adaptaciÓn del model instruccional · web viewla secuencia o fases del diseño instruccional para...
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TABLA DE CONTENIDO
1. FASE DE ANÁLISIS 2
1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 2
1.2 FUENTE DEL PROBLEMA 2
1.3 POSIBLES SOLUCIONES 5
2. FASE DE DISEÑO 5
2.1 ESTRATEGIA 5
2.2 POBLACIÓN A IMPACTARSE 5
2.3 ANÁLISIS INSTRUCCIONAL 5
2.4 OBJETIVO GENERAL 5
2.4.1 OBJETIVO ESPECIFICO 5
2.5 PRUEBAS 6
2.6 DIVULGACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN 6
2.7 SECUENCIA DE LA INSTRUCCIÓN 6
3. FASE DE DESARROLLO 6
3.1 PLANES O CONTENIDOS 6
3.2 MATERIALES 6
3.3 MEDIOS UTILIZADOS 6
4. FASE DE IMPLANTACIÓN E IMPLEMENTACIÓN 6
4.1 MECANISMOS DE DIVULGACIÓN 6
4.2 DEFINICIÓN DE AMBIENTES 6
5. FASE DE EVALUACIÓN 7
5.1 EVALUACIÓN FORMATIVA. 7
5.2 LA EVALUACIÓN SUMATIVA. 7
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CONTRUCTORES DE PAZ
La secuencia o fases del Diseño instruccional para el proyecto de
constructores de paz se convierte en el armazón procesal para producir la
instrucción de forma sistemática desde las fases de Análisis, diseño, desarrollo,
implantación e implementación y la evaluación que las recorre todas
Teniendo en cuenta estas fases es importante anotar desde cada una de
ellas su desarrollo a saber:
1. FASE DE ANÁLISIS
Esta fase constituye la base para las demás fases del Diseño Instruccional.
En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del problema y se
determinan las posibles soluciones.
1.1 Definición del problema
La violencia generada entre los jóvenes en los centros educativos de
secundaria.
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1.2 Fuente del problema
La naturaleza del ser humano no es ser violento, esta responde en gran
medida a la educación que se imparte y se recibe. Rousseau, el precursor de la
Escuela Nueva, expresa “el hombre es por naturaleza pacífico. Generalmente, sus
actitudes y reacciones cambian por diversas razones, por influencias, motivos y
fuerzas externas; que provienen del medio en el cual se desenvuelven y
desarrollan”. Este autor plantea que el hombre nace bueno y la sociedad lo
corrompe, no necesariamente es así, pero permite una mirada estructural de la
problemática de los jóvenes en nuestro país, que se han vuelto un dolor de cabeza
para los gobiernos y padres de familia.
La violencia no es un fenómeno escaso en la población estudiantil, al
contrario está muy generalizado , La pobreza, la exclusión social, el pobre acceso
de los ciudadanos a la educación, la falta de infraestructura para desarrollar
programas educativos y de salud, las políticas socioculturales equivocadas, la
aceptación y exaltación sistemática de anti-valores, de relaciones irracionales y de
modelos de conductas agresivos a través de los medios masivos de
comunicación, etc., no puede ser menos que un terreno fértil, acondicionador y
favorable para fomentar un clima de inseguridad y una cultura de maltrato y
violencia, que trasciende e irrumpe, casi inevitablemente, en los contextos
familiares y escolares de muchas regiones y países.i
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Todos estos factores antes descritos son favorecedores para que en lo
jóvenes aparezcan actitudes violentas al interior de los claustros educativos.
En las instituciones educativas actualmente existe una forma de violencia:
“la violencia sistémica”. Esta, se hace prácticamente cotidiana, habitual, y es
percibida como casi “normal”. Para muchos, resulta ser incluso “inconsciente e
involuntaria”, inevitable e inherente a la naturaleza misma de los procesos
escolares. En tanto, da la impresión de no tener culpables (Ross, 1999;
Letarmendía Pérez, 2002; Martínez y Otero, 2005).
