SEMINARIO DE INFORMACIÓN PRONAFCAPSEMINARIO DE INFORMACIÓN PRONAFCAP
DISEÑO DISEÑO CURRICULAR CURRICULAR
NACIONALNACIONAL
Elementos iniciales de articulación entre los tres niveles: marco común y logros de aprendizaje.
Elementos que necesitaban articulación: propósitos educativos y organización común de las áreas (capacidades, conocimientos y actitudes)
A
B
Categorías curriculares con diferentes concepciones (componentes, capacidades)
C
1. REFLEXIONES PREVIAS
Prioridad en el debate técnico sobre las competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las que se deben considerar en el currículo escolar?
Necesidad de poner énfasis en la formación ciudadana y cívica.
E
D
2. REAJUSTES GENERALES POR NIVEL
EDUCACIÓN INICIALACTITUDES Se explicitan en un cuadro diferente al de las
capacidades.
CAPACIDADES Se formularon explicitando los conocimientos en cada una de ellas.
ÁREA PERSONAL SOCIAL
Se incorporaron o reajustaron sus organizadores:
- Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática.
- Psicomotricidad
- Testimonio de vida en la formación cristiana
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
Se incorporaron organizadores:
- Cuerpo humano y conservación de la salud.
- Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente.
REAJUSTES GENERALES POR NIVEL
EDUCACIÓN PRIMARIALOGROS DE APRENDIZAJE
Han sido redefinidos como competencias
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
Se explicitan en un cuadro diferente al de las capacidades
DENOMINACIÓN DE LAS ÁREAS:
-Lógico – Matemática
-Comunicación Integral
-Educación por el Arte
Se cambia por:
-Matemática
-Comunicación
-Arte
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
Se incorporaron capacidades relacionadas con la preservación del equilibrio entre naturaleza y sociedad para el desarrollo sostenible
REAJUSTES GENERALES DEL DCN
EDUCACIÓN SECUNDARIACAPACIDADES FUNDAMENTALES
Están implícitas en los Propósitos de la EBR al 2021, en los logros educativos por nivel y en las competencias de ciclo de cada área.
- Se explicitan en las características del egresado de la EBR.
CAPACIDADES DE ÁREA
-Organizan las capacidades en cada área curricular.
- Siguen siendo los criterios de evaluación en cada área.
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
-Están explícitas o implícitas en cada capacidad:
Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la Europa feudal y el capitalismo mercantil.
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Están explícitos en las capacidades formuladas para cada grado y área curricular.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
-Se desdobló en dos áreas:
Historia, Geografía y Economía
Formación ciudadana y cívica
Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
ES ES DIVERSIFICABLEDIVERSIFICABLE
ES ES ABIERTOABIERTO
ES ES FLEXIBLEFLEXIBLE
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de
Educación Básica Regular debe desarrollar.
3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
4. FUNDAMENTOS
Propone competencias a lo largo Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclosde cada uno de los ciclos
- Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.
- Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
Principio de construcción de los propios aprendizajes
PRINCIPIOS PSICO-
PEDAGÓGICOS
Principio de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes
Principio de significatividad de los aprendizajes
Principio de organización de los aprendizajes
Principio de integralidad de los aprendizajes
Principio de evaluación de los aprendizajes
FUNDAMENTOS
5. LOGROS EDUCATIVOS
Explicita las competencias, capacidades, Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y gradoconocimientos y actitudes para cada área y grado
Explicita las competencias, capacidades, Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y gradoconocimientos y actitudes para cada área y grado
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
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6. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
de las artes, las humanidades y las ciencias.
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Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).11
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
7. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
8. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
VALORES
SOLIDARIDAD - RESPETO – JUSTICIA – RESPONSABILIDAD - LIBERTAD
9. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
INICIAL
PRIMARIASECUNDARIA
Comunicación
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y ambiente
Matemática
Comunicación
Arte
Personal SocialEducación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y EconomíaFormación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. HumanasEducación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Relación consigo mismoRelación con el
medio natural y social
NIVELESEDUCACIÓN
INICIALEDUCACIÓNPRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Gradosaños0 – 2
años3 – 5
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte Arte
Personal Social
Personal Social
Formación Ciudadana y Cívica
Historia, Geografía y Economía
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
10. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBRA
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Antes área de
Ciencias Sociales
11. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular.
Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas.
Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.
- Edita el texto para hacerlo novedoso.
- El tema central y las ideas principales y secundarias.
- Conectores temporales.- Signos de puntuación. Funciones. La
coma: clases y usos.- Acentuación y tildación. Palabras
tónicas y átonas.- Ortografía de la letra: relación fonema-
letra. Reglas generales.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
ÁREA COMUNICACIÓN.ÁREA COMUNICACIÓN.
12. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÁREAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
13. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Niveles Inicial Primaria Secundaria
Horas obligatorias25 20 29
Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad 10 06
Total de horas establecidas 25 30 35
Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.
En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
EN EDUCACION SECUNDARIAEN EDUCACION SECUNDARIA
14. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN
Ley General de Educación.(Ley General de Educación.(Artículo 33°)
Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .
Ley General de Educación.(Ley General de Educación.(Artículo 33°)
Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .
15. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE