CARRERA: CARRERA: TÉCNICATURA SUPERIOR EN PRECEPTORIA, ASISTENTE TÉCNICO TÉCNICATURA SUPERIOR EN PRECEPTORIA, ASISTENTE TÉCNICO DOCENTEDOCENTECURSO:CURSO: 2º 2º  MÓDULO:MÓDULO: “ INFORMATICA II” “ INFORMATICA II”  FACILITADOR:FACILITADOR: PROF. VILLALBA, NATALIA. PROF. VILLALBA, NATALIA.  ALUMNO:ALUMNO: SANABRIA, CECILIA; SANABRIA, NOEMI.; SOTELO LAURA. SANABRIA, CECILIA; SANABRIA, NOEMI.; SOTELO LAURA.  CICLO LECTIVO:CICLO LECTIVO: 2012 2012

RECURSOS RECURSOS MULTIMEDIA EN EL MULTIMEDIA EN EL

CONTEXTO CONTEXTO EDUCATIVOEDUCATIVO

Clasificación de los materiales didácticos Clasificación de los materiales didácticos multimedia según su estructura:multimedia según su estructura:

☻ Materiales formativos directivos: Materiales formativos directivos: Proporcionan Proporcionan información, proponen preguntas y ejerciciosinformación, proponen preguntas y ejercicios..

☻Programas de ejercitaciónProgramas de ejercitación:: proponen ejercicios proponen ejercicios autocorrectivos de refuerzo.autocorrectivos de refuerzo.

☻ Programas tutoriales:Programas tutoriales: utilizan técnicas de Inteligencia utilizan técnicas de Inteligencia Artificial para personalizar la autorización de cada Artificial para personalizar la autorización de cada estudiante. estudiante.

Los materiales multimedia se utilizan con una finalidad educativa.

☻ Bases de datosBases de datos: presentan datos organizados : presentan datos organizados mediante criterios que facilitan su exploración y mediante criterios que facilitan su exploración y consulta selectiva.consulta selectiva.

☻ Programas tipo libro o cuento:Programas tipo libro o cuento: presenta una presenta una narración o una información en un entorno estático.narración o una información en un entorno estático.

☻Bases de datos convencionales:Bases de datos convencionales: almacenan almacenan información que el usuario puede recopilar.información que el usuario puede recopilar.

☻Bases de datos expertasBases de datos expertas:: son bases de datos son bases de datos especializados que recopilan información de un tema especializados que recopilan información de un tema concreto.concreto.

☻Simuladores:Simuladores: presentan modelos dinámicos presentan modelos dinámicos interactivos y los alumnos realizan aprendizajes interactivos y los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento.significativos por descubrimiento.

☻Modelos físico- matemáticosModelos físico- matemáticos:: presentan de manera presentan de manera numérica o grafica una realidad.numérica o grafica una realidad.

☻ Entornos socialesEntornos sociales:: presentan una realidad regida por presentan una realidad regida por unas leyes no del todo deterministas.unas leyes no del todo deterministas.

☻ Constructores o talleres creativos:Constructores o talleres creativos: facilitan facilitan aprendizajes heurísticos, de acuerdo con los aprendizajes heurísticos, de acuerdo con los planteamientos constructivistas. Los alumnos se planteamientos constructivistas. Los alumnos se convierten en profesores del ordenador.convierten en profesores del ordenador.

☻Constructores específicosConstructores específicos:: ponen a disposición de los ponen a disposición de los estudiantes mecanismos que permiten la construcción estudiantes mecanismos que permiten la construcción de entornos, modelos o estructuras.de entornos, modelos o estructuras.

☻Lenguajes de programación:Lenguajes de programación: Ofrecen unos Ofrecen unos “laboratorios simbólicos” en los que se pueden “laboratorios simbólicos” en los que se pueden construir un numero ilimitado de entornos.construir un numero ilimitado de entornos.

El lenguaje LOGO, proporciona a los estudiantes El lenguaje LOGO, proporciona a los estudiantes entornos para la exploración y facilita el desarrollo de entornos para la exploración y facilita el desarrollo de actividades de programación.actividades de programación.

☻Programas herramienta:Programas herramienta: proporcionan un entorno proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos trabajos.trabajos.

☻Programas de uso general:Programas de uso general: provienen del mundo laboral provienen del mundo laboral (procesadores de texto, editores gráficos…).(procesadores de texto, editores gráficos…).

☻Lenguajes y sistemas de autor:Lenguajes y sistemas de autor: facilitan la elaboración de facilitan la elaboración de programas tutoriales a los profesores que no disponen de programas tutoriales a los profesores que no disponen de conocimientos informáticos.conocimientos informáticos.

Concepciones sobre el

aprendizaje

La perspectiva conductista:Fue formulada por Skinner, quien se baso en los estudios psicológicos de

Pavlov sobre el condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el

refuerzo, intento explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y

mecanismos comunes para todos los individuos.