Su manifestación aparece relacionada al surgimiento de ciertos conflictos de
diferente naturaleza e intensidad que pueden tomar distintos niveles, siendo
categorizados por diferentes autores (Moreno y Torrego, 1999, Martínez y Otero,
2005):
Disrupción en las aulas: Acciones de «baja intensidad» que interrumpen el
ritmo de las clases. Los protagonistas principales son alumnos molestos, que con
sus comentarios, risas, juegos, etc., impiden o dificultan la actividad docente.
Indisciplina: Desórdenes de la vida en las aulas: incumplimiento de tareas,
el irrespeto a la autoridad del profesor, pudiendo llegar en ocasiones al desafío, la
amenaza, etc.
Vandalismo y daños materiales: Destrucción de materiales (mesas,
cristales, paredes y armarios), la escritura de palabras obscenas, amenazantes o
insultantes, por ejemplo.
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Maltrato entre pares (bullying): Consistente en la intimidación y el maltrato
físico o psicológico entre iguales: burlas, insultos, amenazas, hostigamiento,
golpes y abusos contra los más débiles; haciéndolos víctimas de la depresión, del
temor extremo y la inadaptación escolar (Olweus, 1998).
Violencia física: Es la más grave. Puede llegar a afectar físicamente a las
personas. El porte de armas de todo tipo por estudiantes, es en las escuelas de
muchos países un fenómeno habitual y alarmante, que agiganta los temores y el
pánico, obligando incluso a que en dichos centros se instalen detectores de
metales, vigilantes de seguridad, circuitos cerrados de televisión, presencia policial
en las proximidades, etc.
Por otra parte, los errores de los sistemas escolares, las concepciones
pedagógicas tradicionales, así como los métodos y los procedimientos
inapropiados empleados por muchos maestros, atentan notablemente contra las
buenas relaciones alumno-profesor, el equilibrio emocional de los estudiantes, la
confianza, la armonía, las motivaciones para asistir a la escuela y estudiar, lo que
crea y propicia el rechazo, la indisciplina, las actitudes hostiles y destructivas y el
desarrollo de dichos conflictos.ii
1.3 posibles soluciones
Hacer la temática de la paz en las instituciones educativas de todo el país,
desde el proyecto constructores de paz, es hacer enlace con las instituciones para
organizar iniciativas locales, regionales y porque no nacionales, hasta llegar a las
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internacionales, como lo vamos a hacer desde las actividades interactivas
propuestas.
2. FASE DE DISEÑO
Utilizando lo trabajado en la fase de análisis se da inicio a esta segunda
fase, a través del desarrollo de una estrategia para producir la instrucción,
adicional se describe la población a impactarse, se lleva a cabo un análisis
instruccional, se redactan objetivos, ítem para pruebas, se determina cómo se
divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción
2.1 Estrategia
2.2 Población a impactarse
El proyecto de constructores de paz es una iniciativa metodológica y
conceptual que busca organizar procesos de transformación y de cambio en las
actitudes y respuestas, generadas frente al conflicto interpersonal de nuestros
jóvenes. Está dirigido a jóvenes de edades entre los 10 y los 18 años, quienes
serán los protagonistas del mismo, y debe ser aplicado por docentes y monitores
en situaciones de aula, adicional puede ser aplicado por estudiantes de manera
autónoma generando un proceso integral, que permita dinamizar los procesos de
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transformación de actitudes y creencias a los que apunta el programa en todas las
regiones del país.
2.3 Análisis instruccional
2.4 Objetivos para la virtualidad
2.4. 1 Objetivo general
Adquirir conocimientos sobre los aspectos más relevantes en la
construcción de la paz, teniendo en cuenta los aspectos fundamentales de la vida
en comunidad y de los factores estructurales que deben estar presentes en la
sociedad y el Estado para garantizar las condiciones mínimas de vida digna, tales
como el conocimiento de los derechos humanos de primera, segunda y tercera
generación.
