Distrito escolar unificado de clovis

PLAN Maestrouna Guía a Servicios para los aprendices de ingles

Adenda española

Janet Young, Ed. D., Superintendente del Distrito

Carlo Prandini, Ph. D., Superintendente Asociado

Debbie Parra, Ed. D., Superintendente Asistente de Instrucción y Currículo

Bob Kampf, Director de Proyectos Especiales

“los niños son nuestro recurso más preciado”

Agosto 2013

En un esfuerzo para proporcionar una comunicación clara del Distrito Escolar Unificado de Clovis (CUSD), se ha traducido una versión resumida del Plan Maestro para Estudiantes Aprendices de Ingles. Para más información o preguntas, por favor póngase en contacto con su escuela para traducciones en español. El Plan Maestro para Estudiantes Aprendices de Ingles de CUSD proporciona una guía específica para todos los distritos y personal de la escuela sobre como identificar y server a los estudiantes EL. Proporciona las expectativas del distrito para la implementación del programa y es la base para la rendición de cuentas en la prestación de servicios del programa EL. El Plan Maestro para Estudiantes Aprendices de Ingles de CUSD en CUSD fue desarrollado en colaboración revisado por los maestros y administradores, y después revisados por el Comité Asesor del Distrito de Aprendices de Ingles (DELAC) y el Comité Asesor del Distrito (DAC). Además, fue revisado y examinado con aportación de los comités que incluyen el Departamento de Proyectos Especiales y el Departamento de Servicios de Currículo y Desarrollo Profesional del Departamento de Educación Especial, y el Departamento de Evaluación y Rendición de Cuentas.

Este plan proporciona una guía para proporcionar programas coherentes con el uso consistente de la terminología, procedimientos estándares y formas, descripciones de cursos comunes y un uso consistente de materiales instructivos. El plan se compone de siete () diferentes componentes de como identificar y server a los estudiantes de ingles en CUSD. El Plan Maestro para Estudiantes Aprendices de Ingles de CUSD contiene siete partes que describen Programa de Idioma Ingles de CUSD y Servicios. El Plan Maestro para Estudiantes Aprendices de Ingles de CUSD fue aprobado por la Mesa Directiva de Educación en junio 2003, con las revisiones por la Mesa – adoptada en mayo 1998, y revisado más recientemente en agosto 2013 para cumplir con los requisitos del programa categóricos.

PARTE I: IDENTIFICACIÓN, PADRE, NOTIFICACIÓN Y COLOCACIÓNComo parte de los procedimientos de inscripción en cada escuela, el padre o guardián legal de los nuevos K-12 alumnos deberán completar una Encuesta del Idioma del Hogar (HLS) bajo las directrices que se describen a continuación. Se anima a las escuelas a explicar y ayudar a los padres a entender el propósito, el proceso, y significado de la HLS, así como, el entendimiento preciso del documento. Las escuelas son responsables de obtener el original HLS. Esto permite la información más precisa que puede ayudar a los alumnos de manera eficiente en un programa de colocación adecuada y el establecimiento educacional.

La colocación de alumnos en el Programa EL: El CELDT ofrece calificaciones de las áreas de habilidades de escuchar, hablar, leer, y escribir, así como una puntuación global. La puntuación global se deriva mediante la combinación de las puntuaciones del área de habilidad. Se desarrollaron niveles de competencia (Principiante, Intermedio Temprano, Intermedio, Avanzado Temprano, y Avanzado) para cada área de la habilidad y de la puntuación total. El Coordinador El Escolar supervise la administración de CELDT. Se le administra la prueba CELDT inicial al estudiante solo una vez. Si el estudiante ha estado en un programa EL en otra escuela en CUSD o en una escuela en otro distrito, se hace un esfuerzo para obtener los resultados del CELDT dentro de 30 días después de la inscripción.

Todos los alumnos identificados como Aprendices de Ingles son evaluados adicionalmente para dominio lingüístico primario dentro de 90 días calendario de la inscripción del alumno. Cada Aprendices de Ingles tendrá su idioma primario evaluado mediante la Encuesta de HLS para todos los idiomas distintos al Ingles. El lenguaje primario del estudiante se evaluara por medio de escuchar, hablar, leer, y escribir en los grados K-12.

2

Procedimientos para Determinar el Nivel de DominioNiveles de dominio del Ingles iniciales del CELDT reflejan el desarrollo del estudiante en el fluidez del ingles. Esta información se utiliza para determinar la colocación del estudiante en servicios de Aprendices de Ingles (EL).

