Prof. Paulino Murillo EstepaProf. Paulino Murillo Estepa

paulino@us.espaulino@us.es

Diseños de aprendizaje y de enseñanzaDiseños de aprendizaje y de enseñanza

¿Qué entendemos por ¿Qué entendemos por aprendizaje de aprendizaje de calidad?calidad?

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ceMeiaGaFeo

https://www.youtube.com/watch?v=2lXh2n0aPyw&feature=player_embedded

Útil  El aprendizaje  que marca la diferencia,  el que capacita, el

que hace competente para…

Que está bien afianzado,  perdura  y se auto-renueva.

Relevante  y transferible

Que afecta a actitudes  y valores, transforma,  no sólo informa.

Significativo , que se fundamenta  en la construcción de

significado.

Crítico, fruto de un proceso de análisis y de argumentación lógica,

no de la transmisión de una supuesta verdad dogmática.

Creativo, fruto de la exploración conceptual, la indagación y de la

asociación creativa.

ALGUNAS CARACTERÍSTICASALGUNAS CARACTERÍSTICAS

¿Y qué debemos ¿Y qué debemos considerar como considerar como docentes?docentes?

- La importancia de la - La importancia de la motivaciónmotivación

- Las posibilidades de cambiar- Las posibilidades de cambiar

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- La elección de resultados de aprendizajeLa elección de resultados de aprendizaje- - Que sean útiles a nuestros estudiantes en el futuro.Que sean útiles a nuestros estudiantes en el futuro.

- Que les capacite y los haga competentes para el - Que les capacite y los haga competentes para el desempeño de los perfiles profesionales propios de la desempeño de los perfiles profesionales propios de la titulacióntitulación

Las metodologías de enseñanza Las metodologías de enseñanza aprendizajeaprendizaje

- Que ayuden a apreciar la relevancia de los - Que ayuden a apreciar la relevancia de los resultados resultados de aprendizaje de aprendizaje

- Que permitan conocer el estado actual del estudiante- Que permitan conocer el estado actual del estudiante

- Que faciliten cambios positivos en actitudes y valores- Que faciliten cambios positivos en actitudes y valores

- Que faciliten aprendizajes significativos y relevantes- Que faciliten aprendizajes significativos y relevantes

- Que ayuden a a razonar críticamente.- Que ayuden a a razonar críticamente.

- Que posibiliten el desarrollo de la creatividad - Que posibiliten el desarrollo de la creatividad mediante casos,mediante casos,

proyectos, problemas,…proyectos, problemas,…

¿Qué podemos cambiar?

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- Las metodologías de evaluaciónLas metodologías de evaluación

- Dando a conocer cuáles son los aprendizajes de - Dando a conocer cuáles son los aprendizajes de calidad que se deben desarrollar para tener éxito en calidad que se deben desarrollar para tener éxito en

la evaluación.la evaluación.

- Reconociendo el aprendizaje como fruto de un - Reconociendo el aprendizaje como fruto de un esfuerzoesfuerzo

continuado. continuado.

- Evaluando aprendizajes con futura utilidad - Evaluando aprendizajes con futura utilidad profesional profesional (ABP, (ABP, proyectos, casos, …) .proyectos, casos, …) .

- Evaluando comprensión profunda de los temas en - Evaluando comprensión profunda de los temas en cuestión.cuestión.

- Evaluando aplicación y transferencia a nuevas - Evaluando aplicación y transferencia a nuevas situaciones que requieren razonamiento (análisis, situaciones que requieren razonamiento (análisis, síntesis, síntesis, evaluación)  evaluación) 

- Evaluando competencias de manera estructurada - Evaluando competencias de manera estructurada (rúbricas)(rúbricas)

¿Qué podemos cambiar?

-Flipping with Just in time Flipping with Just in time teaching teaching

-Pero… ¿Cómo? Pero… ¿Cómo? 

Prince, M.J., and Felder, R. M. (2007). The Many Faces of Inductive Prince, M.J., and Felder, R. M. (2007). The Many Faces of Inductive Teaching Learning. Teaching Learning. Journal of College Science TeachingJournal of College Science Teaching,36 (5), 14-20 ,36 (5), 14-20

-¿Cómo motivar a los ¿Cómo motivar a los estudiantes? estudiantes? 

Alterando los componentes de la motivaciónAlterando los componentes de la motivación– Estructura del Aprendizaje Observado (John Biggs)Estructura del Aprendizaje Observado (John Biggs)

– Cuestionario R-SPQ-2FCuestionario R-SPQ-2F

Aumentando la expectativa de éxitoAumentando la expectativa de éxito Conectando la asignatura con los objetivos Conectando la asignatura con los objetivos

de aprendizajede aprendizaje Incrementando la retroalimentación Incrementando la retroalimentación

mediante metodologías de fomento del mediante metodologías de fomento del estudio previoestudio previo

Structure of Observed Learning Outcomes (Biggs, 2007)

Distintos tipos de estudianteshttp://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=aXfJniOv6sg

Distintos tipos de docenteshttp://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Vlll47Z_C7w

¿Qué nos puede ayudar a madurar como ¿Qué nos puede ayudar a madurar como profesores? ¿qué pasos tenemos que dar?profesores? ¿qué pasos tenemos que dar?

¿Qué distintos tipos de profesores universitarios ¿Qué distintos tipos de profesores universitarios hay según John Biggs?hay según John Biggs?

¿Cómo podemos diseñar nuestra enseñanza y ¿Cómo podemos diseñar nuestra enseñanza y nuestra evaluación del aprendizaje para que nuestra evaluación del aprendizaje para que favorezca el aprendizaje en profundidad en nuestra favorezca el aprendizaje en profundidad en nuestra asignatura? asignatura?

¿Qué debemos evaluar para favorecer un ¿Qué debemos evaluar para favorecer un aprendizaje en profundidad?aprendizaje en profundidad?

Structure of Observed Learning Outcomes (Biggs, 2007)

La soluciónhttp://www.youtube.com/watch?http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=DAI2ih5PSd0feature=player_embedded&v=DAI2ih5PSd0