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CENTRO PÚBLICO DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

ANTONIO MACHADO. SEGOVIA.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

EDUCACIÓN SOCIAL

MÓDULO OPTATIVO III DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ADULTOS

Cuaderno de ejercicios

PRIMERA EVALUACIÓN

Alumno/a: Módulo y turno: Curso:

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TEMA 1: educaciones sociales (primera parte)

I.1.- Interpreta el siguiente esquema con ayuda del profesor:

SOCIEDAD INTERCULTURAL

Es una aspiración

SOCIEDAD MULTICULTURAL

Se desenvuelve normalmente en el marco de una cultura dominante y genera productos interculturales

en ocasiones subyugados a esa cultura (arte mudéjar, spanglish, jazz, caló o romaní ibérico, santería…). El

mestizaje genético suele ser más igualitario que el cultural:

Sociedades europeas actuales

Sociedades coloniales históricas

-Romanización.

-Hispanización.

-…

Sociedad medieval ibérica

-…

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

-Etnocentrismo

-Xenofobia y racismo

-Prejuicios, estereotipos, estigmas

DERECHOS HUMANOS

I.2.- Investiga:

Castilla como colonia medieval; repoblación de la meseta.

I.3.- Completa el siguiente cuadro:

Ejemplo histórico de

sociedad multicultural

Algún producto

intercultural

Ejemplo más

contemporáneo

Algún producto

intercultural

Lenguas prerromanas Lenguas peninsulares tras la dominación romana

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I.4.- Escribe 2 ó 3 ejemplos de acciones o encuentros interculturales.

I.5.- ¿Cuáles son las condiciones para el desarrollo de la educación

intercultural según el Informe 2000 Inmigración y escuela

.

I.6.- ¿Qué es la limpieza étnica?; pon un par de ejemplos históricos o contemporáneos. ¿Y el

etnocentrismo?

I.7.- Expón alguna estrategia, a nivel individual o social, para luchar contra la xenofobia.

I.8- ¿Cuándo crees que los individuos somos más propensos a

desarrollar actitudes y emitir mensajes xenófobos?, ¿por qué?

I.9.- Escribe un indicador por categoría de desigualdad de la mujer frente al hombre: en lo relativo a

los estudios universitarios, en la vida laboral, en la socialización de los adolescentes.

Estudios universitarios Vida laboral Socialización

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1.10.- Averigua qué pasó un 8 de marzo de 1908.

I.11.- Infórmate sobre algún caso, conducta o actitud de discriminación laboral

de la mujer en el mundo del trabajo. Describe brevemente el caso, si es de tu

conocimiento.

I.12.- Otelo, obra magistral de la literatura universal (W. Shakespeare), trata

algunas cuestiones que se han descrito en el tema: ¿qué sale a relucir al respecto

en esta obra?

I.13.- Escribe tu frase:

¡COSAS QUE NO QUEREMOS OÍR!

Alumnas del IES Giner de los Ríos (Segovia). Curso 2017-18

Cuando nos casemos te voy a comprar una cocina muy grande y muy bonita. Si no pones una foto de perfil

conmigo, la gente pensará que no tienes novio. ¡Joder cómo baila!; ¡cómo de ser en la cama! ¿Dónde vas con ese

escote?; ¡se te ve todo! ¡A mí no me gustan las guarras! ¡Yo a ese culito le daba! ¿Dónde vas tan sola? ¡No sé cómo

haces esas cosas!, ¿tú novio no se enfada? En magisterio infantil hay pocos tíos porque las chicas cuidáis mejor a los

niños. ¿Por qué vienes vestida así al instituto? ¡Qué zorrees mucho! ¡Vaya caderas, niña! ¡No salgas con tus amigos;

a mí me gusta estar contigo! ¡Montar en moto es de chicos! ¡Mujer tenías que ser! ¿Te gusta enseñar o qué?

¡Tápate! Si Hillary Clinton no puede satisfacer a su marido, ¿cómo puede satisfacer a América? (Donald Trump). Si no

me dejas ver tu móvil es porque escondes, no me quieres y no confías en mí. ¡Marimacho! Situación: chico quita el

móvil a su chica; otra dice: ¡Bien domá! ¿Qué hace una chica de fiesta a estas horas? ¡El rosa es de chicas; el azul de

chicos! ¿Por qué te maquillas?: ¡pareces una puta! Deberías ponerte a dieta: ¡has engordado! ¡Esto es la polla!; ¡esto

es un coñazo!

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I.14.- Un par de conflictos bélicos actuales (situación geográfica, partes en conflicto, duración…).

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I.15.- Interpreta en pocas líneas el mensaje propagandístico que se muestra, teniendo en cuenta la

siguiente información previa y consultando sobre el derecho a la legítima defensa en nuestro país; por

ejemplo:

http://somos-policias.blogspot.com/2012/10/la-legitima-defensa-o-defensa-propia.html La Asociación Nacional del Rifle de EE. UU. luchaba hace unos años por conseguir una ley que permitiera la libre compra de armas por parte de cualquier ciudadano del país, argumentando el derecho a la legítima defensa. Orquestó una campaña a favor de la libre compra de armas, pero también movilizó a los sectores contrarios. Este fue el cartel estrella de esos sectores (“De acuerdo Asociación Nacional del Rifle, ahora míralo desde nuestro punto de vista”).