2.4.2 objetivos específicos
2.4.2.1 Aprender elementos estructurales de la vida digna en relación a los
derechos humanos fundamentales por medio de la realización de actividades
interactivas virtuales que lleven a los jóvenes de secundaria a repensar las
condiciones objetivas para que haya paz en Colombia.
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2.4.2.2 Practicar el conocimiento de aspectos fundamentales de los
derechos humanos de primera, segunda y tercera generación, por medio de
actividades virtuales interactivas que lleven al usuario a adquirir competencias
para el ejercicio de la participación democrática y la defensa de los derechos
humanos.
2.5 Pruebas
2.6 Divulgación de la instrucción
2.7 Secuencia de la instrucción
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3. FASE DE DESARROLLO
En esta fase se elaboran los planes de la lección y los materiales que se
van a utilizar y cualquier otro material necesario, tal como guías de lección.
3.1 Planes o contenidos Tendremos en cuenta para el desarrollo de las
actividades tres cartillas que nos facilita el programa por la paz del Cinep,
disponible en formato digital. Dicha propuesta tiene como eje principal la practica
de aprendizajes para aprender habilidades para la vida, estrategia publicada luego
de ser haber cumplido con una prueba piloto en varias regiones del país.
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ACCESO A MATERIAL DE APOYO DIGITAL
INDICE DE EJERCICIOSiii
RELACIÓN CONSIGO MISMO/A
Soy cuerpo
. Ejercicio de calentamiento y autoconciencia 11
. Disfrutar nuestra comida 12
. Relajación corporal 13
. El reconocimiento del cuerpo 14
Soy mi historia
Relajación y memoria vital 15
La línea de la vida 16
Mis sentimientos y necesidades
El libro de la vida 18
Identificar sentimientos
Laberinto de emociones 20
11
Comunicar sentimientos
Expresemos los sentimientos (varios) 22
RELACIONES CON LOS/AS OTROS/AS CERCANOS/AS
Transformación no violenta de conflictos
Pistas, pruebas y usables 27
Nuestras actitudes frente al conflicto
Actitudes frente al conflicto 30
La Comunicación
. La peor forma de comunicación 32
Viendo y describiendo 33
RELACIÓN CON LO COLECTIVO
Para participar y concertar... Identificación con lo colectivo
Ejercicio de pertenencia 36
Comerciales de identidad 37
Construir una máquina 37
ANEXO . JUGANDO PARA ACERCARNOS
12
. Ejercicio de encuentro: La Piñata 39
. Celebrando el encuentro con una flor 40
. Las esculturas 40
. La noche cultural 41
Título: Desarrollo de Habilidades para la Construcción de la Paz
Autores: Rocío Castañeda, Carlos Fernández, Andrés Acosta y Carolina Tejada
(editora).
Castañeda, R. Fernández, C, Acosta, A. Tejada, C. (2003) Desarrollo de
habilidades para la construcción de la paz, Cartilla n° 1, 2 y 3. Bogotá/ Colombia -
Mayo de 2003 http://www.programaporlapaz.cinep.org.co/node/54 , consultadas
en octubre 17 de 2010.
3.2 Materiales
3.2.1 Desarrollo y escogencia de materiales
Se trabajará con unos textos didácticos como apoyo al proceso en la
construcción de habilidades para la vida, son tres cartillas disponibles en internet,
que tienen todo un apoyo a las actividades del docente en el aula, para más que
dar conceptos, desarrollar habilidades para construir la paz desde los espacios
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propios de los centros educativos de secundaria, que tan golpeados están en
nuestro país. Estas cartillas son del programa por la paz, de la compañía de
Jesús y está ampliamente probada su eficacia con jóvenes y adultos de
varias regiones de Colombia, los primeros de los cuales son los destinatarios de
nuestro proyecto. Las cartillas se encuentran disponibles en el programa por la
paz del Cinepiv.
Aquí los docentes y los monitores podrán tener referencias y ejercicios
adicionales para desarrollar en el aula en relación a la creación de habilidades
para la vida en la construcción de la paz, aportando desde tres diferentes
visiones, enfocadas directamente en la relación con los otros, consigo mismo y
con el colectivo.
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ACCESO A MATERIAL DE APOYO DIGITAL INDICE DE EJERCICIOSv
RELACIÓN CONSIGO MISMO/A
Soy cuerpo
Ejercicio de calentamiento y autoconciencia 11
Disfrutar nuestra comida 12
Relajación corporal 13
El reconocimiento del cuerpo 14
Soy mi historia
Relajación y memoria vital 15
La línea de la vida 16
Mis sentimientos y necesidades
El libro de la vida 18
Identificar sentimientos
Laberinto de emociones 20
Comunicar sentimientos
Expresemos los sentimientos (varios) 22
RELACIONES CON LOS/AS OTROS/AS CERCANOS/AS
Transformación no violenta de conflictos
Pistas, pruebas y usables 27
Nuestras actitudes frente al conflicto
Actitudes frente al conflicto 30
15
La Comunicación
La peor forma de comunicación 32
Viendo y describiendo 33
RELACIÓN CON LO COLECTIVO
Para participar y concertar... Identificación con lo colectivo
Ejercicio de pertenencia 36
Comerciales de identidad 37
Construir una máquina 37
ANEXO. JUGANDO PARA ACERCARNOS
Ejercicio de encuentro: La Piñata 39
Celebrando el encuentro con una flor 40
Las esculturas 40
La noche cultural 41
Juegos interactivos, crear el árbol de la vidavi, debes dar clic en los lugares
donde el texto te indique, una vez hayas superado la prueba tendrás un árbol, que
será otro dentro del bosque de la vida, abras aportado un árbol estudiando sobre
muchos aspectos de la vida, tales como la vida digna, los derechos humanos a la
vivienda, al estudio, al trabajo digno, a la educación, etc.
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Anímate y participa hasta que logres el cometido: para alumnos de 10° y
11° grado.
El laberinto de pablovii: Para que aprendas a disfrutar de la vida, como de la
alimentación sana y balanceada, a cuidarte de los hábitos inadecuados para tu
proyecto de vida, y de las dificultades propias de ella(la violencia que siempre está
en las calles), como sabes en las ciudades hay muchos problemas, y si a eso le
sumas los tuyos, es mejor aprender a cuidarse bien, para alcanzar tus metas y ser
como dicen todos, ser alguien en la vida!
Responsabilidad coherenteviii, una postura crítica sobre ser coherente entre
lo que se busca y lo que se hace.
Videoix introductorio o motivador, accesible a cualquier edad, 90 segundos,
simplemente, hace alusión a la discriminación, a la participación y a la democracia.
Invita a participar para AFECTAR A TU MUNDO, solo debes dar clic, para
empezar. La invitación es a hacer clic para empezar a afectar positivamente al
mundo al realizar juegos interactivos que lleven a construir el pensamiento para
la participación, la democracia, la justicia y aprender a defender o conocer
los derechos humanos fundamentales y reconocer lo que es una vida digna.
¡NO COMAS CUENTO! LA PAZx, debe ir más allá de acabar con la guerra,
como lo dice el documento base del proyecto, para la paz no basta con dibujar
palomas, debes saber que mientras haya hambre, desempleo y pobreza,
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mientras las escuelas y la educación sigan siendo la cenicienta que todos admiran
pero no se le da mayor participación, no se le da la importancia que se merece,
para educar a los hombres y mujeres que gobernarán la ciudad y la región, mira la
paz negativa
Haz clic afecta tu mundo.
