el docent i l'acció mediadora. isabel sierra
TRANSCRIPT
EL DOCENT I L’ACCIÓ MEDIADORA
ISABEL SIERRA
Novembre-2013
• 1- Introducció• 2- Requisits del discent• 3- Contextos d’intervenció• 4- Competències del professorat• 5- Funció del docent• 6- Formació del professorat• 7- Estratègies innovadores de formació docent• 8- Bibliografia• 9- Preguntes
1- INTRODUCCIÓ
• El perfil docent desitjat... -Depèn de diversos factors-Canvia al llarg dels anys-Convé analitzar-lo
periòdicament
• Per aproximar-nos a aquest perfil...-Cal conèixer els requisits del discent-Convé afavorir la comunicació amb el discent-Cal innovar estratègicament
Obs: La qualitat dels perfils docents està en mans dels mateixos. Cal ser-ne conscient!
Obs: La qualitat dels perfils docents està en mans dels mateixos. Cal ser-ne conscient!
2- REQUISITS DEL DISCENT
Obs: L’aprenentatge escolar és...modelar l’estructura cognostiva de l’alumne i manipular el contingut i la disposició de les experìències d’aprenentatge que faciliten les següents.
Obs: L’aprenentatge escolar és...modelar l’estructura cognostiva de l’alumne i manipular el contingut i la disposició de les experìències d’aprenentatge que faciliten les següents.
-1) Per tal que el discent pugui aprendre de manera òptima, cal..
* Integrar el tipus d’aprenentatge adequat per la seva edat * Considerar el ritme de desenvolupament de cada alumne en particular * Analitzar les seves aptituds individuals * Motivar-lo durant tot el periode lectiu i no lectiu * Fomentar una bona actitud vers l’aprenentatge * Facilitar la participació activa durant les classes
REQUISITS DEL DISCENT
Obs: Convé fer veure al discent la importància del seu treball CONSTANT, tan físic com intel.lectual, desde la seva infància. Ha de saber el benefici que li aportarà...
Obs: Convé fer veure al discent la importància del seu treball CONSTANT, tan físic com intel.lectual, desde la seva infància. Ha de saber el benefici que li aportarà...
-2) Cal potenciar l’activitat del discent
-3) La bona transferència i integració de l’aprenentatge depenen en gran mesura de l’activitat del docent.
-4) Convé fomentar la CREATIVITAT del discent.
3- CONTEXTOS D’INTERVENCIÓ
Obs: En el context sociocultural estableix que el professor/escola té encomanada la integració de l’alumne en la societat (socialització)
Obs: En el context sociocultural estableix que el professor/escola té encomanada la integració de l’alumne en la societat (socialització)
- El context d’intervenció és CONFIGURADOR de la funció docent.
-Trobem:
1)CONTEXT SOCIOCULTURAL
El professor transmet VALORS, CONEIXEMENTS, FORMES D’ACTUAR que
ajuden al manteniment de la cultura.
2)CONTEXT INSTITUCIONAL
La institució escolar influeix en l’actuació del professor.
3- CONTEXTOS D’INTERVENCIÓ
Obs: És aquest context on el professor adquireix més importància, ja que és el responsable directe de la creació d’un clima social on la interacció és fonamental en el procés ensenyament-aprenentatge.
Obs: És aquest context on el professor adquireix més importància, ja que és el responsable directe de la creació d’un clima social on la interacció és fonamental en el procés ensenyament-aprenentatge.
3) CONTEXT INSTRUCTIU
El Professor.... PLANIFICA L’ENSENYAMENTSELECCIONA CONTINGUTS...
DINAMITZA GRUPS
4- COMPETÈNCIES DEL PROFESSORAT
Obs: Els docents han de saber si alguna d’aquestes competències els resulta punts febles, només així podran millorar els resultats de l’acte didàctic.
Obs: Els docents han de saber si alguna d’aquestes competències els resulta punts febles, només així podran millorar els resultats de l’acte didàctic.
El professor ha de tenir competències
1) intra e interpersonal
2) didàctiques
3) 3) organitzatives i de gestió del centre
4) en gestió de la convivència .
5) 5) en treball en equipo
6) 6) en innovació i millora.-digitals (TIC)
7) 7) comunicatives i relacionals
5- FUNCIÓ DEL DOCENT
Obs: *Podem consultar una descripció molt més extensa a POSTIC (1978, pàg 60-61)
Hi ha qui distingeix entre professors amb funcions PROGRESSISTES o TRADICIONALS (BENNET,1979)
Obs: *Podem consultar una descripció molt més extensa a POSTIC (1978, pàg 60-61)
Hi ha qui distingeix entre professors amb funcions PROGRESSISTES o TRADICIONALS (BENNET,1979)
1) Segons l’anàlisi de les CARACTERÍSTIQUES PERSONALS
(NERICI, 1973) el professor té...
