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[EDEMS] La Gestión del Conocimiento a través de las TIC

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Índice

Presentación ....................................................................................................................... 3

Unidad de Aprendizaje Cinco: La Gestión del Conocimiento a través de las TIC ..................... 4

Introducción ................................................................................................................................ 4

Objetivo de la Unidad .................................................................................................................. 6

Objetivos por bloque ................................................................................................................... 6

Organización de los contenidos .................................................................................................... 7

Actividades académicas que se desarrollarán en forma presencial y no presencial......................... 9

Enfoque ..................................................................................................................................... 10

Metodología de la Unidad de Aprendizaje .................................................................................. 11

Orientaciones didácticas generales............................................................................................. 12

Descripción de los bloques ................................................................................................. 15

Bloque I: Cómo se gestiona el conocimiento a través de las TIC. .................................................. 15

Introducción ...................................................................................................................................................... 15

Contenidos temáticos de las líneas de discusión .............................................................................................. 16

Bloque II. Aplicación de la información derivada de las TIC. ........................................................ 18

Introducción ...................................................................................................................................................... 18

Contenidos temáticos de las líneas de discusión .............................................................................................. 19

Sugerencias didácticas ...................................................................................................... 19

Sugerencias de evaluación ................................................................................................. 21

Bibliografía básica ............................................................................................................ 27

Complementario ........................................................................................................................ 27

Referentes electrónicos ..................................................................................................... 27

Anexo ........................................................................................................................................ 28

Algunos materiales de Apoyo para ................................................................................................................... 28

el estudio ........................................................................................................................................................... 28


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La Gestión del Conocimiento

a través de las TIC Horas/unidad presenciales:18

Horas/unidad no presenciales:36 Créditos: 4


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Presentación

La Secretaría de Educación del Estado de México, en Coordinación con la Dirección

General de Educación Normal y Desarrollo Docente y la Dirección de Educación

Media Superior, ha puesto en marcha la Especialización para Docentes de Educación

Media Superior (EDEMS). Una de las acciones de esta especialización es la

actualización para los docentes que laboran en el subsistema de educación media

superior de acuerdo a la Reforma Integral de Educación Media Superior, aplicada a

partir de 2008.

Esta Unidad de aprendizaje está integrada por dos bloques, cada bloque contiene

líneas de discusión, que a su vez se conforman por contenidos temáticos,

describiendo de cada uno de ellos las competencias centrales y de habilidades de

pensamiento a desarrollar, los objetivos por línea de discusión, la duración con horas

presenciales y no presenciales. Por otra parte, se incluyen sugerencias didácticas y

criterios de evaluación, al final de todos los bloques. Finalmente, contiene un apartado

de consulta bibliográfica para su apoyo didáctico.

Para ampliar la información sobre temas específicos se anexa un apartado de

material de apoyo, propuesto para el análisis de algunos temas de la unidad de

aprendizaje.

La Secretaría de Educación del Estado de México, confía en que este documento,

contribuya a la actualización de los docentes de educación media superior.


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Programa

Unidad de Aprendizaje Cinco: La Gestión del Conocimiento a través de las TIC

Introducción

Esta unidad de aprendizaje pretende potenciar la competencia y el atributo, del

docente estudiante, relacionado con el uso de las TIC, y se basa en lo que marca el

Acuerdo 447 de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) y son:

Competencia: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera

efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Atributo: utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación

didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

Forma parte del “Campo de formación Social” y se propone la integración de un

portafolio de intervención didáctica con el apoyo de las TIC, donde el docente

estudiante recopile sus evidencias del logro de la competencia.

Esta es una opción propia para la formación y el aprendizaje a través de la

intervención, como lo apunta el modelo de la EDEMS. Así mismo, las actividades

propuestas en esta Unidad de Aprendizaje permiten la construcción de un andamiaje

conceptual, procedimental y actitudinal que ha de ser concretado en prácticas

significativas en condiciones reales con sus estudiantes de la Educación Media

Superior.


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A partir de los lineamientos establecidos, la unidad de aprendizaje “La Gestión del

conocimiento a través de las TIC”, se conforma por dos bloques, Bloque I: Como se

gestiona el conocimiento a través de las TIC y Bloque II: Aplicación de la información derivada

de las TIC.

La metodología básica que orienta el diseño de las actividades académicas de la

unidad se concreta en las siguientes estrategias:

Método de casos: Se plantea un problema que se expone al docente estudiante para

que desarrolle propuestas de solución, apoyándose en el análisis de las condiciones

en que se presenta el caso y apoyándose para la solución en los conocimientos y

habilidades previas y desarrollando procesos que le permitan integrar nuevos

conocimientos y destrezas, los casos pueden ser de la vida real o contextualizados.

Practica de Ejercicios: Esta estrategia posibilita que el docente estudiante desarrolle

sus habilidades y destrezas, donde manipula materiales y aplica el conocimiento

teórico en actividades prácticas. Esta integración teórico – práctico facilita el

aprendizaje significativo y la evidencia de las competencias y atributos logrados en la

Unidad de Aprendizaje

Esta unidad de aprendizaje ubicada en el primer semestre tiene relación con líneas de

discusión de las unidades de aprendizaje de todo el mapa curricular. Específicamente

se puede referir la relación explicita entre la unidad de aprendizaje denominada

Análisis y reflexión de la práctica, en donde el docente estudiante tendrá que entregar


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un portafolio virtual con aplicación de todas las líneas de discusión de esta unidad de

aprendizaje “La Gestión del conocimiento a través de las TIC”.

Esta unidad aportará elementos para que el docente estudiante, gestione el uso de la

tecnología de la información y la comunicación, apoyándose en el software de la

comunicación para fortalecer la mejora de la práctica docente y los procesos

educativos de la Especialización para Docentes en Educación Media Superior, así

como también desarrolle estrategias didácticas para los diferentes escenarios y

ambientes de aprendizaje según sea el contexto social en donde realice su práctica

docente.

La unidad de aprendizaje tiene una duración de 1.5 horas por semana, que dan un

total de 27 horas semestrales presenciales, además de 36 horas de trabajo

autónomo. El número de créditos es de 4.

Objetivo de la Unidad

Aplicar y utilizar el software y tecnología de la información y la comunicación, para

fortalecer la mejora de la práctica docente en las aulas de las escuelas de Educación

Media Superior.

Objetivos por bloque

BLOQUE I: Gestión del conocimiento a través de las TIC.

Objetivo: Conocer, aplicar y utilizar las funciones de la computadora para buscar e

intercambiar información a través del software de aplicación.


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BLOQUE 2: Aplicación de la información derivada de las TIC.

Objetivo: Adquirir las destrezas en el uso de los programas básicos de la suite de

Microsoft Office (Word, Excel, Power Point) y Mind Manager para aplicarlos como una

herramienta tecnológica en la mejora de la práctica docente.

Organización de los contenidos

El programa de la unidad de aprendizaje está organizado en dos bloques de

contenidos. En cada bloque se desarrollan dos estrategias didácticas propias para el

logro del atributo relacionado con la utilización de la tecnología de la información y la

comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de

aprendizaje.

El bloque I “Gestión del conocimiento a través de las TIC”, consiste en conocer e identificar

la estructura de una computadora y los elementos que conforman una red

computacional, donde se realizan prácticas y ejercicios para lograr el aprendizaje

significativo de los contenidos. Con las nuevas herramientas de las TIC, se desarrollan

las capacidades tecnológicas para la docencia, lo que posibilita un mayor dinamismo

y transformación, tanto del medio escolar y sus prácticas educativas como de las

competencias de los alumnos de Educación Media Superior.

Las líneas de discusión de este primer bloque son:

a) LÍNEA DE DISCUSIÓN 1: Contextualización del uso de la computadora, su definición y sus

tipos.

Clasificación del hardware.

Clasificación del software.

Redes.


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b) LÍNEA DE DISCUSIÓN 2: Internet y búsqueda de información (motores de búsqueda, correo

electrónico y uso del messenger).

Navegadores en la web.

Portales de la web y su uso educativo.

El Correo electrónico como herramienta docente.

El chat (messenger) como apoyo pedagógico.

En el Bloque II “Aplicación de la información derivada de las TIC”, la finalidad es que los

docentes estudiantes desempeñen su labor frente al grupo utilizando las herramientas

de software como un medio de apoyo didáctico, que fortalezca sus habilidades

comunicativas y visuales con base al software de aplicación, con el propósito de

apoyar su práctica docente.

Para ello, se establecen las siguientes líneas de discusión:

a) LÍNEA DE DISCUSIÓN 1 El trabajo docente y las TIC.

Procesador de textos Microsoft Office 2007 Word.

