escuela nacional de biblioteconomÍa y archivonomÍa · direcciÓn general de educaciÓn superior...
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESCUELA NACIONAL DE
BIBLIOTECONOMÍA Y ARCHIVONOMÍA
―ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL DIRIGIDA A
MÉDICOS RESIDENTES SOBRE LAS BASES DE DATOS
BIOMÉDICAS ADQUIRIDAS POR EL IMSS‖
T E S I N A
Q U E PA R A O B T E N E R E L T Í T U L O D E
L I C E N C I A D O E N B I B L I O T E C O N O M Í A
P R E S E N T A :
J U A N M O R A L E S D A M I Á N
ASESOR: Lic. Jorge Valencia Alonso
MÉXICO, D. F. 2010
Tabla de Contenido
Prefacio............................................................................................................................................ I
Introducción...................................................................................................................................... III
CAPÍTULO 1
Alfabetización informacional ALFIN un panorama general
1.1 Alfabetización informacional..................................................................................................... 1
1.1.1 Conceptualización............................................................................................................... 2
1.1.2 Innovación en la formación del usuario............................................................................... 3
1.1.3 Acceso y uso de la información........................................................................................... 4
1.1.4 Disciplinas........................................................................................................................... 7
1.1.5 Habilidades: para satisfacer una necesidad de información................................................. 10
1.2 Educación continúa.................................................................................................................... 14
1.2.1 Normas de ALFIN................................................................................................................. 15
CAPÍTULO 2
El IMSS, la Coordinación en Educación en Salud y de la formación de médicos residentes
2.1 Instituto Mexicano del Seguro Social........................................................................................ 18
2.1.1 Antecedentes........................................................................................................................ 18
2.1.2 Estructura organizacional................................................................................................... 21
2.2 Coordinación de Educación en Salud....................................................................................... 23
2.2.1 Líneas estratégicas.............................................................................................................. 24
2.2.2 Normatividad...................................................................................................................... 25
2.3 Educación de médicos residentes: estudios de posgrado........................................................... 28
2.3.1 Estudios y especialidades de posgrado................................................................................ 31
2.3.2 Educación Médica Continua............................................................................................... 37
2.3.3 Programas educativos formales........................................................................................... 39
2.3.4. Centros de Documentación en Salud.................................................................................. 42
2.4 Fuentes de información............................................................................................................... 43
2.5 Base de datos biomédicas adquiridas por el IMSS.................................................................... 46
2.5.1. Cuadro descriptivo............................................................................................................. 51
CAPÍTULO 3
Propuesta de un programa de ALFIN dirigido a Médicos Residentes sobre las Bases de
Datos adquiridas por el IMSS........................................................................................................
53
3.1 El modelo.................................................................................................................................. 54
3.1.1 Objetivo general.................................................................................................................... 54
3.1.2 Objetivo específico.............................................................................................................. 55
3.1.3 Contenido............................................................................................................................. 58
3.1.4 Evaluación.......................................................................................................................... 101
3.1.5 Conclusiones....................................................................................................................... 103
Bibliografía...................................................................................................................................... 109
PREFACIO
Una de las múltiples actividades que realiza el Centro de Documentación en Salud (CDS), es orientar al
usuario sobre el uso y manejo de las fuentes de información. La búsqueda se realiza a través de la
página Web del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), conectada a varias bases de datos que
contienen publicaciones periódicas electrónicas. Se ha podido apreciar, que el número considerable de
estudiantes de médicos residentes y personal técnico del sector salud, requiere apoyo del personal
bibliotecario, para el uso de las bases de datos en el desarrollo de su formación profesional.
Por medio de una formación los usuarios obtienen habilidades en la búsqueda de información en donde
identifican los recursos de información relevante. En la búsqueda de información, el usuario será capaz
de evaluar la información por su autenticidad y actualidad, se asegurará que el planteamiento utilizado
para hacer las búsquedas no genere resultados equívocos o incompletos, sabiendo utilizar el
conocimiento previo sobre autor, editor, serie.
Esta actividad consiste en capacitar a los usuarios en el manejo y utilización de las bases de datos, tanto
como de los recursos documentales, con los que cuenta también los servicios del CDS, y la importancia
de la información que obtendrán los usuarios, estos beneficios directos de los servicios proporcionados
por los bibliotecarios, y así utilizar eficientemente los recursos documentales a su alcance.
En la utilización de recursos documentales ofrecidos en la página Web del IMSS donde se localiza las
bases de datos de búsqueda que adquirió el Instituto, en donde se puede consultar las publicaciones
periódicas. Los médicos residentes obtienen información documentada en las bases de datos, utilizando
adecuadamente los sistemas informáticos.
El integrar un programa de formación bajo las características establecidas por el modelo de
alfabetización informacional (ALFIN), cambiar la conducta para obtener información de una búsqueda
eficiente, considerando las nuevas tecnologías como herramienta de apoyo.
I
El modelo de ALFIN, es considerado como parte de un programa complementario para tener una
preparación eficiente en la vida estudiantil a nivel superior, se toma en cuenta que la actividad de
enseñanza esta en constantes cambios con respecto a la tecnología que se actualiza como un medio de
comunicación mundialmente globalizada por medio de internet, en donde la información se puede
obtener con facilidad.
La información que se encuentra en internet está integrada por conocimientos diseminados sobre
avances científicos e investigaciones de instituciones educativas, privadas y empresariales, por
mencionar algunas. ALFIN capacita para valorar la información de los documentos; proporciona que
contenga una orientación para realizar las búsquedas en bases de datos utilizando las herramientas para
obtener buenos resultados que satisfagan sus necesidades de información.
Las bibliotecas se encuentran integradas a la educación, por la información documental y las
herramientas tecnológicas que forman parte de la red de las bibliotecas. Se propone que el personal
responsable elabore cursos de búsqueda de información utilizando los medios tradicionales hasta la
utilización de las nuevas tecnologías, para obtener la información documentada, considerando el
modelo de ALFIN para la preparación de usuarios autos suficientes para satisfacer la necesidad de
encontrar y valorar la información.
II
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo, se describe la información que servirá para elaborar un programa del curso en
donde se pretende que un grupo practique para desarrollar habilidades informativas, como instrumento
para obtener la información de una base de datos. Para los profesionales de la salud, específicamente a
médicos residentes, se encuentra dividido en tres capítulos que a continuación se mencionan.
En el capítulo uno, se estudia los documentos relacionados con el tema de Alfabetización informacional
(ALFIN), el cual surge en la Sociedad de la Información conformado por bibliotecarios y
documentalistas que muestran interés por aplicar actividades profesionales, bajo un constante proceso
de cambio y evolución de las tecnologías, puesto que antes se podía acceder a la información,
consultando la literatura impresa, actividades que tradicionalmente se realizaba dentro de una
biblioteca, se interaccionaba en consulta con el usuario en un proceso de enseñanza y del aprendizaje;
la evolución da lugar a un proceso superior, caracterizado por el desarrollo de competencias
informacionales en tecnología.
La recuperación de la información requiere de un programa de ALFIN, que debe incluirse en la
inducción que los Centros de Documentación en Salud (CDS) ofrecen para el personal del área de la
salud en los hospitales de segundo y tercer nivel del IMSS; esta actividad podrá fortalecer el
conocimiento de los usuarios de las herramientas en bases de datos, plataformas o motores de
búsqueda, en el desarrollo de competencias asociadas al uso efectivo de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
Las competencias informacionales se refieren a todo aquel conocimiento de información actualizada y
documentada para que los profesionales impulsen su desarrollo en el reconocimiento de la necesidad de
las habilidades relacionas con la recuperación y el manejo de información para desempeñar
exitosamente las funciones en la sociedad de la información, así como en la medicina basada en
evidencia.
III
En el capítulo dos, se describe al Instituto de como decide capacitar, creando cursos de preparación y
educación profesional. Incorporando los CDS a la difusión de fuentes de información, disponibles para
el personal dedicado a la salud, para apoyo en la toma de decisiones médicas y para información al
derechohabiente interesado. Los CDS y Salas de Lectura se encuentran organizados en forma piramidal
para atender las necesidades de los profesionales.
La Coordinación de Educación en Salud delega hacia la División, los cursos de formación de personal
técnico del área de la salud en pregrado, posgrado y técnicos, en coordinación con las instituciones del
país, bajo la supervisión del coordinador clínico de Educación e Investigación o Director de Educación
e Investigación en Salud de la UMAE.
La supervisión, está diseñada para que el alumno adquiera su propia auto-enseñanza, en la
investigación, capacitación técnica y que metodológicamente ayude al alumno para analizar, evaluar y
realizar trabajos de investigación que enriquezcan su actividad profesional. Los médicos residentes,
cuentan con cursos de formación en medicina familiar, especialidades y subespecialidad, cirugía
general, gineco-obstetricia, medicina interna y pediatría médica, anestesia, especialidades de rama y
especialidades de entrada, en los hospitales escuelas, con actividades didácticas para preparar médicos
profesionales.
Los médicos residentes, reciben por parte del Instituto, una formación didáctica que los motiva a
utilizar las herramientas disponibles en enseñanza e investigación, sobre la importancia que tiene la
información, los CDS deben dar información inductiva de los servicios que presta y de la existencia del
material documental, así como, del uso de las computadoras conectadas en red en la página Web del
IMSS.
En el capítulo tres, se presenta una propuesta de proyecto que está diseñado para impartir a médicos
internos y residentes, en donde se determina la naturaleza y nivel de la información que se necesita,
como seleccionar los métodos de investigación o los sistemas de recuperación y el acceder a la
información más adecuada, el evaluar críticamente la información, el proceso de búsqueda y
comprender los problemas culturales, éticos, económicos, legales y sociales del uso actual de la
información.
IV
Se examinan los recursos y estrategias de búsqueda, la importancia de las herramientas en las bases de
datos, el manejo de la herramientas tecnológicas para obtener información, se les mostrara de la
existencia de habilidades que permiten reconocer y para determinar el alcance de la información.
En el programa ALFIN dirigido a médicos residentes sobre las bases de datos biomédicas adquiridas
por el IMSS, se pretende desarrollar el conocimiento y manejo de la página Web del IMSS, así como
ingresar, reconocer y manejar las herramientas de: Doyma, EBSCO, Mediclatina (dentro de ella se
encuentra la bases de datos de EBSCO y Dynamed), Springerlink, OVID que contienen publicaciones
electrónicas y libros electrónicos como eBooks en Overdrive.
V
CAPÍTULO 1
Alfabetización informacional (ALFIN) un panorama general.
1.1 Alfabetización informacional
El término Alfabetización Informacional (ALFIN) fue utilizado inicialmente por Zurkowski en 1974,1
trabajo citado en el artículo de la alfabetización informacional para la Comisión Nacional de
Biblioteconomía y Documentación de EE.UU, en un entorno distinto de los servicios de información
que existían, donde planteó como un reto la transformación de los servicios bibliotecarios tradicionales
en innovadoras entidades suministradoras de información en el sector privado así como con sus
políticas. ALFIN es asociado al concepto de uso eficaz de la información dentro de un entorno laboral,
más específicamente con la resolución de problemas. ALFIN considera que una persona alfabetizada,
es capaz de manejar la información en cualquier tipo de formato y valorar el contenido de la
información del documento y compararlo con otros semejantes en contenido, reflexionar la utilidad del
mismo para resolver su necesidad ante el problema que enfrenta. Para comprender bien la importancia
de que:
―Pueden considerarse alfabetizados, competentes en información, las personas que se han formado en
la aplicación de los recursos de información a su trabajo. Han adquirido las técnicas y las destrezas
necesarias para la utilización de la amplia gama de herramientas documentales, además de fuentes
primarias, en el planteamiento de soluciones informacionales a sus problemas‖.2
EL comprender que se necesita de información y qué tipo de información se requiere, así como las
limitaciones asociadas con el tiempo, reconocer que la información está disponible en una amplia gama
de formatos, en varias localizaciones geográficas y virtuales. La habilidad para articular una pregunta y
así desarrollar la investigación. Ser capaz de identificar qué recursos están disponibles para su
explotación, cómo acceder a ellos, valorar cada tipo de recursos y cuándo resulta apropiado utilizarlos.
1
BASULTO RUÍZ, Emilia. La alfabetización informacional. La Habana, Cuba. Cefalea. Revista Digital Sociedad de la
Información. (16): p. 8, julio de 2009 2
BAWDEN, DAVID. Revisión de los conceptos de alfabetización informacional y alfabetización digital.
Anales de
Documentación. (5): p. 379. 2002.
1
El interés por las habilidades y actitudes hacia el manejo de la información se ha renovado en los
últimos años, precisamente porque se asocian al aprendizaje continuo para toda la vida que se adelanta
como aprendizaje de un desempeño profesional y personal exitoso. Las numerosas instituciones y
asociaciones, fundamentalmente del ámbito bibliotecario, promueven iniciativas, exponen
recomendaciones y normas de ALFIN.
1.1.1 Conceptualización
De acuerdo con la definición del término por parte de American Library Assciation (ALA, 1989) ―Para
ser competente respecto a la información un individuo debe reconocer cuándo es ésta necesaria y tener
la capacidad de localizar, evaluar y usar de forma efectiva la información que se requiere. La gente
preparada en este aspecto es, finalmente la que ha aprendido a aprender. Saben cómo aprender porque
saben cómo se organiza la información, cómo encontrarla, y cómo usarla con exposiciones de forma
que otros puedan aprender de ellos.‖3
Por otra parte la ALA, toma en cuenta todas las formas de las habilidades para dar a entender lo que es
ALFIN ya que es una necesidad que una persona pueda ser considerada como alfabetizada en
información, dando una definición del término:
―Una persona, para poder ser considerada alfabetizada, debe ser capaz de reconocer cuando
necesita información, así como tener la capacidad para localizarla, evaluarla y usarla
efectivamente.‖4
Las profesiones están en constante proceso de cambio y evolución, las variantes en las tecnologías y los
usuarios, antiguamente podían acceder a la información asistiendo a la biblioteca y consultando la
literatura impresa, en donde tradicionalmente se realizaban visitas dentro de una biblioteca, las
llamábamos educación o formación de usuarios. Ya se veía la interacción con el usuario como un
3 Ibíd. p. 380
4 LAU, Jesús; Cortés Jesús. Directrices para el desarrollo de habilidades informacionales: propuesta IFLA
abreviada. Revista Brasileira de Biblioteconomía e Documenta cao, Nova seris, Sao Paulo, 2(1). p. 83
2
proceso de enseñanza y de aprendizaje, no se había inventado un nuevo término, sino que ese concepto
evolucionó dando lugar a un proceso superior, caracterizado por el desarrollo de competencias
informacionales.
Otro concepto es un proceso en donde necesariamente se tienen que incorporar elementos donde no
están definidos la formación de usuarios y viene a complementar lo que se hacía en el pasado, con una
visión que implica el cambio en la forma en que los individuos utilizan la información en sus
actividades profesionales y en su vida personal. La competencia informacional obliga a conocer nuevos
elementos para obtener información por otros medios convencionales, legales y fehacientes.
ALFIN da por hecho que las personas preparadas en la obtención de información, son capaces de
encontrar, comparar, seleccionar y organizar la información para resolver problemas durante su
actividad profesional que será parte de su vida.
Por otra parte Abell Ángela5 define que ALFIN es el profesional que constantemente, es capaz de
reconocer sus necesidades y encontrar por medio de información documental, la sustentación y solución
de problemas presentes y futuros. Por lo que ALFIN pretende ser el medio por el cual dicho profesional
adquiere habilidades y destrezas en el manejo y uso de la tecnología y la información especializada.
1.1.2. Innovación en la formación del usuario
La educación requiere de un nuevo modelo de aprendizaje que se base en la actividad integrada al
mundo real. El aprendizaje involucrada activamente a los estudiantes en el proceso de reconocer e
identificar la información para enfrentar un problema o una solución determinada, encontrando la
información necesaria y evaluarla, para después organizar y usar la información efectivamente para
solucionar el problema o la situación que se tiene en ese momento. Tal reestructuración del proceso de
aprendizaje no solo mejorará las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes, sino que
también los facultará para el aprendizaje de toda la vida y el desempeño efectivo de sus
responsabilidades profesionales.
5 ABELL, Ángela. Alfabetización en información: la definición de CILIP (UK)* (TFPL). Boletín de la Asociación
Andaluza de Bibliotecarios, nº 77, diciembre 2004, p. 79-84
3
A diferencia de la formación del usuario tradicional, se puede considerar una evolución de ALFIN
como el desarrollo de habilidades informativas, donde se expresa que en situaciones de la vida diaria,
los problemas son más difíciles de resolver cuando se carece de acceso a la información importante,
indispensable para tomar una buena decisión, considerando que las decisiones que dependen de
información, puede afectar a las personas para toda su vida, incluso en las áreas del conocimiento en
donde es posible acumular experiencia.
―Los individuos alfabetizados en el uso de la información están capacitados para identificar y exponer
trucos, desinformación y mentiras‖.6 En la vida cotidiana, ALFIN es un medio de aumentar el potencial
personal que permite verificar o contradecir las opiniones expuestas y convertirse en buscador
independiente de la verdad, permite dar a las personas la capacidad para construir sus propios
argumentos y los estimula para realizar una nueva búsqueda del conocimiento.
Estos hechos exigen aumentar la eficacia de los centros de información y optimiza las posibilidades de
que los usuarios adquieran las destrezas necesarias para saber manejar, depurar, evaluar y explotar con
sentido crítico el material informativo obtenido, quizá algo más complejo y exigente de los cambios de
las tecnologías de la información especialmente para aquéllos que necesitan de sus destrezas y
habilidades.
Dentro de las ciencias biomédicas se encuentran disciplinas científicas que tienen como estudio la
anatomía humana y su estado de salud, éstas se desarrolla dentro de un conjunto innumerable de
información que se requiere por una necesidad y que sirve de base para la toma de decisiones. ALFIN
supone aumentar el nivel de conciencia de los estudiantes e instituciones sobre la existencia de la gran
cantidad de conocimiento que se ha ido acumulando y cómo los sistemas tecnológicos, pueden ayudar
a identificar y tener acceso a datos, documentos y literatura necesarias para la solución de problemas y
la toma de decisiones.
6 CORTÉS, Jesús. Reporte final del comité presidencial de la american library association sobre alfabetización
informativa. [en línea]. Tomado de la versión publicada en el sitio Web de la ALA: [fecha de consulta: 31 de mayo de
2010] p. 7 Disponible en: http://www.ala.org/acrl/nili/ilit1st.html
4
Hoy se encuentra una sociedad donde el poder y la sobreabundancia de la información demanda a cada
individuo, las herramientas cognitivas y documentales para seleccionar, comprender, utilizar y
compartir la información con los demás.
El actual contexto de la sociedad del conocimiento, es dar la información y explicar las propuestas que
se están realizando para instruir a las personas en ALFIN, principalmente por las instituciones
mediadoras en los procesos de comunicación del conocimiento y la información, las bibliotecas, los
archivos, los servicios de documentación, así como el sistema educativo responsable de la educación
formal, empezando por la educación infantil y terminar hasta la universidad. Con ALFIN, se extiende el
aprendizaje más allá del entorno formal del aula y apoyando a los individuos en su aprendizaje auto
dirigido en todas las circunstancias de la vida.
El aprendizaje implica ―tres tipos de razonamiento: crítico-analítico, creativo-sintético y práctico-
contextual.‖7 La forma en que se percibe la información modifica las ideas dirigiendo y adaptando los
sentidos al entorno del mundo real. Es parte importante en la vida del aprendizaje, la capacidad de
informarse de todo el conocimiento, dependen en el criterio y la creatividad, estimulando a aprender
durante toda la vida y afrontar las demandas del trabajo, una nueva necesidad de información.
―Las bibliotecas, que proveen un punto de acceso significativo para tal información y usualmente sin
costo, deberán jugar un papel clave en la preparación de la gente para las demandas de la actual
sociedad de la información.‖8 En la educación el reto es integrar las nuevas tecnologías para mejorar el
rendimiento y la calidad de la práctica educativa y responder eficazmente a las nuevas demandas
formativas. ALFIN es para crear una habilidad para la era de la información. En lugar de ahogarse en el
exceso de información. Los alfabetizados en el uso de la información saben cómo encontrarla,
evaluarla y usarla efectivamente para resolver un problema en particular o para tomar una decisión, sin
importar si la información que ellos seleccionaron proviene de una computadora, un libro, una agencia
de gobierno, una película u otro de los variados posibles recursos.
7 BENITO MORALES, Félix. Capítulo 2. La alfabetización en información en centros de educación primaria y
secundaria. Estrategias y modelos para enseñar a usar la información: Estrategias y modelos para enseñar a usar la
información: guía para docentes, bibliotecarios y archiveros, bibliotecarios y archiveros. Coord. José Antonio
Hernández. 2000. p. 71 8 CORTÉS, Jesús. Op. Cit. p. 8.
5
1.1.3 Acceso y uso de la información
La capacitación en el uso y acceso de la información tiene un guía, que es ALFIN, pues a pesar de que
las tecnologías condicionan todo tipo de flujos de información, la alfabetización logra la comprensión,
análisis y valoración de textos e hipertextos. Junto al desarrollo de la capacidad de encontrar
información, hay que prepararse para desarrollar los comportamientos inteligentes para su utilización.
La dimensión educativa, tecnológica y documental, como lo ven los profesionales de la documentación
y los docentes.
―Como resultado fundamental para una administración eficaz del conocimiento, el saber qué
información buscar. El desarrollo de esta habilidad implica la transición de un modelo de aprendizaje
basado en canales de información establecidos por los libros de texto, profesores, departamentos, etc.,
en el que existe un número y una variedad mucho mayor de datos caóticos a los que se accede a través
de unos canales más fluidos y variados de entrada de información.‖9
La sociedad se basa en el uso del conocimiento de la información bajo el fenómeno de la igualdad y
desigualdad en donde se obtiene el conocimiento bajo la privatización de las bases de datos y redes, su
apropiación por un grupo reducido y por otra parte la de obtener la información en la red libre sin
control de autoridad en internet, con problemas de compatibilidad informacional, por esta razón
debemos educarnos a lo largo de la vida, modificando a la sociedad tradicional.