En el contexto colombiano se cruzan diferentes formas de violencia, entre
ellas la violencia armada cuyo resultado más visible son los altos índices de
homicidios y asesinatos; desde algunos segmentos de la población se continúa
justificando el recurso de la violencia como forma de tratar los conflictos o del logro
de fines personales y colectivos; se ha ido aceptando y justificando la eliminación
del otro, el exterminio sistemático y la guerra fratricida. Lo anterior deja como
resultado la pérdida de valor de la vida, en tanto valor absoluto como, supremo
bien común, lo cual le da su carácter de sagradaxi. Puedes leer masxii haciendo
clic aquí:
Para los jóvenes de 6° y 7°, Crear cuentos cortos, realizar interacción con
una comunidad indígena y aprender palabras de su cultura, realizar el estudio del
derecho de los niños y dibujar, aprender haciendo, refrescando la cotidianidad con
los juegos en torno a los derechos y la posibilidad de crear y compartir sus
pensamientos. Tendrán disponible la página de la UNICEFxiii, donde desarrollarán
el componente virtual del proyecto Constructores de Paz
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La Escopetarraxiv y la bala siempre es perdida, documento sobre las
formas de construir la paz, con la capacidad de perdón, la reconciliación, el arte
como factor que ayuda a la construcción de un país mejor…… Este material se
puede tener en cuenta para la motivación inicial y el cambio que esperamos se dé
en las actitudes de las personas, empezando por los niños y jóvenes del proyecto.
Podría ir en un intermedio del poster.
La canción del cantautor Cesar López con la Escopetarra, TODA BALA ES
PERDIDAxv. Podrá estar acompañando el video con las reflexiones sobre la
violencia del mismo autor. Podría estar para ambientar el fondo de alguna
presentación, o ser una actividad concreta para participar por ejemplo en un video
foro.
Un videoxvi sobre el encuentro en Cartagena en octubre de 2010 de la
Fundación Plan para mostrar avances en el tema y proyecto de esta entidad
denominada constructores de paz. Es un video de 91 segundos, que habla del
contexto Colombiano, aunque hacen creer en la información que todo está
arreglado con dicho plan, es importante retomarlo por su relación con el tema y
con el nombre de éste proyecto y para fomentar la postura crítica frente a los
procesos.
Se incentivará a los jóvenes para que participen en el blogxvii hecho por
jóvenes y para jóvenes.
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Videoxviii de lo que se debe buscar para potenciar en los centros educativos
de secundaria.
Una página en flash para la interactividad con sitios web internacionales
que trabajan con la pazxix.
Mucho más importante que cualquier cosa es esta página con ayudas
didácticas para profesores de la Unicefxx, materiales para la educación sin
fronteras.
Tendremos un banco de imágenesxxi para el desarrollo de los recursos
Aquí podremos analizar las diferentes experiencias que se han realizado
sobre la paz en todo el país. Un mapa con experienciasxxii sobre el conflicto,
significativas.
ESTA PAGINAxxiii ES PARA TRABAJAR POR ALEJAR LA IGNORANCIA
EN TORNO A LA DISCRIMINACIÓN DE LOS INFECTADOS POR VIH.
Esta paginaxxiv un mensaje corto en relación a la prevención de la violencia
contra la mujer…
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3.3 Medios utilizados
4. FASE DE IMPLANTACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
En esta fase se divulga de manera eficiente y efectiva la instrucción. La
misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases, en
laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la
computadora. En esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de
destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente
instruccional al ambiente de trabajo.
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4.1 Mecanismos de divulgación: Se realizará la divulgación en los
centros educativos de secundaria a través de los mecanismos propios de la
comunidad educativa, de la administración del centro, y del aula de clase por
los docentes y monitores de aula.
4.2 Definición de ambientes: Se trabajará según la unidad didáctica
contemplada en el proyecto, en dos ambientes principalmente, el ambiente
presencial y el virtual, haciendo que los contenidos y actividades de la
virtualidad sean para profundizar y practicar por medio de actividades
interactivas los objetivos buscados.
