiendo de esta forma la inclusión
en redes más amplias de cooperación.
Una característica primordial es la cooperación entre bibliotecarios y los
profesores de trabajo en equipo.
Debe además tener una política de promoción y de marketing escrita de acuerdo
a los objetivos y circunstancias particulares.
2.1.4 LOS SERVICIOS EN LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
Los servicios en las bibliotecas escolares deben estar dirigidos por una parte para los
alumnos de la institución y por otro para los docentes, principalmente.
Así tenemos que de los servicios comunes a una biblioteca, hay dos que son
imprescindibles en este tipo para satisfacer las necesidades de información de la
comunidad educativa, que también comprende a los padres de familia y demás
personal (administrativo y de apoyo), como lo son el Servicio de Referencia y el Servicio
de Préstamo.
2.1.4.1 Servicio de Referencia: la colección de referencia está conformada por
publicaciones impresas y fuentes electrónicas que se utilizan para encontrar y remitir a
los usuarios a otras fuentes. En este servicio se apoya con los servicios de alerta y la
elaboración de productos bibliográficos y de difusión.
2.1.4.2 Servicio de Préstamos: con este servicio permite al usuario el disponer de un
Servicio de Préstamo en Salay un Servicio de Préstamo a domicilio, según requiera,
permitiendo a los usuarios disfrutar libros de la colección. Algunas instituciones
educativas llevan a cabo convenios con otros centros escolares y bibliotecas públicas
para apoyar en lo que se denomina Préstamo Interbibliotecario, para ayudar a los
usuarios a satisfacer sus necesidades de información cuando la biblioteca no contiene
lo que busca.
47
2.1.4.3 Servicios de Extensión Cultural: este tipo de servicio está orientado a través del
uso de las instalaciones de la biblioteca para la presentación de eventos culturales
como organización de exposiciones, proyección de películas, talleres de animación
lectora, conferencias, etc.
2.1.4.4 Servicios de Formación de usuarios: una tarea importante en la biblioteca
escolar es la formación de usuarios en el uso y manejo de las diversas fuentes
documentales de la biblioteca y de las fuentes documentales remotas que le permitirán
llevar a cabo con éxito el encuentro a sus búsquedas informativas; y es a través de este
servicio que la biblioteca dedica parte de su tiempo a actividades de capacitación,
integración, alfabetización informacional, etc.
2.2 COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA
2.2.1 CONCEPTO DE COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA
El término “cooperar” alude desde tiempos remotos al trabajo compartido para alcanzar
los fines que se proponen lograr. Para lograrlo se llegan acuerdos donde el apoyo es
mutuo y se facilitan las acciones y actividades.
En las bibliotecas, el concepto varía en cuestión del tipo característico de trabajo. Así,
se dice que cooperación bibliotecaria es “cualquier tipo de colaboración que ayude al
desarrollo bibliotecario.”31 José Herrera Morillas menciona apoyado del glosario
Harrod`sLibrarians, que el concepto de cooperación alude a los planes de colaboración
entre bibliotecas para realizar funciones tales como: préstamo interbibliotecario,
desarrollo coordinado de las colecciones, almacenamiento compartido, catalogación
cooperativa, automatización, acceso a redes, acceso a usuarios, formación, de personal
y otros.
Según el glosario de la ALA (American LibrariesAssociation), cooperación es el uso
común de recursos; definiéndolo como una “expresión que se refiere a varias
31
MERLO Vega, José Antonio y SORLI Rojo, Ángela. La cooperación bibliotecaria en tiempos de internet.
48
organizaciones y actividades compartidas por un grupo de bibliotecas con el objeto de
mejorar servicios y reducir costos. La utilización compartida de los recursos puede
establecerse por un acuerdo en regla, informalmente o por un contrato y puede
realizarse de forma local, nacional o internacional. Los recursos compartidos pueden
ser colecciones, información bibliográfica, personal, actividades de planificación, etc.”
2.2.2 EL TRABAJO COOPERATIVO Y LAS REDES DE COOPERACIÓN
BIBLIOTECARIA
Existen muchas y variadas razones para llevar a cabo la cooperación. Entre las
principales que los que trabajan en bibliotecas conocen, son las razones económicas.
Cada día se olvida más de los aumentos al presupuesto de las bibliotecas de parte de
la administración, por lo que van quedando en el olvido. El sostenimiento,
mantenimiento y desarrollo de las colecciones se va con el paso del tiempo, algo
imposible de realizar, por un lado por los altos costos de los materiales y por otro por el
rápido cambio tecnológico. Otra razón es el comportamiento de los usuarios, ya que
cada día son más exigentes ante la información diversa que se encuentra en los medios
remotos, de las nuevas tecnologías.
Pero la razón que se acerca más a los fines de la biblioteca, como prestadora de
servicios de información, es sin duda la del mejoramiento de la calidad total en los
servicios al público al satisfacer las necesidades de información, mejorando con la
cooperación, de esta forma, la imagen de la biblioteca, por lo que al buscar evitar la
duplicación de procesos y recursos se tendrá la oportunidad de canalizar los esfuerzos
para asegurar una oferta informativa basada en la realidad presente.
Según Gómez Hernández32, son tres los objetivos de la cooperación bibliotecaria: la
eficacia, la eficiencia y la competitividad para la mejora de los servicios.
Los rasgos característicos de la cooperación que menciona este autor son:
El carácter procesual, es decir, lo dinámico del proceso continuo de ampliación
de objetivos en sus programas.
32
La Cooperación Interbibliotecaria, p. 160.
49
La naturaleza contractual de la cooperación, cuyo compromiso de colaboración
debe “materializarse en un convenio escrito, debidamente formalizado y
regulado”.33
El carácter económico que presenta la cooperación, al maximizar los servicios
minimizando los costos económicos.
La cooperación se puede llevar de diferentes formas de acuerdo al ámbito y a las
actividades por realizar. Así, se dice que se podría organizar como sigue:34
Desde el punto de vista geográfico, y estaremos hablando de cooperación
internacional, nacional, regional o local.
Desde el punto de vista temático, cooperación general si la temática de los
documentos es variada, o especializada si solo se refiere a un tema.
Desde el punto de vista de la finalidad: cooperación basada en productos
(catálogos colectivos, monografías, publicaciones periódicas, etc.), cooperación
basada en sistemas automatizados (sacar máximo aprovechamiento al sistema
empleado), cooperación basada en servicios (préstamos interbibliotecarios,
adquisición /compra compartida), cooperación basada en políticas (para
coordinar actuaciones y procedimientos ayudando en la gestión de las
bibliotecas).
Las Directrices IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar mencionan que “la cooperación
entre las bibliotecas escolares y las públicas puede ser beneficiosa para la mejora de
los servicios bibliotecarios que se prestan a niños y jóvenes en una comunidad
determinada”.35 Debiendo de considerar los siguientes puntos:
Medidas comunes para la cooperación.
Especificación y definición de las áreas de cooperación.
Especificación de las implicaciones económicas y de cómo compartir los costos.
Calendario para el período de cooperación.
Algunos ejemplos de cooperación que menciona este último documento son:
33
Opcit, 161. 34
NAVARRO Sabrina, La cooperación bibliotecaria y las redes bibliotecarias, p. 4 35
Opcit, p. 16
50
Compartir la formación del personal.
Ampliación cooperativa de la colección.
Programación cooperativa.
Coordinación de servicios y redes electrónicos.
Cooperación en el desarrollo de instrumentos educativos y de formación del
usuario.
Visitas de grupo a la biblioteca escolar.
Promoción en común de la lectura y del proceso de alfabetización.
Marketing en común de los servicios bibliotecarios para los niños y los jóvenes.
2.2.3 LA COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA COMO INSTRUMENTO DE
DESARROLLO CULTURAL Y CIENTÍFICO
En la actualidad México enfrenta situaciones difíciles a partir de los cambios políticos
que desarrollan crisis potenciales y reales que impactan en lo social, económico,
cultural y educativo en nuestro entorno.
Como todo cambio, se reflejan como movimientos sociales y resistencias naturales que
provocan modificaciones en los paradigmas como en la educación en nuestro país.
Así, el desarrollo cultural y científico ha sufrido graves consecuencias en la medida que
la sociedad se concentra más en regular el mejoramiento de la calidad de vida,
provocado por los aumentos de los precios de los productos que cubren las
necesidades básicas, como alimentos, medicinas y costos de servicios públicos.
Sin embargo, se han logrado avances importantes en nuestro país con respecto a que
año tras año en las últimas dos décadas el acceso a Internet se ha popularizado y poco
a poco se encuentran más centros educativos con este apoyo invaluable como recurso
dentro del aprendizaje.
Es a través de esta Red como las bibliotecas modernizan sus servicios a los usuarios,
en la difícil situación económica que enfrentan.
51
Las redes de cooperación bibliotecaria que se llevan a cabo a través del uso de Internet
al compartir informaciones, servicios, experiencias y documentos, entre las bibliotecas y
los profesionales bibliotecarios, posibilitan el incremento del desarrollo científico y
cultural de la comunidad a la que está destinada sus servicios. En el inicio de las
actividades de cooperación, hay una clara colaboración en el trabajo que se comparte
entre los profesionales de las bibliotecas, al tender puentes de comunicación asertiva
que mejoran la calidad de los servicios. En un segundo tiempo, la difusión se realiza de
una forma más sencilla posibilitando de esta forma que los usuarios mejoren sus
conocimientos y formación, creando una cultura científica y de recreación basada en el
aporte invaluable del acervo de las bibliotecas que intervienen en la red.Para que esto
se pueda realizar se requiere de contar con catálogos colectivos eficientes.
2.2.4 LA IMPORTANCIA DE LOS CATÁLOGOS COLECTIVOS EN LA COOPERACIÓN
BIBLIOTECARIA
Luisa Orera en su “Manual de Biblioteconomía”,36define un catálogo como un “fichero de
registros bibliográficos, creado conforme a principios específicos y uniformes de
realización y siguiendo las directrices de una lista oficial de encabezamientos que
describe el material de la colección, biblioteca o grupo de éstas”.
Desde tiempos remotos, los catálogos son parte de la esencia misma de las bibliotecas,
aunque con el paso del tiempo se han adecuado a las necesidades de los usuarios,
como instrumento invaluable en la recuperación de la información.