Diseño de presentaciones con Microsoft Office 2007 PowerPoint.

Hoja de cálculo Microsoft Office 2007 Excel.

Mapas mentales con Mind Manager

A partir de estos planteamientos, el docente estudiante se enfocará al conocimiento

de las TIC como una herramienta de apoyo para la práctica áulica y la aplicación de la

evaluación por desempeño.


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Se busca que la actuación docente frente a los estudiantes de Educación Media

Superior esté orientada hacia actividades que les sean significativas para su vida

cotidiana, por ejemplo:

a) Desarrollo de método de casos apoyados en las TIC.

b) Presentaciones y debates virtuales como estrategia educativa.

c) Mapas mentales para presentaciones.

Cuadro 1. Organización de la Unidad 5: La Gestión del Conocimiento a Través de las TIC.

Semestre I. Formación Docente del Nivel Medio

Superior

Campo de formación por

desempeño. Formación social

Unidad de

Aprendizaje: CINCO La Gestión del Conocimiento a Través de las TIC

No. de

Bloque Bloque Líneas de Discusión

I Gestión del conocimiento a través

de las TIC.

a) Contextualización del uso de la computadora, su definición y sus

tipos.

b) Internet y búsqueda de información (motores de búsqueda, correo

electrónico y uso del Messenger).

II Aplicación de la información

derivada de las TIC.

a) El trabajo docente y las TIC.

Actividades académicas que se desarrollarán en forma presencial y no presencial.

De acuerdo con los criterios y orientaciones establecidos en la propuesta curricular,

cada unidad de aprendizaje debe contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas

propios del trabajo intelectual con el apoyo y uso de las TIC. Para que esto sea

posible, es necesario que la lectura de textos, la valoración crítica de sus contenidos,

la realización de las prácticas con el uso de la tecnología y la elaboración de los


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ejercicios así como los casos propuestos, sean actividades permanentes en el

seminario-taller.

Al respecto conviene planear desde el principio de la unidad, algunas actividades que

se realizarán durante el semestre. Entre éstas se proponen las siguientes:

Cuadro 2. Sugerencia de distribución de horas por actividades académicas

Unidad de Aprendizaje: LA GESTION DEL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LAS TIC

Bloque: I y II

Actividad académica

Número de horas

Créditos Presenciales

No

presenciales Tutorial Asesoría

1.-Descripción de las

partes de una

computadora de forma

oral.

1 3

2.-Reporte de

investigación.

1 6

3.-Solución de un caso 1 3

4.-Reporte de

investigación.

2 3

5.-Reporte de ejercicio. 2 2

6.- Práctica integradora

de MS-Word.

2 3

7.- Práctica integradora

de MS-Power point.

4 3

8.-Práctica integradora

de MS-Excel.

5 3

9.-Práctica integradora

de Mind Manager.

4 3

10.-Realizar un portafolio

de evidencias.

5 7

TOTAL 27 36 4

Enfoque

Dado que el enfoque de la Especialización para Docentes de Educación Media

Superior, es el de una perspectiva centrada en la necesidad de aprender a aprender,


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del desarrollo de habilidades intelectuales para el logro de un aprendizaje

independiente, los contenidos se conciben como:

1. Centrados en el docente estudiante, en sus necesidades y en atención a su

estructura cognitiva y no tanto en la lógica de las disciplinas.

2. Con prevalencia de las consideraciones sobre la realidad subjetiva, y no tanto

en las consideraciones sobre la realidad objetiva.

3. Con atención principal al uso del conocimiento, por encima de la mera

adquisición del mismo.

4. Con un sentido crítico y reflexivo de las fuentes de conocimiento y de la

realidad y del entorno social. El conocimiento se ha de concebir como producto

histórico en continua evolución.

Metodología de la Unidad de Aprendizaje

La eficacia de la Unidad de aprendizaje se puede ir consolidando en la medida en que

el docente estudiante va satisfaciendo ciertos requisitos o estándares para su

desarrollo, de acuerdo a la propuesta metodológica por competencias.

Algunas características principales de la metodología para el docente tutor en esta

perspectiva, son:

Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por parte de los docentes

estudiantes.

Diseñar el desarrollo de las líneas de discusión con base en actividades realizadas por los

docentes estudiantes.

Concebir el mapa curricular como un proyecto de actividades a través de las cuales las

competencias y las habilidades son construidas por los docentes estudiantes.

Diseñar proyectos de trabajo para una investigación dirigida.


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Diseñar estrategias para plantear la enseñanza y el aprendizaje como intervención de su

práctica docente.

Diseñar actividades dirigidas a la utilización de modelos, simulación de experimentos y al

trabajo de distintos escenarios.

Concebir y utilizar la evaluación como un instrumento de aprendizaje.

Ampliar el concepto y la práctica de la evaluación al conjunto de saberes, destrezas y conjunto

de actitudes y valores.

Implantar la autoevaluación y,

Diseñar e introducir nuevas formas de evaluación, basadas en el resultado y desempeño.

Orientaciones didácticas generales

Gran parte del logro de los objetivos de esta unidad de aprendizaje, y de los que se

establecen en los bloques y conjuntamente con las líneas de discusión de este plan

de estudios, depende de las formas de trabajo en el aula, de cómo se aborden los

contenidos y de las relaciones que el docente tutor y los docentes estudiantes

establezcan.

Además de lograr los objetivos de cada uno de los bloques de la unidad de

aprendizaje, se requiere que los docentes estudiantes consoliden su capacidad para

seleccionar e interpretar información de diversas fuentes, para leer analíticamente,

argumentar y comunicar por escrito y en forma oral sus propias ideas.

Por estas razones es conveniente que en el desarrollo de esta unidad de aprendizaje

se tengan presentes las siguientes orientaciones.

Para abordar cada una de las temáticas de las líneas de discusión es importante tomar

como punto de partida los conocimientos previos que los docentes estudiantes tienen

acerca del uso y manejo de las TIC; muchos de los temas se pueden relacionar con la


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práctica de las herramientas tanto de software como de hardware que se lleven a cabo

al campo laboral en la educación media superior y en el uso personal.

De ese modo la práctica docente además de aportar información, pueden tener mayor

impacto en la formación ya que se puede ofrecer una planeación con base a las TIC

que coadyuven a la mejora continua y faciliten las tareas del docente estudiante, para

ello se recomienda lo siguiente:

a) Lectura de un libro. Con esta actividad se pretende que los docentes estudiantes,

más allá de que lean capítulos, apartados o artículos puntuales sobre los

contenidos de una línea de discusión, conozcan el planteamiento global de un

autor o grupo de autores. Atendiendo al objetivo de la unidad de aprendizaje y de

los bloques, se sugieren que elijan alguno de los siguientes textos, para la línea de

discusión uno del bloque uno:

Escamilla, J.G.(2000). Selección y uso de tecnología educativa.

México: Trillas. (p.p. 10:150)

Ibarra, A. B. et al.(2007). Introducción a las tecnologías de

información. México: Limusa. (p.p. 20:134)

Los docentes estudiantes pueden administrar su tiempo para la lectura y

convendría que presentaran sus avances periódicamente, de acuerdo con los

criterios de la evaluación establecidos por el docente tutor.

b) Práctica de ejercicios. Las prácticas sugeridas en las líneas de discusión

representan desafíos para los docentes estudiantes, por lo cual será necesario

dedicar un tiempo a su realización; para éstas actividades es conveniente contar


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con una computadora con los siguientes requerimientos mínimos: microprocesador

Intel Core 2 Duo o compatible, 2 Gb en Ram y 250 Gb en disco duro, la cual tenga

acceso a internet y aplicar técnicas de trabajo colaborativo que lleven a los

docentes estudiantes formular y argumentar ideas propias, utilizando la

información revisada y compartiendo los conocimientos en equipo, con el propósito

de orientar las actividades dentro y fuera del seminario-taller, en cada bloque se

incluyen una serie de práctica de ejercicios y sugerencias de actividades. Estas

propuestas no constituyen una secuencia didáctica rígida, el docente tutor y el

docente estudiante pueden seleccionar o agregar las que se consideren

pertinentes.

Es conveniente que gran parte de la unidad de aprendizaje, sin minimizar la acción del

docente estudiante, funcione como seminario-taller; está demostrado que la unidad de

aprendizaje donde predomina la exposición de temas por parte del docente tutor

logra escasos resultados formativos. Es mejor que los docentes estudiantes lean,

practiquen, investigan e interpreten las prácticas desde sus propios valores,

conocimientos y experiencias, y discutan sobre las soluciones a los ejercicios

específicos; esta propuesta no debe confundirse con la dañina práctica de distribuir los

temas a los docentes estudiantes para que ellos desarrollen y practiquen los temas.

