educa-t - nº1

Feliz Día del libro

educa-tPERIÓDICO ESCOLAR DE TOLEDO

| abril 2013 | nº 1 |

Álvaro Saldaña lleva 14 de sus die-ciocho años estudiando piano con gran esfuerzo personal y económico de su familia y ahora está a un paso de iniciar estudios superiores. Es un chico como los demás de su edad, pero trabaja muchas horas con el piano. Estudia 2º de Bachillerato en el IES María Pacheco con una me-dia de notable. También ha desta-cado en el deporte, en lanzamiento de disco consiguiendo medallas de oro, plata y bronce en campeona-tos provinciales de atletismo, y sale a divertirse con amigos cuando sus ensayos y conciertos se lo permiten. Es perfeccionista y sabe que la música es una carrera de fondo, compleja y costo-sa, que requiere de un esfuerzo perma-nente y un aprendizaje constante.

Dedicación, esfuerzo y vocación por el piano

“EL GRECO” 170 años

de servicio a la ciudad

Bachillerato internacional: un mundo de oportunidades

Vocación de toledano, maestro e ilustrador

Luis Manuel Riaño se siente tole-dano por vocación y aunque nació a orillas del Mediterráneo, esta ciu-dad, que ha plasmado con pasión en ilustraciones y dibujos para li-bros, revistas y prensa, le atrapó desde pequeño. Aquí desarrolló su carrera docente, siempre impartiendo clases a los más mayores de la educación primaria, y aquí la concluyó definitivamente tras jubilarse a los 65, después de 25 años de maestro en el CEIP Alfonso VI, en el barrio de Buenavista.

Las familias deben participar en la educacion de los hijos

Ana Isabel Villar, presidenta del AMPA del colegio “Gregorio Ma-rañón” del Polígono se siente com-prometida con el bienestar de los niños y considera fundamental la participación de los padres en su educación. Responder a sus peti-ciones e inquietudes, contribuir a remediar las carencias o problemas que se puedan detectar y reivindi-car el mantenimiento de servicios y de proyectos curriculares forman parte de las responsabilidades de un colectivo que quiere lo mejor para sus hijos.

El Instituto El Greco fue el único Cen-tro de Enseñanza Secundaria en la provincia de Toledo durante más de un siglo por el que pasaron relevan-tes docentes y alumnos, políticos y artistas que reflejaron el devenir histórico y los movimientos socia-les que fueron surgiendo en España desde la segunda mitad del siglo XIX. El centro, pionero en la incorpo-ración de la mujer a las enseñanzas medias, atesora un patrimonio de in-dudable valor artístico y cultural que nos desvela el profesor Francisco García Martín.

El Bachillerato Internacional, con casi 30 años de recorrido en España, es un Programa de estudios poco co-nocido en general, compatible con los diferentes sistemas educativos del mundo, que facilita la movilidad del alumnado y supone una excelen-te preparación para la universidad y la vida adulta. El Carlos III es el único centro que lo imparte en Toledo des-de el curso 2000-2001. En España se puede cursar en 49 centros, 21 de ellos públicos.

IESO Princesa Galiana graba un CD/DVD dedicado

a The Beatles

“Galiana Presenta 201.3 The Beat-les”es la tercera edición de un pro-yecto interdisciplinar en el que los alumnos de 1º a 4º de Educación Secundaria Obligatoria del Princesa Galiana del barrio de Santa Bárbara demuestran su creatividad y espíritu emprendedor. Se trata de un disco DVD con canciones representativas de la música del mítico grupo y vi-deoclips interpretados por alumnos y profesores . Se presenta el 24 de abril en el Teatro de Rojas.

Hoy, 23 de abril, Día del Libro, edu-ca-t ha querido sumarse al medio centenar de actividades que, or-ganizadas por el Ayuntamiento de la ciudad en colaboración con los libreros, los autores, la comunidad educativa, entidades culturales y colectivos de artistas giran en torno a esta conmemoración y a la Feria instalada en la plaza de Zocodover

desde el 19 y hasta el 28 de abril .Una ocasión única para animar a los toledanos, a toda la comunidad educativa y en especial, a las fami-lias, a promover la lectura como al-ternativa de ocio y diversión, gene-radora de hábitos saludables y de posibilidades para abrirse a otras realidades, a otros viajes que mere-ce la pena descubrir .

Como decimos en nuestro editorial “ hoy tenemos una nueva oportuni-dad para fomentar el acercamiento a esos mundos tejidos de palabras que nos ofrecen los libros”. Desde educa-t os invitamos a leer .Con-sumamos libros, los hay para todas las edades y para todos los gustos.

Feliz Día del Libro

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Lectura en voz alta y ficciones sobre el Greco

Que el primer número de educa-t salga hoy, 23 de abril Día del Libro, no es una mera casualidad. Hemos querido con esta coincidencia fes-tejar una de las efemérides más se-ñaladas para la cultura en mayús-culas y en minúscula. Un libro es algo más que un sopor-te fundamental para la enseñanza y el aprendizaje, para el conocimien-to, la información y la investigación, para la creación y la recreación. Es un estímulo para el crecimiento, para la fantasía y sobre todo, para el divertimento. Ponerse ante un libro o más bien ante las historias que nos propone, bien sea en su versión tradicional de papel y tin-tas o en su realidad más moderna, digital o virtual (como prefieran), es siempre una puerta abierta a otras realidades, a otros viajes que mere-ce la pena descubrir.Por eso, en esta fecha la Comu-nidad Educativa y el Ayuntamiento

escuela parroquial que se situó en la Iglesia de San Miguel.Finalmente, en el primer nº de edu-ca-t en el que hemos configurado ya las secciones fijas que confor-man este medio educativo de to-dos y para todos, repasamos en noticias e imágenes distintas activi-dades y proyectos que desarrollan los centros de la ciudad, damos voz a los profesores y recogemos, como señalábamos al principio to-das las actividades relacionadas con la conmemoración del 23 de abril. Feliz Día del Libro.

EL CONSEJO DE REDACCIÓN

Feliz Día del LibroCONSEJO DE REDACCIÓN

Presidente: Jesús Nicolás Ruiz, Concejal del Área de Educación, Cultura, Festejos, Patrimonio Histórico y Deportes

Director: Ángel Felpeto Enríquez

Vocales:Francisco de Paz Tante, Director del IES Carlos IIIMaría Jesús López Plaza, Directora del C.P. Gregorio MarañónFrancisco Rodríguez Arenas, Director del CC Divina PastoraCarlos García-Moreno Amador, Director del CEE Ciudad de ToledoLuisa Acedo, periodistaUn representante de AMPAS - Ana Isabel Villar SalobralUn representante del alumnado - Pendiente de designaciónMaría Teresa Musat Hervás, Coordinadora de la Concejalía

Edita:Concejalía de Educación, Cultura, Festejos, Patrimonio Histórico y Deportes

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D.L.: TO 2-2013

de la ciudad junto a los libreros, los escritores y grupos de artistas colaboran en la puesta en marcha de una serie de actividades que nos acercan cada año a Cervantes, como leit motiv que dio origen a la celebración, y a todos los escrito-res y poetas que conforman el vas-to universo literario. Hoy tenemos una nueva oportuni-dad para fomentar el acercamiento a esos mundos tejidos de palabras que nos ofrecen los libros. Desde educa-t os invitamos a leer y a promover en vuestro entorno la lectura como alter-nativa de ocio saludable para todas las edades y para todos los gustos. En esta edición educa-t se aproxima a la densa historia del IES El Greco de la capital, el más veterano de Toledo, que ha cumplido ya más de siglo y medio en la enseñanza se-cundaria. También os mostramos distintos perfiles de la Comunidad educativa actual: de un profesor, un

buen Maestro además de un gran ilustrador, Luis Riaño; de un alumno: Álvaro Saldaña, que compatibiliza con éxito y trabajo, sus estudios re-glamentarios con su vocación mu-sical de pianista; y de una madre comprometida, Ana Isabel Villar, que lidera en esta etapa la AMPA del Co-legio Público, Gregorio Marañón.Además, os acercamos al Bachille-rato Internacional que en Toledo se imparte únicamente en el IES Car-los III; hablamos del IV Centenario de El Greco que celebraremos en 2014 y rescatamos del olvido an-tiguas herramientas para el apren-dizaje de las primeras letras y una

”Cuando yo abro un libro..... es una sensación de esperanza,

de felicidad anticipada, de que todo va a ser bello, de que todo va a ser hermoso”.

Julio Cortázar

Durante siglos la práctica de la lec-tura se hacía en voz alta y se des-aconsejaba -o se prohibía- la lectu-ra silenciosa.Leer en voz alta es esencial y ne-cesario para un buen aprendiza-je. Este modo de leer debe seguir ejercitándose y ampliándose en la escuela y, muy especialmente, en la familia. Este es el mejor cami-no para crear lectores por medio de las palabras que nos vinculan. Compartir la lectura es compartir el lenguaje placenteramente, afir-mándolo como vehículo de enten-dimiento, fantasía y concordia.La lectura en voz alta es mucho más que una puesta en escena. Recientes investigaciones han re-velado hallazgos a cerca de su efecto beneficioso sobre el cerebro. Se ha descubierto en la Universi-dad Tohoku de Japón (Learning Therapy, Kawashima y otros), que existen diferencias significativas en la corteza cerebral entre la lectura silenciosa y la lectura en voz alta. En síntesis, según estos estudios, sabemos que la lectura en voz alta produce mayor activación en ambos hemisferios cerebrales. Las nuevas tecnologías portátiles de imágenes cerebrales, como la topografía óptica, han permitido realizar observaciones en la propia escuela. Cada día se comprende mejor la organización de los circui-tos de neuronas que se ponen en funcionamiento durante la lectura. Las letras se reconocen esencial-mente en la corteza visual, inde-pendientemente de su tamaño y ti-pografía; luego, las palabras se van recorriendo gracias a movimientos de los ojos muy precisos, contro-lados por una zona restringida de la corteza motora. Al mismo tiempo intervienen varias áreas en ambos hemisferios dedicadas a procesar el significado, a memorizar lo que

se ha leído, a asociar los conteni-dos de esta lectura con otras. Y todo en centésimas de segundos. Cuando leemos en una segunda lengua, en general utilizamos ma-yor cantidad de neuronas y de co-nexiones. También es interesante comparar la lectura de textos con la de una partitura musical. En este caso el equivalente de leer en alta voz es simplemente usar el tecla-do del piano. Con la ejercitación en la lectura musical se produce una “traducción” automática de las no-tas distribuidas en el pentagrama al control motor de los dedos. En ambos casos –lectura en voz alta o lectura musical- asistimos al mismo prodigio de la cultura “encarnada” en nuestro cerebro.Es importante leer en voz alta a al-guien que escuche. Somos cons-cientes, siguiendo las teorías de Vygotski, de que la lectura, por ser un aprendizaje cultural, precisa de la mediación de una persona más experta que ayude al aprendiz, al estudiante -de Primaria y Secunda-ria- a transitar por nue-vos horizontes. Llegar a ser ese “compañero más experto” es el de-safío del docente y tam-bién de la familia. Leer en voz alta es bus-car la entonación justa, enriquecer el texto con la expresión y la voz. Ahí nos damos cuenta de que la puntuación es la escritura de los silencios; y la interpretación de estos es un factor fun-damental para la cons-trucción del significado. La lectura en voz alta nos ayuda a comprender la frase en su totalidad y nos facilita la labor de

expresión de un pensamiento com-pleto, no fragmentado. Por todo ello, quizá fuera conveniente, espe-cialmente con las personas que aún nos son lectoras expertas, volver con fuerza a este ejercicio de leer para que otros escuchen y escuchar lo que otros leen.Estoy convencido de la necesidad de que los alumnos lean, escuchen leer, vean a sus educadores y a sus fami-liares como modelos lectores, que leen, que hablan de libros y compar-ten buenos momento de lectura con sus estudiantes y con sus hijos.Y ya que estamos en vísperas del “Año Greco”, desde esta humilde columnilla invito a leer cuatro nove-las en las que El Greco, entre reali-dad y ficción, es personaje protago-nista. La primera es El Greco pinta al Gran Inquisidor, de Stefan An-dres, en la que se narra la confron-tación de dos enemigos personales de la Inquisición -el Greco y el mé-dico Cazalla- con la máxima autori-

dad del tribunal, el gran inquisidor Niño de Guevara. La segunda es La conjura de El Greco, de Manuel Ayllón; esta es una ficción histórica, en la que El Greco es testigo de ex-cepción, con un capítulo cuyo eje narrativo gira en torno a los miste-rios que encierra el famoso cuadro: “El entierro del Señor de Orgaz”. La tercera, Las damas ocultas del Greco, de Sivia Plager, tiene interés, además de por relacionar al Greco con mujeres que desconocíamos, por un tema universal y atemporal: el vínculo entre el poder y el artista. Y la cuarta novela es la escrita por Jesús Ferrero Juanelo o el hombre nuevo, ambientada en el Toledo de finales del siglo XVI, lo que permite la aparición, muy bien dosificada, de El Greco, convertido, además de en pintor, en filósofo.Leamos en voz alta y legitimemos la lectura como bien cultural, educativo y social. Y si además leemos sobre El Greco, pues “miel sobre hojuelas”.

Por Antonio Illán Illán, profesor del IES “Sefarad”

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Hilvanes en la memoriaEscuelas Parroquiales en San Miguel el Alto en 1950

En el número 0 hacíamos re-ferencia al Colegio Santiago de la Fuente ubicado en el

antiguo matadero cuyas instalacio-nes fueron remodeladas para el ac-tual IES Sefarad.Siguiendo con la historia de la edu-cación primaria en el Casco His-tórico, el Archivero Municipal nos

50 en el barrio de las Covachuelas. Pero menos conocida es la existen-cia de un Colegio parroquial ubica-do en el patio anexo, antes Claustro, de la Iglesia de San Miguel el Alto.En la revista Reconstrucción, edi-tada por la Dirección General de Regiones Devastadas, en concreto en la p. 333 del núm. 114 del año 1952, figuran estas dos fotogra-fías que ilustran un artículo titulado “Iglesia de San Miguel, de Toledo” y que fue redactado posiblemen-te por Francisco Echenique. En el texto se da cuenta de las obras de

Herramientas del pasado

descubre hoy otra escuela cuya existencia y ubicación eran desco-nocidas para la mayoría.En los años 50 el Ministerio de Edu-cación ante la escasez de medios propios y la iniciativa de institucio-nes religiosas, ampara la creación de escuelas parroquiales acep-tando la aportación de locales y

medios materiales y aportando el profesorado. Hace muy poco se ju-bilaron los últimos maestros llama-dos “de Patronato”, funcionarios estatales que desarrollaban su ta-rea en estas escuelas parroquiales. Ese es el origen y la historia del ac-tual CC Santiago el Mayor que crea el párroco D. Victorio en los años

reconstrucción de la iglesia y al final se incluye el siguiente párrafo:“En el patio de la nueva Iglesia se ha edificado una pequeña escuela, en la que se han abierto huecos al interior para no variar el aspecto ex-terior del conjunto, verdaderamente sugestivo”.En el libro “Arquitecturas de Tole-do” también se hace referencia a la existencia de estas Escuelas supo-nemos que dependientes de la pa-rroquia de San Justo. Prometemos seguir investigando.