El organizar las jerarquías y las divisiones en el trabajo, es uno de los mayores cambios que se están
dando en la vida laboral, es la pérdida de una rutina reguladora. Esta transformación de nuestra vida
implica la necesidad de definir y estructurar nuestros objetivos, gestionar nuestro tiempo, establecer
prioridades, evitar el exceso de trabajo, ordenar diversas responsabilidades que entran en conflicto.
9 BENITO MORALES, Félix. Capítulo 1. Nuevas necesidades, nuevas habilidades. Fundamentos de la alfabetización
en información. Estrategias y modelos para enseñar a usar la información: Estrategias y modelos para enseñar a
usar la información: guía para docentes, bibliotecarios y archiveros, bibliotecarios y archiveros. Coord. José Antonio
Hernández. 2000, p. 10
6
―El desarrollar estrategias de pensamiento, abordar un problema desde diferentes puntos de vista y
comprender la variedad de herramientas y técnicas que se puede utilizar, para llevar a cabo una tarea
para optimizar y conseguir un resultado determinado‖.10
La introducción de aquellas destrezas que se requieren para poner en marcha un conjunto de paquetes y
aplicaciones informática, así como en las tecnologías de información, guardar el resultado por medio de
grabar en discos o generar un documento impreso obtenido de las base de datos, el uso efectivo de la
información de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), permitiendo elevar la
calidad de la investigación en salud, la atención médica y la calidad de vida de los individuos mediante
el uso constante de las tecnologías de información, auxilia favorablemente a los profesionales médicos,
en donde se identifican con las bases de datos en la informática en salud definiéndola como el estudio y
la aplicación de métodos para mejorar la gestión de datos clínicos, epidemiológicos, estadísticas
sanitarias y otras informaciones relevantes para la atención de los pacientes.
1.1.4 Disciplinas
Este nuevo orden económico mundial está relacionado con la producción del conocimiento,
actualmente existe una revalorización del trabajo intelectual, científico y tecnológico. ―Cuando
pensamos en las instituciones que deben dirigir y de hecho dirigen esfuerzos hacia la generación de
conocimientos científicos y tecnológicos, se nos viene a la mente en forma inmediata la imagen de las
instituciones de educación superior (IES), éstas mediante sus objetivos básicos de docencia e
investigación, son las más indicadas para promover y/o producir conocimientos de frontera. La
posibilidad de que en las IES se produzcan nuevos conocimientos dependerá de tres factores básicos el
diseño curricular, planta de profesores e investigadores y servicios vinculados al manejo y
disponibilidad de información.‖11
10
SÁNCHEZ TARRAGÓ, Nancy. Acimed 2007; 15(2). Op. Cit. p. 11 11
LAU Jesús y CORTÉS, Jesús. Desarrollo de habilidades informativas en instituciones de educación superior,
Ciudad Juárez, Chih., México: Encuentro Nacional sobre desarrollo de Habilidades Informativas, 2000. pp. 38- 39
7
El diseño curricular de ALFIN promueve la formación de los estudiantes para la investigación, en la
mayoría de las escuelas de estudios superiores en México se sigue el modelo de capacitarse para
impartir educación, en este modelo el diseño curricular debe adaptarse al socioeconómico del lugar.
Para que un profesional genere conocimientos, debe tener la capacidad de investigar, por lo que la
curricular se debería orientar hacia la investigación, las universidades mexicanas deberían formar para
investigar.
Tenemos que formar individuos con capacidad de plantear problemas y resolverlos, esto es el
conocimiento científico, generador de respuesta a una pregunta. De aquí que el concepto de aprendizaje
se debería modificar y en lugar de considerarlo como un proceso de memorizar el conjunto de datos,
hay que relacionarlo para una aplicación, se debería ver como promoción al entendimiento,
comprensión de conocimientos, que involucre el proceso cognoscitivo de cada estudiante y la
aplicación de dichos conocimientos a una situación determinada. Se debe generar plazas de profesores
e investigadores con una formación académica sólida en investigación. El papel de los profesores
dentro de un modelo de formar para investigar cambia, deben comunicar conocimientos relacionados
con los principios y métodos de investigación en el campo de su especialidad, así el profesor se
convierte también en un investigador que promoverá la búsqueda y producción de conocimiento
original para la solución de los problemas a interrogantes de sus alumnos.
Los servicios vinculados al manejo y disponibilidad de información para que las IES puedan cubrir sus
metas, es indispensable que cuenten con una infraestructura de servicios de información que provea los
resultados básicos para la producción de información, estos recursos y servicios deben satisfacer las
necesidades de las comunidades principales de cualquier IES, alumnos, profesores e investigadores y
apoyar los planes y programas de la universidad de acuerdo con el modelo educativo de cada
institución.
Como resultado nos da a comprender que es básico tener una curricula basada en el principio de formar
para investigar y requiere del apoyo informativo, tanto de los alumnos como los profesores que
tendrán que buscar y recuperar información para resolver sus problemas de investigación y generar
8
nuevos conocimientos. La relación entre varias disciplinas, las formas de innovación que se basan cada
vez más en la interacción entre distintos tipos de conocimientos y tecnologías, aplicando los métodos o
conocimientos de un análisis e investigación de una a otras.
El procedimiento, es un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas a lo que se pretende llegar, a una
meta. Hay procedimientos de organización que son aplicables a un campo concreto del conocimiento,
que son válidos en todos los campos del aprendizaje como el resumen, elaboración de esquemas,
cuadros sinópticos, el subrayado, las técnicas de anotación o el mapa conceptual.
―También podemos distinguir procedimientos algorítmicos, que son aquéllos en los que la sucesión de
acciones está completamente prefijada y su correcta ejecución lleva a la solución del problema o la
tarea (como las técnicas de cálculo). Los procedimientos creativos son aquéllos en que las acciones
tienen una parte de probabilidad (como los métodos de estudio), búsqueda o investigación de
documentos o fuentes históricas.‖12
La motivación personal e interpersonal, el trato cordial y la facilidad para las relaciones interpersonales
se han incorporado al debate en el mundo educativo. Las personas han de ser capaces de articular sus
conocimientos, experiencias y sentimientos con el fin de trabajar de un modo eficaz en equipos,
comercializar su talento, forjar alianzas y buscar nuevas informaciones.
La reflexión resulta fundamental para la evaluación, si se aprende a valorar correctamente, si se
considera su importancia dentro de un conjunto más amplio de la importancia con respecto a otros
conocimientos y experiencias.
ALFIN, es para desarrollar nuevos métodos de enseñanza, fundamentados en la idea de estímulo
continuo, en el cual, se identifica una necesidad o define un problema, se buscan recursos aplicables, se
reúne y consume información, misma que se analiza e interpreta, sintetiza y comunica eficazmente a
otras personas la evaluación del resultado obtenido. Una persona alfabetizada en información es aquella
12
BENITO MORALES, Félix. Op. Cit.; Capítulo 2. p. 7
9
capaz de reconocer cuándo se necesita información y tiene la capacidad para localizar, evaluar y utilizar
eficientemente la información requerida lo que le permite llegar a obtener un aprendizaje independiente
a lo largo de la vida.
―Una persona ALFIN es aquella que reconoce, que la información precisa y completa, es la base para
la toma de decisiones inteligentes, como reconocer la necesidad de información, formular preguntas
basadas en las necesidades de información, para identificar recursos potenciales de información y así
desarrolla estrategias de búsqueda con éxito y logrando acceder a los recursos, incluyendo las bases de
datos y otras tecnologías. Evaluando y organizando la información, para una aplicación práctica e
integrar a la solución de problemas.‖13
Las personas alfabetizadas son capaces de satisfacer la necesidad de información y resolver expresando
con acciones y habilidades de conocimiento adquirido en documentos, sustentado por investigadores e
Instituciones, para solucionar problemas.
1.1.5 Habilidades: para satisfacer una necesidad de información
―Se conoce una capacidad potencial y el dominio de algunos procedimientos que se adquieren en las
universidades y que los llevan de forma habitual al éxito en una tarea. Las habilidades son capacidades
que pueden expresar las conductas en cualquier momento, porque las han desarrollado en la práctica y
pueden ponerse en juego de forma automática. La relación entre habilidades y procedimientos queda
reflejada entre sí, se toman como referencia la habilidad.‖14
Las habilidades en el uso de la información deben desarrollarse en las universidades, animando a los
alumnos para que en el futuro profesional sean capaces de buscar y utilizar información, así como
transformar esa información en conocimiento socialmente útil. La enseñanza superior debe desarrollar
cursos sobre alfabetización informacional, e incluirse en el currículum para que los estudiantes, desde
su formación en pregrado, con la finalidad de que obtengan las habilidades y competencias necesarias,
13
BENITO MORALES, Félix. Capítulo 1. Op. Cit. pp. 15-20 14
RODRÍGUEZ CAMIÑO, Reinaldo. (et. al.) La alfabetización informacional en la educación médica superior en
Cuba. Acimed. 2006; 14(4): p. 3
10
por lo que los profesionales y técnicos de la información, profesores y educadores deben conjuntar
esfuerzos para el logro de este objetivo.
El profesional de la información, no es nada más proveedor de fuentes de información, sino un
protagonista activo en la formación de competencias en información, facilitando el desarrollo personal
y profesional de los usuarios de una biblioteca, el fortalecimiento del capital intelectual de la
institución, es el capital humano; que comprende la competencia, conocimiento, valores y potencial
innovador de los individuos dentro de una Institución. Su labor debe estar dentro del contexto
educativo, como un elemento básico dentro del proceso docente educativo.
―La capacidad de información, resultado de la interacción exitosa con una fuente de información que se
caracterizaran para el contexto donde opera y están ligada al conocimiento personal. Capacidad
potencial y el dominio de algunos procedimientos de como adquirir hábito que se convierte en éxito en
una tarea de habilidades que son capacidades, que podemos expresarlas en conductas en cualquier
momento, porque sea desarrollado en la práctica y pueden ponerse en juego de forma automática, se
convierte en relación entre habilidades y procedimientos que se muestra como referencia.15
‖
La habilidad de razonar es uno de los primeros pasos del aprendizaje de ALFIN, la observación de
fenómeno para obtener resultados favorables en donde se efectúan análisis, evaluación y comparación
de las necesidades de información elaborando el registro de datos al realizar entrevistas y cuestionarios
ordenando las ideas del tema con el pensamiento analítico y creativo establece el tiempo de búsqueda,
conceptualizando la disciplina y asociando el tema con palabras clave y jerarquizar de los términos a
buscar. Se debe contar con la colaboración de los bibliotecarios para identificar la información dentro y
a través de los medios y soportes. Se replantea constantemente el alcance que se necesita, utilizando los
criterios, las diversas fuentes de información para tomar decisiones, identificando, seleccionando y
manejando la información, tanto formal como informal, identifica las diferencias entre fuentes
primarias y fuentes secundarias y sabrá el uso e importancia de la disciplinas.
15
BENITO MORALES, Félix. Capitulo 2. Op. Cit. pp. [71-72]
11
El proceso de comparación y análisis de datos, es la continuidad del proceso de investigación para
elaborar una tabla comparativa tomando en cuenta los apuntes, subrayado, pre-lectura, consulta de
documentación, utilizando métodos de investigación adecuados, averiguar y organizar las herramientas
de acceso a la información, controlando las estrategias de búsqueda con eficacia para obtener la
información, mediante la búsqueda convencional y automatizada con palabras clave selecciona
sinónimos y términos relacionados mediante el uso del Medical Subject Heading (MESH) de medicina.
Conoce las diferencias entre las herramientas para el acceso y recuperación de la información impresa e
información digital, comprendiendo y aplicando la lógica booleana y de truncamiento. Utiliza
buscadores o metabuscadores, que son opciones avanzadas para localizar información y los servicios
que brindan las bibliotecas para recuperar la información necesaria, definiendo si necesita información
adicional para elabora una nueva estrategia e incluye nuevas herramientas.
Repite la búsqueda para obtener nuevos resultados identificando las fuentes de información impresas y
electrónicas de colecciones de revistas de acceso abierto y otros recursos en Internet. Utiliza las TIC y
los recursos disponibles, utiliza las fuentes de información básica con eficacia para lograr una
comprensión inicial del tema, las diferencias entre recursos potenciales disponibles en una gran
variedad de formatos (multimedia, bases de datos, páginas Web, blog, audiovisuales, libros). Se
mantiene al tanto de los cambios de TIC, utiliza servicios de alerta y actualización, ingresa en la
biblioteca de su institución para requerir ayuda en la identificación de las herramientas de acceso a la
información.
Los resultados obtenidos le permiten al profesional elaborar un índice alfabético de las colecciones y
evalúa la información por su autenticidad. Precisa cuál es la información útil e importante para resolver
su problema. Valora la importancia de la información, realiza una lectura crítica de la literatura clínica
y biomédica, elabora un resumen de los documentos para generar un nuevo conocimiento; reconoce la
solidez y confiabilidad científica de la literatura encontrada para su aplicación en la toma de decisiones
en salud. Si es necesario compara los costos de acceso a la información aplicando criterios para
evaluar; la información proveniente de diferentes fuentes y valora su fiabilidad, validez, adecuación,
autoridad; Reconoce los prejuicios, engaños o manipulación.
12
Los estudiantes podrán ser capaces de elaborar una representación de fenómenos: a través de
diagramas, mapas de conceptos, planos y maquetas; lo que ayuda a la retención de datos gracias a la
repetición, asociación de palabras e imágenes. La persona competente amplía, reestructura o crea
nuevos conocimientos integrando y sintetizando las ideas obtenidas de los documentos para construir
nuevos conceptos adquiriendo más conocimientos.
La aplicación de la información obtenida para la toma de decisiones, creando nuevos productos y
servicios en un contexto determinado para la resolución de un problema específico. Comunicando y
compartiendo el conocimiento de manera eficaz de modo efectivo y claro en forma oral o escrita,
adaptando las estrategias para comunicar ideas de forma efectiva, brinda información oportuna para la
asistencia, la docencia y la toma de decisiones.
En la recuperación de datos se maneja un plan estratégico para realizar una búsqueda de información
por medio de referencias cruzadas, el uso de palabras controladas, técnicas de repaso y actualización
del conocimiento en tecnología, permite manejar con ética y responsabilidad en los temas de propiedad
intelectual y acceso abierto a la información. Cita adecuadamente las fuentes de información
respetando el trabajo y las ideas de otros autores, rechazando el plagio, dando crédito, respetando la
legislación sobre el derecho de autor.
Conoce los principios del acceso abierto a la información, con las políticas correspondientes a las
normas establecidas para el uso de las TICS. Cumplir con las netiquetas, que son normas establecidas
para el respeto y seguridad informática, entender los aspectos éticos y legales de las TICS, así como las
políticas, normas y lineamientos, referentes al acceso y uso de los recursos de información en salud,
preservando la integridad de los recursos de información, del equipamiento, de los sistemas y de las
instalaciones, la obtención y almacenamiento de forma legal: textos, datos, imágenes y sonidos.
Las nuevas habilidades permiten efectuar un proceso de análisis de la información y sus fuentes, para
aprender de la experiencia, recomendar y aplicarlo en la toma de decisiones. Comprende que la
creación de un nuevo conocimiento en la disciplina está sometida a cambios, como consecuencia del
diálogo y de la investigación. La demostración y valoración de los aprendizajes son presentados en
trabajos e informes, elaboración de juicios y dictámenes, confección de pruebas y exámenes.
13
1.2 Educación continúa
La preparación del profesional debe ser de un estudio constante para obtener soluciones de las nuevas
necesidades. ―Estructura a corto plazo, en donde se hace efectivo el programa con bases y apoyo de los
eventos que se realizan con encuentros nacionales a internacionales, donde se compartan experiencias
en materia de desarrollo de habilidades informativas y se promueva la investigación para integrar y
enriquecer un cuerpo teórico.‖16
ALFIN, inicia, mantiene y amplía el aprendizaje continuo por medio de competencias que pueden
servirse de las tecnologías pero que, son independientes de ellas. El progreso personal es aprender
básicamente a lo largo de toda su vida de las instituciones de educación superior y otras, lo que se
refleja cada vez más en la descripción de las cualidades de los graduados.
ALFIN, es un requisito previo para el aprendizaje continuo es común a todas las disciplinas, en los
entornos de aprendizaje y a todos los niveles educativos. El dominio de las tecnologías de la
información permite distinguir y comprender las relaciones ALFIN y las competencias en el uso de
ordenadores y las destrezas tecnológicas tiene que ver con el aprendizaje rutinario de aplicaciones
informáticas específicas el dominio de las tecnologías, se centra en la comprensión de los conceptos
básicos de la tecnología y aplicación de técnicas de solución de problemas y pensamiento crítico para el
uso de la tecnología, sobre saliendo el enfoque de ALFIN, sobre contenidos, comunicación, análisis,
búsqueda de información y evaluación, en cuanto a las habilidades y el domino de la tecnología de la
información se centra en el conocimiento profundo de una utilización gradual y creciente de la
tecnología, exigiendo la aportación de destrezas más intelectuales que el aprendizaje rutinario de
aplicaciones de Informática que se asocian con las habilidades en el manejo de los programas de
ordenadores, que forman un ambiente intelectual para la comprensión, hallazgo, evaluación y
utilización de la información, que la persona llegue a pensar de forma crítica pueda además ser
16
CORTÉS, Jesús y GARCÍA LAGUNAS, Juan René y GONZÁLEZ ORTEGA, Diana (et. al.) Declaratoria: Función de
la biblioteca en modelos Educativos orientados al aprendizaje. Asistentes al Segundo Encuentro Nacional sobre
Desarrollo de Habilidades Informativas, celebrado en Ciudad Juárez, Chihuahua, México. 8 de octubre de 1999. p. 3
14
impulsada a construir un marco para aprender a aprender, las instituciones educativas ofrecen la base
para un crecimiento continuo a lo largo de sus carreras, así como en sus funciones como ciudadanos y
miembros de la comunidad bien informados. La seguridad de alfabetización demuestra, que el
profesional se encuentra en constante estudio y preparación para estar al día y actualizado con respecto
a cualquier actividad, situación improvista o problemas que lleguen a presentarse.
1.2.1 Normas de ALFIN
Las competencias informacionales deben ser significativa para el cumplimiento determinado en el
ámbito laboral o profesional, la educación tienen el conocimiento, tanto en aptitud para aprender a
conocer de por vida, porque se desarrollan las habilidades en la capacidad para hacer y sobre todo,
mantener las ideas nuevas de la existencia a ser, por eso el programa de ALFIN define las competencias
de información como un componente básico.
―Existen normas internacionales de ALFIN, programa generalmente para el sector de biblioteconomía y
las ciencias de la información, pero se mencionara en general, los objetivos más interdisciplinarios, las
circunstancias más importantes, que expresa impulsar el conocimiento, habilidad y actitud que
permitan localizar información significativa que proviene de distintas fuentes y en distintos formatos,
lo que se promueve como competencia para quienes quieren conseguirla.‖17
Las normas sobre aptitudes para el acceso y uso de la información en la enseñanza superior promete al
individuo competente el acceso y uso de la información, ofreciendo con ello una oportunidad para
articular sus propias aptitudes para el acceso y uso de la información con las de todos los niveles
educativos anteriores a la Universidad, de forma que se desarrolle una expectativa de continuidad para
los alumnos de todos los niveles educativos, las aptitudes esquematizan el proceso por el cual los
profesores, los bibliotecarios y demás personal pueden resaltar y escoger aquellos indicadores
específicos que identifican a un estudiante como competente en el acceso y uso de la información.
17
ZAYAS, Roberto Conceptos de Alfabetización Informacional — Universidad Virtual de Salud...18 May 2008...
Existen normas internacionales de alfabetización informacional... estudiantes de Medicina 10/11/2009. [en línea] Visita
directora general de la OM… Shttp://www.uvs.sld.cu/Members/rzayas/plonearticlemultipage.2008-05-18.4801589302/
conceptos-de-alfabetizacion-informacional/?searchterm=Alfabetización%20Informacional [Fecha de consulta: 18 de
febrero de 2010]
15
Dentro del ALFIN el desarrollo habilidades informativas considera que las competencias informativas
generales, así como las habilidades específicas derivadas, constituyen un esquema válido, que podrá ser
tomado como referencia para establecer sus propias visiones y metas en materia de competencias
informativas para sus egresados.18
Norma 1. El estudiante que es competente en el acceso y uso de la información es capaz de:
Definir y articular sus necesidades de información.
Identificar una gran variedad de tipos y formatos de fuentes potenciales de información.
Tomar en consideración los costos y beneficios de la adquisición de la información necesaria.
Se replantea constantemente la naturaleza y el nivel de la información que necesita.
Norma 2. El estudiante es competente en el acceso y uso de la información a través de:
Los métodos de investigación o los sistemas de recuperación de la información más adecuados
para acceder a la información que necesita.
Construye y pone en práctica estrategias de búsqueda diseñadas eficazmente.
Obtiene información en línea o con una gran variedad de métodos.
Sabe refinar la estrategia de búsqueda si es necesario.
Extrae, registra y gestiona la información y sus fuentes.
Norma 3. El estudiante competente en acceso y uso de la información evalúa la información y sus
fuentes de forma crítica e incorpora la información seleccionada a su propia base de conocimientos y a
su sistema de valores:
Resume las ideas principales a extraer de la información reunida.
Articula y aplica criterios iniciales para evaluar la información y sus fuentes.
El estudiante competente en el acceso y uso de la información es capaz de sintetizar las ideas
principales para construir nuevos conceptos.
Compara los nuevos conocimientos con los anteriores para llegar a determinar el valor añadido,
las contradicciones u otras características únicas de la información.