Dentro de las funciones inherentes a la naturaleza misma de ellos tenemos que en el
interior de la biblioteca facilitan la localización física de un determinado documento,
reúne las manifestaciones específicas, ediciones o formatos diversos de una colección
concreta, reúnen todas las obras que tratan de un tema o de un origen común, es decir,
elcatálogo organiza de una manera eficiente el acceso a la información almacenada en
la biblioteca. Se menciona en la literatura actual, que un catálogo colectivo es aquel que
contiene asientos de fondos pertenecientes a distintas bibliotecas.
36
Tema 5. Los catálogos en las bibliotecas: concepto y cases, normalización bibliográfica. Los catálogos colectivos, p. 14.
52
En la “Metodología para el desarrollo de catálogos colectivos automatizados de
Publicaciones Seriadas en América Latina y El Caribe”.37 Se puede leer que “uno de los
instrumentos claves para el uso compartido de recursos bibliográficos es el catálogo
colectivo”. Castillo Vidal aclara que la elaboración de los mismos es un primer paso
hacia las redes bibliotecarias,38 que hacen posible la consulta colectiva de los fondos
bibliográficos de manera simultánea, permitiendo la consulta en línea, y ofreciendo
información adicional como dónde localizarlos y cómo obtenerlos.
Ruiz Chacón en su artículo39 menciona los tipos de modelo de catálogos colectivos y su
relación en la gestión consorciada de recursos electrónicos, donde destaca cuatro tipos:
Modelo de Catálogo Colectivo Tradicional: el que se construye sobre una base
de datos centralizada fruto de la unión física de diversos catálogos individuales,
que se caracteriza por estar constituidos por registros bibliográficos
independientes, contener información sobre notas y fondos locales de cada
bibliotecas, disponer de tablas preconstruidas de equivalencia de registros que
reducen el tiempo de respuesta del sistema y que agilizan los procesos de
desduplicación y fusión de resultados.
Modelo de Visualización Única: dispone de una base de datos central que
diferencia la procedencia de los registros aun siendo la misma base de datos
bibliográfica. Sus principales características son la existencia de registros
bibliográficos separados, procesos independientes de adquisiciones,
visualización fusionada e integrada de registros y fondos locales en el web OPAC
y visualización de los registros separados en la interfaz GUI del personal
bibliotecario.
Modelo de Catálogo Colectivo Central: destinado a grandes consorcios y se basa
en un catálogo central complementado por los catálogos locales de las
bibliotecas miembros. Sus principales características son las actualizaciones de
registros de las bases de datos centrales a las bibliotecas locales, la fusión en
local de los registros bibliográficos centrales y locales en función de las
37
UNESCO/RESALC, Venezuela, 1991. En: http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000926/092690sb.pdf 38
Op cit. 39
Gestión de colecciones en entornos consorciados: modelos de catálogos colectivos y organización de recursos electrónicos, p. Formato PDF.
53
necesidades de cada biblioteca, la actualización de fondos centrales a través de
los fondos locales y los servidores centrales y locales.
Modelo de Catálogo Colectivo Virtual: está orientado a bases de datos
distribuidas en catálogos locales conectados vía internet, donde sus principales
características son la compatibilidad con http, Z39.50 y xml, las posibilidades de
búsqueda a texto completo y a índices específicos desde el OPAC, la distribución
de las peticiones a las instituciones locales, la desduplicación y normalización de
los resultados, las funcionalidades de reserva y entrega de documentos, la
creación de perfiles de búsqueda, la disponibilidad de bases de datos de
autoridades y recursos externos, el acceso de datos no bibliográficos, y los
servicios de administración y evaluación del sistema.
2.2.5 EL SERVICIO DE INTERNET EN LAS REDES BIBLIOTECARIAS
En el pasado de hace tan solo pocos años, con la aparición de las computadoras, se
hace posible el agilizar actividades bibliotecarias que requerían de gran cantidad de
tiempo. Se dice que para el año de 1968, aparece el formato MARC (Machine Readable
Cataloging) para la representación e intercambio de información bibliográfica.40Poco a
poco las bibliotecas fueron automatizando sus fondos para hacerlos accesibles a sus
usuarios y dar acceso a bases de datos locales, con la aparición de los primeros
software comerciales para bibliotecas modificando de esta forma el papel del
bibliotecario.
Es en la década de los noventa cuando es ya la aparición de internet, teniendo lugar al
acceso de recursos electrónicos, gestión de colecciones virtuales y la formación de los
primeros consorcios. Se dice que “esta década está asignada por grandes cambios en
la forma de acceso a la información. Las bibliotecas deben adaptarse al cambio de
escenario […].”41
40
ROS, Ramón. ¿Para qué usan la red las bibliotecas?En: Red Iris. [En línea]. Disponible en: http://www.rediris.es/difusion/publicaciones/boletin/46-47/ponencia14.html 41
NAVARRO, Sabrina, p. 3.
54
En el Siglo XXI, con la llamada “Sociedad de la Información”, aparece ya el acceso libre
a la información (Open Access); donde las bibliotecasintegran tecnologías a sus
procesos, utilizando la red de internet en forma interna y externa de una forma
intensiva, no solo para acceder a recursos lejanos, sino como herramienta
indispensable en su trabajo diario.
De esta forma podemos concluir que el Internet de acceso libre y gratuito, con algunas
restricciones, como aliado en la compartición de recursos será un apoyo invaluable para
que se pueda llevar a cabo la propuesta de cooperación bibliotecaria que a
continuación se describe en los llamados “Colegios Hermanos”.
55
CAPÍTULO 3: PROPUESTA DE COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA
Tomando como base el análisis del primer capítulo, donde se aprecian los resultados
del análisis del diagnóstico de las cuatro bibliotecas de la muestra, de los cuales
destacamos los siguientes datos donde se basa la justificación de la propuesta de
implementar una red de bibliotecas en los Colegios Hermanos que beneficie a la
Congregación misma en la eficacia y eficiencia de mejores servicios a los usuarios de
estas escuelas:
1.- El acervo de las bibliotecas está compuesto de recursos documentales que apoyan
al proceso enseñanza-aprendizaje en estos tiempos de reformas educativas.
2.- Cuentan con inventarios generales y bibliotecaria (responsable de la selección de
los materiales, apoyada por docentes en colaboración).
3.- Los criterios base para la selección de los materiales documentales son la
actualización y la relación con los programas académicos e institucionales.
4. Pocas son las adquisiciones anuales, porque no hay recursos económicos
destinados para la compra.
5.- Realizan los procesos técnicos necesarios cuando adquieren materiales
documentales y Sistema de Clasificación Dewey.
6.- Existe una biblioteca con automatización de procesos con Siabuc21.
7. Dos bibliotecas del estudio tienen estantería abierta y dos cerrada por la disposición
de los recursos y manejo de los mismos.
8.- El horario de servicio solo es matutino de lunes a viernes, en algunas de ellas de
7:30 a 14:00 horas y en otras de 7:00 a 15:00 horas. Las bibliotecas escolares de la
congregación contemplan un turno de trabajo ya que cuentan con un bibliotecario para
los diferentes servicios con horario de clases de las diferentes secciones. Al término de
las clases se tiene cincuenta minutos más de servicio a la comunidad educativa.
9.- Si tienen reglamento de servicios.
10. Los servicios de las bibliotecas en común son los de consulta, préstamo en sala,
actividades de fomento a la lectura, fotocopiado, acceso libre a internet entre otros.
11.- La necesidad de contar con recursos actualizados, mejorar las instalaciones y tener
cooperación entre bibliotecas son aspectos que se consideran importantes.
56
12.- Se cuenta con equipo informático actualizado necesario para sus funciones y
mobiliario básico, en ellas, aun cuando la mayoría tiene poco espacio físico.
Así se crea la necesidad de contar en forma primera de una correcta organización de
materiales documentales, de la necesidad de crear un catálogo colectivo, mejorar el
desarrollo de las colecciones, dar a conocer los documentos normativos que nos
permitirán trabajar dentro de los patrones actuales de las bibliotecas escolares y
compartir recursos documentales.
La duplicación de materiales documentales en los Colegios Hermanos hace que a nivel
congregación en algunos colegios no se tengan los recursos mínimos para satisfacer
las necesidades de información de los usuarios, y en otros existan en mayor cantidad.
Desde el punto de vista educativo, se mejorarán los servicios al público al tener
contemplada una cooperación entre las bibliotecas hermanas.
3.1 PLAN DE INSTRUMENTACIÓN
Para poder llevar a cabo la instrumentación, se necesita establecer los objetivos de la
cooperación plenamente identificados según el diagnóstico, la misión y visión de la red
de cooperación, los valores congregacionales, el diagnóstico FODA en conjunto, el
diseño de políticas, criterios y el Plan Estratégico que guiará el proceso completo de la
propuesta de implementación de la red cooperativa de los “Colegios Hermanos”.
Los criterios considerados entre las bibliotecas participantes del estudio son:
El ahorro en los costos de las adquisiciones.
La agilización de los procesos técnicos.
Elvalor de la información que se da a través de los objetivos institucionales de las
bibliotecas, con el acceso libre a nuevas fuentes.
Superar la desigualdad de los recursos documentales que actualmente tienen las
bibliotecas unas con respecto a otras, tanto como los recursos tecnológicos.
La mejora en los Servicios al Público (un ejemplo el préstamo interbibliotecario).
El aumento del nivel de calidad de la biblioteca.
57
El fortalecimiento de la imagen que se tiene de ellas, a partir de la cooperación
para compartir trabajo, servicios, personal y experiencia, con especial atención
en las bibliotecas pequeñas.
La ayuda profesional, donde se pueden consultar a las restantes bibliotecas
yapoyar de esta manera la toma de decisiones.
3.1.1 OBJETIVOS, MISIÓN, VISIÓN Y VALORES DE LA RED DE COOPERACIÓN
Se debe recordar desde el momento de la conformación, que la red de cooperación
inicia en un principio como una red regional de bibliotecas hermanas42 de tipo
homogénea al ser únicamente de bibliotecas escolares, pero con posibilidad de ampliar
a una red nacional cuando se tenga la posibilidad de incorporar a la red inicial, otras
bibliotecas de “Colegios Hermanos”.