TEMA 2: educaciones sociales (segunda parte)

II.1.- Elige un tipo de droga (alcohol, tabaco, cannabis, heroína, cocaína, drogas de síntesis –éxtasis,

éxtasis líquido, metanfetamina, ketamina…-) y completa el cuadro de modo resumido.

DROGA:

¿Qué es?

Efectos

inmediatos

Riesgos a

corto/medio/largo

plazo

Un mito

Una realidad

II.2.- Describe en pocas líneas alguna amenaza para la salud de la población mundial.

II.3.- Expón algún caso de consumo irracional, personal o en masa, que te haya llamado la atención.

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II.4.- Escribe algunos medios de comunicación (prensa, radio, tv...) que en sus informativos,

debates..., carguen a un lado o a otro del espectro político con fines de difusión de sus mensajes

ideológicos o abiertamente manipuladores en la interpretación de las noticias. No se trata de inhibir

tu voluntad y compromiso políticos, sino de definirlos; y que estés preparado para analizar lo que

escuches, veas o leas.

Año:

Prensa, radio, tv

centro-izquierda

Prensa, radio, tv

Centro-derecha

II.5.- Investiga lo que es:

Publicidad

subliminal

Circo

mediático

Ludopatía

II.6.- Escoge un anuncio publicitario de la prensa y analízalo (con qué juega, cómo se construye, qué

pretende…). Únelo a esta hoja.

II.7.- Escribe 5 acciones para frenar la contaminación atmosférica.

II.8.- Averigua cuáles son los días de las siguientes celebraciones medioambientales:

día mundial del medio ambiente:____________; día mundial del

agua:_______________; día meteorológico mundial:_______; día mundial de la

lucha contra la sequía y la desertificación: ___________; día marítimo mundial:

_______________; día internacional de preservación de la capa de ozono:

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_______________; día mundial del hábitat: __________________; día internacional de la

diversidad biológica: _______________; día internacional de los humedales: ________________;

día de la tierra: _______________; día de los océanos: ______________: día internacional de las

aves: ___________; día del árbol: _______________

II.9.- Algunas formas de producir electricidad con energías renovables:

II.10.- Además de lo expuesto en el tema, ¿qué otras funciones sociales y económicas cumple el

gasto público?

II.11.- La Agencia Tributaria española parece tener poca imaginación para educar en la conciencia

fiscal de la ciudadanía. Escribe algunas estrategias que debiera considerar.

II.12.- La conciencia fiscal entra en conflicto con los intereses concretos y materiales

de cada individuo desarrollando lo que se conoce como disonancia cognitiva. ¿Cuáles son los

polos de esa disonancia desde un punto de vista políticamente correcto y qué tipo de

conductas desencadenan?

Polo + Polo - (Autojustificación)

II.13.- Cuando un político promete bajar los impuestos, aparte de buscar votos, ¿qué crees que

puede ocultar?

II.14.- Define (consulta, si fuera preciso, fuera de los apuntes):

Redistribución

Progresividad tributaria

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Presupuestos generales del

Estado

Ingresos públicos

Impuestos

II.15.- Busca en el glosario de la web finanzas para todos (http://www.finanzasparatodos.es/) 4

conceptos que te hayan interesado:

II.16.- Actividad voluntaria: navega por el portal de educación de la Agencia Tributaria

http://www.agenciatributaria.es/AEAT.educacion/HomeEducacion_es_ES.html

II.17.- Actividad voluntaria: navega por la web de educación financiera de la CNMV y del Banco de

España, con colaboración de los ministerios de Economía y Educación:

http://www.finanzasparatodos.es/

II.18.- Elabora una crónica (5-10 líneas) de una experiencia (algo que te haya ocurrido, que hayas

oído, que haya sucedido en tu entorno…) que sirva para la sensibilización conjunta en seguridad vial.

Exposición en clase.

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TEMA 3: algunas claves para el desarrollo de habilidades de vida y de

habilidades sociales

III.1.- Define. Busca, si fuera preciso, fuera del tema:

Psicología social

Etología

Endocrinología

Neurología

Darwinismo social

Neurotransmisores

III.2.- ¿Qué significa que los humanos somos un producto de la interacción herencia-medio;

¿qué es la epigenética? Investígalo.

III.3.- Relaciona el carácter, personalidad o línea educativa de los padres con la tendencia a

desenvolver ciertas características personales en los hijos (Becker, 1964)1:

*Padres rigurosos, muy estrictos. *Hijos retraídos, desconfiados, poco indepen-dientes.

1 MADARIAGA, J. Mª: “Personalidad y equilibrio afectivo”, en GOÑI, A. (Ed.): Psicología de la educación sociopersonal.

Madrid, Ed. Fundamentos, 1998, p.42.

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*Padres tolerantes, cordiales, democráticos.

