el aprendizaje para piaget, ausubel, vigostki y bruner
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Se describirá cada teoría y cada obra de los filosofos y psicológos del aprendizaje Piaget, Ausubel, Vigostki y BrunerTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD GALILEO
LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA
ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE
ESTUDIANTE: DANIELLA GARCÍA
CARNÉ: 13002340
EL APRENDIZAJE PARA PIAGET, AUSUBEL,
VIGOSTKI Y BRUNER
El Aprendizaje para Jean Piaget
Teoría Psicogenética: se Considera como la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual.
El conocimiento es un proceso, no un estado, todo conocimiento está siempre en un continuo devenir.
Los factores del desarrollo cognitivo
El Proceso de Equilibración
La Maduración Orgánica
Las Interacciones
y Transmisiones Sociales
El ejercicio y la
Experiencia
Factores de Dinamización del desarrollo
Afectividad
Motivación
Funciones de la Inteligencia
Involucra dos funciones:
La Adaptación Organización
Asimilación Acomodación
Aprendizaje y Conflicto Cognitivo
Se le presenta una situación
problemática al individuo la cual
supera la comprensión y se
produce un desequilibrio
óptimo.
La Importancia del Error
Ser consciente del error y reflexionar sobre el mismo es el inicio de los aprendizajes verdaderos.
Según Piaget en el aula debe existir actividad, variedad, cambio y honestidad.
Diseño de Actividades Pedagógico-Didácticas
El desarrollo afectivo, cognitivo, y psicomotor, trabajan siempre en forma conjunta.
Cada individuo supera la secuencia a su propio ritmos.
La inteligencia se desarrolla por medio de interacciones entre el entorno y el individuo.
El Aprendizaje para Ausubel
Se comprende el aprendizaje como la incorporación de nueva información en las estructuras cognitivas.
Involucrando dos tipos de aprendizaje:
Aprendizaje Memorístico Aprendizaje
significativo
El material debe ser Potencialmente Significativo
El alumno debe presentar una actitud significativa
Requisitos para el aprendizaje Significativo
El trabajo con Organizadores Previos
Se pueden dividir en 3 momentos:
Primera Fase
• Clarificar los contenidos de la clase • Presentar el Organizador Previo • Tratar de Activar Saberes Previos
Segunda Fase
• Mantener la atención de los alumnos • Presentar el material de Aprendizaje
Tercera Fase
• Afianzar la organización cognitiva de los alumnos
• Producir el anclaje de nuevos conocimientos
Tipos de Conocimientos
Representaciones: Aprendizaje de vocabulario.
Conceptos: pueden ser adquiridos por descubrimiento, por proceso de inducción, conducido por el docente, por experiencias.
Proposiciones: La adquisición del significado de nuevas ideas.
Aprendizaje Significativo
La motivación es necesaria en el aprendizaje significativo.
Estudiante
Mejoramiento del yo
Impulso Afiliativo
Impulso Cognitivo
El Aprendizaje Para Vigotski
Desarrolló lo que el llamó la psicología cognitiva.
Estudiando el origen y desarrollo del individuo, considerando la evolución social y cultural como el desarrollo individual.
Para Vigotski el funcionamiento neuronal no es simplemente el producto del funcionamiento nervioso. También entran en juego los significados sociales y el patrimonio cultural .
Procesos Psicológicos Superiores
Carácter Instrumental
Carácter Cultural
Carácter Histórico
Desarrollo Cultural y Educación:
La educación no solo implica el desarrollo potencial del individuo, sino también la expresión del crecimiento de la cultura a la que pertenece.
Del medio social externo al medio interno:
Los significados provienen del medio social externo, pero deben ser asimilados o interiorizados por cada sujeto.
La Zona del desarrollo Próximo
Cada alumno es portador de distintos niveles de desarrollo potencial y de distintas zonas de desarrollo próximo.
Los alumnos pueden ser considerados recursos de mediación.
Dar oportunidades de comunicación e integración grupal.
Desarrollo de Actividades escolares
Proponer la participación en actividades en donde se comprometa la voluntad y la motivación.
Regular el uso de los instrumentos mediadores.
Regular tiempos , espacios y distribución de responsabilidades.
Delegar tareas cognitivas no habituales.
El Aprendizaje para Bruner
Jerome Bruner dice que la cultura forma a la mente proporcionando la caja de herramientas con la que la persona construye su conceptualización del mundo y de si mismo.
El docente es un mediador representante oficial de la cultura que domina una caja de herramientas culturales.
Concepto de andamiaje El Pensamiento Narrativo
El andamiaje consiste en un proceso de cooperación entre un experto y un novato.
La escuela es una gran narradora de sentidos.
La Construcción del Conocimiento
El alumnos debe descubrir los conocimientos.
Los cual genera y explora alternativas de acción.
Por más complicada que parezca la información, el docente debe presentar de un modo adecuado, la información al alumno.
Ya que el objetivo no es que los alumnos aprendan muchas cosas, sino que lo que aprendan sea en profundidad.
Modos de representación del conocimiento
Modelo Simbólico
El alumno simboliza internamente el ambiente.
Modelo Icónico
Se conforma una organización selectiva de percepciones a través de estructuras espaciales y relacionantes.
Modelo Enactivo
Se aprende haciendo cosas, manipulando objetos, imitando y actuando.
Principios Básicos para una teoría de la instrucción
Principios Básicos
Principio de Motivación
Principio de Estructuración
Principio de secuenciación
Principio de Reforzamiento
Problemas del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
Problema de Actitud
Problema de Compatibilidad
Problema de Motivación
Problema de Habilidad
Problema del repliegue sobre
si mismo
Una Concepción Integradora
Todos comparten la idea básica del aprendizaje significativo.
A los alumnos se les debe enseñar a pensar.
Gracias por su atención
DUDAS
No comprendo cuando Piaget habla de que el lenguaje por sí solo no construye conceptos.
¿Qué es neuropsiquico?
No me quedo muy claro el concepto de semióticos en la zona de desarrollo próximo en Vigotsky
No comprendo muy bien el problema del manejo adecuado del flujo de información con Bruner.