el multimedia educativo
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EL MULTIMEDIA EDUCATIVO. Tipos y criterios para su valoración. 1. Tipos de programas. Programas de ejercitación Programas tutoriales, tutoriales expertos Bases de datos Simuladores Constructores o micromundos Programas herramienta. 2 . Análisis: Interacción cognitiva. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
EL MULTIMEDIA EDUCATIVO
Tipos y criterios para su valoración
1. Tipos de programas
• Programas de ejercitación
• Programas tutoriales, tutoriales expertos
•Bases de datos
•Simuladores
•Constructores o micromundos
•Programas herramienta
2. Análisis: Interacción cognitiva
¿Cómo representa el aprendizaje?
- Reconocimiento (enseñanza instructiva)- Recuerdo (ens. instructiva)- Comprensión (ens. p/la comprensión)- Reconstrucción global (ens. p/descubrimiento)- Interpretación reconstructiva (ens. p/la construcción)(Kemmis, 1987)
¿Cómo representa el conocimiento? - Hechos factuales - Representaciones a construir
Multimedia Educativo
Concepto deinteractividad
Ideas que desarrollan
Comportamientofísicoobservable
Autores
Diálogoordenador-usuario
Enfoquesocio-cultural
Jonassen
Anandam y Kelly
Ruiz
Bartolomé
Martí
Rodríguez
Sancho
Onrubia
Newman, Griffin, Cole
Crook
“Apariencia” de comunicación
Comportamiento activo
Información modificable por las acciones del usuario
Participación en los dos extremos del canal de comunicación
Diferencias en la calidad de la interacción y grado de intervención
“Interacción encapsulada”
Posibilidad de respuesta o acceso a una información a requerimiento del sujeto. Concepto de mediación en la interacción individuo-ambiente
Interacción profesor-alumno
Interacción social
Facilitar condiciones para la colaboración eficaz, reforzando la dimensión social de la educación
3. Otros criterios de análisis
• Caracter multimedia• Qué aporta la imagen al aprendizaje• Navegación • Funcionamiento técnico • Diseño
“conjunto de elementos que tienen un comportamiento propio y que permiten al sujeto establecer relaciones existentes entre sus experiencias y los conocimientos adquiridos anteriormente” (Gros,1987)
– Promover el pensamiento riguroso, la expresión precisa y la ejercitación en la explicitación de supuestos
– Facilitar la comprensión de conceptos generales como variable, función, transformación
– Desarrollar el arte de la heurística
– Aumentar la autoconciencia respecto de los procedimientos que usamos para resolver problemas
– Reconocer más fácilmente la multiplicidad de formas para realizar una misma tarea, etc.
4. Ejercicio de análisis I: Micromundo
ASPECTOS POSITIVOS• Facilidad de uso • Respuesta inmediata • Sustitución del docente en
tareas rutinarias• Útiles p/aprendizajes que
requieren automatización de respuestas
• Respeto por las diferencias individuales
• Más útil para alumnado con dificultades de A
ASPECTOS NEGATIVOS • Coloca al alumnado en lugar
pasivo• Pone al ordenador como
garante de la verdad del conocimiento
• Inexistencia de una interacción personalizada
• No facilita la interacción entre el alumnado
• No facilita el análisis de respuestas erróneas
5. Ejercicio de análisis II: tutorial y de ejercitación