Echando la vista atrás hemos topado con herramientas de aprendizaje que utilizaron

nuestros abuelos y nuestros padres en las escuelas en las décadas de los años 40 y 50 del pasado siglo XX. En esos tiempos los sábados, que era un día lectivo más, se dedicaban tanto en Parvulitos o Educación Pri-maria como en Secundaria a repasar las tareas realizadas durante toda la semana y a la clase de “Urbanidad”.

Hemos seleccionado dos páginas del libro: CARTILLA MODERNA DE URBANIDAD, editada en 1927 por Edelvives, que reflejan muy bien la forma en que se enseñaba al alum-no a través de los textos la forma de comportarse en clase, en la casa y en la calle. Como podéis comprobar en las imágenes se resaltaba es-pecialmente, y esperemos no haya pasado de moda, la necesidad de respetar al profesorado.

También hemos rescatado para este rincón de la memoria los antiguos Silabarios que utilizaron los maestros españoles para la enseñanza de las primeras letras hasta los años 50 del siglo XX. Como muestra de estas cartillas que usaron muchos de nuestros mayores hemos seleccionado también la portada y la primera página del primer libro de lectura, el SILABARIO.


“El Greco” 170 años de servicio a la ciudad

“El Greco”, inaugurado en Toledo el 1 de noviembre de 1845, guarda en su

“memoria” una espléndida colección de documentos, cuadros y objetos de arte de diversas procedencias, que fueron catalogados, restaura-dos y exhibidos con motivo del 150 aniversario del Centro, en 1995, en las salas del Museo de Santa Cruz.Durante 125 años fue el único centro de Enseñanza Secundaria de la pro-vincia hasta que en 1976 se constru-yó un segundo instituto: el Alfonso X el Sabio, en el Polígono. El resto de la enseñanza secundaria se impartía en Colegios Asociados o Institutos Delegados. Por ello, cuenta en su archivo –en parte conservado en el Archivo Histórico Provincial- con el expediente académico de todos los alumnos y alumnas de la provincia y conserva todos los enseres: docu-mentos, libros y material didáctico que heredó de la entonces recién suprimida Universidad de Toledo que se ubicaba en el edificio del ac-tual palacio de Lorenzana, donde “El Greco” tuvo su sede hasta 1972. El profesorado y personal depen-diente de la extinta universidad también pasaron al Instituto y a esa primera plantilla de profesores debemos los primeros acopios de material didáctico para instalar los primeros laboratorios y gabinetes que las nuevas asignaturas reque-rían, a la vez que se incorporaban ilustres profesores para impartirlas bajo la dirección del primer director Claudio Ortega Sánchez. Así, da-ban clases en el recinto del palacio de Lorenzana: Sixto Ramón Parro o Manuel María Herreros, con notable presencia pública los dos, el ilustre bibliotecario Fernández de Loaysa o Natalio de San Román, primer representante de una amplia familia que aportó docentes a lo largo de la historia del Instituto.

REFLEJO HISTÓRICOEl Instituto “El Greco” ha sido fiel re-flejo de los vaivenes políticos de la España de estas épocas. A lo largo del periodo liberal, tuvo una am-plia e ilustre plantilla de profesores como Celedonio Velázquez y Lon-goria director en el turbulento Se-xenio revolucionario y más tarde en el más tranquilo periodo de la Res-

tauración. También se sentarían en sus cátedras personalidades como Rafael Díaz Jurado o Narciso Barsi, miembros de la Comisión de Monu-mentos y los brillantes profesores Feliciano López de Uribe y Manuel Martín Serrano en las áreas de Físi-ca y de Historia Natural. A Celedonio Velázquez y Longoria lo sustituiría el responsable de Psicología y Ética, Claudio Ortega Sánchez, bajo cuyo mandato el Centro contó con figuras como el eminente físico Feliú y Pérez y el ilustre matemático Zoel García de Galdeano.El Instituto contribuyó a moldear en la ciudad lo que se ha dado en llamar el movimiento “regeneracio-nista” surgido tras el desastre del 98. Bajo la dirección de Teodoro San Román, profesores como Ho-yos Sáinz, Julián Besteiro y Juan Marina Muñoz propiciaron desde el entonces llamado “Instituto General y Técnico” la aproximación del alum-nado a las ciencias experimentales, la exploración geográfica, la investi-gación arqueológica y el estudio del medio económico, artístico y cultural del entorno provincial. Una segunda generación, que coincidió con la di-rección del singular Ventura Reyes Prósper, no fue menos brillante, con figuras como Liso Torres, Ismael del Pan, Gregorio Álvarez Palacios, Francisco de Borja San Román, Eloy Luis André, Francisco de Sales Meil-hon o José Sancho Adelhac. El resultado de la Guerra civil también se dejó notar y, aunque la ocupación del Centro por tropas y milicias no afectó sobremanera a los enseres y material didáctico, los expedientes de depuración y represalias alterarían el normal desenvolvimiento de la ta-rea docente. Por su parte, el número de alumnos disminuyó notablemente durante la larga posguerra en la que se suprimieron los institutos que se fueron abriendo durante la II Repúbli-ca en Talavera de la Reina, Torrijos, Quintanar de la Orden, Madridejos u Ocaña. Las páginas escritas por una antigua alumna, Enriqueta Antolín, nos permiten asomarnos, bajo el pa-raguas literario, a este periodo de la historia del Centro.

CRISOL IDEOLÓGICOEl Greco ha constituido en sus au-las a lo largo del tiempo un verda-deeo crisol ideológico. Así durante el franquismo, siguió siendo lugar de pensamiento y liberalidad, cono-ciendo tempranamente las inquietu-des juveniles de libertad y de cam-bio. Profesores como Eduardo Juliá, Gregorio Álvarez Palacios, Francisco de Sales, Guillermo Tellez González, Suero Díaz, Castaños Fernández, Concepción Barrera Castilla, o los

todavía conocidos, y admirados por muchos de nosotros, como Marti-na Ramos, Máximo Martín Aguado, Leandro García-Lomas Alessón, José Sánchez Beato y Antonio Ce-lada, alcanzaron renombre fuera de las aulas o recuerdo imborrable en-tre antiguos alumnos. Además, en el Instituto tuvieron sus primeras experiencias docentes, más tarde ampliadas en la Universidad o en otros campos, personas tan co-nocidas como Giménez de Gregorio, Rumeu de Armas, Juan Sancho de San Román o José Antonio Marina, entre otros. El periodo de la transición hacia la democracia coincidiría con la dirección de Alberto Fernández Girón, asentado ya el Centro en sus nuevas instalaciones del entonces le-jano camino del Cementerio. El Instituto fue pionero en varios as-pectos como la incorporación de la mujer a las enseñanzas medias; en la creación en sus aulas de una “Universidad Libre” durante el sexe-nio, época en que se inició el horario nocturno para obreros; en el “ba-chillerato” radiofónico a fin de llegar al mundo rural, en la incorporación de las enseñanzas artísticas y en los inicios de la enseñanza gimnástica. En El Greco han simultaneado la ta-rea docente y política profesores de distinta adscripción política: Besteiro y Hoyos Sainz se encontraban en las filas de Unión Republicana; Matías Moreno en el Partido Liberal, y en el Partido Conservador: Teodoro San Román. Más adelante Constantino Rodríguez colaboraría, como director del Centro, con el régimen Primorive-rista, mientras que Francisco de Borja lo haría desde los primeros años del franquismo hasta su repentina muer-te. Jesús Ojeda, Luis Alfredo Béjar o Luis Sánchez Contador fueron las últimas incorporaciones del claustro a la corporación municipal. También hubo otra presencia institucional pro-tagonizada por el director del Centro, Julio San Román Moreno, que com-paginaría su cargo docente con el de Presidente de la Diputación como ya lo hiciera a mediados del siglo anterior Manuel María Herreros.

ARTISTAS Y PATRIMONIORenombrados pintores han pasado por la cátedra de Dibujo, como el dinámico y polifacético Matías More-no, primer profesor de la asignatura, al que siguieron autores no menos insignes como Vicente Cutanda, Enrique Vera, Ángel Andrade o Ma-ría Luisa García Pardo. También hay que anotar que ilustres sacerdotes han pisado las tarimas del Centro. Es el caso del citado polígrafo Fernández de Loaysa, del canónigo José Sán-chez Ramos, o el que fuera director

del Centro Gabino Catalina del Amo, promovido para obispo de Calahorra tras el Sexenio Democrático. En el IES El Greco una asociación de ex alumnos y profesores , con más de un centenar de miembros, orga-niza actividades culturales y socia-les y miles de toledanos recuerdan aún las altas columnas del patio del palacio de Lorenzana o las actuales aulas y a los profesores que les im-partieron clases. Vida escolar que ha quedado reflejada en novelas, bio-grafías y memorias, y e impresa en la retina y en el recuerdo de tantos alumnos. Una larga trayectoria docente en un Centro que posee colecciones his-tóricas fruto de las herencias recibi-das de la Universidad de Toledo, del Colegio de San Bernardino y de las Colecciones de Historia Natural del Infante D. Luis Antonio de Borbón y de Lorenzana que se encontraban en el Palacio Arzobispal de Toledo. También se atesoran materiales científicos comprados a lo largo de estos 170 años por profesores de las distintas cátedras, piezas dona-das o depositadas por personas o instituciones de nuestra provincia, las más interesantes expuestas en vitrinas ubicadas en el centro y un amplio patrimonio bibliográfico con más de 1.500 volúmenes antiguo que se conservan en la Biblioteca de Castilla-La Mancha.

El Instituto “El Greco” fue el único Centro de Enseñanza Secundaria en la provincia de Toledo durante más de un siglo por el que pasaron relevantes docentes y alumnos, po-líticos y artistas que reflejaron el devenir histórico y los movimientos sociales que fueron surgiendo en España desde la segunda mitad del siglo XIX. El centro, que fue pionero en la incorporación de la mujer a las enseñanzas medias, atesora un patrimonio de indu-dable valor artístico y cultural que nos desvela el profesor Francisco García Martín.


Comunidad EducativaEncuentros desde las preguntas

Aún recuerdo el momento en el que hace unos días, en la sala de profesores del

colegio, vi por primera vez el núme-ro cero de educa t. ¡Qué idea más buena y bonita, pensé en seguida, un espacio educativo abierto y plural donde hablar de educación, donde encontrarnos con los compañeros de otros colegios para compartir y aprender juntos. ¡Bonito de verdad!. Ahora tenemos que obtener el ma-yor y mejor rendimiento posible. Adelante pues, profesores, padres y alumnos, pues el ayuntamien-to pone a nuestra disposición un proyecto donde todos podemos enseñar y todos podemos apren-der. Todos tenemos cabida en él. Recojo unas palabras que en algu-na ocasión tuve la oportunidad de leer: “no hay persona tan lista que no tenga algo que aprender, ni per-sona tan torpe que no tenga algo que enseñar”. ¡Adelante, avance-mos juntos!.En estas primeras líneas, me gus-taría dar las gracias y felicitar a quienes habéis hecho posible este proyecto y habéis creído en él des-de el principio, pues de ese modo, nos habéis demostrado que tam-bién creéis, y mucho, en quienes formamos parte de la comunidad educativa de nuestra ciudad.Los profesores desarrollamos nues-tro trabajo en el colegio, que es un lugar donde los niños y jóvenes tie-nen que descubrir el mundo. En la escuela nuestros alumnos tienen que aprender a vivir, contrastar lo que saben y compartir lo que sien-ten. Además tenemos que ayudar-les a conocerse a sí mismos, desde lo que ellos piensan y desde lo que piensan de ellos los demás. Tenemos que hacer posible todas estas acciones y, por eso, nues-tro trabajo va más allá de lo que

es transmitir conocimientos. Tú lo sabes “profe” y por ello, y más en estos tiempos que vive la educación hoy, a ti van dedicadas estas pala-bras que alguien un día me regaló:Fuiste a nacer en el instante en que sur-gió una pregunta de la boca de un niño.Eres de aquellos cuyas lecciones y carácter se recordarán siempre en los logros de tus alumnos.En el transcurso de un día, mien-tras trabajas, se te ha podido pedir ser actriz, amigo, enfermera, médi-co, entrenadora, buscador de ob-jetos perdidos, prestamista, chófer de taxi, asesor… y todo ello, lo haces siempre de la mejor manera posible, pues lo haces de corazón y, por ello, tienes ganado el cariño de tus alumnos.La riqueza material no es una de tus metas, pero eres buscador de tesoros a tiempo completo, bus-cando nuevas oportunidades para que tus estudiantes puedan usar sus talentos.Eres de los más afortunados de quienes trabajan y quizás aún no te hayas dado cuenta: a un médico se le permite traer una nueva vida en un momento mágico, a ti se te per-mite ver que esa vida renazca cada día con nuevas preguntas, ideas y amistades. Un arquitecto sabe que si cons-truye con cuidado su estructura puede permanecer siglos, tú sabes que si construyes con amor y ver-dad lo que construyes durará toda una vida.Lucha contra la negatividad, el te-mor, la conformidad, los prejuicios, la ignorancia, la apatía, pero tienes grandes aliados, la inteligencia, la curiosidad, el asombro, el apoyo de los padres y compañeros, la in-dividualidad, la creatividad, la fe, la confianza, el amor, la risa… todos ellos te ayudan a trabajar el futuro

en el presente.Y de esa manera tie-nes un pasado rico en recuerdos, un presente lleno de satisfacciones en cada uno de tus alumnos y un futuro que te llevará a muchos lu-gares, pues estarás siempre donde haya uno de tus alumnos.¡Adelante!Educar es encontrarse y en cada encuentro, educando y educador salen enriquecidos mutuamente. Cada día estamos expuestos a de-cenas de encuentros educativos: encuentros con los padres, con los compañeros, con los alumnos, familia, amigos… cada encuentro es una oportunidad no solo de dar, también de recibir, no lo olvides. Lo que no se da se pierde, pero te-nemos que tener en cuenta que lo que no se recibe no se gana. En nuestra práctica educativa da-mos cuando respondemos, y re-cibimos cuando preguntamos. Si nos paramos a pensar, parece que estamos más interesados en dar buenas respuestas que en hacer buenas preguntas. Preguntar tiene un gran valor edu-cativo. Pero no se trata de pregun-tar para poner una nota, se trata de preguntar para descubrir, para conocer, para interesar… Comen-cemos cada nueva actividad, cada nuevo tema, cada nueva clase, con preguntas y más preguntas, bus-cando las conexiones entre las res-puestas de los alumnos, procuran-do así, que sus aprendizajes sean más significativos e intentemos dejar para el final nuestras respues-tas que recojan y completen lo que escuchamos de ellos. De este modo, conseguimos que los alumnos no sean solo recep-tores pasivos de información, pa-sando a ser fuentes activas, trans-misores de conocimientos, siendo más participes de su aprendizaje.