La ley requiere que distritos usen el CELDT como el indicador de dominio de Ingles para la identificación inicial de Aprendices de Ingles.Colocación en el Programa para Aprendices de Ingles1. Las calificaciones de ELs en el principio, los niveles Principiantes, con resultados en el Principio, Niveles inicial intermedia, Intermedio y deberán estar inscritos en un Programa / Proceso Estructurado / Protegido Inmersión de Ingles.2. Calificaciones de ELs en Nivel Inicial Intermedia y Avanzado en el CELDT inicial serán considerada Fluidez en Ingles Inicial (IFEP). Para puntuación de Principiantes Avanzado o Avanzado en la administración anual de CELDT, serán inscritos en un Programa de Integración del Idioma Ingles. 3. Un EL recibirá servicios EL hasta que él/ella cumpla con los criterios para la reclasificación.4. Estudiantes Educación Especial EL recibirán académica adecuada y servicios de EL que incluyen apoyo en el idioma primario, según sea necesario, de acuerdo a su IEP.

PARTE II: SERVICIOS EDUCATIVOS

Currículo e Instrucción para Aprendices de Ingles (ELs)

Cada Aprendices de Ingles deben recibir materiales de educativos alineados-estándares. Estos son materiales educativos adoptados por el estado en matemáticas, ciencias, lectura/Artes del Lenguaje, y la historia/ciencias sociales que son consistentes con el contenido y ciclos de las estructuras curriculares e incluyen características de acceso universal que abordan las necesidades del EL. Las Normas del Estado de California Desarrollo del Idioma Ingles (ELD) están diseñados para suplementar los artes de los estándares del Idioma Ingles, y para ayudar a asegurar que los EL desarrollen su competencia en el idioma Ingles, y los conceptos y habilidades contenidos en las normas de artes y el contenido en el idioma Ingles. Los estándares de ELD están alineados con CELDT y se pueden descargar en el sitio web http://www.cde.ca.gov/ta/tg/el/admin.asp. CUSD utiliza currículo suplementario ELD en los grados K-12, tales como; Tesoros, 1-5, Avenidas (K), Punto Alto (6-8) y Edge (9-12).

El distrito ofrecerá las siguientes opciones de programas para los Aprendices de Ingles: (1) Inmersión Estructurada en Ingles (SEI) y (2) Idioma Ingles Corriente Principal. Cada una de estas opciones está diseñada para asegurar que los estudiantes adquieran el dominio inglés y para prevenir y abordar cualquier déficit académicos que se han desarrollado en otras áreas del currículo básico. Todos los Aprendices del Ingles serán colocados en el programa/servicios de instrucción apropiada basada en su nivel de dominio del idioma Ingles y reciben un programa educativo que incluye los siguientes componentes requeridos:

NIVEL DE DOMINIO TOTAL COLOCACIONNivel Principiantes Aprendices de Ingles (EL)

Nivel Inicial Intermedia Aprendices de Ingles (EL)Nivel Intermedio Aprendices de Ingles (EL)

Nivel Principiantes Avanzado Fluidez en Ingles (FEP)Nivel Avanzado Fluidez en Ingles (FEP)

3

Bien-articulado, basada en estándares y investigación diferenciada en el Desarrollo del Idioma Ingles (ELD) específicamente para ELs. Bien-articulado, y instrucción diferenciada basada en estándares deberá tener acceso al currículo básico a través ELD Basado-en-Contenido (CBELD), Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Ingles (SDAIE), o ayuda con el idioma primario y de apoyo. INSTRUCCION ACOMODACION

Las dos opciones de programas obligatorios (a menos que se conceda una solicitud de excepción) para los estudiantes EL en el Estado de California son:

1) Inmersión Estructurada en Ingles (SEI)SEI se proporcionara a ELs con menos fluidez razonables. En CUSD menos fluidez razonable se define como el marcador estudiantil al Principio, Inicial Intermedia, Intermedio de Ingles y el Desarrollo del Lenguaje (ELD), medido por el CELDT. SEI es un programa intensivo de ELD. Este programa se puede administrar en una variedad de etapas, como en un salón de clases regular o un programa de extracción. Un estudiante puede ser transferido de un programa SEI cuando él o ella han adquirido un nivel razonable de competencia en inglés, no previsto superar el año. Instrucción en el salón es “abrumadoramente en Ingles” y debe incluir instrucción ELD a nivel y el acceso al contenido básico a través de estrategias de enseñanza utilizando ELD basada en contenido (CBELD) y el apoyo en el idioma primario según sea necesario, para motivar, clarificar, y explicar.