18
ZAYAS, Roberto. Op cit.; [Fecha de consulta: 18 de febrero de 2010]
16
Determina si el nuevo conocimiento tiene un impacto sobre el sistema de valores del individuo
y toma las medidas adecuadas para reconciliar las diferencias.
Valida la comprensión e interpretación de la información por medio de intercambio de
opiniones con otros estudiantes, expertos en el tema y profesionales en ejercicio.
Es capaz de determinar si la formulación inicial de la pregunta debe ser revisada.
Norma 4. El estudiante competente en el acceso y uso de la información, a título individual o como
miembro de un grupo, utiliza la información eficazmente para cumplir un propósito específico:
Aplica la información anterior y la nueva para la planificación y creación de un producto o
actividad particular.
Revisa el proceso de desarrollo del producto o actividad.
Es capaz de comunicar a los demás con eficacia el producto o actividad.
Norma 5. El estudiante competente en el acceso y uso de la información comprende muchos de los
problemas y cuestiones económicas, legales y sociales que rodean al uso de la información, accede y
utiliza la información de forma ética y legal:
Comprende las cuestiones éticas, legales y sociales que envuelven a la información y a las
tecnologías de la información.
Se atiene y cumple las reglas y políticas institucionales, así como las normas de cortesía, en
relación con el acceso y uso de los recursos de información.
Reconoce la utilización de sus fuentes de información a la hora de comunicar el producto o la
actividad.19
El estudiante competente sabe acceder, usar, determina la naturaleza y nivel de la información que
necesita definir para enlazar sus necesidades con la situación real, obteniendo beneficios de la
adquisición de la información, elaborando un resumen de las ideas principales.
ALFIN propone la integración de la tecnología como un elemento más para obtener información, se
propone el desarrollo de habilidad informativa como una capacidad intelectual con necesidades
autenticas de satisfacer una necesidad utilizando la tecnología.
19
Ibíd. [Fecha de consulta: 18 de febrero de 2010]
17
CAPÍTULO 2
El IMSS, la Coordinación de Educación en Salud y la formación de médicos residentes.
2.1 Instituto Mexicano del Seguro Social
Es una institución gubernamental, autónoma y tripartita, dedicada a brindar servicios de salud y
seguridad social a la población que cuente con afiliación al Instituto, llamados asegurados o
derechohabientes, garantizando la salud a través de la asistencia médica y otorgando actividades de
servicio social que eleven el bienestar familiar y ofrece atención médica a los grupos más
desprotegidos de la población, con programas de atención en zonas rurales del país, crea guarderías
como beneficio a trabajadoras facilitando sus actividades productivas en el país, también piensa en la
realización de la sociedad, creando centros de cultura como teatros, auditorios y salas de exposiciones
y de entretenimiento, como centros deportivos y vacacionales.
El área médica del IMSS, ha puesto el nombre de la institución en alto, con cirugías de gran
importancia como son los trasplantes, así como a las investigaciones que son realizadas por los médicos
investigadores con apoyo del Instituto, ante las necesidades de atención a sus derechohabientes.
2.1.1 Antecedentes
En el marco de la Constitución Política de 191720
en el Artículo 123, se establecen, las
responsabilidades de los patrones hacia los trabajadores, así como también la obligación de observar las
órdenes legales sobre higiene y seguridad. Este artículo se cristalizó 26 años después, mediante la
promulgación de la Ley del Seguro Social y por ende, del Instituto Mexicano del Seguro Social. La
constitución de este sistema de seguridad, provocó el rechazo por parte de algunos grupos sindicales y
patronales, durante el gobierno del Presidente de la República, Manuel Ávila Camacho quién logró
hacer realidad este mandato constitucional. ―La Ley del Seguro Social fue expedida el 31 de diciembre
de 1942 y publicada en el Diario Oficial de la Federación el 19 de enero de 1943‖21
.
20
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos... [en línea]. Publicada en el Diario Oficial de la Federación
el 5 de febrero de 1917. pp. 90-97 [Fecha de consulta: 10 de agosto de 2009]
www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf 21
IMSS. 60 años de servir a México. Instituto Mexicano del Seguro Social. México, IMSS. 2003. p. 16. 18
Después de seis años, el IMSS, analizando la situación de ciertas instituciones extranjeras, extiende los
beneficios de los trabajadores a sus familiares, con atención de obstetricia a las esposas, a sus hijos con
la protección de pensión, medicamentos y atención medicas a enfermos.
En 1950 se inaugura el edificio central en la avenida Reforma y se empieza a edificar el Hospital de la
Raza. La proyección del Instituto va más allá, como el órgano rector de la Asociación Internacional de
Instituciones de Seguridad Social del continente americano, creando la sede de su comité permanente
en la ciudad de México.
En 1963 se inaugura el Centro Médico Nacional Siglo XXI, Se extiende ampliamente el sistema de la
Seguridad Social, por tal motivo se consolidan las finanzas, estimulando nuevos proyectos como la
creación de redes de teatros y de los centros deportivos que ofrecían alternativas de entretenimiento y
promoción de la salud, en donde surgieron medallistas olímpicos, por ejemplo, Felipe ―El Tibio‖
Muñoz en México 1968 y Carlos Girón en las olimpiadas de Moscú de 1980.
Desde su creación el prestigio del IMSS fue creciendo a nivel nacional e internacional, como
testimonio de calidad. Destacando que con carácter pionero en 1963 realizó el primer trasplante renal,
en 1967 el primer reimplante de mano, en 1985 el primer trasplante de corazón, en 1989 el primer
trasplante de médula ósea en niños, en 1989 el primer trasplante hepático, en 1993 el primer trasplante
hepático en niños, en 1999 la primera operación prenatal y en 2001 el primer implante de corazón de
titanio.
En 1973 se crea la guardería en instalaciones especiales, por zonas convenientemente localizadas en
relación a los centros de trabajo para hijos de trabajadoras, como beneficio y derecho. En 1979 el
Gobierno de la República encomienda al Instituto, la misión de ofrecer atención médica a los grupos
más desprotegidos de la población en condiciones de marginación en las zonas rurales del país, creando
el programa IMSS-Coplamar, el cual cambia de denominación en las estrategias de política social del
presidente en turno, derivando en los programas IMSS-Solidaridad e IMSS-Oportunidades. El
incremento del desarrollo en diversas regiones del país, motiva la creación de los modernos Centros
Médicos y descentralizando la atención de alta especialidad para los derechohabientes.
19
La Ley del Seguro Social sufre cambios en 1995, en donde fundamenta el ordenamiento jurídico,
creando la cuenta individual para el retiro de los trabajadores encomendada a la Administradora de
Fondos para el Retiro (Afore), se permite a los trabajadores no asalariados, que laboran por su cuenta,
paguen el régimen voluntario, disfrutando junto con su familia la atención médica integral del IMSS.
La nueva Ley del régimen obligatorio a los jornaleros agrícolas y la creación de guarderías para los
hijos de las madres trabajadores del campo, extendiendo la seguridad social al medio rural.
―El objetivo primordial del IMSS, es garantizar los servicios de salud a través de la asistencia médica y
otorgar servicios sociales que eleven el bienestar de los derechohabientes. En la citada ley se
establecieron los órganos superiores del Instituto como la Asamblea General, el H. Consejo Técnico, la
Dirección General y el H. Comisión de Vigilancia. Estos órganos están integrados de manera tripartita,
es decir, participan representantes de los sectores: gubernamental, obrero y empresarial‖.22
La misión del Instituto es ser el instrumento básico de la seguridad social como un servicio público de
carácter nacional para todos los trabajadores y sus familias, al aumentar la cobertura de la población
como un mandato constitucional con un sentido social. Así como la visión establecida en el Artículo 2
de la Ley del Seguro Social tienen por finalidad garantizar el derecho a la salud, la asistencia médica, la
protección de los medios de subsistencia y los servicios sociales necesarios para el bienestar individual
y colectivo. El otorgamiento de una pensión al previo cumplimiento de los requisitos legales en este
sentido, ―el Instituto proporciona a sus derechohabientes una escala de seguros que permita cumplir
con lo establecido en la Ley y sobre todo brindar tranquilidad y estabilidad a los trabajadores y sus
familias ante el suceso de cualquiera de los riesgos especificados en la Ley del Seguro Social que
comprende el Régimen Obligatorio y el Régimen Voluntario.‖ 23
Cuando los trabajadores son amparados legalmente y por una institución, esta situación genera
tranquilidad en el aspecto personal porque llegue el momento de retirarse laboralmente, o por un
accidente, se encuentra cubierto él trabajador, como su familia que no se encontrará desamparada.
22
Honorable Comisión de Vigilancia, Antecedentes, (30 de Junio de 2008). [en línea]... El Instituto Mexicano del Seguro
Social (IMSS), fue creado mediante la ley expedida el 31 de diciembre de 1942, [Fecha de consulta: 08 de julio de 2009]
http://w www.imss.gob.mx/instituto/ estructura/ vigilancia_antecedentes_mision_vision.htm 23
IMSS. [en línea] http://www.imss.gob.mx/instituto/index.htm [Fecha de consulta: 26 de febrero de 2010]
20
El IMSS ha estado cubriendo los estados y municipios del país, a su vez ampliar la cobertura en todos
los tipos de trabajo que pueden o generen algún riesgo que privé de la salud.
2.1.2 Estructura organizacional
La estructura orgánica está formada por: la Asamblea General como máxima autoridad del Instituto, la
cual fija las grandes líneas de acción para que el IMSS cumpla con sus objetivos, el H. Consejo
Técnico es el órgano de gobierno y administrador del Instituto; el Director General, es el representante
del IMSS, es el ejecutor del programa de trabajo aprobado por la Asamblea General y el responsable de
cumplir los acuerdos dictados por el H. Consejo Técnico.
El titular del Órgano Interno de Control en el IMSS, maneja las áreas de auditoría para el desarrollo y
mejora de los servidores públicos e internos de los servicios médicos y responsabilidades vinculación a
programas operativos y de quejas.
La Unidad de Vinculación, tiene como objetivo asesorar al director general en el diseño y evaluación de
estrategias e impulsar temas legislativos ante el consejo de la Unión y Organizaciones empresariales
con sindicales así como con grupos sociales, organismos internacionales y gobiernos extranjeros, sobre
salud, trabajo, educación y seguridad social y tiene a su cargo la negociación y el seguimiento de los
compromisos internacionales contraídos por el Instituto.
La Dirección de Administración y Evaluación de Delegaciones maneja la economía, atención y quejas,
inversión, administración e innovaciones. Una secretaria General, que coordina la evaluación y control
de procesos y una coordinación de comunicación social, así como los demás departamentos todos se
divide por delegaciones, las cuales están distribuidas en los estados de México y sus regiones.
Mencionaremos a la Dirección de Prestaciones Medicas siendo importante para nuestro tema en el
proyecto personal de la dirección aparte de revisar, autorizar, actualizar, elaborar y editar el cuadro
básico institucionales de insumo para la salud a las unidades operativas, tiene a cargo la Unidad de
educación, investigación y políticas de salud, su norma principal es la disposición para la planeación,
implementación, evaluación o análisis de políticas de salud en el IMSS.
21
Después de la coordinación de políticas de salud, educación en salud se encuentran cuatro
coordinaciones: política de salud colaborará con la Coordinación de Educación en Salud de la
Dirección de Prestaciones Médicas para promover planes y programas de capacitación en salud de la
coordinación de políticas en salud dirigidos a fortalecer la capacidad institucional de desarrollar
políticas de salud, la Coordinación de Políticas en Salud colaborará con la Coordinación de
Investigación en Salud para definir y promover líneas y proyectos de investigación en salud, dirigidos a
fundamentar las políticas de salud en el IMSS.
La estructura de la Dirección de Prestaciones Médicas está conformada de la siguiente forma en la
Coordinación de Planeación en Salud se celebrarán convenios para colaborar con el apoyo técnico y
financiero con entidades nacionales e internacionales. La Dirección de Prestaciones Médica y la
Unidad de Educación, Investigación y Políticas de Salud, a través de la Coordinación (Organigrama 1).
Organigrama 1 INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL
DIRECCIÓN DE PRESTACIONES MÉDICAS
UNIDAD DE EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN Y POLÍTICAS DE SALUD
22
División de Desarrollo
de la Investigación
Dirección de Prestaciones
Médicas
Unidad de educación
Investigación y Política de Salud
Coordinación de
Políticas de Salud
Coordinación de
Educación en Salud
Coordinación de
Investigación en Salud Coordinación de
Planeación en Salud
División de
Políticas de la Salud
División de Información
en Salud
División de
Económica de la Salud
División de
Programas
Educativo
División de Evaluación de
la Investigación
División de
Innovación
Educativa
División de Innovación
Educativa
División de
Análisis
Técnicos
División de
Colaboración
Interinstitucional
División de Gestión
Tecnológica e
Investigación
División de Programa de
Enfermería
División de
Educación
Continua
2.2 Coordinación de Educación en Salud
La Dirección de Prestaciones Médicas por medio de las Unidades de Educación, Investigación y
Políticas de Salud y la Coordinación de Educación en Salud realiza actividades relacionadas con los
programas Institucionales de formación, actualización y capacitación permanentes del personal técnico,
profesional docente y directivo, motivando el desarrollo relacionado con el cuidado de la salud.
El Coordinador de Educación en Salud con el Jefe del Área de Vinculación y comprueba la realización
de actividades docentes en formación o de educación dentro del IMSS, el Jefe de División de
Programas Educativos, supervisa los programas de educación en formación, que incluyen la planeación
de actividades para los siguientes meses o años, para la obtención de títulos, diplomas o grados
académicos y de educación continua, que incluyen diversas actividades como cursos monográficos,
talleres, adiestramientos en servicio y diplomados.
La Coordinación de Educación en Salud, organiza las actividades y programas de educación en salud
establecidas por el IMSS revisando y actualizando las leyes, normas y contrato colectivo para estar
dentro de la competitividad educacional a nivel profesional con otras instituciones de educación
superior, planeando las acciones de educación en salud como son la capacitación, educación continua e
innovaciones educativas del personal encargado del cuidado de la salud, gestionando y vigilando los
recursos y desarrollos educativos usando criterios para diseñar, implementar metodologías y evaluar los
programas Institucionales de educación en salud.
La Coordinación de Educación en Salud a través de la División de Innovación Educativa, pública en el
mes de enero de cada año, a través de la División de Innovación Educativa y se deberá comunicar a los
Coordinadores Delegacionales de Educación en Salud y a los Directores de Educación e Investigación
en Salud, la convocatoria para las actividades educativas en las cuales, el personal de salud interesado
pueda registrar a los cursos, (Organigrama 2)
23
Organigrama 2
En el nivel central la División de Educación Continua de la Coordinación de Educación en Salud y en
las Delegaciones los Coordinadores Delegacionales de Educación en Salud y en la UMAE el Director
de Educación e Investigación, elaboran actividades de cursos en educación continua. Su misión es
Planear, ejecutar y evaluar las acciones educativas en salud que se desarrollan en el IMSS mediante la
formación, educación continua y capacitación del personal que atiende los procesos de salud,
enfermedad y rehabilitación de los derechohabientes y sus familias, con calidad y calidez.
La visión de la Coordinación de Educación en Salud, dispone y establece los servicios de atención
médica de los mejores profesionales de la salud en el país y en América Latina para bien de la sociedad
mexicana y particularmente a sus derechohabientes.
2.2.1 Líneas Estratégicas
El IMSS es reconocido nacional e internacionalmente como una institución líder en el ámbito de la
seguridad social, se encuentra en el proceso de la formación, educación continua la actualización del
personal para la atención de la salud, en la preparación de alto nivel de sus directivos del área médica.
También lleva a cabo promoción, difusión y uso del conocimiento científico, en la formación de
personal docente en el área de la salud y en la innovación de los procesos del quehacer educativo
institucional a través del uso y aplicación de la TICS en la Educación a Distancia.
24
Coordinación de
Educación en Salud
Jefe de la División de
Programas Educativos
Jefe de la División de
Innovación Educativa
Jefe de Área de
Vinculación
Jefe de la División de
Educación Continua
Las líneas estratégicas de la Dirección de Prestaciones Médicas, tiene como propósito central de
planear las acciones de la Coordinación de Educación en Salud, contempla mejorar la calidad y
cobertura de los procesos de educación para el personal de salud del Instituto, buscando ayudar
favorablemente al proceso de atención médica de los derechohabientes y sus familias.
Los programas educativos en el proceso de atención y cuidado de la prevención y solución de los
problemas prioritarios de salud, en los que se incluyen valores, calidez, respeto y trato digno, es un
proceso de formación del personal en la atención de la salud, para asegurar a futuro la cobertura de las
necesidades institucionales, en el incremento del número de médicos residentes de primer ingreso a los
cursos de especialización médica e impulsando de manera decisiva la formación de médicos
especialistas y las acciones concretas con el fin de mejorar los ambientes académico-laborales de las
unidades médicas donde se desarrollan las actividades del quehacer educativo institucional.
En el ámbito de la educación continua y con el propósito de impulsar la calidad de la atención a la
salud, se han iniciado los cursos para la formación de personal directivo del área de la salud con
recursos propios de la Institución y orientado a la solución de los problemas más relevantes en el
campo de las prestaciones médicas para el beneficio. A fin de fortalecer y refinar el quehacer educativo
institucional, de los profesionales y cuyo propósito central es el propiciar que los profesionales de este
campo, además de aprender determinados contenidos curriculares, desarrollen habilidades y actitudes
favorables hacia su formación continua y el trabajo institucional, cuyo impacto se vea reflejado en la
calidad y sentido humano de los servicios.
2.2.2 Normatividad
Finalmente y con el propósito de elevar la calidad de las acciones educativas institucionales
particularmente en el área de posgrado, fortaleciendo su vinculación con los derechohabientes, se
desarrolló y puso en marcha un programa basado en círculos de calidad, con el propósito de impulsar y
fortalecer los procesos educativos en el Instituto, se elaboró y autorizó la "Norma que establece las
disposiciones generales de la educación en salud y sus procesos en el IMSS".24
24
La Coordinación de Educación en salud. Normatividad [en línea]. http://edumed.imss.gob.mx/edumed/pagNormas
Vigentes.html [Fecha de consulta: 26 de febrero de 2010]
25
Normas:
- Procedimiento para la recepción y trámite de fichas de depósito bancario en el fondo de
fomento a la educación.
- Procedimiento para la operación del fondo de fomento a la educación.
- Procedimiento para obtener apoyo del fondo de fomento a la educación.
- Procedimiento para la utilización de los recursos financieros del fondo de fomento a la
educación para gastos de administración.
Formación y Profesionalización Docente.
- Procedimiento para la evaluación curricular docente de los profesores del IMSS.
- Norma que establece las disposiciones para implantar y desarrollar la carrera docente
institucional en el personal del área de la salud del IMSS.
- Instructivo para la integración y funcionamiento del Comité de Evaluación Curricular docente
del IMSS.
- Procedimiento para la evaluación de la productividad docente y el otorgamiento bienal de
estímulos.
Apoyo Económico para la Formación del Personal de la Salud.
- Procedimiento para el otorgamiento y seguimiento de apoyo económico complementario al
personal de salud para realizar cursos de formación, actualización o investigación científica en
el extranjero.
Estudios de Posgrado.
- Procedimiento para la evaluación curricular de los médicos familiares, no familiares y
cirujanos maxilofaciales que solicitan nuevo ingreso o cambio de rama.
- Procedimiento para la Evaluación del aprendizaje médicos residentes.
Lineamientos.
- Normativo General para la planeación, desarrollo, evaluación y control de la formación de
médicos especialistas en los cursos que se desarrollan en las unidades médicas receptoras de
residentes.
Educación Continúa y Capacitación
- Procedimiento de educación continua y capacitación en el trabajo del personal para la atención
de la salud en unidades de primero, segundo o tercer nivel de atención.25
25
Ibíd. [Fecha de consulta: 26 de febrero de 2010]
26
- Procedimiento de educación continua y capacitación en el trabajo del personal para la atención
de la salud en unidades de alta especialidad.
- Procedimiento de educación continua y capacitación en el trabajo del personal para la atención
de la salud en el nivel central.
Pregrado
- Procedimiento para la planeación, desarrollo, control y evaluación de los procesos educativos
en pregrado.
Cursos Técnicos
- Procedimiento para la planeación y programación del proceso educativo de los cursos de
formación del personal técnico del área de salud.
- Procedimiento para la operación del proceso educativo para los cursos de formación del
personal técnico del área de salud.
- Procedimiento para registro, selección, adscripción e ingreso de médicos mexicanos, a los
cursos de especialización médica de entrada directa al Sistema Institucional de Especialización
Médica.
- Procedimiento para la formación de auxiliares técnicos de enfermería.
- Procedimiento para la formación de alumnos de enfermería en servicio social.
- Procedimiento para la evaluación del proceso educativo de los cursos de formación de
personal técnico del área de la salud.
- Procedimiento de las prácticas de los alumnos en ciclos clínicos de enfermería en el IMSS
Documentación en Salud
- Procedimiento para elaborar el programa anual de trabajo de las unidades de información del
sistema bibliotecario del IMSS.
- Procedimiento para el análisis bibliográfico del material monográfico en las unidades de
información del sistema bibliotecario del IMSS.
- Procedimiento para el análisis bibliográfico de publicaciones periódicas impresas en las
Unidades de Información del Sistema Bibliotecario del IMSS.
- Procedimiento para otorgar el servicio de préstamo en Unidades de Información del Sistema
Bibliotecario del IMSS. 26
26
Ibíd. [Fecha de consulta: 26 de febrero de 2010]
27
- Procedimiento para otorgar el servicio de consulta a fuentes de información electrónica en las
Unidades de Información del Sistema Bibliotecario del IMSS.
- Procedimiento para la formación de usuarios en las unidades de información del Sistema
Bibliotecario del IMSS.