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5. FASE DE EVALUACIÓN
Se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. La fase de Evaluación
deberá darse en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de
evaluación: la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa.
5.1 Evaluación Formativa.
Se da de manera permanente, y se desarrolla en todas las fases mientras
se están trabajando, su objetivo es mejorar la instrucción antes de que llegue a la
etapa final.
5.2 La Evaluación Sumativaxxv.
Se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este
tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos
se utilizan para tomar una decisión final.
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i Hernández N: La violencia en las escuelas: un problema actual a solucionar por la Educación, la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad., Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD), Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Cubaii HERNÁNDEZ N. M.: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) La violencia en las escuelas: un problema actual a solucionar por la Educación, la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad., Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD), Cuba.iii Castañeda, R. Fernández, C, Acosta, A. Tejada, C. (2003) Desarrollo de habilidades para la construcción de la paz. Cartilla n° 1. Extraído de internet en octubre 17 de 2010, http://www.programaporlapaz.cinep.org.co/sites/propaz.cinep.org.co/files/propaz_habipaz_1.pdf iv Castañeda, R. Fernández, C, Acosta, A. Tejada, C. (2003) Desarrollo de habilidades para la construcción de la paz. Cartilla n° 1. Extraído de internet en octubre 17 de 2010, http://www.programaporlapaz.cinep.org.co/node/54, consultadas en octubre 17 de 2010.v Castañeda, R. Fernández, C, Acosta, A. Tejada, C. (2003) Desarrollo de habilidades para la construcción de la paz. Cartilla n° 1. Extraído de internet en octubre 17 de 2010, http://www.programaporlapaz.cinep.org.co/sites/propaz.cinep.org.co/files/propaz_habipaz_1.pdfvi Disponible en internet, extraída el 18 de octubre de 2010 http://www.clickafectatumundo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=132&Itemid=76 vii Extraído de internet 18 de octubre de 2010 http://www.clickafectatumundo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=84&Itemid=75 viii http://www.clickafectatumundo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=79 consultada en octubre 17 de 2010.ix http://www.clickafectatumundo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=77 consultadas en octubre 17 de 2010. x http://www.clickafectatumundo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=77 consultadas en octubre 17 de 2010. xi http://www.clickafectatumundo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=77 consultadas en octubre 17 de 2010.xii http://www.clickafectatumundo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=144:la-vida-es-sagrada&catid=45:la-vida-es-sagrada&Itemid=79 consultadas en octubre 17 de 2010.xiii http://www.unicef.org.co/kids/index.html consultadas en octubre 17 de 2010.xiv En http://www.youtube.com/watch?v=bC68Q0K7Dvg&NR=1 consultadas en octubre 17 de 2010.xv http://www.youtube.com/watch?v=GVxzo1YxLCI consultadas en octubre 17 de 2010.xvi http://www.youtube.com/watch?v=x6Mp2pTJ10M consultadas en octubre 17 de 2010. xvii http://losjovenesconstruyenlapaz.blogspot.com/ Extraída en 18 de octubre de 2010. xviii http://www.youtube.com/watch?v=MAson1Ztne8 duración: I89 segundos. Extraída en Octubre 18 DE 2010.xix http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1180250546215&idContent=14469&locale=es_ES&textOnly=false Extraída en Octubre 18 de 2010.xx http://www.profes.net/varios/esf/es1.htm Extraída en Octubre 18 de 2010. xxi http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos/tkContent?idContent=10860&locale=es_ES&textOnly=false Extraída en Octubre 18 de 2010.xxii http://saliendodelcallejon.pnud.org.co/mapabp/ consultadas en octubre 17 de 2010.xxiii http://www.alejalaignorancia.org/ Extraída en octubre 22 de 2010xxiv http://www.unicef.org.co/newsletter/videos/vi-1.htmxxv http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/La%20elaboracion%20de%20un%20modulo%20instruccional/CCC_LEDUMI.pdf Extraída en octubre 16 de 2010.