OBJETIVOS
Promover los préstamos interbibliotecarios.
Fomentar la consulta y referencia entre las bibliotecas de la red.
Apoyar las necesidades de información de los usuarios de las bibliotecas.
Desarrollar sistemas de catalogación cooperativa.
Posibilitar el intercambio de fuentes de información tanto impresas como el
acceso remoto a las respectivas bases de datos.
Lograr la capacitación y profesionalización del personal bibliotecario.
Elaborar y dar seguimiento al Programa de Mejora Continua de las bibliotecas
basado en el Desarrollo de las Colecciones de las bibliotecas.
MISIÓN
Establecer y mantener relaciones cooperativas entre las bibliotecas escolares de los
“Colegios Hermanos” de la Congregación Religiosa MHPVM con el fin de incrementar y
42
Bibliotecas de colegios situados en la Región Noroeste.
58
optimizar el acceso físico y electrónico a sus respectivas colecciones, y colaborar en
todas aquellas acciones que contribuyan a la eficacia y eficiencia de las bibliotecas
hermanas.
VISIÓN
Para el año 2015 cada una de las bibliotecas de “Colegios Hermanos” Región Noroeste
será un centro compartido de recursos para el aprendizaje dinámico que enfrenta los
cambios acelerados de la información a través de diferentes soportes basados en las
nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para ofrecer un servicio de
calidad a los usuarios de la comunidad educativa, ya sea de lectura, consulta o estudio,
logrado a través de la implementación de la propuesta de Cooperación Bibliotecaria.
VALORES
Los valores de la red de cooperación son los mismos que se tienen entre los colegios
de la congregación y que se encuentran explicitados tanto en el Modelo Educativo
Congregacional como en el Modelo Educativo Institucional de cada colegio,43 y que son:
Amor, Libertad, Verdad, Justicia, Solidaridad, Orden, Alegría y Trabajo.
3.1.2 DIAGNÓSTICO FODA DE LAS BIBLIOTECAS
Considerando los próximos dos años que se marca en la visión de la red, se presenta el
siguiente diagnóstico basado en los datos obtenidos de las bibliotecas participantes.
A. Acerca de las oportunidades que se tendrán.
Acondicionamiento de las instalaciones de las bibliotecas escolares con áreas
delimitadas para atender diferentes servicios bibliotecarios y clima artificial.
Participación en el proceso de Acreditación por el que continúan las
instituciones, detectando y resaltando las necesidades de actualización de las
colecciones.
43
Modelo Educativo Colegio Remington, 2013. Pág. 20
59
Construcción de una plataforma donde se tenga el acceso a la biblioteca
digital de la red.
Incorporación de alumnos del servicio social de preparatoria para colaborar en
la captura de los catálogos electrónicos.
Determinación de un porcentaje dedicado a la administración de recursos y
apoyos en la biblioteca de parte de la Administración General de cada
institución educativa de las bibliotecas que participan en la red.
B. Las amenazas que se pueden enfrentar.
Incremento de fuentes electrónicas y virtuales de fácil acceso de parte de los
usuarios para satisfacer sus necesidades de información, por accesos remotos
ajenos a la biblioteca.
Trabajo poco profesional si no se tiene la profesionalización de las actividades
bibliotecarias por el uso de alumnos de servicio social que no realicen las tareas
de apoyo con calidad.
Colección mal adecuada y no actualizada por falta de Comité de Biblioteca que
apoye las necesidades económicas y las reestructuraciones de materiales
adecuados a los nuevos retos de la educación, y por no tener control en las
donaciones de los materiales documentales.
C. Las estrategias que se deben emplear para aprovechar las oportunidades y
minimizar las amenazas.
Creación de un Comité de biblioteca integrado por docentes, directivos y
padres de familia colaborando con el bibliotecario de cada institución.
Capacitación a los alumnos de servicio social por parte del bibliotecario para
que apoyen los procesos técnicos que requieren de apoyo por falta de
personal.
Elección de un salón de reuniones para que no se utilice la sala de lectura
como área de reunión para otros fines ajenos a la biblioteca.
60
Adquisición de equipos de cómputo y materiales impresos que tengan
interacción con las adecuaciones de los nuevos programas de estudio de las
reformas educativas.
D. Factores que intervienen en el ambiente externo de las bibliotecas
Las bibliotecas de los Colegios Hermanos no reciben subsidios ni apoyos
presupuestales, puesto que pertenecen a una institución educativa privada.
Cambios de formatos en los materiales audiovisuales, por ejemplo de las
películas en formatos VHS y DVD.
Modificación de los programas de estudios por las reestructuraciones en las
reformas educativas en la educación básica.
Creaciones de áreas de aulas de usos múltiples que compiten con la sala de
biblioteca al ofrecer medios virtuales de apoyo.
Reincorporación de bibliotecas de aula al trabajo por proyectos.
Creación de sala de cómputo de apoyo a trabajos de red escolar.
Utilización de formatos manuales de registros de datos de la biblioteca.
Utilización de área de lectura para fines diferentes, como por ejemplo citas con
padres de familia para información de alumnos.
Aceptar todas las donaciones sin filtrar si son necesarias o no.
Modificaciones en el mercado editorial ofreciendo materiales con formatos en
línea y electrónicos, disminuyendo los materiales impresos por compra de
parte de la biblioteca en relación con las fuentes electrónicas.
Preferencias por revistas de divulgación en diversos temas de interés para los
usuarios, electrónicas con suscripciones gratuitas, como por ejemplo la
Revista National Geographic.44
Aumento de computadoras portátiles económicas.
Cambios tecnológicos.
Aumento de accesos remotos de información (Internet) apoyadas por
diferentes compañías de telecomunicaciones.
Usuarios más capacitados en manejos de recursos electrónicos diversos.
44
NationalGeographic España. En línea. Disponible en: http://www.nationalgeographic.com.es/
61
Aulas y laboratorios equipados con servicio de internet para acceder a
información de consulta rápida.
Competidores.
Profesionales de otras áreas como los ingenieros en sistemas que compiten
en las tareas tradicionales de la biblioteca.
Proveedores.
Manejo de solo un distribuidor de materiales para nuevas adquisiciones de la
biblioteca.
Representantes editoriales con poca capacitación para mostrar los materiales
nuevos impresos y electrónicos.
3.1.3 DETERMINACIÓN DE POLÍTICAS DE LA COOPERACIÓN BIBLIOTECARIA
Para poder llevar en forma correcta el proceso de la creación de la red, se deben
establecer reglamentos orientados a la regulación de las actividades de la red
bibliotecaria. Así, las políticas que respondan a los lineamientos de los reglamentos
elaborados, optimizarán y eficientizarán el trabajo colectivo a la vez que contribuirá a la
normalización efectiva que deben tener las bibliotecas de los Colegios Hermanos.
Para la determinación de las políticas se deberá tener presente las principales
actividades cooperativas de la red. Tomando en consideración lo que menciona Merlo
Vega en su artículo45donde menciona a autores como Magán, Orol, García Melero y
González Guitián que han sistematizado los tipos de colaboración más comunes y
extendidos, se tienen las siguientes actividades a tomar en cuenta para la elaboración
de políticas:
Desarrollo de Colecciones: la actividad más frecuente en este tipo de
cooperación es la adquisición cooperativa, por lo que se requiere para evitar
duplicaciones de compra y reducir costos, una normativa que indique cómo se
realizará el proceso y qué criterios se seguirán. Los puntos a considerar los
45
La cooperación en las bibliotecas universitarias: fundamentos y redes cooperativas, p. 5.
62
campos temáticos de las bibliotecas participantes y la asignación y comunicación
de las pre-adquisiciones de materiales documentales.
Catalogación compartida: los proyectos de catalogación compartida conllevan
una serie de requisitos. En primer lugar es necesario que se sigan normas
catalográficas comunes, las cuales serán interpretadas de la misma manera por
todos los centros catalogadores. Necesario elaborar manuales de procedimientos
para aclaración de dudas, eliminando así errores y la existencia de distintas
entradas para una misma obra. Otro requisito es que se trabaje con el mismo
sistema o con programas compatibles.
Préstamo Interbibliotecario: este tipo de cooperación requiere de una normativa
específica que regule la manera de solicitar las obras, la forma de envío el
periodo de préstamo, el pago de gastos, entre otros. Se debe además dejar claro
las funciones de cada biblioteca cooperante, los responsables de las mismas y el
centro coordinador de este tipo de préstamos.
Cooperación en la conservación: uno de los factores que más afectan a algunas
de las bibliotecas hermanas es la proximidad con las costas, generando
problemas de conservación en las colecciones. Con la cooperación se llevarán a
cabo proyectos conjuntos de preservación y conservación. Parte importante
dentro de la preservación de documentos con programas de microfilmación u
otro tipo que fuera costoso y que se minimizarían los gastos en este tipo de
cooperación.
Otras actividades: como la cooperación en la realización de proyectos comunes
que dentro de los procesos de acreditación se tienen contemplados, intercambio
de personal profesional y técnico, colaboración para la producción de
documentos impresos o electrónicos, compartir software u obras en soporte CD-
ROM, formación del personal con cursos compartidos e investigaciones teóricas
conjuntas de estudios de viabilidad respecto a equipos, productos y
procedimientos.
Para esto se deberá crear en un primer momento los Comités de las bibliotecas para
que cada uno elabore según sus necesidades, políticas respecto a diversos aspectos
63
que se mencionan según la actividad que trate dentro del proceso de desarrollo de la
colección. Posteriormente se deberá crear el reglamento ético entre los comités de las
bibliotecas para el trabajo cooperativo.
3.2 IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA PARA LA COOPERACIÓN
BIBLIOTECARIA: PLAN A CORTO PLAZO
3.2.1 DESARROLLO DE COLECCIONES
En un documento de la Profa. Claudia J. Barrera46 se lee que “toda biblioteca busca
satisfacer las necesidades de información a sus usuarios, y para ello se basa
primeramente en la colección que posee, además de los servicios que ofrece, después
se apoya en otros servicios bibliotecarios a su alcance”. A partir de esta premisa se
debe partir en la organización de los materiales de las bibliotecas participantes,
recordando que los materiales documentales que forman los acervos deben
organizarse de tal modo que deban ser localizados con facilidad y rapidez.