- Procedimiento para la recepción de material bibliográfico en las unidades de información del
Sistema Bibliotecario del IMSS.
- Procedimiento para otorgar el servicio de recuperación e intercambio de información
documental en las Unidades de Información del Sistema Bibliotecario del IMSS.27
Como toda institución debe contar con el apoyo económico para sostener los programas educativos y
poder capacitar al personal docente, mejorando su formación con actualizaciones por medio de
investigaciones en el extranjero. La preparación de médicos que desean realizar alguna especialidad o
cambio de rama por medio de estos cursos continuos son evaluados para conseguir un currículo que
favorezca en su registro de admisión como docentes o profesional capacitado y a su vez el instituto
obtiene personal profesional preparado para el servicio de atención al derechohabiente.
2.3 Educación de Médicos Residentes: estudios de posgrado
La residencia es conjunto de actividades que debe cumplir un médico residente en período de
adiestramiento para realizar estudios y prácticas de posgrado respecto de la disciplina de la salud a que
pretenda dedicarse dentro de la unidad médica receptora, conforme a los requisitos que señalan las
instituciones de salud y de educación superior correspondientes.
Los residentes desarrollan en el IMSS su espíritu de servicio, con el ánimo dispuesto no sólo a curar al
paciente, sino también a comprenderlo, atenderlo en sus necesidades emocionales, los alienta y los trata
con calidez. La formación de los estudiantes se solidifica con mayor facilidad cuando se proporciona la
información verbal, la transmisión del conocimiento directo de persona a persona o exposiciones en
grupo.
27
Ibíd. [Fecha de consulta: 26 de febrero de 2010]
28
Los médicos residentes son evaluados en su rendimiento académico durante el periodo de
adiestramiento en una especialidad donde se aplicarán instrumentos de evaluación por los profesores o
instructores de práctica clínica, se les evalúa el aprendizaje de las áreas, psicomotora y afectiva en las
relaciones humanas, si los médicos residentes tiene calificación reprobatoria en una disciplina
relacionadas con el conocimiento cognoscitivo y psicomotor podrán realizar el examen extraordinario.
El trato personal será valorado bajo el desempeño de responsabilidad, las practicas participativas en la
atención al paciente su actividad debe tener una organización de trabajo, relaciones humanas y
disciplina, cuando no se cumple con estas condiciones será informado y en caso de no haber respuesta
será dado de baja.
Las modificaciones de los programas se considera que el aprendizaje auto dirigido de los médicos
residentes, en la tecnología se observo que hay médicos residentes expertos en el manejo de la
tecnología de vanguardia e interpretación de sus resultados para el diagnostico, tratamiento, precisión,
rapidez y eficacia de la información. El aprendizaje autónomo se base en la visión de la practica en
educación donde se reflexiona sobre la práctica clínica de los usos y costumbre de principios que el
hospital ejerce en la práctica diaria la reflexión y comparando la información contenida en los libros,
revistas, experiencias de compañeros y profesores, esta actividad permite asimilar las ideas adquiridas
de las experiencias, construyendo su propio conocimiento que le permiten desarrollar nuevas
expectativas sobre los posibles paciente y sus familiares, los hecho generan una necesidad provocando
que inicie la búsqueda de alternativas a través de la indagación intencionada para obtener resultados
positivos.
En la elaboración del Lineamiento Normativo General de Posgrado se considera elementos que
permiten asegurar la calidad, tomando como base las normas ISO-9000 aplicable al proceso que se
norma.
Este lineamiento integra a las siguientes normas:
Instructivo para la Evaluación del Aprendizaje de los Médicos Residentes en Período de
Adiestramiento en una Especialidad, en un plan único de Especializaciones Médicas ( PUEM),
bajo las Norma Oficial Mexicana ( NOM-090-SSA-A-1994), con el Reglamento de Médicos 28
28
Ibíd. [Fecha de consulta: 26 de febrero de 2010]
29
Residentes en Período de Adiestramiento en una Especialidad, que se incluye en el Contrato
Colectivo de Trabajo IMSS/SNTSS
Programa y Normas de la Rotación de Médicos Residentes de los Cursos de Especialización en:
Cirugía General, Medicina Interna, Pediatría Médica, Ginecología-Obstetricia, Anestesiología,
Epidemiología y Medicina Familiar en Hospitales del Sistema IMSS- Solidaridad.
Instructivo para la Autorización y Realización de Rotaciones Parciales en Unidades Médicas
del IMSS a Residentes de Otras Instituciones dentro de los Cursos de Especialización.
Instrumento de Evaluación de Médicos Residentes, sede, profesores, programas y estrategias
educativas, tomando en cuenta el Oficio circular 31.51 del 31 de marzo de 1997 ―Criterios para
la Expedición de Constancias de Participación en Posgrado‖
Seguir las normas institucionales mejora la preparación profesional permitiendo que los médicos entren
en el campo laboral a nivel competitivo con un perfil en donde cualquier institución los admita como
médicos profesionales.
El objetivo de las normas institucionales permite formar personal médico especializado del área de la
salud, por medio de la reflexión sobre la experiencia, elaborar la información construye su
conocimiento y desarrolle aptitudes clínicas para otorgar una atención médica congruente a las
necesidades y expectativas de los pacientes, familiares, personal de la institución y sociedad en general.
Difundir a las ―Delegaciones los Lineamientos Académicos-Administrativos para la planeación,
organización, desarrollo y evaluación de los cursos con la intención de mejorar la calidad traspasando
algunos procesos y fomentar la participación con las instituciones de Educación Superior en la
formación de especialistas en medicina, favoreciendo el aprendizaje autónomo en los médicos
residentes e incrementar el número de sedes con ambientes educativos que propicien el aprendizaje
autónomo.‖29
La política se maneja bajo el Lineamiento Normativo General será obligatoria en todas las unidades
operativas, la Coordinación de Educación en Salud se responsabilizará de normar, coordinar y evaluar
el desarrollo del proceso académico y administrativo en los cursos de formación de especialistas y será
29
Ibíd. [Fecha de consulta: 26 de febrero de 2010]
30
responsable de aplicar y supervisar el cumplimiento de las instrucciones generales establecidas bajo el
lineamiento.
La selección de aspirantes a residencias en unidades del IMSS será normada, coordinada y evaluada
por la Coordinación de Educación en Salud con el apoyo de las Coordinaciones Delegacionales de
Educación Médica con el propósito de desconcentrar este proceso paulatinamente. Los trabajadores del
IMSS aceptados en cursos de especialización en medicina tendrán las obligaciones inherentes a los
médicos residentes, de acuerdo al Contrato Colectivo de Trabajo y sus hijos en igual de circunstancias
tendrán preferencia para la selección y adscripción para realizar una especialización médica en relación
con los aspirantes externos.
―La Coordinación de Educación en Salud evaluará periódicamente las sedes de los cursos de acuerdo al
sistema de especialización médica para que se actualice cada año e incluirá nuevas sede, conforme a las
propuestas realizadas por el Coordinador de Educación en Salud de cada Delegación.‖30
El Área de Estudios de Posgrado de la Coordinación de Educación en Salud, pre-aceptará y asignará las
sedes a los aspirantes a residencias médicas, con la participación paulatina y de selección previamente
autorizados por la división de formación de personal para la atención de la salud. La Coordinación de
Educación en Salud, la Coordinación del Programa IMSS-Solidaridad serán los responsables de
seleccionar y regionalizar los Hospitales para rotaciones parciales de campo de residentes de Cirugía
General, Epidemiología, Ginecología y Obstetricia, Medicina Familiar, Medicina Interna, Pediatría y
Anestesiología.
2.3.1 Estudios y especialidades de Posgrado
Los médicos residentes, son becados para ejercer un estudio profesional, en el cual cubrirán los
servicios y horarios de guardias en clínicas y hospitales. Los médicos residentes al ingresar al Instituto
en una especialización médica, son parte de la organización del sistema de atención médica, el cual está
conformado en diferentes niveles de atención y operación. Se les impartirá instrucción y adiestramiento
30
Ibíd. [Fecha de consulta: 26 de febrero de 2010]
31
clínico, integrando en las actividades académicas; Conferencias, sesiones de anatomía clínicas y
patológicas, lecciones y sesiones clínicas, sesiones bibliográficas y otras actividades académicas.31
Los Residentes recibirán por parte del instituto un pago para pasajes y para el personal trabajador con
base, obtendrán beca para que puedan cubrir las jornadas que la especialidad requiere.
―Registrar actividades docentes intra y extra unidad, el registro de actividades de aprendizaje
autónomo, describir el desarrollo de sus relaciones interpersonales en opinión sobre el tipo de liderazgo
que se ejerce en el Hospital que incluye la identificación con la misión institucional identificando la
tarea del Hospital, la administración de recursos físicos y de recursos médicos, mencionar el
conocimiento sobre objetivos de la rotación y por último la evaluación de información sobre el
desempeño de los residentes.‖32
Los médicos realizan reporte de sus actividades durante su residencia, informando las atenciones
médicas que realizan, tipo de enfermedades a la que se enfrento, tratamiento que realizo e historial
clínico de las enfermedades que fueron adquiridas antes de su ingreso al hospital, la descripción de la
Unidad Medica con sus Departamentos, para poder acreditar que ha cursado el periodo establecido
durante la preparación profesional.
El sistema de especialización médica, ciclo de estudio para la obtención de una licenciatura, esta
organización del sistema de atención médica en el IMSS está conformada en diferentes niveles de
atención y operación.
Primer nivel, ―Realiza acciones oportunas de vigilancia epidemiológica en la población, fortalece la
planeación y control de programas integrales de atención a la salud, enseñan el auto cuidado a la salud,
la protección específica, la detección oportuna de padecimientos, la identificación y manejo de los
factores de riesgo.‖33
31
ESQUIVEL, José. Observaciones al Reglamento general para médicos internos, sub-residentes y residentes
becados por el IMSS. IMSS.1953. pp. 1-3 32
Coordinador Delegacional de Educación Médica. Op. Cit. pp.100-101 33
Programas educativos. Estudio de posgrado. Sistema de especialización médica. [En línea] http://edumed.imss.gob.mx/
edumed/pagPosMisionx.html [Fecha de consulta: 1 de marzo de 2010]
32
En las Unidades de Medicina Familiar y Unidades Médicas Rurales, son atendidas por médicos de la
especialidad de Medicina Familiar dando atención a la salud en forma continua, así como con acciones
de prevención primaria, secundaria y atención médica a todo derechohabiente.
Segundo nivel, ―El desempeño es como medio directo de concentración de la información relacionada
con la detección geográfica de padecimientos y factores de riesgo a la salud; asimismo, conforma y
vigila la ejecución de acciones para la protección, recuperación y prevención de riesgo a la salud de la
población derechohabiente de la zona.‖34
Es la red de Hospitales Generales de Zona y Hospitales Rurales que son atendidos por especialistas en
Cirugía General, Medicina Interna, Pediatría, Gineco-Obstetricia, Anestesiología y otras especialidades,
su actividad es proporcionar atención médica, procedentes de las unidades de primer y tercer nivel de
atención a los derechohabientes y también quienes la soliciten directamente en el servicio de urgencias.
El tercer nivel esta, organizado por Hospitales de Especialidades y/o Unidades Médicas de Alta
Especialidad, ubicados en Centros Médicos y su función es la atención de enfermos con padecimientos
que requieran de recursos de alta especialidad para su manejo en las unidades de atención médica de su
ámbito de influencia, de las diferentes especialidades médico-quirúrgicas, además de promover eventos
de educación e investigación médica, con base en el diagnóstico situacional, para analizar las acciones
que fomenten la prevención y abatimiento de riesgos para la salud.
―Los cursos de Posgrado para formar profesionales de salud con un alto nivel académico se desarrollan
en los tres niveles de atención, el número de unidades médicas en las que se otorgan éstos cursos de
especialización son ciento siete.‖35
Como lo he mencionado en párrafos anteriores bajo las normas y los programas que son analizados,
modificados y actualizados para que estén en a la vanguardia en educación formando profesionales
competentes a nivel profesional y todas las categorías.
34
Ibíd. 35
Ibíd.
33
―Especialidades de Posgrado, son 60 los cursos de especialización que actualmente se imparten en el
Instituto. Su duración varía entre 2 y 7 años y se encuentran organizados en tres tipos de
especialidades:‖36
Especialidades de Entrada Directa con Subsedes.
Especialidades de Entrada Directa sin Subsedes.
Especialidades de Rama.
Las sedes son la unidades medicas en donde se establece el médico residente durante su preparación
profesional, el programa académico son revisados por profesores que la coordinación envía las nuevas
convocatorias para las especialidades de rama a las sedes para los cursos de posgrado en medicina.
―La evaluación de especialidades es el proceso que consiste en la medición del desempeño, tomando en
consideración que la rotación por Unidades Médicas es parte del programa académico de las
especialidades se requiere la evaluación de este período que se realice a través del desempeño que
muestren los residentes en las diferentes actividades que le sean asignadas, utilizando los formatos
específicos por especialidad para verificar la aptitudes clínicas como referencia los objetivos y
contenidos de los programas académicos, con las modificaciones propias de un período de aplicación y
de una estructura formal de educación médica.‖37
Los médicos residentes son evaluados en cada sede donde cursan la especialidad, ya que el Instituto
con el historial académico del residente y los reportes de los docentes evalúa el aprovechamiento
educativo con los planes educativos y las sede, se encuentren dentro del plan escolar a nivel
competitivo.
―Las especialidades que constituyen estos cinco grupos son 40 y para cada una de ellas existe un
programa académico específico constituido por tres grandes áreas; técnico-médica, enseñanza e
investigación y técnico-administrativa. Las dos últimas son comunes a las 40 especialidades en sus
aspectos cognoscitivos, psicomotores y afectivos, pero la primera, el área técnico-médica, difiere en
todas ellas de manera natural, según las propias características de cada una. Las unidades didácticas
36
Coordinador Delegacional de Educación Médica. Op. Cit. pp. 6-7 37
Ibíd. p. 33
34
comunes a todas las especialidades de las áreas de enseñanza e investigación y técnico-administrativa
son:‖38
1. Inducción a la didáctica
2. Investigación bibliográfica
3. Diseño de protocolos de investigación
4. Redacción de trabajos de investigación
5. Administración de la atención médica
Los cursos de especialización en medicina tienen el propósito de formar médicos con las aptitudes
clínicas, para resolver los problemas de salud - enfermedad de una rama específica de la medicina, una
práctica de la profesión vinculada con el contexto social y el ejercicio de la crítica y la autocrítica. La
educación médica de posgrado en el IMSS, se imparte en todos los estados del país y en los tres niveles
de atención, en más de cien unidades de atención médica: Unidades de Medicina Familiar, Hospitales
Generales de Subzona de Zona, Regionales y de Especialidades.
―Los programas académicos son revisados por los profesores titulares de los cursos cada 4 o 5 años en
conjunto bajo un acuerdo por la SSA, IMSS, ISSSTE, UNAM y Academia Nacional de Medicina, el
Programa Nacional de Evaluación de Especialidades Médicas para modificar los planes de estudio.‖ 39
Estos programas y procedimientos producen el Plan Único de Especializaciones Médicas y son
incorporados a los Programas Operativos de Especialidades Médicas de las Instituciones de Salud,
estos programas son estudios de varias universidades del país, las cuales son validadas cada curso de
especialización por una institución de educación superior y debe haber un convenio de colaboración
entre ellas.
En la elaboración del Lineamiento Normativo General de Posgrado se considera elementos para
asegurar la calidad, se basa en las normas ISO-9000 aplicable al proceso que integran las siguientes
normas:
38
Sistema de especialización Médica. Op. Cit. p. 2 39
Coordinador Delegacional de Educación Médica. Op. Cit. p. 5
35
Instructivo para la Evaluación del Aprendizaje de los Médicos Residentes en Período de
Adiestramiento en una Especialidad
Plan Único de Especializaciones Médicas ( PUEM)
Reglamento de Médicos Residentes en Período de Adiestramiento en una Especialidad, que se
incluye en el Contrato Colectivo de Trabajo IMSS/SNTSS
Programa y Normas de la Rotación de Médicos Residentes de los Cursos de Especialización en:
Cirugía General, Medicina Interna, Pediatría Médica, Ginecología-Obstetricia, Anestesiología,
Epidemiología y Medicina Familiar en Hospitales del Sistema IMSS- Solidaridad.
Instructivo para la Autorización y Realización de Rotaciones Parciales en Unidades Médicas
del IMSS a Residentes de Otras Instituciones dentro de los Cursos de Especialización.
Instrumento de Evaluación de Médicos Residentes, sede, profesores, programas y estrategias
educativas.
Criterios para la Expedición de Constancias de Participación en Posgrado
De acuerdo a la Norma Oficial Mexicana para la Organización y Funcionamiento de las
Residencias Médicas, NOM 090 SSA-1-199440
Las técnicas médicas que se efectúan dentro de las Unidades didácticas en las que se abordan los
procedimientos, diagnósticos, terapéuticos y preventivos del conocimiento adquirido y deberá efectuarse
pruebas escritas con base a los objetivos y los contenidos temáticos especificados en los respectivos
programas académicos y las técnicas aplicadas del caso de padecimientos más comunes, cuyo manejo
corresponde al primer nivel de atención, uno de los aspectos distintivos de esta especialidad consiste en el
control y manejo de las familias sanas y enfermas con un enfoque integral de técnicas.
―La atención médica en la unidad sede del curso como parte fundamental en experiencia de atención
médico familiar, ciencias sociales y administrativas didácticas a través de las cuales los residentes
obtienen los elementos teóricos de seguridad social, así como las bases filosóficas y estructurales del
sistema médico familiar que es una características de la especialidad el estudiar y determinar la
importancia y trascendencia sobre el proceso salud y enfermedad, además de obtener las bases
administrativas que le permitirán planear, organizar, controlar y evaluar su práctica médica.‖ 41
40
Ibíd. p. 8 41
Ibíd. p.73
36
Al establecer las normas bajo reglamentos creado por diferentes instituciones y organismo del área de
salud, permite establecer un programa educativo formal y competitivo en el área del sector salud. Los
médicos residentes aprenden a organizar sus actividades dentro de los que se considera los pasos para
diagnosticar, evaluar y resolver el problema en que se están enfrentando, en pocas palabras realizan una
investigación del padecimiento.
La enseñanza e investigación, ―Está diseñada para que el alumno adquiera los conocimientos
necesarios para participar con eficiencia en los procesos educativos, incluyendo su propia auto–
enseñanza; la unidad de investigación capacita con técnicas y métodos al alumno para analizar, evaluar
y realizar trabajos de investigación que enriquezcan su actividad médica.‖42
El fomentar la producción
y difusión de experiencias de investigación y aportes teóricos actividad en el área de educación
formativa. Los médicos residentes son integrados en el área de la investigación en donde realizan
análisis de los posibles focos de infección, dentro de la actividad se les solicita que elaboren un
programa de prevención y un plan de contingencia si fuere el caso para salvaguardar a la comunidad de
la zona. Los nuevos programas de atención médica en el protocolo de investigación y enseñanza
mejoran la actitud del residente a nivel de atención hospitalaria, con los médicos residentes participan
en los procesos de enseñanza y del aprendizaje e investigación dentro de la educación para la salud.
2.3.2 Educación Médica Continua
―Participación en la organización de un programa de educación continua para el personal médico y
paramédico, con el fin de capacitarlos en el manejo adecuado de los padecimientos. Proceso permanente
de enseñar y aprender, es el medio más adecuado para lograr que el personal de salud sea un agente
activo que mejore la atención médica y promueva de manera conveniente la salud integral de la
comunidad.‖43
La Coordinación Normativa de la Dirección de Prestaciones Médicas, planea y programa los cursos de
educación continua con el propósito de ejercer la docencia con el personal de atención en la salud,
dirigidos a los trabajadores de base o de confianza, cuando solicitan una inscripción para el curso o
42
Ibíd. p. 44-46 43
Ibíd. p. 82
37
cursos que no se publiquen en catálogo, ya que estos son ejercidos dentro de la misma unidad, los
residentes podrán entrar al curso siempre que no afecte su actividad académica.
―La instrucción clínica complementaria, permite familiarizar a los residentes con la observación
metódica de la evolución de los pacientes y con el análisis de las posibles contingencias en su curso
clínico que pudieran acontecer fuera de los horarios habituales de adiestramiento en diversas
disciplinas y especialidades.‖44
La residencia, requiere de un contacto directo entre los médicos, profesores y personal tutorial con los
internos, los residentes y los pacientes. Con el propósito de adiestrar convenientemente al médico en
las prácticas usuales de la medicina, tal y como éstas se realizan en unidades médicas de distinta
naturaleza, el Instituto recibe médicos recién graduados, en calidad de residentes, para que en contacto
con la práctica diaria y guiados por estrictas normas éticas, adquieran conocimientos y destrezas que
los habiliten para ejercer con eficiencia una especialidad determinada.
Con la residencia, se aplican las enseñanzas teóricas y prácticas de los programas orientados a
diferentes especialidades que se imparten recibiendo el nombre de residencia. Para lograr el mejor
logro de los objetivos de las residencia se expide un reglamento para los médicos residentes.
―El médico residente deberá manejar puntualmente cada uno de los aspectos teóricos y prácticos del
programa del curso de medicina, cualquiera que sea la adscripción temporal de servicios a que estén
sujetos. Deberán presentar escritos a máquina los resúmenes, publicaciones, tareas académicas y casos
clínicos que se les asigne investigar.‖45
El residente tiene como parte del programa entregar reportes de los trabajos de atención, el historial
clínico del paciente y los procedimientos administrativos, las investigaciones de temas relacionados
con la enfermedad y tratamiento del paciente.