2) Incorporar el Dominio del Idioma Ingles (ELM)ELM es un programa educativo diseñado para Aprendices de Ingles que han alcanzad la fluidez razonable. Fluidez Razonable se define como la calificación en el nivel Avanzado Primario y Avanzado de dominio del Ingles como se mide por CELDT. Instrucción en el salón es “abrumadoramente en Ingles” y debe incluir acceso al currículo básico a través de SDAIE y puede incluir soporte de idiomas primaria, según sea necesario. Si una renuncia de excepción parental es solicitada y otorgada, estudiantes pueden recibir su instrucción del currículo de base en su idioma y en inglés. Además de recibir instrucción en el idioma primario, el estudiante también recibe ELD y soporte de idioma primario para otras áreas de la instrucción. Para ELs que también reciben servicios de educación especial, una solicitud de excepción no es necesaria para que el estudiante reciba instrucción en un programa alternativa en su idioma principal si el equipo de IEP determina que este es el tipo de programa apropiado para el estudiante.

Programas de Instrucción y Metodología para Aprendices del Ingles (EL en CaliforniaUna clase de lengua Ingles es la colocación de todos los Els en California, a menos que se conceda una solicitud de excepción para un programa alternativo. Además, se requiere que todos ELs, independientemente del programa en lo cual le sirven, estará provisto de Desarrollo del Idioma Ingles (ELD) e Instrucción Académica Especialmente Diseñada (SDAIE). Una descripción de cada uno se proporciona a continuación:

Desarrollo del Idioma Ingles (ELD)Desarrollo del Idioma Ingles es la instrucción de Ingles diseñado para promover el eficaz y adquisición eficiente de escuchar, hablar, leer, y escribir del Aprendices del Ingles. Todos Els, independientemente de la colocación, deben recibir ELD apropiada a su nivel de competencia. Durante el día regular, un maestro autorizado debe proveer instrucción ELD diferenciada adecuada para el nivel de competencia de cada EL Ingles hasta que se reclasifica el estudiante. Las escuelas deben proporcionar ELs con la instrucción usando cualquier material

4

que se considere oportuno que se han diseñado específicamente para permitir a los estudiantes a adquirir Ingles académica rápida, eficiente, y efectiva. ELD debe ser planificada, especifica, intención, y componente explicito de la educación integral de cada Aprendices de Ingles. No hay una cantidad máxima de tiempo de ELD del estudiante. Sin embargo, es obligatorio en nuestro distrito que cada EL reciba el mínimo de 30 minutes por día (K-6) y al menos un periodo por día en los grados 7-12.

Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Ingles (SDAIE)SDAIE es un enfoque de enseñanza diseñado para aumentar el nivel de comprensión del idioma Ingles en las áreas del nivel de grado y su contenido. Todos Aprendices de Ingles deben recibir SDAIE, y si es necesario y razonablemente posible, apoyo en el idioma primario. El contenido debe ser apoyado con ricos pistas contextuales, organizadores gráficos, la activación de conocimientos previos, el modelado, demostraciones y ejemplos prácticos. La instrucción debe ser abrumadora en Ingles para proporcionar servicios educativos adicionales y apropiadas para los estudiantes EL hasta que hayan cumplido con los criterios de reclasificación. Esto significa que los estudiantes EL deben ser provistos con ELD y SDAIE, según sea necesario, hasta que sean reclasificados como Fluidez en el Idioma Ingles (FEP).

PARTE III: EVALUACION DEL PROGRAMA

CUSD se compromete a desarrollar programas y servicios de instrucción EL eficaces. El objetivo de la evaluación del programa es proporcionar información sobre la eficacia de los servicios de EL. La información que da la dirección integral al personal del distrito y de la escuela para continuar, modificar, o suspender los programas y/o los elementos del programa. Los Departamentos de Proyectos Especiales y Evaluación proporcionaran datos para medir la eficacia de los servicios de EL.

Un Directorio de Estudiantes EL se mantiene para cada El. El propósito del directorio es para ayudar a los maestros, padres de familia, la escuela, y administradores del distrito, con la implementación del programa y el desarrollo, el monitoreo estudiantil, y la reclasificación. El directorio contiene una copia de la HLS, Información de pruebas iniciales y anuales, copias de castas de notificación a los padres, la tarjeta de la colocación, el Dominio de las Normas ELD, Informe de Desempeño Estudiantil, y el formulario de reclasificación

PARTE IV: DOTACION DE PERSONAL Y DESARROLLO PROFESIONAL

CUSD asegura que todo el personal docente, cuya asignación incluye Aprendices de Ingles, deberán disponer de una autorización EL adecuada, o están “trabajando activamente” la autorización, emitida por la Comisión de Credenciales de maestros (CTC) para proporcionar Desarrollo del Idioma Ingles (ELD) o el acceso al currículo básico a través de Instrucción Académica Especialmente Diseñada en Ingles (SDAIE), y/o enseñanza del idioma primario. (Política Ejecutiva Nu. 6210).

