Participantes:Aguilar, Orlando

Barrios, Dayanara López, Irama

Profesor:Mozones, Carlos

Los Teques, 24 y 31 de Octubre de 2015.

El Diseño Tecnológico Instruccional: Fases de Diseño y

Fase de Desarrollo.

Diseño Tecnológico InstruccionalFases de Diseño y Fase De Desarrollo.

Luzardo (2004) el diseño instruccional tiene una etapa de análisis la cual permite identificar la fuente del problema y definirlo. La segunda etapa es el diseño, se fundamenta en la etapa de análisis para pasar a la planeación y por último implementarlo en el salón de clase o en un ambiente de aprendizaje basado en la Web. p.6

Definiciones

Instrucción: Conjunto de enseñanza o datos impartidos a una

persona

Modelo: Representación abstracta- conceptual- visual- sistema o

proceso que percibe explicar- analizar- simular- describir un proceso

Diseño: actividad creativa que tiene como fin proyectar objetos que

sean útiles

Enfoque sistémico: Permite ver de una manera grafica los

elementos que se interrelacionan entre sí para conocer la situación del

entorno. De tal manera que el trabajo que se lleva a cabo sea

planificado- sistemático y científico

Los diseños instruccionales se clasifican por década o generaciones, estas tienen las siguientes características.

Se fundamenta en el Conductismo Se enfoca en conocimientos destrezas académicas, objetivos de aprendizaje observables y medibles.

Se fundamenta en la Teoría de sistema, es abierto, busca mayor participación de los estudiantes.

Se fundamenta en la teoría cognitiva, el conocimiento debe estar basado en la práctica y resolución de problemas.

Se fundamentan en la teoría constructivista y de sistemas. Se caracterizan por estar centrados en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos.

Primera

1960

Segunda

1970

Tercera

1980

Cuarta

1990

Esta clasificación, de generaciones, de modelos son aplicados de acuerdo con las necesidades y es aplicado tanto para presencial y a distancia.

El Modelo ASSURE aplicado a la Educación a Distancia

Robert Gagné (1985)

Raíces teóricas en el conductismo por el énfasis en el logro de objetivos de aprendizaje

Rasgos Constructivistas al preocuparse por la participación activa y comprometida del estudiante.

Reúne las características para aquellas instituciones que pretende implementar modelos semipresenciales o en línea

Desarrollado por; Smaldino, Heinich, Molenda y Russell en el año 1993 y es un modelo centrado en el estudiante.

Aportes

ASSURE

El Modelo ASSURE aplicado a la Educación a Distancia

Analizar las características del estudiante

Establecimiento de objetivos de aprendizaje

Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales

Utilización de los medios y materiales

Participación de los estudiantes

Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje

1.- Analizar las características del estudiante

Etapas del Modelo ASSURE

Aspectos Socioeconómicos Culturales Antecedentes Escolares Edad Sexo Estilos de aprendizaje Hábitos de estudio Nivel de motivación

¿qué tanto sabe el estudiante?¿Qué necesita saber? ¿Qué estrategias y actividades educacionales son las más adecuadas?

Etapas del Modelo ASSURE

2.- Establecimiento de objetivos de aprendizaje

Formulación

1.- Los objetivos deben considerar a la audiencia.

2.- Los objetivos deben especificar los comportamientos que se van a evaluar y observar.

3.- La descripción del verbo demuestra las nuevas capacidades que el estudiante tendrá después de la instrucción.

4.- Identificara las habilidades que serán dominadas.

Etapas del Modelo ASSURE 3. - Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales

Etapas del Modelo ASSURE 4.- Utilización de los medios y materiales

1.- La utilización de los medios y materiales seleccionados previamente.2.- Revisar previamente y preparar y usar el equipo antes de implementar la clase. 3.- Contemplar otros medios en caso de que los seleccionados tengan fallas.

Etapas del Modelo ASSURE

5.- Participación de los estudiantes

Se busca que el estudiante comprenda, analice y sintetice la información, lo cual significa una participación activa y comprometida para cumplir los objetivos del curso.