La organización bibliográfica es el proceso que “involucra las operaciones a través de
las cuales la información, representada en cualquier medio, es organizada para que
pueda ser rápidamente recuperada. La catalogación, clasificación y la indización son
algunos de los medios para efectuar la ordenación y organización de las colecciones
inmersas en las bibliotecas”.47 Es a través de él que se da todo el proceso organizativo
de la biblioteca, abarcando desde la entrada de los materiales (Selección y Adquisición)
hasta su circulación, pasando por etapas de evaluación y descarte.
La importancia del proceso de desarrollo de la colección, radica en que permite a la
biblioteca conservar y mantener al día la colección y el acervo, identificando con
oportunidad “las fortalezas y debilidades de la colección de materiales de una biblioteca
46
Organización Bibliográfica. En: Bibliotecas Escolares y Universitarias. Material para autoestudio de alumnos. ENBA, formato PDF. 47
CHAN, LoisMai. “Componentes del control bibliográfico”. En: MARTÍNEZ ARELLANO, Filiberto Felipe. Fundamentos de organización técnica de materiales documentales. México: Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía, 1997. p 15.
64
con base en las necesidades de los usuarios […] en el intento de corregir las
debilidades que se detecten.”48
La dificultad que se presenta en este punto de la propuesta se encuentra en que cada
institución educativa es autónoma en la toma de decisiones de asuntos tan particulares
como el trabajo interno de sus bibliotecas y se podrían tener retrasos al no permitir el
seguimiento del proceso de Desarrollo de Colecciones.
Los puntos que a continuación se describen son las partes destacadas del proceso del
desarrollo, no sin antes aclarar que hay actividades no descritas en esa propuesta que
están implícitas en algunas otras. Cada una de ellas deberá tomar en cuenta los
criterios que estandarizarán las actividades.
3.2.2 CREACIÓN DEL CATÁLOGO COLECTIVO: CATALOGACIÓN COMPARTIDA
Para la Dra. Gloria Escamilla, la catalogación es el “Proceso mediante el cual se
preparan las fichas necesarias para identificar cada uno de los materiales que integran
las colecciones de una biblioteca y su función es almacenar y recuperar la información
contenida en esos materiales”.49
El Catálogo Colectivo es aquel que contiene registros que representan los fondos de
varias bibliotecas y que incluye como todo catálogo, la ubicación de un ítem.
En el caso de las bibliotecas de la propuesta, se espera que garantice un nivel
constante de servicio en lo que respecta a disponibilidad, tiempo de respuesta y
fiabilidad.
La catalogación es muy importante más aún que la mayoría de las bibliotecas del
estudio tienen solamente una clasificación temática de acuerdo con el tema que tratan
para una mejor localización de parte de los usuarios.
Aquí se sugiere que se inicie con la clasificación de los materiales tomando en cuenta el
Sistema de Clasificación Dewey, que es la más usada en las bibliotecas escolares por
el tipo de colecciones más generales y además de ser sencilla en su aplicación.
48
EVANS, G. Edward. “Information Age-information Society”. En: Developing Library and Information Center Collections. 5º ed. Greenwood Village, Col: Libraries Unlimited, 2000. p.3 49
ESCAMILLA GONZÁLEZ, Gloria. Interpretación catalográficas de los libros. 2ª ed. México: UNAM, Instituto de Investigaciones Bibliográficas. 1995. p. 21.
65
Una de las bibliotecas del estudio, la situada en el Colegio Victoria de Guadalajara
podría ser la que apoye a las demás por tenerla ya clasificada y construidos sus
catálogos automatizados y actualizados.
Solo que para llevar a cabo la implementación del programa SIABUC, se sugiere la
actualización del mismo al SIABUC 9 necesitando el apoyo para que la licencia
contemple el uso del mismo en varias bibliotecas que geográficamente están distantes
unas de otras.
Se elige el programa SIABUC como una buena opción en estas bibliotecas, pues
revisando y analizando la nueva versión de SIABUC 9, el proveedor comenta entre
otras cosas que tienen un servicio de recepción y envío de material para su
catalogación en MARC21, lo que apoyaría en la disminución de inversión de tiempo
para la catalogación en este formato necesario para los registros catalográficos, que
ayudarán a promover y a intercambiar información con otras bibliotecas de los colegios.
Se elige este software como una alternativa de solución a los principales problemas
detectados, desde el punto de vista de la administración de los diferentes materiales
documentales.
Aunque se elige un software comercial, por ser uno de los más prácticos del mercado,
se cree que con este sistema integral ayudaría a resolver los principales problemas
detectados tanto de las bibliotecas en cuestión de procesos técnicos como de los
servicios principales que se ofrecen a los usuarios, mejorando significativamente en el
incremento de los usuarios reales. Además, que es uno de los más económicos con
estas características para implementar en bibliotecas escolares.
Las especificaciones de este sistema integral SIABUC50 como software auxiliar en las
labores cotidianas de un centro de información o biblioteca, ya sea universitaria, pública
o particular, sin importar que sea pequeña o grande. El funcionamiento de SIABUC está
basado en módulos y cada módulo corresponde a una tarea específica dentro de la
biblioteca, los módulos principales de SIABUC son:
- Adquisiciones: Nos lleva un control de las compras y las donaciones, pudiéndose
capturar desde la solicitud de compra, imprimir las listas de pedidos, registrar la
50
SIABUC. Universidad de Colima. Disponible en línea en: http://siabuc.ucol.mx/que_es.html
66
recepción de material y llevar un catálogo de los proveedores. Este módulo genera
otros productos impresos como son: Listas de pedidos por fecha, Lista de
donaciones, Lista de material ingresado, etc.
- Análisis:En este módulo se realiza la catalogación o procesos técnicos al material
adquirido. Dicha catalogación está basada en el formato MARC. Se realiza también
el etiquetado del material y, de ser necesario, la impresión de la ficha o juego de
fichas catalográficas. Algunos de los productos que nos genera este módulo son:
Impresiones de etiquetas con clasificación y/o códigos de barras, impresión de
tarjetas de préstamos, listados, consultas simples, control de productividad de los
capturistas, etc.
- Consultas: Este módulo está orientado hacia el usuario. Generalmente se coloca una
o varias terminales a disposición de los usuarios de la biblioteca sustituyendo de esta
manera al tradicional catálogo físico de fichas catalográficas.
- Publicaciones periódicas: Este módulo tiene funciones parecidas al módulo de
Análisis pero orientado a revistas. Nos permite además manejar un catálogo de
fichas analíticas (artículos o interiores de la revista).
- Inventario: El proceso de realizar un inventario se agiliza bastante con este módulo
que nos permite, además, la identificación exacta del material faltante y su posterior
descarte. Se recomienda utilizar el código de barras para aprovechar al 100% este
módulo.
- Préstamos: En este módulo se lleva un estricto control de los préstamos de material,
incluye las siguientes funciones: Catálogo de Usuarios, el cual puede incluso,
importarse desde otro sistema; Préstamo a domicilio o en sala, Bloqueos de libros y
de usuarios conflictivos, Reportes de usuarios morosos, Reportes de préstamos,
Constancias de no adeudo, etc.
- Estadísticas: Presenta diversos reportes sobre las tareas realizadas en los diferentes
módulos de SIABUC. Algunas de las estadísticas incluyen: Préstamos, Consultas,
Productividad, Compras, Donaciones, etc.
- Publicaciones en WEB: Permite poner los catálogos de SIABUC disponibles a través
de una página WEB (sólo para servidores basados en Windows).
67
Con el nuevo SIABUC9 se obtendrán todos los componentes necesarios para optimizar
los servicios de las bibliotecas, como son los siguientes:
Control y seguimiento de solicitudes de material bibliográfico y documental.
Asignación de presupuestos, pagos, facturas y notas de crédito.
Recepción y envío de material para su catalogación en formato MARC21.
Control de autoridades integrado al proceso de captura de fichas.
Importación y exportación de datos en formatos SBC e ISO-2709.
Generación de etiquetas con códigos de barras para los materiales procesados.
Consultas automáticas al acervo, por directorios, palabras o criterios
parametrizables.
Reindexado automático de la base de datos.
Mecanismos para el respaldo y restauración de la base de datos.
Servicio de préstamos adaptable a bibliotecas con estantería abierta o cerrada.
Manejo simultáneo de inventarios por tipo de colección o tipo de material.
Facilidades dentro del inventario para el marcado de fichas para su posterior
procesamiento.
Las prioridades a considerar en la implementación de este sistema integral de
automatización si se adquiriera este software (Siabuc 9), necesariamente implicaría un
aumento en los gastos operativos como la compra del software, los salarios, equipos de
cómputo o actualización de sistemas operativos, capacidad de las máquinas,
mantenimiento y actualización del software, etc. En los rubros de equipo,
mantenimiento y personal se incrementarían los gastos a considerar, ya que como se
describe a continuación hay necesidad de adquirir y adecuar los recursos existentes
para poder minimizar el impacto de la implementación de este sistema en la biblioteca:
EQUIPO: Se requerirá por lo menos una computadora con los siguientes
requerimientos mínimos del hardware para el soporte del software son los siguientes:
Servidor:
* PC Servidor, 2GB RAM, monitor resolución mínima 1024x668.
* Windows Server 2000 o superior.
* Conexión a red local.
68
* IP asignada dentro del mismo segmento de la licencia.
* MS Office 2000 o superior (al menos el Excel).
Clientes:
* PC Intel 1 GB RAM, monitor resolución mínima 1024x668.
* Windows XP, 2000, Vista o 7.
* Conexión a red local.
* IP asignada dentro del mismo segmento del servidor.
* MS Office 2000 o superior (al menos el Excel).
Si revisamos con lo que se cuenta actualmente en las bibliotecas del estudio,
observamos que en realidad ya hay parte del equipo disponible para llevar a cabo la
implementación de este sistema.
3.2.3 PRÉSTAMO INTERBIBLIOTECARIO
Dentro de los Servicios al Público de las bibliotecas, el Préstamo Interbibliotecario se
dice que es uno de los servicios básicos, y es este tipo de préstamo el que busca la
cooperación bibliotecaria.