Aprendizaje por Aprendizaje por descubrimiento (Bruner):descubrimiento (Bruner):

Atribuye una gran Atribuye una gran importancia a la actividad importancia a la actividad directa de los estudiantes directa de los estudiantes

sobre la realidad.sobre la realidad.

Teoría de procesamiento de la información (Phye):

Dicha teoría fue influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, ésta presenta

una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el

aprendizaje.

Aprendizaje significativo Aprendizaje significativo (Ausubel, Novak)(Ausubel, Novak)::

Postula que es aprendizaje debe ser Postula que es aprendizaje debe ser significativo, para ello los nuevos significativo, para ello los nuevos

conocimientos deben conocimientos deben relacionarse con los saberes relacionarse con los saberes

previos.previos.

Enfoque cognitivo Enfoque cognitivo (Merrill, Gagné…):(Merrill, Gagné…):

Pretende dar una Pretende dar una explicación detallada de explicación detallada de

los procesos de los procesos de aprendizaje.aprendizaje.

Constructivismo:Constructivismo:Piaget elaboró un método Piaget elaboró un método explicativo del desarrollo explicativo del desarrollo

de la inteligencia y del de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la aprendizaje a partir de la

consideración de la consideración de la adaptación de los adaptación de los

individuos al medio.individuos al medio.

Socio-constructivismo Socio-constructivismo (Vigotski):(Vigotski):::

Considera los aprendizajes Considera los aprendizajes como un proceso personal como un proceso personal de construcción de nuevos de construcción de nuevos conocimientos a partir de conocimientos a partir de

los saberes previos.los saberes previos.

Ventajas e inconvenientes de los materiales multimedia :

El uso de los materiales multimedia favorece los procesos

de enseñanza y aprendizaje.

Sus principales aportaciones son: Sus principales aportaciones son: proporcionar información, avivar el proporcionar información, avivar el

interés, mantener una continua interés, mantener una continua actividad intelectual, orientar actividad intelectual, orientar

aprendizajes, proponer aprendizajes aprendizajes, proponer aprendizajes a partir de los errores, facilitar la a partir de los errores, facilitar la

evaluación y el control, posibilitar el evaluación y el control, posibilitar el trabajo individual y también en trabajo individual y también en

grupogrupo.. ..

Selección de medios:

Los materiales multimedia deben utilizarse cuando hagan alguna aportación relevante a los procesos de enseñanza y

aprendizaje.No siempre “el mejor” será el

más conveniente.

Proporcionar información: en los CD- ROM o al acceder a bases de datos a través de Internet pueden proporcionar todo tipo de información.

Avivar el interés: la motivación es uno de los motores del aprendizaje; hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, es probable que aprendan más.

Mantener una continua actividad intelectual: los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto grado de implicación e iniciativa en el trabajo.

Orientar aprendizajes a través de entornos de aprendizaje: pueden incluir herramientas para el proceso de información que guíen a los estudiantes y favorezcan la comprensión.

Promover el aprendizaje a partir de los errores: el “feed back” inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores.

Facilitar la evaluación y control: al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios de refuerzo, liberan al profesor de trabajos repetitivos.

Posibilitar un trabajo individual y en grupo: los alumnos pueden adaptarse a sus conocimientos previos, facilitar el compartir información y la comunicación entre los miembros de un grupo.

Deben considerarse sus potenciales inconvenientes (superficialidad, estrategias de mínimo esfuerzo…) y poner medios para eludirlos.

El uso didáctico de los materiales multimedia puede realizarse en múltiples contextos:

“Pizarra electrónica” en el aula de clase: Sistema para que profesores y estudiantes presenten información.

Ordenador en un rincón del aula: sistema para el trabajo individual o en grupo reducido de estudiantes que necesiten reforzar contenidos o buscar información.

Biblioteca-mediateca: Cada ves tendremos más ordenadores repartidos en salas de estudio-biblioteca informatizadas, donde los alumnos trabajaran con autonomía.

En casa: cerca de un 25% de las familias de nuestro país dispone de ordenador e internet en casa.

OrientaciOnes para el usO didácticO de materiales multimedia en el aula de

infOrmática:

Aspectos técnicos: hay que asegurarse de que toda la maquinaria necesaria funcione.

Aspectos didácticos: hay que revisar los

materiales didácticos que se piensan utilizar y

preparar actividades de aprendizaje adecuadas

para lo alumnos.Aspectos organizativos: para una mejor interacción entre todos los estudiantes y con el programa, se debe

trabajar en parejas.

Durante la sesión en el aula de informática, se distinguen tres momentos:

Actividades iniciales: Si los estudiantes antes de ir al aula de informática ya han recibido las instrucciones, podrán ponerse enseguida a trabajar.

Desarrollo de la sesión: El profesor puede pasear entre los estudiantes, observar lo que hacen y atender sus consultas.

Actividades finales: Cinco minutos antes del final de la sesión, se avisará a los estudiantes para que vayan terminando y guarden si trabajo en el disco.