Análisis del Estudiante

Objetivos de Aprendizaje

Etapas del Modelo ASSURE 6.- Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje

Impacto en el uso de los medios tecnológicos

Logro de los objetivosde aprendizaje

Proceso de instrucción

El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia Descripción del El Modelo DPIPE

Diseño

Producción

ImplementaciónPublicación

Evaluación

DPIPE Sistemático

El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia Descripción del El Modelo DPIPE

Diseño (Pensar para la Web – Concepto y Esquema)

Se establecen las características que tendrá el sitio, de su

contenido como en su estética.

Se definen los contenidos, (competencias) objetivos, estrategias, medios, materiales y recursos.

Define la audiencia

Apoyo del diseñador de Instrucción y un diseñador digital

El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia Descripción del El Modelo DPIPE

Producción(Hacer la Web.

Armar y configurar el sitio)

Transferir el curso a

un ambiente de aprendizaje

Se agregan elementos de interacción;tales como: menús, enlaces con páginas de Internet, grupos de discusi6n y foros.

El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia Descripción del El Modelo DPIPE

Implementación (Hacer que el sitio Web

funcione, puesta en marcha)

se establece el espacio físico de residencia.

El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia Descripción del El Modelo DPIPE

Publicación (Colocar el sitio

Web en la Internet. Subirla

a la Web)

1.- Se coloca en el servidor.2.- Segunda prueba de funcionamiento 3.- Prueba piloto4.- Los estudiantes acceden al curso desde su hogar, trabajo, Cibercafé, 5.- Inicia el proceso de enseñanza-aprendizaje 6.- Los estudiantes y profesores realizan evaluaciones de retorno

El Modelo DPIPE aplicado a la Educación a Distancia Descripción del El Modelo DPIPE

Evaluación (Desarrollar y

evaluar el curso)

Durante todo el proceso de aprendizaje, los estudiantes y docentes-facilitadores intercambian información formativa y evaluativa sobre el curso, los materiales y medios de interacción, lo cual permite hacer cambios inmediatos o en diferido.

La Evaluación es un proceso paralelo a los 4 anteriores donde el docente-facilitador necesita para la retroalimentación (feedback) y mejorar el curso

El Modelo DPIPE - Planificación del Curso

1.- Términos de conducta observable2.- Lista de temas o tópicos a desarrollar para llegar al logro del objetivo 3.- Entrar en conocimiento del contenido4.- Las acciones que ejecutara el estudiante cuando utilice el curso 5.- Diferentes estrategias y materiales de evaluación formativa y sumativa

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El Modelo DPIPE - Planificación del Curso

REFERENCIASMiratia, O. (2005b). EI docente y su desarrollo profesional en la era de las TICs. Revista INFOBIT 9, (2), 16-17. Recuperada el 01 de octubre de 2005, Disponible: http:// www.me.gov.ve/EDICION-09 Miratia, O. (2005a). La formación del docente en la era de las TICs. Revista INFOBIT 8, (2), 16-17. Recuperada el5 de julio de 2005, Disponible: http://www.me.gov.ve/EDICION08.pdf

Miratia, O. (2007). Tecnología Instruccional y Educación a Distancia Modelo de Diseño de Cursos en Línea (DPIPE) (Revista en línea) Docencia Universilaria, Vol. VIII, N°1,Alio 2007 SADPRO-UCV Universidad Central de Venezuela Disponible: http://www.ucv.ve/fileadm in/user_ uploa d/sadpro/Documentos/docencia_vol8_n1_2007/8_J.R._Art.1_Omar_Miratia.pdf

Luzardo M. J. (2004). Herramientas Nuevas para los Ajustes Virtuales de la Educación: Análisis de los Modelos de Diseño Instruccional (Tesis de Doctorado, Tecana American University).

Benítez Lima M.G, ( 2010). El Modelo De Diseño Instruccional Assure Aplicado A La Educación A Distancia. Revista académica de Investigación Nº1 Marzo 2010. Universidad Autónoma de San Luis Potosí (México) Disponible: http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm