2006

INDICE

Educación por el Arte

Universidad Nacional de TrujilloFacultad de Educación y Ciencias de la

Comunicación

Responsables:

Nelly Fanny Becerra SilvaMaritza Evelyn Rojas Rosado

PRESENTACIÓN

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PRESENTACIÓN

I. ENFOQUE DEL ÁREA: CAPACIDADES Y COMPONENTES

Taller 1: Enfoque del área

II. EMERGENCIA EDUCATIVA

2. Taller 2 : Capacidades de la Emergencia Educativa

III. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

3.1. Proceso de diversificación Curricular

3.2. Programación Curricular Anual

3.3. Programación de Unidades Didácticas

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VI. CONTENIDOS DISCIPLINARES

VII.CONCLUSIONES

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Taller I : Desarrollo de Capacidades

Capacidades:

1.1. Fundamenta el enfoque de su área, capacidades y relaciona sus componentes.

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Estimados Colegas:

Las necesidades humanas son múltiples, pero una de ellas es de indispensable satisfacción: la comunicación. Desde su aparición sobre la faz de la tierra, el ser humano se relacionó con sus semejantes mediante diversos medios y de diferentes modos (sonidos, gestos, dibujos, ademanes, etc.), los mismos que fueron perfeccionándose con el transcurrir del tiempo.

El arte en la escuela, como apreciación y como producción, da la posibilidad de que el sujeto se vincule con el mundo que le toca vivir y transformar no desde la dominación sino desde la comprensión. Comprender es mucho más que conocer. Es una especie de sabiduría. Es distanciamiento crítico pero también profundo sentimiento de pertenencia.En el primer Taller desarrollaremos el enfoque y los fundamentos del área de Educación por el Arte, específicamente

En el segundo taller hablaremos sobre la emergencia educativa y cómo abordarla desde el área para mejorar la calidad educativa.

En el tercer taller abordaremos la diversificación curricular y su concreción en el aula a través de la elaboración de las programaciones curriculares: unidades, proyectos módulos y sesiones de aprendizaje.

En el cuarto taller se brinda información teórica y práctica sobre las estrategias metodológicas aplicables al área curricular.

En el quinto taller conoceremos el marco conceptual de la evaluación de los aprendizajes, así como, elaboraremos matrices de evaluación y sus respectivos instrumentos.

Finalmente en el sexto taller conoceremos algunos contenidos disciplinares como La Programación Lineal y su aplicabilidad en la vida cotidiana.

Así pues, los invitamos a reflexionar acerca de los planteamientos que se presentan en este módulo.

Los Docentes Responsables

1.2. Determina los ejes de la Emergencia Educativa y los relaciona con las capacidades de su área.

1.3. Determina capacidades específicas a partir de un tema del área y relaciona sus componentes.

1.4. Proponen carteles de capacidades y contenidos diversificados.1.5. Demuestra madurez emocional en interacción con los demás.1.6. Muestra una actitud dialógica con sus pares.

Estrategia Metodológica :

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES

EVALUACIÓNINDICADORES INSTRUME

NTOSParticipan de la dinámica: La flor, se presentan, expresan sus expectativas y revisan el módulo.

Trabajo de Equipo

Hoja impresaMódulo

Sustenta con claridad y coherencia el enfoque de su área curricular.

Relaciona los componentes de su área luego de seleccionar capacidades específicas y capacidades de la emergencia educativa.

Participa mostrando respeto, tolerancia y empatía.

- Guía de Observación

- Informe.Resuelven el Pre test y se dialoga al respecto.

Trabajo individual

Lluvia de ideas

Impreso

Analizan el módulo aplicando técnicas de comprensión lectora para luego sistematizar la información en un organizador visual.

Trabajo individualTrabajo de

Equipo

MóduloPapelotesPlumones

Cinta maskintape

Sustentan en plenario y el facilitador (a) aclara dudas.