El docente tutor de la unidad de aprendizaje, tomando en cuenta la opinión de los

docentes estudiantes, seleccionará los procedimientos para evaluar el

aprovechamiento de manera sistemática. Para ello deberá tener como base, entre

otros elementos, la orientación general del mapa curricular de la especialización, en

particular el perfil de egreso, los objetivos de la unidad de aprendizaje, las formas de

trabajo que se sugieren, las características de las líneas de discusión que trabajará

con los docentes estudiantes y las prácticas o ejercicios que están desarrolladas en


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cada caso. Es conveniente que los docentes estudiantes estén enterados del

procedimiento que se seguirá para su evaluación y de los compromisos que adquiere

cada uno, tanto en el trabajo individual como en la participación en grupos

colaborativos, de este modo tendrán elementos para autoevaluarse.

Los productos de las actividades de los docentes estudiantes (Examen oral, Prácticas,

método de casos y ejercicios) en clase, son elementos que deben ser registrados

sistemáticamente por el facilitador con el fin de tener suficientes referencias para

evaluar el aprendizaje y evitar la tendencia a que la evaluación se reduzca sólo a la

calificación de trabajos al término del semestre.

Descripción de los bloques

Bloque I: Cómo se gestiona el conocimiento a través de las TIC.

Introducción

La palabra computación y cómputo proviene del latín “computare” que significa

calcular o contar. Este concepto se refiere al manejo y manipulación de la máquina

para obtener resultados concretos, mediante programas computacionales

interrelacionados, llamados comúnmente: aplicaciones. El término informática hace

referencia a la ciencia de la automatización de la información. Es la unión de las

palabras información + automática. Su campo de estudio abarca la manera de

optimizar el procesamiento de la información, tanto en el campo del conocimiento

como en el de la vida cotidiana.


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La informática educativa es el resultado de integrar la informática con la educación,

siendo así una disciplina que ofrece alternativas pedagógicas para utilizar la

computadora como recurso educativo. Esta disciplina está en pleno proceso de

desarrollo. Los objetivos principales de la informática educativa es ayudar al docente

estudiante en el proceso de aprendizaje y al docente tutor en el proceso de

acompañamiento (enseñanza) del docente estudiante. Mediante el uso de la

tecnología se pretende desarrollar en los alumnos conocimientos, habilidades,

capacidades, destrezas, actitudes y un pensamiento crítico, creativo y reflexivo.

La finalidad de este bloque es que los docentes estudiantes, que desempeñan su

labor frente al grupo, utilicen la computadora como un medio de apoyo didáctico, que

fortalezca sus habilidades comunicativas, a través del conocimiento de la

computadora y sus partes (hardware y software), así como de las redes

computacionales, con el propósito de mejorar su práctica docente.

Contenidos temáticos de las líneas de discusión

Cuadro 3. Contenidos temáticos de la línea de discusión.

a) Contextualización del uso de la computadora, su definición y sus tipos.

Línea de

discusión:

1. Contextualización

del uso de la

computadora, su

definición y sus

tipos.

Competencia central:

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,

creativa e innovadora a su contexto institucional.

Objetivo de la línea de discusión: Manejar el concepto de computadora para aplicarlo a la vida académica del docente estudiante.

Contenidos temáticos de la línea de discusión Duración

Presencial No presencial


3 horas 6 horas Clasificación del software.

Redes.


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Cuadro 4. Contenidos temático de la línea de discusión

b) Internet y búsqueda de información (motores de búsqueda, correo electrónico y uso del

messenger).

Línea de

discusión:

Internet y búsqueda de

información (motores de

búsqueda, correo

electrónico y uso del

messenger).


Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,

creativa e innovadora a su contexto institucional, y su atributo:

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación

didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

Objetivo de la línea de

discusión:

Utilizar efectivamente la red de internet para comunicarse y buscar información aprovechándola

para mejorar su práctica educativa.




6 horas 6 horas

Portales de la web y su uso educativo.

El Correo electrónico como herramienta docente.

El chat (messenger) como apoyo pedagógico.



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Bloque II. Aplicación de la información derivada de las TIC.

Introducción

El software de aplicación ha sido desarrollado con el fin de realizar casi cualquier

tarea imaginable. Este puede ser utilizado en cualquier computadora siempre y

cuando se haya instalado previamente, independiente del empleo que vayamos a

hacer de él. Existen literalmente miles de estos programas para ser aplicados en

diferentes tareas, desde procesamiento de palabras hasta el cómo seleccionar una

universidad por internet. Como existen muchos programas se dividen en dos

categorías: software de sistemas y software de aplicación.

El software de aplicación donde se aprecia en forma más clara la ayuda que puede

suponer una computadora en las actividades humanas, ya que la máquina se

convierte en un auxiliar del hombre, liberándole de las tareas repetitivas, basta con

que conozcan las necesidades de información de sus aplicaciones y cómo usar el

sistema operativo, para conseguir satisfacer estas necesidades individuales, sus

programas deben ser independientes del hardware específico que se utilice y deben

ser transportados sin grandes problemas de adaptación a otras computadoras y otros

entornos operativos.

En este bloque se busca que los docentes estudiantes se apoyen en las TIC para

desempeñar su labor frente al grupo, utilizando las herramientas de software de

aplicación como un medio de apoyo didáctico.


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Contenidos temáticos de las líneas de discusión

Cuadro 5. Contenidos temáticos de la línea de discusión

a) El trabajo docente y las TIC.

Línea de

discusión:

El trabajo

docente y las TIC.


lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional, y su atributo:

Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y

estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

Objetivo de la línea de discusión: Manejar los programas básicos de la suite de Microsoft Office(Word, Excel,

Power point y Mind Manager ) y los aproveche para el desarrollo de

estrategia didáctica en el aula.



Procesador de textos Microsoft Office 2007 Word.

18 horas 24 horas

Diseño de presentaciones con Microsoft Office 2007 PowerPoint.

Hoja de cálculo Microsoft Office 2007 Excel.

Mapas mentales con Mind Manager

Sugerencias didácticas

1. Investigar qué tipo de computadora hay en tu casa, tu trabajo, y en una

empresa con base a los vistos en clase. Esta actividad deberá presentarse

en forma de reporte, describiendo las características esenciales de las

computadoras.

2. Investiga acerca de cinco dispositivos; dos de entrada, uno de

almacenamiento y dos de salida, estos deben haber salido del mercado en los

dos últimos años, se pueden consultar en revistas de computación, libros o

en internet. Esta actividad deberá presentarse en forma de reporte,

describiendo las características esenciales de los dispositivos.

3. Juan y Luis pretenden abrir una pequeña papelería en la esquina de

su casa. Para ello solicitaron la asesoría de un ingeniero en sistemas acerca


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del equipo de cómputo que deben adquirir para administrar este negocio,

pues tendrá las siguientes necesidades administrativas:

a. Juan realizará el inventario de la papelería para gestionar los ingresos

y egresos, y hacer las listas de precios

b. Luis trabajará sobre el diseño e impresión documentos para la

publicidad (volantes y folletos con imágenes de los productos),

Imagina que eres el asesor profesional, ¿qué computadora recomendarías?

Como asesor profesional se deberá elaborar un reporte con los siguientes

puntos:

c. Procesador

d. Capacidad de RAM

e. Dispositivos de entrada

f. Dispositivos de salida

g. Dispositivos de almacenamiento

h. Tipo de software a adquirir

4. Investiga acerca de cinco dispositivos en cuanto al hardware(uno por pagina

diferente extraída de internet); dos de entrada, uno de almacenamiento y dos

de salida, estos deben haber salido del mercado en los dos últimos años, en

internet. Esta actividad deberá presentarse en forma de reporte, describiendo


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las características esenciales de los dispositivos agregando las páginas de

donde se obtuvo la información.

5. Dar de alta lo siguiente:

a. su correo electrónico en Gmail.

b. un correo den Hotmail.

c. a todos sus compañeros en el Messenger incluyendo a su docente tutor.

Reporte: Realiza un reporte con las dificultades y beneficios que obtuviste al

dar de alta lo anterior.

Sugerencias de evaluación

1. Concepción de la evaluación

La evaluación se basará en lo que se le conoce como evidencias, es decir, actuaciones o

construcciones de los alumnos relacionadas con la(s) competencia(s) prevista(s) en cada

línea de discusión, que nos permitan discurrir sobre el alcance de tal o cual competencia o, en

su caso, de su nivel de desarrollo y de los caminos de mejora.

Es importante que en la primera sesión se tomen acuerdos acerca de la forma en cómo se va

a evaluar al docente estudiante y quede claro la importancia de dicha evaluación para

identificar los logros del aprendizaje y las áreas de oportunidad (debilidades) con la finalidad

de mejorar el proceso a través de estrategias didácticas.