Si les preguntamos más, les esta-mos haciendo ver y sentir que sus respuestas nos importan, que ellos nos importan, y de esa forma tan sencilla les motivamos para aten-der, interesarse y aprender.Además preguntando, nos esta-mos informando de por dónde van sus aprendizajes y sus respuestas. De ese modo, nosotros podemos comenzar, retomar, encauzar, co-nectar y dirigir mejor nuestras ex-posiciones. Tratemos de hacer buenas pregun-tas a los alumnos y escuchar su gran variedad de respuestas, antes de comenzar a exponer las nues-tras. Pregunta a tus alumnos ve-rás todo lo que te pueden enseñar mientras aprenden.En educación nos agobia el tiempo. ¡Qué curioso!. Entonces nos incorpo-ramos a la dinámica de explicar y ex-plicar, para dar el temario estipulado cuanto antes, que además luego se repite casi igual en el curso siguiente. Nos surgen muchas preguntas: ¿Cómo clases diferentes y grupos distintos tienen que ir el mismo día por el mismo tema?. ¿Cómo alum-nos con tan diferentes capacida-

Pedro Alarcón Gómez (Camarena, Toledo 1968)

Es licenciado en Pedagogía por la Universidad Complutense de Ma-drid. Es docente en el Colegio Vir-gen del Carmen de Toledo desde 1996. En 2002 recibió junto a su compañero David Esteban Resino el primer premio de materiales cu-rriculares de Castilla-La Mancha,

en el ámbito del desarrollo de actitudes asociadas a los valores, por la elaboración del “Proyecto Vida”.Autor de varios artículos en revistas especializadas, en 2012 ha publi-cado el libro “Pedagogía para andar por casa”, estrategias pedagógicas para padres y educadores.

Una mirada trasatlántica a la Educación en Toledo

José Vasconcelos, el gran se-cretario mexicano de educa-ción pública, siempre ad-

miraba el trabajo docente de los maestros al expresar que “la sabi-duría que concede el trabajo con los niños del pueblo solo es supe-rada por el compromiso que sig-nifica esta ardua labor”. Palabras que logré comprender al momento de conocer el C.E.I.P. “Santa Te-resa”; la educación tiene un tinte diferente a mi país, pero ambos tenemos como objetivo primordial que los alumnos construyan el co-nocimiento que los ayudará a salir adelante en la vida que les depa-ra, llena de obstáculos inimagina-bles pero también de experiencias gratificantes que marcaran dentro de su rostro la alegría siempre de aprender. El campo metodológico de la en-señanza es convergente en el sen-tido curricular, los contenidos que se enseñan en un país y otro son

des, tienen que trabajar casi al mis-mo ritmo? ¿El tiempo te controla, o controlas los tiempos?Una pregunta más, cuando los alumnos nos preguntan ¿Qué es más educativo: darles siempre las repuestas y dejarles conformes, con lo cual ellos solo tienen que memorizar lo respondido acu-mulando saberes, o hacerles la pregunta adecuada que sin que parezca que no hemos querido res-ponderles, estimule su pensamien-to y les facilite la conexión de sus conocimientos previos?.Tenemos que intentar que, en cada encuentro educativo, como único e irrepetible que es, ofrecer lo mejor de nosotros mismos y que la última sensación que se lleven los alum-nos siempre sea agradable. De ese modo, estamos favoreciendo su motivación y aprendizaje.Del aprendizaje trataremos en el si-guiente artículo.Y para terminar: “informa el que uti-liza su cabeza e inteligencia, educa el que además pone su corazón y sensibilidad”. ¿Informas o educas?

graduados para el ciclo y depen-den siempre del nivel cognoscitivo de los alumnos, el estudio de los postulados de Piaget sigue vigente en ambos escenarios pero se des-envuelven con total diferencia al momento de aplicar las propuestas didácticas basadas en la planifica-ción de actividades encaminadas a la obtención de conocimientos; un aspecto muy importante a resaltar es el ritmo de trabajo que llevan en las aulas, siendo muy deprisa el tratamiento de los contenidos sin que esto signifique una interrup-ción o superfluo tratamiento de los contenidos sino que conlleva un entendimiento impresionante por la mayoría de los alumnos; quienes siempre exigen más de sus profe-sores, ansiosos por conocer todo lo que el mundo tiene por mostrar-les, nada de distracciones mien-tras el maestro da la explicación, un punto más a su favor ya que el contenido no tiene que repetirse

de manera absurda, todos saben el papel que juegan, el maestro explica, define y enseña y el alum-no conoce el rol que juega en este triángulo tan importante de la edu-cación; los dos conocen el lugar que tiene y reconocen la importan-cia que ostentan en esta relación pedagógica, los resultados que se obtienen siempre son excelentes y beneficiosos para ambos.Uno los aspectos que me sorpren-dió en este colegio, son las insta-laciones; aunque son de carácter antiguo, el cuadro es perfecto para conservar la escena de la provincia de Toledo. La calidad de los pro-fesores del centro es sin duda uno de los mejores aciertos que he te-nido en los aspectos laborales del trabajo académico; al concretarse el trabajo en equipo. Esta cualidad de los maestros españoles es algo que no sólo los mexicanos debe-mos aprender sino todos aquellos individuos que quieran salir ade-

lante en el globalizado mundo que nos absorbe y que reitero como un punto principal para el éxito de cualquier programa o transforma-ción educativa que quiera realizarse para mejorar el aspecto pedagógi-co de un país. En el Colegio Santa Teresa los profesores solo conocen el trabajo arduo y permanente du-rante toda la jornada escolar, si no son las sesiones de tutoría con un grado específico, son sesiones de apoyo en otra clase diferente o es el seguimiento de los niños de no religión; sin contar a los maestros que tienen a su cargo funciones administrativas que vienen a com-paginar con trabajo burocrático necesario de cada centro dada su situación laboral.La triada educativa está compuesta por; quién aprende, quién enseña y cómo se enseña; a partir de este punto de vista puede pensarse en un análisis sistemático de la situa-ción de la educación en España.

Valorar siempre los recursos con los que contamos será, sin lugar a dudas, la mejor herramienta para seguir construyendo el camino que deseamos, los esfuerzos se poten-cian cuando todos tenemos una meta en común, y en este colegio se entienden todas las razones de peso para poner juntos Manos a la obra. Esperando que el modesto análisis de lo observado durante mi estancia en el Colegio Santa Te-resa, sea de gran utilidad y pueda cosechar un ápice de confianza en la educación como sendero de la libertad del hombre, dejo a consi-deración el lema de mi escuela de estudios de México para la supera-ción y el éxito como sociedad: Lux, Pax, Vis:“Luz en la inteligencia, Paz en el corazón y Fuerza en la Vo-luntad.”El Profesor Alejandro Abraham Iyescas Patiño de Méjico participó en unas prácticas en el CEIP Santa Teresa.


Campamento Urbano La Vuelta al Mundo en 80 Dias

Se trata de un recurso social organizado por la Concejalía de Bienestar Social del Ayun-

tamiento de la capital que incluye actividades lúdicas, recreativas, educativas y culturales a través de un Proyecto Socioeducativo orien-tado a favorecer el desarrollo integral de los escolares a través del juego, favoreciendo su desarrollo personal y social y la adquisición de hábitos de vida saludables.

Es un lugar de encuentro y conviven-cia, donde las diferencias puedan ser una característica integradora social y cultural y de interés para to-dos y pretende fomentar la participa-ción del alumnado en la mejora de las condiciones de vida haciéndoles protagonistas y responsables del desarrollo del mismo. Otro objetivo de este recursos es ayudar a con-ciliar la vida familiar y laboral durante las vacaciones escolatres.

Este año serán tres turnos, el 1º del 1 al 15 de Julio irá destinado a 50 me-nores de entre 3 y 5 años que par-ticiparán en el Aula Infantil y a 105 menores de entre 6 y 14 años. En el 2º turno: del 17 al 31 de Julio serán 40 los menores de entre 3 y 5 años en el Aula Infantil y otros 90 menores entre 6 y 14 años. En agosto, del 5 al 20, está previsto el 3º Turno en el que podrán participar 20 pequeños en el Aula Infantil y 55 en el campa-mento propiamente dicho.

Concluye el proceso de admisión de alumnos para el curso 2013/2014

Más de 48.000 alumnos han participado en el proceso de admisión en centros

docentes públicos y privados con-certados de ámbito no universitario de Castilla-La Mancha para el próxi-mo curso 2013/2014, según los da-tos registrados por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de la Junta de Comunidades. Para la solicitud de alumnos, este año se ha incorporado la presenta-ción de solicitudes de forma telemá-tica, a través de la plataforma edu-cativa ‘Papás 2.0’, que ha permitido contribuir a agilizar el proceso de ad-misión, acortando los plazos y una mayor eficiencia. Además, se han minimizado los costes económicos. Esfuerzo de los centros educativos, ha informado en nota de prensa la Junta. El Gobierno regional ha destacado el “éxito y la normalidad” con la que se ha desarrollado este proceso, gracias a la implicación de los se-cretarios de los centros educativos, cuyos profesionales han recibido for-

mación específica por la Consejería de Educación previa al proceso de admisión de alumnos.

Así, por etapas educativas en la provincia de Toledo, se han registra-do 14.477 solicitudes en segundo ciclo de Infantil, Primaria y Secunda-ria Obligatoria y 3.972 en Bachillera-to. En la ciudad de Toledo han sido 3143 las solicitudes presentadas 1000 de ellas para el segundo ciclo de Infantil, 302 para Primaria, 860 para Enseñanza Secundaria Obliga-toria y 973 para el Bachillerato. Castilla-La Mancha ha incorporado de cara al próximo curso modifica-ciones en el sistema de puntuación, “encaminados a aumentar la libertad de las familias en la elección de cen-tro educativo que deseen para sus hijos, así como la igualdad de opor-tunidades para todos los alumnos castellano-manchegos”.

Como principal novedad, destaca el Gobierno regional, está el estableci-miento como Zona Única el ámbito de localidad para todos los centros ubicados en ella garantizando, por

tanto, la libertad de centro educativo. En este nuevo sistema se varía el cri-terio de Renta de la Unidad Familiar.

“En el anterior decreto se tenía como referencia la renta mínima interprofe-sional para puntuar, mientras que el nuevo sistema, se concede un pun-to a las rentas per cápita inferiores o iguales al doble del Indicador Pú-blico de Rentas de Efectos Múltiples anual. Este índice es el que se utiliza como referencia para la concesión de ayudas, becas, subvenciones o el subsidio de desempleo, entre otros”, ha indicado.

El sistema de baremación también facilita que los hermanos estudien juntos en el mismo centro, favore-ciendo así la reagrupación familiar. Se establece un nuevo criterio para resolver situaciones de empate an-tes del sorteo: Tendrán preferencia sobre un centro aquellos alumnos que lo han solicitado en primera opción, sobre aquellos que lo han hecho en segunda, los de segunda sobre los de tercera y así, sucesiva-mente en siguientes opciones.

Las ciudades patrimonioen los ojos de los niños

Toledo ha participado junto a las otras doce ciudades españo-las declaradas por la Unesco

Patrimonio de la Humanidad en la elaboración de un vídeo conmemo-rativo del 40 aniversario de la Con-vención del Patrimonio Mundial.

Esta iniciativa,que muestra la ri-queza cultural y artística que ate-soran: Alcalá de Henares, Ávila, Cáceres, Córdoba, Cuenca, Méri-da, Salamanca, Santiago de Com-postela, Segovia, Tarragona y To-ledo tiene como singularidad que está realizada desde el punto de vista de los niños.

En el caso de nuestra ciudad nos prestan sus ojos dos alumnas del Colegio Público Jaime de Foxá, Laura Castillos Cornejo e Inés del

Arco González, ambas de once años y estudiantes de 6º curso de Educación Primaria.

Las escolares apuntan en breves pinceladas la amplia oferta cul-tural, lúdica y gastronómica que ofrece Toledo aludiendo a su gran pasado histórico, al arte encerra-do en sus calles y en sus monu-mentos más singulares, a la mul-ticulturalidad de la convivencia de cristianos, árabes y judíos, a sus especialidades artesanas y culina-rias y a sus leyendas. Con la mira-da franca de unas niñas. Si os interesa podéis ver este ví-deo en la siguiente dirección:

http://www.youtube.com/watch?v=q-dUHe9mQ6-g

Presentación actividades El Greco 2014 en Fitur

El conjunto de actividades que se desarrollarán con motivo del IV Centenario de la muerte de El Greco pretende convertir Toledo en 2014 en una de las capitales europeas de la cultura, al tiempo que proyecta la conmemoración por el resto de la región y el país, especialmente en las numerosas ciudades españolas que albergan obras del pintor.