Se define como (…) el proceso por el que una biblioteca obtiene de otra un material
bibliotecario específico, solicitado por sus usuarios y que no está disponible en su
propio fondo (…) Este servicio se basa en la idea de que ninguna biblioteca puede ser
autosuficiente y conseguir toda la información y los documentos que requieren sus
usuarios.51
El préstamo interbibliotecario en esta propuesta se realizará de diferentes formas, una
de las cuales, para los materiales impresos, que es la más conveniente es aprovechar
las continuas movilizaciones que se tienen a lo largo del ciclo escolar tanto de
directivos, docentes y alumnos de visita a los colegios por razones diversas como
reuniones de parte de directivos, congresos, hasta los encuentros deportivos que se
tienen establecidos para la participación y convivencia de los colegios hermanos. Otra
de las formas a través de paqueterías terrestres según la necesidad de contar con los
mismos y no tener fechas próximas de reuniones y visitas.
51
Recomendaciones para el préstamo interbibliotecario.Cit. p. Araceli García Rodríguez. “Servicios de lectura en sala y préstamo”. En: Manual de Biblioteconomía. L. Orera (comp.). p. 259, 260.
69
Cuando los materiales son electrónicos no se tendrían dificultad si se utilizaran las
páginas web de las bibliotecas. Como actualmente solo se tiene en una de ellas,
también se debe coordinar la elaboración de las restantes, o utilizando las plataformas
educativas que ya se cuentan en la mayoría.
3.2.4 ADQUISICIONES COOPERATIVAS
Las adquisiciones son parte de un proceso delicado, ya que cuando no se realiza
correctamente provoca en las bibliotecas el tener materiales no adecuados para los
usuarios de las mismas.
La selección del material bibliográfico debe ser en esta propuesta una responsabilidad
directa del comité de cada biblioteca, tomando en consideración puntos como los
listados bibliográficos presentados por los profesores, los perfiles de los usuarios
potenciales de estas bibliotecas, las sugerencias de los mismos y las necesidades de
información identificadas en cada biblioteca.
La selección debe ser cuidadosa ya que se ha notado que en las bibliotecas hermanas
hay muchos materiales que se pueden compartir porque ya existen y en otras no, y aquí
es donde el cuidado es para no duplicar y reducir los costos que se mencionaban en los
objetivos de la propuesta. El seleccionar correctamente reduciría las debilidades
detectadas en el diagnóstico al ser el más útil y necesario para cubrir las demandas de
los usuarios.
En el caso de las adquisiciones cooperativas, los criterios a considerar deberán estar
contemplados en un reglamento, con puntos como los anteriormente planteados
además de las áreas de conocimiento donde actualmente se encuentran más
problemas de aprendizaje y donde actualmente las bibliotecas tienen menos materiales,
la fecha de las publicaciones, el idioma, el número de ejemplares a considerar, aun
cuando se contemple la necesidad de tener una biblioteca virtual.
Se deberá establecer claramente cómo se hará la adquisición en cuestiones de compra.
Aquí tal vez convenga establecer convenio particularmente con la Librería Gonvill, que
es la distribuidora de los libros de texto y de otros textos, de más de la mitad de los
Colegios Hermanos, a fin de tener regulada entre las bibliotecas de la congregación.
70
3.2.5 PARTICIPACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS
En los últimos años con el desarrollo de competencias en el aula, las bibliotecas de los
colegios cobran importancia al ser la parte de la institución que provee lo necesario en
cuanto a fundamentación de fuentes confiables y válidas en la elaboración del trabajo
por proyectos. Aquí es delicado el trabajo del bibliotecario que debe estar informado y
capacitado apoyado por los docentes, para determinar la calidad y la comprensión de
los diferentes usuarios.
El apoyo aunque ya se ha iniciado entre las instituciones, se ha realizado a través de
correos electrónicos a secciones específicas, o de reuniones de directivos.
En la propuesta se sugiere que se haga a través de las bibliotecas para poder dar
seguimiento y construir una base de datos de la elaboración de proyectos de ciencia y
tecnología a partir de los aprendizajes escolares donde se puedan compartir logros y
alcances de los mismos, con el fin de apoyar el avance académico así desarrollado.
3.2.6 FORMACIÓN DE PERSONAL MEDIANTE LA REALIZACIÓN COMPARTIDA DE
CURSOS
La profesionalización de los bibliotecarios no ha sido una prioridad para las instituciones
educativas, en parte por la ignorancia y en parte también porque contratar a un
profesional es más costoso que a una persona sin una especialización pero que
consideran que tiene aptitudes para desempeñar ciertas tareas, regularmente de apoyo
a la administración.
Los bibliotecarios de los colegios del estudio han tenido en su mayoría poca formación
profesional especializada en el campo de la Bibliotecología. Algunos con solo cursos
pero que al estar aislados y si contacto con pares, las dificultades aumentan teniendo
una debilidad más que enfrentar.
71
A través del diagnóstico han manifestado interés y disposición en la formación a
distancia que ofertan las instituciones superiores en nuestro país52, por lo que se verían
beneficiadas las bibliotecas si se lograra la profesionalización de los bibliotecarios.
Se propone además el diseño de un programa de capacitación que contemple por lo
menos una vez al año reuniones tomando como base encuentros físicos para compartir
experiencias donde se pueda contemplar con la participación de talleres y cursos de
temas elegidos previos por las necesidades detectadas de formación bibliotecaria.
El Modelo Educativo congregacional actual en la parte del Modelo de Gestión se puede
observar las características y funciones que debe tener la bibliotecaria en estos
colegios:
Ubicación dentro del organigrama:
- Autoridad inmediata superior: Directora General
Características de la persona que ocupa el puesto:
Preparación:
Licenciatura o cursos en Biblioteconomía y Administración
Experiencia mínima requerida:
1 año de experiencia laboral
Competencias profesionales requeridas:
Habilidades:
Identificación y clasificación de libros, documentos, revistas, películas, audios y
documentos electrónicos
Organización de archivos
Comunicación eficaz
Cultura general
Dominio en el uso de las TIC’S
Actitudes:
Respeto y amabilidad
Disposición para atención a usuarios
Aprecio por los distintos tipos de lectura
52
Mencionan a la ENBA por el contacto que se ha tenido en la comunicación de este trabajo recepcional.
72
Compromisos éticos:
Proporcionar buena atención a quienes acuden a la biblioteca
Actualizarse de acuerdo a las funciones que desempeña
Cuidar el orden y la disciplina dentro de la biblioteca
Honestidad y lealtad a la institución educativa
Funciones:
1. Clasifica, cataloga y etiqueta el material bibliográfico y documental (revistas y
otros) que ingresa a la biblioteca.
2. Atiende las demandas de información solicitada.
3. Actualiza periódicamente la base de datos del acervo bibliográfico e
informático y genera un inventario anual del mismo.
4. Controla el préstamo interno y externo del material existente utilizando el
sistema de fichas y ajustándose a los criterios que se determinen en el
Reglamento de Biblioteca.
5. Promueve el uso adecuado de la biblioteca, previendo actividades y proyectos
durante sus horas de trabajo.
6. Organiza y sugiere proyectos de lectura e investigación a la comunidad
educativa.
7. Participa y apoya en las diferentes actividades del colegio.
8. Supervisa que los usuarios cumplan con el Reglamento de servicios
bibliotecarios.
9. Orienta a estudiantes y profesores a que utilicen el equipo de cómputo para
realizar investigaciones.
10. Fotocopia y/o engargola documentos a petición del personal o alumnado del
Colegio.
11. Entrega cuentas diariamente a la administradora sobre los ingresos
económicos que se hayan percibido por servicios prestados en la biblioteca.
12. Informa a la directora general sobre necesidades de mantenimiento del equipo
con que se cuenta.
73
3.2.7 USO COMPARTIDO DE RECURSOS. NORMATIVIDAD DE LAS BIBLIOTECAS
La Organización Internacional de Normalización (ISO) define a la Red Bibliotecaria
como el “Plan en el que unidades de bibliotecas trabajan juntas compartiendo servicios
y recursos de manera que de cómo resultados mejores servicios los usuarios de las
bibliotecas”.53
La base de funcionamiento de las redes son los programas con los que a través de las
relaciones de cooperación se llevan a cabo.
Para llevar a cabo el uso compartido de recursos es necesario contar con una serie de
normas comunes que regulen las actuaciones de las bibliotecas y de la red.
Las normas que se deben considerar no solo son particulares de las bibliotecas en red,
sino de todo tipo.
La normatividad nos indica las políticas, normas y procedimientos las cuales nos
ayudan a establecer el correcto uso de los servicios y recursos de información.
Se deben entonces tomar en cuenta las siguientes:
Ley General de Bibliotecas
Ley Federal del Derecho de Autor
Derechos de Autor y Bibliotecas en Internet
Directrices de la IFLA/UNESCO para la biblioteca escolar
Ley de fomento para la lectura y el libro
Los reglamentos internos de las bibliotecas
53
Redes de bibliotecas. Universia. [En línea]. Disponible en: http://biblio.universia.es/catalogos-recursos/redes-de-biblioteca/
74
3.3 IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA PARA LA COOPERACIÓN
BIBLIOTECARIA: PLAN A LARGO PLAZO
3.3.1 EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÒN Y PROPUESTA A OTRAS
BIBLIOTECAS REGIONALES
Al término de la implementación de la propuesta en las bibliotecas del estudio, se
procederá a realizar la evaluación de la misma.
Se procederá de acuerdo a diversos indicadores para conocer el grado de respuesta
positiva de la red frente a los objetivos planteados.
Así, se podrán utilizar para la evaluación los siguientes:
Factor de uso: Estudios de circulación, Estudios basados en las estadísticas de
préstamo interbibliotecario.
Opinión de usuarios: a través de entrevistas o encuestas en forma de
cuestionarios.
Evaluación particular del desarrollo de las colecciones en forma particular.
Informes de gastos de recursos informáticos y electrónicos, programas,
capacitación, etc.
Con base en los resultados se procederá si es favorable, a la implementación de la red
en otras bibliotecas de la congregación, particularmente las de la Región Centro.