En este sentido se pueden ubicar tipos de evidencias que en la práctica se pueden construir

de forma interverada, es decir, una puede contener a la otra. A manera de de clarificación, se

presentan algunas propuestas:


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Por conocimiento: Toda competencia se fundamenta en un saber, en el lenguaje de las

competencias laborales se habla de conocimiento de base y circunstancial, es decir, aquel que

se pone en juego dentro de una determinada situación en la que se debe desarrollar la

competencia. Es posible ubicar un saber declarativo o uno factual.

Por producto: es el resultado de una serie de acciones que llevan a cabo los estudiantes y que

se concentran en un resultado tangible. Una evidencia por producto puede ser una práctica, un

reporte, una solución de método de casos, un proyecto, entre otros.

Por desempeño: se refiere a la actuación propiamente dicha de los docentes estudiantes en

determinadas actividades dentro del proceso educativo, por ejemplo, una exposición, la

participación en un debate, la intervención en alguna simulación, entre otros. La constancia

quedará asentada en el registro de observación que se haya diseñado.

Por actitud: son evidencias que se generan a partir de comportamientos que puedan ser

visibles en el proceso; lo importante será determinar las actitudes relacionadas con la

competencia por desarrollar y plantear las estrategias tanto para su formación como para su

evaluación. Ejemplos: trabajo en equipo, responsabilidad, escucha, entre otros.

Criterios de evaluación

2. Diagnosticar intereses. Realizar un diagnóstico sobre los conocimientos que el

grupo tiene sobre evaluación: por ejemplo:

¿Qué tipo de alumno(a)

creo que soy?

(descripción general)

Adjetivos

calificativos con los

que me gustaría que

me definieran como

alumno(a)

Anotar lo que me gusta

aprender en términos

generales

¿Cómo me gusta aprender?

Enunciar los tipos de

evaluación con los que

me gusta que me

evalúen

¿Cuándo me gusta

que me evalúen?

¿Para qué quiero que

me evalúen?

¿Qué calificación quiero

obtener y qué creo que

significa ese número?


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3. Para el bloque I:

1. Descripción de las partes de una computadora de forma oral:

Demostración del conocimiento de las partes de una computadora

desarmada, por medio de la interacción con las mismas y

mencionando el nombre y función de cada una de ellas.

2. Reporte de investigación: Identificación de diferentes tipos de

computadora presentando un reporte de investigación.

3. Solución de un caso: Solución del caso de la asesoría a Juan y

Luis. presentado a través de un reporte.

4. Reporte de investigación: Evidencia de desempeño en la práctica, en

el que se realice la búsqueda en internet de un tema específico para

realizar un ensayo y dar de alta a sus compañeros haciendo un grupo

de trabajo en su Mensajero, utilizando la coevaluación.

5. Reporte de ejercicio: Identificación de diferentes tipos de

computadora presentando un reporte de investigación.

Para el bloque II:

6. Práctica integradora de MS-Word: Práctica integradora con otras

Unidades de Aprendizaje donde se utilice Microsoft Office Word 2007.

7. Práctica integradora de MS-Power point: Práctica integradora con

otras Unidades de Aprendizaje donde se utilice Microsoft Office

Power Point 2007.

8. Práctica integradora de MS-Excel: Práctica integradora con otras

Unidades de Aprendizaje donde se utilice Microsoft Office Excel 2007.

9. Práctica integradora de Mind Manager: Desarrollar una unidad de la

materia que imparte, en mapas mentales y/o conceptuales.


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10. Realizar un portafolio de evidencias con todos los productos de

evaluación de los dos bloques.

4. Proceso de los reportes de práctica: Se sugiere seguir las siguientes

recomendaciones y el formato de práctica de ejercicios:

Objetivo:

Procedimiento:

Resultados:

Conclusión:

5. Rúbrica de evaluación. Se sugiere diseñar una gráfica de evaluación elaborada entre

docente tutor y docente estudiante, colocando por un lado los criterios y arriba los rangos

que servirán para evaluar el dominio de cada criterio. También debe aparecer el valor

numérico. Por ejemplo para llevar a cabo una rúbrica para evaluar un reporte:

Nombre:

Nombre del curso:

Nombre del profesor:

Bloque:

Tema:

Fecha:

Bibliografía:


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PARA EVALUAR LA FORMA

PUNTOS VARIABLE DESCRIPCIÓN

2 Datos generales Nombre:

Nombre del curso:

Nombre del profesor:

Bloque:

LÍNEA DE DISCUSIÓN:

Fecha:

Equipo: (en caso de ser trabajo colaborativo)

Título del reporte:

3 Bibliografía Inclusión apropiada de datos bibliográficos( formato APA)

10 Ortografía y

redacción

Ortografía: sin errores. Redacción: ideas lógica, claras y secuenciadas en

todos los párrafos

PARA EVALUAR EL CONTENIDO

PUNTOS VARIABLE DESCRIPCIÓN

10 Objetivo Propósito de reporte

15 Procedimiento Descripción organizada y detallada de la ejecución del trabajo

40 Resultados Se presentarán los hallazgos del ejercicio

20 Conclusión Reflexión personal sobre los resultados de la actividad.


[2010]

26

6. Elaboración de portafolio de evidencias. Se sugiere seguir las siguientes

recomendaciones:

Determinar el propósito

Seleccionar el contenido y la estructura

Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio

Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido

Comunicar los resultados a los docentes-estudiantes

Ensayo Novato Aprendiz Veterano Maestro

Se describe claramente el tema a

trabajar

1 2 3 4

Se presenta la justificación de su

importancia

5 6 7 8

Presenta el grupo de razones que

sustentan su tesis

9 10 11 12

Genera una conclusión donde

emite juicios de valor sobre lo

presentado

13 14 15 16

A cada número contenido en la celda se le asigna un significado, por ejemplo:

1. Poco claro, no se identifica la temática a tratar.

2. Algo claro, pero tiene ausencia de coherencia.

3. Claro, se identifica la temática que se quiere trabajar.

4. Muy claro, e interesa al lector en la temática que desea tratar.

El docente tutor, a través de los criterios de evaluación seleccionados, determinará un

porcentaje para cada uno de ellos, con la finalidad de realizar la sumativa y determinar la

evaluación del docente estudiante durante y al final del bloque.

Ejemplo:

Criterio de evaluación Porcentaje (%)

Trabajo colaborativo (coevaluación) 30%

Reportes 20%

Autoevaluación 10%

Portafolio de evidencias 40%

Total 100%


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Bibliografía básica

1. Escamilla, J.G.(2000). Selección y uso de tecnología

educativa. México: Trillas.

2. Ibarra, A. B. et al.(2007). Introducción a las tecnologías de

información. México: Limusa.

3. Islas, O. y Gutiérrez, F.(2001). Internet: el medio inteligente.

México: Compañía Editorial Continental.

Complementario

1. Amador, R. (2008). Educación y tecnologías de la

información y la comunicación. México: Editorial Educación

iisue.

2. Blatchford J. S. (2005).Nuevas tecnologías para la

educación infantil y primaria. España: Morata.

3. Martínez, F.(2006). Nuevas tecnología y educación.

España: Pearson Prentice Hall.

Referentes electrónicos

Los Portales, una nueva dimensión en Internet obtenido el 20 de septiembre de 2010

de: http://www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/articulo25.htm

El funcionamiento del correo, obtenido el 20 de septiembre de 2010 de:

http://www.infoteca.com.uy/manuales/inter/internet_tema/correo_electronico.htm

http://www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/articulo25.htm

http://www.infoteca.com.uy/manuales/inter/internet_tema/correo_electronico.htm


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Anexo

Algunos materiales de

Apoyo para

el estudio


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Material de apoyo

Documento 1: Computadora y la Clasificación del hardware, Clasificación del software y Redes.

COMPUTADORA

Una computadora es un dispositivo electrónico que procesa información a grandes

velocidades de acuerdo con una serie de instrucciones. Los elementos de un

sistema computacional son hardware, software, datos y personas, donde el

hardware son los dispositivos físicos; el software, los programas, los datos, la

información en el sistema, y las personas son conocidas como usuarios. La

computadora se puede emplear para realizar las siguientes actividades:

Es un centro de entretenimiento.

Universidad Virtual.

Lienzo para pintores.

Video teléfono.

Reproductor de CD.

Librería de casa o del trabajo.

Televisión.

El mercado más grande del mundo.

Álbum de fotos familiares.

Centro de impresión.

Un túnel de viento para probar aviones experimentalmente.

Una grabadora.

Una enciclopedia.


[2010]

30

Una agenda electrónica.