44
Sistema de especialización Médica. Op. Cit. p.3 45
IMSS. Residencia Medicina Familiar. Lista de rotación de los residentes de medicina familiar. México: IMSS. 1972
-1974. p. 1-59
38
2.3.3 Programas educativos formales
La evaluación juega un papel esencial en el proceso de enseñanza y del aprendizaje, ya que de la
eficiencia de este procedimiento dependen en gran medida que las decisiones académicas o
administrativas que se tomen, sean justas y apoyadas en las diferentes pruebas o exámenes aplicados.
La evaluación de las actitudes, completas en el desarrollo del auto aprendizaje se consideran.
1. Conocimiento de datos concretos de formas o conceptos universales y substracciones en
un campo, capacidad para recordar y para buscar el material apropiado.
2. Comprensión; traducción e interpretación, es la capacidad para comprender una
comunicación, para usar una idea, relacionarla con otras ideas o captarlas en su significado
total.
3. Aplicación. Capacidad para usarla en lo real, generalizaciones, principios, teorías y
situaciones concretas. Requiere conocimientos y comprensión.
4. Análisis de elementos de relaciones de organización, la capacidad para dividir un conjunto
de datos o un problema en sus componentes y reconocer e interpretar los hallazgos.
Requiere: conocimiento, comprensión y aplicación.
5. Síntesis de una comunicación única, de un conjunto o plan de operaciones o de un grupo
de relaciones de resúmenes, es capacidad para reunir, partes de un todo unificado y
coherente, requiere conocimiento, comprensión, aplicación y análisis.
6. Evaluación de evidencias internas y externas, es parte de la capacidad para juzgar la
confiabilidad, la utilidad, los procedimientos y métodos sobre la base de los criterios
establecidos. Requiere conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y síntesis.46
El propósito del curso es obtener estrategias para constituir los cambios educativos en la elaboración
del conocimiento con el juicio de valorar y tomar decisiones para poder cumplir con todas las
funciones, actividades y responsabilidades inherentes a la evaluación en los programas de los cursos de
especialización médica, es necesario los avances del alumno según objetivos del curso que se
46
REYES, CUNINGHAM Arturo. Programa especifico. Residencia en Traumatología y Ortopedia, segundo año.
Programa. México: Hospital de Ortopedia, Tlatelolco. 1980 – 1981. p. 1-29
39
desarrollan, estas actividades con el desempeño del profesor, según el alumno ya que también se realiza
una auto evaluación.
El programa de profesionalización, al que se han integrado médicos generales que actualmente laboran
en el IMSS, tendrá reconocimiento de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) en
medicina familiar y del Instituto Politécnico Nacional (IPN) en materia de emergencias médico-
quirúrgicas. El IMSS ha puesto en marcha una estrategia para captar a los nuevos especialistas, los
contrata para satisfacer la demanda de médicos, no solo para sustituir a los que están por jubilarse, sino
también para incorporar a los que se requieran en los próximos años.
El IMSS es, sin lugar a dudas, la escuela de medicina del país donde los residentes se preparan con
conocimientos de vanguardia y adquieren experiencia y habilidades quirúrgicas a través del intenso
trabajo diario que se realiza en el Instituto, muestra de ello, son las 415 mil consultas diarias, 3 mil 800
cirugías, mil 400 partos y la atención a casi 30 mil pacientes hospitalizados en instalaciones del Seguro
Social. Los médicos que hacen su residencia en el Instituto, reciben la mejor educación técnica y
científica que puede obtenerse en el país y en muchas regiones. Desde hace 30 años, en el IMSS se han
formado más de 60 mil especialistas, de los cuales 5 mil son médicos residentes que llegan de
Colombia, Bolivia, Perú, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Panamá, Honduras, Angola,
China, España y Suiza entre otros.
La evaluación de los estudiantes permite certificar que el auto aprendizaje es la estrategia utilizada con
mayor frecuencia, la organización de sesiones de integración de conocimientos teórico–prácticos y
apoyo para la elaboración del material audiovisual, influyeron en la formación que los compañeros,
médicos de base, profesor titular y profesor adjunto y el material que contiene el CDS.
En la inscripción escolar del periodo ―2009-2010‖.47
Se duplicó el ingreso de residentes que se
formarán como especialistas. Más de 10,300 médicos residentes y egresados 1,711 médicos, se integran
más de 4 mil residentes como especialistas en las unidades médicas del IMSS y 10,300 ingresaron a las
diversas áreas médicas, en el curso académico.
47
Coordinación de comunicación social. Amplía IMSS infraestructura para atender a más de 45 millones de usuarios:
JFMH. Comunicado México. 24 de febrero de 2009: 64 p. 1-3
40
―La educación médica continua, se define como un proceso de aprendizaje activo y permanente, con
participación del profesional de la medicina, después de haber terminado su instrucción formal con el
propósito de descubrir problemas de investigación para que participe en el avance del conocimiento y
superación personal. El renovar y acrecentar conocimientos y habilidades influye para enfrentar y
resolver adecuadamente y con más calidad, los problemas de salud que atiende, con la correspondiente
satisfacción del médico como prestador de servicios y del usuario de estos servicios documentales.‖48
La preparación de los médicos para proporcionar atención médica primaria, integral y continua para
todos los derechohabientes, bajo su responsabilidad, independientemente de la edad, sexo y
padecimiento actual. El adiestramiento de los médicos se desempeña satisfactoriamente las actividades
con los recursos disponibles tanto en una zona rural, como en una urbana o suburbana, supone que
deberá conocer todos los recursos de salud disponibles en la comunidad y hagan el óptimo uso de ellos,
que reconozcan cuándo y cómo referir a los pacientes a otros especialistas y a los diferentes servicios
de salud de la comunidad.
La elaboración de una Bibliografía, actividad que se considera fundamental, como parte del auto
aprendizaje del estudiante en medicina y del médico en ejercicio. Es así el primer elemento y uno de los
más importantes de su educación médica continua. Por lo tanto, se debe establecer el método de estudio
que permita que el estudiante se pueda habituar a él, con base para que pueda aplicarlo
automáticamente en cada lectura de material científico que realice de tal manera que sea capaz de
captar con rapidez los elementos de juicio crítico para calificar cada una de las partes que integran el
escrito.
A los médicos residentes se les asignarán previamente los temas acerca de los cuales los ponentes
deberán efectuar una búsqueda en las fuentes de información, hasta encontrar la bibliografía que
consideren de utilidad y que según se puede apreciar en el análisis, en donde deberá empezar por el
tema del artículo, estableciendo los motivos, factores o aspectos que mueven el interés del lector,
enseguida se revisarán los nombres del autor o autores que en algunas ocasiones pueden ser conocidos
y relacionados con la calidad de sus trabajos y podrán completarse con el conocimiento del lugar donde
48
SOTELO ORTIZ, Blanca Esthela [et. Al]. Expectativas de educación médica continúa en el primer nivel de atención
en Chiapas. México: Revista Medica IMSS. 2005; 43(6): p. 521-528
41
trabajan como facultad de medicina o universidad, clínica, clínica–hospital, centro hospitalario médico,
ciudad, región o país.
2.3.4 Centros de Documentación en Salud
Como se menciono en párrafos anteriores se conceptualiza la educación en salud en el IMSS donde se
realiza una planeación, desarrollo, evaluación y se regula los proceso de formación y educación
continua al personal que da atención médica, impulsando el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación, para promover la eficiencia amplia de cobertura de los procesos de formación y
educación continua del personal de salud.
La Coordinación de Educación en Salud, es la encargada de la adquisición, difusión y acceso de las
fuentes de documentación en salud para médicos residentes y personal técnico en salud, se administra
el fondo de la educación, regulando y coordinando el lugar y funcionamiento del sistema institucional
bibliotecario del IMSS (SIBIMSS). Bajo las normas establecidas se obliga y se responsabiliza a nivel
central y a los órganos de operación administrativa a organizar operativos de educación en salud en el
IMSS.
La documentación en salud es el conjunto de procesos encaminados a proporcionar fuentes de
información científica y cultural al personal de salud para favorecer la formación y la educación
continua, por tal motivo los CDS son supervisados por la División de Investigación y Educación, otras
de sus funciones son los trámites para la adquisición de acervo bibliográfico y de investigación material
importante para proporcionar el apoyo documental requerido por el personal médico y paramédico de la
unidad y mantenerlo en constante actualización. Coordina, evalúa y controla el funcionamiento de los
CDS, así como las actividades del personal responsable, además de coordinar los programas de Alerta y
Diseminación Selectiva de Información para satisfacer las necesidades de información de la unidad.
Aplica evaluaciones de productividad, desempeño, eficiencia y calidad de los programas de educación
e investigación médica e informa a la Dirección los resultados obtenidos.
42
Los CDS del IMSS, antes conocidas como bibliotecas y hemerotecas, se tiene antecedente de la
primera bibliotecaria trabajadora del Instituto en el año de 194349
donde menciona las funciones
principales de los CDS y siendo la principal, el de realizar búsquedas de información solicitadas por el
usuario la que se realizaba manualmente en los índices de las publicaciones, es una de las funciones de
la Diseminación Selectiva de Información, el proceso mediante el cual el IMSS pone a disposición del
personal dedicado al sector salud y al derechohabiente, la información científica actualizada.
El acceso a la información se realiza bajo los procedimientos conformados por los CDS y Salas de
Lectura, que están distribuidos geográficamente en las siete regiones, que se encuentran en el norte,
noroeste, occidente, oriente, sur, Centro Médico La Raza y Centro Médico Nacional Siglo XXI. El
sistema tiene forma de pirámide, definido por la conformación de Centros Regionales de
Documentación en Salud ubicados en los hospitales.
Gracias a los CDS, los médicos residentes pueden realizar sus investigaciones documentales y así
elaborar datos detallados del material, por medio de ficha bibliográfica de identificación que permite
conocer la revista en donde se obtuvo el artículo y los requisitos para aceptar material de publicación ya
que de ellos puede derivarse también el nivel científico que suele relacionarse íntimamente a la calidad.
Se procederá después a analizar las bases en que se funda y la lógica de su planteamiento, al leer sobre
la materia, el estudiante deberá acostumbrarse a exigir que se definan con claridad sus características y
que derive un juicio sobre si son idóneas.
2.4 Fuentes de información
El material que los médicos residentes consultan para satisfacer su necesidad de información son
fuentes de información existentes en diferentes formatos o soportes de información, las impresas, las
electrónicas y las digitales. Entre los que destacan las de publicaciones periódicas y libros del área
médica. Son documentos, que de una forma u otra difunden los conocimientos propiamente de un área
(educación, salud, arte y humanidades, ciencias exactas, computación, etc.), cada uno de estos
49
Excélsior. Bibliotecas y hemerotecas. Por Maruxa. México: Excélsior. 06 de octubre de 1958. p. 83
43
documentos da origen a las fuentes primarias de información y éstos a su vez, dan lugar a otros
documentos que conforman las fuentes de información se dividen en fuentes primarias y fuentes
secundarias.
Las fuentes primarias contienen artículos o informes que exponen por primera vez los desarrollos
científicos originales o los resultados de la investigación experimental de campo de donde aporta
nuevos documentos del conocimiento en su publicación se establecen en forma permanente el progreso
de la ciencia, la tecnología, las humanidades y las artes.
El reporte de investigación, es un documento en el cual se describe el estudio efectuado de una
investigación que se realizó, cómo se efectuó, sus resultados y conclusiones que se obtuvieron, etc.
Contiene; portada, índice, resumen, introducción, marco teórico, método, resultados, conclusiones,
recomendaciones e implicaciones, bibliografía y apéndices.
Artículos científicos, se define como un informe escrito y publicado que describe resultados originales
de una investigación es una publicación válida por excelencia (artículo científico, artículo original y
publicación primaria son sinónimos) y todas las revistas científicas tienen una sección dedicada a
publicar artículos originales. Se acompañan de gráficos y tablas, en casos excepcionales de fotografías
y dibujos. El número de firmantes no suele ser superior a seis, considerándose al primero como autor
principal.
Ponencias de congresos: Es una presentación escrita y oral de experiencia, trabajo de investigación y/o
vinculación, relacionado con la administración del capital intelectual, dando a conocer la problemática
o cambios, expone; el método, los resultados y sus conclusiones.
Tesis. Es un trabajo de investigación. El informe concierne a un problema o conjunto de problemas en
un área definida de la ciencia y debe explicar lo que se sabe de él previamente, que se hace para
resolverlo, lo que sus resultados significan y dónde o cómo se pueden proponer progresos, más allá del
campo delimitado por el trabajo, deben ser objetiva, basada en hechos y no en prejuicios, ser única no
44
se mezcla con otras ideas, la claridad y precisión formularla en forma de oración completa, debe ser
específica y no caer en generalizaciones.
Las revistas científicas constituyen la publicación en serie o publicaciones periódicas siendo los
principales instrumento de transmisión de la información científica, con temas nuevos de investigación
realizados por instituciones o empresas industriales.
Las fuentes secundarias contiene como referencia información, resultado del análisis del documento
primario, su principal característica de información sobre temas de interés en diferentes condiciones al
usuario para la recuperación de información de su preferencia, la fuente secundaria es conocida
también como obras de referencia conocida, enciclopedias, los diccionarios, los almanaques, manuales,
anuarios fuentes bibliográficas, los directorios, atlas y diccionarios geográficos. Las fuentes
bibliográficas científicas es el conjunto de fuentes escritas que informan de casos que fue recopilado
por el autor o autores, Institución o simplemente proporcionada sobre una sola especialidad.
Las fuentes secundarias, difunden el conocimiento nuevo, son documentos que compilan y reseñan la
información publicada en las fuentes primarias, mientras que el secundario lo retoma de acuerdo con
las funciones que desempeña en el campo del conocimiento general, los objetivos de las fuentes
secundarias son para proporcionar a los lectores una síntesis de la información que existe en los
documentos primarios sobre temas de interés y para enviar a los usuarios los documentos cuyos
contenidos puedan ayudar a solucionar sus necesidades de información. Las fuentes de información
secundaria se dividen en; publicaciones periódica, enciclopedias, diccionario, índices, resúmenes,
patentes y normas.
Documentos electrónicos, en estos años, la variedad y multiplicidad de estos materiales documentales
ha ido en constante aumento la cantidad de información. Las publicaciones periódicas son por
tradición, el medio más utilizado de comunicación entre la comunidad científica. Ahora, con las
posibilidades que ofrecen las redes de información, se ha extendido la publicación y distribución de
revistas electrónicas, las que se define como el conjunto de artículos ordenados, formalizados y
publicados en forma seriada bajo la responsabilidad de una institución científica o técnica a través de
redes teleinformáticas.
45
Los libros electrónicos y las publicaciones periódicas en línea se están convirtiendo en un servicio cada
vez más requerido por los usuarios de todo tipo de bibliotecas. Es esencialmente distinto al documento
en papel desde su producción, distribución y su forma de lectura.
Para obtener un ―libro electrónico es indispensable que su diseño y construcción se realicen conforme a
las posibilidades que la tecnología ofrece para el proceso electrónico de los textos, datos e
información.‖50
Un libro electrónico o eBook es un libro en formato digital el cual puede ser
transmitido, almacenado y leído en un dispositivo con pantalla y controles tipo computadora.
2.5 Base de Datos Biomédicas adquiridas por el IMSS
Este sistema tiene la interacción y cooperación entre los centros, está diseñado para adaptarse a las
necesidades de información de su población y participar activamente en la búsqueda y obtención de la
información mediante la cooperación e intercambio con otras instituciones del sector salud
(intrainstitucional), como instituciones educativas nacionales y extranjeras, mediante la elaboración de
programas de difusión de los avances científicos y tecnológicos, integrando el sistema de cómputo,
dentro de los CDS y con conexiones a la Red del IMSS, en su página Web, con vínculos a otras redes
institucionales.
El bibliotecario informara al residente de los descriptores en el Medical Subjet Headings (MeSH),
asesorando en la estrategia de búsqueda como son el autor, tema del artículo y título de la revista. Le
indicara que es posible combinar dos o más variables mediante el uso de los operadores booleanos, le
presentara la localización de los resultados en las bases de datos y la forma en que se recupera el
artículo en texto completo o únicamente la referencia.
50
PULGARIN G. Antonio y ESCALONA, Isabel. Medida Fuentes De Información. [en línea] Cada uno de estos
documentos da origen a las fuentes primarias de información, y éstos a su vez, dan lugar a otros documentos que
conforman las fuentes... [Fecha de consulta: 08 de julio de 2009]. www.tizimin.uady.mx/.../fuentesdein formacion. Html
46
El residente es instruido para guardar, borrar y recuperar sus estrategias de búsqueda en las bases de
datos, también se le enseña a visualizar e imprimir la información guardada en un dispositivo
electrónico memoria USB o CD. Se les comenta a los médicos residentes que las bases de datos tienen
el servicio de difusión como son el alerta bibliográfico y diseminación selectiva de información en los
dispositivos a través de las fuentes de información electrónica en el portal de la Coordinación de
Educación en Salud http://edumed.imss.gob.mx.
Los médicos residentes también tienen el servicio de consulta y préstamo de libros electrónicos, el
bibliotecario informa a los residentes de las diferentes estrategias de búsqueda directa o búsqueda
específica y detallada en el tema combinando con otros términos que puede utilizar como son por autor,
tema y título. Incluyendo la forma de ver las opciones de préstamo de libros electrónicos disponibles y
que se presentan en el formato HTML o PDF, se les orienta de la forma de seleccionar y obtener el
préstamo y como descargar el libro electrónico en el equipo de computo, si es posible ya que algunos
libros están protegidos por la Ley de Derecho de Autor, otros libros podrán imprimirse o se podrá
guardar en una memoria USB o CD.
Para poder ingresar a las plataformas de búsqueda en la página Web del IMSS, se debe de conectar a la
página Web de la Coordinación de Educación en Salud, donde se encuentra información y vínculos
para otras páginas relacionadas a innovación, programas educativos, educación continua, así como
información relacionadas con las revistas del IMSS, páginas de las publicaciones, en donde se envían a
los servicios electrónicos, otra ventana donde proporciona información relacionada con servicios
electrónicos. Se le da un clic al vínculo que dice publicaciones electrónicas, en donde se observa, otros
vínculos de apoyo como son los tutoriales y el manual de las plataformas, en la parte superior se puede
observas dos campos en donde se debe escribir sus datos de identificación del usuario y la contraseña,
estos datos son proporcionados por la Institución.
Los médicos residentes encuentran los CDS que están paralelamente integradas a la educación, en los
hospitales escuelas en donde estén realizando su especialidad y bajo la supervisión de la Coordinación
de Educación en Salud, quien autoriza las actividades que debe efectuar el bibliotecario y será el
47
responsable del uso adecuado de la contraseña asignada para tener acceso a las publicaciones
periódicas en el portal de la página Web del IMSS las que son intransferibles.
El procedimiento para otorgar el servicio de consulta a las fuentes de información electrónicas, es el
personal bibliotecario, quien preguntara al usuario sobre el material que desea consultar y poder revisar
el catálogo bibliográfico en línea, el tipo de publicación (libro o revista) y el tema, así podrá utilizar el
servicio de préstamo del material, en caso de que se le pueda apoyar con la obtención de la información
se le informa de las normas y reglamentos, del uso del equipo de cómputo asignado para la consulta, si
desconoce estas herramientas se le dará información del manejo de las bases de datos.
Dentro del Instituto, se encuentran establecidas normas de formación de usuarios e inducción a
médicos residentes de nuevo ingreso. El bibliotecario desarrolla y coordina el curso de inducción,
utilizando la guía que contiene técnicas y medios didácticos para el programa de formación de usuarios
y requisita el formato del programa, en donde elaborara un programa con el perfil de usuarios del CDS
y así establece los recursos de formación disponibles acordes con las necesidades de formación, donde
se especifica el contenido del programa como; lugar, fecha y horario para realizar las actividades, este
trabajo es entregado al Coordinador Clínico de Educación en Salud o Jefe de la División de Educación
en Salud de la UMAE, el cual revisa y determina si esta correcto.
El proceso de intercambio de experiencia y saber el significado sobre el uso de la información. Con el
fin de que la persona que la usa de acuerdo con el proceso del conocimiento que puede cambiar su
actitud en forma positiva optimizando dicha información utilizando al máximo y buscando contribuir al
mejoramiento de su entorno. Las principales fuentes de información con los temas de la especialidad su
tipo de formato y la necesidad de consultar las publicaciones de los recursos disponibles, se le orientara
de las características que tiene para realizar un análisis de la información obtenida de las bases de
datos, que el bibliotecario dará una formación del manejo de las herramientas que contienen todas las
bases de datos que adquirió el Instituto.
48
Portal Web de la Coordinación de Educación en Salud
A continuación se presenta un ejemplo de ingreso a la página del instituto, se muestra la página de la
Coordinación de Educación en Salud, está dividida en ventanas izquierda de la pantalla, el menú que
contiene información relacionado a la Coordinación y el vinculo a la página principal del IMSS en la
parte de bajo las innovaciones educativas y la novedad de las revistas editadas por el instituto. En la
ventana derecha de la pantalla esta la descripción, abajo se encuentran los Programas de Educación que
coordina la Coordinación de Educación en Salud. (Imagen A)
Imagen A
Portal de Educación Médica
Al activar el icono de los servicios electrónicos se abre la ventana , se presenta con tres ventanas, en la
izquierdo el menú principal, del lado derecho la descripción, como en la anterior ventana en el centro
están otros vínculos, las publicaciones periódicas, acceso general al catálogo de cursos de educación
continua, el sistema del servicio social y vídeos de visitas. Pero nos centraremos en el de publicaciones
electrónicas. (Imagen B)
49
Imagen B
Publicaciones electrónicas en línea
Al activar el vinculo de publicaciones electrónicas se abre la ventana de publicaciones electrónicas en
línea en la ventana central, se encuentran dos ventanas interactivas en donde se debe escribir los datos
del usuario para poder ingresar a la publicaciones, abajo hay vínculos que son los tutoriales y manuales,
en la parte inferior se encuentran herramientas para poder actualizar los programas de la computadora
conectada a internet. (Imagen C)
Imagen C
50
2.5.1 Cuadro descriptivo
Las Base de Datos, adquiridas por el IMSS en donde se podrán realizar búsqueda por temas o título de
revista o libro, así como realizar búsquedas básicas o avanzadas, alertas de temas de recién ingreso a la
base de datos. Para valorar el número de títulos de publicaciones periódicas que se tienen por
suscripción en el IMSS, se consultaron las páginas de Doyma de Elsevier, Dynamed, MedicLatina de
Ebsco, Ovid, Science Direct, Springerlik, STATRef, e-Libro y Overdrive. Siendo las Bases de Datos
que proporciona al Instituto información con evidencia clínicas y científicas en publicaciones
periódicas, que se muestra en la cuadro 1.