La Fundación El Greco 2014 presentó en la última edición de la Feria Internacional del

Turismo, Fitur, los ejes centrales de la conmemoración del IV Centena-rio del Greco. El director general de la Fundación, Jesús Carrobles, de-talló parte de la programación que se prepara para divulgar la obra del pintor cretense radicado en Toledo y profundizar en su conocimiento, contribuyendo a consolidar nues-tra capital como destino cultural, según informó este organismo en nota de prensa.

En 2014 se organizarán tres gran-des exposiciones en Toledo y una en el Museo del Prado de Madrid. Se abrirán al público espacios como la Capilla de San José, que nunca antes ha podido ser visitada y se instalará un conjunto escultó-rico de Cristina Iglesias, una de las artistas con mayor prestigio inter-nacional de nuestro país.

Además se está elaborando un completo y ambicioso programa de actos musicales y de animación cívica, al que se sumarán las acti-

vidades culturales que prepara el Ayuntamiento de Toledo, y las que desde la Consejería de Educación, Cultura y Deporte se extenderán por toda Castilla-La Mancha.

También se celebrará un congreso internacional en el que los mayores expertos en la obra y figura de Do-ménico Theotocópuli se darán cita en la ciudad. “Una celebración que debe superar las fronteras de nues-tro país, como lo han hecho a lo lar-go de la historia las obras del cre-tense”, ha indicado la Fundación.

En Fitur se pudo ver por primera vez un video promocional sobre las celebraciones del IV Centenario del Greco, una conmemoración que cuenta con el respaldo del Ministe-rio de Educación, Cultura y Depor-tes, la Junta, la Diputación de Tole-do y el Ayuntamiento de la ciudad.

El Patronato de la Fundación el Greco 2014 está presidido honorí-ficamente por sus Majestades los Reyes de España, que asumieron la presidencia tras la constitución de la Fundación el 13 de mayo de 2010.

Durante los meses de julio y agosto 360 niños y niñas de entre 3 y 14 años, empadronados en Toledo, podrán participar en el Campamento Urbano 2013 “La vuelta al mundo en 80 días” cuyas sedes serán los colegios públicos Alfonso VI y Jaime de Foxá


El Princesa Galiana graba un CD/DVD dedicado a the Beatles

“Galiana Presenta 201.3 The Beatles”es la tercera edición de un proyecto interdisciplinar en el que los alumnos de 1º a 4º de Educación Secundaria Obligatoria del Princesa Galiana del barrio de Santa Bárbara demuestran su crea-tividad y espíritu emprendedor. Se trata de un disco DVD con canciones representativas de la música del mítico grupo y videoclips interpretados por alumnos y profesores y se presenta el 24 de abril en el Teatro de Rojas.

La idea, que surgió con motivo de la celebración del 50 ani-versario del lanzamiento del

primer disco de The Beatles “Please please me”, es una aventura iniciada en el curso 2010/2011 en la que se implicaron todos los alumnos, pro-fesores y personal laboral del IESO “Princesa Galiana”, “pero aún más, la comunidad educativa al completo, incluyendo padres, antiguos alum-nos y asociaciones del barrio, de la ciudad y de la provincia como el CEIP Ciudad de Aquisgrán (Toledo), la Escuela Municipal de Música Die-go Ortiz y el CEIP Jacinto Guerrero de Ajofrín”. Galiana Presenta “es un proyecto de centro”, coordinado desde las materias de Música, Plástica e In-formática y por el propio director del IESO Ángel Rodríguez , que busca una forma distinta de aplicar la programación de las asignaturas con una tarea integrada eminente-mente práctica, orientada a favore-cer la realización personal y en un futuro, quizá profesional, de algu-nos alumnos vocacionales y con mucho talento. El objetivo general de la experiencia es “significar la escuela dentro de la vida de los alumnos, aprovechar el potencial del contexto social en el que se desenvuelven y utilizar la realidad musical y audiovisual que les rodea para desarrollar nuevos aprendizajes y conocimientos váli-dos”.En este curso el proyecto ha dado un paso más para consolidarse den-tro del centro educativo: todos los profesores han adaptado parte del contenido de sus materias para tra-bajar como tema transversal a The Beatles. Tanto alumnos como pro-fesores se han sentido muy motiva-dos y animados.

HOMENAJE A THE BEATLESEl producto resultante, que repre-senta un magnífico homenaje a The Beatles cuyo primer hit “Please plea-se me” ha cumplido medio siglo, es un CD con 13 canciones, un DVD con 13 videoclips y un singular es-tuche-libreto. Todo ello diseñado, grabado, interpretado y editado por los alumnos, que participan, ade-más, en números coreografiados de baile y en varias canciones grupales que requirieron movilizar y coordinar durante un día completo todos los recursos humanos y técnicos del centro para su grabación. Así se recogen 13 temas míticos de esta banda universal como, por ejemplo, el Love me do que abre el disco y se grabó simulando a una comparsa de carnaval por las calles del barrio. En el videoclip aparecen todos los alumnos del centro portan-do objetos e instrumentos musicales

que luego toman protagonismo a lo largo del DVD. A hard day´s night necesitó de una buena y fructífera coordinación con ADIF, ya que fue grabado íntegramente en interiores y exteriores de la bella estación de tren toledana. Una persecución a los cuatro Beatles por fans enloque-cidas que termina con una versión chachachá del tema. Yellow subma-rine supuso la constatación de que un trabajo en equipo es la mejor re-ceta para conseguir el éxito. Y para plasmarlo escenificaron una lucha entre piratas, alumnos contra pro-fesores, que requirió que cada una de las clases construyera su propia barca de cartón pintada de amarillo para representar una batalla final en el pabellón.INTEGRACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLARCon estos vídeos, además de reali-zar de forma colectiva una experien-

cia creativa y muy divertida, se de-muestra la capacidad de trabajo en equipo, la integración de toda la co-munidad escolar y el buen ambiente que impera en este centro del barrio de Santa Bárbara, lo que facilita, y a la vez demuestra, la motivación y participación de los escolares en una actividad extraordinaria.En todas las fases de creación de Galiana Presenta (interpretación musical, grabación de sonido y ví-deo, creación del material gráfico, edición final) han participado acti-vamente los alumnos de 1º a 4º de Educación Secundaria Obligatoria. Todo ello coordinado desde las materias de Música, Plástica y Tec-nología por los profesores de las mismas, Javier Calzada, Mariano Esteban y Fernando Vázquez.PROYECTO DE CENTROGaliana Presenta 201.1Será pre-sentado el próximo miércoles, día 24 de abril a las 19:00 horas, en el Teatro de Rojas de Toledo, en una gala en la que participarán alumnos y profesores. fue la primera edición

que estuvo dedicada a canciones infantiles, en especial de películas de Disney. Galiana Presenta 201.2 fue un homenaje a la música de los años 70 y 80. Esta tercera entrega, Galia-na Presenta 201.3, está dedicado a la música de The Beatles. Viendo el entusiasmo con el que han trabajado los alumnos, los coordina-dores del proyecto están seguros de que no se han equivocado al ponerlo en marcha. Podrá adquirirse a partir del 24 de abril en su presentación en el Teatro de Rojas o en el propio instituto. El dinero recaudado servi-rá para subvencionar el viaje de fin de curso de los alumnos de 4º de la ESO a los que este proyecto les ha servido como trabajo de fin de etapa y homenaje de despedida.Galiana Presenta 201.3 será presen-tado el próximo miércoles, día 24 de abril a las 19:00 horas, en el Teatro de Rojas de Toledo, en una gala en la que participarán alumnos y profesores.

Más información en: www.galianapresenta.com


Bachillerato Internacional: Un mundo de oportunidades

El Bachillerato Internacional, con casi 30 años de recorrido en España, es un Programa de estudios poco conocido en general, compatible con los diferentes sistemas educativos del mundo, que facilita la movilidad del alumnado y supone una excelente preparación para la universidad y la vida adulta. El Carlos III es el único centro que lo imparte en Toledo desde el curso 2000-2001. En España se puede cursar en 49 centros, 21 de ellos públicos.

El Bachillerato Internacional, sus contenidos y posibilida-des, su acceso y expecta-

tivas educativas no son suficiente-mente conocidas por la ciudadanía. Por ello, hablamos con el coordina-dor del Bachillerato Internacional, Rafael Asín y con Francisco de Paz Tante, director del IES Carlos III de Toledo que fue el primer centro de la Región en comenzar con el Progra-ma y es uno de los 3 institutos públi-cos que actualmente lo imparten en Castilla-La Mancha.

¿QUÉ ES EL BACHILLERATO IN-TERNACIONAL?Se trata de un programa completo de primaria a bachillerato que se imparte en miles de centros educati-vos de todo el mundo del que en los públicos españoles tenemos implan-tado el denominado Diploma de BI, de dos años de duración y dirigido a alumnos de 16 a 19 años. “El nivel y los objetivos buscan la excelencia de alumnos muy motivados que se comprometan con un código ético y solidario que impregna todas las ac-tividades que desarrollarán durante

los dos cursos académicos”, precisa Rafael Asín. Es un currículo exigente que con-tiene seis grupos de asignaturas de Nivel Superior o Medio de las que los alumnos tienen que elegir 6 y un tronco común que comprende tres cursos obligatorios: Monografía que requiere a los alumnos que investi-guen y estudien en profundidad un tema relacionado con alguna de sus asignaturas; Teoría del Conocimien-to que les invita a reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento median-te un análisis crítico de sus diferentes formas (la percepción, la emoción, el lenguaje y la razón) y tipos de cono-cimiento (científico, artístico, mate-mático e histórico) y Creatividad, Ac-ción y Servicios (CAS) que fomenta la participación de los alumnos en actividades artísticas, deportivas y de servicios comunitarios que posi-bilita mejor conocimiento de la vida extraacadémica.Al final de los dos años que dura el programa del Diploma se hace una evaluación interna y externa de los alumnos, valorando su rendimiento individual en relación con los objeti-vos establecidos en cada asignatura y se califica en base a criterios pre-viamente establecidos. Validez, fiabi-lidad y justicia constituyen la base de la evaluación.

¿EN QUÉ SE DIFERENCIA DEL BA-CHILLERATO CONVENCIONAL?Sus diferencias con el bachillerato convencional se fundamentan en tres puntos: 1º.-Los profesores asu-men un trabajo que exige formación continuada y muy específica que les obliga a un trabajo más intenso que en cualquier otro grupo por la obligatoriedad de realizar mu-chas prácticas, por la extensión del temario y la gran cantidad de actividades; 2º.-Los alumnos son ambiciosos y están muy compro-

metidos con una formación que les exige esfuerzos suplementarios lo que convierte a los grupos en in-telectuales colectivos con los que trabajar se convierte en una expe-riencia pedagógica muy reconfor-tante y 3º.-El número de horas y de trabajos prácticos es superior al de los otros programas. Todas esas características se conjugan para conseguir resultados que superan los de cualquier otra alternativa. ¿Hay un perfil determinado de alum-no o unos requisitos mínimos a cum-plir para acceder a estos estudios?Los alumnos que cursen Bachillerato Internacional deben estar especial-mente motivados y ser conscientes de que la exigencia con la que se en-contrarán es superior a otras y debe-rán realizar un trabajo consciente y continuado. Este perfil no demanda alumnos con especial dotación inte-lectual ni los convierte en un grupo elitista ya que, por el contrario, tiene un perfil muy comprometido con la realidad y sus problemas.

¿DESDE CUÁNDO SE PUEDE CUR-SAR ESTA OPCIÓN?El proyecto de Bachillerato Inter-nacional está presente en España desde 1984 y en estos momentos se imparte en un total de 49 centros, 21 de los cuáles son públicos y 28 colegios privados. En Castilla-La Mancha se implantó en el curso 2000-2001, precisamente en el IES Carlos III de Toledo que fue el primer centro de la Región en comenzar con el Programa (aunque el primero que lo aprobó y no terminó de desa-rrollarlo fue el IES Puerta de Cuartos de Talavera de la Reina en 1988), y es uno de los 3 institutos públicos que actualmente lo imparten en Castilla-La Mancha junto al Bachiller Sabuco, de Albacete y el Miguel de Cervantes, de Alcázar de San Juan, Ciudad Real.

¿EL PROGRAMA DEL DIPLOMA IB ES MEJOR QUE EL BACHILLERA-TO CONVENCIONAL?El Bachillerato Internacional no es mejor ni peor que el convencional sino una alternativa específica aun-que, lo que resulta indiscutible, es que la suma de más horas, motivación y más trabajo produce resultados exce-lentes en la mayoría de los casos.En España el Bachillerato Internacio-nal exige examinarse ante los tribu-nales internacionales y en la prueba de acceso a la universidad españo-la. Los programas del Diploma y del bachillerato español se superponen porque coinciden en un importante tanto por ciento pero se trabaja con más extensión y profundidad. Esa doble vía obliga a un esfuerzo suple-mentario pero genera opciones con cualquier universidad del mundo, dado el prestigio y la aceptación del Programa reconocido por las me-jores instituciones mundiales como bachillerato de excelencia que pro-ponen la entrada de los alumnos IB con determinadas puntuaciones, y produce notas muy altas en la prue-ba española.

¿CUÁNTAS PLAZAS SE CONVO-CAN CADA CURSO?Cada año se ofertan 30 plazas que se cubren básicamente evaluando el nivel de notas de los aspirantes y tras comprobar que el alumno y su familia comprenden y aceptan las características de estos estudios.Doce generaciones de alumnos pueden certificar las enormes op-ciones que este bachillerato les ha abierto y asegurar que, a pesar de los agobios de un trabajo al que dedicaron mucho tiempo, volverían a repetir la experiencia. En defini-tiva, es una opción educativa más en nuestra ciudad, para un tipo de alumnos cuya característica princi-pal sea la curiosidad por conocer, por comprender y por vivir. La mayoría de los alumnos que han cursado el Bachillerato Internacional, de Ciencias y Tecnología en los iti-nerarios Biosanitario y de Ciencia e Ingeniería, o el de Humanidades y Ciencias Sociales que se imparten en Toledo admiten la dureza del pro-ceso de dos años, pero se muestran satisfechos de los resultados y de sus posibilidades.


PerfilesLas familias deben participar en la educacion de los hijos

Toledano de vocación, maestro e ilustrador

Es su último año en la directiva de la asociación, ya que su hija, en 6º de Primaria, pasa

el próximo curso al Instituto y ella dará el testigo en la presidencia de la Asociación de Padres y Madres de Alumnos “Luis Vives” a Rosi Jimé-nez. Por eso, repasamos con Ana Isabel Villar el trabajo que se desa-rrolla en un AMPA muy activa que en años anteriores apenas tenía 40 so-cios y ahora cuenta con 172 familias que pagan una cuota de 10 euros.