3.4 AUTORIZACIÓN DE IMPLEMENTACIÓN
Para poder llevar a cabo la implementación de la propuesta en este tipo de colegios que
pertenecen a una congregación religiosa, se necesitó primero tener el apoyo de las
directoras generales de los colegios del estudio.
Ya se ha llevado un segundo paso que es la presentación oral del proyecto a la
Superiora General de la Congregación MHPVM, la Hna. Guillermina Arroyo López, de
reciente nombramiento de la conformación del nuevo Equipo de Gobierno del mes de
75
abril,54 en una visita al colegio, donde se llevó el proyecto de investigación para la
lectura y análisis de poder dar el consentimiento para su implementación.
Se espera que en cuanto este trabajo termine, se envíe una copia ya con la propuesta
para confirmar la aceptación.
Se han presentado sucesos importantes que auguran buenos resultados para acelerar
la implementación, como lo son que dos escuelas, la de Guadalajara y Mazatlán55,
acaban de obtener la Acreditación por parte de la Confederación Nacional de Escuelas
Particulares por un periodo de cinco años, dentro del Proceso de Mejora Continua de la
calidad en los servicios educativos que ofrecen a la comunidad, siguiendo en los
próximos meses el colegio de Los Mochis. Este hecho acelerará el proceso de
implementación de la propuesta.
3.5. TIEMPO Y RECURSOS
Aunque se ha de tener presente que el trabajo cooperativo en un inicio implica horas
extras de trabajo, aumento de los gastos de producción y compra de recursos
necesarios para llevar a cabo los procesos, se deben establecer y repartir de forma
equitativa los gastos entre las unidades cooperantes, de acuerdo a las políticas
diseñadas para este proceso.
Se espera que a partir de la autorización por parte del Equipo de Gobierno, se cuente
con dos ciclos escolares completos para lograr la implementación en estas primeras
cuatro bibliotecas hermanas, hasta poco a poco lograr tener a las bibliotecas restantes
de la Zona Regional Noroeste completa.
Como sucede en estos casos, el aspecto económico es uno de los más importantes y
determinará el éxito o el fracaso del proyecto. Los apartados que necesitarán más
recursos vendrán del mantenimiento de los servicios. Las necesidades por actualización
de software, hardware y personal capacitado constantemente serán las prioridades, así
como la adquisición de materiales documentales necesarios.
54
Capítulo de las Hermanas Misioneras Hijas de la Purísima Virgen María, Conferencia de Superiores Mayores de Religiosos de México. En: http://www.cirm.org.mx/cirm2012/index.php?option=com_k2&view=item&id=270 55
Colegio Victoria y Colegio Remington, ambas de este estudio piloto.
76
Para conseguir el apoyo financiero tanto interno como externo, es importante escribir el
proyecto completo, enfatizando sus objetivos, productos a obtener, beneficios
esperados y costos estimados y presentarlos a las instituciones involucradas y al
Equipo de Gobierno General.
3.6 PERSONAL INVOLUCRADO
El personal involucrado del proceso de implementación de la propuesta involucra a las
bibliotecarias y sus directoras, a un grupo elegido de docentes y alumnos, padres de
familia y personal de apoyo. Cada uno de ellos tendrá tareas específicas de acuerdo a
la función y perfil que guardan en la escuela.
Se espera que ayude la creación del Comité de Biblioteca para darle sustento y
legalidad a los procesos. Dentro de las funciones principales de este comité es el de
opinar, analizar, evaluar y autorizar las decisiones a tomar en el seguimiento del
proceso de implementación del proyecto.
Se debe hacer las designaciones específicas de las tareas según el rol de los
involucrados en el proyecto. Una de las formas es la formación de comisiones como por
ejemplo, la comisión de control, préstamo y enriquecimiento del acervo; la comisión de
promoción y difusión; comisión de vinculación de las bibliotecas, y otras que pudieran
surgir de la diversidad de actividades según las necesidades mismas del proyecto.
3.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
En Anexo 9 se presenta el cronograma tentativo de actividades por realizar en la
propuesta de creación de la red de bibliotecas de “Colegios Hermanos”, que estará
sujeto a los cambios y adecuaciones de los Consejos Directivos de las instituciones
educativas. En él se puede apreciar que se ha dividido en cuatro semestres
77
correspondiendo a los dos ciclos escolares que duraría la implementación de la
propuesta.
En el primer semestre, se iniciaría con la clasificación de las bibliotecas en el Sistema
Decimal Dewey, durante el cual una segunda actividad es la construcción del comité de
las bibliotecas en todas ellas. Aquí se espera la coordinada participación y contacto
entre el personal bibliotecario pudiendo ser a través del correo electrónico.
La gestión de compra del programa SIABUC 9 estaría condicionada en la aprobación
del departamento de Administración General posterior a la aprobación por el Equipo de
Gobierno de la congregación, y las especificaciones acerca del uso y manejo,
necesitando el apoyo de los profesionales en el campo de la informática.
Así mismo ya instalado el programa se iniciaría con la elaboración del catálogo colectivo
automatizado, que se tiene contemplado un plazo de todo el ciclo escolar.
Otras actividades planeadas son la elaboración de las políticas y normas, los cursos de
capacitación bibliotecaria, hasta alcanzar la implementación de la propuesta y su
evaluación antes de elaborar la gestión de implementación a las otras bibliotecas
hermanas.
78
CONCLUSIONES
La elaboración de la propuesta: “Colegios Hermanos: Pasos para una Cooperación
Bibliotecaria” con el fin de organizar los materiales, crear un catálogo colectivo,
compartir recursos impresos, electrónicos, documentos normativos que apoyen el
desarrollo de las colecciones y la capacitación del personal y otras actividades que
mejoren los servicios de las bibliotecas que pertenecen a los Colegios Hermanos de la
congregación religiosa “Misioneras Hijas de la Purísima Virgen María” en la República
Mexicana, se ha iniciado con la aceptación por parte de cuatro de las cinco bibliotecas
iniciales del estudio.
En el inicio fue difícil ya que la dificultad que se tuvo de contactar en forma directa con
los responsables de las bibliotecas requirió más tiempo del previsto, ya que se tuvo que
pedir primero su aprobación a las direcciones generales de cada una de las
instituciones.
En tres de las cuatro de las bibliotecas coincidió con la última etapa del proceso de
Acreditación de las escuelas por parte de la Confederación Nacional de Escuelas
Particulares (CNEP) lo que significó más tiempo en la elaboración de la propuesta ya
que el personal bibliotecario estaba inmerso en el demandante trabajo de cada escuela.
Dos de las escuelas han alcanzado la Acreditación: Colegio Victoria (Guadalajara) y
Colegio Remington (Mazatlán), y los otros dos colegios de la propuesta siguen unos
meses más en preparar la visita del equipo evaluador que les permitirá en breve
alcanzar también la Acreditación.
Esto ha significado que en el primer semestre del ciclo escolar 2013-2014, se tenga la
posibilidad de contar en el Programa de Mejora Continua de los procesos bibliotecarios
y sus servicios, con la planeación y organización de llevar a cabo la propuesta
elaborada en este proyecto.
Se han tenido reacciones positivas hacia el apoyo de parte de la Dirección General, de
iniciar con la creación del Comité de la biblioteca y su organización y plan de trabajo.
Las cuatro bibliotecas iniciarán entonces tomando en cuenta los resultados en conjunto
del diagnóstico la planeación de las actividades, trabajando en equipo y exponiendo
ideas y proyectos paralelos que sirvan de apoyo en la implementación de la red.
79
Se espera que al finalizar el tiempo planeado se pueda primero, beneficiar el
mejoramiento de los servicios al público de las bibliotecas al lograr la satisfacción de las
necesidades de información de sus usuarios al contar con más recursos documentales
para ello. Se beneficiará además de contar con un catálogo colectivo que disminuirá el
tiempo de búsqueda de los materiales. Se contará además con más personal
capacitado y se optimizarán los recursos económicos.
Se demostrará al finalizar en la evaluación de la implementación de la propuesta que la
Cooperación Bibliotecaria en red de las bibliotecas de las escuelas hermanas es una
forma de organización que mejora significativamente el apoyo a los objetivos
institucionales alcanzando los objetivos planteados al inicio de este proyecto, como era
el de “elaborar una propuesta de cooperación bibliotecaria con el fin de organizar los
materiales, crear un catálogo colectivo, compartir recursos impresos, electrónicos,
documentos normativos que apoyen el desarrollo de las colecciones y la capacitación
del personal y otras actividades que mejoren los servicios de las bibliotecas que
pertenecen a los Colegios Hermanos de la congregación religiosa Misioneras Hijas de
la Purísima Virgen María en la República Mexicana”.
Se espera que los aportes de la propuesta en el campo de la Biblioteconomía
beneficien tanto a las bibliotecas escolares de la congregación religiosa MHPVM, como
a otras bibliotecas escolares que pudieran vincularse en un momento dado como
préstamos interbibliotecarios con las bibliotecas públicas cercanas a los domicilios de
las bibliotecas particulares apoyando en la difusión de construcción de redes de
cooperación bibliotecaria.
80
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87
ANEXOS
ANEXO 1. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
En el rubro de “Servicios Escolares” comprende a la recepcionista
y a la bibliotecaria.
GOBIERNO
GRAL. MHPVM
COMISIÓN DE
EDUCACIÓN
DIRECTORA GENERAL
DEPTO. DEPTO. DEPTO. SERVICIOS
ACADÉMICO PASTORAL PSICOPEDAGÓGICO ESCOLARES
DIRECTIVA P. DE FAM. CONSEJO ESTUDIANTIL
SOC. EX ALUMNOS
CONSEJO
ADMINISTRATIVO
C. DIRECTIVO
ADMINISTRADORA
DIRECTORA DIRECTORADIRECTORADIRECTORA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA PREPARATORIA
AUXILIAR ADMINISTRATIVA
PERSONAL DE APOYO
CONTROL ESCOLAR PREFECTURA
DOCENTES
ANEXO 2. SOLICITUD
ANEXO 3. CUESTIONARIO
Este cuestionario forma parte de la Tesina: “Bibliotecas Colegios Hermanos:
pasos para una cooperación bibliotecaria”.