Trabajo de Equipo

Selecciona un tema de su área, relaciona sus componentes y plantea capacidades específicas para ser desarrolladas a través del contenido propuesto en cada una de las capacidades de área y las relaciona con los ejes de la emergencia educativa.

Trabajo de Equipo

DCNPapelotesPlumones

Cinta maskintape

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Lee con atención las siguientes interrogantes y responde según

tu criterio.

El objetivo de la presente autoevaluación , es revisar

cuánto conoces acerca del área de

¿Cómo se encuentra organizada el área de Educación por el Arte??

………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….

¿ Cuáles son las capacidades del área y qué características tienen cada una ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿ Cuáles son los componentes del área y en qué grados se desarrollan ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN POR EL ARTE

1.1 Propósito del área

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Nuestra concepción del mundo está en relación con la riqueza de nuestras experiencias. Una cultura y una escuela que relega el desarrollo de lo sensible, reduce y empobrece el mundo que concibe y que construye.

La Educación por el Arte aspira a generar vivencias en los estudiantes, por ello, desde las diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las artes visuales, busca que todos los alumnos participen, vivencien el arte y se promueva, a partir de ello, el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia cultura y de otras, el reconocimiento y construcción de su propia identidad, la afirmación de su personalidad mediante la identificación y expresión de sus gustos personales, como también el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones.

El área curricular articula e integra las capacidades, conocimeitnos y actitudes, de acuerdo con criterios pedagógicos y epistemológicos; en ese sentido, el propósito fundamental del área es contribuir al logro de las capacidades fundamentales a través de las cpacidades de área propuestas.

1.2 Organización del área

El siguiente diagrama presenta en forma gráfica la organización del área de Educación Artística:

El Área de

Educación por el Arte presenta en su organización:

a. Cartel de Capacidades Específicas, organizadas con relación a las Capacidades de Área y a las Fundamentales

b. Cartel de Contenidos Básicos del Área por grados y organizados en relación con los Componentes.

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Los contenidos básicos del área están estructurados a partir de cuatro componentes: música, danza, teatro y artes visuales. Estos deben articularse sistemáticamente con las capacidades específicas, la estrategias y las actitudes de tal forma que la vivencia del arte asegure el logro de las capacidades fundamentales en el marco de valores necesario para el desarrollo humano sostenible.Los valores - actitudes son transversales a todas las áreas y son propuestos institucionalmente.Cada Institución Educativa establece los aprendizajes esperados para cada período y grado de Educación Secundaria vinculando las capacidades específicas con los contenidos diversificadosEsta articulación se debe reflejar en las Unidades Didácticas a través del desarrollo de Proyectos Integrales que propician una complementariedad recíproca, no sólo entre los componentes, las capacidades específicas, las estrategias y las actitudes, sino además, se debe articular con otras áreas del currículo, complementando el pensamiento sistémico, el enfoque holístico y la visión integral del proceso.Estas experiencias se llevarán a cabo a partir del planteamiento y organización de las sesiones de aprendizaje como Talleres de Creatividad que permiten vivenciar el Arte a través de: laboratorios de producción de imágenes, situaciones, acciones y sonidos articulados a partir de temas y espacios de reflexión acerca de productos y manifestaciones artístico-culturales.

c. Logros de aprendizaje deseables en los adolescentes

VI CICLO:Expresión Artística■ Expresa sus vivencias y emociones haciendo uso de diversos materiales, instrumentos y técnicas artísticas.Expresión Artística■ Explica y valora las diversas manifestaciones artísticas de la realidad sociocultural de su medio.■ Reconoce el valor expresivo en un repertorio variado de obras de todos los estratos y de diversas culturas y períodos históricos.VII CICLO:Expresión Artística■ Expresa sus vivencias y emociones en forma creativa haciendo uso de diversos materiales, instrumentos y técnicas artísticas.Apreciación Artística ■ Manifiesta sus emociones valorando y apreciando expresiones artísticas de diversos contextos socioculturales.■ Valora el arte como expresión de creatividad y libertad del ser humano.