Para la presidenta en funciones o en tránsito, como refiere en varios co-mentarios, “ representar a los padres del Gregorio Marañón ha supuesto tener momentos de responsabilidad

para con ellos y principalmente para los niños”. Sobre todo, en tiempos de dificultades como los actuales, cuando toca movilizarse frente a la administración para, por ejemplo, mantener el proyecto bilingüe Briti-sh Council o trabajar conjuntamente para solicitar alguna mejora en las instalaciones o solventar otras dificul-tades relacionadas con los recortes en materia de recursos humanos: refuerzo escolar, sustituciones por bajas del profesorado, ayudas para el comedor, compra de material escolar o lucha contra el absentismo escolar.

En este sentido, Ana Isabel Villar afir-ma que “son muchas las inquietudes de los padres para con sus hijos”

respecto a los docentes, la calidad de los servicios ...en definitiva por “ la seguridad, el bienestar, la constancia y una calidad en su aprendizaje que les garantice un futuro adecuado”. Y señala que “en nuestro barrio en comparación con otras áreas de la ciudad, hay gran diversidad de po-blación, económica y socialmente hablando, lo que influye de alguna manera en la convivencia y en dife-rentes tipos de problemáticas”.

“Por ello- continúa- siempre que ha venido alguna familia hemos estado ahí para ayudarles en la medida de nuestras posibilidades. Afortunada-mente tenemos una buena relación con la dirección del centro, con la

que trabajamos conjuntamente como comunidad educativa”. En este cur-so los miércoles de cada semana, de 9 a 10h , atienden a los padres y madres o se reúnen con la directora Mª Jesús López para tratar sobre los temas que acontezcan, aunque “nos suelen preguntar en la puerta del cole-gio a la entrada o salida de los niños”.

La Asociación de Padres y Madres de Alumnos “Luis Vives”, cuyo trabajo y compromiso activo con la educación fue reconocido junto a las restantes AMPA del barrio del Polígono por la Consejería del gobierno anterior en el Día de la Enseñanza, es muy diná-mica a la hora de implicarse también en actividades extracurriculares para los niños, como las clases de inglés, chino y kárate; y en otras más lúdi-cas y divertidas como salidas fami-liares: excursiones, visitas a museos, etcétera. A final de curso organizan una paella para todos, y en fiestas como las de Halloween, Navidades, Carnavales...colaboran en el diseño de los trajes, adornos, pinturas, dis-fraces y programas de actos. “Hace unas semanas estuvimos plantando árboles y plantas varias en los patios del colegio, mientras explicábamos como hacerlo y grupos de alumnos nos observaban y participaban. Fue una bonita actividad”.

Ana Isabel Villar, que trabaja en ar-monía con sus compañeros en la directiva del AMPA: Joaquín Nájera, Montse Laserna, Arancha Benito,

Silvia Álvarez, Belinda Rodriguez y Rosi Jimenez , considera que las di-ficultades e inquietudes de las AMPA de los colegios públicos son las mis-mas que la de los concertados o pri-vados “cada uno a su nivel” y estima que las únicas diferencias se dan por volumen de recursos económicos de unas y otras. “También es verdad que yo todavía no he visto ninguna manifestación de padres que se quejen de algo en los centros priva-dos y en los públicos desgraciada-mente cada dos por tres”, apostilla.

Califica de fundamental la partici-pación de las familias en el Consejo Escolar y en todos los órganos de representación de la comunidad educativa y anima a los padres y madres a tener mayor presencia en las AMPAS porque abordan asun-tos que afectan a todo el colectivo estudiantil, muchos de los cuales se resuelven, a su juicio, con paciencia y buena voluntad.

Esta madre joven, que compatibiliza su actividad cotidiana y sus obliga-ciones familiares con su respon-sabilidad en la “Luis Vives” tilda de ambiguo el futuro educativo en el panorama actual, pero confía en que “con el esfuerzo y la implicación de todos” las cosas irán mejor.”Si que-remos que nuestros hijos se esfuer-cen y estudien, no hay mejor ejemplo para un niño/a que ver a sus padres luchar por ellos y que nos vean leer un buen libro”, concluye.

Luis Riaño se siente toledano por vocación y aunque nació a orillas del Mediterráneo, esta ciudad, que ha plasmado en ilustraciones y dibujos para libros, revistas y prensa, le atrapó desde pequeño. Aquí desarrolló su carrera docente, siempre impartiendo clases a los más mayores de la educación primaria, y aquí la concluyó definitivamente tras jubilarse a los 65, después de 25 años de maestro en el CEIP Alfonso VI, en el barrio de Buenavista.

Su larga trayectoria en la do-cencia le precede y le tilda como uno de esos maestros

de siempre que hacían de la pizarra el centro de atención de sus alum-nos en una escuela en la que, a su

juicio, había más respeto. “Yo no puedo quejarme, me señala, por que he tenido buenas generaciones de estudiantes, pero he ido notando una pérdida de autoridad moral en la escuela”.

Ana Isabel Villar, presidenta del AMPA del colegio “Gregorio Marañón” del Polígono se siente comprometida con el bienestar de los niños y considera fundamental la participación de los padres en su educación. Responder a sus peticiones e inquietudes, contribuir a remediar las carencias o problemas que se puedan detectar y reivindicar el mantenimiento de servicios y de proyectos curriculares forman parte de las responsabilidades de un colectivo que quiere lo mejor para sus hijos.


Dedicación, esfuerzo y vocación por el piano

Álvaro Saldaña es un chi-co como los demás de su edad, pero trabaja muchas

horas con el piano. Estudia 2º de Bachillerato en el IES María Pache-co de Toledo con una nota media de notable. También ha destacado en el deporte, siendo medalla de oro, plata y bronce en distintos campeo-natos provinciales de atletismo en la disciplina de lanzamiento de dis-co y sale a divertirse con su amigos cuando sus ensayos y conciertos se lo permiten.

Se queja de las grandes dificultades que tienen aún los estudios de mú-sica en nuestro país, considerados a veces como si fueran actividades extraescolares, y la escasez de apoyos y ayudas para los que quie-ren seguir avanzando y convertirse en profesionales. Es perfeccionista y sabe que la música es una carrera de fondo, compleja y costosa, que requiere de un esfuerzo permanente y un aprendizaje constante. Pero está enamorado del piano, el instrumento al que dedica horas y horas de ensa-

yo (4 ó 5 como mínimo cada día) en su propia casa, en el Instituto y en el Conservatorio, y dispuesto a sacrificar lo que sea por continuar su vocación. Ya ha compuesto algunas piezas, de momento, para consumo familiar.

Álvaro comparte con su padres, José Antonio y Paloma, y con su hermana menor Valle, que toca el violín, la afición a la música que, se-gún sus progenitores, le viene por vía materna pues su bisabuelo Leandro Vadillo es un gran enamorado de la música que tocaba la trompeta en la banda municipal de Toledo, siendo a su vez lutier y profesor de guitarra.

La afición la heredaron el abuelo y un tío abuelo de Álvaro que también formaron parte de diversos grupos y formaciones musicales tocando la guitarra. En la tercera generación fue Paloma, la madre, quien man-tuvo ese vinculo con la música en la Agrupación Musical Toledana. Por tanto, Álvaro y su hermana son la cuarta generación de músicos que siguen los pasos de aquel virtuoso del siglo pasado y del que Modesta su esposa, aun a sus 104 años pue-de dar fe de ello.

Álvaro Saldaña comenzó a la edad de 4 años en la academia Martín Co-dax de Toledo de la mano de su ma-dre quien, en aquella tierna etapa, le acompañaba en las clases donde aprendió el teclado del piano como si fuera un juego. Con 11 años inicia el grado medio en el Conservatorio Jacinto Guerrero de Toledo, siendo su profesor Ángel Molina. Ahora está en el 6º curso con nota media de sobresaliente y el año pasado consi-guió matrícula de honor en la asig-natura de Armonía.

Le gusta lo que hace y está desean-do dedicarse en exclusiva a la mú-sica clásica de la que se siente un purista alejado, de momento, de cualquier tentación de fusionar es-tilos como tanto se lleva ahora. Le

gustaría tener un grupo de cámara y trabajar por la excelencia en su instrumento, y destacar en su ejecu-ción, y dar conciertos...y soñar con su piano.

Sabe de la dureza de la vida de los artistas, de los músicos en general, y de los pianistas en particular, pero mira al futuro con la franqueza es-peranzada del adolescente que es y que tiene toda la vida por delante para dar rienda suelta a su sensibili-dad, a su creatividad y a interpretar las obras de Lizst, Chopin, Bach....

Y para ello sigue preparándose in-cansable asistiendo a cursos como los que ha realizado recientemente: Curso de cámara (2013) conserva-torio Marcos Redondo de Ciudad Real, recibiendo clases de parte del Trío Alborada; Curso Katarina Gurs-ka (2012), en el que dió clases con Mariana Gurkova, Kandelaki y Eldar Nebolsin quienes detacaron su apti-tud y rápido aprendizaje y su capa-cidad de recursos pianísticos; Curso Bela Bartok (2012) con Miguel Angel Chavaldas (piano), Kennedy Moretti (música cámara y educación auditi-va), Victor del Valle (piano) y Luis del Valle (música cámara); Curso Piano Ciudad de Lucena Presjovem (año: 2011) Nino Kereselidze, Miguel Án-

gel Ortega Chavaldas y Daniel del Pino; Curso Piano Toledo (2008 y 2009) Alexander Kandelaki, Elena Orobio y Eduardo Ponce. También recibe clases de Shopia Hasen, J. Enrique Bagaría y Diego Cayuelas, en las jornadas de puertas abiertas de los conservatorios superiores de Salamanca, Zaragoza y Madrid, res-pectivamente.

Ha intervenido como pianista acom-pañante a soprano, con grupo de cámara y como solista en el concier-to de UNICEF celebrado en Toledo y como solista en las noches del Hilton el pasado mes de febrero. Participó en el intercambio del programa Co-menius en el conservatorio de Praga durante una semana en 2012 donde recibe clases de Jana Macharacko-va y Milan Langer; ese año también asistió como oyente a clase magis-tral de Mikhail Voskresensky, en la Escuela Superior de Música “Reina Sofía”, de Madrid. En 2011 fué fi-nalista en el Concurso de Piano de Veguellina de Órbigo, León.

Algunos de sus conciertos están en la red, en youtube (buscar: vajopal) y en facebook, y merece la pena verle y escucharle por su tesón, sus ganas y su compromiso con lo que más le gusta: el piano.

Luis Riaño tiene también una amplia experiencia como ilustrador, dibu-jante y hasta retratista. “Mi primera ilustración cuando aún era estu-diante fue el sistema onomatopéyi-co de lectura y escritura, de Matías Martín Sanabria y el sistema fotosi-lábico de Palau,” dos herramientas educativas de épocas anteriores orientadas a paliar el analfabetismo. Luego ha hecho ilustraciones para diversos libros, revistas e incluso prensa - en ABC durante los años 90 publicaba asiduamente. Y es que “para mi ilustración, magiste-rio y escritura siempre han sido un mundo inseparable”, me refiere, un mundo que va ligado a su pasión por Toledo que es lo que plasma incansable en todos sus trabajos.

Como maestro se jubiló con el viejo siglo que le trajo a esta ciudad en las convulsas circunstancias de la posguerra cuando apenas era un niño, sin recuerdos ni costumbres

modeladas en otras tierras. Nació en Valencia porque le tocó así, pero si le preguntas, se siente toledano de vocación “que es una forma muy noble de serlo” como recoge Rufino Miranda en el prólogo que le escri-bió para su libro “Estampas del To-ledo histórico”.

Había iniciado su carrera docente siendo muy joven aunque la voca-ción de enseñante la sintió realmen-te un poco más tarde cuando ha-bía adquirido ya cierta experiencia. Estudió en la Normal y empezó su ejercicio profesional en las antiguas escuelas que estuvieron instaladas en un ala del palacio de la Diputación provincial y luego en otras del Patro-nato de Auxilio Social cuya sede era el palacio de Tavera y que contaba con albergue escolar para niños con menos recursos.

Después, pasó al Alfonso VI que, durante un tiempo se llamó Ángel

Vivar, y fue uno de los colegios pú-blicos pioneros en la ciudad junto al Jaime de Foxá del Polígono, que se construyeron en los años 70 y ofrecían unas instalaciones nue-vas, modernas, con materiales no-vedosos y en los que se daba una gran colaboración con los padres de los alumnos.

En este centro ha estado 25 años, desde 1976 hasta que se jubiló en el 2000 , y ha visto pasar muchas ge-neraciones de alumnos con los que aún mantiene contactos así como con amigos que formaban parte del profesorado de la época. En este sentido, asiste a todos los even-tos que organiza el centro y sobre todo, mantiene tradiciones como los christmas de Navidad que crea él mismo cada año expresamente para felicitar las fiestas.

También disfruta de ver el relevo generacional, los nuevos profeso-

res que se incorporan en prácticas y que son hijos de ex-alumnos y compa-ñeros de docencia.

A sus 78 años, Don Luis sigue activo en las cosas que más le gustan: conti-nua dibujando a plumilla, o a lápiz...; hace poesía; lee y participa en dife-rentes eventos como la sesión de lecturas sobre el Tajo que recientemente se realizó en la Biblioteca regional del Alcázar. Una vida dedicada a la docen-cia que le ha dado preo-cupaciones, pero sobre todo muchas satisfac-ciones cuando piensa en la cantidad de alumnos a los que ha impartido y con los que ha comparti-do conocimientos y expe-riencias.

Sueña con poder salir al extranjero para seguir formándose y dedicarse a la música profesional. Álvaro Saldaña lleva 14 de sus dieciocho años estudiando piano con gran esfuerzo personal y económico de su fa-milia y ahora, a un paso de iniciar estudios superiores tras el bachillerato, aspira a in-gresar en alguno de los conservatorios su-periores donde ha de realizar la prueba de acceso, Madrid, Zaragoza o Salamanca.


