educación física y competencia motriz
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
NOCIÓN DE
COMPETENCIA
MOTRIZ
Ser competente en un ámbito supone poseer un repertorio de
respuestas pertinentes para situaciones que en una elevada
frecuencia son nuevas, poseen, en definitiva, un conjunto de
conocimientos, procedimientos y actitudes que le permiten
una práctica autónoma.
Los sujetos competentes:
“ poseen una red semántica de conocimiento declarativo y un
sistema de conocimiento procedimental, que les permite formarse,
con más facilidad que los menos competentes, planes abstractos
de solución de problemas, incluso aunque puedan presentar
dificultades para describir detalladamente el conocimiento
procedimental empleado para solucionar dicho problema.”
French y Thomas (1987 ).
Mediante la educación física se
trata de que los niños y niñas
sean motrizmente mas
competentes
Son numerosos los investigadores que
destacan el papel de los diferentes
mecanismos del procesamiento de la
información así como de las
operaciones y procesos cognitivos
implicados en la adquisición y
realización de habilidades motrices (
Keogh, 1981, Williams, 1983, Zanone y
Hauert 1987, Bruner, 1973, Kerr, 1982)
Así para Hauert, (1987)
“ las operaciones de planificación,
ejecución y control de la totalidad de
las actividades perceptivo-motrices
implican la intervención sistemática,
consciente o no de mecanismos
cognitivos”
Son diferentes los estudiosos que
han diferenciado diferentes tipos de
conocimiento desde una óptica
cognitiva, así para Chi (1978) existen
tres tipos de conocimiento:
DECLARATIVO, PROCEDIMENTAL Y
ESTRATÉGICO.
CONOCIMIENTO DECLARATIVO
Tiene que ver con el saber que los sujetos poseen sobre sus acciones, y sobre los hechos que rodean a su actuación
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL
Este tipo de conocimiento esta relacionado con el “como hacer algo”, con la realización de una acción.
CONOCIMIENTO AFECTIVO
Esta relacionado con los sentimientos subjetivos que los niños tienen y añaden a sus propias acciones.
LA META COGNICIÓN SOBRE LAS PROPIAS ACCIONES
Esta habilidad se manifiesta, cuando por ejemplo, a medida que un niño aprende a montar en bicicleta va siendo progresivamente consciente de su
competencia sobre las dos ruedas, sobre la dificultad de la tarea a equilibrarse sobre ella, así aprende como imprimir mas velocidad a la
maquina para superar un obstáculo, el conocimiento metacognitvo permite que los niños y niñas decidan cuando una tarea motriz es suficientemente
difícil como para necesitar una actuación estratégica.
• El aprendizaje motor está controlado a nivel cognitivo y que esta influido de manera notable por los objetivos del sujeto, el conocimiento que posee y por la incorporación de nuevo conocimiento con el anterior
La distinción entre conocer QUÉ HACER Y conocer CÓMO HACERLO autores como Tulving distingue la existencia de tres tipos de conocimientos que se almacenan en tres tipos diferentes de memorias
MEMORIA PROCEDIMENTAL
El conocimiento en esta memoria capacita al sujeto para conocer cómo hacer algo.
MEMORIA SEMÁNTICA
En esta memoria se almacena el conocimiento general sobre el mundo (las acciones) que se han adquirido mediante múltiples experiencias.
MEMORIA EPISÓDICA
Hace referencia al conocimiento sobre la experiencia subjetiva en los diferentes acontecimientos. Es el sistema que permite viajar atrás en el tiempo.
META CONOCIMIENTO
Conocimiento que el sujeto posee sobre sus procesos cognitivos y sobre sus productos o todo lo relacionado con ellos.
Las experiencias meta cognitivas pueden ser de 4 tipos:
1. Clasificar
2. Verificar
3. Evaluar
4. Anticipar.
CONOCIMIENTO META MOTRIZ
muchas de las diferencias existentes entre niños y niñas en su competencia motriz, se deben a diferencias en su conocimientos sobre las acciones
El conocimiento adquirido por los niños y niñas sobre sus
acciones, surge al comprobar la utilidad que tienen los diferentes
procedimientos para satisfacer las variadas demandas de
múltiples tareas motrices.
Este conocimiento se
almacena de manera
genérica y esquemática y no
de manera especifica, y es en
la infancia cuando tiene su
mayor eclosión , así para
responder de manera
adaptable ante una situación,
el niño interrogara al
esquema motor, que
basándose en el
conocimiento anterior y en las
condiciones iníciales
producirá un nuevo
movimiento.
Durante la infancia, los niños y niñas al desplazarse por el espacio
o al manejar diferentes objetos, aprenden a ser competentes con su
cuerpo, a controlarlo y a controlar los objetos, lo que supone la
adquisición de conocimientos basados en informaciones múltiples,
que al abstraerse conforman las reglas-esquemas que favorecen la
adaptabilidad motriz elevando su competencia
“Cuando estamos
hablando de
competencia estamos
hablando de
inteligencia en un
sentido amplio, de una
inteligencia operativa (
conocer cómo) mas
que simplemente
conocer qué”