1.3 Capacidades Fundamentales Potencialidades inherentes a la persona que se desarrollan a lo largo de toda la vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socioafectivos y motores; se caracterizan por su alto grado de complejidad, y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo. Son las siguientes:

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1. Pensamiento creativo: capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando las rutas conocidas o los cánones preestablecidos.2. Pensamiento crítico: capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.3. Solución de problemas: capacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.4. Toma de decisiones: capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la más coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción.

1.4 Capacidades de ÁreaSintetizan los propósitos de cada área curricular y posibilitan el desarrollo de las capacidades fundamentales. El área de Educación por el Arte, a través de la expresión y apreciación artística, contribuye -por su naturaleza- al desarrollo y fortalecimiento de estas. Las capacidades de Área son las siguientes:1. La Expresión Artística que brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, su percepción del universo, los sentimientos que alberga, mediante las diferentes manifestaciones artísticas. De esa manera se contribuye a la construcción de su propia identidad. Se vincula con lo social al tomar en cuenta representaciones culturales existentes en su medio. Le da la posibilidad de poner en práctica su imaginación, su creatividad respecto al mundo que les rodea, sus emociones y sentimientos. Ello es posible cuando observa su entorno, su cuerpo, sus vivencias; explora las posibilidades de comunicación teniendo en cuenta el espacio y su cuerpo; organiza los recursos materiales y espaciales, representa situaciones de la vida diaria, los desplazamientos corporales. El arte como expresión humana afirma la autenticidad del ser y es parte de la vida del hombre.2. La Apreciación Artística que fortalece su sensibilidad, imaginación y percepción del mundo. La exploración intensa de los sentidos permite la distinción de estilos personales de sensibilidad y extenderse hacia la trascendencia y el autodominio.Esto se percibe cuando el estudiante observa los ritmos, los estilos y géneros, intuye la afectividad del artista, discrimina los elementos del entorno e interpreta los mensajes expresados.

1.5 Capacidades Específicas

Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de área. Las capacidades específicas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las capacidades de área. Su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de área.En la tabla siguiente, podemos observar cómo se articulan las capacidades del área para llevar al alumno al desarrollo de las capacidades fundamentales:

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE ÁREA INDICACORESEXPRESIÓNARTÍSTICA

APRECIACIÓNARTÍSTICA

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

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PENSAMIENTO CREATIVO

Representa/ ImaginaDiseñaEmplea

Intuye / PrediceOrganiza

Imagina y crea con originalidad imágenes, sonidos y movimientos.Diseña escenografías, montajes

PENSAMIENTOCRITICO

ObservaReconoceEmplea

Observa Identifica DiscriminaOrganiza Interpreta Valora

Identifica el contexto en que se dan las diversasmanifestaciones culturales expresando su opinión personal.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ExploraInvestigaIdentificaOrganiza/ Selecciona

ObservaIdentificaDiscrimina

Emplea materiales alternativos y recursos de la comunidad, para el diseño de escenarios y productos.

TOMA DE DECISIONES

EvalúaEmplea

ObservaIdentificaReconoceDiscriminaEvalúa

Emplea el sonido, el cuerpo y las imágenes para la expresión de contenidos.Identifica las acciones culturales de su entorno y las diversas manifestaciones artísticas del Perú y delmundo, y se reconoce como un actor de la cultura.

1.5 Los Valores - ActitudessLos valores constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. Se sugiere, entre otros, desarrollar los siguientes valores:■ PAZ■ RESPETO■ SOLIDARIDAD■ RESPONSABILIDAD■ HONESTIDAD■ LIBERTAD■ LABORIOSIDAD■ TOLERANCIA

Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Respondena los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones.Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, yse trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios.1. Respeto a las normas de convivencia2. Perseverancia en la tarea3. Disposición emprendedora4. Disposición cooperativa y democrática5. Sentido de organizaciónSe propone, entre otras, las siguientes actitudes:

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Los valores al evidenciarse a través de actitudes exigen una serie de estrategias que permitan su desarrollo. Sugerimos algunas:

VALORES DESARROLLO DESDE EL ÁREA

PAZ A través de la selección de temas para trabajar -relacionados con este valor- y a la reflexión que realizan los alumnos acerca de los mismos.