Enhorabuena por...Comenius Regio Soest - Toledo

seleccionado como proyecto estrella 40 Años del IES

Universidad Laboral

El proyecto Comenius Regio Soest-Toledo de los IES Uni-versidad Laboral y Azarquiel

de Toledo y el Juan de Lucena de la Puebla de Montalbán ha recibi-do una Estrella por demostrar en su informe final resultados claros y transferibles, y el impacto de su propuesta en el personal, alumna-do, personas en formación, y en la comunidad local así como su valor añadido Europeo.Se trata de una colaboración entre las ciudades de SOEST (50 km al este de Dortmund, Alemania) y Tole-do, en el que están implicados cen-tros educativos, ayuntamientos y organizaciones empresariales , para mejorar las competencias profesio-nales, lingüísticas e interculturales de nuestros jóvenes de forma que se amplíen sus oportunidades de empleo en el mercado laboral local, regional e internacional y aumentar así sus posibilidades de futuro de-sarrollo personal.La movilidad transnacional, ade-más, enriquece la dimensión euro-pea en los sistemas educativos y de formación, siendo reconocidos y valorados los beneficios de estas actuaciones por las empresas para asegurar la futura competitividad y cohesión de la Unión Europea.

Concretamente, los socios elabo-ran en el primer año del proyecto una Guía destinada a futuros estu-diantes en prácticas, en la cual se describen las respectivas regiones económicas de los socios, las es-tructuras empresariales y los sis-temas de formación profesional. Además, los socios desarrollan un módulo de interculturalidad que pre-pare a los estudiantes en prácticas que participan en los programas de intercambio.En el segundo año del proyecto se toman decisiones concretas en conferencias y talleres que garantizn la instalación de una red permanen-te de colaboración entre los insti-tutos y el sector económico en los dos países. Además, se desarrollan estrategias con el fin de establecer una agencia que se encargue de la organización de prácticas en cola-boración con los institutos de cada región.En el proyecto participan la región de SOEST, la Consejería de Educa-ción de CLM, los Ayuntamientos de Toledo y La Puebla de Montalbán, Las Cámaras de Comercio de Tole-do y SOEST y los IES Universidad Laboral y Azarquiel de Toledo y el IES Juan de Lucena de la Puebla de Montalbán.

La valoración de TODOS los pro-yectos se realiza por TODOS los participantes en acciones y progra-mas europeos. De ahí el mérito y en consecuencia la felicitación que merecen los participantes que han obtenido una ESTRELLA para su proyecto a través de la valoración de todos los demás participantes a nivel europeo en similares acciones.Como consecuencia de los inter-cambios y contactos de este pro-grama, hay un proyecto para que 48 alumnos/as de Toledo, participen en la formación dual en Alemania du-rante 3 años.

Premio Extraordinariode Formación Profesional

Premio Extraordinario de Forma-ción Profesional para la alumna del IES Universidad Laboral

Raymonda Nodis. ¡Enhorabuena!.Raymonda Nodis, alumna del CFGS de Guía, Información y Asistencia Turísticas, en el IES Universidad Laboral, ha obtenido el Premio Ex-traordinadio de Formación Pforesio-nal en Castilla-La Mancha del curso 2011-2012, premio que la Conseje-ría de Educación Cultura y Deportes otorga cada año a aquellos alumnos que, por su trabajo y excelencia en los resultados, destacan durante el curso académico. LA ALUMNA:Mi nombre, Raymonda Nodis, soy antigua alumna del I.E.S. Universidad Laboral de Toledo, y me gustaría con-tar mi propia experiencia al estudiar en

este centro educativo. Recuerdo la si-tuación en la que estaba unos pocos años atrás; tenía 24 años y era el mo-mento de tomar algunas decisiones, entre ellas, la de hacer el Ciclo Forma-tivo de Grado Superior de Guía Infor-mación y Asistencias Turísticas. Hace casi un año que acabó mi aventura en la “Laboral” (como la llamamos todos)… Aun así, sigo disfrutando de las cosas positivas que eso me aporta día tras día. Ahora soy estudiante de la Universidad de Alcalá de Henares, uno de mis proyectos de futuro cuan-do empecé este Ciclo.Al inicio de todo esto, tenía muy presente la duda de si había elegido el camino adecuado. La respuesta la tengo ahora, casi tres años des-pués. Hay muchas razones por las que pienso que esta decisión me cambió favorablemente la vida. No

obstante, me gustaría destacar mi estancia en Londres durante el pe-riodo de prácticas, que fue definitiva-mente un premio para mí. Sin duda aprendí muchas cosas relacionadas con el Ciclo y el mundo del turismo, pero sobre todo, crecí como perso-na.Recientemente he sido beneficiaria del Premio Extraordinario de For-mación Profesional en Castilla – La Mancha. Considero que era mi de-ber como alumna hacer mi trabajo y estar a la altura de las expectativas. En otras palabras, es un reconoci-miento que no habría podido conse-guir sin el apoyo de mis profesores, y de todos los profesionales que trabajan en este centro. Por lo tanto, estoy muy agradecida a todos ellos y me siento orgullosa de haber estu-diado en la “Laboral”.

El IES Universidad Laboral ce-lebró su 40 aniversario con un acto académico y la

inauguración de la exposición “40 AÑOS AL SERVCIO DE LA EDU-CACIÓN” al que asistieron el que fuera Ministro de Trabajo e impulsor de la construcción del centro Licinio de la Fuente, el primer Rector, José Manuel Gutiérrez Bravo y represen-tantes de todos los sectores de la comunidad educativa de las distin-tas épocas, ex.-Directores, Profeso-res,Presidentes de AMPAS, perso-nal no docente y un buen número de ex-alumnos en especial los de la primera promoción. Al acto presentado por el Profesor y antiguo alumno, Jesús Alhambra y la Presidenta del AMPA, Almudena Pallás asisitieron autoridades regio-nales y locales como el Presidente de las Cortes regionales, Vicente Tirado; el Alcalde de la ciudad, Emi-liano García-Page; Isabel Couso en representación de la Consejería de Educación, Emilio Bravo Vicepresi-dente de la Diputación, y Fernando Jou, Delegado de la Junta.Todos ellos destacaron el compro-miso de este centro con la educa-ción en la ciudad y provincia de To-ledo a lo largo de estos 40 años, la importancia sobre todo en la prime-ra etapa de la existencia de la resi-dencia escolar que permitía cumplir con una función social para atender la escolarización del alumnado que de otra manera no podía acceder a un centro educativo mas allá de la educación primaria. A todos agradeció su asistencia el Director del centro, Prudencio Al-menara en tanto que la comunidad

educativa agradeció y aplaudió con emoción las palabras del ex Ministro y del primer Rector que destacaron el trabajo realizado en el año 1972 para la puesta en funcionamiento de un centro que disponía en ese momento de las mejores instalacio-nes, los mejores recursos materiales y humanos y que cumplió con una función social que hoy todo el mun-do reconoce. Como en todas las Universidades Laborales accedían a este centro los hijos de los traba-jadores afiliados a las Mutualidades Laborales de toda España. El primer curso 1972-73 cursaron estudios en Toledo alumnos de veintidós provin-cias españolas. El Presidente de las Cortes inauguró la exposición “40 años al servicio de la educación” que ha permanecido abierta hasta el 15 de abril siendo visitada por muchos toledanos y por antiguos alumnos llegados de toda España que venían acompañados de sus familias.


IV Centenario de El Greco

Doménikos Theotokópoulos en el CEE Ciudad de Toledo

“Del Padilla al Greco”

Conmemorar, recordar pero,

sobre todo, avanzar

Nuestro colegio “Juan de Pa-dilla” se acoge a la actividad propuesta por el Ayunta-

miento de Toledo “Bienvenido El Greco”, porque nos pareció intere-sante de cara a la celebración del próximo centenario. Para comenzar a dar forma a este proyecto pedagó-gico nos reunimos los profesores y creamos un logotipo y slogan repre-sentativo del centro y del proyecto, en torno a los cuales debería girar nuestro principal objetivo “Cono-cer al Greco” en todos los niveles y etapas, por supuesto en función de las edades y capacidades de los alumnos, coordinando las distintas actividades que se iban haciendo en cada uno de los ciclos.

Durante el segundo trimestre, todos los alumnos y profesores nos pusi-mos manos a la obra, investigando su vida, su obra, la época, costum-bres… plasmando todos los cono-cimientos en una gran variedad de actividades y trabajos: obras plásti-cas, poesías, escritos, estampacio-nes de camisetas, presentaciones power-point, trabajos en distintos formatos…Este proyecto culminó con una ex-traordinaria exposición por todos los rincones del centro, llenándose de vida, color y creatividad. Toda la co-munidad educativa podrá disfrutar de la misma visitándonos un día de puertas abiertas.El colofón y punto final del proyecto lo puso la compañía de teatro que vino al centro, haciendo un trabajo extraordinario, de recopilación de todos los aspectos que rodeaban a la figura del Greco, con gran acierto y fantasía, llenando nuestros pasillos de risas y emociones. Como conclu-sión, pensamos que este proyecto nos ha supuesto a todos, niños, pa-dres y profesores un gran esfuerzo y muchas horas de trabajo, pero ha merecido la pena realizarlo, al ver el interés de los niños y los resultados obtenidos.

Conmemorar es recordar, mirar al pasado. Organizar los actos para un centenario obliga a realizar

esa mirada retrospectiva de la que par-timos, aunque sin olvidar que el origen de todas estas actuaciones es asegurar un futuro mejor para todos.La celebración del IV Centenario del Greco en la ciudad de Toledo durante el año 2014 es, por lo tanto, una lla-mada para recordar a uno de nuestros vecinos más universales, pero tam-bién para reflexionar sobre el modelo de ciudad que tenemos, sobre sus infraestructuras y productos culturales o turísticos, de los que vive una parte importante de la población.Para que éstos funcionen y creen riqueza es necesario que respon-dan a modelos coherentes y que cumplan las expectativas genera-das por nuestros visitantes. En este sentido, el mantenimiento de un destino turístico como es Toledo re-quiere de un trabajo constante y de

¡El Greco ha venido a nues-tro centro! Nada más y nada menos que el mis-

mísimo DoménikosTheotokópoulos. Se personó en el cole con tres de sus musas y un mar-qués, para explicarnos entre música de época, trajes típicos y bailes, la historia de su vida. Nos vino genial porque habíamos estado trabajando

sus cuadros, sus viajes, diferentes cosas de la época, etc. por lo que nos sirvió además de repaso. El actor que representó a El Greco era alto y delgado y tenía barba. El que representó al marqués tocó un instrumento parecido a la guitarra pero más pequeño llamado bandu-rria. Interpretó música actual y mú-sica de aquella época. Las actrices

“El Greco en nuestro cole”

Con motivo de la inminente ce-lebración del IV Centenario del Greco durante el próximo año,

en el CEIP Garcilaso de la Vega se ha desarrollado un proyecto educa-tivo dirigido al alumnado de Educa-ción Infantil.El objetivo de esta actividad giraba en torno al conocimiento de la vida y obra del célebre pintor Doménikos Theotokópulos, más conocido mun-dialmente como “El Greco”. Igual-mente, las características propias del S.XVI en cuanto a costumbres, músicas populares, alimentación, te-jidos, etc., así como el conocimiento de personajes coetáneos del pintor y las sensaciones que transmiten las pinturas de la época, han constituido el eje didáctico sobre el que se ha celebrado el proyecto a través de la recreación y ambientación de diver-sos rincones temáticos en el aula.Por otro lado, y propiciando el máxi-mo acercamiento del alumnado a la vida del ilustre pintor, se visitó direc-tamente la “Casa Museo del Greco”, lugar en el que nuestro alumnado pudo disfrutar de un enriquecedor entorno de aprendizaje y resolver todas aquellas cuestiones que en el aula se habían planteado previa-mente. Ahora bien, como colofón, el pasado día 26 de marzo recibimos la “Visita del Greco” en nuestro colegio. Una teatralización del personaje pro-

movida por el Excmo. Ayuntamiento de Toledo, a través de la cual el alum-nado pudo deleitarse de la compa-ñía de “El Greco” y conocer más de cerca sus inquietudes y preferencias.Finalmente, cabe destacar la sa-tisfacción del centro educativo tras la realización del presente proyec-to puesto que, además de acercar

al alumnado a un evento que será de interés internacional durante el 2014, hemos podido trabajar com-petencias básicas de gran calado didáctico tales como: cultural y ar-tística, social y ciudadana, aprender a aprender, comunicación lingüística y emocional, así como autonomía e iniciativa personal.

la existencia de una voluntad para renovarse en función de la evolu-ción que experimenta la sociedad.Fue el gran filósofo Ortega y Gasset el que mejor resumió el reto al que nos enfrentamos cuando dijo que “sólo es posible avanzar cuando se mira lejos. Sólo cabe progresar cuando se piensa en grande.”Es por ello por lo que desde la Fun-dación El Greco 2014 animamos a todos y en especial a los miembros de la comunidad educativa toledana a mirar lejos y a pensar en grande, a trabajar en aquellas líneas que re-dunden en la creación de una ciudad mejor para todos que requiere de la dedicación, imaginación y compro-miso de cada uno de nosotros. Un comportamiento que debe surgir de muchos ámbitos pero en especial del escolar, que tiene un importante papel en el debate ciudadano aunque a ve-ces no todos comprendamos su valor e importancia.Si todos somos conscientes del reto, si somos capaces de darnos cuenta que es preferible cambiar determi-nadas cosas antes de que otros nos obliguen a hacerlo, podremos disfrutar de un futuro mejor que es, sin lugar a dudas, el principal objetivo que mueve a las instituciones que impulsan nues-tro trabajo.Ánimo y a trabajar.

Jesús Carrobles SantosDirector General de la Fundación El Greco 2014

primero fueron las musas de la músi-ca, de la pintura y de la poesía. Después hicieron que tres de los cuadros del pintor cobraran vida y nos contaran lo que pensaban. Los cuadros fueron “Las lágrimas de San Pedro”, “El caballero de la mano en el pecho” y “La dama del armiño”. Tenían un agujero en el lugar de la cabeza, y por allí metieron la suya las actrices. Entre todos nos fueron contando la vida de este pintor tan importante. Nació en Grecia. Después fue a Ita-lia y vivió en Venecia y en Roma. Fi-nalmente, vino a España y se que-dó a vivir para siempre en Toledo. Le gustaba mucho pintar con co-lores muy fuertes y hacia unas figu-ras muy delgadas y estiradas. Pintó cuadros religiosos, retratos, vistas de Toledo,… Los actores iban ves-tidos con trajes de la época en la que vivió El Greco. Nosotros nos hicimos una gola, que es un cuello blanco que se llevaba entonces. El teatro duró aproximadamente una hora y nos divertimos mucho. Así que esperamos que el Greco y sus musas se hayan llevado tan buen recuerdo como el que nos han de-jado.