Cuadro 1
Base de Datos adquiridas por el IMSS
Base de Datos Titulo de
Revista
Titulo de
Libro
Búsqueda Idioma Boletín de
Alerta básica o directa Avanzada Español Ingles
Doyma (Elsevier) 57 No tiene Si Si Si Si No
EBSCO 82 20 Si Si Si Si Si
Dynamed + 50 No tiene Si Si Si Si Si
MedicLatina 277 14 Si Si Si No Si
Ovid 201 13 Si Si Si Si Si
Science Direct 2500 48 Si Si Si Si Si
SpringerLink 19 20 Si Si Si Si No
STATref No tiene 19 Sólo ref. Si Si Si Si No
e-Libro 82 19 Si Si No Si Si
OverDrive No tiene 25 Si Si No Si Si
Ovid 201 13 Si Si No Si Si
Total 3,469 181
Como se puede apreciar en el cuadro, los títulos de las publicaciones periódicas es un número
considerable de títulos que se pueden utilizar para obtener información, de igual manera se encuentra
51
un número de títulos de libros electrónicos dentro de las bases de datos. En la tabla se aprecia que se
pueden realizar búsquedas básicas o avanzadas para obtener información de igual forma se puede
realizar una búsqueda específica, utilizando los operadores booleanos considerando como búsqueda
avanzada, la obtención de la información que aparece en inglés y español, Algunas bases de datos
proporciona informar a los usuarios a su correo electrónico del material que recién son integrados a las
bases, por medio del boletín de alerta o también dentro de la base de datos se encuentra la sección de
alerta en donde los usuarios, podrán consultar el material actualizado que se subió a la base de datos.
La base de datos SpringerLink solo es de prueba en este momento para el IMSS.
52
CAPITULO 3
Propuesta de un programa de ALFIN dirigido a médicos residentes sobre las Base de Datos
biomédicas adquiridas por el IMSS.
Una de las principales funciones de los CDS es el difundir la existencia del material documental
adquirido y de la consulta automatizada: las cuales, se integran para el uso de los médicos residentes
como usuarios, el acceso a Internet, el uso de equipos de cómputo con distintas paqueterías para la
obtención o captura de los documentos, así como la asesoría y formación por parte del personal
responsable del centro, los cuales están capacitados para orientar al usuario que no tiene conocimientos
o muestra dudas en informática, así como el uso de la computadora.
Al realizar la investigación sobre el tema de la capacitación de los Médicos Residentes, se encontró
poca información relacionada con el tema, por tal motivo surgió la necesidad de preparar un curso
aplicando ALFIN, al buscar documentos de apoyo se obtuvo información que se capturó los
documentos impresos del Centro Único de Información (Archivo histórico del IMSS) y material digital
en Internet.
En el año de 2007 surge la modificación de las normas de procedimiento para la consulta de fuentes de
información en los CDS, en donde se informa al usuario de la importancia del servicio de información
electrónica y se informa de las restricciones de las disposiciones en materia de seguridad informática en
el IMSS y los lineamientos para el servicio de consulta a las fuentes de información electrónica y uso
del equipo de computo en los CDS, orientando al usuario para registrarse con su matrícula y contraseña
y se asesora para acceder a la fuentes de información electrónica disponible en el portal del educación
médica del IMSS e informa las acciones a realizar en caso de tener problemas con el acceso.51
Por otra parte se revisaron algunos programas realizados en el ―Hospital Universitario Virgen de la
Victoria‖52
de educación superior, lo cual sirvió para reforzar la elaboración de la propuesta que a
continuación se detalla.
51
Dirección de prestaciones médicas. Normas de procedimiento para otorgar el servicio de consulta a fuentes de
información electrónica en las unidades de información del sistema bibliotecario del IMSS. IMSS. p.8-9 52
GARCÍA BALLESTERO, María Teresa. Alfabetización Informacional en el ámbito sanitario, Comunicación
presentada en las XI Jornadas Nacionales de Información y Documentación en Ciencias de la Salud. Terrasa,
Barcelona. Octubre de 2005. p. 1-10
53
3.1 El modelo
Se presenta un modelo de estrategia de búsqueda de información en formato electrónico, integrando un
programa interactivo en él, se proporcionará material de apoyo para apoyar la educación, con
herramientas didácticas que permitan solidificar la enseñanza. La mayor parte de los fenómenos son
dependientes del tiempo, por lo que se hace uso de las técnicas de animación para mostrar la evolución
de una investigación documental en la bases de datos vinculado a la página Web del IMSS.
Uno de los objetivos didácticos del curso interactivo de las plataformas de búsqueda es ayudar al
médico residente en la interpretación de las herramientas que contienen dichos medios para apoyarse en
manuales y tutoriales, los parámetros relevantes que describen dicho manejo de las herramientas de los
buscadores.
El curso está integrado en un CD que contiene:
3.1.1 Objetivo general
Se pretende integrar el curso para capacitar al médico residente en el IMSS, proponiendo la
modificación y participación de la educación, teniendo como eje el desarrollo de aptitudes del
conocimiento, colaborando con la formación del médico residente para desarrollar el conocimiento de
las destrezas y actitudes en constante desarrollo de la tecnología, que da la experiencia para entender
las problemáticas que lo desafían, un mayor alcance de las decisiones y acciones realizadas y
oportunidades para el ambiente de trabajo.
―Una de las aptitudes para el uso apropiado de las fuentes de información, es el registro de consulta de
información y la habilidad para obtener la información apropiada en cuanto a cantidad de fuentes y
prioridad como material de consulta a las fuentes originales de la información (artículos de
investigación, aportaciones teóricas), para los problemas clínicos del servicio como motivo de consulta
de la información.‖53
53
VINIEGRA VELÁZQUEZ, Leonardo. La formación de especialistas en el Instituto Mexicano del Seguro Social.
Hacia un nuevo sistema de evaluación. México: Instituto Mexicano del Seguro Social. Abril-Marzo. 2005; 43(2):
p.141 -153
54
El conocimiento del médico residente con habilidades para localizar la información utilizando las
herramientas en las bases de datos permite obtener el mayor número de información original en el
menor tiempo posible para satisfacer su necesidad de información.
3.1.2 Objetivo específico
Integrar a los CDS en la actividad de capacitación para los médicos y desarrollar el auto-aprendizaje en
las unidades médicas, hacer de los médicos auto-didactas y que enfrenten cualquier problema en el
futuro y sean investigadores de las necesidades que surjan en su vida laboral y profesional.
Complementar el curso de los médicos residentes, donde dominen los principales conceptos asociados
al programa de ALFIN, así como la participación y discusión de propuestas en competencia en materia
de información en salud y que elaboren ejemplos concretos para su formación. Que identifiquen
problemas y necesidades de información en el entorno de salud - enfermedad, conozcan el manejo de
las principales bases de datos que adquirió el IMSS y el dominio en el manejo de las herramientas para
sus investigaciones en las base de datos.
El programa de ALFIN, dirigida a los médicos residentes sobre las bases de datos adquiridas por el
IMSS, está expresado en la carta descriptiva establecida en los programas de cursos para médicos
residentes, describe el tiempo de duración, la características del curso, los objetivos generales y
específicos y se muestran en las siguientes páginas, la carta descriptiva del programa.
55
PROGRAMA:
TITULO: ALFIN, dirigida a médicos residentes sobre las plataformas biomédicas adquiridas por el IMSS.54
54
Lineamiento normativo general de posgrado. Op. Cit. p. 65-69
56
57
El programa se manejará en un ambiente Web, por ser una herramienta fácil de usar por cualquier
usuario ya que facilita el acceso a la información que se necesita. Por ser dinámicas para filtrar un
subconjunto de datos específico, almacenarlo en un grupo y poder acceder a él en cualquier momento.
Por medio del ambiente Web, podrán entrar a las herramientas necesarias para adquirir la experiencia
en cuanto al curso y adquirir información de los archivos relacionada con dicha herramienta.
El responsable de impartir el curso será del personal del CDS, que tendrá una previa preparación ya que
el curso del programa interactivo que se integrara, se realizaran actividades prácticas después de que
los médicos residentes, tengan una comprensión plena de la teoría.
3.1.3 Contenido
Se dará una visita guiada en CDS, mostrando las áreas y servicios de información, así como las reglas y
normas del uso de las computadoras.
Se les mencionara sobre el programa interactivo, elaborado para el curso con los médicos residentes
interesados, en donde se pretende complementar y combinar de forma eficaz, la educación y los
recursos en la red, integrando en el conocimiento de herramientas en las Base de Datos, el aprovechar
al máximo las herramientas para obtener el información que satisfaga su necesidad. La estrategias de
búsqueda de temas en las Base de Datos y así comprenderán, lo que es competitividad para el acceso,
uso de la información.
En el programa se mostrará la educación aplicando ALFIN, sobre las bases de datos biomédicas y las
tecnologías de los CDS, en el aprendizaje, se proyectara un programa que se podrá utilizar como
presentación en diapositivas o interactiva con aparatos de computo para empezar a interactuar con el
programa. En la presentación del curso como introducción aparecerá el objetivo de lo que se pretende
alcanzar en el curso y motivar a los médicos residentes.
El profesional es un ser que constantemente, es capaz de reconocer sus necesidades y localizar la
información documental, para sustentar y solucionar problemas de investigación.
58
Internet es un conjunto de redes de comunicación interconectadas, el cual se puede utilizar en el trabajo, la
red de internet se basa sobre dos principios técnicos, la utilización de las herramientas disponibles y la
explotación de los recursos accesibles de la información, la comunicación a distancia entre computadoras
para obtener información y datos actualizados en lugares alejados de los centros de investigación de ahí,
la expansión de los recursos del tema a nivel científico internacional, con un rápido fluido de información
que es un factor determinante en su utilización, en la búsqueda de recursos informativos para lo que es
necesario conocer y aplicar las herramientas existentes.
En la denominada Red de internet o Word Wide Web (WWW), millones de personas tienen acceso fácil e
inmediato a una cantidad inimaginable de información en línea, otra es la clasificación que está basado en
el tratamiento documental, si se realiza o no análisis documental, es un sistema de hipertexto, documento
electrónico compuesto de nodos con enlace a otras páginas Web u otro que tengan programas de
hipermedia herramienta para procesos comunicativos y formativos en todos los ámbitos tecnológicos.
―Por eso hay que saber que las bases de datos tienen un programa, para localizar páginas que agregan a sus
bases de datos también estos rastrean e indizan de forma automática páginas web, así como todos los
documentos referenciados en ellas. Los buscadores también se añaden a sus bases de datos las páginas de
cuya existencia son informados directamente por sus autores, así como los documentos referenciados en
las mismas. Los buscadores presentan interfaces para el público, que consisten en cuadros donde realizar
búsquedas de forma sencilla.‖55
Al ingresar para buscar una información en internet el documento
puede aparecer pero posiblemente no pueda ingresar para consultar la información ya que si se
encuentra en una base de datos que pertenece a una empresa que captura, edita y reproduce
digitalmente la información le permitirá el acceso del documento bajo una previa subscripción.
Es importante mencionar que las bases de datos del Instituto pueden y deben realizar cambios, para las
actualizaciones, o convertirlas en bases de datos más atractivos y amigables.
55
MORENO JIMÉNEZ, Pilar María. Estrategias y mecanismos de búsqueda en la web invisible, Estrategias y
mecanismos de búsqueda en la web invisible. Mayo, 2003. [en línea]. Última actualización: mayo, 2005. Resumen.
web...biblio.colmex.mx/recelec/web_invisible.htm [Fecha de consulta: 28 de mayo de 2009]
59
Dentro de la formación ―Se plantea el tema a nivel de necesidad del conocimiento, identificando los tipos
de información, seleccionando los recursos de información y las herramientas de consulta, formulando
ecuaciones en donde se introduce la interface o herramienta que haya seleccionado para desarrollar la
búsqueda, la expresión de los términos elegidos y preselección de respuestas que sirven marcando el
documento para replantear la estrategia, analizando varias respuestas obtenidas y que sean satisfactorias o
cambiar la táctica.‖56
En el proceso de investigación se debe de cuestionar que tan importante es la necesidad para poder
establecer las operaciones de búsqueda, especificando el término o palabra clave siendo el punto de
partida para realizar una búsqueda exitosa.
Las fuentes de información, son documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos
propiamente de un área (educación, salud, artes, humanidades, ciencias exactas y computación, etc.),
cada uno de estos documentos da origen a las fuentes primarias de información y éstos a su vez, dan
lugar a otros documentos que conforman las fuentes de información en las que se dividen en fuentes
primarias y fuentes secundarias, así como documentos electrónicos.
El programa interactivo con diagramas de flujo y páginas de las plataformas de búsqueda será parte del
estimulo y adiestramiento en forma íntegra y teórico-práctico el procedimiento de investigación
científica en los buscadores del área biomédica.
ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL DIRIGIDA A MÉDICOS RESIDENTES SOBRE LAS
BASE DE DATOS BIOMÉDICAS ADQUIRIDAS POR EL IMSS
El programa interactivo empieza con ideas para establecer la búsqueda, en el modelo de ALFIN, se
contemplan los pasos para plantear una búsqueda integrando y modificando los términos como:
Se formula y perfila la búsqueda por medio de preguntas e interrogantes sobre el tema
Trazado de las posibles rutas del mapa para navegar por el espacio de la información
Encuentra y clasifica
56
GÓMEZ HERNÁNDEZ, José A. capítulo 4. la alfabetización informacional y la biblioteca universitaria. [en línea]
organización de pro-gramas para enseñar el uso de la información Estrategias y modelos para enseñar a usar la
información. [Fecha de consulta: 25 de junio del 2009]. pp.207-208eprints.rclis.org/archive/00004672
60
Consume y absorbe la información por medio de leer, mirar, escuchar, recoger y calcular
Pensar y crear por medio de comparar, contrastar, juzgar y evaluar
Comunicar, en cualquier medio y/o formatos existentes
Resume y concluye, por medio de definir juntos una posición basada en la mejor información
Reflexión sobre el proceso del producto mediante un cuestionamiento, que sería la forma de entablar la
necesidad y de cómo se lograra satisfacer esta necesidad.
¿Cómo lo podría hacer mejor?
Se plantea el tema a nivel de necesidad del conocimiento, identificando los tipos de información,
seleccionando los recursos de información y las herramientas de consulta, formulando ecuaciones en
donde se introduce la interface o herramienta que haya seleccionado para desarrollar la búsqueda, la
expresión de los términos elegidos y preselección de respuestas que sirven marcando el documento para
replantear la estrategia, analizando varias respuestas obtenidas y que sean satisfactorias o cambiar la
táctica.
Cuando se tiene una necesidad se empieza a establecer los términos que se utilizaran y en donde se puede
encontrar la información, contemplar todos los centros de documentación, bibliotecas y la utilización de
bases de datos, este tipo de evaluación permite reducir el tiempo. Al encontrar la información se debe de
valorar y comparar los datos más importantes para continuar o empezar la búsqueda, este sería el ciclo de
la investigación documental hasta encontrar el documento que satisfaga la necesidad para resolver el
problema, un ejemplo de una búsqueda se interpreta en el Diagrama de flujo 1.
Diagrama de flujo 1
61
Si
Iniciar Búsqueda
Consultar al profesor
del Curso
Tema Libre
Base de Datos
Consultar el MeSH
¿Se cómo
Buscar?
¿Tengo el
Tema? No No
Si
El diagrama de flujo expresa el procedimiento para efectuar una búsqueda automatizada, al iniciar la
búsqueda se debe hacer la pregunta: ¿tengo el tema?, si o no, si se tiene, se dirige uno directamente al tema
libre, y si no la tiene, debe dirigirse a consultar el MESH, para establecer cuáles son las palabras claves o
controladas posibles que manejan en las bases de datos, además si no tiene el tema surge otra pregunta,
¿Sé cómo definir el tema?, de igual manera si conoce el MESH, o puede ir directamente para establecer el
termino a buscar, pero en el caso de no tener definido el tema puede realizar una consulta verbal al
profesor, para ampliar el panorama de cómo realizar una búsqueda, así ya establecida puede realizar la
consulta en el MESH o insertar tema libres, para ir a la bases de datos de búsqueda y obtener la
información que se necesita.(Diagrama de flujo 1)
La página vinculada a la plataforma del temario (Imagen 1), aparecen temas en donde se va a entrar para
conocer esta información, para empezar la búsqueda, están enumerados en secuencia interactiva como se
establece en el programa de formación de médicos residentes para la información y aparecen como sigue:
Imagen 1
62
1. Base de datos
Una base de datos es un sistema informático que indiza archivos almacenados en servidores web. Un
ejemplo son los buscadores de Internet (algunos buscan sólo en la Web pero otros buscan además en
noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide información sobre algún tema. Las búsquedas
se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos por temas; el resultado de la búsqueda es un listado
de direcciones Web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras clave buscadas.
Básicamente las bases de datos son gigantescas que contienen información sobre el contenido de los sitios
que integran la web cuando introduces una frase o palabra, la base de datos buscará en sus archivos y
devolverá resultados en un orden que estará determinado por su propio algoritmo. La base de datos,
permite realizar una consulta delimitando una serie de campos: autor, temas, editorial, texto completo o
resumen y año. Permitiendo también elegir qué datos y cómo queremos que lo muestre. Nos permite
agrupar los resultados y permite ordenar los resultados, a través de cada elemento y permite descargar los
resultados a un formato de texto compatible.
Operadores lógicos booleanos, un ejemplo práctico y entendible
63
OR Cuando utilizamos este operador entre dos términos de búsqueda estamos pidiendo documentos que contengan cualquiera de los dos términos. Así utilizamos como perfil de búsqueda cáncer OR pulmón estamos pidiendo documentos que contengan bien el término cáncer, bien el término pulmón, o los dos, tal y como muestra el diagrama de Venn.
AND Cuando utilizamos este operador entre dos términos de búsqueda estamos pidiendo documentos que contengan ambos términos. Si utilizamos en este caso como perfil de búsqueda cáncer AND pulmón estamos pidiendo documentos que contengan tanto el término cáncer como el término pulmón, tal y como muestra en el diagrama de Venn.
NOT Si utilizamos este operador entre dos términos de búsqueda estamos pidiendo documentos que contengan uno de los términos y no el otro. Si utilizamos como perfil de búsqueda cáncer NOT pulmón solicitamos documentos que contengan el término cáncer pero que no contengan el término pulmón, tal y como muestra en el diagrama de Venn.
3. Medical Subject Heading (MESH)
MeSH es un vocabulario controlado. Es el conjunto de términos llamados descriptores en una
estructura jerárquica en diferentes niveles de especificidad, está organizada alfabéticamente y una
estructura jerárquica, por ejemplo; como títulos muy generales ―Anatomía" o "trastornos mentales",
más específico se encuentran en niveles más estrecha de la jerarquía, tales como "tobillo" y "Trastorno
de la Conducta". Los términos de entrada que ayudan en la búsqueda del MeSH a una dirección más
adecuado, por ejemplo, "Vitamina C" es un término de entrada para "ácido ascórbico." dentro de un
diccionario de sinónimos separados.
La aplicaciones del tesauro MeSH es utilizado por la NLM para indización de artículos de las
principales revistas biomédicas del mundo su presentación es impresa y para ser utilizadas en una base
de datos que incluye la catalogación de libros, documentos y audiovisuales adquiridos por la
Biblioteca. Cada referencia bibliográfica se asocia con un conjunto de términos MeSH que describen el
contenido del artículo.
El personal del Medical Subject Headings continuamente revisa y actualiza el vocabulario MeSH. Son
responsables de las áreas de las ciencias de la salud en las que tengan conocimiento y experiencia.
Además de recibir las sugerencias de los indizadores y otros profesionales de distintas disciplinas que
son consultados y coordinar con diversos vocabularios especializados. Recopilan nuevos términos tal
como aparecen en la literatura científica o en áreas de investigación, la definición de estos términos en
el contexto del vocabulario existente son recomendadas a su incorporación en MeSH.
Medical Subject Heading, es un listado de palabras o descriptores que representan los conceptos
principales tratados en los artículos publicados para facilitar su recuperación. La idea es que cada concepto
esté representado por un único término y que cada término represente un único concepto, con la finalidad
de resolver los problemas de sinonimia, polisemia y ambigüedad que comporta el lenguaje natural.
Las bases de datos que adquirió el IMSS, manejan el lenguaje controlado por medio del MESH, el único
que puede ser consultado por el usuario es en la base de datos de Medline en OVID.
64
El MeSH se divide en dos partes: la primera es la lista alfabética de descriptores aceptados con las
referencias cruzadas de sinónimos y términos relacionados que nos indica cuál es la palabra clave a
utilizar; así por ejemplo, si buscamos la palabra cáncer, la lista nos remite a la palabra neoplasms que es el
descriptor adecuado. Debajo de cada entrada podemos encontrar una pequeña nota histórica sobre el año
de introducción del descriptor en el tesauro y otros descriptores utilizados para este concepto.
4. ¿Qué es palabra clave? (keyword), la cual manejan todas las plataformas de búsqueda, mencionados en
este trabajo.