SOLIDARIDAD A través de la experiencia del trabajo en equipo que requiere de colaboración -desarrollo inherente a las actividades del área

JUSTICIA A través de la incorporación de temas asociados, y la reflexión y conceptualización que realizan los alumnos acerca de los mismos.

LIBERTAD Al generarse la posibilidad de manifestar fantasías, ideas y opiniones personales y expresarlas através de la creación de imágenes, sonidos, movimientos o dramatizaciones

HONESTIDAD Al crear un clima que favorece la introspección y la asunción de posturas personales frente a determinados aspectos, y la posibilidad de manifestarlas.

TRABAJO Al desarrollar actividades de producción artística que requieren de tenacidad y empeño.

RESPONSABILIDAD Al ejecutar proyectos que involucran la asunción de roles y la interacción con el otro.

VERDAD Al incentivar el trabajo a partir de motivaciones propias, racionalizándolas, lo que involucra asumiruna actitud genuina frente a las situaciones.

IDENTIDAD Al generar un clima que motiva la expresión personal y el descubrimiento de ser parte de una cultura.

Selecciona contenidos básicos del área, indica a qué componente pertenece, plantea capacidades específicas para ser desarrolladas a través del contenido propuesto y relaciónalas con cada una de las capacidades de área.

Elabora carteles de capacidades y contenidos para un grado específico.

GRADO CAPACIDADES DE ÁREA

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

CONTENIDOS BÁSICOS

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ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Encierra con una circunferencia la letra que corresponde a la

respuesta correcta.

1. ¿ Cuáles son los aprendizajes fundamentales que prioriza la emergencia educativa?

I. Comprensión LectoraII. Formación en valoresIII. Cultura éticaIV. Capacidades matemáticasV. Pensamiento Lógico MatemáticoVI. Capacidades Comunicativas Sólo son ciertas:

a) I, II, III b) III, IV, VI c) I, II, V d) II, IV, VI e) I, III, IV

2. Los principios del Programa Nacional de Emergencia Educativa entre otros, son:

I. La inclusiónII. La equidad de géneroIII. El trato democráticoIV. La interculturalidadV. La calidad

Sólo son ciertas:

a) I y II b) II, III, IV c) V d) IV y V e) Todas

3. ¿ Cuáles son las componentes del área de Matemática que comprende la emergencia educativa ?

a) Medida y Geometría- Número Relaciones y Funciones- Programación Lineal.

b) Medida y Geometría- Número Relaciones y Funciones-Estadística Inferencial.

c) Número Relaciones y Funciones-Estadística Inferencial – Geometría Plana.d) Aritmética, Álgebra, Geometría y Trigonometría.e) Medida y Geometría- Número Relaciones y Funciones-Estadística y

Probabilidades.

4.¿ Cuáles son las capacidades priorizadas para ser desarrolladas en la propuesta de “ Matemática para la vida ” ?

a) Resolución de problemas – Comunicación Matemática – Toma de decisonesb) Razonamiento y Demostración – Comunicación Matemática – Criticidadc) Razonamiento y Demostración-Comunicación Matemática-Resolución de

Problemasd) Resolución de Problemas-Interpretación y Comunicación-Comunicación

Matemáticae) Ninguna.

EMERGENCIA EDUCATIVA“Hacer con facilidad lo que es difícil a las demás; estos es ingenio; hacer lo que es imposible a las personas de ingenio; esto es el genio” … Amiel

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2.1. La Emergencia Educativa desde el DCN

CAPACIDADES COMUNICATIVAS CAPACIDADES MATEMÁTICAS FORMACIÓN ENVALORES

La expresión y comprensión oral y en diversos lenguajes Razonamiento y

DemostraciónDiversidad

La comprensión lectora Comunicación Matemática Derechos humanos

La producción de textos escritos

Resolución de Problemas Democracia y Ciudadanía

Determina los ejes de la Emergencia Educativa relaciónalos con las capacidades de tu área.