Clasificación de Computadoras:

Handheld.

PC.

IBM compatible.

Mac.

Estación de Trabajo.

Mainframe.

Supercomputadoras.

Handheld: Computadora de mano, tiene muchos nombres como son:

o Palmtop PC.

o PDA (Personal Digital Assistant).

o Organizadores.

o Comunicadores

o Personales.

o Centro de Negocio Móvil.

o Teléfonos Web.


[2010]

31

Computadora personal (PC): Sistema computacional para usuarios no expertos. Usan

aplicaciones generales.

Estación de trabajo: Es un sistema de computación de alto rendimiento para un solo

usuario, con avanzados dispositivos de entrada y salida, y que puede conectarse

fácilmente en red con otras estaciones o computadoras.

Supercomputadoras: Se conocen por sus aplicaciones y velocidades de

procesamiento de datos y es 10 veces mayor a un Mainframe.

MainFrame: Computadora grande que puede dar servicio simultáneo a muchos

usuarios, en apoyo de aplicaciones que abarquen a toda una empresa. Los

mainframes procesan y almacenan información capturada en terminales.

Terminal: Monitor y teclado, usados generalmente por bancos, compañías de seguro,

etc.


Hardware es la parte física de un sistema computacional. Está compuesto de

los dispositivos eléctricos, electrónicos, mecánicos, ópticos, etc., que se

emplean para capturar los datos, procesarlos y mostrar información. Es todo lo

que se puede tocar en un sistema computacional (ejemplo: teclado, ratón,

pantalla, etc.)

El hardware está constituido por cuatro elementos: dispositivos

de entrada, procesador o CPU, dispositivos de salida y dispositivos de

almacenamiento.


[2010]

32

Los dispositivos de entrada son aparatos o componentes que nos sirven para

introducir datos a la computadora (información escrita, voz, imágenes, imágenes,

videos). Estos son:

El teclado es el principal dispositivo de entrada en casi todos los sistemas

de computación.

Mouse (ratón) es un apuntador que se emplea para manipular objetos en la

pantalla.

Track ball es un apuntador alternativo al ratón. La esfera se rueda para

colocar el apuntador o el puntero en la pantalla. A diferencia del ratón, la

esfera no se mueve por el escritorio y por consiguiente necesita menos

espacio.

El lector de código de barras reconoce las claves en barra, como las

claves universales de productos en los supermercados. También se usa en la

biblioteca a fin de controlar los movimientos de los libros.

El scanner convierte el texto o las imágenes de los documentos impresos a

un formato electrónico que la computadora puede manejar, mostrar, imprimir

o almacenar.

El micrófono es un aparato eléctrico que recoge y transmite los sonidos

aumentando su intensidad.

Cámara es un dispositivo que captura la imagen de manera electrónica. Los

dispositivos de cámara son:

- La cámara digital contiene un captador electrónico fotosensible,

las imágenes son captadas digitalmente y se almacenan

directamente en la memoria de la cámara y pueden ser grabadas y

manipuladas en una computadora.

- La cámara para internet permite captar imágenes y almacenarla

s en la computadora, por lo regular se usa la parte superior del


[2010]

33

monitor de la computadora, actualmente se tiene utilidad para que

las personas se conozcan físicamente a través del internet.

Además de que se puede intercambiar imágenes.

El procesador dirige todas las operaciones y procesos que se quieran trabajar en la

computadora. Todas estas operaciones se llevan a cabo por medio de unas

unidades especiales: la ALU (Unidad aritmética lógica) y la unidad de control.

Memoria principal, físicamente, son pequeños chips conectados a la tarjeta

principal de la computadora y su función es almacenar información vital para la

operación de la computadora y para el procesamiento de los datos. Está compuesta

por la memoria RAM y ROM.

RAM (random Access memory o memoria de acceso aleatorio) es una memoria de

acceso temporal, porque guarda la información mientras se trabaja con la

computadora sin que los usuarios la archiven en un dispositivo de almacenamiento

secundario(disco duro, CD, USB, etc.)

ROM (read only memory o memoria sólo de lectura) esta memoria es un chip donde

está escrito un programa y se activa cada vez que se enciende un equipo. Es la

que verifica con qué dispositivos cuenta la computadora y si trabaja adecuadamente.

Los dispositivos de salida son aparatos o componentes por medio de los cuales

la computadora nos “contesta” o entrega el resultado d los procesos realizados

(información) como lo son:

El monitor utiliza la computadora para presentar los resultados de

procesamiento. Hay pantallas sensibles al tacto, que se puede

seleccionar determinada opción al tocarlas y las cuales con consideradas

dispositivos periféricos de entrada y salida.

Las bocinas se conectan a una tarjeta de sonido para tener reproducción de

audio.


[2010]

34

La impresora se utiliza para ver el texto, fotos, etc., en papel. Los tipos de

impresora pueden ser laser, inyección de tinta y de matriz.

El proyector genera una genera una ampliación de lo que hay en la

pantalla de la computadora. Es adecuado para presentaciones en

conferencias y pláticas.

El plotter permite obtener documentos en forma de dibujos. Existen plotters

para diferentes tamaños máximos de hojas (A0, A1, A2, A3, Y A4); calidades

de hojas de de salida (bond, calco, acetato); espesores de línea de dibujo

(espesores de rapidógrafos) y colores de dibujo (colores de tinta en los

rapidógrafos).

Los dispositivos de almacenamiento permiten tener información electrónica de

manera permanente o temporal, se divide en dos componentes principales: medio y

dispositivos de almacenamiento.

o Un medio de almacenamiento es un disco, cinta , CD, DVD,

papel u otro elemento que contenga datos.

o Un dispositivo de almacenamiento es el aparato mecánico que

registra y recupera datos de un medio de almacenameinto.

La unidad de disco flexible tiene la misma utilidad del disco duro, en ella se

pueden introducir los disketesde 3 ½ pulgadas para almacenar de forma

permanente información que puede ser modificada en cualquier momento.

La unidad de disco duro es un dispositivo de entrada que contiene un

disco elástico que sirve para almacenar datos de manera permanente cuando

el usuario lo decide. Esta unidad guara grandes cantidades de información.

La unidad zip, con la entrada de los programas multimedia el tamaño de los

archivos aumentó, por lo tanto los discos flexibles ya no fueron suficientes

para guardar la información y surgieron estas unidades, con sus respectivos

discos, para almacenar megabytes de información.


[2010]

35

La unidad de CD-ROM, este tipo de unidad sirve para manejar los CD que

permiten un almacenamiento de grandes cantidades de información, que

sólo podrán ser leídas pero no modificadas (a menos que sea una unidad

“quemadora”).

Los DVD son una variante de los CD que se emplean para almacenar videos.

Su principal utilidad en un computadora esta en las aplicaciones de

multimedia, ya que incluye imágenes en movimiento y sonido. Permite

guardar más información en un mínimo de espacio. Se diferencia del CD-

ROM en la forma de almacenar datos. Hay de dos clases: DVD de sólo

lectura y DVD video para películas.

El CD-writer es la unidad lectora-escritora de CD recordable, la cual se utiliza

para escribir sobre la superficie en blanco del CD. También puede ser usada

como unidad de CD-ROM. Es conocida también como “quemador”.

La memoria flash es una memoria no volátil (es decir, aunque no tenga

energía eléctrica se puede trabajar en ella) y reescribible que funciona

como una mescla de RAM y disco duro. A causa de su alta velocidad,

durabilidad y bajos requerimientos, son ideales para las cámaras digitales,

teléfonos celulares, impresoras, palm, PCs, Pagers, etcétera.

Clasificación del software

Software es un conjunto de instrucciones (programa computacional) que le dice al

hardware qué hacer, cómo hacerlo o cada cuándo hacerlo. Es el que hace

funcionar al hardware, por decirlo de alguna manera, es el “alma” de la

computadora, y por los tanto no se puede ver ni tocar. El software se divide en

sistemas y aplicaciones.


[2010]

36

El software de sistemas ayuda a la computadora a realizar las funciones de de

operaciones básicas. Está conformado por:

1. Sistema operativo

2. Controladores de dispositivo

3. Lenguajes de programación

4. Utilerías

El software de aplicación auxilia al usuario en la realización de una tarea, lo que

se llama comúnmente paquetería. Las aplicaciones tienen diferentes usos, por lo

que a continuación se presentan las categorías en general:

- Productividad: Como su nombre los indica, permite incrementar el

nivel de productividad y servicio de una empresa, por ejemplo las bases de

datos, procesadores de palabras, hojas de cálculo y software de

presentaciones.

- Entretenimiento: permite jugar en la computadora, dibujar, escuchar

música, comunicarse por chat, etcétera.