Palabra incluida en un texto impreso o digitalizado tal como aparece escrita, en el documento, la
palabra permite facilitar su identificación y posterior recuperación. La palabra clave constituye la base
de los sistemas de indización en lenguaje natural, como los hipertextos que son los vínculos de una
palabra y te envía a un documento que se encuentra ligado por el término.
En los buscadores las palabras claves son una colección de palabras usadas para encontrar información
documental y que son resultados de búsquedas. La elección de las palabras claves justas determina el éxito
de una búsqueda, con excelentes resultados. En general, no se incluyen dentro de las palabras claves los
artículos (el, la, las, los), conjunciones y similares, pero muchos buscadores pueden usarlas en ciertos
casos.
Es importante informar a los médicos residentes sobre las cuestiones éticas y la responsabilidad que
tiene en la utilización de la información en los temas de propiedad intelectual de derechos de autor y
acceso abierto a la información; reconociendo con citas bibliográficas las fuentes de información, así
como, el trabajo y las ideas de otros autores y se rechaza el plagio, cumpliendo con los principios del
acceso abierto a la información, respetando las políticas establecidas para el uso de las TICS en la red
telemática de salud, cumpliendo con las netiquetas, establecido para la seguridad informática que
comprende los aspectos éticos y legales de las TIC.
Si cumple con la política establecida en el Sistema Nacional de Información en Salud en relación con el
acceso y uso de los recursos de información, utiliza adecuadamente las claves de acceso dentro de
65
lineamientos y políticas, preservando la integridad de los recursos de información y del equipo de los
sistemas de las instalaciones, el usuario puede obtener y almacenar de forma legal: textos, datos e
imágenes.
Para obtener resultados óptimos se inserta la palabra clave, descripción con palabra corta o descripción
de una frase. La palabra clave puede servir para ahorrar tiempo aumentado los resultados óptimos,
respuesta para recuperar la información del usuario en el título o texto completo.
Los siguientes vínculos que se presenta en la imagen 5, abre las ventanas que proporciona un mapa
conceptual de búsqueda de las bases de datos donde se hará la consulta de las fuentes de información
electrónicas de la colección de Revistas y libros electrónicos: La bases de datos Doyma de Elsevier,
EBSCO, MedicLatina, Dynamed, Ovid, ScienceDirect, Springer Link, STATRef, OVERDRIVE tienen
un vínculo que abre el manual o tutorial de la base de datos consultado.
Hay que saber utilizar las TIC y los recursos disponibles, utilizando las fuentes de información básica
para lograr una comprensión inicial del tema, identificando el valor y las diferencias entre recursos
potenciales disponibles en una gran variedad de formatos (multimedia, bases de datos, páginas Web,
audiovisuales, libros). Mantenerse al tanto de los cambios en las TICS, y si es posible utilizar los
servicios de alerta de las plataformas de búsqueda y acudir al CDS del Instituto para solicitar ayuda en
la identificación de las herramientas de acceso a la información.
Para poder cumplir con las normas de derechos de autor de las publicaciones electrónicas hay que tener
conocimiento del funcionamiento de las plataformas de búsqueda que a continuación se presentan.
La búsqueda directa se realiza desde la página de la Coordinación de Educación en Salud en la página
Web de Publicaciones electrónicas en línea, en la misma página donde seleccionamos la plataforma de
búsqueda para obtener información documentada, solo se necesita entrar y escribir su clave de registro
(Diagrama de flujo 2).
66
Diagrama de flujo 2
Búsqueda directa desde la página de Coordinación de Educación en Salud, donde se encuentran la
publicaciones electrónicas en línea, se encuentran los vínculos de las bases de datos adquiridos pero
también se encuentra un campo donde se puede realizar la búsqueda directa y se encuentran en orden
alfabético de las cuales se puede activar con la primera letra del título de la publicación periódica o el
título de los libros (Imagen 2)
Imagen 2
67
Palabra clave Seleccionar
Base de Datos
Lista de
Publicaciones periódicas Lista de Libros
Proceso de
Búsqueda
Iniciar búsqueda
Búsqueda directa
¿Que documento consultare?
- Stat Ref.
- e-Libro
- Overdrive
- OVID libros
--Doyma --EBSCO
--MedicLatina -- Dynamed
--OVID
--Science direct
-- SpringerLink
Si No
Casos Clínicos Técnicas
Al seleccionar la letra S abre un listado dividido en dos: la del lado izquierdo son las publicaciones y
del lado derecho los títulos de los libros. En este punto se selecciona y activa el título del documento,
abre la ventana en donde se encuentra el documento de surgery, en este caso la ventana de
Sciencedirect, (Imagen 3).
Imagen 3
Para una búsqueda directa se escribe en el campo la palabra surgery y se le ejecuta buscar, aparece
como resultado dos lista una de revistas y otra lista de libros, que contienen la palabra surgery, como se
muestra en la imagen 4.
Imagen 4
68
Al seleccionar un titulo de publicación periódica, abre una de las base de datos donde se empezara a
realizar la búsqueda más especificas. Escribiendo tus datos en el campo de ejecución, como se muestra
en la imagen 5.
Imagen 5
Para la búsqueda de un título de un libro de igual manera abre una ventana de la bases de datos de Ovid
en libros, con el título surgery (Imagen 6).
Imagen 6
69
Al terminar la exposición de búsqueda directa, regresando a la página de la plataforma del programa se
continúa en el curso como parte teórico-práctico donde se activara otro vínculo, al abrir la página de la
base de datos de búsqueda seleccionada (mostrada en párrafos anteriores en el diagrama de flujo 1).
DOYMA
En una base de datos que proporciona acceso a las revistas biomédicas latinoamericanas e internacional
de artículos en línea, se actualiza la información y su difusión es a través del sistema de alerta. Su base
de datos permite realizar la descarga en formatos html y PDF, se integra en la base de datos PubMed
con citas de artículos biomédicos de MEDLINE y revistas de ciencias de la salud. Las citas pueden
incluir enlaces a artículos de texto completo, en las bases de datos se encuentra además de la carpeta de
títulos de revista: la cual proporciona un listado de ellas del título, año, volumen, número. (Índice
temático).
En el diagrama de flujo 3 se describe los pasos para realizar una búsqueda en DOYMA utilizando los
operadores booleanos, establecidos por el título, resumen, autor, texto completo, fecha, etc., para
especificar la búsqueda.
Diagrama de Flujo 3
70
Iniciar búsqueda
Búsqueda avanzada Publicación
Lista de Título de
Publicación Título Resumen Autor Texto completo
Resultado
Hit Fecha
Editorial Guía Originales Resúmenes
En la página de DOYMA, aparece una lista de titulo de publicaciones, como se muestra en la Imagen 7.
Imagen 7
Al seleccionar por ejemplo: Enferm. Infecc. Microbiol Clin. Se presenta otra página, en donde aparece
el título de la publicación seleccionada, (Imagen 8).
Imagen 8
71
Al activar el título, se presenta una lista de sumarios, en donde se puede ver el volumen, número y la
fecha de publicación, esto permite hacer una lectura de los temas que contiene la revista, como se
muestra en la Imagen 9.
Imagen 9
Para ver el artículo hay que activar en el cuadro que aparece en lado derecho donde dice texto completo
(Imagen 10), se abre otra ventana con el texto, para poder leer el documento.
Imagen 10
72
Si quiere detallar la búsqueda del tema, puede anotar la palabra clave en la ventana de búsqueda y así
tener un resultado, reduciendo el tiempo de búsqueda, al ejecutar la búsqueda, aparece una ventana
dividida, en la izquierda están las herramientas que ayudaran a especificar, en el centro a la derecha de
la pantalla, (fig. 10 a) la búsqueda con los comandos para escoger como campos; cualquier campo,
título, título y resumen, autores y texto completo. Orden; hits (los más solicitados) y por fecha. Sección;
carta al editor, editoriales, guías, originales y revisiones, como se muestra en la Imagen 11.
Imagen 11
EBSCO
Para la base de datos EBSCO, al iniciar la búsqueda se debe establecer la consulta en revistas o en
libros se puede ir especificando el tema para obtener un resultado en caso de las publicaciones
electrónicas se podría considerar el desarrollo de la idea, en el diagrama de flujo 4, los pasos a seguir
la búsqueda.
73
Diagrama de flujo 4
EBSCO es una base de datos de investigación que ofrece una variedad de bases de datos de texto
completo de los principales proveedores de información. La base de datos de referencia general a las
colecciones especialmente diseñadas, sobre temas concretos: públicas, académicas, médicas,
corporativas.
Los temas del área de medicina incluyen, la creación de búsquedas de alertas y autor, la inclusión de
frases en una búsqueda en singular o plural, especial, comodín truncado y símbolos. Se puede guardar
una búsqueda como alerta, configuración de un diario alerta y una sola etapa de búsqueda de lista de
resultados agrupados, registro completo y alertas, envíos de correo electrónico.
En la página principal de EBSCO aparecen dos lista la primera con vínculos que permiten especificar
la búsqueda, como son: tutoría, revistas, libros y búsqueda, la segunda es el listado de las publicaciones
en orden alfabético (Imagen 12) con los portales de los editores que se pueden consultar en este
buscador.
74
Iniciar búsqueda
Lista de títulos
de publicaciones
Palabra clave Autor Editorial Texto completo Resumen
Resultado
Titulo
Imagen 12
Al activar el título de una publicación, va directo a la presentación de la portada y el sumario de
artículos, además cuenta con la herramienta de búsqueda como son: palabra clave, texto completo,
texto y resumen, editoriales y autor (Imagen 13).
Imagen 13
La otra base de datos que tiene Ebsco es de libros al activar el vínculo de libros se abre un listado de los
mismos y tiene las mismas ejecuciones que en las publicaciones, con la diferencia de que aparece la
tabla de contenido del documento.
75
MedicLatina
En la base de datos de MedicLatina, (Diagrama de flujo 5) por medio del diagrama para realizar la
búsqueda, se puede apreciar, que contiene varios comandos para ir limitando la búsqueda, en la página
principal de la base de datos de MedicLatina, en la parte superior se encuentran cejas en donde se
puede cambiar la base de datos de nuevas búsquedas, publicaciones, imágenes y citas (Imagen 14).
Diagrama de lujo 5
La base de datos de MedicLatina es consultada a través de EBSCO, se abre directamente la búsqueda
avanzada y aparecen varias ventanas, en las cuales se puede insertar la búsqueda por; texto completo,
autor, titulo, publicaciones, artículo con oración completa. En otras ventanas se realiza la búsqueda por
operadores booleanos, and, or y not.
En la base de datos se encuentran varias carpetas, para realizar búsquedas, una de ellas es la de
publicaciones; aparece el listado de las revistas en orden alfabético, para seleccionar específicamente
en qué revista se quiere realizar la búsqueda. Otra ventana es la de imágenes; en las cuales se puede
realizar búsqueda básica de una imagen con texto, combinada con la búsqueda avanzada y búsqueda
visuales, la cual se requiere el programa de Flash Player para poder acceder, como se muestra en la
imagen 14.
76
Iniciar búsqueda
Texto completo
Autor
Titulo
Encabezamiento
Resumen
Palabra clave
Geográfico
ISSN
Nombre
Opciones de
Búsqueda
Booleano
Términos,
Etc.
Resultado
And
Or
Not
Texto completo
Autor
Titulo
Encabezamiento
Resumen
Palabra clave
Geográfico
ISSN
Nombre
Imagen 14
En la página de publicaciones de EBSCO, se presenta el listado de las revistas que tiene la base de
datos y también se puede realizar la búsqueda directa, para un resultado del tema en todos los títulos
que contengan el tema que se desea buscar como se muestra en la imagen 15.
Imagen 15
77
En la página de imágenes se puede apreciar que tiene varios limitadores, para especificar y delimitar la
búsqueda como se muestra en la imagen 16.
Imagen 16
En la página de citas, tiene comandos para delimitar las citas que se obtuvieron en otro documento y así
poder encontrar la información para ampliar los datos de búsqueda como se muestra en la imagen 17
Imagen 17
78
DYNAMED
La base de datos Dyanamed contiene información sobre medicina basada en evidencias la búsqueda es,
por medio de palabras claves que se encuentra en hipertexto esto quiere decir que está vinculado con
otros artículos con el tema relacionados a investigaciones sobre el tema (Diagrama de flujo 6).
Diagrama de flujo 6
Para ingresar a la base de datos Dynamed, se ingresa a través de MedicLatina en la ventana aparecen
dos iconos uno de EBSCOhost y el segundo de Dynamed y activándolo y nos envía a la página de la
bases de datos de Dynamed como se puede ver en la imagen 18.
Imagen 18
79
Iniciar búsqueda
Búsqueda directa
No
Palabra clave Seleccionar
Titulo revista
Palabra clave
Autor
Año
Buscar tema
Seleccionar
resultado
Si
Al activar el vínculo aparece el listado de los temas que se desea buscar como es muestra en la imagen
19
Imagen 19
En la página se ve una ventana con vínculo para ingresar la palabra libre, o puede seleccionar un tema
que aparece abajo como se muestra en la Imagen 20
Imagen 20
En la imagen 21, se ve la ventana del resultado de la búsqueda, y en esa página se puede encontrar con
más información y envíos a otros artículos con información relacionada.
80
Imagen 21
SPRINGER LINK
En la base de datos de SpringerLink, por medio del diagrama de flujo de búsqueda, se demuestra los
pasos que se siguen para obtener la información deseada (Diagrama de flujo 7). En la entrada aparece
un listado de tipo de documentos que contiene la base de datos y también se puede realizar una
búsqueda directa en todas las bases de datos.
Diagrama de Flujo 7
81
Iniciar búsqueda
Lista de titulo de
revistas Búsqueda Directa
― ‖
Extracción
*
Comodín ( ) Not Or And
Resultado
Palabra
clave
La página del área médica en la cual se encuentra la base de datos ofrecen encabezamientos de materia
(subject headings) para restringir o ampliar la búsqueda, la que ofrece asignación de vocabulario y
aparece la opción para asignar término a encabezamiento de materia (map term to subject heading) en
la página de búsqueda principal. Tras iniciar la sesión se muestra la página para seleccionar una base de
datos (choose a data base).como se muestra en la imagen 22.
Imagen 22
Se limita a las revistas adquiridas, únicamente el articulo presente (viewable articles only). Articulo por
texto (articles by text). También puede hacer una búsqueda desde la opción, si elige browse (hojear) se
desplegará la siguiente pantalla que tiene dos opciones: publications y online libraries. En la misma
página de la base de datos se encuentra una ventana en donde informa en forma rápida los tipos de
comando limitadores que se pueden utilizar para delimitar la búsqueda como se muestra en la imagen
23.
Imagen 23
82
Cuando se ejecuta la búsqueda, por título o por tema libre, aparece el listado de las revistas que
contienen el tema, como se aprecia en la imagen 24. En resumen, aparece el título de la revista, en la
otra pestaña se puede ampliar la presentación y se presenta un abstract del tema con número de página,
volumen y año.
Imagen 24
En la imagen 26 se puede apreciar que se incluye una lista de todas las bases de datos disponibles
dentro de su organización, las características son: enlace de nombre, la verificación de todas las bases
de datos que quiera incluir su sesión de búsqueda, las guías de campo incluyen ejemplos de búsquedas,
una lista de los campos sobre los que pueden realizar búsqueda y la información.
La búsqueda es muy amplia ya que se realiza en todas las publicaciones de la base, por lo que obtendrá
como resultado referencias cuyo texto completo podrá desplegar al activar el vínculo sobre el título del
artículo, indicando el formato en que se encuentra el documento que puede ser PDF, o HTML. Una vez
abierto el documento, en cualquiera de los formatos, se podrá guardar.
OVID
En el diagrama de flujo 8 de búsqueda en la bases de datos de OVID, se muestra los pasos a seguir para
obtener un resultado exitoso.
83
Diagrama de flujo 8
Al consultar en la página de OVID, se presenta una lista de bases de datos a la cual se tiene acceso, en
este caso será la de eBook como se muestra en la imagen 25.
Imagen 25
84
Iniciar búsqueda
Búsqueda Libros
Revista Titulo Palabra clave Autor
Resultado Combinación Resultado
¿Qué tipo de
documento?
En la página de eBook, se puede realizar la búsqueda del tema por medio de la selección del vinculo
que son; palabra clave, autor, nombre del libro y búsqueda con lenguaje natural, también se puede
delimitar seleccionando de que año a que año, como se muestra en la imagen 26.
Imagen 26
Otra forma de realizar la búsqueda es por medio de las combinaciones de resultados Imagen 27, para
combinar las búsquedas que se obtuvieron anteriormente, la base de datos permite ir delimitando la
búsqueda con más comandos delimitadores, como en la sección de administrador de resultados, en
donde se puede manipular la información seleccionad por medio de campos.
Imagen 27
85
eBooks
Explorar las opciones de información general, se podrá solicitar en préstamo y descarga de los
siguientes tipos de contenido digital. Para poder leer los libros digitalizados, es necesario que se tenga
ya instalado en su computadora el software de lectura: Adobe Reader versión 7.0 (recomendado) ó 6.0.
El software se puede descargar en forma gratuita de la página web del IMSS, permite hacer la descarga.
El usuario podrá realizar la descargar de un título y el período de préstamo es de un día, bajo las
políticas establecidas por la Coordinación de Educación en Salud solo es posible realizar, la copia del
texto e impresión de las páginas del eBooks (libro digitalizado), dependiendo de las políticas de cada
editorial. En este portal, los permisos o restricciones de copiado e impresión, se indican dentro de la
información bibliográfica de cada título bajo el encabezado información de los derechos digitales.
La devolución de los libros digitalizados, al portal es automática, después de que se venza el período de
préstamo y vuelve a estar disponible en el portal eBook, simplemente, después del período de préstamo
el usuario ya no podrá abrir el libro digitalizado en su computadora. Existe la posibilidad de que el
usuario devuelva el libro digitalizado al portal antes de que venza el período de préstamo. La portada
desaparecerá, indicando que el libro digitalizado ha sido devuelto al portal.
Busca materiales digitales que están disponibles para ser descargables. Cuando haya localizado un
título de su interés, se agrega a mis eBooks y solicite el título en préstamo. Una vez solicitado,
aparecerá una página de descarga. Nunca se incurrirá a multas o recargos por devolver tarde los títulos.
Al finalizar el periodo de préstamo, los títulos expiran en su computadora y automáticamente regresan
a la colección de la biblioteca cuando el título haya expirado, simplemente se elimina de su
computadora.
Los títulos mejorados están claramente indicados con la denominación ENHANCED, un título
mejorado cuenta únicamente como una sola solicitud de préstamo, aunque puede solicitar en préstamo
un solo libro digitalizado por sesión, el sistema le permite tener en su Carrito de eBooks hasta 3 títulos.
Esta política le permite colocar varios títulos en su carrito antes de tomar una decisión final, respecto a
cual solicitará en préstamo.
86
Los libros digitalizados que haya solicitado en préstamo no pueden ser renovados, pero los puede
volver a solicitar si están disponibles al momento en que su periodo de préstamo haya terminado. El
libro digitalizado por el cual se ha puesto en lista de espera estará reservado para el usuario una vez que
esté disponible y recibirá un correo electrónico, cuando el libro digitalizado esté disponible.
Mi Cuenta (registro de datos personales): consiste en una serie de enlaces que puede utilizar para
accesar a la información de su cuenta de eBooks de este portal. La página de mi estante le desplegará la
lista de todos los libros digitalizados que actualmente tiene solicitados en préstamo como se presenta en
la Imagen 28.
Imagen 28
OVID libros
Ovid libros, tiene la base de datos con textos completos, referencias, actualizaciones y gráficos de
algunas de las fuentes más respetadas de la medicina, enfermería y farmacología. Se puede ejecutar una
búsqueda en un texto, seleccione el texto, o todos los textos. Color de diagramas, gráficos, ilustraciones
y otros libros de texto están disponibles como imágenes o gráficos de tamaño completo. La
presentación facilita la forma de navegación y proporciona enlaces a la página de búsqueda y ayuda. El
resultado de la búsqueda proporciona enlaces a inicio, cierra sesión de ayuda y la principal base de
datos Ovid.
87
Si el usuario está accediendo a un libro de texto, los vínculos están disponibles en el texto de la tabla de
contenidos de la búsqueda y las pantallas de resultados, por lo que es más fácil para los usuarios saltar
de una a otra sección del libro.
Los derechos de autor de cada libro están en manos de los editores o autores. Para información de
copyright del libro, ver el derecho de autor de cada libro que se encuentra en el Libro Banner. La
declaración de uso general se aplica a los libros de Ovid. Sólo podrán ser utilizados por los usuarios
autorizados de las instituciones de la suscripción de internos o personales de investigación. Los
usuarios pueden: imprimir las búsquedas y hacer copias limitadas de dichos impresos de los resultados
de búsqueda, la descarga de datos obtenidos de las búsquedas y los resultados, de retransmitir
electrónicamente o de otra manera a un número limitado de usuarios autorizados en la misma
institución, podrán realizar copia, duplicación, redistribución, retransmisión, publicación, transmisión,
explotación comercial de otro tipo de la base de datos, página que representan los contenidos en el, o
de las directrices proporcionadas por Ovid, la descarga de los contenidos en su totalidad o larga
secuencia (Imagen 29).
Imagen 29
―El portal del IMSS, pone a disposición de los distintos usuarios, información oportuna, clara y
personalizada, a través de un sólo punto de acceso, a través de Internet. Para encontrar información
clara, sencilla y veraz, la cual solo se podrá consultar en una sola base de datos, a la vez.‖57
57
IMSS. Acerca del Portal: [En línea]. Estamos haciendo un rediseño del Portal IMSS para brindarte mayor calidad.
[Fecha de consulta: 14 de julio de 2009]. www.imss.gob.mx/acerca.htm
88
Dentro del portal de eBooks del IMSS (Overdrive), se pueden realizar búsquedas generales, avanzadas
o por materias.