GENERALIDADES:
Escuela:
Dirección:
Teléfono:
Nombre de la Directora General:
Nombre de la Biblioteca
Nombre del Bibliotecario:
Correo Electrónico de contacto
SEXO Y EDAD:
Edad Mujer Hombre
POR FAVOR LLENE LO SIGUIENTE:
SECCIONES DE LA
ESCUELA
GRADOS CANTIDAD DE GRUPOS POR
GRADO
Preescolar
Primaria
Secundaria
Preparatoria
MARQUE CON UNA X LA CASILLA QUE CORRESPONDA.
1. ¿Qué tipo de materiales y cuantos existen en la biblioteca?
MATERIALES SI NO Núm. de ejemplares
Libros informativos
Libros literarios
Libros de consulta (atlas, enciclopedias, diccionarios, etc.)
Libros de texto
Periódicos
Revistas
Documentos digitales
Audiovisuales (CDs, DVDs, Casete de audio, video,
películas)
Juegos
Materiales específicos para NEE
Materiales de lectura dirigidos a docentes
Materiales de creación propia (boletines, trabajos de
alumnos, etc.)
Mapas
Otros (especificar)
2. ¿Cuenta con un inventario de los materiales que se ofrecen en la Biblioteca Escolar?
SI
NO
3. ¿La escuela ha adquirido materiales por su propia iniciativa?
SI
NO
4. ¿En estos casos, quiénes han intervenido en la selección de los materiales?
SI NO
Comisión o comité de biblioteca
Responsable de biblioteca
Equipo directivo
Maestros (as)
Estudiantes
Padres y madres de familia
Otros (especificar)
5. ¿Qué criterios se han tenido en cuenta en la selección de materiales?
SI NO
Actualización del acervo
Relación temática con proyectos específicos
Relación con el currículo (programas académicos)
Reposición de materiales extraviados o en descarte
Otros (especificar)
6. El número total de materiales (libros, revistas, CDs, DVDs, otros) adquiridos para la
Biblioteca Escolar en el último año (2011) fue:
MATERIALES
Número de
ejemplares
Libros informativos
Libros literarios
Libros de consulta (atlas, enciclopedias, diccionarios, etc.)
Libros de texto
Periódicos
Revistas
Documentos digitales
Audiovisuales (CDs, DVDs, Casetes de audio, video, películas)
Juegos
Materiales específicos para necesidades educativas especiales
Materiales de lectura dirigidos a docentes
Materiales de creación propia (boletines, trabajos de alumnos)
Mapas
Otros (especificar)
7. Usted hace algún tratamiento técnico a los libros cuando los recibe (ficha catalográfica, etiquetado, inclusión de papeletas para préstamo)
SI NO
8. ¿Cómo se clasifican los materiales de la Biblioteca Escolar? (puede señalar varios)
o Materias, áreas y/o asignaturas o Géneros y categorías o Novedades y temas de interés específico o Centros de interés o Ciclos o cursos o Series o Autores o Número de registro o Colecciones de las editoriales o Por tamaños o Otros (especificar) : ___________________________
9. ¿Qué tipo de estantería tiene?
Abierta:
Cerrada
10. ¿Está automatizada la biblioteca escolar? ______________ Si está automatizada: ¿Qué servicios? _______________________________ Tipo de Software usado: __________________________
PERSONAL
Las preguntas de esta sección tratan de determinar los recursos humanos con que cuenta la
Biblioteca Escolar para su atención: sus perfiles, tiempo dedicado, funciones, etc.
En este cuestionario se considera “responsable de la biblioteca” a la persona con mayor
dedicación y conocimiento de sus características y funcionamiento, aunque pueda darse el caso
de que la responsabilidad última recaiga en otra persona, como algún directivo.
11. Usted, como Responsable de la Biblioteca, ¿qué cargo tiene en la escuela?
o Maestro
o Director
o Maestro bibliotecario con nombramiento
o Otro (especificar)
12. ¿Cuánto tiempo lleva como Responsable de la biblioteca escolar en esta institución?
años
meses
13. ¿Cuál es el horario de la biblioteca escolar?
____________________________________
14. ¿Cuáles son sus funciones como responsable de la biblioteca escolar?
(Puede elegir más de una respuesta)
SI NO
Leer en voz alta para los alumnos
Establecer la política de organización y uso de la biblioteca
Elaborar el plan de trabajo
Seleccionar y adquirir los materiales
Llevar a cabo trabajos técnicos (catalogación, etiquetado, forrado, etc.)
Atender a los usuarios (información, préstamo, consulta, etc.)
Preparar actividades (fomento de la lectura, formación de usuarios,
difusión de los materiales)
Llevar a cabo las actividades programadas en la biblioteca
Gestionar el presupuesto
Extensión bibliotecaria (actividades con la comunidad)
15. ¿Cuál es su formación profesional? :
_____________________________________________________________
16. ¿Ha recibido formación específica (cursos) en alguno de los siguientes ámbitos?
¿Considera necesario más formación en ello?
AMBITO DE FORMACIÓN
¿Ha recibido
formación?
¿Requiere más
formación?
SI NO SI NO
Bibliotecología (gestión y organización)
Literatura infantil y juvenil
Fomento de la lectura
Manejo de computadoras y software
Actualización de programas curriculares
Pedagogía y didáctica (enfoques, estrategias, etc.)
ADMINISTRACION Y FUNCIONAMIENTO
Mediante las preguntas de esta sección se pretende conocer la forma en que se administra
la biblioteca escolar en cuanto a horarios, estadísticas, normas, etc. En relación con el
funcionamiento, un aspecto de especial interés es conocer cómo se integra la Biblioteca
Escolar en la actividad pedagógica normal de la unidad educativa, cómo se coordina el
plantel docente con el responsable de la biblioteca, así como la participación de éste en los
órganos de gestión pedagógica de la unidad.
17. ¿Existe un Reglamento para el uso de la Biblioteca?
SI
NO
18. Para favorecer la coordinación de la Biblioteca Escolar con los docentes, ¿qué acciones
concretas se llevan a cabo?
ACCIONES SI NO
Los docentes lo mantienen informado de su programación y de las
actividades que van a requerir su ayuda
Los docentes participan en los proyectos de innovación o mejora que
promueve la biblioteca
Los docentes colaboran en la evaluación de la biblioteca y formulan
propuestas de mejora
El Responsable participa en las reuniones del plantel docente
El Responsable selecciona recursos para el desarrollo de los programas
curriculares
El Responsable y los docentes preparan conjuntamente actividades para
llevar a cabo con los alumnos
19. ¿Se realizan evaluaciones periódicas de la Biblioteca Escolar?
SI
NO
SERVICIOS BIBLIOTECARIOS Y USUARIOS
Las preguntas de esta sección están orientadas a entender cómo se usa la Biblioteca
Escolar: el número de visitas que recibe, el tipo de actividades desarrolladas, los usos del
alumnado y del plantel docente, el préstamo y otros servicios que ofrece.
20. ¿Qué servicios generales ofrece la biblioteca?(Puede elegir más de una respuesta)
SI NO
Información permanente a los lectores sobre la organización de la colección
Formación de usuarios
Préstamo interno
Préstamo a domicilio
Lectura libre en el local de la biblioteca
Lectura en voz alta por parte del maestro bibliotecario
Asesoría a los lectores en labores de investigación o en búsquedas
Organización de actividades de apoyo al PLN en la formación de lectores
Presentación y promoción periódica de libros y materiales
Consulta en sala de materiales audiovisuales
Uso de computadoras para trabajo personal e impresión
Acceso a Internet
Fotocopias
21. ¿Se recopilan periódicamente datos estadísticos de uso de la Biblioteca Escolar?
SI
NO
22. ¿Según la estadística, cuántos alumnos visitaron la Biblioteca Escolar en el último mes?
o No hay registro
o De 1 a 50
o De 51 a 100
o De 101 a 200
o De 200 a 500
o Más de 500
23. ¿Cuántos libros hay en préstamo en este momento? ___________________
24. En educación inicial y primaria, ¿qué tanto usan la biblioteca los siguientes grados?
GRADO NADA POCO MUCHO
Educación inicial
Educación Primaria 1er. Grado
Educación Primaria 2º. grado
Educación Primaria 3er. Grado
Educación Primaria 4º. grado
Educación Primaria 5º. grado
Educación Primaria 6º grado
25. En educación secundaria, ¿qué asignaturas hacen más uso de la biblioteca (hacen visitas
con más frecuencia, solicitan más libros en préstamo)? ¿qué tanto la usan?
ASIGNATURAS NADA POCO MUCHO
Ciencias (Biología, Física y Química)
Ciencias Sociales(Geografía, Historia y Cívica)
Educación Física
Artes
Español y literatura
Lenguas Extranjeras (Inglés, Francés, etc.)
Matemáticas
Tecnología
Religión, ética y moral
26. En educación preparatoria, ¿qué asignaturas hacen más uso de la biblioteca (hacen visitas
con más frecuencia, solicitan más libros en préstamo)? ¿qué tanto la usan?
ASIGNATURAS NADA POCO MUCHO
Ciencias Naturales (Biología, Física y
Química)
Ciencias Sociales(Geografía, Historia y Cívica)
Taller de Lectura y Redacción
Literatura
Lenguas Extranjeras
Matemáticas
Comunicación
Religión, ética y moral
Administración y Contabilidad
27. ¿Qué tipo de actividades llevan a cabo los alumnos en la biblioteca escolar?
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS SI NO
Consultar material de referencia (diccionarios, enciclopedias, etc.)
Lectura en sala
Pedir préstamos de libros o de algún otro material
Consultar información en Internet/navegar
Ver o escuchar materiales audiovisuales
Hacer tareas escolares y estudiar
Utilizar las computadoras para preparar trabajos escolares
Asistir a actividades programadas (exposiciones, encuentros con autores, etc.)
Seguir algún programa de actividades específico para la formación de usuarios
Participar en chats o enviar y recibir correos electrónicos
VALORACIONES
En esta sección interesa conocer sus apreciaciones acerca de distintos aspectos del
funcionamiento de la biblioteca escolar: en su opinión, qué funciona adecuadamente y qué
debería ser mejorado en el futuro.
