Escuela Profesional de Educacin

Especialidad : Educacin PrimariaCiclo : IV-ciclo Docente : Rodas Malca AgustnAlumna : Samillan Rojas Leslie Joanne Lambayeque; 2015

EL TRATAMIENTO DE AL GEOMETRIA EN LOS GRADOS INFERIORES Conocimientos matemticos : La geometra estudia las figuras que son conjuntos de puntos, y las relaciones que pueden establecerse entre ellas.

Para comprender el ordenamiento del edificio geomtrico, diremos que :Hay figuras que tienen largo, alto, y espesor, llamadas cuerpos geomtricos, tienen como propiedad especifica el volumen y estn incluidos en el espacio de tres dimensiones.

La transformacin ms sencilla es la de desplazar un objeto y cambiar su posicin .Esta transformacin no modifica el tamao ni la forma de la figura.

Consideraciones didctico-matemticas : Podemos considerar que el estudio de la geometra puede comenzar por los cuerpos y sus fronteras que son partes de planos; despus, puede conseguir con las lneas, que son fronteras de esa parte de plano y por ultimo los puntos que constituyen las partes de lneas. Por ejemplo si partimos del piso ms alto (cuerpos) y bajamos, el concepto de frontera es la escalera que comunica y da acceso al piso siguiente inferior (partes de planos) luego a lneas, y de lneas a puntos.

Como docentes tambin podemos considerar la frontera de una parte de lnea. Elegimos un parte de lnea poligonal.

Puntos que son FronterasLas fronteras de una lnea abierta o de una parte de una lnea cerrada son puntos.3.1 DOMINIO DE LA RELACIONES ESPACIALES Conocimientos matemticos : El nio para adquirir las nociones de espacio como parte de su propio cuerpo, luego establece relaciones espaciales entre su cuerpo y los objetos que lo rodean. Las distintas dependencias de la escuela dan oportunidad para distribuir a los nios de manera que puedan trabajarse los siguientes criterios: cerca, lejos ,arriba, debajo de, de un lado, de otro lado, a la derecha, a la izquierda, enfrente, detrs, etctera. la mesa est frente a mi la bandera peruana est arriba El nio modifica la posicin de los objetos que lo rodean. a pedido del maestro aleja un objeto que est cerca de l ,lo coloco junto a ..y describe las nuevas relaciones espacial. Consideraciones didctico-matemticas:

El docente llamara la atencin del nio a travs de relaciones entre los objetos, independientemente de su posicin. las flores estn arriba del escritorio entre la pilas de cuadernos y el florero, est la lapicera de la seorita

Para facilitar el trabajo de la lateralidad, el practicante se colocara de espaldas del alumno, de modo que al levantar su mano derecha el nio tambin lo haga de tal manera que compondr y describir escenas en el espacio. Dramatizaciones en el espacio amplio En el cuaderno En la mesa con material figurativo y no figurativo 3.2 NOCIONES TOPOLOGICAS Conocimientos matemticos: Decimos que los lmites de una lnea son los puntos en otras palabras que la frontera de la lnea son puntos extremos. Los cruces se llaman intersecciones, existe una relacin entre el nmero de veces que una frontera se cruza consigo misma y el nmero total de regiones que determina. La cantidad de regiones ms la cantidad de intersecciones es igual a la cantidad de segmentos ms dos Cantidad de regiones +cantidad de intersecciones = cantidad de seg+2

5 + 3 = 6 + 2 Consideraciones didctico-matemticas: Una forma prctica de visualizar como surge una cara de un cuerpo , empapar en tinta una de la caras y pasarla al papel usando el cuerpo como sello.

Regin ...Regin interiorexterior..

Debemos incentivar en la construccin de las nociones geomtricas ya que depende de los estmulos que el medio brinde al nio .Por esta causa ,nos acercaremos experiencias para que el las personifique Por ejemplo, pedimos que construya representaciones de movimientos mediante lneas, una vez que los ha llevado a cabo, recorridos en el espacio amplio, todo ello depende de su intuicin.3.3CLASIFICACIN DE CUERPOS Conocimientos matemticos : Los cuerpos reales pertenecen al espacio real, al espacio fsico; los cuerpos geomtricos, como entes matemticos, estn solo en el intelecto. Es necesario trabajar con cada uno y establecer el apareamiento segn es parecido a. Se obtiene la clasificacin separando los que tienen todas sus caras planas, alguna cara plana o ninguna cara plana. Consideraciones didctico-matemticas: El docente tiene por objeto que el nio conozca los nombres de estos cuerpos geomtricos, los que tengan en su caja de cuerpos, tome contacto con ellos y pueda jugar.Por ejemplo: tenemos cajas de remedios, cajas de lpices, cajas de zapatos y establecemos correspondencias Entre las caractersticas de estos cuerpos y prisma recto.

El tratamiento se hace solo en el plano concreto en lo cual los nios no dibujan los cuerpos geomtricos, porque no est en condiciones de hacerlo porque lo idntica por medio de cuerpos reales con el cuadrado, el circulo, el tringulo, etc.

BLIOGRAFA

Pardo de Sande, I (1995) Didctica de la matemtica para la escuela primaria. Cuarta edicin .Buenos Aires: El Ateneo.