Daniel García y Jose Mª García


Intercambio con alumnos franceses en el Colegio Divina Pastora de Toledo

Visita de una delegación japonesa al Ciudad de Nara

Un grupo de 25 alumnos de la localidad francesa de Trou-ville-sur-Mer, acompañados

por tres profesores nos han visitado durante la semana del 16 al 25 de febrero de 2013, dentro del inter-cambio franco-español que estaba programado entre nuestro Colegio Divina Pastora y el College Licée Marie – Joseph.Durante esos días estos alumnos han tenido la ocasión de conocer nuestra ciudad y de convivir con las familias de nuestros alumnos y así conocer nuestra cultura y costum-bres.La acogida de estos alumnos su-pone una oportunidad para nues-tros alumnos que tienen que esfor-zarse en comunicarse con ellos y abre sus horizontes, para preparar-les al futuro laboral que les espera.

Hace unos meses recibimos en el Centro la visita de una delegación japonesa de la

ciudad de Nara ciudad que desde 1972 está hermanada con Toledo y desde siempre nuestro colegio ha sido especialmente querido por nuestros amigos japoneses, de ma-nera que no ha habido visita a nues-tra ciudad en la que no hayan pre-parado algo especial para mostrar a nuestros niños y niñas.

En esta última ocasión, nos han traí-do un pedacito de su cultura y sus costumbres más ancestrales, reali-zando sólo para nosotros una exhi-bición de artes marciales: sojutsu o lucha con lanza y kyudo o tiro con arco. La demostración de los elementos más característicos de estas artes fue realizada por diferentes maes-tros y maestras ataviados con trajes tradicionales de Japón. Nos explica-

ron que se siguen practicando en la actualidad, aunque su origen es muy antiguo. En ambos casos no se tra-ta sólo de un deporte, sino que se practican como parte del ceremonial religioso de los templos de Nara, con un objetivo más espiritual. Después de la demostración tuvi-mos oportunidad de manejar duran-te un rato las lanzas de los maestros y practicar algunos de sus movimientos.

Visita de los alumnos del Gregorio Marañón

a Londres

El Programa Educativo que caracteriza al Colegio Pú-blico Gregorio Marañón es

sin duda EL PROYECTO BILINGÜE MEC/ BRITISH COUNCIL, que se desarrolla desde el año 1995, deri-vado de la firma del Convenio entre el Ministerio de Educación y Ciencia español y The British Council inglés por el que se imparte un currículo in-tegrado, fusión de los contenidos del National Curriculum inglés y los co-rrespondientes al Currículo español.La finalidad del currículo integrado es que los alumnos que lo cursen alcancen al término de la ense-ñanza obligatoria las habilidades instrumentales que les permitan la comunicación tanto en inglés como en español y conozcan los aspec-tos básicos de la historia y cultura de ambos países. Para lograr esos fines se añade al currículo de cada país los contenidos del otro que se consideran indispensables para ese conocimiento y se emplea el uso del idioma inglés en la enseñanza de esos contenidos.En el Colegio Gregorio Marañón se imparten íntegramente en inglés las áreas de Science, Literacy and Art. Los alumnos desarrollan, por tanto, una enseñanza bilingüe.También las actividades extraesco-lares y complementarias giran en torno al conocimiento de la cultura anglosajona, se conocen y celebran

las fiestas de Halloween, Thanksgi-ving Day, St.Valentine´s, St Patrick’s, Guy Fawkes Easter...Probablemente el programa más inte-resante, dentro del Proyecto bilingüe, es el Intercambio entre el Colegio británico St. George’s C.E. Primary School de Worcester y el Colegio Pú-blico Gregorio Marañón de Toledo.Los alumnos y profesores de ambos colegios trabajan sobre un proyecto común (link-projects) a lo largo del curso, seleccionando elementos característicos que sirvan como eje integrador entorno al que giran tan-to los objetivos educativos, como la selección de contenidos, así como el diseño posterior de las activida-des a realizar antes, durante y con posterioridad al viaje, en nuestro caso a Inglaterra, con el que cul-mina para nuestros alumnos de 6º toda su trayectoria de enseñanza bilingüe desde los 3 años y que tie-ne como finalidad: Mejorar la com-petencia lingüística de los alumnos, relacionarse con personas de otra cultura y lengua, desarrollar habi-lidades lingüísticas y de uso de las nuevas tecnologías e intercambio de alumnos y profesores de diferentes metodologías educativas y aspectos organizativos para aplicación en los dos centros.Es importante destacar que este programa tiene su continuidad en el IES Alfonso X El Sabio.

Olimpiadas infantiles entre los alumnos ingleses de Worcester y los alumnos del CEIP Gregorio Marañón celebradas en las pistas de atletísmo del polígono de Santa María de Benquerencía. (Toledo)


Bocata solidario El “Matepráctico”Una herramienta para enseñar matemáticas El colegio concertado Meda-

lla Milagrosa de la ciudad ha participado en la Campaña

contra el Hambre de Manos Unidas con una iniciativa enmarcada bajo el epígrafe “Bocata Solidario” para la que se convocó a toda la comuni-dad educativa.

El acto principal se celebró el pasado 19 de febrero en una jornada en la que alumnos, profesores, madres y padres compartieron oración en la Capilla del centro y una representación teatral a cargo de los alumnos que reflejó los dos mundos en que vivimos: el de la riqueza y el de la pobreza.

El acto fue un encuentro colectivo muy bonito, con amplia participación y en el que todos colaboraron con un donativo que permitió recoger 745 euros para la campaña de Ma-

nos Unidas contra el Hambre dirigi-da a los que más lo necesitan y para que este mundo “sea un lugar mejor para todos”.

Semanas antes el Medalla Milagro-sa organizó una serie de actividades con motivo del Día de la Paz y la No Violencia que comprometieron a la comunidad educativa: alumnos y alumnas, padres y madres, Comu-nidad de Hermanas, profesores y personal de administración y servi-cios en la realización de un video de una sola toma en la que una paloma como depositaria de ese mensaje de concordia fue pasando de mano en mano representando que unien-do fuerzas y siguiendo el el ejemplo de San Vicente de Paúl se puede hacer llegar esa paz a cada rincón del mundo. El video puede verse en youtube “milagrosa lipdub 2013”

Carnavales 2013

De Navidades a Semana San-ta el color, la alegría y la ima-ginación tomaron calles y

plazas y sobre todo, se instalaron en las aulas de los distintos centros edu-cativos de la ciudad dónde alumnos, profesores, padres y madres se vol-caron en estas fechas lúdico festivas que preludian la Cuaresma. Los Car-navales en los colegios siempre son una oportunidad de convivencia y de aprendizaje para toda la comunidad educativa desde la creatividad. Os pasamos en imágenes algunas de las originales vivencias que tuvieron especialmente los más pequeños.

El material que presentamos es un instrumento sencillo que facilita al alumno consolidar

algunos contenidos necesarios de su aprendizaje en matemáticas. Está inspirado en el blog “Reciclando en la escuela”. Se compone de una tablilla de cartón, a la que se adhiere una fila vertical de bases de tapones de te-trabrick. Sobre ellas, se colocan unas tapas intercambiables con números, que se escriben en diferentes colo-res, para diferenciar las unidades de las decenas. Para la parte derecha se elaboran una serie de fichas que permiten trabajar las operaciones y la numeración. Este material mani-pulativo pedagógico, va dirigido a todo tipo de alumnos y es especial-mente útil para aquellos que necesi-ten refuerzo. Además, brinda posibi-

lidades de aplicación en otras áreas, como la Lengua castellana o el In-glés. Los maestros sabemos que dedicar tiempo a investigar o fabri-car material adicional para nuestros

alumnos, nos ayuda en el ejercicio de nuestra labor.

María Barroso Rodríguez- Maestra de Educación Primaria e Inglés.

CC Virgen del Carmen

Proyecto de valores en el Ciudad de Aquisgrán

Los valores nos ayudan a cre-cer y desarrollan las cualida-des que como ser humano

nos acompañaran durante toda la vida. Nos enseñan a saber cómo somos, qué significan nuestros sen-timientos, cómo hacernos entender y cómo entender a los otros. Apren-der a escuchar, a ser tolerante, a co-laborar, a trabajar, a ganar y perder, o a tomar decisiones. Nuestro Pro-yecto Educativo trata de promover el desarrollo e interiorización de los valores fundamentales a través de técnicas y actividades diversas, para mejorar el rendimiento, disminuir la conflictividad, socializar al alumnado y asimilar e integrar valores, actitu-des y normas.La elección de los valores surge del análisis de los resultados de la eva-luación interna del Centro. Durante este curso escolar hemos trabajado dos valores: El primer cuatrimestre

se dedicó a la autonomía e iniciativa personal. Su lema fue:”Piensa, cree, sueña y atrévete”. El 2º cuatrimestre se está dedicando a la atención, con el lema: “Para aprender mejor, mira todo con mucha atención”. Cada valor está asociado a un “personaje” o “mascota”. La elección se lleva a cabo a través de un concurso, en el que participa el alumnado y sus fa-milias. Durante el cuatrimestre se realizan trabajos en torno al valor en cada curso. Estos trabajos pueden ser di-versos, desde murales, dibujos, re-dacciones, confección de poemas, canciones, carteles alusivos, etc. y se exponen en el “rincón de los va-lores”. En el desarrollo del proyecto se implica a toda la comunidad edu-cativa, través de circulares y carte-les informativos en los tablones de anuncios, con pautas para fomentar el valor en cuestión desde casa.


Semana Cultural CEIP San Lucas y María

“Toledo y las Tres Culturas” es el lema de la Sema-na Cultural del CEIP San

Lucas y María, que se desarrollará entre los días 6 y 10 de mayo, con el objetivo de poner en valor la ciu-dad en la que residen los alumnos del centro, muchos de los cuales proceden de distintos países, y enseñarles parte de su historia y la importancia que ha tenido a lo largo de los siglos. Además, y debido a la celebra-ción en 2014 del IV Centenario de la muerte de El Greco la temática escogida nos permitirá dotar al alumnado de una serie de conoci-mientos previos al estudio del pin-tor, su obra y el contexto histórico en el que vivió. En los últimos años, la Semana Cultural se ha converti-

do en referente en la programación educativa anual del colegio que ha dedicado ediciones pasadas a te-mas como Los Juegos Olímpicos, Los Bosques, La Arqueología, la Astronomía, el Agua, etc. Las actividades previstas incluyen una Exposición fotográfica,Talle-res de Cerámica, de gastronomía, de leyendas y de traducción; es-pectáculo musical sobre las Tres Culturas; rutas culturales , acti-vidades deportivas , representa-ciones teatralizadas y jornada de convivencia en Santa María de Melque (San Martín de Montal-bán). También habrá una Jorna-da de Puertas abiertas ;recital de música, Conferencia a cargo de Julio Porres , ruta nocturna, una comida familiar.

Jornadas de convivencia en el Santa Teresa

EMM Diego Ortiz “15 Años Sonando”

Un año más en el C.E.I.P. “SANTA TERESA” hemos celebrado durante los días

25, 26 y 27 de marzo las Jorna-das de Convivencia cuyo principal objetivo es mantener y mejorar si es posible, la Convivencia entre todos los miembros de esta Co-munidad Educativa.En este curso , con el fin de fo-mentar el uso del Inglés en nues-tro colegio, hemos elegido como tema: “La Literatura Infantil en Lengua Inglesa”. Las variadas actividades y talleres que hemos preparado han ido dirigidas a la mejora del idioma.Dentro de las actuaciones progra-madas, el día 26 celebramos por segundo año consecutivo un Croos con la participación del atleta Julio Rey y la colaboración del Conce-jal de Deportes del Ayuntamiento de Toledo, Alfonso Martín Alonso,

que nos facilitaron la infraestructu-ra para su desarrollo, además de la Dirección general de Deportes de la Consejería y de la Diputación que han proporcionado trofeos para nuestros alumnos.Las Jornadas han sido posibles gracias a la implicación de toda la Comunidad Educativa tanto por el gran trabajo y dedicación del profesorado y la ilusión que ha puesto nuestro alumnado como por la colaboración de los alum-nos de Prácticas, de los alumnos de Prácticas Mejicanos, de las Maestras de Formación en Aula y de las alumnas de Primero de la Facultad de Educación, así como nuestra AMPA que en todo mo-mento da respuesta a nuestras necesidades, y a todas las perso-nas que de alguna manera cola-boran en el buen funcionamiento de nuestro centro.

Bajo el epígrafe “15 años sonando” la Escuela Muni-cipal de Música Diego Ortiz

va a celebra el aniversario de su apertura con una serie de activida-des y conciertos que se iniciaron el 15 de abril y se prolongarán hasta el domingo 28.Las sesiones musicales que abor-darán diferentes estilos e intérpre-tes tendrán como escenario el pro-pio auditorio de la Escuela salvo los conciertos de las orquestas munici-pales de la capital y de Consuegra que se se harán en la sala Círculo del Arte de Toledo y Teatro Munici-pal de Consuegra, los días 21 y 28, respectivamente.

También la sala Thalía del Polígo-no acogerá sendos conciertos de agrupaciones de alumnos, uno de los cuales será con coro infantil.El programa incluye además des-de una grabación en directo de un concierto de Jazz a otro de Modern Style , otro de Rock&Ce-llo, uno dedicado a la figura de Diego Ortiz y un cuarto que bajo el nombre “leer y escuchar” con-jugará música y literatura. Todos ellos en el auditorio de la propia Escuela Municipal de Música con destacados intérpretes. También se ofrecerá una charla coloquio sobre las motivaciones para estu-diar música

¡Yo quiero ser policía!