- Negocios: ayuda a las empresas en los negocios y organización de la

misma realizando tareas especializadas como la nómina, administración

de clientes, finanzas, planeación de proyectos, etcétera.

- Educativo: Sirve para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje,

desde una plataforma tecnológica, hasta tutoriales para enseñar una

materia de contenido.

- Multimedia: Utilizado para la creación y edición se páginas web,

gráficos, música, video, y animación.


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37

Redes

Una red es un conjunto de de computadoras , sistemas de telecomunicaciones y

otros dispositivos que se comunican para compartir datos hardware y software.

Las redes se dividen en 3 tipos, de acuerdo con el área geográfica que abarcan:

o LAN: (local area network). Red de área local. Es una red que está

diseñada para conectar computadoras personales entre un área

geográfica limitada, por ejemplo, la red de un banco en una sucursal.

o WLAN: (wireless local area network), red inalámbrica de área local.

Está basada en la tecnología Wi-Fi (wireless fidelity) y está diseñada

para redes con una distancia no mayor a 150 metros, manejando altas

frecuencias de transmisión, alrededor del 2.4 a 5 GHz, lo que permite una

velocidad de 11 a 54 Mbps. Su ventaja es que no depende de cableado.

o WAN: (wide area network), red de área amplia. Está destinada para

un área geográfica extensa y permite la conexión de varias redes, aún

de diferentes tecnologías. Un ejemplo de la WAN es internet.

o MAN: (metropolitan area network), red de área metropolitana. Es una

red que gracias a la gran velocidad que maneja, permite transmitir

información variada, como datos y voz en un rango de varias decenas de

kilómetros. Un ejemplo son los ISP (Internet service providers), lo cuales

proporcionan servicios de internet para tipo d usuarios.

La principal ventaja de una red es que todos los usuarios pueden compartir

recursos en lugar de que cada uno tenga los propios. Por ejemplo se puede hacer

que varias personas utilicen la misma impresora y el mismo software, reduciendo

así tanto los costos de de adquisición como los de mantenimiento.

La red mundial más impactante es internet. Surgió en los años sesenta como una

red de comunicaciones del Departamento de Defensa de los Estados Unidos y

entonces de llamaba ARPANET (advanced research projet agency network).

Posteriormente fue destinada a comunicar los servicios y recursos de cómputo


[2010]

38

valiosos entre los departamentos de investigación de varias universidades.

Conforme se fueron agregando instituciones, se le fue conociendo como una red,

“internet” y debido al gran tamaño que adquirió, ahora se le conoce como internet.

Realmente el auge del internet, en el uso cotidiano, se dio en los años noventa con

la aparición de las redes públicas. No existe un dueño o regulador de internet,

quienes realizan los cambios son todos los usuarios de esta llamada súper carretera

de la información.

Actualmente las redes se utilizan en un sinnúmero de aplicaciones, una de las más

exitosas es el llamado sistema global de posicionamiento (GPS, global positioning

system), el cual se refiere a un sistema global de navegación por satélite (GNSS,

global navigation satellite system), cuya principal función es determinar, en todo el

mundo, la posición de un objeto, de una persona, un vehículo, o una nave, con una

precisión hasta de centímetros usando GPS diferencial, aunque lo habitual es que

tenga un margen de error de unos pocos metros. El sistema fue desarrollado e

instalado, y actualmente es operado, por el Sistema de Defensa de los Estados

Unidos.

Sin importar el tamaño o función de una red, esta deberá tener algunos

componentes básicos como son: servidor, estaciones de trabajo, tarjetas del red,

cableado y sistema operativo de red.

El servidor es una computadora central en la que se lleva a cabo la

administración básica de la red. En él se encuentra alojado el sistema

operativo de la red.

La estación de trabajo es una computadora conectada a una red.

Gracias a ella, la computadora comparte recursos con el servidor y también

participa en el procesamiento de datos.

Las tarjetas de red permiten el enlace de las computadoras con una

red. Existen una gran cantidad de tarjetas de red, como ethernet, arcnet y

token ring.


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39

El cableado se refiere a los medios de transmisión utilizados en la

conexión de las diferentes computadoras y elementos de la red.

El sistema operativo de redes el software que se encarga de

administrar los recursos que se estarán compartiendo (discos duros,

impresoras, etc.) y a los usuarios, dentro de un marco de operación seguro.

Ejemplos de sistemas operativos de red son Novell Netware, Personal

Netware, Lantastic, Linux, Unix, Sun Microsystem´s Solaris, Mac OS X

Leopard, etcétera.

Todas las redes contienen al menos los elementos que se han mencionado,

conectados por una gran variedad de cableado y apoyados por diferentes tipos de

hardware y software, para lograr una correcta interrelación entre las estaciones de

trabajo A este acomodo físico, como están interconectadas las computadoras, se le

conoce como topología. Las más conocidas son las de estrella, anillo y bus, Existen

algunas combinaciones entre ellas, también conocidas como híbridos. Otras de

reciente introducción son la de malla y la de árbol.


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Documento II: Internet Y Búsqueda De Información.

Explicación y uso de Internet y Navegador

Internet es la red más grande del mundo con cientos de millones de usuarios a través

de su Pc, redes de computadoras, satélites, líneas telefónicas, etc. A través de esta

red se puede establecer contacto con cualquier persona del mundo que tenga acceso

a Internet.

Navegador: Es el programa que permite navegar en los web site (sitios de internet).

Unos ejemplos de este pueden ser: Safari de Apple, Internet Exlporer, Netscape

navigator, Mozilla Firefox, Opera, entre otros. La función principal del navegador es

desplegar páginas web y completar la URL de dichas páginas.

El URL (Uniform Resource Location) se llama también el address box o location box.

Es el lugar donde se escribe la dirección completa para localizar una página o sitio de

internet donde que encuentra la información que se desea ver por ejemplo:

www.escuelanormaldeatlacomulco.edu.mx

De los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web

(WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos

términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la

consulta remota de archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo posterior (1990) y

utiliza Internet como medio de transmisión.

http://www.escuelanormaldeatlacomulco.edu.mx/


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Para poder explicar el uso de un navegador nos basaremos en el Explorer:

En donde:

Barra de Título: Muestra el título del documento HTML(página web) que se está

visualizando en pantalla junto al nombre de navegador con el que se está trabajando.

Barras de Desplazamiento o barras de Scroll: Están situadas en la parte inferior y

derecha de la pantalla y sirven para desplazarse por el documento HTML que se está

visualizando, tanto en sentido vertical como horizontal.

Barra de Menú: Contiene las órdenes específicas que se pueden dar al navegador,

como abrir un nuevo archivo o ventana, cambiar las opciones de visualización...

Botones atrás y adelante: Compuesta por una fila de iconos, se sitúa generalmente

debajo de la Barra de Menú, y sirve para ejecutar las órdenes más frecuentes de los

distintos menús. Facilita la movilidad entre las páginas visitadas, permite detener o

actualizar la carga de una página, etc.

Barra de Estado

Botones atrás y adelante

Barra de Título

Barra de Direcciones Barra de Menús

Barra de Desplazamiento


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Barra de Dirección: Campo que indica la dirección de la página activa y donde

también se pueden insertar direcciones de páginas a las que el usuario quiera

acceder.

Barra Inferior de la ventana o Barra de Estado: facilita al usuario información sobre

el proceso de transmisión de los datos. Suele aparecer el aviso "Abriendo página"

junto a la dirección al que el usuario se quiere conectar y cuando la transmisión se ha

completado aparece el mensaje: "Listo". Si se quiere mandar un mensaje, la barra

informa sobre la dirección de correo electrónico mailto:usuario@dominio.

Botón Atrás: haga clic aquí para volver a la página anterior.

Botón Adelante: haga clic aquí para ir a la página siguiente de una serie de páginas

que ya ha visitado.

Botón Actualizar: haga clic para actualizar la página actual si no aparece la

información última o la que esperaba. Esto es útil si ve información antigua en una

página que se actualiza con frecuencia o si los gráficos no aparecen correctamente.

mailto:usuario@dominio


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Botón Inicio: haga clic aquí para ir a su página de inicio (la primera que ve cuando

abre el explorador).

Botón Búsqueda: haga clic aquí para abrir la barra de Búsqueda, donde puede elegir

un servicio de búsqueda y buscar en Internet.

Botón Favorito: haga clic aquí para abrir la barra de Favoritos, donde puede

almacenar vínculos (accesos directos) a los sitios Web o documentos que visita con

más frecuencia.

Explicación y uso de un Portal

Portal es un nuevo término, comúnmente sinónimo de puerto, que se utiliza para

referirnos a un Sitio Web que sirve de punto de partida para iniciar nuestra actividad

de navegación en Internet, al cual visitamos con frecuencia y al que generalmente

designamos como página de inicio en nuestro navegador, Google.com por ejemplo.

