Primer Taller de Fortalecimiento de Capacidades Pedagógicas de los Docentes de la UGEL 03

Modulo I: Planificación y Programación Curricular en el enfoque por Competencias

Área Curricular: CTA

1. Actuar sobre la realidad y modificarla

2. Para resolver un problema

3. O lograr un propósito

4. Haciendo uso de

saberes diversos

5. Con pertinencia a

contextos específicos

En

foq

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pete

ncia

s

Una visión del aprendizaje

Una competencia es…

Un saber actuar en un

contexto particula

r de manera

pertinente

a las características del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos

criterios de acción

considerados esenciales

Con vistas a una

finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

12

3 4

“Un saber actuar complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y socioemocionales, disposiciones afectivas, principios éticos, procedimientos concretos, etc.) para construir una respuesta pertinente y efectiva a un desafío determinado”. MINEDU, 2014

SEGÚN EL MARCO CURRICULAR NACIONAL, UNA COMPETENCIA ES…

“ACTUACIONES INTEGRALES ANTE PROBLEMAS DEL CONTEXTO CON

IDENTIDAD Y COMPROMISO ÉTICO”

Currículo, didáctica y evaluación por competencias.Garcia Fraile, J.A; Tobón S, y López Rodríguez.

Son:

AREA:

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTEENFOQUE POR

COMPETENCIAS

Ésta área curricular permitirá a los estudiantes del nivel acceder, aplicar conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología.

¿Por qué aprender ciencia y tecnología es fundamental?

Calidad de vida

Acción e interacción

Toma de decisiones

Amor y respeto a la naturaleza

Postura crítica

Unidad de Gestión Educa Local 03

Área de Gestión Pedagógica.

ENFOQUE:

INDAGACIÓN CIENTIFICA Y ALFABETIZACIÓN

CIENTIFICA .

“Se aprende ciencia, haciendo ciencia “

La ciencia es una actividad racional, sistemática, verificable y falible, producto de la observación y de la investigación científica, que responde a un paradigma consensuado y aceptado por la comunidad científica. (Minedu). Fascículo general de ciencia y tecnología. Pág. 18. Rutas del aprendizaje.

El estudiante construya su propio conocimiento científico.

La interacción con el entorno y la comprensión del mundo natural.

Transferir los conocimientos científicos a nuevos contextos o situaciones.

¿Qué entendemos por indagación?

• Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimientos científicos a partir de la interacción con su mundo natural.

Ministerio de Educación (2014:34)

¿Qué entendemos por alfabetización científica y tecnológica?

COMPETENCIAS

CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍAS EN SOCIEDAD

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES

QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA

CIENCIA

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS

DE SU ENTORNO

EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS

CIENTIFICOS

CIENCIA, TECNOLOGIA Y

AMBIENTE

Cómo se logra esta área curricular?

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

Los estudiantes plantean preguntas y relacionan el problema con un conjunto de conocimientos establecidos, ensayan explicaciones, diseñan e implementan estrategias, y recogen evidencia que permita contrastar las hipótesis. Asimismo, reflexionan sobre la validez de la respuesta obtenida en relación con las interrogantes, permitiendo comprender los límites y alcances de su investigación.

CAPACIDADES

PROBLEMATIZA SITUACIONES

DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA INDAGACIÓN

GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMCIÓN

ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN

EVALÚA Y COMUNICA

Ejemplos:¿Qué volumen de aire permite que una botella cerrada flote?¿Qué tiempo demora en apagarse una vela cuando colocamos un vaso de medio litro sobre ella?¿Qué factores influyen en el tiempo que demora un objeto en bajar por un piso inclinado?¿Qué factores influyen en el crecimiento de hortalizas?¿Qué tipo de superficie se puede usar en los techos de las casas para aumentar el albedo promedio del planeta?

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

Esta competencia desarrolla en los estudiantes capacidades que hacen posible la comprensión de los conocimientos científicos existentes y su aplicación para encontrar explicaciones y resolver situaciones problemáticas acerca de hechos y fenómenos de la realidad. Para el logro de dicha comprensión será necesario tener en consideración los conocimientos acerca del mundo, los conocimientos científicos previos y los conocimientos tradicionales.

Comprende y aplica conocimientosCientíficos.

Argumenta científicamente

Competencia: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno

Definimos tecnología como un conjunto de técnicas fundamentadas científicamente que buscan transformar la realidad para satisfacer necesidades en un contexto específico.Estas técnicas pueden ser procedimientos empíricos, destrezas o habilidades que usadas y explicadas ordenadamente —siguiendo pasos rigurosos, repetibles, sustentados por el conocimiento científico— conducen a las tecnologías.Definida de esta forma, queda claro que la práctica tecnológica requiere de conocimientos científicos y, también de procesos de exploración y experimentación que pueden conducir a la invención, uso, modificación o adaptación de productos tecnológicos.

Planteaproblemas

que requierensoluciones

tecnológicasy selecciona

alternativas desolución

Diseñaalternativas

de solución alproblema

Implementay valida

alternativasde solución

Evalúa ycomunica laeficiencia, laconfiabilidady los posiblesimpactos desu prototipo

CAPACIDADES

Esta competencia se concibe como la construcción por parte del estudiante de una postura autónoma de alcances ideológicos (relación estructurada y compleja de ideas),políticos (participación ciudadana), y prácticos (acción). Esto, a partir de la evaluación desituaciones socio científicas y de aquellas que han dado lugar a eventos paradigmáticos.

Competencia: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN

SOCIEDAD

Evalúa las implicancias del

saber y del quehacer

científico y tecnológico

Toma posición frente a

situaciones sociocientíficas

Unidad de Gestión Educa Local 03

Área de Gestión Pedagógica.

Capa

cida

des

Comprende y aplica conocimientos científicos

Argumenta científicamente

Com

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¿Qué se calienta primero, la superficie de la cocina o la base de la olla?

Esta actividad tiene como propósito que los estudiantes logren comprender que el campo magnético de un imán provoca un flujo de electrones al pasar por el metal o campo eléctrico. Asimismo, busca que hagan uso de ese conocimiento para explicar cómo funcionan las cocinas de inducción y cómo se produce la transferencia de calor en materiales ferromagnéticos.

EJEMPLO 01

IDEAS FUERZA

• Una competencia es un saber actuar en contextos diversos con respuestas pertinentes.

• Una competencia exige movilizar capacidades de tipo cognitivo, afectivo y motora.

• La competencia del área de CTA, son 4 y cada una de ellas moviliza sus propias capacidades.

• Los indicadores de desempeño, evidencian el logro de capacidades.

• La indagación permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos a partir de la problematización.