28. ¿Cómo valora el desempeño que los alumnos tienen frente a los siguientes aspectos?
Muy Insuficiente = MI
Insuficiente = I
Suficiente = S
Bueno = B
Muy Bueno = MB
No Aplica = N/A
ASPECTOS MI I S B MB N/A
Uso de textos literarios
Uso de textos informativos (documentales)
Búsqueda y uso de diferentes fuentes de información
Respeto a las normas de la biblioteca
Uso de tecnologías de la Información y Comunicación
Participación en la administración y funcionamiento de
la biblioteca
Escuchar y comentar textos leídos
Escribir a partir de conversaciones sobre libros y
lecturas
29. ¿Cómo valora el uso que los docentes hacen de la biblioteca en cuanto a la participación y
el aprovechamiento de las oportunidades que se les ofrece?
ASPECTOS MI I S B MB N/A
Fomento de la lectura
Uso de diferentes fuentes de información y formación de los alumnos en su manejo
Participación en la administración y el funcionamiento de la biblioteca
Lectura por interés particular
Uso pedagógico de la biblioteca para el desarrollo curricular
Uso de tecnologías de la Información y la Comunicación
30. ¿En qué aspectos le gustaría que mejore la biblioteca escolar? ¿Qué importancia le asigna
a cada aspecto?
ASPECTO
Poco importante
Mediana importancia
Muy importante
Que la biblioteca escolar sea más utilizada por alumnos y docentes
Que mejoren el espacio y las instalaciones (mobiliario, acondicionamiento, distribución, etc.)
Que haya más libros
Que se dote a la Biblioteca Escolar de más recursos electrónicos (Internet, acceso a bases de datos, etc.)
Que disponga de más presupuesto para renovar y actualizar las colecciones
Que haya una mayor coordinación entre docentes y el Responsable
Que haya una mayor participación por parte del equipo directivo
Que mejore la colaboración con otras bibliotecas, sobre todo con las bibliotecas de Colegios Hermanos
Que participe en proyectos de innovación y en grupos de trabajo especializados
TELECOMUNICACIONES Y EQUIPOS INFORMÁTICOS
Indicar el número de aparatos y/o equipos disponibles.
APARATOS Y/O EQUIPOS
Número equipos
Mal estado
Regular Buen estado
Computadoras con dispositivo para grabar CD o DVD
Computadoras sin dispositivo para grabar
Conexión a Internet
Reproductor de DVD
Videocaseteras
Reproductor de audio (CD, casetes)
Televisión
Fotocopiadora
Fax
Cañón de proyección
Impresoras
Escáner
Cámara fotográfica
Otros (especificar)
MOBILIARIO BÁSICO
Indicar el número de mobiliarios disponibles.
MOBILIARIO Número de
muebles
Mal estado
Regular Buen estado
Mesas
Estantes
Escritorios
Sillas
Ficheros
Gavetas
Muebles para computadoras
INFRAESTRUCTURA
Objetivo: Conocer los componentes de la Biblioteca de la Institución
1. ¿Cuenta con espacio físico propio?
SI
NO
2. ¿De cuantas plantas es la biblioteca?
Una
Dos
3. ¿La biblioteca (infraestructura) en cuantos m2 de superficie está construida?
______________
4. ¿Con cuántos ambientes cuenta la biblioteca?
o Sala de lectura: ____________
o Sala de depósito para el material bibliográfico: ____________
o Módulo de Consulta de la Biblioteca: __________
o Procesos Técnicos ___________
o Otros (especifique): ____________
RESPONDA BREVEMENTE LO SIGUIENTE:
¿Lleva a cabo la cooperación bibliotecaria y/o préstamo interbiblotecario con alguna institución
en particular? Mencione de qué forma lleva el proceso:
¿Tiene comunicación con otras bibliotecas de la Congregación Religiosa MHPVM? Mencione
con cuáles.
¿Recibe o da en préstamo recursos o materiales didácticos diferentes a los documentales?
(¿De qué forma se lleva el proceso?)
MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÒN Y TIEMPO
ANEXO 4
“COLEGIO VICTORIA DE OCCIDENTE”
BIBLIOTECA “JULIA NAVARRETE”
Imagen 1
Imagen 2
ANEXO 5
“COLEGIO LUX”
Imagen 1
Imagen 2
“BIBLIOTECALOPE DE VEGA”
Imagen 1
Imagen 2
ANEXO 6
“COLEGIO SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”
BIBLIOTECA “DON ROSARIO GRIJALVA”
Imagen 1
Imagen 2
ANEXO 7
“COLEGIO REMINGTON”
Imagen 1
BIBLIOTECA “JULIA NAVARRETE”
Imagen 2
Imagen 3
ANEXO 8
COMPARACIÓN DE RESULTADOS DEL CUESTIONARIO
BIBLIOTECAS MUESTRA:
A: “Victoria de Occidente” (Guadalajara).
B: “Lux” (Hermosillo).
C: “Sr Juana Inés de la Cruz” (Mochis).
D: “Colegio Remington” (Mazatlán)
Descripción de la biblioteca:
a) Acervo de la biblioteca: La descripción de los materiales y la cantidad se clasifica
como sigue:
MATERIALES BIBLIOTECA
A B C D
Libros informativos 6,013 300 2,862 108
Libros literarios 4,102 200 1,565 820
Libros de consulta (atlas, enciclopedias, diccionarios, etc.)
2,034 300 1,136 3,100
Libros de texto ---- 200 278 2,030
Periódicos ----- 10 ----- -----
Revistas 345 150 682 328
Documentos digitales ------ ----- ------ ------
Audiovisuales (CDs, DVDs, Casete de audio, video, otros)
436 ----- 427 756
Juegos ---- ----- 6 -----
Materiales específicos para NEE 497 ----- ----- -----
Materiales de lectura dirigidos a docentes ---- 40 309 309
Materiales de creación propia (boletines, trabajos de alumnos, etc.)
---- ----- 38 20
Mapas 59 50 58 17
Otros (especificar): ----- ----- 15 180
DESCRIPCIÓN BIBLIOTECA
A B C D
Inventario General: Sí No Si Si
Selección de materiales:
Bibliotecaria Consejo Directivo
Bibliotecaria Bibliotecaria
Criterios en la selección de materiales
Relación Programas
Relacióntemática
Actualización acervo y relación con programas
Actualización acervo y relación con
programas
Adquisición de materiales en el últimoaño:
54 audiovisua- les en VHS
20 libros de literatura
8 libros bibliografía y 5 obras literarias
25 obras literarias, 48 libros Bibliografía, 3 colecc. audiov.
Procesos Técnicos:
Sí
Si
Solo registro, sellos e intercalación
Solo registro, sellos e intercalación
Clasificación de la biblioteca:
Dewey Materias y Áreas
Temática Temática
Tipo de estantería:
Cerrada
Abierta
Cerrada
Abierta
Automatización de servicios:
SIABUC XXI No No No
Bibliotecaria:
Secretaria 32 años de servicio
Licenciatura sin perfil. 5 años laborando
Ing. en Diseño con cursos bibliotecarios. 17 años laborando
Alumna ENBA, diplomados en literatura y Pedagogía. 11 años laborando
Horario de servicios:
8 a 14 hrs.
7:30 a 14:30
7 a 14 hrs.
7 a 15 hrs.
Reglamento de servicios:
Sí Si Si Si
Acciones concretas con los docentes:
Sí Si Si Si
Evaluaciones de la biblioteca:
No. Solo INEGI No Si hay Si
Servicios de la biblioteca:
Todos Todos Todos Todos
Usuarios último mes 101-200 ------- 200-250 50-100
Préstamo a domicilio actual
125 vol. --------- 34 vol. 88 vol.
Actividades de usuarios
Primaria: Lectura Secundaria y Preparatoria; Consultas
Referencia, lectura en sala, tareas, exposiciones
Referencia, lectura en sala, préstamo e internet
Referencia, lectura en sala, préstamo e internet
Valoración del bibliotecario respecto al usuario:
Buena en búsqueda
Bien en búsqueda. Muy bien en normas
Muy bien en búsqueda, Bien en uso de textos
Bien en uso de textos, Muy Bien en búsqueda
Aspectos de mejoramiento de la
Mejorar instalaciones,
Mejorar instalaciones,
Mejorar instalaciones,
instalaciones, recursos
biblioteca: más recursos. cooperación
más recursos. cooperación
recursos actualizados y cooperación
actualizados y cooperación
Telecomunicaciones y equipo informático:
Internet, DVD, videocasetera, televisión, fotocopiadora e impresora, dos computadoras
Internet, y dos computadoras
Buen estado: 6 computadoras, internet, DVD, videocaseteras televisión, cañón, escáner, cámara fotos, 2 impresoras, acetatos.
Buen estado: 2 computadoras, internet, 1 cañón y una impresora
Mobiliario Básico:
Buen estado 25 mesas, 150 sillas y un fichero
Regular : 7 mesas, 82 sillas y 16 estantes
Buen estado: 9 mesas, 11 estantes (mal), 36 escritorios, 76 sillas y 3 gavetas.
Buen estado: 4 mesas, 23 estantes, 2 escritorios, 30 sillas y una gaveta
Infraestructura:
385 m2 de superficie, sala de lectura y de estantería como módulo de referencia.
30 m2 Sala lectura y estantería
90 m2 , sala de lectura y sala audiovisual.
36 m2 Sala de lectura y área de estantería
Cooperación bibliotecaria:
No
No
No
No
ANEXO 9
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
CICLO ESCOLAR
2013-2014
CICLO ESCOLAR
2014-2015
SEMESTRE
1
SEMESTRE
2
SEMESTRE
3
SEMESTRE
4
Clasificación de los recursos de las bibliotecas en SDD
Conformación de los comités de las bibliotecas
Adquisición e instalación del Sistema SIABUC 9
Elaboración de Catálogo colectivo
Cursos de formación a bibliotecarios
Gestión de Préstamos Interbibliotecarios
Elaboración de formatos de la red (Normatividad)
Elaboración de Reglamentos, Normas y Políticas
Evaluación de la implementación propuesta en las bibliotecas
Implementación en otras bibliotecas hermanas.