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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

CapacidadesComunicativas

CapacidadesMatemáticas

Formación en

valores

AprendizajesFundamentale

sQue prioriza la

EmergenciaEducativa

ACTIVIDAD

1. ¿Qué capacidades se desarrollan mediante el pensamiento Lógico Matemático? ………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….

2. ¿ Cuáles son las etapas en el aprendizaje de la Matemática?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿ Cuáles son las capacidades de los ejes de la emergencia Educativa : comunicación y Matemáticas ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Elabora un cuadro de correspondencia entre las capacidades de área, capacidades específicas y las capacidades fundamentales.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE ÁREA CAPACIDADES ESPECÍFICAS

5. ¿ Cuáles son los componentes del área y en qué grados se desarrollan ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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Responde a las siguientes

interrogantes:

Taller II : Diversificación Curricular en el Área

Capacidades:

3.1 Internaliza el proceso de Diversificación Curricular.3.2 Elabora el proceso de Diversificación Curricular en su área.3.3 Elabora la Programación Anual, Unidades Didáctica y Sesiones de

Aprendizaje3.4 Demuestra madurez emocional en interacción con los demás.3.5 Muestra una actitud dialógica con sus pares.

Actividades:

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS MATERIALES

EVALUACIÓNINDICADORES INSTRUMENTO

SParticipan de la dinámica: los globos, y expresan sus opiniones.

Trabajo de Equipo

Hoja impresaMódulo

- Diversifica apropiadamente el diseño curricular de su área.

- Elabora los instrumentos de Programación Anual de Unidad y Sesión de Aprendizaje de Área Curricular fundamentando su diseño.

- Participa mostrando respeto, tolerancia y empatía.

Guía de ObservaciónInforme.

Resuelven el Pre test y se dialoga al respecto.

Trabajo individual

Lluvia de ideas

Impreso

Analizan el módulo aplicando técnicas de comprensión lectora para luego sistematizar la información en un organizador visual.

Trabajo individualTrabajo de

Equipo

MóduloPapelotesPlumones

Cinta maskintape

Sustentan en plenario y el facilitador (a) aclara dudas.

Trabajo de Equipo

Realiza el proceso de Diversificación Curricular en su área.

Trabajo de Equipo

DCNPapelotesPlumones

Cinta maskintape

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR “En un país tan complejo como el nuestro, tan lleno de

contradicciones culturales; de creencias distintas, la misión del maestro es realmente muy difícil, porque en el Perú la educación no se resuelve mediante el método sino mediante el conocimiento de

la cultura, de las costumbres de cada pueblo ” … José María Arguedas

1. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO se toma del Proyecto Educativo Institucional hay que enseñarles la relación que hay entre PEI y PCIE

PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDAD DE APRENDIZAJE

TEMA TRANSVERSAL

Inadecuada cultural

ambiental

Escasa información sobre el cuidado del medio ambiente.

Promover campañas sobre la importancia del cuidado del medio ambiente

Cultura ambiental

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Carencia de servicios básicos de agua y desagüe

Promover Campañas sobre el cuidado del agua y uso racional

El agua - importancia

Carencia de hábitos de higiene

Promover talleres sobre la importancia de los hábitos de higiene para una buena salud.

Hábitos de higiene.

Enfermedades

Falta de

áreas verdes

Promover la creación de áreas verdes haciendo uso del tratamiento de aguas servidas.

Tratamientos de agua.

Zonas de cultivo

Falta de identidad con

su comunidad

Fomentar la valoración de la comunidad y su identidad.

La identidad Autoestima

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2. PANEL DE VALORES

VALORES ACTITUDES

RESPETO Respeto al medio ambiente. Respeto a sí mismo y los demás

RESPONSABILIDAD Responsable en el cumplimiento de sus deberes y derechos Responsable en cumplir y hacer cumplir las normas del cuidado del medio ambiente.