Asistentes de Instrucción BilingüeUn Asistente de Instrucción Bilingüe (BIA) es un paraprofesional calificado que tiene un minimo de dos (2) años de estudio universitarios o tiene un Asociado en Artes, y es NCLB Altamente Calificado. BIA es capacitación proporcionada a través de las escuelas y en los distritos para mejorar sus habilidades. Los departamentos de Proyectos Especiales y Servicios de Currículo

5

colaboraran para proporcionar el desarrollo profesional de los asistentes de instrucción bilingües cada otoño y primavera.

PARTE V: NOTIFICACIÓN A LOS PADRES Y COMITÉS CONSULTIVOS

Los padres son una parte integral del proceso educativo como resultado de la colaboración entre la escuela, la comunidad y la familia. De manera que participen los padres de Aprendices de Ingles, deben estar bien informados de todas las actividades del distrito y el plantel escolar, los procedimientos y las políticas que afectan directamente a sus hijos. Sera una responsabilidad conjunta de la escuela y el distrito para ayudar a los padres a entender, con claridad, el proceso educativo para que puedan interactuar positivamente con la escuela y por lo tanto convertirse en defensores de la educación de sus hijos. Se les anima a los padres a participar en todos los comités de asesoramiento en la escuela, distrito, y al nivel del comité ejecutivo en los servicios para el EL.

Cuando el 15 por ciento o más de los estudiantes matriculados en una escuela pública hablan un solo idioma primario que no sea Ingles, según lo determinado por los datos del censo de idiomas desde el año anterior, todos los informes de avisos, declaraciones y registros enviados a los padres de estos estudiantes están escritos en Ingles y la primera lengua. La información relativa a todas las actividades de participación de padres, incluyendo notificaciones de los padres de los resultados de evaluación y opciones del programa: los padres de asesoramiento del comité de participación, educación de padres (alfabetización familiar y el aprendizaje de idioma, conferencias, noches temáticas a nivel escolar, etc.), y las actividades de voluntariado en la aula/escuela los padres deben ser proporcionados en un formato y, en la medida de lo posible, en un idioma que los padres puedan entender.

NOTIFICACIÓN A LOS PADRESA. Los Resultados Iniciales de Evaluación y Colocación Recomendada: Después de completar la evaluación inicial CELDT, los padres/guardianes recibirán una notificación por escrito de los resultados y la colocación de su hijo(a).

B. Notificación Anual para Padres de la Colocación de un Aprendices de Ingles tal por el NCLB Título III:

Sobre una base anual, dentro de 30 días después del comienzo escolar, o dentro de dos semanas de la colocación durante el año escolar, cada padre/guardián de un Aprendices de Ingles deberá recibir notificación por escrito de los resultados del CELDT y la colocación de su hijo(a).

PARTE VI: FINANCIAMIENTO

CUSD sigue mandates de financiación según lo prescrito por el Código de Educación de California, Regulaciones federales y estatales, y las políticas del distrito y/o procedimientos.

Ayuda de Impacto Económico (EIA) y el Titulo III (LEP, Inmigrante) los fondos se utilizan para complementar el programa educativo base y no a suplantar dinero del fondo general. El programa principal se apoya en el fondo general. Los gastos son auditados anualmente por la Oficina de Negocios del Distrito, Director de Proyectos Especiales y Asistentes del Superintendente por Área. Cada otoño, los presupuestos del distrito y sitio se comparten con el DELAC y ELAC del sitio. La información sobre estos presupuestos también se proporciona a

6

los padres durante cada Junta del Concilio del Plantel Escolar (SSC). Cada otoño, es proporcionado la preparación para el desarrollo del Plan Único para el Aprovechamiento del Estudiante (SPSA) y la información sobre las asignaciones previstas para SSCs, DELAC, ELACs, y presentado al Comité Ejecutivo para su aprobación. EL Plan Maestro, Una Guía a Servicios para Los Aprendices de Ingles se alinearan mediante programación y fiscalmente a los documentos principales de políticas, planificación y elaboración de presupuestos utilizados a nivel del distrito y del sitio.

Fondo General de RecursosEl distrito utiliza el Fondo General para proporcionar al programa de base para todos los estudiantes. Esto incluye materiales básicos curriculares, materiales didácticos, los sueldos de maestros y otros servicios del distrito (por ejemplo, transporte, biblioteca, educación especial, la alimentación, la salud y orientación), así como los sistemas de apoyo para la vigilancia de la ejecución del programa, Los materiales básicos para los Artes del Lenguaje y Matemáticas proporcionan suplementos de Acceso Universal para ayudar a asegurar que los Aprendices de Ingles tengan acceso al currículo básico. El programa base también incluye materiales adoptadas del programa ELD del distrito.