Promover la seguridad entre los escolares es el eje principal de un programa veterano que

forma parte de la labor educativa que se desarrolla en los colegios en colaboración con el Ayuntamiento de Toledo y la Policía Local. Se trata de una iniciativa que abarca no sólo las nociones básicas de la seguridad vial relacionadas con el tráfico, el co-nocimiento de las señales y normas de circulación, el uso de vehículos, el transporte público, etcétera, sino también un acercamiento a las varia-das tareas que realizan los agentes municipales en la ciudad.El proyecto en el que participa la co-munidad educativa de cada centro contribuye a mejorar el conocimien-to de los alumnos de Primaria sobre su propio barrio ya que las charlas de los policías que intervienen se apoyan en imágenes del entorno

más cercano y familiar. Se identifican lugares y se aportan experiencias concretas para que los escolares aprendan a cruzar un semáforo, se alerta sobre los riesgos para su se-guridad personal en ciertas activida-des que pueden resultar peligrosas y se genera una conciencia de buenas

prácticas colectivas en el uso de es-pacios públicos, mobiliario urbano y otras instalaciones. Además de las actividades realiza-das dentro del centro los alumnos participan en salidas en las que pueden ser usuarios del transporte público y hacer sus “pinitos” como policías, así como observar las difi-cultades que tienen por ejemplo las personas discapacitadas en silla de ruedas o las mamás con los carritos de bebé para poder transitar por el barrio; se fomenta el uso adecuado de la bicicleta con acciones que se desarrollan en el parque infantil de tráfico y se les explica en directo y en el propio parque de la Policía Local de Toledo algunas de las actuaciones que requieren de su intervención para garantizar la se-guridad de todos y el cumplimiento de las ordenanzas municipales. Todas estas acciones se desarro-llan,en general, a lo largo de una semana que se dedica a la segu-ridad en escolares y en la que los agentes se convierten por unos días en docentes uniformados que, al final, otorgan un diploma a los participantes así como diferentes detalles relacionados con las ac-tividades realizadas. Se les hace entrega también de un carnet que les acredita como “policías infan-tiles” lo que hace exclamar a mu-chos “yo quiero ser policía” como comentaron los escolares del CEIP La Candelaria en la última jornada del programa.

Programa alumno ayudante

A raíz de la publicación del decreto de Convivencia en el año 2008 nos plantea-

mos poner en marcha el programa de Alumnado ayudante en nuestro centro, porque consideramos sería un buen sistema de ayuda entre iguales, contando para ello con un gran recurso: el propio alumnado.En las aulas cada vez existe una mayor diversidad del alumna-do: alumnado con retraso en su aprendizaje, de diferente situación socio-económica y cultural, con necesidades educativas especiales o específicas que plantean un reto al profesorado.El CEIP “Juan de Padilla” no tiene una problemática significativa a nivel de convivencia, pero se nos hizo ne-cesario crear esta estructura como una medida preventiva que diera respuesta a pequeños conflictos que siempre pueden surgir, siendo

lo más importante que nuestros alumnos adquieran una cultura y formación para la escucha activa y la solidaridad hacia los demás.Entre los objetivos que persigue el programa están: fomentar la cola-boración, el conocimiento y bús-queda de soluciones en problemas interpersonales en el centro esco-lar; prevenir los casos de acoso entre el alumnado;favorecer la par-ticipación directa del alumnado en la resolución de conflictos cotidia-nos;crear canales de comunicación y conocimiento mutuo entre el pro-fesorado y el alumnado, mejorando la autoestima de todos los partici-pantes. Asimismo, esta iniciativa permite establecer una organiza-ción escolar especifica para tratar la resolución de conflictos e inter-cambiar los valores de ciudadanía a través de la responsabilidad com-partida y la implicación en la mejora

del clima afectivo en la comunidad educativa.En cuanto a la metodología para desarrollar el programa se siguen distintos pasos. Así se elige al fi-nalizar el curso en 5º de Primaria por parte de los compañeros y el tutor a 2 alumnos/as por aula. Se continua con la formación, previa autorización e información a los pa-dres, que se sistematiza a lo largo de varias sesiones con los alumnos elegidos quienes, una vez forma-dos como ayudantes comienzan a realizar sus funciones. Y mensual-mente se lleva cabo un seguimien-to de las actuaciones o conflictos en los que han intervenido a través de una reunión con la Unidad de Orientación.Este programa está incluido en la PGA como medida preventiva de conflictos y en las normas de organi-zación y funcionamiento del centro.


Todo sobre la Fiesta del Libro

“Para viajar lejos, no hay mejor nave que un libro” Emily Dickinson (1830-1886)

Poetisa estadounidense.

Promover la lectura y contribuir a acercar a los ciudadanos al mundo que nos ofrecen los libros es el objetivo final de todas las actividades que ha organizado el Ayuntamiento de Toledo en colaboración con los libreros, con la comunidad educativa, diversas entidades culturales y colectivos de artistas para celebrar el Día del Libro. En total, alrededor de medio centenar de actividades que giran en torno a la Feria del Libro, instalada en la plaza de Zocodover desde el 19 hasta el 28 de abril, con propuestas diferentes para todos los públicos bajo el epígrafe “Una historia cada día” y que incluye el proyecto “Camino de las letras” dirigido a vecinos de los diferentes barrios de la ciudad.

FESTEJANDO EL 23 DE ABRILEl Consistorio toledano ha querido celebrar como cada año el 23 de abril, Día del Libro, con la participa-ción de 226 escolares, 53 de Infantil y 173 de Primaria, de los Colegios Públicos Jaime --otagonistas de la jornada en la que realizarán talleres rotatorios de pintura cómic basados en el romance, talleres de esgrima al estilo de los siglos XVIII y XIX y el jue-go de actores “adivina quién es” en el que los escolares deberán descu-brir qué literatos o personajes céle-bres se esconden bajo los disfraces.

También participarán en el acto ins-titucional que incluye la lectura por parte de los alumnos y alumnas de dichos centros además de la que realizan los bibliotecarios municipa-les. Seguidamente, la ofrenda floral ante la estatua de Cervantes en el Arco de la Sangre y una sesión de micrófonos abiertos en la Biblioteca Regional del Alcázar en la que po-drán participar todos los ciudada-nos que lo deseen. Finalmente se ofrece la representación del roman-ce: “a buen juez mejor testigo”, de Zorrilla.

UNA HISTORIA CADA DÍADe otro lado, la Feria del Libro insta-lada en la céntrica plaza de Zocodo-ver es el escenario desde el pasado viernes, 19 de abril y hasta el domin-go 28 de de una serie de activida-des relacionadas con la literatura y el teatro.

Hoy, Día del Libro, las actividades programadas incluyen la teatraliza-

ción de las “Leyendas de Zorrilla” en la que participarán escolares; un taller de Papiroflexia impartido por Javier Caboblanco y la presentación de la segunda edición del libro “To-ledo Secreto” seguido de una Ruta dirigida por sus autores: Juan Luis Alonso y David Utrilla.

Pero la Feria, en su edición 2013, ha ofertado actividades diversas y fir-mas de libros de diferentes autores proponiendo “Una Historia cada día” como reza el eslogan del programa de actos.

Así y tras la inauguración de las ca-setas, los toledanos y visitantes han podido disfrutar de espectáculos tea-trales como el monólogo “Meditación en el fregadero” a cargo de Ángeles Carmona ; de clown con el grupo Tragalope Group ; de la obra Rever-sos de El Greco y asistir a una charla y lectura de Microrrelatos coordinada por Maite González-Mozos en cola-boración con Enrique Galindo.

Escritores y poetas han firmado ejemplares de sus obras en la Caseta Almud-Celya-Trébedes: “Conecta-da” de María Antonia Ricas; “Hablan-do de lo nuestro - vocabulario del medio rural” de Ricardo Rodríguez ; “Sheidom” de Lorena Linares; “Có-mic de El Greco”; “Bocas” de Jesús Maroto; “Cómic Legión Cosplay”, de Héctor Caño; “La palabra sabe” de Miguel Casado y “Desahucio” de An-tonio Martínez Ballesteros;

Los más pequeños fueron protago-nistas del proyecto dirigido por Mi-

reia, de Cri Cra Crea :¿Sueñas con castillos encantados? ayudando a decorar y jugar con un castillo gi-gante hecho de cajas de cartón y los mayores. También se divirtieron con el Teatro de marionetas de Los Pilucos y con la presentación del li-bro de cuentos Terribles Criaturas, de Bienvenido Baquedano y Jaime Villanueva, que además impartieron un taller de ilustración.

PARA TODOS Para los próximos días las propues-tas de actividades son muy variadas y para todos los gustos. Así habrá Música y poesía para adultos y para niños, organizada por la Escuela Municipal de Música “Diego Ortiz”. Con motivo de la celebración del IV Centenario de la publicación de “Las novelas ejemplares” de Cervantes se hará una “Ruta por los escenarios de la ilustre fregona” a cargo de la Asociación de profesores de Español de Castilla La Mancha Garcilaso de la Vega. Se impartirán conferencias como las de Ventura Leblic sobre “Ali Bey científico, aventurero y espía español en tierras musulmanas del Siglo XIX” , promovida por el Ateneo Científico y Literario de Toledo o la de Juan José Fernández Delgado que disertará sobre “Alfonso X El Sabio y la Astrología” y se complementará con una observación del cielo con telescopios desde el Paseo del Mira-dero dirigida por Fernando Cirujano. Los niños podrán disfrutar del Es-pectáculo de marionetas y pasaca-lles con gigantes de Los Pilucos y los mayores de Teatro: Don Quijote Apasionado, basado en los sonetos lujuriosos del Divino Pietro Aretino con Angeles Carmona y Miguel Ba-rrera y de el Taller de cine “La cueva de Mélies: Cine y cuentos”, dirigido

por David Parages. Además, se en-tregarán los Premios del Concurso de Cuentos de las Cuatro Calles que organiza Iniciativa Ciudadana y en cuyo acto intervendrá Nicolas Ost de la Fundación INTE-RED quien realizará un Cuentacuentos con Ka-mishibai

Por último, hasta el final de la Feria firmarán sus libros un amplio y va-riado abanico de escritores como César García; Joaquín Copeiro; Ge-rardo López Laguna; Marcelo Díaz; Nicolás Terrero Martín, Mariano Cal-vo; Miguel Ángel Martínez; Santiago Sastre; Eduardo Sánchez Butrague-ño; Matías Escalera ; Ana Pérez Ca-ñamares; Daniel Modroño y David Benedicte.

CAMINO DE LAS LETRASHasta el 26 de abril los vecinos de los diferentes barrios de la ciudad tienen la ocasión de participar en el “Camino de las Letras” dónde los viajeros realizarán un itinerario con distintas paradas donde se verán abordados por distintos personajes literarios que les acercarán a perso-najes como Scherezatde y su men-ción a Toledo en las mil y una noche; Petronio, dando ejemplo a su amo en el cuento ubicado en la ciudad por el Infante Don Juan Manuel; Santa Teresa de Jesús que mientras intenta fundar su orden nos explica la inspiración de su poesía y Gusta-vo Adolfo Bécquer que nos contará alguna de sus leyendas.

El recorrido se realizará en el bus turístico que, preparado y decorado con atrezzo para la ocasión, se tras-lada a un Toledo literario de la mano de las artes escénicas, recreando a los escritores y escenas más famo-sas de la literatura de nuestra ciudad.

El camino de las letras va acercar a los ciudadanos de la ciudad desde los barrios a la plaza de Zocodover donde esta situada la Feria del Libro y a su regreso al punto de partida el mismo autobús será el escenario dónde se representará en teatro de sombras la leyenda “A buen juez, mejor testigo” de Zorrilla.

Las rutas que saldrán siempre a las 17.00 horas y regresarán a las 19.00 horas se harán desde Santa María de Benquerencia ayer día 22 con salida desde la Biblioteca; hoy dia 23 desde Santa Bárbara partiendo del campo de fútbol; desde Azucai-ca el 24 con salida también desde la biblioteca municipal y las paradas se harán en : Santa Bárbara - Esta-ción de tren; Arroyo de la Degollada; Mirador del Valle y Puente de San Martín siendo el punto de llegada la plaza de Zocodover.

Desde el barrio de Santa Teresa el ca-mino de las letras está programado el 25 de abril con salida desde la Iglesia de San Ildefonso y desde Buenavista el día 26 partiendo de la plaza Ciudad de Nara con idénticas paradas salvo la primera que en estos dos casos se harán en el Circo Romano.

Al final del trayecto, en Zocodover, se visitarán durante media hora aproximadamente las distintas case-tas de la Feria del Libro cada una de las cuales tendrá una letra de la pa-labra CERVANTES que podrán ser solicitadas por el viajero, enseñando el pasaporte, y los dos primeros que completen el nombre del escritor universal serán obsequiados con un libro en el camino de vuelta.


Fin de curso26 al 30 de Junio · 6 a 12 años

Juegos en la naturalezaGymkhanas

Trekking / SenderismoTalleres

Pielarock & Dance1 al 10 de Julio · 13 a 16 años

Música Rock y FunkConciertos

Guitarra eléctricaBatería

Ingles1 al 10 de Julio · 6 a 12 años

Contacto directo con el idiomaInmersión total

Todas las actividades en InglésMonitores bilingües

Musica y Percusion11 al 20 de Julio · 6 a 12 años

Percusión tradicionalPercusión africana

Cajón flamencoTaller de Instrumentos

Cuentacuentos musicales

Baile y Danza11 al 20 de Julio · 6 a 12 años

Danza españolaFunky

Danza del vientreMaquillaje

Confec. de vestuario

Medio ambiente21 al 30 de Julio · 6 a 12 años

Juegos en la naturalezaActividades ecológicas

MultiaventuraTalleres de reciclaje

Orientación y rastreo

Campamento familiar1 al 15 de Agosto · Toda la familia

Actividades conjuntasDebates

Ocio alternativo en familiaTalleres

Street Culture1 al 10 de Agosto · 13 a 16 años

Break DanceCreación de Graffitis

Hip HopTeatro Callejero

Actividades comunes a todos los campamentos:

SenderismoTiro con arcoTaller de reciclajeJuegos Populares

PiscinaGymkhanasPercusiónDisfraces

Fin de curso: 160 €PielaRock & Dance: 380 €Inglés: 360 €Música y Percusión: 335 €Baile y Danza: 335 €Medio Ambiente: 335 €Street Culture: 380 €Campamento Familiar: 150 €

Autobús desde Toledo para toas las actividadesDescuentos del 10% si vienen hermanos10% plazas reservadas a discapacitados

Toda la información y reservas:

[email protected]

www.campamentoelpielago.com

677 837616651 133097

educa-t - nº1

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