*Padres hostiles, negligentes, despreocupados, que “dejan hacer”.

*Padres con autocontrol que fomentan la independencia.

*Padres cordiales, pero dominantes.

*Padres preocupados por el binestar de los demás.

*Hijos activos, creativos, extrovertidos.

*Hijos desobedientes, agresivos, poco adaptados socialmente.

*Hijos dependientes, obedientemente sumisos, sobre todo en el caso de las niñas por razones culturales.

*Hijos con conductas prosociales, altruistas.

*Hijos seguros, con gran autocontrol, con ten-dencia a la exploración.

III.4.- Contesta al siguiente cuestionario de habilidad emocional:

1.- Soy capaz de automotivarme para aprender, aprobar, estudiar, sacar algo adelante. nunca – a veces – muchas veces – siempre

2.- Muestro comprensión hacia los demás. nunca – a veces – muchas veces - siempre

3.- Tengo las ideas claras sobre lo que quiero. nunca – a veces – muchas veces – siempre

4.- Tomo decisiones sin dudar ni titubear demasiado nunca – a veces – muchas veces - siempre

5.- Me responsabilizo de mis propios actos nunca – a veces – muchas veces - siempre

6.- Reconozco la angustia en los demás. nunca – a veces – muchas veces - siempre

7.- Soy capaz de verme a mí mismo desde la perspectiva de otro/s nunca – a veces – muchas veces - siempre

8.- Soy capaz de comprender el punto de vista de los demás. nunca – a veces – muchas veces - siempre

9.- Puedo desarrollar pautas de conducta nuevas. nunca – a veces – muchas veces - siempre

10.- Me comunico bien con la gente que no conozco demasiado nunca – a veces – muchas veces - siempre

11.- Abandono hábitos inútiles o improductivos; no soy tan de costumbres. nunca – a veces – muchas veces - siempre

12.- Soy capaz de aguantar la frustración cuando no consigo lo que me propongo o cuando no me salen las cosas.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 13.- Calculo el impacto que mi comportamiento tiene en los demás.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 14.- Sé qué pensamientos son capaces de hacerme feliz y tener éxito en las cosas.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 15.-No tengo altibajos de carácter.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 16.- Sé cuándo estoy a la defensiva.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 17.- Me comporto con equilibrio emocional.

nunca – a veces – muchas veces – siempre 18.- Sé cuáles son mis defectos y cómo cambiarlos.

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nunca – a veces – muchas veces - siempre 19.- Actúo de modo productivo cuando estoy enfadado o en situaciones de ansiedad.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 20.- Identifico estados de ánimo en los demás.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 21.- Cuando alguien se muestra nervioso, irritado…, procuro calmarlo.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 22.- Soy una persona realista con los sentimientos.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 23.- En momentos de tensión soy capaz de tranquilizarme.

nunca – a veces – muchas veces – siempre 24.- Soy una persona sonriente y con sentido del humor, incluso de uno mismo.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 25.- Aprendo de los errores que cometo.

nunca – a veces – muchas veces – siempre 26.- Soy una persona activa.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 27.- Sé que hay cosas que no me gusta hacer, pero las haga porque sé que hay que hacerlas.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 28.- Cuando las cosas van mal mi estado de ánimo aguanta hasta que mejoren.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 29.- Llego a acuerdos razonables con otras personas cuando tenemos posturas enfrentadas.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 30.- Controlo mis pensamientos y pienso en lo que de verdad me interesa.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 31.- Hablo conmigo mismo en voz baja para controlar estados emocionales.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 32.- Mantengo la calma cuando soy el blanco de los enfados de los otros.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 33.- Soy consciente de cuándo mis pensamientos son negativos.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 34.- Cuando alguien me critica injustamente me defiendo con el diálogo.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 35.- Cuando me equivoco reconozco el error.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 36.- Soy capaz de quitarme de la mente las preocupaciones que me obsesionan.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 37.- Cuando los demás me provocan intencionadamente soy capaz de no responder.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 38.- Sé lo que es importante en cada momento y fijo prioridades sin darlo muchas vueltas.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 39.- Me fijo en el lado positivo de las cosas, soy optimista.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 40.- Cuando me piden que diga o haga algo que me parece inaceptable me niego a hacerlo sin importarme las consecuencias.

nunca – a veces – muchas veces - siempre 41.- Identifico estados de ánimo en los demás y me planteo causas.

nunca – a veces – muchas veces – siempre

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MUY BAJA BAJA MEDIA-BAJA MEDIA -ALTA ALTA

0 30-45 46-65 65--100 100-123

III.5.- Completa:

inteligencia emocional inteligencia social

habilidades básicas características básicas habilidades básicas

III.6.- ¿Cuál fue la distorsión que condicionó tu último juicio social?

III.7.- Define:

Ansiedad

Depresión

III.8.- ¿Cuál debe ser la disposición personal y las precauciones ante la toma de

ansiolíticos?

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III.9.- Describe brevemente los siguientes tipos de depresión que aparecen en el tema:

Distimia

Trastorno

bipolar

Depresión

secundaria

Trastorno

afectivo

estacional

NOTAS