- Capacitat d’adaptació - Capacitat intuïtiva - Autodeterminació
- Capacitat d’orientació -Equilibri emotiu - Dinamisme
2) Segons la FORMA D’ACTUAR DEL PROFESSOR *
(RYANS, 1970) el professor....
-Reconeix l’esforç de l’alumne -Demostra i explica clarament
- Assegura la disciplina, calmadament, dignament i positivament
6- FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
Obs: A la pràctica, un professor pot seguir diferents models i orientacions a la vegada: Exemple: podem trobar professors amb molts coneixements però que sap ensenyar i també es forma sobre tècniques explicatives...
Obs: A la pràctica, un professor pot seguir diferents models i orientacions a la vegada: Exemple: podem trobar professors amb molts coneixements però que sap ensenyar i també es forma sobre tècniques explicatives...
...Existeixen diferents enfocaments i models:
1) ENCICLOPÈDIC El professor té molts coneixements.
2) COMPRENSIU El professor, a part de tenir coneixements, sap ensenyar el contingut.
3) MODEL D’ENTRENAMENT El professor es forma amb tècniques per explicar bé.
4) MODEL DE PRESA DE DECISIONS El professor sap escollir les habilitats idònees per cada situació.
5) ORIENTACIÓ PERSONALISTA El professor es formarà segons la seva personalitat.
6) ENFOCAMENT TRADICIONAL El professor agafa pràctica a base d’ASSAIG-ERROR
FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
Obs: En l’enfocament CRÍTIC... El professor reflexiona críticament sobre la seva pràctica per entendre els processos d’ensenyament-aprenentatge i el seu context.
Obs: En l’enfocament CRÍTIC... El professor reflexiona críticament sobre la seva pràctica per entendre els processos d’ensenyament-aprenentatge i el seu context.
7) ENFOCAMENT REFLEXIU SOBRE LA PRÀCTICA:
El professor...
-És obert al canvi -És crític amb sí mateix
- Domina habilitats cognitives i relacionals
8) ENFOCAMENT DE RECONSTRUCCIÓ SOCIAL:
- Lluita pel desenvolupament a l’escola i a l’aula, d’una proposta de justícia, igualtat i emancipació social.
9) ENFOCAMENT D’INVESTIGACIÓ SOCIAL:
- Considera l’ensenyament com un art on les idees s’experimenten en la pràctica de manera creadora.
-El professor...investiga a l’aula
-
FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
Obs: En l’enfocament d’investigació social...la investigació-acció possibilita tota una estratègia de formació del professorat que transforma la seva pràctica i a sí mateix.
Obs: En l’enfocament d’investigació social...la investigació-acció possibilita tota una estratègia de formació del professorat que transforma la seva pràctica i a sí mateix.
9) ENFOCAMENT D’INVESTIGACIÓ SOCIAL:
-Considera l’ensenyament com un art
on les idees s’experimenten en
la pràctica de manera creadora.
-El professor...investiga a l’aula
-
7- ESTRATÈGIES INNOVADORES DE FORMACIÓ DOCENT
Obs: La combinació d’estratègies permet desenvolupar al màxim les habilitats dels alumnes!!!
Obs: La combinació d’estratègies permet desenvolupar al màxim les habilitats dels alumnes!!!
11) ESTRATÈGIES REFERIDES A:
- la planificació docent
- al desenvolupament de la docència
• - l’avaluació dels aprenentatges
2) ESTRATÈGIES RELATIVES A:
-Els processos de formació
-Els processos d’innovació
-la investigació de la pràctica
3) ESTRATÈGIES REFERIDES A ENTORNS...
-Sociocultural -organitzatiu-institucional i de l’aula
ESTRATÈGIES INNOVADORES DE FORMACIÓ DOCENT
Obs: Sempre s’haurà de triar l’estratègia basant-se en el perfil del discent i la matèria...!!
Obs: Sempre s’haurà de triar l’estratègia basant-se en el perfil del discent i la matèria...!!
Alguns exemples:
1) Realització de taller
2) Dinàmiques de grup
3) Creació de climes creatius
4) Simulacions
5) Pràctiques a l’aula
· 6) Laboratoris
· 7) Realització de presentacions
•
8- BIBLIOGRAFIA
*http://cfiezamora.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Modelo_de_Compncias_Profesionales_del_Profesorado_.pdf
*TEJADA, J. (1997) El docent i l’acció mediadora, EDIUOC, Barcelona.
*Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Amparo Escamilla. Colección Crítica y Fundamentos. Ed. Graó
*.