SOLIDARIDAD

Solidario con sus compañeros en las actividades grupales Colaborador en las campañas de limpieza. Colaborador con sus compañeros mas necesitados Colaborador en el mantenimiento del aseo del aula e institución

educativa. Colaborador en el mantenimiento de las áreas verdes

3. CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE ÁREA

RAZONAMIENTO Y

DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PENSAMIENTOCREATIVO

PENSAMIENTOCRÍTICO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

Identifica / Discrimina

Anticipa Analiza /

organiza Interpreta Infiere Formula /

Elabora Recrea Evalúa

Identifica / Discrimina

Analiza Interpreta Infiere Descubre Formula /

Elabora Representa Evalúa

Identifica / Discrimina

Anticipa Analiza Interpreta/

infiere Organiza Formula /

elabora Evalúa

Seraia interesante que se haga primero el CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Y luego los BLOQUES TEMATICOS

4. CARTEL DE RELACIÓN DE COMPONENTES, ORGANIZACIÓN DE BLOQUES TEMÁTICOS Y DIVERSIFICACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

II La función exponencial y la probabilidad en los problemas de salud

Función exponencial y logarítmica. El número e.Resolución de problemas de aplicación de funciones logarítmicas y exponenciales. Crecimiento de poblaciones (bacterias). Desintegración Radioactiva

Probabilidad condicional. Muestra: Enfermedades respiratorias y del aparato digestivo.Eventos independientes. Eventos Dependientes.

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Teorema de Bayes. Esperanza matemática

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1.2. ÁREA : 1.3. GRADO : 1.4. DIRECTOR : 1.5. DOCENTE RESPONSABLE :

II. PRESENTACIÓN

III. PROPÓSITO : El área tiene como propósito el desarrollo de:

Capacidades Fundamentales Capacidades de Área

Pensamiento creativo . Razonamiento y Demostración Pensamiento crítico . Comunicación Matemática Toma de decisiones . Resolución de Problemas Solución de problemas

IV.

TEMA TRANSVERSAL VALORES PRIORIZADOS

Educación Ambiental Respeto Responsabilidad Solidaridad

V. CALENDARIZACIÓN1er. TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3er. TRIMESTRE

INICIO 14/03/2005 13/06/2005 26/09/2005

TERMINO 10/06/2005 23/09/2005 16/12/2005

N° SEMANAS

13 13 12

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Número de unidad

Título de la unidad Tipo de unidad

Tiempo CronogramaIT IIT IIIT

ILa programación Lineal y la conciencia ambiental

Unidad de aprendizaje X

IILa función exponencial y la probabilidad en los problemas de salud

Unidad de aprendizaje X

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III Las razones y funciones trigonométricas y la solución de problemas

Unidad de aprendizaje X

IV La estadística y la geometría apoyando el reciclaje.

Unidad de aprendizaje X

V La geometría analítica, una visión diferente

Unidad de aprendizaje X

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

MÉTODOS TÉCNICAS

Inductivo deductivo Analítico sintético Descubrimiento Enseñanza problémica

Lluvia de ideas Técnica de los expertos Discusión controversial Análisis de casos Organizadores gráficos

VIII. RECURSOS

Fichas de autoaprendiza Prácticas dirigidas Material lúdico Material reciclable.

IX. EVALUACIÓN9.1. Evaluación de capacidades

CAPACIDADES DE ÁREA INDICADORES

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

Identifica / Discrimina Anticipa Analiza / organiza Interpreta Infiere Formula / Elabora Recrea Evalúa

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Identifica / Discrimina Analiza Interpreta Infiere Descubre Formula / Elabora Representa Evalúa

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Identifica / Discrimina Anticipa Analiza Interpreta/ infiere Organiza Formula / elabora Evalúa

9.2. Evaluación de actitudesACTITUDES

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VALORES

RESPETO Respeto al medio ambiente. Respeto a sí mismo y los demás

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