Se puede realizar una búsqueda avanzada de libros a través de varios campos de búsqueda. Dentro del
portal de eBooks Overdrive, se pueden realizar búsquedas generales, avanzadas o por materias,
(Diagrama de flujo 9). Se puede realizar una búsqueda avanzada de libros a través de varios campos de
búsqueda Imagen 30.
Diagrama de flujo 9
Imagen 30
89
Iniciar Búsqueda
Búsqueda General Búsqueda Avanzada Búsqueda tema
* Título *Autor
*Palabra Clave *ISBN
*Idioma *Editorial
Carrito de préstamo Fin
Al realizar cualquier búsqueda, el sistema arrojará los resultados disponibles en imagen de manera
general las portadas de los libros digitalizados como se muestra en la Imagen 31.
Imagen 31
Las Citas de autor, resumen y encabezamiento de materia, son los datos que aparecen en la página,
como se muestra en la imagen 32
Imagen 32
90
El usuario podrá ordenar los resultados por título, autor, fecha de publicación, popularidad y fecha de
incorporación al portal (Imagen 33). Al hacer clic en el título o en la portada de cada libro que apareció
como resultado de una búsqueda, el usuario podrá revisar la información del libro: Título, autor y
editorial.
Imagen 33
Posibilidad de copiar el texto e imprimir información de los derechos digitales de cada libro. Cuando el
usuario ha encontrado eBook de su interés, deberá agregarlo a su carrito de eBooks (Imagen 34), el
cual es un espacio para que el usuario reserve libros momentáneamente, mientras sigue navegando en
el portal. Una vez agregado el libro al carrito, el sistema le avisa al usuario que ese libro permanecerá
dentro de su carrito por 30 minutos. Se le indica también el periodo de préstamo del libro que son 3
días; y se le invita a seguir navegando por el portal o a proceder con el préstamo del eBook.
Imagen 34
91
Al darle clic en la opción de préstamo, el sistema invita al usuario a revisar por última vez eBook
seleccionado. Se le avisa también al usuario que puede solicitar un máximo de un eBook a la vez; y que
una vez descargado el eBook seleccionado, ya no podrá solicitar en préstamo más libros al portal.
Al confirmar el préstamo, el sistema llevará al usuario a la sección de descarga de su eBook, se indica
la fecha en la que el eBook fue prestado y la fecha de vencimiento del préstamo, al descargar el eBook,
el usuario debe hacer clic en el botón descargar que se encuentra debajo de la portada del eBook
solicitado.
Se abrirá automáticamente el software de lectura Adobe Reader y se le indicará al usuario el avance de
la descarga del libro, una vez finalizada la descarga, se abrirá automáticamente el libro, queda
almacenado en la computadora; el usuario podrá consultarlo en cualquier momento, mientras dure el
periodo de préstamo, sin necesidad de estar en la base de datos.
Búsqueda por palabra o frase en el texto completo: ir a edición (edit) Búsqueda avanzada (search) y
escribir la palabra o frase en el campo correspondiente. Sin embargo, los usuarios pueden devolver
manualmente el eBook antes de que se venza el periodo de préstamo, o eBook se devolverá
automáticamente al portal de esta forma y antes de que se venza el periodo de préstamo. Se les
recomienda a todos los usuarios leer detalladamente esta sección, ya que ahí podrán encontrar las
respuestas a las dudas más frecuentes sobre el uso de eBooks en este portal, asimismo, cuenta con una
liga de correo electrónico para que soporte técnico de IMSS apoye a los usuarios en cualquier duda o
problema que se presente.
STATRef.
StatRef, en esta base de datos al dar clic nos envía a la página de EBSCO pero solo da resultados
referenciales de los documentos con la información solicitada (Diagrama de flujo 10).
92
Diagrama de flujo 10
Al activar el vínculo de STATRef, abre la ventana de la base de datos de EBSCO, en donde, se
requiere ingresar la contraseña de usuario autorizado, en los campos preestablecidos como se muestra
en la Imagen 35.
Imagen 35
Nos envía a la página donde se encuentra la lista de publicaciones periódicas o el libro (Imagen del
lado izquierdo), dependiendo cual se haya activado, para ingresar la consulta así como se muestra en la
Imagen 36.
93
Iniciar
Lista de libros
Libros Publicaciones
Periódicas
Lista de
Publicaciones
Plataforma de Búsqueda
Proceso de Búsqueda
EBSCO
Imagen 36
Al activar el vínculo de STATRef, abre la ventana de la bases de datos de búsqueda de EBSCO, en
donde, se requiere ingresar la contraseña de usuario autorizado, en los campos preestablecidos. Nos
envía a la página donde se encuentra la lista de publicaciones periódicas o libro (Imagen del lado
izquierdo), dependiendo cual se haya activado, para ingresar la consulta, (así como se muestra en las
Imágenes 37 y 38.
En la ventana aparecen en orden alfabético los títulos de los libros que en este caso fue activada para
iniciar una búsqueda, STATRef en donde se activara el título deseado, para que se active la siguiente
ventana del título del libro, como se muestra en la Imagen 39.
Imagen 39
94
Cuando es activado un titulo, abre dos ventanas: una es para informar como debe terminar la sección y
cerrar la ventana que está utilizando y con letra más grandes y en negritas el titulo del documento que
se expondrá en una ventana nueva, como aparece en la Imagen 40.
Imagen 40
Al seleccionar el título del libro Swartz, principio de surgery se podrá observar que solo aparece en la
ventana: la portada del libro, información general, características, tabla de contenido y bibliografía,
como aparece en la Imágenes 41, 42 y 43.
Imagen 41
95
Imagen 42
Imagen 43
En el caso de las publicaciones periódicas, cuando es seleccionado un titulo, abre otra ventana del
administrador de publicaciones electrónicas y este nos envía a una venta de los buscadores adquirido
por el Instituto, pasando por la ventana de información en donde aparece el título de la publicación
periódica seleccionado, como aparece en la Imágenes 44 y 45.
96
Imagen 44
Imagen 45
En esta ventana se puede realizar una búsqueda cruzada en donde se puede delimitar la búsqueda,
haciéndola más específica, para obtener un resultado favorable, como se indica en la Imagen 46.
97
Imagen 46
SCIENCEDIRECT
El proceso de búsqueda en ScienceDirect tiene, como en todas las bases de datos mencionados
anteriormente se puede iniciar seleccionando el tipo de búsqueda rápida o avanzada, pero aun así se
hacer más específica el término que se desea encontrar como se muestra en el diagrama de flujo 11.
Diagrama de flujo 11
98
Iniciar búsqueda
Búsqueda básica Búsqueda Avanzada
* Título
*Resumen
*Palabra Clave
Título
*Revista
*Libro
Artículo de
Referencia
Autor Términ
o
Volumen
Resultado
Resumen
Al entrar a la base de datos de Sciencedierct, primeramente se debe seleccionar de qué institución es el
usuario (Imagen 47)
Imagen 47
En la bases de datos de Sciencedirect, contiene búsqueda rápida: se puede ir directamente a los
buscadores de los títulos del documento, hay vínculos que permiten un enlace en todos los campos,
también se puede especificar si la búsqueda será en publicación periódica o en libros, autor, volumen,
tema, página como herramienta de apoyo buscadores por encabezamiento, así como aparece en la
Imagen 48.
Imagen 48
99
En búsqueda avanzada contiene, tres pestañas en donde se encuentran los titulo de todas las fuentes,
publicaciones periódicas y libros las cuales en cada una de sus ventanas aparecen varios campos, donde
se especifican por medio de activación: los términos, dentro de todos los campos, resúmenes, títulos,
palabras claves, autor, autor especifico, titulo fuente, referencias, ISSN, ISBN, afiliación y texto
completo, incluir publicación periódica, libro o ambas, campos subscripción al campo o mi suscripción
favorita, seleccionar más encabezamientos de materia son temas del área del conocimiento científico,
se puede delimitar por años (Imágenes 49, 50 y 51).
Imagen 49 Publicación periódica
Imagen 50 Publicación periódica
100
Imagen 51 Libro
Diagnóstico y sumario
El programa manifiesta la transmisión del conocimiento en la información a los médicos residente de
cómo funciona un CDS, muestra lo que es la necesidad de la información por medio de temas
relacionados con el MeSH su importancia el conocer para que sirven las palabras claves en la
realización de una búsqueda sin importar el medio y el formato del documentos con información de la
especialidad como realizar una búsqueda en las bases de dato adquiridas por el IMSS, obtener la
habilidad para manejar las herramientas de los buscadores, el poder obtener la información en sus
manos es decir en impresión, en una memoria y otro medio para almacenar los documentos obtenidos
para después poder analizar, evaluar, valorar y exponer el conocimiento adquirido.
3.1.4 Evaluación
En la primera sesión aplicamos un cuestionario para evaluar el nivel de conocimientos de los alumnos
en relación con las diferentes facetas de la información, ejercicio de planificación de un programa
sistemático de aptitudes, acceso y uso de la información, el razonamiento y destrezas asociadas con
cada resultado.
101
Las sesiones de prácticas, constituyen una ocasión para la evaluación continua de cada alumno. Al
finalizar se realizará la misma evaluación, para confirmar si se adquirió conocimiento y si se cubrieron
las expectativas.
Evaluación de conocimiento de las plataformas de búsqueda.
Marcar con una ―X‖ la respuesta de acuerdo a su conocimiento.58
Evaluación de conocimientos para el curso SI NO No lo Conocía
1. ¿Ha utilizado las computadoras de los Centros de Documentación en Salud (CDS) de su hospital de adscripción?
2.- ¿Le informaron que existe una página Web del IMSS, en donde puede realizar búsquedas de publicaciones periódicas? y ¿libros electrónicos?
3.- ¿Sabe qué es una base de datos? y si es así, ¿Cuál de las bases de datos de búsqueda, conoce o ha utilizado?:
DOYMA (Elsevier)
EBSCO
Dynamed
Sciencedirect
Medical Latina
STATRef
OVID
Springer LINK
OVERDRIVE (Libros)
4.- ¿La presentación de las bases de datos es agradable a la vista?
5.- ¿La terminología para realizar una búsqueda es accesible?
6.- ¿El sistema de búsqueda es fácil de comprender?
7.- ¿Conoce los operadores para realizar una búsqueda?
8.- ¿Conoce que es un Tesauros o palabra clave?
9. ¿Sabe cómo realizar una búsqueda básica?
10.- ¿Sabe cómo realizar una búsqueda especializada?
11.- ¿Sabe que existen otras herramientas dentro de las plataformas de búsqueda?
12.- ¿Ha recibido alguna instrucción o asesoría para consultarla?
58
ZÚÑIGA URIBE, Francisco. Satisfacción de usuarios de publicaciones electrónicas, Validación y propuesta de una
encuesta. Centro de Documentación en Salud. México: Hospital General de Zona con M. F. No.1. 2008. 10 p.
102
3.1.5 Conclusiones
Los directivos de la Coordinación de Educación en Salud del IMSS, aprecian que los médicos
residentes utilicen la tecnología de información con habilidad, aunque esta característica no lo
presentan todos los residentes por esto hay que desarrollar estas habilidades para convertir la profesión
en un nivel competitivo aceptable ante la sociedad de la salud. Con este fin el Instituto, establece que
los bibliotecarios, pregunten al residente sobre el manejo de la tecnología, y así evaluar y planear un
curso de inducción e instrucción, para que manejen las herramientas de búsqueda.
Por este motivo se propone la integración a las actividades educativas de los cursos de alfabetización
informacional dirigida a médicos residentes sobre las bases de datos biomédicas adquiridas por el
IMSS, con una duración de 40 horas, tomando como fuentes de información las base de datos de
búsqueda biomédicas y establecer un programa cada seis meses, comparte de la educación médica
continua.
Con el objeto de impulsar bajo el concepto de ALFIN, el constante cambio y evolución de las
tecnologías, para poder acceder a la información, consultando literatura impresa y/o electrónica y estar
dentro de la competencia informacional. La profesión en salud es exigente ya que para ser competitivo
el médico deben estar actualizado para cualquier acontecimiento; el programa de ALFIN en donde su
objetivo es preparar a profesionales que constantemente se encuentren estudiando toda su vida.
El programa de ALFIN, tiene como objetivo la educación del usuario de la información. Es el empleo
de técnicas de organización, manipulación de todos los conocimientos adquiridos, en el manejo de los
recursos para obtener la información documentada y así estar preparados para resolver problemas y
tener una educación continua en su vida profesional.
El médico residente, debe recibir cursos de apoyo profesional, para mantenerse actualizado para la
aplicación satisfactoriamente con habilidad la toma de decisiones para enfrentar y restituir de
enfermedades a los pacientes, estimular a buscar conocimiento durante su vida profesional.
103
La principal función del Instituto es formar el capital humano que construyan estrategias que permitan
la consolidación de la economía, el fortalecimiento de un servicio médico maduro que sea capaz de
incorporar las tecnologías a sus procesos de producción, para participar activamente en los mercados
internacionales, en una meta impostergable y constituye el reto institucional de toda entidad educativa;
por ello, debe conjuntar los cuadros docentes y de investigación, que sean capaces de crear el
conocimiento y el saber, que se establece en el proceso de planeamiento y mejora del programa.
El proyecto se propone formalizar, bajo la planeación de cursos de educación continua que contempla
la Dirección de Prestaciones Médicas a través de la Coordinación de Educación en Salud integrando al
personal directivo y administrativo. El personal responsable del CDS, deberá ser parte importante del
curso y le deberá comprometer en la preparación del personal docente y en la tecnología de
Información y conocimiento, para beneficio de los médicos residentes que acuden a estos centros.
Se solicitará se integre el programa interactivo en la página del IMSS, para quienes lo deseen consultar
o requieran información sobre el curso y un taller inductivo como programa de educación continua. Se
registrará a la dirección de Prestaciones Médicas el programa para que se encuentre en integrado en las
actividades de educación continua anualmente. Como se muestra en los siguientes formatos con la
información.
El resultado de la evaluación inicial y final proporcionara información importante para establecer
nuevos objetivos e ir mejorando el programa, actualizar el contenido de la información que se empleo y
mejorar el material didáctico de proyección.
INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL
DIRECCION DE PRESTACIONES MEDICAS
COORDINACION DE EDUCACION EN SALUD
PLANEACION DE CURSOS DE
EDUCACION CONTINUA
1) NOMBRE DE LOS PROFESORES: Anotar el nombre completo y sin abreviaturas del profesor titualr y adjuntos (máximo 2). Considerar que en los
Adiestramientos se requiere un profesor para 1 ó 2 alumnos, en los Diplomados un profesor por cada 5 alumnos.
2) NOMBRE DEL CURSO: Deberá ser breve y orientador hacia el tema central o problema que se pretende incidir.
2.1) Modalidad: Anotar claramente la modalidad educativa de acuerdo a los criterios establecidos en el manual vigente, vigilando su
concordancia con el tiempo de duración.
2.2) Dirigido a: Son prioridad los dirigidos a una sola categoría o rama. Más de una categoría solo se justifica en los cursos que pretenden
implantar estrategias o programas institucionales. En el caso de cursos nominativos anotar la Categoría, Nombre, Adscripción y Matrícula del personal de salud nominado.
2.3) Especialidad del Tema Central: Enfoque del curso hacia una especialidad o área específica.
2.4) Palabras Clave del Curso: Palabras que mejor describan el (los) tema (s), actividades o problema (s) que se pretende solucionar con
el curso.
3) FECHA: Anotar, en números arábigos, la fecha de Inicio y de Término del curso (día-mes-año).
4) DURACION: Anotar la duración del curso en horas, contabilizar sólo días hábiles (considerar que un día es igual a 8 horas). En los cursos de Visita
de Profesor considerar solo el tiempo durante el cual el profesor tiene actividad presencial con los alumnos. En los cursos Semipresenciales, el
profesor definirá la duración del curso, de acuerdo al número de horas presenciales (actividad grupal) y al número de horas no presenciales (actividad individual, donde el alumnos argumentará las respuestas en favor o en contra de las preguntas de las guías de lectura, tareas, etc.).
5) CUPO: Anotar el número de alumnos que serán aceptados en el curso.
6) OFERTA Y DIFUSION: Anotar la palabra Sí o No según corresponda.
7) TIPO DE PROBLEMA EN EL QUE SE PRETENDE INCIDIR A TRAVES DEL CURSO: Por ejemplo:
i Mejorar la capacidad resolutiva del personal (diagnóstico, tratamiento o interconsulta).
i Familiarizarse con el uso de nuevas técnicas.
i Promover acciones preventivas y de riesgo.
i Superar la labor docente de los profesores.
i Promover acciones de investigación.
i Mejorar los procesos administrativos de los servicios de salud.
8) DESCRIBA BREVEMENTE LOS ASPECTOS DE SU EXPERIENCIA PROFESIONAL Y DOCENTE: Aspectos que considere reveladores
de su experiencia como docente en el (los) tema (s) que desarrollará y que le confieren solidez a su práctica, por ejemplo:
i Tiempo de experiencia profesional.
i Tiempo de experiencia docente.
i Tiempo de experiencia en investigación.
i Logros de sus experiencias previas como: docente, investigador o profesional.
9) ESPECIFIQUE LAS ESTRATEGIAS A SEGUIR: Por ejemplo:
i Vinculación de los temas del curso con la experiencia del alumno para estimular su interés y su motivación.
i Lectura crítica de escritos teóricos relacionados con el tema.
i Lectura crítica de informes de investigación factual (artículos) del campo del conocimiento respectivo.
i Desarrollo de un proyecto de investigación.
i Elaboración de ensayos por parte del alumno donde clarifique su punto de vista sobre determinado tema.
i Problematización de la práctica (casos clínicos)
i Análisis y discusión de situaciones concretas.
i Otras, especifique.
10) TEMAS RELEVANTES DEL CURSO: Se refiere a los Contenidos, sin embargo lo fundamental en ésta propuesta es subordinar los
contenidos a los propósitos y estrategias que plantea el profesor, para encauzar los elementos constitutivos del proceso educativo a la elaboración del conocimiento.
11) APTITUDES DEL ALUMNO A DESARROLLAR: Es importantre definir el nivel de elaboración hacia el cual pretende encaminar a los alumnos
(Propósitos), para lo cual es importante diseñar estrategias educativas para alcanzar dicho propósito.
12) EVALUACIÓN: Evaluar a través de instrumentos y procedimientos apropiados al desarrollo y a los efectos del proceso educativo. Por ejemplo:
Para evaluar el avance del alumno en cuanto a propósitos planteados. La forma en que se desarrollaron las actividades (proceso educativo, recursos técnicos y materiales, trabajos y tareas, ambiente que se propició). El desempeño del profesor (por los alumnos). La autoevaluación de los alumnos (su participación y logros obtenidos).
104
105
INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL
DIRECCIÓN DE PRESTACIONES MEDICAS
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN EN SALUD
Juan Morales Damián
Dra.
Dr.
Dr.
2) NOMBRE DEL CURSO: AlFIN dirigida a Médicos Residentes sobre las Base de Datos Biomédicas adquiridas por el IMSS
2.1) Modalidad: Curso de educción continua
Médicos Residentes de nuevo ingreso
2.3) Especialidad del Tema Central: Manejo de las Herramientas de las Base de Datos
2.4) Palabras Clave del Curso: Alfabetización informacional, Desarrollo de Habilidades informativas y base de datos .
3) FECHA: 11 / 01/2011 al 15/01/2011
4) DURACIÓN: 40 horas
5) CUPO: 20 Alumnos
6) OFERTA Y DIFUSIÓN:
7) TIPO DE PROBLEMA EN EL QUE SE PRETENDE INCIDIR A TRAVES DEL CURSO:
Familiarizarse con la nueva técnicas en las base de Datos
Promover acciones de investigación en las palabras claves y MeSH
8) DESCRIBA BREVEMENTE LOS ASPECTOS DE SU EXPERIENCIA PROFESIONAL Y DOCENTE:
15 años trabajando en los Centros de Documentación en Salud
* Un año impartiendo clase de computación básica
* Más que investigación se podría decir búsqueda de temas solicitadas por los residentes
* Durante mi es experiencia como docente la satisfacción de adquirir conocimientos de los alumnos, profesionalmente satisfacer
las necesidades de los usuarios
9) ESPECIFIQUE LAS ESTRATEGIAS A SEGUIR:
Destrezas que se requieren para establecer el tema, palabras claves, base de datos y el conjunto de paquetes en la aplicación en la informática
Artículos de alfabetización informacional, técnicas de investigación y base de datos
Comentar sobre el concepto del desarrollo de destrezas informativas en la forma de obtener la información
Establecer un tema para desarrollar la investigación practica
En grupo valorar los procedimientos de investigación
Modificar la educación desarrollando la aptitud del conocimiento, colaborando con la formación del médico residente
creando destrezas y actitudes con constante desarrollo de la tecnología, para el alcance de las decisiones y acciones
realizadas y oportunidad para influir positivamente en el ambiente del trabajo.
El manejo de las base de datos, permitirá desarrollar el conocimiento y aportar nuevos conocimientos para resolver
problemas.
El médico residente con habilidades logrará localizar la información
utilizando las herramientas en las bases de datos permitiendo obtener el mayor número de información original
en un menor tiempo para satisfacer su necesidad de información.
12) EVALUACIÓN: Se elaborara un examen de conocimiento, el cual será el punto a considerar para el curso, tomando como
objetivo de marcar las inquietudes de los médicos residentes, se valorara su interacción durante el curso y al final
se realizara dos exámenes, uno escrito para valorar el conocimiento teórico y el practico aplicado a su necesidad
documental.
EC-1
PLANEACIÓN DE CURSOS DE
EDUCACIÓN CONTINUA
1) NOMBRE DE LOS PROFESORES:
2.2) Dirigido a:
10) TEMAS RELEVANTES DEL CURSO:
11) APTITUDES DEL ALUMNO A DESARROLLAR:
106
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