Existen portales genéricos y especializados, conocidos estos últimos como portales

de nicho. Algunos de los portales más conocidos son el de Yahoo!, Google, Excite,

Netscape, Lycos, CNET, Microsoft Network, y el de América Online, recientemente

incursionado en nuestro país. Ejemplos de portales especializados incluyen, más no

se limitan a, Garden.com (para jardinería), Fool.com (para inversionistas), y

SearchNT.com (para administración de Windows NT) entre otros.


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Los proveedores de acceso a Internet más importantes también ofrecen a sus propios

usuarios Portales para acceso al Web, como es el caso de Prodigy. La mayoría de los

Portales han adoptado el estilo de Yahoo! de organizar el directorio de Sitios Web en

Internet por categorías, con páginas de acceso rápido ricas en texto, que resultan

simples de usar para la mayoría de los visitantes.

Las empresas que cuentan con este tipo de Portales para acceso al Web son de gran

interés para los inversionistas en el mercado de acciones debido a que los Portales

crean en el tiempo una importante influencia sobre grandes audiencias receptoras de

estrategias publicitarias.

Los servicios que comúnmente ofrecen estos Portales incluyen:

Un directorio de Sitios Web.

Facilidades para la localización de sitios.

Noticias.

Información del clima.

Buzones de correo.

Información de la bolsa.

Directorios telefónicos y mapas.

En algunas ocasiones foros de discusión con temas de interés general.

El término Portal se refiere a un sitio que es punto de partida para la navegación en

Internet, no nuestro sitio destino. Aún para los Portales especializados, existen

requisitos que cumplir para recibir la denominación de Portal, lo cual no se limita

simplemente a contar con un Sitio Web robusto.

¿En qué consiste el negocio de los Portales?

El esquema de negocio es similar al de la televisión, prensa o radio, cuyas utilidades

provienen de la venta de espacio para publicidad. En el caso de los Portales, sus

ganancias provienen de la venta de espacios publicitarios a través de diversas

imágenes gráficas, con o sin animación, que son desplegadas en las páginas Web

junto con la información que se solicita, para directamente sugerirle la adquisición de


[2010]

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un bien o servicio, o que se visite el sitio comercial en Internet de alguna empresa con

sólo dar un clic.

Algunos ejemplos se presentan a continuación:


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El éxito de los portales radica en que ofrecen la materia prima del mundo de la

información, y que acceder a ellos es gratuito ( sin considerar el costo del

acceso a internet). Los portales representan el monopolio de la información en

internet y se encuentran en constante lucha por la popularidad; sobreviven de

la publicidad con costo que ofrecen a las empresas que desean promocionarse,

algunos se han convertido en auténticas compañías de diseño de aplicaciones de

software como Google.

Uso del Chat

La palabra chat tiene raíz inglesa equivalente en español a charla, y es

relativamente nueva para referirse a la comunicación en tiempo real a través de

internet. El Chat se hizo popular cuando los portales de internet dieron la facilidad

de intercambiar mensajes de forma simultánea. Se conoce también como

cibercharla y su uso puede ser persona a persona o público

(salas de chat público). Varios portales en internet ofrecen

salas de chat público y los dividen por temas de plática,

desde superficialidades hasta temas científicos. Los chats

públicos no requieren instalar software específico pues el

método webchat, que no es otra cosa que enviar y recibir

mensajes a través de una página dinámica de Internet, o

usando el protocolo "IRC" si se trata de un applet de Java,(de

http://es.wikipedia.org/wiki/Chat) por lo que únicamente se

requiere elegir un Nickname para participar en la plática

colectiva.

Existen programas que se instalan en la computadora para

chatear y son proporcionados por compañías como MSN,

Yahoo, AOL, ICQ, etc. Estas empresas han desarrollado

aplicaciones especiales para que sus usuarios puedan

http://es.wikipedia.org/wiki/Applet

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_virtual_Java

http://es.wikipedia.org/wiki/Chat


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47

intercambiar mensajes en tiempo real, y con el paso del tiempo han ido

incorporando tecnologías como:

Intercambio de archivos

Compartir pizarra de dibujo

Juegos persona a persona

Llamada de voz

Videochat

Aquí se ilustra la apariencia de Windows Live Messenger.

Cómo funciona.

Toda computadora que funciona con Windows cuenta con una versión de

Windows Live Messenger que puedes encontrar en accesorios, pero lo más

conveniente buscar una versión actualizada en el portal de tu preferencia.

Por ejemplo para instalar Windows Live Messenger se accede a la página de

http://prodigy.msn.com y se descarga la aplicación:

http://prodigy.msn.com/


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48

Se guarda en el equipo o se instala desde internet.

Una vez instalado, se

accede con la cuenta de

correo electrónico.

Cuando se está en línea se

puede ver quiénes de los

contactos que has dado de

alta se encuentra

conectado en ese momento

y están disponibles para

recibir y contestar los mensajes enviados en

tiempo real.


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Explicación y uso del Correo Electrónico

El correo electrónico o e-mail es una de las herramientas más versátiles y

conocidas para comunicarse usando internet. En términos generales enviar un

correo electrónico consiste en colocar un mensaje en un servidor para que el

destinatario pueda acceder a él en un tiempo determinado. Para asegurarse que

ese mensaje sea leído únicamente por el destinatario se utiliza un sistema de

cuentas de usuarios con sus respectivas contraseñas. Por lo tanto si se quiere

hacer uso del correo electrónico, habrá que buscar un proveedor de este servicio

y darse de alta en su portal; algunos de los web mail más populares en México

son Hotmail, Gmail y Yahoo.

Generalmente el servicio de correo electrónico es gratuito, pero hay

proveedores que ofrecen mayor espacio de almacenamiento o eliminar la

publicidad a cambio de un pago mínimo.

Además de los servicios de correo electrónico a los que s e accede por un portal

web (webmail), existen programas de correo electrónico que se instalan en la

computadora como son el Outlook Express de Microsoft , el Messenger de Netscape,

Eudora, etc. Estos son aplicaciones específicos para trabajar con el correo y que han

de instalarse en su computadora, y la primera vez que se utilicen habrá que

configurarlos con los datos de la cuenta y servidor de correo. Por lo tanto sólo es

práctico utilizarlos en el ordenador de casa y del trabajo.

Se puede acceder al correo electrónico utilizado casi cualquier dispositivo que

acceda a internet, tales como Computadoras, Palms, PDA, Teléfonos celulares,

GPS, Videojuegos, y Reproductores portátiles de música.


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Sin importar la compañía de email que se elija, el principio es el mismo, se

cuenta con un apartado donde se almacenan todos los mensajes recibidos

(bandeja de entrada), un espacio donde se almacenan los mensajes enviados, una

carpeta para los mensajes no deseados, una lista de contactos y en algunos

casos una agenda o calendario.

Dada la gran cantidad de proveedores del servicio de webmail que existen

actualmente, en este espacio sólo se describe el de Gmail, que pertenece al portal

de Google, para explicar cómo se crea una cuenta.


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Para activar una cuenta de correo electrónico de webmail se debe acceder

al portal elegido( en este caso Google) y buscar la opción correo o e-mail (aquí

llamado Gmail).

Una vez que se haya dado clic en esta opción se desplegará un formulario en

el cual solicita el nombre de usuario y la contraseña; como en este caso aún no

se tienen esos datos, habrá de ubicarse la opción “crear una cuenta” y entrar en

ella.


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Todas las compañías que ofrecen servicio de webmail coinciden en la solicitud

de datos. En primer lugar se tienen que elegir un nombre de usuario que nadie

más use (nickname) y una contraseña; aunque pueden hacerse infinidad de

combinaciones con letras y números para este fin, es recomendable que ambos

campos sean fáciles de recordar por el usuario para que posteriormente pueda

acceder a su cuenta sin problema.


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El resto de datos solicitados son para identificación y para fines comerciales (si el

servicio es gratuito). Terminado el registro aparecerá una notificación informando

que el registro ha sido exitoso, y aparecerá la dirección electrónica con la

siguiente estructura:

usuario@compañiadecorreo.com.mx

El nombre de usuario La compañía de correo Extensión que Extensión

que

que haya elegido que presta el servicio define los fines indica el país

del portal que de registro

brinda el (mx=México

;que

servicio (com = no en todos

los

comercios) servicios se

usa)

mailto:usuario@compa�iadecorreo.com.mx


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La dirección electrónica debe ser proporcionada a todas las personas con las

que queramos intercambiar mensajes; mientras que la contraseña deberá

resguardarse pues es de uso personal. Cada dirección de correo es única en todo el

mundo, no pueden existir dos direcciones de correo iguales.