Fondos ComplementariosTanto el gobierno estatal y federal proveen fondos adicionales que se utilizan para apoyar los programas y servicios para los Aprendices de Ingles. Estos fondos categóricos no se deben utilizar para suplantar fondos generales u otros recursos estatales o locales.

PARTE VII: APRENDICES DE INGLES CON NECESIDADES ESPECIALES Y RECLASIFICACION ESTUDIANTIL

Alumnos que reciben servicios de Educación Especial o con un Plan 504 se les administraran la evaluación CELDT con adaptaciones modificaciones o una evaluación alternativa, tal como se especifica en su IEP o Plan 504. Cuando e identifica un alumno que recibe servicios de Educación Especial como un Aprendices de Ingles, colocación en el programa no debe descansar en un solo examen. Otra información disponible dentro de la IEP se utiliza para determinar la evaluación y los servicios apropiados.

Uno de los propósitos del CELDT es medir el dominio del idioma Ingles de los estudiantes para asegurar la colocación educacional apropiada. Para algunos estudiantes con necesidades especiales, puede ser necesaria una variación de la prueba, similar a lo que ofrecemos a los estudiantes al tomar cualquier parte de STAR. Una variación es un cambio en la manera en que se presenta un examen o se administra o en la manera que se permite responder un tomador de la prueba. Variaciones evaluativas permiten que los estudiantes participen en las evaluaciones de una manera que permite las habilidades en lugar de discapacidad para ser evaluados. Ellos nivelan el campo de juego para ayudar a que la evaluación pueda medir con mayor precisión los conocimientos y habilidades de los estudiantes. En California, los estudiantes con discapacidades que participan en el sistema de evaluación estatal están autorizados a utilizar acomodaciones/modificaciones durante las pruebas de lo establecido en su Programa Individualizado de Educación (IEP) o Plan 504. Es importante anotar que, al elegir evaluaciones alternativas, ningún instrumento de evaluación alternativa puede evaluar eficazmente todos los dominios requeridos —ej., escuchar, hablar, leer, y escribir. Más de una evaluación, por lo tanto, es necesario medir la competencia Ingles de un estudiante. Es crítico que múltiples evaluaciones se utiliza para determinar la competencia lingüística de los alumnos. La elegibilidad para

7

Evaluación Alterna CELDT se basa en el IEP de un estudiante o el Plan 504 y está dirigido a estudiantes con discapacidad severa cuyo programa educativo refleja un énfasis en las habilidades funcionales de la vida. (ej. Las habilidades para la vida diaria en el hogar, el trabajo en la comunidad).

Entendiendo Reclasificación de Aprendices de Ingles

Reclasificación es el proceso utilizado por distritos/LEA para tomar una determinación si un estudiante ha adquirido EL nivel de ingles con suficiente fluidez o para llevar a cabo con éxito en las materias académicas sin apoyo ELD.

Cuando los estudiantes EL demuestran que son capaces de competir eficazmente o corresponden con sus compañeros de habla ingles, es cuando son reclasificados como dominan el Ingles (RFEP). El proceso de reclasificación en las escuelas públicas de California se basa en las directrices aprobadas por la Junta de Educación Estatal (SBE) y se basa en el Código de Educación de California, Sección 313 (d). Los procedimientos de reclasificación desarrollados por el CDE utilizan varios criterios para determinar si se debe reclasificar a un estudiante por ser competentes en ingles.

Dos Años de Monitoreo

Codigo de Educación 313 (d) requiere que todos los Aprendices de Ingles que han sido reclasificados sean monitoreados durante un periodo de dos años. Monitoreo no significa que el CELDT debe administrarse de nuevo, más bien, se debe supervisar el progreso y el logro academico del estudiante y revisado de manera periodica para estar seguro de que el estudiante continue progresando. Si el estudiante no puede avanzar, es necesario intervenir y no permitir que él/ella se quede atrás. El monitoreo de dos años en CUSD requiere que las escuelas anoten los grados académicos de los estudiantes en cada área académica cada semestre de los dos años. Además, todo nivel CST de competencia en ELA y Matemáticas debe estar inscrito en una base anual. Para los estudiantes que han tomado el CAHSEE, esos resultados también deben ser incluidos en el informe de monitoreo de dos años. Los estudiantes deben ser monitoreados y revisados por dos años o cuatro semestres.

8