Ejemplo:

Google es un portal que ofrece el servicio de correo gratuito llamado Gmail; para

dar de alta una cuenta en esta compañía coloco en la barra de direcciones del

explorador la dirección de la empresa http://www.google.com.

Busco la opción de Gmail, en la barra de opciones y luego hago clic en crear

cuenta para llenar el formulario con mis datos, elijo mi nombre de usuario:

juan_perez y mi contraseña:*************

Requisito el resto de los campos del formulario y mi dirección queda de la siguiente

manera:

[email protected]

Habrá de tenerse en cuenta que el correo electrónico no es una herramienta

exclusivamente para uso personal pues también se usa como medio de

información y difusión para instituciones , empresas, organizaciones, gobierno, etc.

http://www.google.com/


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Cabe mencionar que al activar una cuenta de correo electrónico se está

haciendo un contrato con una compañía y se está aceptando las condiciones de

uso que establece dicha empresa dentro de un marco de legalidad.

Dar de alta un contacto

Una vez que se es propietario de una cuenta de correo electrónico es necesario

tener la dirección de e-mail de alguien más para poder escribirle; habitualmente se

obtenemos la dirección de correo electrónico directamente de la persona, en

alguna publicación o en el remitente de un mensaje de correo recibido.

Como se mencionó previamente, el servició que ofrecen los portales brinda la

oportunidad de almacenar todas las direcciones de correo en un fichero de

internet para poder tenerlas a la mano en cualquier parte del mundo. Enseguida

se explica cómo almacenar o

dar de alta a un contacto en

Gmail:

1. Una vez obtenida una

dirección de correo

electrónico, ingresar a tu

cuenta.

2. Pulsar la opción

“contactos”

3. Buscar la opción

“Contacto nuevo”

4. Llenar los datos

solicitados en el


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formulario: la dirección electrónica, nombre con apellidos, dirección teléfono,

etc.

5. Hacer clic en la opción añadir

Cuando se recibe un correo electrónico, en el remitente aparece la dirección

electrónica; en ese caso al abrir el mensaje se despliega la opción de guardar el

contacto.

Cómo enviar un mensaje

Una vez que se dio de alta a un contacto, se lleva a cabo el siguiente procedimiento

para mandar un mensaje:

1. Habiendo ingresado a la cuenta de correo electrónico, buscar y pulsar la

opción “nuevo”

2. Se selecciona el destinatario pulsando el botón “para”. En esta opción se

pueden seleccionar hasta 100 destinatarios para envío simultáneo

(dependiendo de la empresa de correo) y aparecen otras dos opciones de

campo de formulario para anexar los destinatarios adicionales: “Con copia

para –CC-“ opción que reenvía todas la direcciones de los destinatarios a

cada uno de ellos, y “con copia oculta “CCO” que no permite a los

destinatarios a qué otro usuario fue enviado el mismo mensaje.

3. Se coloca en el campo indicado el “asunto” que es una frase corta en la

que se resume el contenido del mensaje.

4. Se redacta la el texto del mensaje.

5. Se pulsa el botón “enviar”

6. Finalmente aparece un mensaje de confirmación del envío.


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Anexar imágenes y documentos a un e-mail

Si se ha seguido el procedimiento anterior, antes de “enviar” puede pulsarse la

opción “adjuntar” para adjuntar cualquier documento o fotografía digital.

Habiendo pulsado la opción “adjuntar” se despliega una ventana para buscar y

seleccionar el archivo que se quiere enviar. Si los

elementos anexos son de gran tamaño es

recomendable que se use un servicio de banda

ancha, de lo contrario el proceso demorará

demasiado tiempo o no podrá realizarse.

Una vez que el archivo ha sido adjuntado, aparece

un mensaje de confirmación y entonces el correo

puede enviarse.

Recibir y leer un mensaje


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Lógicamente después de crear una cuenta será necesario que otros usuarios

interesados en comunicarse tengan conocimiento de la nueva cuenta de correo

electrónico, que puede hacerse llegar por escrito o enviándoles un correo

electrónico, si no se hace esta difusión es poco probable que se reciba algo en la

bandeja de entrada.

Para revisar los mensajes entrantes se accede a la “bandeja de entrada “ que a

veces aparece con la liga “recibidos” y en ella aparecen los mensajes listados

por fecha y mostrando el nombre del contacto que lo envía y el asunto del

mensaje; para acceder al contenido únicamente se debe hacer clic sobre

cada uno.

Borrar mensajes

Todos los servicios de webmail tienen un límite de almacenamiento por usuario;

así que cuando se ha enviado o recibido bastante información, el servicio se

bloquea y es momento de vaciar las bandejas de entrada y salida. Este

mantenimiento de la cuenta es muy simple, pues estando con la vista en

cualquiera de las “bandejas” se seleccionan todos los que ya no sean de utilidad

y se pulsa el botón eliminar.


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Documento III la suite de Microsoft Office (Word, Excel, Power Point y Mind Manager).

Microsoft Office Word 2007

1. Introducción a Word 2007.

2. Elementos de Word 2007.

3. Edición Básica.

4. Guardar y Abrir Documentos.

5. Formatos.

6. Ortografía y gramática.

7. Diseño de página.

8. Tablas.

9. Estilos.

10. Plantillas.

11. Imágenes y gráficos.

12. Impresión.

13. Combinar correspondencia.

14. Esquemas.

15. Tablas de Contenidos, tablas de ilustraciones, índices.

16. Marcadores, referencias cruzadas y notas a pie.

17. Compartir documentos.

18. Organigramas y Diagramas.


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Microsoft Office Excel 2007.

1. Introducción. Elementos de Excel

2. Elementos de Excel

3. Operaciones con archivos

4. Fórmulas y Funciones

5. Manipulando celdas

6. Formato de celdas

7. Cambios de estructura

8. Insertar y eliminar elementos

9. Gráficos

10. Imágenes

11. Esquemas y vistas

12. Importar datos a Excel

13. Tablas de Excel

14. Las tablas dinámicas

Microsoft Office Power Point 2007.

1. El entorno de Power Point 2007

2. Diapositivas de texto

3. Diapositivas de gráfico

4. Diapositivas de gráfico (parte 2)

5. Formas e imágenes en Power Point

6. Operaciones con objetos

7. Diseñar una presentación

8. Efectos de transición


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9. Vídeos en presentaciones

10. Sonido en una presentación

11. Efectos multimedia

12. Hipervínculos - Menús

13. Guardar para la web

Mind Manager 8.

1) MindManager y sobre mapas

i) ¿Qué es Mindjet MindManager?

ii) ¿Qué es un mapa?

iii) ¿Qués es MindJet Connect?

iv) Tópicos y elementos de los mapas

v) La interfase de usuario de MindManager

vi) Obtener Ayuda

2) Crear un mapa

i) Añadir tópicos y subtópicos

ii) Editar texto de los tópicos

iii) Añadir tópicos flotantes

iv) Añadir llamadas de atención

v) Seleccionar tópicos

3) Organizar y ver tópicos

i) Mover tópicos

ii) Eliminar o remover tópicos

iii) Colapsar y expandir tópicos

iv) Ver el mapa como un listado de temas


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4) Adicionar más información

i) Codificar tópicos con marcadores

ii) Mostrar el panel de marcadores

iii) Adicionar una leyenda al mapa

iv) Agregar información de las tareas

v) Task Management

vi) Agregar información complementaria

vii) Notas

viii)Hipervínculos

ix) Anexos

x) El Buscador de MindManager

xi) Incluir información personalizada

xii) Incluir Hojas de Cálculo

xiii)Incluir tépico de bases de datos

xiv) Incluir ítems de Outlook

xv) Link a datos de Excel

5) Adicionar elementos visuales y sus formatos

i) Marcos

ii) Relaciones

iii) Imágenes

iv) Aplicar formato de estilo de mapa

v) Seleccionar el formato de los tópicos

vi) Cambiar distribución (layout) de los tópicos

vii) Copiador de Formato

6) Abrir y guardar mapas


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i) Abrir un mapa

ii) Guardar un mapa

7) Compartir mapas con colegas

i) Hacer una revisión

ii) Modo de presentación

iii) Enviar mapas por correo electrónico

iv) Imprimir mapas

8) Exportar mapas a otras aplicaciones

i) Exportar a Aplicaciones Microsoft Office

ii) Microsoft Word

iii) Microsoft PowerPoint

iv) Microsoft Project

v) Microsoft Visio

vi) Otras aplicaciones y formatos

[edems la gestión del conocimiento a través de las tic … · la gestión del conocimiento a...

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